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JUSTIFICACIN
La I.E.R.D JOSE GREGORIO SALAS se encuentra ubicada en el municipio de Guatavita, vereda
Potrero Largo, contando con 7 sedes anexas ubicadas en las veredas aledaas de Hatillo,
Carbonera baja y alta, Guandita, Corales, Amoladero y Monquentiva.
El colegio acoge en su sede principal 213 estudiantes y en las sedes adjuntas 294 para un total
de 507 estudiantes, los cuales cursas los grados de cero a undcimo. Las modalidades que se
manejan en la institucin son: escuela nueva para bsica primaria, post-primaria para bsica
secundaria y acadmica para la media; as, como la implementacin de validacin del bachillerato
para mayores de edad.
Es por ello que al examinar diferentes alternativas que permiten hacer visible el pensamiento de
los estudiante, respecto a las actividades y procesos en la clase de matemticas, se considera que
la rutina de pensamiento "puntos de la brjula", conlleva a identificar aspectos relevantes para la
evaluacin y evolucin en las metodologas empleadas para la enseanza de las matemticas.
Pues en sta, se evalan no solo los aspectos negativos del proceso, sino que hace reflexionar al
estudiante y docente sobre los aspectos positivos que se tienen y como al emplearlos se puede
sugerir alternativas de superacin de los puntos negativos encontrados. Tambin, propone al
estudiante que al comunicar lo bueno y malo, se madura el proceso de enseanza -aprendizaje.
Facultad de Educacin - Maestra en Pedagoga
Desarrollo del pensamiento
Vernica Castrilln Monroy
Cdigo 201523972
METODOLOGIA
La rutina de pensamiento "Los Puntos de la Brjula", facilita la introduccin e identificacin de
dificultades, necesidades, oportunidades y sugerencias respeto a las de temticas. Esta busca
responder a interrogantes, que se asocian a los puntos cardinales, como:
Esta se puede aplicar al inicio o al final de las actividades de clase, para generar un proceso
reflexivo donde los participes, docente-estudiante, de forma grupal e individual expresan su
sentir respecto a un tema, idea o tpico generativo, y a partir de esto reestructurar las
metodologas y estrategias para alcanzar los objetivos de aprendizaje.
En este caso, esta rutina se aplicar al final de la sesin a fin de identificar las dificultades que se
presentan en la determinacin de las propiedades de las funciones (inyectiva, sobreyectiva,
biyectiva y funcin inversa) as como su graficacin.
RUTINA DE PENSAMIENTO
1. Se pide a los estudiantes que contesten los interrogantes que se presentan en cada uno de los
puntos de la brjula, de forma individual y lo ms sinceramente posible.
2. Se socializa los resultados obtenidos y se llega a una conclusin general, sin dejar de lado los
aspectos individuales que estn afectando a un estudiante y no son tan significativos a nivel
grupal.
3. Se genera una reflexin respecto a la importancia de la participacin activa de todos para
lograr los objetivos planteados.
4. El docente por su parte identifica las dificultades que presenta el grupo para reforzar el proceso
de enseanza, para que cada vez sean menores stas.
Facultad de Educacin - Maestra en Pedagoga
Desarrollo del pensamiento
Vernica Castrilln Monroy
Cdigo 201523972
CONCLUSIONES
1. NORTE Y OESTE
Los estudiantes consideran que deben reforzar ms el tema pues hay vacios en este y
temen que esto no les permita comprender los temas que se le relacionen.
Necesitan fortalecer el proceso de despeje de ecuaciones, pues de este depende la
obtencin de las funciones inversas y sus grficas.
De los 18 estudiantes que realizaron la rutina uno de ellos refleja apata con respecto a la
temtica, lo cual dificulta su aprendizaje.
2. ESTE Y SUR:
Los estudiantes expresan que es interesante la relacin de este tema con conceptos
anteriores lo cual evita que se olviden.
Los estudiantes ven la importancia del tema en su vida cotidiana.
El tema es atractivo para los estudiantes llamndoles la atencin la graficacin.
Nuevamente el estudiante muestra el desinters en la clase y expresa no tener relevancia
para l esto que se ensea.
Facultad de Educacin - Maestra en Pedagoga
Desarrollo del pensamiento
Vernica Castrilln Monroy
Cdigo 201523972
Evidencias:
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Desarrollo del pensamiento
Vernica Castrilln Monroy
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