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Paradigma

Constructivista

Materia: aprendizaje y memoria


Docente:
Carrera: psicologa
Estudiante: Stefanny Espada Saavedra

Santa cruz -bolivia

05/09/2014
Paradigma
Constructivista
Autoevaluacin
1. Explique las diferentes hiptesis en que se sustentan las aplicaciones del
paradigma constructivista en la educacin.

La lectura de la teora, adems de ser magra, es utilizada en forma literal o


ingenua. (DeVries)

La cual se constituye slo en aplicaciones burdas, en la educacin, (Kami)

Se debe a los estudios realizado por jean Piaget sobre la lgica y el pensamiento
verbal de los nios. Segn estas inquietudes que l tena una manera ms
especfica y corta era mediante el estudio de la psicologa, con el psiclogo
infantil A. Binet realizando prueba de inteligencia se convence de la posibilidad de
desarrollar investigaciones empricas sobre las cuestiones epistemolgicas que le
interesaban, continuo realizando varios estudios para contar con el apoyo emprico
pero en 1976 apenas logro esbozado el esqueleto de una epistemologa gentica.

2. Cules son las diferencias entre las problemticas abordadas por los
paradigmas cognoscitivista y el constructivista?

Paradigma constructivista-.es en la construccin del conocimiento en su sentido


epistemolgico queriendo dar una respuesta ms cientfica y enterdisciplinada.

Paradigma cognoscitivista-.estudio de la representacin mental

3. Explique los supuestos epistemolgicos del paradigma constructivista,


resalte el papel del sujeto y objeto en el proceso de conocimiento.

Al sujeto es activo en el proceso de conocimiento, los conocimiento que el


medio ofrece no son suficientes para que el sujeto conozca pero son los
que ayudan a la adquisicin de nuevo conocimiento, no so adquirido de los
procesos sensoriales y innato, sino que son construidos por el sujeto
cognoscente cuando interacta con los objetos fsicos y sociales.

Son las acciones que realiza el sujeto frente al objeto del conocimiento que
a la ves el objeto acta sobre el sujeto a sus acciones, existe una
interaccin recproca entre el sujeto y el objeto de conocimiento que ala
ves no tiene fin que se vuelve a repetir.

4. Qu significado tiene para el proceso de enseanza-aprendizaje los


conceptos de asimilacin, acomodacin y equilibracin?

Asimilacin es cuando el nio o sujeto que tiene ya un conocimiento previo


cognitivo.
Acomodacin es cuando se modifica la estructura cognitiva para adquirs
nuevos conocimientos que son desconocidos para el estudiante.
La equilibracion es el equilibrio entre la asimilacin y acomodacin del
conocimiento.

5. Explique por tres tipos de conocimiento que se dan conforme al enfoque


piagetiano. Cite ejemplos para cada caso y emita su punto de vista respecto
a dicha clasificacin.

Conocimiento fsico-.es el que pertenece a los objetos del mundo natural.


ejemplo la longitud de un cuerpo.
Conocimiento lgico-matematico-.es la accin del sujeto con los objetos.
Ejempl contar los objetos
El conocimiento social-.se divide en convencional que es producto del
consenso de un grupo social y la fuente de ste conocimiento est en los
otros (lo tios) y no convencional, sera aquel referido a nociones o
representaciones sociales y que es construido y apropiado por el sujeto. (el
trabajo)

6. Explique de acuerdo con su experiencia profesional, las implicaciones de


la aplicacin del mtodo clnico-crtico en la investigacin educativa.

Es cuando el maestro evala a su estudiante mediante una prueba lgica-


matemtica, para ver el problema que presenta el estudiante, para comprobar su
hiptesis que saca al preguntarle antes de evaluarlo, se tiene que basarse en lo
que le diga el nio para llegar a conocer la capacidad cognitiva del estudiante

7. Elabore un cuadro comparativo con respecto a las proyecciones de


aplicacin entre el paradigma conductista y el constructivista, considere los
puntos siguientes:a) Concepto de enseanza b) Objetivos de enseanza c)
Concepto de alumno d) Concepto de maestro e) Caracterstica principales de
la metodologa de la enseanza
concepto conductista constructivista
Enseanza Es como un arreglo simple de Hay dos complementarios la
las contingencias de actividad espontanea del nio
reforzamiento, y como son y la enseanza indirecta
supuestamente eficientes en
el arreglo, se puede ensear
Cualquier tipo de conducta.
Alumno El alumno no tiene mucha Es visto como un constructor
participacin por los activo de su propio
programas estn conocimiento
programados a niveles
superiores y estn en un
ambiente escolar complejos
Maestro Impone la conducta deseable Es un gua que tiene que
y desecha la conducta interesarse en promoverse el
indeseable aprendizaje auto generado
autoestructurante
En los alumno median la
enseanza indirecto
Objetivos conductista constructivista
Enseanza 1) Mencionar la conducta Se debe realizarse sobre los
observable que se pretende procesos, nociones y
que logre el alumno. competencias cognitivas de
2) Sealar los criterios de los alumnos.
ejecucin de las mismas.
3) Mencionar las condiciones
en que debe ser realizada la
conducta de inters.
Caractersticas principales: conductista constructivista
Metodologa de la enseanza a) Definicin explcita de los 1Debe ser puesto en
objetivos del programa. actividad, iniciativa y la
b) Presentacin secuenciada curiosidad del aprendizaje
de la informacin segn la ante los distintos objetos de
lgica de dificultad creciente, conocimientos.
Asociada al principio de 2el maestro tiene que
complejidad acumulativa. recrear problemas de
c) Participacin del aprendizaje con relacin a los
estudiante. tres tipos de conocimiento
d) Reforzamiento inmediato 3el alumno debe valorar
de la informacin. durante la explicacin los
e) Individualizacin niveles cognoscitivo de los
f) Registro de resultados y estudiantes
evaluacin continua
8. Desde su perspectiva cmo se han recuperado los principios terico-
metodolgicos del enfoque constructivista para el desarrollo de la Tecnologa
Educativa?

En que el estudiante se motiva, participa y construye su propio conocimiento de


acuerdo a lo que el profesor explica el tema. Adems que ofrece material de
ayuda que el estudiante puede utilizarlo como fuente de informacin logrando que
forme propios conceptos sobre el tema enseado.