CURSO: Abandono Escolar en la Educacin Media Superior

El Funcionario Tutor como apoyo de acciones contra el Abandono Escolar del CECyT No. 14
Luis Enrique Erro.
Patricia Tellez Bautista
INTRODUCCIN

Actualmente las Instituciones de Educacin Media Superior buscan que al elevar la calidad de los
servicios educativos que ofrecen, den respuesta a las demandas econmicas y sociales, ya que las
altas tasas de abandono de los estudios que se producen en este nivel tienen incidencia negativa
sobre los procesos polticos, econmicos, sociales y culturales del desarrollo nacional.

En atencin a este problema, se han acentuado otros factores que impactan negativamente la
permanencia y el rendimiento escolar de los estudiantes y la calidad de los servicios educativos.
Por tal motivo la accin tutorial ha sido una estrategia para llevar a cabo el acompaamiento con
los estudiantes, ya sea como tutores grupales o tutores individuales se ha detectado que hace falta
una figura que apoye, oriente y facilite la accin tutorial de los profesores y desde la Direccin del
CECyT No. 14 Luis Enrique Erro surgi la propuesta de involucrar a los funcionarios para llevar a
cabo este acompaamiento.

DESARROLLO

Es importante considerar que si los centros educativos desean cambiar y de esta forma mejorar la
educacin, es necesario contar con directivos que ejerzan un liderazgo desde su interior; que
inicien, impulsen, faciliten, gestionen y coordinen el proceso de transformacin, que posean una
preparacin tcnica adecuada y sobre todo, con actitudes y compromiso con la escuela, la
educacin y la sociedad capaces de ponerse al frente del proceso de cambio (Murillo, 2006).

En este sentido surge en el plantel la figura del funcionario tutor asumido desde la directora del
plantel, los subdirectores y cada uno de los jefes de los departamentos que forman parte de la
estructura en el plantel, nos referimos a la alta direccin y en donde adems de atender las
actividades y responsabilidades inherentes a su cargo asumen el compromiso de tutores de sus
pares acadmicos porque es importante recalcar que adems de ser funcionarios son ante todo
docentes comprometidos con apoyar en la formacin integral de sus estudiantes.

Como parte de lo que se considera una adecuada gestin en un centro educativo la Direccin
estratgica debe dar un seguimiento permanente a los indicadores educativos que garantizan una
gestin escolar efectiva algunos indicadores son la asistencia y el rendimiento acadmico. Es por
ello que se llevan a cabo reuniones peridicas donde se analizan los resultados acadmicos, en
cada uno de los periodos de evaluacin el departamento de Gestin Escolar proporciona
estadstica en torno al rendimiento acadmico por unidad de aprendizaje, grupo, estudiantes y
docente, esta informacin ha permitido la toma de decisiones para programar reuniones con
padres de familia, reuniones de academias, entrevistas con docentes, apoyo a tutores grupales e
individuales entre otras e impulsar estrategias de recuperacin acadmica.

La Direccin de un centro educativo es determinante para una gestin escolar efectiva, entendida
sta como la que logra y es garante que los estudiantes aprendan y que lo aprendido les sirva para
la vida. La direccin debe monitorear los indicadores que contribuyen al xito escolar, tales como:
rendimiento acadmico, asistencia, buenas prcticas pedaggicas, ambiente adecuado para el
aprendizaje, organizacin escolar, planeamiento institucional efectivo, participacin y liderazgo que
integre la visin pedaggica y gerencial (MINED, 2008)

Una de las tareas de los funcionarios tutores una vez que se les han asignado sus grupos
tutorados, es presentarse con el tutor grupal y con el grupo de estudiantes que acompaar por un
semestre y durante este tiempo estar al pendiente de los resultados acadmicos de cada grupo,
previamente se da a conocer a la comunidad mediante un trptico denominado El Funcionario
Tutor, donde se sealan las actividades que se lleva a cabo entre las cuales se encuentran:
1. Dialogar permanentemente con los tutores para conocer la situacin del grupo y establecer
estrategias conjuntas para resolver problemas.
2. Vincular las diferentes reas acadmico-administrativas para una mejor canalizacin en
caso de alguna dificultad.
3. Promover valores institucionales.
4. Coordinar acciones orientadas a apoyar el trabajo de los docentes para robustecer la
formacin acadmica, de integracin y socializacin en los grupos.
5. Colaborar con el personal directivo para reflexionar sobre la formacin de los estudiantes y
la toma de decisiones oportunas.
6. Desarrollar estrategias involucrando las opiniones del grupo y del tutor con el objetivo de
hallar soluciones a los problemas especficos.
7. Promover un ambiente de confianza para establecer vnculos slidos entre los
participantes de la tutora.

Es importante contar con una relacin armoniosa entre el funcionario tutor y los tutores grupales ya
que deben darse cuenta que ese liderazgo que se tiene en la organizacin se pone a disposicin
de la tutora y que sin obstaculizar debe ser orientativa y sobre todo de apoyo.

En el Programa YO NO ABANDONO, y una estrategia seria de dotar de este material a los tutores
grupales y a los funcionarios tutores, para que desde el nivel estratgico donde se encuentran,
impulsar acciones que vayan en apoyo al rendimiento acadmico de los estudiantes, en este
programa se manejan una serie de Manuales como el No. 3 Manual para impulsar mejores hbitos
de estudio en planteles de educacin media superior. No. 5 Manual para acompaar las decisiones
de los estudiantes en planteles de educacin media superior, No. 7 Manual para apoyar la
orientacin educativa en planteles de educacin media superior. No. 8 Manual para incentivar el
dilogo con los padres de familia en planteles de educacin media superior. Manual para ser un
mejor tutor en planteles de educacin media superior. No. 11 Manual para el desarrollo de
habilidades socioemocionales en planteles de educacin media superior.

Las reformas en materia de educacin estn orientadas a un adecuado manejo de los recursos
humanos, financieros, tecnolgicos, materiales y administrativos, ya que el logro de los objetivos y
la generacin de condiciones orientados para la mejora en el rendimiento escolar de los
estudiantes, se debe sentar las bases para ir de una visin centrada en procesos administrativos
hacia una visin centrada en procesos acadmicos.

Los retos planteados en la Educacin Media Superior en Mxico con la RIEMS van encaminados a
la ampliacin de la cobertura, el mejoramiento de la calidad y en la bsqueda por la equidad, en
trminos de absorcin que tiene el Nivel Medio Superior durante el ciclo escolar 2013 y 2014 se
observ un 105.6%, mientras que en la Educacin superior fue de 74.8%

La Direccin estratgica de una institucin educativa debe ir orientada a elevar la calidad educativa
y el rendimiento escolar es uno de sus elementos, no solo representa un elemento de medicin
para valorar la vida acadmica de los estudiantes sino adems es una variable que refleja la
adquisicin y desarrollo de habilidades, capacidades, destrezas que le ayudaran a integrarse al
nivel educativo inmediato o al sector laboral de manera productiva, como vemos no solo afecta la
vida escolar sino la calidad de los egresados de la Institucin educativa.

A la par que se definen las figuras de apoyo en la accin tutorial se construye un Modelo de
atencin tutorial donde se ubican cada una de estas figuras, los mbitos de accin, las relaciones
entre ellas y sobre todo los resultados que se esperan. Se considera como referente el Programa
Institucional de Tutora, pero es importante que cada centro escolar haga las adecuaciones a partir
de su contexto y los recursos con que cuenta.

Generalmente el aprovechamiento escolar se ha relacionado con problemticas de origen socio

econmico, como la falta de recursos econmicos, el entorno social, la falta de hbitos de estudios,
falta de seguimiento de los tutores, la desmotivacin, baja autoestima, desinters, los problemas
relacionados con la adolescencia, tambin se ha atribuido a deficientes apoyos acadmicos, la
pertinencia de los planes de estudio, y son los funcionarios tutores los que desde sus diferentes
reas de responsabilidad pueden impulsar las acciones y los programas que sean apoyo a la
accin tutorial.
Por otra parte el Sistema Educativo Nacional presenta una baja eficiencia terminal, 45% de los
nios que ingresan a la educacin primaria no terminan su ciclo, 30% no concluyen los estudios
de secundaria, en el ao 2006, en el nivel medio superior la eficiencia terminal fue de 58% en tanto
que en el C.E.C. y T. 14 fue del 62% en el mismo ao siendo que el 49% de los alumnos que
ingresan a nivel superior no terminan sus estudios (Guevara, 1992).

Considerando la importancia que tiene la Direccin Estratgica en las instituciones educativas

como una estrategia para impactar favorablemente en el aprovechamiento escolar, el funcionario
tutor tiene un papel importante ya que tiene una repercusin prctica en las actividades directivas,
aportando informacin valiosa que servir como un material de reflexin y accin de la gestin
directiva y que se traducir en acciones tendientes a elevar la calidad educativa.

Hasta qu punto, un directivo tiene la responsabilidad de analizar de manera integral el entorno y

ambiente interno de su organizacin para identificar sus fortalezas, trabajar en las debilidades,
aprovechar sus oportunidades y definir estrategias para que sortear las amenazas. La habilidad
para definir estrategias en su concepcin ms amplia y poderlas convertirlas en acciones que sean
controladas y verificadas utilizando herramientas para medir y dar seguimiento al grado de
efectividad en la organizacin de su institucin educativa de esta forma impactar en el
aprovechamiento escolar.
Atender las necesidades de sus clientes que son en primera instancia los estudiantes, los padres
de familia, las autoridades, profesores, personal administrativo y finalmente los empleadores en el
mbito empresarial y laboral.

CONCLUSIONES

Por lo tanto, podemos concluir que es de suma importancia involucrar de manera activa a los
funcionarios del plantel, la Direccin estratgica debe actuar de manera comprometida para
fortalecer la accin tutorial, desde su posicin en la organizacin, posee una visin ms amplia de
sta y puede en algunos casos agilizar la movilizacin de recursos para llevar a cabo acciones que
favorezcan y apoyen a los tutores grupales y finalmente a los estudiantes, es importante disear
algunas herramientas para el manejo de informacin de manera ms gil y oportuna para poder
incidir de forma pertinente con la finalidad de elevar el rendimiento acadmico al detectar de
manera oportuna algunas problemticas en el contexto del estudiante y al mismo tiempo buscar los
mecanismos para la rendicin de cuentas ya que el compromiso que se tiene con la comunidad es
vital para construir las estrategias que impulsen el bienestar en la comunidad. Queda en cada
centro escolar analizar la viabilidad para integrar la figura del Funcionario tutor en su modelo de
accin tutorial.

REFERENCIAS

1. Murillo, J. (1996). Una Direccin Escolar para el cambio: Del liderazgo transformacional al
liderazgo distribuido. REICE. Vol. 4 pp.1
2. MINED (2008). Direccin Escolar Efectiva. El Salvador: Plan Nacional de Educacin 2021.
3. UNESCO (2000). Evaluacin del Aprovechamiento Escolar. Francia: Foro Consultivo
Internacional sobre Educacin para Todos.
4. Acuerdo 442 . (2008). Se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de
diversidad. Mxico: SEP.
5. Guevara, Gilberto. (1992) La catstrofe silenciosa. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
6. SEP (2010). Modelo de Gestin Educativa Estratgica. Mxico: Programa Escuelas de
Calidad.