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Dossier ralis par

Patrick Bonnefoy
Matre formateur
Sommaire
Guide du matre
Pistes de travail....................................................................... p3
Tableau synoptique des comptences et connaissances....... p7
Fiche du matre : dcouverte de lalbum................................ p8
Fiche du matre : texte 1......................................................... p12
Fiche du matre : texte 2......................................................... p15
Fiche du matre : texte 3 .......................................... p18
Fiche du matre : texte 4 .......................................... p21
Fiche du matre : texte 5......................................................... p24
Fiche du matre : texte 6......................................................... p27
Fiche du matre : production dcrit......................................... p30
Fiche du matre : tude du code.. p32

Affichage de classe (pages non numrotes)


Affiches des mots repres pour ltude du code

Pour llve (pages non numrotes)


Questionnaire de dcouverte de lalbum
Questionnaires sur les textes
Questionnaires diffrencis
Production dcrit
Entranements la lecture
Exercices sur ltude du code
Mmos des sons
Fiches outils
Couverture pour raliser un fichier lve
Guide

du matre
3

Pistes de travail

Gnralits
Priode de lanne : Priode 2 Dure de ltude : 13 sances

Thmes principaux : La ruse, la famille Sous-thmes : les souris, la semaine

Etude des textes


Dcoupage du texte
6 parties

Questionnaires
2 questionnaires diffrencis par partie soit 12 au total

Statistiques sur lalbum


Nombre de mots : 236
Nombre de mots diffrents : 80
Nombre de mots par parties : 22/24/49/39/52/45

Devoirs
6 fiches dentranement la lecture

Fiches outils
La famille
Les jours de la semaine

Etude de la langue

Mots outils
ne/pas, avec, moi, mon/ma, on

Vocabulaire
LA FAMILLE : papa, maman, frre, sur, famille...
LA SEMAINE : lundi, mardi, mercredi, jeudi, vendredi, samedi, dimanche, demain, aujourdhui
LES VERBES DECLARATIFS : dire, demander, crier, faire, rpondre

Structures syntaxiques :
Je ne peux pas/je peux, je dois/je ne dois pas, viens, on va

Grammaire
La phrase ngative, masculin/fminin : mon/ma

Production dcrit
Imaginer/inventer dautres arguments pour ne pas aller jouer avec le chat.

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Pistes de travail
(suite)

Rseaux duvres
Textes potiques

Thme : la famille Personnage : la souris

Impression fausse (P. Verlaine)


Moi (M. Carme)
Dame souris trotte (P. Verlaine)
La runion de famille ( J. Charpentreau)
Souris blanche et souris bleue ( C. Roy)
De tous les animaux (N. Boileau)

Albums

Auteur : Robert Kraus

Lo, LEcole des loisirs


Oscar, LEcole des loisirs
O vas-tu, Petite Souris ?, LEcole des loisirs

Thme : la famille

La chasse lours, Micheal Rosen, LEcole des Loisirs


Petit-bleu et Petit-jaune, Lionni, LEcole des Loisirs
La tempte, Florence Seynos, LEcole des Loisirs
O vas-tu, Petite Souris ?, R. Kraus, LEcole des Loisirs

Personnage : la souris

Cousin Ratinet, C. Boujon, LEcole des Loisirs


Lintrus, C. Boujon, LEcole des Loisirs
La souris qui cherche un ami, E. Carle, Mijade
Je suis parti, A. Mets, LEcole des Loisirs

Etude du code
Dcouverte
du son [d] [ e ] ou [ E ] [v] [u] [K]

Graphmes d e, eu, u v ou, oo ch

re
enard, de
eux,
Mots repres d ver ours chat
fle
eur, c
ur

Images repres

Mmo des sons : 5 fiches

Affichage : 8 documents

Exercices : 5 fiches sur les phonmes tudis, 1 fiche de rvisons

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Pistes de travail
(suite)

Etude phontique de lalbum


Occurrence des phonmes par texte.

Sons Texte 1 Texte 2 Texte 3 Texte 4 Texte 5 Texte 6


[a] 5 6 5 4 9 5
[Aa] 2 2 3 3 1 1
[b] 0 0 0 1 1 0
[C] 3 3 3 3 4* 4
[c] 1 2 2 2 3 1
[d] 4 6* 7 5 0 3
[D] 0 0 0 1 1 1
[] 3 2 3 4 4 3
[] 1 1 5 4 2 3
[e] [E] 6 7 11* 8 5 6
[f] 0 0 2 1 1 2
[G] 3 4 3 3 0 1
[g] 0 0 0 1 0 1
[H] 1 0 0 0 0 1
[i] 3 4 6 4 2 5
[I] 1 0 0 4 0 2
[j] 3 3 4 4 3 4
[J] 0 1 1 1 3 2
[K] 1 0 0 1 2 3*
[l] 1 1 2 0 5 1
[L] 0 0 0 0 0 0
[m] 5 4 5 6 3 4
[n] 1 2 1 1 2 3
[o] [B] 2 1 1 2 3 3
[p] 3 5 4 4 1 3
[r] 4 5 8 8 6 6
[s] 1 1 4 2 2 3
[t] 1 1 2 2 6 4
[ui] 1 2 1 1 0 2
[v] 4 3 5 5* 1 3
[y] 2 2 2 2 0 2
[z] 0 1 0 0 0 0
lettre h 1 1 1 1 0 0
lettre x 0 0 0 0 0 0
* texte support pour ltude dun phonme

Prolongements
Thtre
Mise en scne de lalbum pour un spectacle de marionnettes (notion de dialogue,
narrateur, mise en scne...).

Arts visuels
Elaboration dun dcor pour mise en scne des marionnettes.

Dcouverte du monde
Les rgles de classe/lcole (Je peux/je ne peux pas/je dois...)
Les dangers dcouter un inconnu
Le temps : la journe, les jours de la semaine, notions hier/aujourdhui/demain, la
famille (larbre gnalogique)
Lespace : les pices de la maison (ralisation de maquettes)
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Pistes de travail
(suite)

Programmation des activits

Documents
Jour Activits Fiches pour llve
pour le matre
Dcouverte de lalbum
1 Fiche du matre Questionnaire
Travail sur la couverture

Questionnaire
2 Dcouverte du texte 1 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs
Questionnaire
3 Dcouverte du texte 2 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs

Fiche du matre Fiche dexercices


4 Etude du son [ d ]
Affichage Classe Mmo du son

Questionnaire
5 Dcouverte du texte 3 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs

Fiche du matre Fiche dexercices


6 Etude du son [ e ]
Affichage Classe Mmo du son

Questionnaire
7 Dcouverte du texte 4 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs

Fiche du matre Fiche dexercices


8 Etude du son [ v ]
Affichage Classe Mmo du son

Questionnaire
9 Dcouverte du texte 5 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs

Fiche du matre Fiche dexercices


10 Etude du son [ u ]
Affichage Classe Mmo du son

Questionnaire
11 Dcouverte du texte 6 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs

Fiche du matre Fiche dexercices


12 Etude du son [ K ]
Affichage Classe Mmo du son

Relecture de lalbum
13 Fiche du matre Fiche production dcrit
Production crit

14 Rvisions Fiche dexercices

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Tableau synoptique
des comptences et connaissances
abordes partir de lalbum

Priode 2
Lecture Vocabulaire Grammaire Orthographe
Nombre Etude du Ecriture
Support Observation de la langue
de textes code
-[d] - Commencer classer les noms par catgories smantiques larges : la semaine, la famille
- Utiliser des mots prcis pour sexprimer : parent.
- [ e ]/[ E ] - Concevoir et crire - Acqurir des mots nouveaux.
collectivement avec laide
du matre une phrase - Identifier les phrases dun texte en sappuyant sur la ponctuation (point, point dexclamation
6 -[v]
simple cohrente. et majuscule).
- Choisir et crire de - Reprer et justifier des marques du genre : mon/ma.
-[u]
manire autonome des
mots simples - crire sans erreur des mots appris : ne/pas, avec, moi, mon/ma, on
-[K]
- crire sans erreur de manire autonome des mots simples.
8

Dcouverte de lalbum

Partie tudie
Travail partir de la couverture de lalbum.

Rfrences aux I.O. du 19 juin 2008 : Progressions pour le CP

Langage oral
- Raconter une histoire dj entendue ...
- Dcrire des images (illustrations, photographies...).
- Reformuler une consigne.
- Prendre part des changes verbaux tout en sachant couter les autres ; poser des questions.

Lecture
- Lire aisment les mots les plus frquemment rencontrs (dits mots-outils).
- Connatre et utiliser le vocabulaire spcifique de la lecture dun texte : le livre, la couverture, la page,
la ligne ; lauteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le dbut, la fin, le personnage, lhistoire.
- couter lire des uvres intgrales, notamment de littrature de jeunesse.

criture
- Copier un texte trs court dans une criture cursive lisible, sur des lignes...
- Produire un travail crit soign ; matriser son attitude et son geste pour crire avec aisance ; prendre soin
des outils du travail scolaire.

Vocabulaire
- Utiliser des mots prcis pour sexprimer.
- Commencer classer les noms par catgories smantiques larges (lalimentation, les animaux).

Comptences travailles
tre capable de :
Emettre des hypothses de sens sur le contenu de lalbum
Dgager la signification dune illustration
Passer de llaboration de la signification dune image sa verbalisation
Identifier les lments textuels de la couverture dun album (auteur, illustrateur, diteur...)
Dvelopper le capital mot
Mettre en rseau une uvre littraire
Construire un capital culturel avec lauteur et son uvre

Matriel

1 livre pour deux (manipulation de lobjet livre et observation des illustrations)


des oeuvres dont le personnage principal est une souris
photocopie A3 de la couverture (affichage de classe)
fiches dactivits de dcouverte de lalbum

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Dcouverte de lalbum (suite)

Phase 1 : dcouverte de lobjet livre


Temps Organisation Droulement
Par deux Observation la couverture de lalbum. Manipulation du livre.
Reprer les diffrents lments qui composent le livre. Identifier les
lments textuels.
Collectif
Rinvestir/consolider le vocabulaire commun de la classe li lobjet livre:
notions de couverture, tranche du livre, titre, auteur, illustration/image...
10 mn Dcrire collectivement limage de la couverture. Interroger les lves sur le
personnage dans la souricire (on ne voit que ses yeux). Qui est-il ?
Dcrire le chat et son attitude. Faire mettre des hypothses sur la volont
Collectif du chat : pourquoi est-il devant la maison de la souris ?
Rem : Faire de constants va-et-vient entre laffiche A3 et lalbum. Utiliser le
code couleur mis en place lors de lalbum prcdent pour visualiser les
lment textuels de la couverture : titre, auteur, diteur.

Phase 2 : lecture du titre


Temps Organisation Droulement
Reprer le titre sur la couverture. Ce titre sera recopi au tableau puis
prsent dans laffichage de classe. Proposer une lecture du titre. Faire
mettre des hypothses. Comparer le nombre de mots dans les
propositions des lves avec le nombre de mots dans le titre. Faire
rechercher des lments graphiques pour valider les propositions ( v de
viens, e r de jouer, ti de petite...). Procder par analogie avec des
5 mn Collectif lments graphiques prsents dans les prnoms des lves de la classe
ou des mots rencontrs dans dautres textes. Faire observer la prsence
de plusieurs majuscules : V, P, S. En dduire la prsence du nom dun
personnage : Petite Souris. En cas de blocage, ne pas hsiter donner le
mot.
Mettre en relation le titre avec limage. La lecture du titre permet de valider
lhypothse de la prsence dune souris dans le trou.
Faire mettre des hypothses sur le contenu de lhistoire : De qui ou quoi
parle cet album (thme)? Quest-ce quil pourrait raconter (propos) ? .
Mettre en avant la contradiction entre le titre Viens jouer... et le fait
quun chat mange des souris. La notion de ruse ou de mensonge doit
5 mn Collectif
merger de la discussion.
Si un enfant connat lalbum, lui demander de garder le secret afin que les
autres lves aient envie de connatre le contenu du livre et la fin de
lhistoire.

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Dcouverte de lalbum (suite)

Phase 3 : mise en rseau autour de lauteur et du personnage

Temps Organisation Droulement


Le nom de lauteur :
Reprer le nom de lauteur (Celui qui a crit/invent lhistoire). Remarquer
la prsence de plusieurs noms sur cette couverture. Il sagit du premier
album tudi o lauteur nest pas lillustrateur. Une discussion collective
peut alors sengager afin didentifier le rle de chacun. Une recherche sur
la page de garde peut savrer ncessaire pour valider les hypothses.

Lenseignant peut proposer de trouver les lettres majuscules qui


composent le nom et prnom de lauteur, de reprer les graphmes connus
et dessayer une lecture du nom. Si la progression de ltude du code a t
respecte, les lves peuvent prlever beaucoup dindices graphiques :
Robert Kraus. Lire le nom de lauteur la classe en cas dchec.
15 mn Collectif
Autour de lauteur :
Lire une biographie de R. Kraus. Prsenter des livres de cet auteur et les
mettre dans la bibliothque de classe. Ils seront lus par lenseignant dans
le cadre de la mise en rseau sur lauteur.

Autour du personnage :
Proposer aux lves des livres dont certains ont pour personnages
principaux, des chats ou des souris. Veiller proposer des oeuvres
dauteurs et dditeurs diffrents. Raliser un tri de ces livres sans donner
de prcision. Les lves devront argumenter leur choix. La notion de
personnage principal pourra ainsi merger.
Demander aux lves sils connaissent des histoires o le chat ou la souris
est un personnage principal.

Phase 4 : exercices

Temps Organisation Droulement


Distribuer le document avec les activits sur la couverture.
Exercice 1 : Reprer le titre de lalbum.
20/30 mn Individuel Exercice 2 : Reprer le nom de lauteur et le copier.
Exercice 3 : Retrouver le nom de lditeur et le copier.
Exercice 4 : Dessiner un des personnages principaux de lhistoire.

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Dcouverte de lalbum (fin)

Biographie de lauteur

Robert Kraus est n le 21 juin 1925 Milwaukee, aux Etats-Unis. Il fut auteur, illustrateur et diteur.
Trs jeune, il dcide de devenir dessinateur et il vend son premier dessin un coiffeur de sa ville
alors quil avait 10 ans. Le plus grand compliment quon puisse vous faire, cest de vous
acheter votre travail disait-il.
Il a tudi au Art Students League de New York, o il rencontra sa femme (tudiante elle aussi) en
1944. Un an plus tard, il fut engag au journal The New Yorker o il travailla pendant 20 ans. Il fit
pour ce journal des centaines de dessins. Cest sur son lieu de travail quil rencontra Jos Aruego qui
tait lui aussi dessinateur pour ce journal (Ariane Dewey est la femme de J. Aruego. Il dessine et elle
colorie). Pendant quil travaillait au New Yorker , il a crit et illustr plus dune douzaine de livres
pour enfants. Ces livres parlaient parfois de sa propre vie. Par exemple, il a crit Lo alors quil
rencontrait des problmes sur son lieu de travail et un autre livre alors que sa femme allait accoucher
et quil narrivait pas contacter un docteur. Il avait dit lors dune interview : Jcris des livres pour
me rassurer, mencourager et encourager les autres. .
En 1966, il a quitt le journal pour crer une maison ddition. Il est dcd lage de 76 ans, le 7
aot 2001.

Bibliographie de lauteur (Slection)

Livres dits par lEcole des Loisirs

Lo, illustrateur : Jos Aruego 1972


Oscar, illustrateur : Jos Aruego 1976
O vas-tu, Petite Souris ?, illustrateur : Jos Aruego 1987
Viens jouer avec moi, Petite souris, illustrateur : Jos Aruego 1987Nol, illustrateur : Jos Aruego

Livres dits par Albin Michel Jeunesse :

Bonne nuit les animaux, illustrateur N.M. Bodecker


Bonne nuit les petits, illustrateur N.M. Bodecker
Bonne nuit, Lucien Lapin, illustrateur N. M. Bodecker

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Fiche du matre : texte 1

Partie tudie
Travail partir du texte du lundi .

Rfrences aux I.O. du 19 juin 2008 : Progressions pour le CP


Langage oral
- Dcrire des images (illustrations, photographies...).
- Prendre part des changes verbaux tout en sachant couter les autres ; poser des questions.
Lecture
- Connatre le nom des lettres et lordre alphabtique.
- Connatre les correspondances entre minuscules et majuscules dimprimerie, minuscules et
majuscules cursives.
- Lire aisment les mots tudis.
- Lire aisment les mots les plus frquemment rencontrs (dits mots-outils).
- Lire haute voix un texte court dont les mots ont t tudis, en articulant correctement et en respectant
la ponctuation.
- Connatre et utiliser le vocabulaire spcifique de la lecture dun texte : le livre, la couverture, la page,
la ligne ; lauteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le dbut, la fin, le personnage, lhistoire.
- Dire de qui ou de quoi parle le texte lu ; trouver dans le texte ou son illustration la rponse des questions
concernant le texte lu ; reformuler son sens.
criture
- Produire un travail crit soign ; matriser son attitude et son geste pour crire avec aisance ; prendre soin
des outils du travail scolaire.
Vocabulaire
- Utiliser des mots prcis pour sexprimer.
Grammaire
La phrase :
- identifier les phrases dun texte en sappuyant sur la ponctuation (point et majuscule).
- reprer et justifier des marques du genre et du nombre.

Comptences travailles
tre capable de :
Utiliser diffrentes stratgies pour rendre sa lecture efficace (voie directe, voie indirecte, analogies...)
Mobiliser les acquis pour dcouvrir une nouvelle phrase/un nouveau mot
Reprer les marques typographiques de la phrase (majuscules, points)
Dgager la signification dune illustration et passer de llaboration de la signification dune image sa
verbalisation
Identifier instantanment la plupart des mots courts ou des mots frquents (voie directe)
Dvelopper/enrichir le capital mot
Reprer des indices graphiques pour valider les hypothses de sens
Marquer laccord en genre dans le groupe nominal

Matriel
1 livre pour deux (permettre la prise dindices de sens sur les illustrations)
texte crit au tableau en cursif (dvelopper la matrise de la correspondance script/cursif)
craies de couleurs
1 questionnaire pour chaque lve + questionnaire diffrenci pour les lves en difficults

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Fiche du matre : texte 1 (suite)

Remarques sur lobservation des illustrations


Temps Organisation Droulement
Avant la lecture de chaque phrase, faire une observation et un commentaire
collectifs des illustrations. Questionner les lves afin de passer dune observation
descriptive une tape danticipation des vnements. Faire mettre des
hypothses sur le contenu du texte. Ces propositions seront confirmes/infirmes
5 mn Collective
et favoriseront les hypothses de sens lors de la lecture.
En particulier sur cet album, dcrire les pices de la maison o se droule laction
et les ustensiles de Petite Souris qui peuvent donner des indices sur ce quelle dit
au chat.

Phase 1 : dcouverte du texte


Temps Organisation Droulement
Aprs lobservation et la description collectives de limage de lpisode du lundi ,
donner la consigne : Pendant 3 minutes, vous allez essayer de lire ce texte. Si
vous narrivez pas lire, recherchez des mots que vous connaissez ou que lon a
dj rencontrs.
Ce travail termin, dcouvrir collectivement les phrases au tableau. Plutt que de
piocher alatoirement dans le texte, des mots reconnus/lus par les lves, essayer
de respecter une lecture linaire . Les mots lus sont souligns ou entours au
tableau par les lves tour de rle pendant que les autres effectuent la
recherche/vrification sur lalbum.
Faire observer lutilisation de polices dcriture diffrentes et de la couleur pour
diffrencier narrateur, chat et souris.

Garder le code couleur mis en place lors du premier album pour reprer les mots
35 mn Collective
du texte.

Dtails sur les stratgies de lecture :


Mots-outils : je, ne, pas, au, ma
Capital-mot : Viens jouer avec moi, Petite Souris (travail sur la couverture de
lalbum et affichage de classe), lundi/aujourdhui/demain, maman
Analogies : peux  jeudi (capital-mot), aujourdhui  au + jouer + parapluie (alb.
prc.), vais  viens + maison (alb. prc.) , march  chteau (alb. prc.) + apptit
(alb. prc.), maman  manger (alb. prc.), reviens  viens, demain  de
Combinatoire : peux, march, maman, jouer
Par prise de sens : je ne peux pas, aujourdhui, demain, march, avec, maman

Relire lensemble du texte, la fin de la dcouverte de toutes les phrases.

Le questionnement doit tre permanent pour favoriser la comprhension du texte (reformulation, recherche
dindices, travail sur le vocabulaire, la grammaire). La sance doit rester dynamique. En cas dchec ne pas
hsiter lire des mots et doter les lves dune mthodologie pour parvenir les lire (sens, analogie, lments
graphiques, capital mot...)

Remarques :
Mots ajouter sur laffichage de classe : demain, aujourdhui, march
Mots-outils nouveaux : avec, moi, ne/pas
Le texte tudi doit tre affich en classe pour favoriser la recherche dindices lors des prochaines sances
de lecture et des dcouvertes des sons.
Faire un affichage de classe sur le thme des jours de la semaine qui sera complt au fur et mesure de
la lecture de lalbum.

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Fiche du matre : texte 1 (fin)

Phase 2 : feuille dexercices sur le texte

Faire une lecture collective des consignes de tous les exercices. Se rfrer la fiche-outil des consignes et
laffichage de classe spcifique. Puis, les lves travaillent individuellement.

Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la
ralisation des exercices. Une fiche dexercices diffrencis est propose.

Descriptifs des exercices :

Exercice 1 : Distinguer des mots graphiquement proches.


Exercice 2 : Matriser la correspondance cursif/script. Identifier un mme mot dans ces deux critures.
Exercice 3 : Reconstituer une phrase. Identifier les lments typographiques (majuscule, point).
Exercice 4 : Marquer laccord en genre (ma/mon) dans le groupe nominal
Exercice 5 : Distinguer deux phrases graphiquement proches (comprhension). Cet exercice ncessitera peut-tre
une explication sur le principe de la bulle (lment graphique qui se substitue aux guillemets dans une Bande
Dessine)
Exercice 6 : Mobiliser les acquis pour lire de nouvelles phrases et en dgager du sens (comprhension).

Prolongements

Devoirs la maison : Fiche entranement la lecture n1.

Ecriture : Proposer une copie retourne . Ecrire une phrase courte derrire le tableau : Viens jouer avec
moi. Cacher cette phrase. Demander aux lves de poser leur stylo. Faire observer la phrase pendant 10
secondes (il est interdit dcrire tant que la phrase est visible !). Fermer le tableau, puis demander aux
lves dcrire cette phrase sur le cahier dcriture. Rassurer certains lves en expliquant que vous aller
remontrer la phrase plusieurs fois. Laisser les lves travailler 1 minute puis renouveler la phase
dobservation. Demander aux lves de continuer leur copie. Rpter phase dobservation/phase dcriture
jusqu copie complte de la phrase. Lorsquun lve termine, il crit le nombre de fois quil a observ la
phrase au tableau pour parvenir une copie complte (ce dcompte sera annonc par le matre chaque
fois que le tableau sera retourn).
Lobjectif est darriver rduire le nombre dobservations. Pour cela, un lve passera dune stratgie lettre
par lettre, une stratgie mot par mot voire une stratgie lecture/comprhension et mmorisation
orthographique des mots.

Mise en rseau : lecture dun album de R. Kraus

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Fiche du matre : texte 2

Partie tudie
Travail partir du texte du mardi .

Rfrences aux I.O. du 19 juin 2008 : Progressions pour le CP


Langage oral
- Dcrire des images (illustrations, photographies...).
- Prendre part des changes verbaux tout en sachant couter les autres ; poser des questions.
Lecture
- Connatre le nom des lettres et lordre alphabtique.
- Connatre les correspondances entre minuscules et majuscules dimprimerie, minuscules et
majuscules cursives.
- Lire aisment les mots tudis.
- Lire aisment les mots les plus frquemment rencontrs (dits mots-outils).
- Lire haute voix un texte court dont les mots ont t tudis, en articulant correctement et en respectant
la ponctuation.
- Connatre et utiliser le vocabulaire spcifique de la lecture dun texte : le livre, la couverture, la page,
la ligne ; lauteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le dbut, la fin, le personnage, lhistoire.
- Dire de qui ou de quoi parle le texte lu ; trouver dans le texte ou son illustration la rponse des questions
concernant le texte lu ; reformuler son sens.
criture
- Produire un travail crit soign ; matriser son attitude et son geste pour crire avec aisance ; prendre soin
des outils du travail scolaire.
Vocabulaire
- Utiliser des mots prcis pour sexprimer.
Grammaire
La phrase :
- identifier les phrases dun texte en sappuyant sur la ponctuation (point et majuscule).
- reprer et justifier des marques du genre et du nombre.

Comptences travailles
tre capable de :
Utiliser diffrentes stratgies pour rendre sa lecture efficace (voie directe, voie indirecte, analogies...)
Mobiliser les acquis pour dcouvrir une nouvelle phrase/un nouveau mot
Reprer les marques typographiques de la phrase (majuscules, points)
Dgager la signification dune illustration et passer de llaboration de la signification dune image sa
verbalisation
Identifier instantanment la plupart des mots courts ou des mots frquents (voie directe)
Dvelopper/enrichir le capital mot
Reprer des indices graphiques pour valider les hypothses de sens
Marquer laccord en genre dans le groupe nominal

Matriel
1 livre pour deux (permettre la prise dindices de sens sur les illustrations)
texte crit au tableau en cursif (dvelopper la matrise de la correspondance script/cursif)
craies de couleurs
1 questionnaire pour chaque lve + questionnaire diffrenci pour les lves en difficults

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Fiche du matre : texte 2 (suite)

Remarques sur lobservation des illustrations


Temps Organisation Droulement
Avant la lecture de chaque phrase, faire une observation et un commentaire
collectifs des illustrations. Questionner les lves afin de passer dune observation
descriptive une tape danticipation des vnements. Faire mettre des
hypothses sur le contenu du texte. Ces propositions seront confirmes/infirmes
5 mn Collective
et favoriseront les hypothses de sens lors de la lecture.
Continuer la description des pices de la maison o se droule laction et des
ustensiles de Petite Souris qui peuvent donner des indices sur ce quelle dit au
chat.

Phase 1 : dcouverte du texte


Temps Organisation Droulement
Aprs lobservation et la description collectives de limage de lpisode du
mardi , donner la consigne : Pendant 3 minutes, vous allez essayer de lire ce
texte. Si vous narrivez pas lire, recherchez des mots que vous connaissez ou
que lon a dj rencontrs.
Ce travail termin, dcouvrir collectivement les phrases au tableau. Plutt que de
piocher alatoirement dans le texte, des mots reconnus/lus par les lves, essayer
de respecter une lecture linaire . Les mots lus sont souligns ou entours au
tableau par les lves tour de rle pendant que les autres effectuent la
recherche/vrification sur lalbum.

Trs peu de mots nouveaux dans ce texte. Insister sur la structure rptitive et faire
des analogies avec le texte 1 affich en classe ou gard au tableau.
Comme pour le texte 1, faire observer lutilisation de polices dcriture diffrentes et
de la couleur pour diffrencier narrateur, chat et souris.
Garder le code couleur mis en place lors du premier album pour reprer les mots
35 mn Collective
du texte.

Dtails sur les stratgies de lecture :


Mots-outils : je, ne, pas, mon, , la, avec, moi
Capital-mot : Viens jouer avec moi, Petite Souris (travail sur le texte 1 et affichage
de classe), mardi/aujourdhui/demain, papa, peux, jouer, reviens
Analogies : peux  jeudi (capital-mot), aujourdhui  au + jouer + parapluie (alb.
prc.), dois  demain + oiseau (alb. prc.) , repeindre  reviens + papa , cuisine
 culotte (alb. prc.) + aujourdhui + voisins (alb. prc.), reviens  viens, demain
 de, aider  vais + demain + jouer
Combinatoire/indices graphiques : peux, aider, repeindre, cuisine
Par prise de sens : je ne peux pas, aujourdhui, demain, repeindre, papa, cuisine,
aider

Relire lensemble du texte, la fin de la dcouverte de toutes les phrases.

Le questionnement doit tre permanent pour favoriser la comprhension du texte (reformulation, recherche
dindices, travail sur le vocabulaire, la grammaire). La sance doit rester dynamique. En cas dchec ne pas
hsiter lire des mots et doter les lves dune mthodologie pour parvenir les lire (sens, analogie,
lments graphiques, capital mot...)

Remarques :
Mot ajouter sur laffichage de classe : cuisine
Le texte tudi doit tre affich en classe pour favoriser la recherche dindices lors des prochaines
sances de lecture et des dcouvertes des sons.
Faire un affichage de classe sur le thme des jours de la semaine qui sera complt au fur et mesure
de la lecture de lalbum.
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Fiche du matre : texte 2 (fin)

Phase 2 : feuille dexercices sur le texte

Faire une lecture collective des consignes de tous les exercices. Se rfrer la fiche-outil des consignes et
laffichage de classe spcifique. Puis, les lves travaillent individuellement.

Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la ralisation
des exercices. Une fiche dexercices diffrencis est propose.

Descriptifs des exercices :

Exercice 1 : Distinguer des mots graphiquement proches.


Exercice 2 : Matriser la correspondance cursif/script. Identifier un mme mot dans ces deux critures.
Exercice 3 : Reconstituer une phrase. Identifier les lments typographiques (majuscule, point).
Exercice 4 : Marquer laccord en genre (le/la) dans le groupe nominal
Exercice 5 : Distinguer deux phrases graphiquement proches (comprhension). Cet exercice ncessitera peut-tre
une explication sur le principe de la bulle (lment graphique qui se substitue aux guillemets dans une Bande
Dessine)
Exercice 6 : Mobiliser les acquis pour lire de nouvelles phrases et en dgager du sens (comprhension).

Prolongements

Devoirs la maison : Fiche entranement la lecture n2.

Ecriture : Proposer une copie retourne . Ecrire une phrase courte derrire le tableau : Je dois aider mon
papa. Cacher cette phrase. Demander aux lves de poser leur stylo. Faire observer la phrase pendant 10
secondes (il est interdit dcrire tant que la phrase est visible !). Fermer le tableau, puis demander aux
lves dcrire cette phrase sur le cahier dcriture. Rassurer certains lves en expliquant que vous aller
remontrer la phrase plusieurs fois. Laisser les lves travailler 1 minute puis renouveler la phase
dobservation. Demander aux lves de continuer leur copie. Rpter phase dobservation/phase dcriture
jusqu copie complte de la phrase. Lorsquun lve termine, il crit le nombre de fois quil a observ la
phrase au tableau pour parvenir une copie complte (ce dcompte sera annonc par le matre chaque
fois que le tableau sera retourn).
Lobjectif est darriver rduire le nombre dobservations. Pour cela, un lve passera dune stratgie lettre
par lettre, une stratgie mot par mot voire une stratgie lecture/comprhension et mmorisation
orthographique des mots.

Mise en rseau : mettre en relation les quatre premiers albums lus en classe. Proposer aux lves de leur trouver un
point commun : la structure rptitive.

Etude du code : ce texte servira de support pour ltude du son [ d ]

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Fiche du matre : texte 3

Partie tudie
Travail partir du texte du mercredi et du jeudi .

Rfrences aux I.O. du 19 juin 2008 : Progressions pour le CP


Langage oral
- Dcrire des images (illustrations, photographies...).
- Prendre part des changes verbaux tout en sachant couter les autres ; poser des questions.
Lecture
- Connatre le nom des lettres et lordre alphabtique.
- Connatre les correspondances entre minuscules et majuscules dimprimerie, minuscules et
majuscules cursives.
- Lire aisment les mots tudis.
- Lire aisment les mots les plus frquemment rencontrs (dits mots-outils).
- Lire haute voix un texte court dont les mots ont t tudis, en articulant correctement et en respectant
la ponctuation.
- Connatre et utiliser le vocabulaire spcifique de la lecture dun texte : le livre, la couverture, la page,
la ligne ; lauteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le dbut, la fin, le personnage, lhistoire.
- Dire de qui ou de quoi parle le texte lu ; trouver dans le texte ou son illustration la rponse des questions
concernant le texte lu ; reformuler son sens.
criture
- Produire un travail crit soign ; matriser son attitude et son geste pour crire avec aisance ; prendre soin
des outils du travail scolaire.
Vocabulaire
- Utiliser des mots prcis pour sexprimer.
Grammaire
La phrase :
- identifier les phrases dun texte en sappuyant sur la ponctuation (point et majuscule).
- reprer et justifier des marques du genre et du nombre.

Comptences travailles
tre capable de :
Apprendre identifier des mots en utilisant diffrentes stratgies (voie directe, voie indirecte, analogies...)
Mobiliser les acquis pour dcouvrir une nouvelle phrase/un nouveau mot
Avoir des stratgies efficaces pour comprendre les phrases successives dun texte et leur articulation
Identifier instantanment la plupart des mots courts ou des mots frquents (voie directe)
Dvelopper/enrichir le capital mot
Reprer des indices graphiques pour valider les hypothses de sens
Marquer laccord en genre ou en nombre dans le groupe nominal

Afin de rendre plus assure la comprhension du texte, cette activit de lecture sera articule avec un travail
dcriture : transformer un pisode en changeant les prtextes de Petite Souris.

Matriel
1 livre pour deux (pour la vrification du travail effectu)
texte crit au tableau en cursif avec des mots manquants
craies de couleurs
1 questionnaire pour chaque lve + 1 questionnaire diffrenci pour les lves en difficults
8 tiquettes-mots : sur, lessive, frre, devoirs, ma, mon, ses, la

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Fiche du matre : texte 3 (suite)

Phase 1 : remettre les phrases du premier pisode dans lordre


Temps Organisation Droulement
Rappel des pisodes prcdents.
Pour cette dcouverte de texte, il ny a pas dobservation des illustrations en
pralable. Elles serviront de validation aprs la lecture.

a) Prsentation de la tche raliser.


Prsenter les deux nouveaux pisodes en mme temps. Le texte est crit au
tableau mais quelques mots ont t remplac par des tiquettes blanches :
ma, sur, la, lessive, mon, frre, ses, devoirs. Des tiquettes avec ces mots
manquants sont prsentes sur une autre partie du tableau.
Lobjectif est de retrouver la place des mots dans le texte. Expliquer la tche
raliser aux lves.

b) Lecture des phrases


Procder un travail de lecture/dcouverte phrase par phrase. Utiliser
diffrentes stratgies de lecture. La structure rptitive doit tre
compltement reconnue et matrise. Cest la troisime fois que les lves la
rencontrent.
Comme pour les textes 1 et 2, faire observer lutilisation de polices dcriture
diffrentes et de la couleur pour diffrencier narrateur, chat et souris.
Garder le code couleur mis en place lors du premier album pour reprer les
mots du texte.

Dtails sur les stratgies de lecture :


Mots-outils : je, ne, pas, , avec, moi
Capital-mot : Viens jouer avec moi, Petite Souris (travail sur le texte 1 et
affichage de classe), mercredi/jeudi/aujourdhui/demain, papa, peux, jouer,
reviens, dois, aider
25 mn Collective Analogies : faire  aider + reviens, lessive  les, petit  petite, frre 
faire, devoirs  demain + viens + moi
Combinatoire/indices graphiques : sur, lessive, petit, frre, devoirs
Par prise de sens : mercredi, jeudi

En synthse, faire relire les phrases plusieurs fois en remplaant les


tiquettes vide par des hum ! .

c) Retrouver les mots-manquants


Faire une lecture des diffrents mots-tiquettes (favoriser des stratgies de
lecture lies au code pour ces mots dcontextualiss). Proposer de retrouver
la place de ces mots dans le texte.
Laccord dans le groupe nominal et lunit de sens de la phrase ne laissent
aucune ambigut sur lorganisation des groupes nominaux.
- ses devoirs (marque du pluriel)
- ma sur (possessif et fminin)
- mon petit frre (possessif masculin, la prsence de petit
dtermine un groupe nominal masculin)
- la lessive (fminin)
Cependant, deux solutions sont possibles :
1 Je dois aider ma sur faire la lessive. Je dois aider mon petit frre
faire ses devoirs.
2 Je dois aider ma sur faire ses devoirs. Je dois aider mon petit
frre faire la lessive.
Cest la prise dindice sur les illustrations et la vrification dans le livre qui
permettent de valider les hypothses.

Relire lensemble du texte aprs validation.


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Fiche du matre : texte 3 (fin)

Phase 2 : feuille dexercices sur le texte

Faire une lecture collective des consignes de tous les exercices. Se rfrer la fiche-outil des consignes et
laffichage de classe spcifique. Puis, les lves travaillent individuellement.

Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la ralisation
des exercices. Une fiche dexercices diffrencis est propose.

Descriptifs des exercices :

Exercice 1 : Distinguer des mots graphiquement proches.


Exercice 2 : Matriser la correspondance cursif/script. Identifier un mme mot dans ces deux critures.
Exercice 3 : Reconstituer une phrase. Identifier les lments typographiques (majuscule, point).
Exercice 4 : Reprer des mots intrus dans un texte.
Exercice 5 : Distinguer deux phrases graphiquement proches (comprhension). Retrouver une phrase du texte.

Prolongements

Devoirs la maison : Fiche entranement la lecture n3.

Ecriture : Proposer une dicte de mots-outils partir des mots de lalbum : mon, ma, ne, pas, la, je, avec, moi...

Etude du code : ce texte servira de support pour ltude du son [ e ]

Production dcrit : modifier un pisode en changeant les prtextes de Petite Souris.

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Fiche du matre : texte 4

Partie tudie
Travail partir du texte du vendredi et samedi .

Rfrences aux I.O. du 19 juin 2008 : Progressions pour le CP


Langage oral
- Dcrire des images (illustrations, photographies...).
- Prendre part des changes verbaux tout en sachant couter les autres ; poser des questions.
Lecture
- Connatre le nom des lettres et lordre alphabtique.
- Connatre les correspondances entre minuscules et majuscules dimprimerie, minuscules et
majuscules cursives.
- Lire aisment les mots tudis.
- Lire aisment les mots les plus frquemment rencontrs (dits mots-outils).
- Lire haute voix un texte court dont les mots ont t tudis, en articulant correctement et en respectant
la ponctuation.
- Connatre et utiliser le vocabulaire spcifique de la lecture dun texte : le livre, la couverture, la page,
la ligne ; lauteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le dbut, la fin, le personnage, lhistoire.
- Dire de qui ou de quoi parle le texte lu ; trouver dans le texte ou son illustration la rponse des questions
concernant le texte lu ; reformuler son sens.
criture
- Produire un travail crit soign ; matriser son attitude et son geste pour crire avec aisance ; prendre soin
des outils du travail scolaire.
Vocabulaire
- Utiliser des mots prcis pour sexprimer.
Grammaire
La phrase :
- identifier les phrases dun texte en sappuyant sur la ponctuation (point et majuscule).
- reprer et justifier des marques du genre et du nombre.

Comptences travailles
tre capable de :
Utiliser diffrentes stratgies pour rendre sa lecture efficace (voie directe, voie indirecte, analogies...)
Mobiliser les acquis pour dcouvrir une nouvelle phrase/un nouveau mot
Reprer les marques typographiques de la phrase (majuscules, points)
Dgager la signification dune illustration et passer de llaboration de la signification dune image sa
verbalisation
Identifier instantanment la plupart des mots courts ou des mots frquents (voie directe)
Dvelopper/enrichir le capital mot
Reprer des indices graphiques pour valider les hypothses de sens
Marquer laccord en genre dans le groupe nominal

Matriel
1 livre pour deux (permettre la prise dindices de sens sur les illustrations)
texte crit au tableau en cursif (dvelopper la matrise de la correspondance script/cursif)
craies de couleurs
1 questionnaire pour chaque lve + 1 questionnaire diffrenci pour les lves en difficults

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Fiche du matre : texte 4 (suite)

Observation des illustrations


Temps Organisation Droulement
Avant la lecture de chaque phrase, faire une observation et un commentaire
collectifs des illustrations. Questionner les lves afin de passer dune
observation descriptive une tape danticipation des vnements. Faire mettre
des hypothses sur le contenu du texte. Ces propositions seront
5 mn Collective
confirmes/infirmes et favoriseront les hypothses de sens lors de la lecture.
Continuer la description des pices de la maison o se droule laction et des
ustensiles de Petite Souris qui peuvent donner des indices sur ce quelle dit au
chat.

Phase 1 : dcouverte du texte


Temps Organisation Droulement
Aprs lobservation et la description collectives de limage de lpisode du
vendredi , donner la consigne : Pendant 3 minutes, vous allez essayer
de lire ce texte. Si vous narrivez pas lire, recherchez des mots que vous
connaissez ou que lon a dj rencontrs.
Ce travail termin, dcouvrir collectivement les phrases au tableau. Plutt
que de piocher alatoirement dans le texte, des mots reconnus/lus par les
lves, essayer de respecter une lecture linaire . Les mots lus sont
souligns ou entours au tableau par les lves tour de rle pendant que
les autres effectuent la recherche/vrification sur lalbum.

Trs peu de mots nouveaux dans ce texte : vendredi, ranger, chambre

Faire de mme avec lpisode du samedi . Faire constater la rupture de la


structure rptitive. Cette rupture textuelle saccorde avec une rupture
graphique au niveau de lillustration (peu de couleurs, pas de pice de la
maison).
Attention, il sagit du petit frre de Petite Souris. Faire observer le canard et
revoir lillustration du texte du jeudi pour confirmation.
Garder le code couleur mis en place lors du premier album pour reprer les
35 mn Collective mots du texte.

Dtails sur les stratgies de lecture :


Mots-outils : avec, moi, je, ne, pas, ma, mon, est, mais, toi
Capital-mot : Viens jouer avec moi, Petite Souris , je ne peux pas jouer
aujourdhui, vendredi, samedi, reviens demain, chambre (album 1), frre
Analogies : chambre  march + novembre, ranger  manger (alb. prc.),
grand  manger, occup  manger, mais  maison (alb. prc.), vais 
mais
Combinatoire/indices graphiques : chambre, ranger, vendredi, occup,
mais, samedi
Par prise de sens : ranger, chambre, vendredi, samedi, frre, grand

Relire lensemble du texte, la fin de la dcouverte de toutes les phrases.

Observation du fonctionnement de la langue : faire observer la phrase


ngative : je ne peux pas . Mettre en opposition la phrase affirmative : je
peux . Observer les diffrences : prsence de ne et pas . Oralement
proposer de trouver des phrases ngatives : je dois, je vais, je viens, je
reviens...

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Fiche du matre : texte 4 (fin)

Le questionnement doit tre permanent pour favoriser la comprhension du texte (reformulation, recherche
dindices, travail sur le vocabulaire, la grammaire). La sance doit rester dynamique. En cas dchec ne pas
hsiter lire des mots et doter les lves dune mthodologie pour parvenir les lire (sens, analogie,
lments graphiques, capital mot...)

Remarques :
Mots ajouter sur laffichage de classe : grand (en opposition petit ), chambre
Le texte tudi doit tre affich en classe pour favoriser la recherche dindices lors des prochaines sances de
lecture et des dcouvertes des sons.
Complter laffichage de classe sur le thme des jours de la semaine.

Phase 2 : feuille dexercices sur le texte

Faire une lecture collective des consignes de tous les exercices. Se rfrer la fiche-outil des consignes et
laffichage de classe spcifique. Puis, les lves travaillent individuellement.

Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la ralisation des
exercices. Une fiche dexercices diffrencis est propose.

Descriptifs des exercices :

Exercice 1 : Distinguer des mots graphiquement proches. Matriser la correspondance en diffrentes polices
dcriture.
Exercice 2 : Reconstituer des mots du texte par assemblage syllabique.
Exercice 3 : Marquer laccord en genre (mon/ma) dans le groupe nominal
Exercice 4 : Retrouver la forme ngative dun phrase affirmative.
Exercice 5 : Reconstituer une phrase. Identifier les lments typographiques (majuscule, point).
Exercice 6 : Mobiliser les acquis pour lire de nouvelles phrases et en dgager du sens (comprhension).

Prolongements

Devoirs la maison : Fiche entranement la lecture n4.

Ecriture : Proposer une copie masque . Ecrire une phrase courte au tableau : Je vais jouer avec toi. Cacher la
moiti de cette phrase. Demander recopier cette phrase correctement.

Exemple : Je vais jouer avec toi.

Etude du code : ce texte servira de support pour ltude du son [ v ]

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Fiche du matre : texte 5

Partie tudie
Travail partir de On va jouer... ... est termin.

Rfrences aux I.O. du 19 juin 2008 : Progressions pour le CP


Langage oral
- Dcrire des images (illustrations, photographies...).
- Prendre part des changes verbaux tout en sachant couter les autres ; poser des questions.
Lecture
- Connatre le nom des lettres et lordre alphabtique.
- Connatre les correspondances entre minuscules et majuscules dimprimerie, minuscules et
majuscules cursives.
- Lire aisment les mots tudis.
- Lire aisment les mots les plus frquemment rencontrs (dits mots-outils).
- Lire haute voix un texte court dont les mots ont t tudis, en articulant correctement et en respectant
la ponctuation.
- Connatre et utiliser le vocabulaire spcifique de la lecture dun texte : le livre, la couverture, la page,
la ligne ; lauteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le dbut, la fin, le personnage, lhistoire.
- Dire de qui ou de quoi parle le texte lu ; trouver dans le texte ou son illustration la rponse des questions
concernant le texte lu ; reformuler son sens.
criture
- Produire un travail crit soign ; matriser son attitude et son geste pour crire avec aisance ; prendre soin
des outils du travail scolaire.
Vocabulaire
- Utiliser des mots prcis pour sexprimer.
Grammaire
La phrase :
- identifier les phrases dun texte en sappuyant sur la ponctuation (point et majuscule).
- reprer et justifier des marques du genre et du nombre.

Comptences travailles
tre capable de :
Utiliser diffrentes stratgies pour rendre sa lecture efficace (voie directe, voie indirecte, analogies...)
Mobiliser les acquis pour dcouvrir une nouvelle phrase/un nouveau mot
Reprer les marques typographiques de la phrase (majuscules, points)
Dgager la signification dune illustration et passer de llaboration de la signification dune image sa
verbalisation
Identifier instantanment la plupart des mots courts ou des mots frquents (voie directe)
Dvelopper/enrichir le capital mot
Reprer des indices graphiques pour valider les hypothses de sens
Marquer laccord en genre dans le groupe nominal

Matriel
1 livre pour deux (permettre la prise dindices de sens sur les illustrations)
texte crit au tableau en cursif (dvelopper la matrise de la correspondance script/cursif)
craies de couleurs
1 questionnaire pour chaque lve + 1 questionnaire diffrenci pour les lves en difficults

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Fiche du matre : texte 5 (suite)

Observation des illustrations


Temps Organisation Droulement
Avant la lecture de chaque phrase, faire une observation et un commentaire
collectifs des illustrations. Questionner les lves afin de passer dune
observation descriptive une tape danticipation des vnements. Faire mettre
5 mn Collective
des hypothses sur le contenu du texte. Ces propositions seront
confirmes/infirmes et favoriseront les hypothses de sens lors de la lecture.

Phase 1 : dcouverte du texte


Temps Organisation Droulement
Rappel des pisodes prcdents.
Donner la consigne : Pendant 3 minutes, vous allez essayer de lire le plus de
mots possible. Si vous narrivez pas lire, recherchez des mots que vous
connaissez ou que lon a dj rencontrs.
Ce travail termin, dcouvrir collectivement les phrases au tableau. Plutt que de
piocher alatoirement dans le texte, des mots reconnus/lus par les lves,
essayer de respecter une lecture linaire . Les mots lus sont souligns ou
entours au tableau par les lves tour de rle pendant que les autres
effectuent la recherche/vrification sur lalbum.

La structure rptitive du texte disparue au profit dune autre : On va jouer


... .

Garder le code couleur mis en place lors du premier album pour reprer les mots
du texte.

Dtails sur les stratgies de lecture :


35 mn Collective
Mots-outils : on, , au, , la, et, tu, le, est
Capital-mot : jouer, chat, souris
Analogies ou indices graphiques : cache-cache  march, foot  frre, ballon
 on, cartes  cache, osselet  assiette (alb. prc.) + et, marelle  elle, non
 on, cours  carte + pour (alb. prc.), jeu  jeudi, termin  mercredi
Combinatoire/indices graphiques : ballon, cartes, osselets, marelle, attrape,
termin
Par prise de sens : samedi, cache-cache, foot, ballon, cartes, marelle, chat,
souris, attrape, termin

Relire lensemble du texte, la fin de la dcouverte de toutes les phrases.

Observation du fonctionnement de la langue : faire observer le pluriel en x


du mot au . Lister au tableau des mots en au rencontrs dans les textes :
chteau, oiseau, rideau... et crire ces mots au pluriel. Engager une discussion
collective afin de dgager une rgle de ces observations.

Le questionnement doit tre permanent pour favoriser la comprhension du texte (reformulation, recherche
dindices, travail sur le vocabulaire, la grammaire). La sance doit rester dynamique. En cas dchec ne
pas hsiter lire des mots et doter les lves dune mthodologie pour parvenir les lire (sens, analogie,
lments graphiques, capital mot...)

Remarques :
Mots ajouter sur laffichage de classe : ballon, carte, osselet, marelle, osselet
Le texte tudi doit tre affich en classe pour favoriser la recherche dindices lors des prochaines sances
de lecture et des dcouvertes des sons.
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Fiche du matre : texte 5 (fin)

Phase 2 : feuille dexercices sur le texte

Faire une lecture collective des consignes de tous les exercices. Se rfrer la fiche-outil des consignes et
laffichage de classe spcifique. Puis, les lves travaillent individuellement.

Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la ralisation
des exercices. Une fiche dexercices diffrencis est propose.

Descriptifs des exercices :

Exercice 1 : Distinguer des mots graphiquement proches. Matriser la correspondance en diffrentes polices
dcriture.
Exercice 2 : Reconstituer des mots du texte par assemblage syllabique.
Exercice 3 : Marquer laccord en genre (mon/ma) dans le groupe nominal
Exercice 4 : Retrouver la forme ngative dune phrase affirmative.
Exercice 5 : Reconstituer une phrase. Identifier les lments typographiques (majuscule, point).
Exercice 6 : Mobiliser les acquis pour lire de nouvelles phrases et en dgager du sens (comprhension).

Prolongements

Devoirs la maison : Fiche entranement la lecture n5.

Ecriture : Proposer une copie masque . Ecrire une phrase courte au tableau : On va jouer au ballon. Cacher la
moiti de cette phrase. Demander recopier cette phrase correctement.

Exemple : On va jouer au ballon .

Etude du code : ce texte servira de support pour ltude du son [ C ].

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Fiche du matre : texte 6

Partie tudie
Travail partir de Pas du tout ! la fin.

Rfrences aux I.O. du 19 juin 2008 : Progressions pour le CP


Langage oral
- Dcrire des images (illustrations, photographies...).
- Prendre part des changes verbaux tout en sachant couter les autres ; poser des questions.
Lecture
- Connatre le nom des lettres et lordre alphabtique.
- Connatre les correspondances entre minuscules et majuscules dimprimerie, minuscules et
majuscules cursives.
- Lire aisment les mots tudis.
- Lire aisment les mots les plus frquemment rencontrs (dits mots-outils).
- Lire haute voix un texte court dont les mots ont t tudis, en articulant correctement et en respectant
la ponctuation.
- Connatre et utiliser le vocabulaire spcifique de la lecture dun texte : le livre, la couverture, la page,
la ligne ; lauteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le dbut, la fin, le personnage, lhistoire.
- Dire de qui ou de quoi parle le texte lu ; trouver dans le texte ou son illustration la rponse des questions
concernant le texte lu ; reformuler son sens.
criture
- Produire un travail crit soign ; matriser son attitude et son geste pour crire avec aisance ; prendre soin
des outils du travail scolaire.
Vocabulaire
- Utiliser des mots prcis pour sexprimer.
Grammaire
La phrase :
- identifier les phrases dun texte en sappuyant sur la ponctuation (point et majuscule).
- reprer et justifier des marques du genre et du nombre.

Comptences travailles
tre capable de :
Utiliser diffrentes stratgies pour rendre sa lecture efficace (voie directe, voie indirecte, analogies...)
Mobiliser les acquis pour dcouvrir une nouvelle phrase/un nouveau mot
Reprer les marques typographiques de la phrase (majuscules, points)
Dgager la signification dune illustration et passer de llaboration de la signification dune image sa
verbalisation
Identifier instantanment la plupart des mots courts ou des mots frquents (voie directe)
Dvelopper/enrichir le capital mot
Reprer des indices graphiques pour valider les hypothses de sens
Marquer laccord en genre dans le groupe nominal

Matriel
1 livre pour deux (permettre la prise dindices de sens sur les illustrations)
texte crit au tableau en cursif (dvelopper la matrise de la correspondance script/cursif)
craies de couleurs
1 questionnaire pour chaque lve + 1 questionnaire diffrenci pour les lves en difficults

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Fiche du matre : texte 6 (suite)

Observation des illustrations


Temps Organisation Droulement
Avant la lecture de chaque phrase, faire une observation et un commentaire
collectifs des illustrations. Questionner les lves afin de passer dune
observation descriptive une tape danticipation des vnements. Faire mettre
5 mn Collective
des hypothses sur le contenu du texte. Ces propositions seront
confirmes/infirmes et favoriseront les hypothses de sens lors de la lecture.

Phase 1 : dcouverte du texte


Temps Organisation Droulement
Donner la consigne : Pendant 3 minutes, vous allez essayer de lire ce texte. Si
vous narrivez pas lire, recherchez des mots que vous connaissez ou que lon a
dj rencontrs.
Ce travail termin, dcouvrir collectivement les phrases au tableau. Plutt que de
piocher alatoirement dans le texte, des mots reconnus/lus par les lves,
essayer de respecter une lecture linaire . Les mots lus sont souligns ou
entours au tableau par les lves tour de rle pendant que les autres
effectuent la recherche/vrification sur lalbum.

On remarquera oralement le passage de viens venez , de je


on , de ma notre .
35 mn Collective
Dtails sur les stratgies de lecture :
Mots-outils : pas, du, on, au, et, le, je, ne, pas, un, ton, avec, moi, on
Capital-mot : va, jouer, chat, chien, grand, frre, dimanche, petites souris, peut,
aujourdhui
Analogies ou indices graphiques : tout  souris, merci  mercredi, ton  mon,
venez  viens, famille  foot
Combinatoire/indices graphiques : tout, merci, suis, ton, dimanche, venez,
notre, famille

Relire lensemble du texte, la fin de la dcouverte de toutes les phrases.

Le questionnement doit tre permanent pour favoriser la comprhension du texte (reformulation, recherche
dindices, travail sur le vocabulaire, la grammaire). La sance doit rester dynamique. En cas dchec ne pas
hsiter lire des mots et doter les lves dune mthodologie pour parvenir les lire (sens, analogie, lments
graphiques, capital mot...)

Remarques :
Mot ajouter sur laffichage de classe : famille
Le texte tudi doit tre affich en classe pour favoriser la recherche dindices lors des prochaines sances de
lecture et des dcouvertes des sons.

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29
Fiche du matre : texte 6 (fin)

Phase 2 : feuille dexercices sur le texte

Faire une lecture collective des consignes de tous les exercices. Se rfrer la fiche-outil des consignes et
laffichage de classe spcifique. Puis, les lves travaillent individuellement.

Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la ralisation
des exercices. Une fiche dexercices diffrencis est propose.

Descriptifs des exercices :

Exercice 1 : Reconstituer lordre dun texte. Proposer aux lves de garder lalbum pour faire leurs recherches.
Exercice 2 : Reconstituer des mots du texte par assemblage syllabique.
Exercice 3 : Marquer laccord en genre (mon/ma) dans le groupe nominal
Exercice 4 : Reprer des mots intrus dans un texte.
Exercice 5 : Reconstituer une phrase. Identifier les lments typographiques (majuscule, point).
Exercice 6 : Mobiliser les acquis pour lire de nouvelles phrases et en dgager du sens (comprhension).

Prolongements
Devoirs la maison : Fiche entranement la lecture n6.

Ecriture : Proposer une copie masque . Ecrire une phrase courte au tableau : On va jouer au chat et au chien.
Cacher la moiti de cette phrase. Demander recopier cette phrase correctement.

Exemple : On va jouer au chat et au chien.

Etude du code : ce texte servira de support pour ltude du son [ K ].

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Fiche du matre :
production dcrit
Rfrences aux I.O. du 19 juin 2008 : Progressions pour le CP

Langage oral
- Reformuler une consigne.
- Prendre part des changes verbaux tout en sachant couter les autres ; poser des questions.

Lecture
- Lire aisment les mots tudis.
- Lire aisment les mots les plus frquemment rencontrs (dits mots-outils).
- Connatre et utiliser le vocabulaire spcifique de la lecture dun texte : le livre, la couverture, la page, la
ligne ; lauteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le dbut, la fin, le personnage, lhistoire.

criture
- Copier un texte trs court dans une criture cursive lisible, sur des lignes, non lettre lettre mais mot par
mot (en prenant appui sur les syllabes qui le composent), en respectant les liaisons entre les lettres, les
accents, les espaces entre les mots, les signes de ponctuation, les majuscules.
- Choisir et crire de manire autonome des mots simples en respectant les correspondances entre lettres
et sons.
- Concevoir et crire collectivement avec laide du matre une phrase simple cohrente, puis plusieurs.
- Produire un travail crit soign ; matriser son attitude et son geste pour crire avec aisance ; prendre soin
des outils du travail scolaire.
- En particulier, copier avec soin, en respectant la mise en page, un texte en prose ou pome appris en
rcitation ; raliser un dessin pour lillustrer.

Vocabulaire
- Utiliser des mots prcis pour sexprimer.

Comptences travailles
tre capable de :
Ecrire une phrase simple en recourant aux outils daide
Ecrire partir dune structure inductrice
Anticiper dans une production dcrit la fin dune phrase dont on a dj lu les premiers mots en respectant la
structure syntaxique de lnonc
Apprendre utiliser un rpertoire (cahier-outil)

Matriel
1 fiche de production dcrit pour chaque lve
laffichage de classe sur la famille
crayon gris, stylo bleu, feutres ou craies grasses

Projet dcriture
Raliser un recueil collectif avec dautres pisodes pour lalbum en conservant la structure.

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Fiche du matre :
production dcrit
Phase 1 : prsentation du projet

Temps Organisation Droulement

Expliquer aux lves lobjectif du travail : la ralisation dun recueil proposant


dautres pisodes pour lalbum. Dans ces pisodes, Petite Souris donne une
nouvelle excuse pour ne pas aller jouer avec le chat. Le recueil termin, il sera
diffus dans les familles, puis mis dans la bibliothque.
Relire un pisode haute voix (celui du mercredi ou jeudi par exemple).
5 mn Collectif
Donner la consigne : Petite Souris pourrait inventer une nouvelle excuse pour ne
pas jouer avec le chat. Que pourrait-elle inventer ? (Noter au tableau quelques
propositions des enfants faites loral). Lister les membres de la famille qui sont
cits : papa, maman, frre, soeur, grand-pre ou papi , grand-mre ou
mami , cousin/cousine, oncle ou tonton , tante ...

Phase 2 : mise en place de lactivit


Temps Organisation Droulement

Rappeler les outils mis disposition : affichage collectif, les fiches-outils...


Distribuer la feuille de production dcrit.
Les lves peuvent travailler en autonomie pendant que le matre aide un groupe
dlve.
5 mn Collectif
Si les rpertoires ne fournissent pas un vocabulaire suffisant pour la production, crire
les mots dont les lves ont besoin au tableau. Cela sera certainement ncessaire pour
cette production dcrit. Cependant, on peut demander aux lves de rechercher une
criture orthographique possible des mots.

Phase 3 : production
Temps Organisation Droulement

Les lves travaillent sur la fiche avec le crayon gris. Le travail termin faire une
correction individuelle. Commenter la recherche orthographique lors de cette
25 mn Individuel correction (cela est-il correct phontiquement, lettres muettes...). Faire repasser le
texte avec le stylo bleu et gommer le crayon gris pour obtenir un travail propre. En
dernire tape, les lves illustrent leur production.

Phase 4 : prsentation des productions


Temps Organisation Droulement

Chaque lve prsente sa production au groupe classe par une lecture du texte
produit. Relier lensemble des documents pour raliser le recueil qui sera mis
15 mn Collectif
dans la bibliothque de classe ou de lcole aprs avoir circul dans les
familles.

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Fiche du matre : tude du code

Textes support
Textes 1 et 2 : le son [ d ]
Texte 3 : le son [ e ] ou [ E ]
Texte 4 : le son [ v ]
Texte 5 : le son [ C ]
Texte 6 : le son [ K ]

Rfrences aux I.O. du 19 juin 2008 : Progressions pour le CP


Langage oral
- Sexprimer de faon correcte : prononcer les sons et les mots avec exactitude,
- Reformuler une consigne.
- Prendre part des changes verbaux tout en sachant couter les autres ; poser des questions.

Lecture
- Connatre le nom des lettres.
- Distinguer entre la lettre et le son quelle transcrit ; connatre les correspondances entre les lettres et les
sons dans les graphies simples (ex. f ; o) et complexes (ex. ph ; au, eau).
- Savoir quune syllabe est compose dune ou plusieurs graphies, quun mot est compos dune ou
plusieurs syllabes ; tre capable de reprer ces lments (graphies, syllabes) dans un mot.
- Connatre les correspondances entre minuscules et majuscules dimprimerie, minuscules et majuscules
cursives.

Comptences travailles

tre capable de :
Comprendre le systme alphabtique de lcriture
Etablir les correspondances graphme-phonme rgulires
Fixer les diffrentes graphies dun phonme
Reconnatre une lettre quelle que soit lcriture
Raliser des manipulations sur les phonmes (reprer, segmenter, dnombrer, substituer, assembler...)
Raliser des manipulations sur les syllabes (reprer, segmenter, dnombrer, substituer, assembler...)
Mmoriser les principaux assemblages syllabiques entre consonne et voyelle

Matriel
Fiche dexercices sur le son tudi, mmo du son tudi
Ardoise

Droulement gnral de la sance

Pour la phase 1, lenseignant peut choisir diffrents types dentres afin de diversifier les activits. En plus
de celles dj dveloppes pour les autres sons, le jeu du la rgle mystrieuse peut tre mis en place
pour des sons ayant plusieurs graphies :
Le matre crit 1 mot au tableau contenant le son tudier. Les lves proposent dautres mots sans
connatre le son. Si le mot respecte la rgle mystrieuse, crire ce mot au tableau. Sinon, refuser la
proposition. Au fur et mesure des propositions, les lves doivent essayer de dcouvrir la rgle
mystrieuse (Par exemple : jentends le son [ e ] dans tous ces mots).

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Fiche du matre : tude du code


(suite)

Phase Intitul Organisation Temps


La pche au son, la chasse au son, lintrus, classification de mots, le point commun
1 Varie 15 mn
ou la rgle mystrieuse
Classification des mots en fonction des graphies rencontres
2 (Complter au besoin la liste de mots trouvs dans les textes par dautres mots tirs Groupe classe 5 mn
du vocabulaire de classe, issus dautres albums, trouvs dans des comptines...)
3 Institutionnalisation des diffrentes graphies du son (Mmo des sons) Groupe classe 20 mn
4 Exercices individuels Individuel 20 mn

A propos des phonme tudis

phonme graphie(s) mot-repre difficults


auditive : confusion avec le son [ t ]
[d] d, dd visuelle : confusion avec la lettre b en script
combinatoire : la lettre t peut aussi coder le son [ s ]
d
auditive : souvent muette, particularits rgionales
visuelle : confusion avec la lettre a en script, confusion avec le
digramme en
[ e ] ou [ E ] e, eu, oeu
combinatoire : peut coder de nombreux sons (et, baleine,
re
enard de
eux fle
eur c
ur chteau, dent, mer, femme...)
autres graphies : ai (faisons), on (monsieur)
auditive : confusion avec le son [ f ]
[v] v visuelle : confusion avec les lettres w et u
autres graphies : w (wagon)
ver

visuelle : confusion avec le digramme on


[C] ou, oo
autres graphies : ao (aot), u (sushi)
ours
auditive : confusion avec le son [ j ]
visuelle : confusion avec la lettre le digramme ph
[K] ch
combinatoire : peut coder un autre son (Chorale, Chlo...)
chat autre graphie : sh (short)

Mots de lalbum contenant le phonme

Son tudi Textes Mots


Son [ d ] 1 et 2 aujourdhui dois lundi demain mardi aider repeindre
Son [ e ] ou [ E ] 3 Petite je ne peux mercredi sur reviens devoirs petit demain jeudi
Son [ v ] 4 viens avec reviens vendredi vais
Son [ C ] 5 jouer foot souris cours
Son [ K ] 6 chat chien dimanche

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Fiche du matre : tude du code


(fin)

Comptines contenant le phonme

Son [ K ] Son [ d ] Son [ e ] ou [ E ]

Une vache qui mche, Un petit renard,


Depuis vendredi dernier,
Ce nest pas du tout louche. Qui avait le cafard,
Jai un cochon dingue,
Une vache se couche, Pleurait de tout son cur :
Qui dort jusqu midi,
Cest encore moins louche. Il voulait une sur.
Et adore la meringue.
Une vache sans mouche, On lui avait dit,
Tout le monde le dteste,
Ca, cest un peu louche. De regarder dans les fleurs.
Et le fuit comme la peste.
Une vache se douche, Et depuis jeudi,
Il a mang les salades,
Cest plutt louche. Il cueillait toutes heures.
Dans le jardin de pp,
Une vache se mouche, Si bien que le vendredi,
Puis il a dvor,
Cest trs trs louche. Il ne restait que deux fleurs :
A sen rendre malade,
Mais une vache sans bouche, Une rose et un chou-fleur !
Les dentelles de mm !
Cest un peu vache ! Et devinez o il trouva sa sur ?
Son [ C ] Son [ v ]

Un escargot tout chaud,


Vit une souris verte
Qui courait dans lherbe, Sur mon bateau voiles,
Jouant avec de lhuile, Jai visit la Terre,
Jouant avec de leau. Et navigant aux toiles,
Cours, cours, Souris Verte, Travers mille mers.
Car il faut tre fou
Pour jouer ainsi Jai vu des villes immenses,
Soupirait lescargot ! De vieux villages oublis,
Linsouciante ncouta pas Puis je suis revenu dans ma famille,
Les conseils de lescargot, Avec des souvenirs
Et joua jusquau soir, Gravs jamais.
Avec de lhuile,
Avec de leau.

Prolongements
- le trieur : proposer des images dobjets (ou des mots) et demander aux lves de les classer dans un tableau.
Plusieurs critres de tri peuvent tre utiliss : trier un mme son (prsent dans tous les mots) suivant les
graphies, trier des mots contenant une lettre suivant les sons produits, trier des images en fonction de la
prsence dun son...
- le fabricant de mots : fabriquer des affichettes contenant les syllabes les plus courantes avec le son
(on pourra utiliser la banque de syllabes du mmo des sons) et fabriquer des mots avec ces syllabes
- le bcheron-menuisier : proposer des mots loral contenant le son, et par dcoupage rechercher dans
quelle syllabe se trouve le son. Utiliser la syllabe extraite pour fabriquer un autre mot.
- le jeu de loie : le principe du jeu est connu par beaucoup denfants. On remplace le d par des images avec
le son tudi. On avance de 1 case si le son est dans la premire syllabe, de 2 cases sil est dans la deuxime
syllabe, de trois cases...
- le collectionneur : partir de publicits ou de revues, par groupe faire la plus grande collection possible
dimages contenant le son tudi.
- dicte de syllabes ( partir du mmo des sons)
- le mot mystrieux : rechercher individuellement la forme orthographique dun mot (contenant le son) puis
mettre en commun toutes les orthographes trouves. Collectivement, carter les propositions
phontiquement incorrectes en justifiant les observations. Pour les mots phontiquement corrects, la
vritable orthographe sera donne par une recherche dans le dictionnaire.

Ecriture : travailler lcriture des lettres composant les graphmes.


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Affichage
d

uncd
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e

le re nard
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e

d eu x
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eu

la fl eu r
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eu

un c oeu r
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v

un ouer
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ou

un eours
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ch

un chat
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Pour

llve
Questionnaire

de

dcouverte
Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

21 Retrouve le titre de lalbum et  colorie-le.

Viens jouer avec moi,


Viens jouer avec moi !
Robert Kraus !

Viens jouer avec moi,


Lutin Poche
Petite Souris !

2 Retrouve le nom de lauteur et  copie-le.

3 Retrouve le nom de lditeur et  copie-le.

4 Imagine Petite Souris et dessine-la.

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Questionnaires

sur les

textes
Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

21 Retrouve le mme mot et entoure -le.


lundi mardi lune jeudi unique lundi candi lune
jouer jouet louer jouter joue jouer nouer jou
Souris Pourris Soire Sourire Souris Sourds Nourris Soumis
Petite Petite Ptale Pieute Patine Peine Petites Petit
maman manant marron marrant mamie maman mimant mamans

2 Retrouve lordre de la phrase et  cris-la.

Viens avec jouer moi.

3  Complte avec ma ou mon .

maman souris chat

4  Colorie les phrases qui sont vraies.

C'est l'histoire d'une petite souris. Le chat veut jouer avec moi.

Le chat veut jouer avec elle. Petite souris peut jouer aujourdhui.

5  Dessine Petite Souris.  Dcoupe la bonne bulle et colle-la.

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Je vais au Je vais marcher
march avec ma avec ma maman.
maman.

Je vais au Je vais marcher


march avec ma avec ma maman.
maman.

Je vais au Je vais marcher


march avec ma avec ma maman.
maman.

Je vais au Je vais marcher


march avec ma avec ma maman.
maman.

Je vais au Je vais marcher


march avec ma avec ma maman.
maman.

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

21 Retrouve le mme mot et entoure -le.


mardi mercredi mari merci mardi lundi mordre rampa
papa papi pipe dada palpa pipa dupa papa
aider plaider aimer adret aider farder rader aide
cuisine cuisse cousine cuisin coquine cuisine coussin piscine
demain dernier lament copain demain main poulain damier

2 Retrouve lordre de la phrase et  cris-la.


Je jouer. ne pas peux

3  Complte avec le ou la .

cuisine maman papa

4  Colorie les phrases qui sont vraies.


Le chat veut jouer avec la souris. Petite Souris veut jouer.

Petite Souris ne veut pas jouer. Elle doit repeindre la cuisine.

Elle doit repeindre son papa.

5  Dessine Petite Souris.  Dcoupe la bonne bulle et colle-la.

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Je dois repeindre Je dois repeindre
la cuisine. la cousine.

Je dois repeindre Je dois repeindre


la cuisine. la cousine.

Je dois repeindre Je dois repeindre


la cuisine. la cousine.

Je dois repeindre Je dois repeindre


la cuisine. la cousine.

Je dois repeindre Je dois repeindre


la cuisine. la cousine.

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

21 Retrouve le mme mot et entoure -le.


mercredi mercenaire mercerie mercredi mercureux merci

lessive lessiv lessiver dcisive lascive lessive

sur cur oeuf sourd sur sure

frre frire foire fire frre flaire

devoirs devons vidoir devais devoirs dvoile

2 Retrouve lordre de la phrase et  cris-la.


Je aider ma dois sur.

3  Colorie de la mme 4 Retrouve les 5 mots pirates


couleur les mots jumeaux. et barre-les.

dois jeudi dois MERCREDI


Viens jouer avec nous, Petite Souris.
sur lessive lessive Je ne peux pas jurer aujourdhui.
Tu dois aider ma maman faire le lessive.
jeudi sur Reviens demain.

5  Dessine Petite Souris.  Dcoupe la bonne bulle et colle-la.

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Je dois aider mon Je dois aider ma
petit frre faire petite sur faire
ses devoirs. ses devoirs.

Je dois aider mon


petit frre faire la
lessive.


Je dois aider mon Je dois aider ma
petit frre faire petite sur faire
ses devoirs. ses devoirs.

Je dois aider mon


petit frre faire la
lessive.


Je dois aider mon Je dois aider ma
petit frre faire petite sur faire
ses devoirs. ses devoirs.

Je dois aider mon


petit frre faire la
lessive.


Je dois aider mon Je dois aider ma
petit frre faire petite sur faire
ses devoirs. ses devoirs.

Je dois aider mon


petit frre faire la
lessive.

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

21 Retrouve le mme mot et entoure -le. 2 Mets les syllabes dans


lordre et  cris le
chambre occup frre grand mot.

chambre occup fire gant bre cham

chamarre occuper ferr grand

chambranle occupant fris rand

chambre occiput frre grand ti pe te

chambrier accus frte grand

chambre occup frre gland

3 Retrouve lordre de la phrase et  cris-la.


chambre. Je dois ranger ma

4  Complte avec mon ou ma .

chambre frre sur

5  Relie la phrase son contraire.


Je peux jouer.   Je ne dois pas ranger.
Je viens jouer.   Je ne viens pas jouer.
Je dois ranger.   Je ne peux pas jouer.

6 Entoure la bonne rponse.


Le samedi, Petite Souris range sa chambre. Vrai Faux
Le vendredi, Petite Souris range sa chambre. Vrai Faux
Le petit frre va jouer avec le chat. Vrai Faux
Le grand frre va jouer avec le chat. Vrai Faux
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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

21 Retrouve le mme mot et entoure -le. 2 Mets les syllabes dans


lordre et  cris le
marelle ballon carte osselet mot.

martelle barron carte oiselet relle ma


murette ballon crante osselet

marelle vallon carre oscille

muraille billon carte bossel a pe ttra


marelle ballon carte osselet

mariolle ballon carte osselet

3 Retrouve lordre de la phrase et  cris-la.


ballon. au On jouer va

4  Complte avec mon ou ma .

ballon souris chat

5  Relie la phrase son contraire.


On va jouer au foot.   On ne va pas jouer la marelle.
On va jouer la marelle.   On ne va pas jouer au foot.
On va jouer aux cartes.   On ne va pas jouer aux cartes.

6 Entoure la bonne rponse.


La souris va jouer au ballon. Vrai Faux
La souris va jouer cache-cache. Vrai Faux
Le chat veut jouer cache-cache. Vrai Faux
Le chat veut manger la souris. Vrai Faux
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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

21 Avec laide du livre, colle les 2 Mets les syllabes dans


phrases dans lordre du texte. lordre et  cris le mot.

fa mille

di che man

3  Complte avec ma ou mon .

famille chien frre

4 Retrouve lordre de la phrase et  cris-la.


joue avec On famille. notre

5 Barre les 3 mots pirates. DIMANCHE


Venez jouer avec moi, petites surs.
On ne peut pas jouer demain.
On joue avec votre famille.

6  Colorie les phrases qui sont vraies.

Le chien, cest Petite Souris. Le chat revient le dimanche.

Le chat veut jouer avec les souris. Le chat veut jouer avec le chien.

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Je ne suis pas un chien ! Je ne suis pas un chien !

Pas du tout ! On va jouer au Pas du tout ! On va jouer au


chat et au chien. chat et au chien.

Merci le chien. Merci le chien.

Je suis ton grand frre. Je suis ton grand frre.

Je ne suis pas un chien ! Je ne suis pas un chien !

Pas du tout ! On va jouer au Pas du tout ! On va jouer au


chat et au chien. chat et au chien.

Merci le chien. Merci le chien.

Je suis ton grand frre. Je suis ton grand frre.


Je ne suis pas un chien ! Je ne suis pas un chien !

Pas du tout ! On va jouer au Pas du tout ! On va jouer au


chat et au chien. chat et au chien.

Merci le chien. Merci le chien.

Je suis ton grand frre. Je suis ton grand frre.

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Questionnaires

diffrencis
Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

21 Retrouve le mme mot et entoure -le.


lundi lune jeudi unique lundi candi lune
jouer louer jouter joue jouer nouer jou
Souris Soire Sourire Souris Sourds Nourris Soumis
Petite Ptale Pieute Patine Peine Petite Petit
maman marron marrant mamie maman mimant mamans

2 Retrouve lordre de la phrase et  cris-la.

Viens avec jouer moi.

Viens

3  Complte avec ma ou mon .

maman souris chat

4  Colorie les phrases qui sont vraies.

C'est l'histoire d'une petite souris. Le chat veut jouer avec elle.

Petite souris peut jouer aujourdhui.

5  Dessine Petite Souris.  Dcoupe la bonne bulle et colle-la.

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Je vais au Je vais marcher
march avec ma avec ma maman.
maman.

Je vais au Je vais marcher


march avec ma avec ma maman.
maman.

Je vais au Je vais marcher


march avec ma avec ma maman.
maman.

Je vais au Je vais marcher


march avec ma avec ma maman.
maman.

Je vais au Je vais marcher


march avec ma avec ma maman.
maman.

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

21 Retrouve le mme mot et entoure -le.


mardi mercredi merci mardi lundi mordre
papa papi dada palpa pipa papa
aider plaider adret aider farder rader
cuisine cuisse cuisin coquine cuisine coussin
demain dernier copain demain main poulain

2 Retrouve lordre de la phrase et  cris-la.


Je jouer. ne pas peux

Je

3  Complte avec le ou la .

cuisine maman papa

4  Colorie les phrases qui sont vraies.

Le chat veut jouer avec la souris. Petite Souris veut jouer.

Elle doit repeindre son papa. Elle doit repeindre la cuisine.

5  Dessine Petite Souris.  Dcoupe la bonne bulle et colle-la.

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Je dois repeindre Je dois repeindre
la cuisine. la cousine.

Je dois repeindre Je dois repeindre


la cuisine. la cousine.

Je dois repeindre Je dois repeindre


la cuisine. la cousine.

Je dois repeindre Je dois repeindre


la cuisine. la cousine.

Je dois repeindre Je dois repeindre


la cuisine. la cousine.

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

21 Retrouve le mme mot et entoure -le.


mercredi mercenaire mercerie mercredi mercureux

lessive lessiv lessiver dcisive lessive

sur cur oeuf sourd sur

frre frire foire fire frre

devoirs devons vidoir devais devoirs

2 Retrouve lordre de la phrase et  cris-la.


Je aider ma dois sur.

Je

3  Colorie de la mme 4 Retrouve les 3 mots pirates


couleur les mots jumeaux. et barre-les.

dois jeudi dois MERCREDI


Viens jouer avec nous, Petite Souris.
sur lessive lessive Je ne peux pas jurer aujourdhui.
Je dois aider ma maman faire la lessive.
jeudi sur Reviens demain.

5  Dessine Petite Souris.  Dcoupe la bonne bulle et colle-la.

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Je dois aider mon Je dois aider ma
petit frre faire petite sur faire
ses devoirs. ses devoirs.


Je dois aider mon Je dois aider ma
petit frre faire petite sur faire
ses devoirs. ses devoirs.


Je dois aider mon Je dois aider ma
petit frre faire petite sur faire
ses devoirs. ses devoirs.


Je dois aider mon Je dois aider ma
petit frre faire petite sur faire
ses devoirs. ses devoirs.


Je dois aider mon Je dois aider ma
petit frre faire petite sur faire
ses devoirs. ses devoirs.


Je dois aider mon Je dois aider ma
petit frre faire petite sur faire
ses devoirs. ses devoirs.

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

21 Retrouve le mme mot et entoure -le. 2 Mets les syllabes dans


lordre et  cris le
chambre occup frre grand mot.

chambre occup fire gant bre cham

chamarre occuper ferr grand

chambranle occupant fris rand

chambre occiput frre grand ti pe te

pe
chambre occup frre grand

3 Retrouve lordre de la phrase et  cris-la.


ma Je dois ranger chambre.

Je dois

4  Complte avec mon ou ma .

chambre frre sur

5  Relie la phrase son contraire.


Je peux jouer.   Je ne dois pas ranger.
Je viens jouer.   Je ne viens pas jouer.
Je dois ranger.   Je ne peux pas jouer.

6 Entoure la bonne rponse.


Le samedi, Petite Souris range sa chambre. Vrai Faux

Le vendredi, Petite Souris range sa chambre. Vrai Faux

Le petit frre va jouer avec le chat. Vrai Faux


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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

21 Retrouve le mme mot et entoure -le. 2 Mets les syllabes dans


lordre et  cris le
marelle ballon carte osselet mot.

martelle barron carte oiselet relle ma

murette ballon crante osselet

marelle vallon carre oscille


a pe ttra
muraille billon carte bossel
a
marelle ballon carte osselet

3 Retrouve lordre de la phrase et  cris-la.


ballon. au On jouer va

On v

4  Complte avec mon ou ma .

ballon souris chat

5  Relie la phrase son contraire.


On va jouer au foot.   On ne va pas jouer la marelle.
On va jouer la marelle.   On ne va pas jouer au foot.
On va jouer aux cartes.   On ne va pas jouer aux cartes.

6 Entoure la bonne rponse.


La souris va jouer au ballon. Vrai Faux

La souris va jouer cache-cache. Vrai Faux

Le chat veut jouer cache-cache. Vrai Faux


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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

21 Avec laide du livre, colle les 2 Mets les syllabes dans


phrases dans lordre du texte. lordre et  cris le mot.
Pas du tout ! On va jouer au
chat et au chien. fa mille

di che man

di

3  Complte avec ma ou mon .

famille chien frre

4 Retrouve lordre de la phrase et  cris-la.


joue avec On famille. notre

On joue

5 Barre les 2 mots pirates. DIMANCHE


Venez jouer avec moi, petites surs.
On ne peut pas jouer demain.
On joue avec notre famille.

6  Colorie les phrases qui sont vraies.


Le chat revient le dimanche.

Le chat veut jouer avec les souris. Le chat veut jouer avec le chien.

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Je ne suis pas un chien ! Je ne suis pas un chien !

Pas du tout ! On va jouer au Pas du tout ! On va jouer au


chat et au chien. chat et au chien.

Merci le chien. Merci le chien.

Je suis ton grand frre. Je suis ton grand frre.

Je ne suis pas un chien ! Je ne suis pas un chien !

Pas du tout ! On va jouer au Pas du tout ! On va jouer au


chat et au chien. chat et au chien.

Merci le chien. Merci le chien.

Je suis ton grand frre. Je suis ton grand frre.


Je ne suis pas un chien ! Je ne suis pas un chien !

Pas du tout ! On va jouer au Pas du tout ! On va jouer au


chat et au chien. chat et au chien.

Merci le chien. Merci le chien.

Je suis ton grand frre. Je suis ton grand frre.

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Production

dcrit
Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

21 Invente la suite et fais le dessin.

SAMEDI Je ne peux pas jouer aujourdhui.


Viens jouer avec moi,
Petite Souris. Je dois ....................................

..............................................

Reviens demain.

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Entranement
Je lis le texte. Je lis le texte.

Cest lhistoire dun chat et dune souris. Cest lhistoire dun chat et dune souris.
Le lundi, le chat dit : Viens jouer avec moi, Petite Le lundi, le chat dit : Viens jouer avec moi, Petite
Souris ! Souris !
Petite Souris ne peut pas jouer aujourdhui. Petite Souris ne peut pas jouer aujourdhui.
Avec sa maman, elle va au march. Avec sa maman, elle va au march.
Elle dit au chat : Reviens demain . Elle dit au chat : Reviens demain .

Je lis les mots. Je lis les mots.

un chat une souris un chat une souris

Je lis les petits mots : Je lis les petits mots :

cest - un - et - une - le - avec - moi - ne - pas - sa cest - un - et - une - le - avec - moi - ne - pas - sa
cest - un - et - une - le - avec - moi - ne - pas - sa cest - un - et - une - le - avec - moi - ne - pas - sa
au - elle - va - dit - maman - chat - souris - petite au - elle - va - dit - maman - chat - souris - petite
au - elle - va - dit - maman - chat - souris petite au - elle - va - dit - maman - chat - souris petite

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Je lis le texte. Je lis le texte.

Cest mardi ! Le chat revient. Il dit Petite Souris: Cest mardi ! Le chat revient. Il dit Petite Souris:

Viens jouer avec moi ! Viens jouer avec moi !

Aujourdhui, elle ne peut pas jouer. La souris doit Aujourdhui, elle ne peut pas jouer. La souris doit

repeindre la cuisine avec son papa. repeindre la cuisine avec son papa.

Reviens demain dit-elle au chat. Reviens demain dit-elle au chat.

Je lis les mots. Je lis les mots.

lundi - mardi - il dit - viens - jouer lundi - mardi - il dit - viens - jouer
lundi - mardi - il dit - viens - jouer lundi - mardi - il dit - viens - jouer
aujourdhui - papa - demain aujourdhui - papa - demain
aujourdhui - papa - demain aujourdhui - papa - demain

Je lis les petits mots : Je lis les petits mots :

cest - avec - moi - ne - pas - son - au cest - avec - moi - ne - pas - son - au
cest - avec - moi - ne - pas - son - au cest - avec - moi - ne - pas - son - au

Je mentrane crire Je mentrane crire

le - la - un - une - il - elle le - la - un - une - il - elle


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Je lis le texte. Je lis le texte.

Le mercredi et le jeudi, le chat revient ! Le mercredi et le jeudi, le chat revient !

Il dit la souris: Viens jouer avec moi ! Il dit la souris: Viens jouer avec moi !

Elle ne peut pas jouer aujourdhui. La souris doit aider sa Elle ne peut pas jouer aujourdhui. La souris doit aider sa

sur faire la lessive et elle doit aider son petit frre faire sur faire la lessive et elle doit aider son petit frre faire

ses devoirs. ses devoirs.

Petite Souris dit au chat : Reviens demain. Petite Souris dit au chat : Reviens demain.

Je lis les mots. Je lis les mots.

mercredi - jeudi- reviens - devoir - frre - sur mercredi - jeudi- reviens - devoir - frre - sur
mercredi - jeudi- reviens - devoir - frre - sur mercredi - jeudi- reviens - devoir - frre - sur
je dois aider - petit je dois aider - petit
je dois aider - petit je dois aider - petit

Je lis les petits mots : Je lis les petits mots :

et - - ne - pas - elle - il - sa - son - ses - au et - - ne - pas - elle - il - sa - son - ses - au


et - - ne - pas - elle - il - sa - son - ses - au et - - ne - pas - elle - il - sa - son - ses - au

Je mentrane crire Je mentrane crire

ma - mon - ne - pas - je ma - mon - ne - pas - je


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Je lis le texte. Je lis le texte.

Le vendredi, le chat revient ! Le vendredi, le chat revient !

Viens jouer avec moi ! dit-il Petite Souris. Viens jouer avec moi ! dit-il Petite Souris.

Elle ne peut pas jouer. Elle doit ranger sa chambre. Elle ne peut pas jouer. Elle doit ranger sa chambre.

Le samedi, Petite Souris est occupe mais son petit frre Le samedi, Petite Souris est occupe mais son petit frre

veut bien jouer avec le chat. veut bien jouer avec le chat.

Je lis les mots. Je lis les mots.

vendredi - samedi - chambre - petit - frre - jouer vendredi - samedi - chambre - petit - frre - jouer
vendredi - samedi - chambre - petit - frre - jouer vendredi - samedi - chambre - petit - frre - jouer
elle peut - elle ne peut pas elle peut - elle ne peut pas
elle peut - elle ne peut pas elle peut - elle ne peut pas

Je lis les petits mots : Je lis les petits mots :

le - avec - moi - - ne - pas le - avec - moi - - ne - pas


le - avec - moi - - ne - pas le - avec - moi - - ne - pas
est - elle - il - sa - son est - elle - il - sa - son
est - elle - il - sa - son est - elle - il - sa - son
Je mentrane crire Je mentrane crire

avec - moi - toi avec - moi - toi

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Je lis le texte. Je lis le texte.

Le petit frre de Petite Souris veut jouer cache-cache. Le petit frre de Petite Souris veut jouer cache-cache.

Il veut jouer au foot, au ballon, aux cartes, aux osselets et Il veut jouer au foot, au ballon, aux cartes, aux osselets et

la marelle. Le chat ne veut pas. la marelle. Le chat ne veut pas.

Il veut jouer au chat et la souris. Il veut jouer au chat et la souris.

Je lis les mots. Je lis les mots.

cache-cache - foot - ballon - carte - osselet - marelle cache-cache - foot - ballon - carte - osselet - marelle
cache-cache - foot - ballon - carte - osselet - marelle cache-cache - foot - ballon - carte - osselet - marelle
il veut jouer - il ne veut pas jouer il veut jouer - il ne veut pas jouer
il veut jouer - il ne veut pas jouer il veut jouer - il ne veut pas jouer

Je lis les petits mots : Je lis les petits mots :

le - la - de - il - au - et - ne - pas - et le - la - de - il - au - et - ne - pas - et
le - la - de - il - au - et - ne - pas - et le - la - de - il - au - et - ne - pas - et

Jobserve les mots : Jobserve les mots :

au ballon  un ballon au ballon  un ballon


aux osselets  des osselets aux osselets  des osselets
aux cartes  des cartes aux cartes  des cartes
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Je lis le texte. Je lis le texte.

Un chien ne veut pas jouer au chat et la souris. Il veut Un chien ne veut pas jouer au chat et la souris. Il veut
jouer au chien et au chat. jouer au chien et au chat.
Ce nest pas un chien ! Cest le grand frre de Petite Souris. Ce nest pas un chien ! Cest le grand frre de Petite Souris.
Le dimanche le chat revient et il veut jouer avec les souris. Le dimanche le chat revient et il veut jouer avec les souris.
Petite souris dit On ne peut pas jouer aujourdhui. Petite souris dit On ne peut pas jouer aujourdhui.
Elle joue avec sa famille. Elle joue avec sa famille.

Je lis les mots. Je lis les mots.

chien - chat - grand frre - dimanche - famille chien - chat - grand frre - dimanche - famille
chien - chat - grand frre - dimanche - famille chien - chat - grand frre - dimanche - famille
on peut - on ne peut pas on peut - on ne peut pas
on peut - on ne peut pas on peut - on ne peut pas

Je lis les petits mots : Je lis les petits mots :

un - ce - cest - le - la - de - avec - il - elle - on un - ce - cest - le - la - de - avec - il - elle - on


un - ce - cest - le - la - de - avec - il - elle - on un - ce - cest - le - la - de - avec - il - elle - on

Jobserve les mots : Jobserve les mots :

le chat  les chats le chat  les chats


le chien  les chiens le chien  les chiens

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Exercices

sur ltude

du code
Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :
d

1 Barre les images o tu nentends pas le son d .

2 X Mets une croix o tu entends le son d .

3  Colorie les cases o tu vois la lettre d, D, d, D .

p d q b d o b d p b d p

D P D R P C D P Q D P B

d t q d q d a d q o q p

B D D D P R F N D P R P

4 Entoure la lettre d, D, d, D .

DEMAIN aujourdhui Lundi Dimanche vendredi des

je dois aider repeindre mardi jeudi samedi

5  Colorie la syllabe que tu entends dans le mot.

da di do dra dri dro dra dri dro di du do da du deau

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :
e
eu

1 Barre les images o tu nentends pas le son e ou le son eu .

2 X Mets une croix o tu entends le son e .

3 Retrouve les critures du son e ou du son eu et  colorie les cases.

e eu u o au u e u p eu ou eau

o au e u ou eau eu u eu u au e

4 Entoure la lettre e, E, e, E .

Reviens demain. PETITE SOURIS petit je ne mercredi


les devoirs vendredi samedi le renard ce matin

5  Complte les mots avec re, te, deu, neu .

le .......quin .......x le .......nard la sau.......relle .......f

6  Dessine un mot o tu entends e et un mot o tu entends eu .


Puis,  cris ces mots.

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :
v

1 Barre les images o tu nentends pas le son v .

2 X Mets une croix o tu entends le son v .

3  Colorie les cases o tu vois la lettre v, V, v, V .

v u w v u u v n m y v y

W V U U N M Y V V U W V

r w v w v v n r r u v n

W V U U N M Y V U V M V

4 Entoure la lettre v, V, v, V .

Reviens demain. viens avec Vendredi vais LESSIVE

les devoirs VENDREDI les voisins des larves un ver

5  Complte les mots avec les syllabes va, val,


val, vol,
vol, vre .

la .......lise le li....... la ch....... un .......can le che.......

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :
ou

1 Entoure les images o tu entends le son ou .

2 X Mets une croix o tu entends le son ou .

3  Colorie les cases o tu entends le son ou .

rou roi vai moi foi goo von nou lom ploi ron ou

ROI RAU tou MEAU FAI PLO VOU NAN LOU ONU RAN OI

poi pou tai mau foo pon mon lan mam nua rou au

mau pau mai mou fai lon ron man poi gloo ron oo

4 Entoure lcriture du son ou .

aujourdhui jouer PETITE SOURIS On va jouer au foot.

tu cours Pas du tout ! une poule rousse un mouton rouge

5  Complte les mots avec les syllabes mou, nou, pou, rou .

la .......le un .......ton le kangou....... une am.......le la gre.......ille

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :
ch

1 Entoure les images o tu entends le son ch .

2 X Mets une croix o tu entends le son ch .

3  Colorie les cases o tu entends le son ch .

cla ha chi cho chau chou clou cat pla phi ra ho

CLOI CLAU CAL CHU CHAR CHY CHA NA CLOU HA CO CI

poi cla cat pla chau chou cho char phi ra clou cat

4 Entoure lcriture du son ch .

le chat un chien DIMANCHE cache-cache un chteau la chambre

une mouche un cochon chez moi blanche il me la chip

5  Complte les mots avec les syllabes cha, chi, cho, chu .

un .......meau le para.......te le .......peau du .......colat la ma.......ne

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1  Colorie la syllabe que tu entends dans le mot.

ch teau che chal dro peau


ch te ve val dra deau

bou chou lou de mi che


dou che luo pe ni cho

e de va che vou tour


pe val ce vau trou

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Mmo

des

sons
d
dd

unsd
Mon dico des mots :

un drapeau le radis un dromadaire un dragon

Des syllabes dans les mots :

deau comme rideau du comme mduse

dra comme drapeau di comme dinosaure

Je combine :

da do di du deau dy dada
dodo dodu domi dalo radi dino dopa
dro dra dri dor dur radeau domino

Comptine : Depuis vendredi dernier,


Jai un cochon dingue,
Qui dort jusqu midi,
Et adore la meringue.
Tout le monde le dteste,
Et le fuit comme la peste.
Il a mang les salades,
Dans le jardin de pp,
Puis il a dvor,
A sen rendre malade,
Les dentelles de mm !
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e
eu u

un renard
Mon dico des mots :

deux la fleur un cur une chemise

Des syllabes dans les mots :

dre comme vendredi te comme sauterelle

me comme samedi jeu comme jeudi

Je combine :

le te re pe me ne de
pre dre peti remi meno leur peur
demi pelu relu repli pelo deur mineur

Comptine :

Un petit renard, Et depuis jeudi,


Qui avait le cafard, Il cueillait toutes heures.
Pleurait de tout son cur : Si bien que le vendredi,
Il voulait une sur. Il ne restait que deux fleurs :
On lui avait dit, Une rose et un chou-fleur !
De regarder dans les fleurs. Et devinez o il trouva sa sur ?

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v
w

unsver
Mon dico des mots :

un livre une voiture vert violet

Des syllabes dans les mots :

va comme vache vre comme chvre

vol comme volcan val comme cheval

Je combine :

va vi vo vu ve vau veau
var vor vir val vol vil vra
vri velu vreau valu avenu devi venir

Comptine :
Sur mon bateau voiles,
Jai visit la Terre,
Et navigant aux toiles,
Travers mille mers.
Jai vu des villes immenses,
De vieux villages oublis,
Puis je suis revenu dans ma famille,
Avec des souvenirs
Gravs jamais.
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ch

unschat
Mon dico des mots :

une autruche trois fourchettes un chien un champignon

Des syllabes dans les mots :

cha comme chameau chau comme chaussure

cho comme chocolat che comme chenille

Je combine :

cha chau chu chi che chou cho


char chir chouchou chemi chale chelle chire
tche lche vache truche niche poche chaude

Comptine :

Une vache qui mche, Une vache se douche,


Ce nest pas du tout louche. Cest plutt louche.
Une vache se couche, Une vache se mouche,
Cest encore moins louche. Cest trs trs louche.
Une vache sans mouche, Mais une vache sans bouche,
Ca, cest un peu louche. Cest un peu vache !

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ou
oo ow

unsours
Mon dico des mots :

une ampoule le bouton douze un clown

Des syllabes dans les mots :

rou comme kangourou lou comme loup

mou comme mouton pou comme poule

Je combine :

lou tou mou vou rou dou nou


pou tour pour lour mour dour trou
prou poul amou atou toutou pouli nourri

Comptine :

Un escargot tout chaud, Linsouciante ncouta pas


Cours, cours, Souris Verte,
Vit une souris verte Les conseils de lescargot,
Car il faut tre fou
Qui courait dans lherbe, Et joua jusquau soir,
Pour jouer ainsi
Jouant avec de lhuile, Avec de lhuile,
Soupirait lescargot !
Jouant avec de leau. Avec de leau.

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Fiches

outils
la grand-mre le grand-pre

la mre le pre

la maman le papa

la fille le fils
le bb
la soeur le frre

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dimanche

lundi

mardi avant-hier

mercredi hier

Une
jeudi aujourdhui
semaine

vendredi demain

samedi aprs-demain

dimanche

lundi

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Couverture

pour

fichier-lve
Prnom :

............................................