Ejemplos de estrategias de aprendizaje

Las estrategias de aprendizaje son el conjunto de tcnicas y herramientas

utilizadas por los estudiantes, con el fin de adquirir nuevos
conocimientos, sobre todo en cuanto se hace referencia al mbito
acadmico. Estas tcnicas son utilizadas para aprender con mayor eficacia, a su
vez utilizando la menor cantidad de tiempo posible. Esto es posible gracias la
organizacin y seleccin de materiales, tiempos, etc.

Estas tcnicas y herramientas pueden ser clasificadas de diversas maneras,

dependiendo de las actividades que realice el alumno para poder adquirir dichos
conocimientos. Algunos ejemplos de estas estrategias de aprendizaje son:

1. Leer y subrayar ideas principales: esta tcnica consiste resaltar aquellas ideas
que el alumno considera importante, siempre utilizando como herramienta los
textos dados por el profesor. La misma supone una lectura atenta, donde se
distinguirn las ideas principales de las secundarias y se dejarn de lado aquellas
que el alumno considere que no son relevantes. Segn estudios recientes esta es
la estrategia que ms utilizan los alumnos.
2. Resumen: se entiende por resumen como la reduccin del texto o textos que
alumno desea aprender. Para ello se requiere la lectura previa a los mismos.
Muchas veces suelen ser adicionados a estas redacciones del alumno
comentarios personales o explicaciones dadas en clase, enriqueciendo de esta
manera el texto de base. A su vez el lenguaje en el que se redacta suele ser ms
sencillo ya que el alumno elige las palabras que le resultan conocidas y fciles de
interpretar.
3. Cuadros comparativos: estos esquemas permiten al alumno ordenar
sistemticamente informacin dada, por medio de columnas, permitiendo
comparar distintas caractersticas o elementos de un mismo tema, es decir las
diferencias y similitudes de los elementos mencionados en las columnas. Gracias
a estos cuadros la informacin resulta ms visible, facilitndole la retencin de los
datos.
4. Repeticin: se suele recurrir a esta tcnica cuando ya se han aplicado alguna o
varias de las estrategias anteriores. A partir de la repeticin de los conceptos el
alumno se asegura haberlos comprendido y memorizado para poder aplicarlos.
5. Exposicin: esta estrategia supone la explicacin del tema que se desea
aprender. La repeticin en forma oral o escrita le permite al alumno reconocer
aquellos elementos y conceptos que comprende y aquellos que aun no ha
logrado adquirir. Tambin es una tcnica que suele ser aplicada cuando los textos
ya han sido analizados previamente.
6. Discusin: el intercambio de con otros alumnos que tambin ya han analizado
los temas dados tambin es una de las estrategias de aprendizaje. Esta tcnica
es muy similar a la anterior, solo que de esta manera pueden ser compartidos
distintos puntos de vista y las diversas interpretaciones por parte de los
 alumnos. Gracias a esta tcnica el alumno puede comprobar si realmente ha
comprendido lo analizado y sabe desarrollar o explayarse en el tema.
7. Dibujos y grficos: los dibujos y grficos resultan una tcnica visual para
explicar lo que se analiza. Adems no solo es utilizado como ayuda a memoria o
soporte visual, ya que resulta til para el alumno comprender y analizar las
diversas variables de un grfico o comprender las partes de un dibujo que deben
ser analizado.

Fuente: http://ejemplosde.org/educacion/estrategias-de-aprendizaje/#ixzz4Ch46a5Sr

EJEMPLO DE ESTRATEGIAS- ESTILOS DE

ENSEANZA

Prof. Hegled Quintero CATEDRA: DIDACTICA DE LA EDUCACION FISICA

ESTRATEGIAS DIDACTICAS:

Conjunto de acciones realizadas por el docente con una intencionalidad

pedaggica clara y explcita. Pueden ser de aprendizaje o de enseanza

Estrategias didcticas de enseanza:

Son procedimientos o recursos utilizados por el docente para promover aprendizajes

significativos. (Mayer,1984)

Ejemplos: Sealar el objetivo de la clase, ilustraciones (dibujos, fotos,

esquemas, grficos de estadsticas), la explicacin, la demostracin mapas
conceptuales, redes semnticas, el resumen, debate, taller, seminario,
conferencia

Estrategias didcticas de aprendizaje: son procedimientos ejecutados

intencionalmente por el estudiante para aprender significativamente.
Ejemplos: mapas conceptuales, resumen, proyecto, la explicacin, la
demostracin.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Las estrategias metodolgicas abarcan tanto a las estrategias didcticas de
enseanza como las de aprendizaje. : responden a la pregunta de Cmo hay que
ensear, Son una secuencia ordenada de estilos-tcnicas-procedimientos de
enseanza, actividades y recursos que utiliza el profesor en su prctica
educativa.

SON PROCEDIMIENTOS DIDCTICOS: la demostracin, la explicacin, el

interrogatorio, la correccin o feedback, la organizacin y aplicacin de pruebas
escritas, orales, practicas, la imitacin, la ejercitacin, la repeticin.

SON TCNICAS DIDCTICAS

Actuacin como juego de roles , sociodrama, cuentos dramatizados , las

audiovisuales como el radio foro, el video, la charla, la conferencia, el
conversatorio

EJEMPLOS DE ESTRATEGIAS DE ENSEANZA:

El anlisis, la sntesis
La observacin la cual tambin es una tcnica de evaluacin
La motivacin
Las tcnicas de animacin o recreativas
Las tcnicas de expresin corporal
Las tcnicas audiovisuales

EJEMPLOS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

Tomar notas literales

subrayar aspectos importantes : la exposicin, la pregunta, las tcnicas
grupales como el debate, foro, simposio, el taller, entre otras; tcnicas
motivacionales, las de investigacin , las de animacin como por ejemplo EL
REY MANDA,.

- Estrategias metodolgicas empleadas para una actividad con la participacin

de 30 estudiantes

Objetivo: Desarrollar habilidades motrices bsicas a travs del juego

Nombre de la actividad: BURBUJAS
Contenido a desarrollar: DESPLAZAMIENTOS
Procedimiento organizativo a emplear: INTERVALO Estilo de enseanza:
COMANDO DIRECTO Formacin inicial: 6 columnas
Actividad: El docente indicar (Explicacin) que se formen 6 columnas de 5
alumnos cada una, atendiendo el color de brazalete (diferentes colores).

El primer estudiante de cada columna se ubicar sobre una marca de tirro

colocada en el piso sobre una de las rayas laterales de la cancha de voleibol;
seguidamente les indicar (o los llevar) a los compaeros del mismo color de
brazalete que se ubiquen detrs del compaero gua. En la lnea lateral opuesta
estar colocado un cono para cada equipo con un frasco de espuma y el
dispositivo para soplar.

Docente explicar y demostrar con una de las columnas la actividad de

desplazamientos a realizar y luego de asegurarse la comprensin del grupo,
estos iniciarn la imitacin del trabajo previa dinmica motivacional y
atendiendo las instrucciones de la docente

Desplazamientos:
UNO: saltar unipolarmente
DOS: Acostados girar lateralmente
TRES: gatear
CUATRO: reptar
CINCO: saltar en cuclillas
SEIS: caminar

Ejecucin del desplazamiento indicado por la docente en direccin a un cono,

donde habr un envase con jabn para hacer burbujas. Uno de los nios de
cada columna sopla las burbujas y el resto las explota con sus manos. A la
seal acstica de la docente, todos regresaran al lugar de partida corriendo,
dejando en el cono el material de burbujas.

Se repite hasta completar los 6 desplazamientos

NOTA: Lo subrayado son las estrategias que se emplearon en el desarrollo de

la actividad arriba descrita

ESTILOS DE ENSEANZA
Definicin: Forma particular de desarrollar la clase, o de interactuar con los y
las estudiantes

Clasificacin ( Muska Mosston es el autor ms destacado respecto a estilos de

enseanza en la educacin fsica.)
A.- Tradicionales
B.- Participativos
C.- Basados en la bsqueda (Cognitivos-Fsicos)
D.- Creativos
A- ESTILOS TRADICIONALES
.- Basados en la capacidad del docente
.- El estudiante es solo receptor pasivo y ejecutor
.-.Metodologa basada en la instruccin directa: se basa en concretarle al
estudiante el cmo debe realizar la ejecucin de una tarea

Tipos:
1) METODO de COMANDO DIRECTO
.- Basado en la instruccin
.- Usado en contenidos de destrezas deportivas y de capacidades fsicas.
.- Estrategias didcticas empleadas:
Exposicin - explicacin, Demostracin por docente, imitacin, practica
del estudiante, correccin o feedback

.- Fases para desarrollarlo

I- Voz explicativa: docente informa sobre la tarea y demuestra el o un estudiante
aventajado
II- Voz preventiva: docente ubica a los estudiantes en una formacin
determinada (filas-columnas, ajedrez) en el sitio de trabajo para estar listos
III- Voz Ejecutiva: docente da una seal (ejemplo: un sonido) para que los
estudiantes ejecuten la tarea
IV- Correccin (evaluacin): de fallas por parte del docente en la ejecucin de la
tarea del estudiante

VENTAJAS
Aumento de la personalidad del docente
Control estricto de la ejecucin y comportamientos de estudiantes
Disciplina
Trabajo simultaneo de los estudiantes
Se observa planificacin y organizacin de la clase

DESVENTAJAS
Relacin docente- estudiante autoritaria
Anulacin de la espontaneidad, creatividad
Estudiante solo debe escuchar, comprender y ejecutar
Clase dogmtica
Motivacin baja

2) ASIGNACION DE TAREAS
.- Basado en la instruccin del docente
.- Profesor define las tareas, las explica, las demuestra
.- No se usa las voces de mando
.-.Los estudiantes se renen en torno al docente, para atender las instrucciones,
luego se ubican en el lugar que deseen y ejecutan la tare, ejercicio o actividad
.- En los casos de uso de aparatos el trabajo debe organizarse adecuadamente
para su realizacin, el flujo adecuado y la seguridad de los mismos
.- Presenta ventaja respecto al comando Directo en
Ritmo
Momento de inicio y finalizacin de la actividad
Orden de realizacin
Periodos de pausa
Cantidad de trabajo

Ejemplo de una tarea:

Tendido decbito dorsal, pies sujetos bajo la primera barra de espalderas,
manos a nivel de cervicales, elevar tronco hasta tocar rodillas con codos
Realizacin segn nivel fsico (previo test) del estudiante
Nivel 1: 15 repeticiones o 3 series de 15-12-10 repeticiones/series
respectivamente
Nivel 2: 20 repeticiones o 3 series de 20-15-12 repeticiones/series
respectivamente
Nivel 3: 25 repeticiones o 3 series de 25-20-15 repeticiones/series
respectivamente

3) MTODO FRACIONADO O ANALITICO

.- Basado en la instruccin.
.- Contenido a ensear fraccionado en partes ejecutando por separado cada
movimiento mediante ejercicios ms simples, aumentando progresivamente su
grado de dificultad
.- Usado en la enseanza de fundamentos tcnicos

4)METODO GLOBAL O SINTETICO

Caractersticas:
.- Contenido se ensea de forma total o global
.- Usa la TECNICA DE LA DEMOSTRACION para que luego los estudiantes la
ejerciten.
.- Usado en la enseanza de destrezas.

5) METODO MIXTO: Combinacin de los mtodos global y fraccionado

6) ESTILO O METODO INDIVIDUAL

.- Mayor autonoma del estudiante
.- Uso de la Auto evaluacin
.- Entrega al estudiante de fichas o tarjetas de ejercicios (datos de
identificacin, ejercicios a realizar, dosificacin (numero de repeticiones,
duracin), indicaciones)

: Caractersticas DE COMANDO: ASIGNACION DE TAREAS: segn el nivel que

mejor pueda convenirle que Aumenta la autonoma del estudiante en cuanto
a:ANALITICO O FRACCIONADO (Mtodo segn la forma prctica de dar el
contenido de enseanza ) : TOTAL O GLOBAL o sinttico (Mtodo segn la
forma prctica como se da el contenido de enseanza) MIXTO O COMBINADO .-
Uso simultneo del mtodo global y fraccionado
.- Entre sus variantes estn el A.S.A= (Analtico-sinttico-analtico) y el S.A.S=
(Sinttico-analtico-sinttico)

B). ESTILOS PARTICIPATIVOS

Caractersticas.
.- Basados en la instruccin del/la docente pero facilitan la participacin de los estudiantes por lo que
se constituyen en una metodologa mixta

Tipos

1) ENSEANZA RECIPROCA:
.- Aumenta la autonoma del estudiante en cuanto a evaluacin de sus compaeros
.- Estudiante asume roles de profesor y aprendiz.
.- Participacin en parejas (preferiblemente), tros
.- Docente proporciona los criterios (1 o 2 ) de observacin a los estudiantes que harn correcciones
.- Se usa la Coevaluacin como medio de hacer feedback
.- Docente debe intervenir en caso de feedbacks abusivos, incorrectos por parte de los estudiantes
sobre sus coetneos

Ejemplo
Actividad: Drible con desplazamiento
Criterios a observar:
Botes del baln demasiado alto
El momento del cambio del baln al rodear un obstculo

2) ENSEANZA EN PEQUEOS GRUPOS:

.- Estudiante asume roles de profesor y aprendiz.

.- Grupos de 4 a 8 estudiantes
.-Estudiantes de mayor experiencia ayudan a corregir
.- Se usa la Coevaluacin

3) MICROENSEANZA:

.- Estudiante asume roles de profesor y aprendiz.

.- Grupos de 9 a 15 estudiantes
- Debe haber un estudiante monitor en cada grupo
.- Se usa la Coevaluacin
C) ESTILOS COGNITIVOS-FISICOS

.- Mtodos de enseanza NO DIRECTIVO, basados en la Bsqueda, es decir, tan solo se le dan

unos mnimos datos al estudiante a partir de los cuales l/ella deber buscar la mejor solucin por lo
que implica la toma de decisiones, la adaptacin y respuesta motriz ante diferentes estmulos

.- Ruptura con los estilos tradicionales pues se producen cambios en las relaciones profesor-estudiante
.- Son flexibles.
.- Propio de la escuela activa
.- Favorecen la creatividad, la participacin
.- usados generalmente en objetivos que no pretenden una respuesta motora, afectiva o cognoscitiva
PREESTABLECIDA

Ejemplos:
Contenidos de recreacin, de ritmo corporal, coordinacin espaciotemporal en bailes y danzas,
gimnasia, tcticas de juego en deportes de conjunto

TIPOS :

1) DESCUBRIMIENTO GUIADO:

Caractersticas
.- Docente da indicios, organiza las situaciones de enseanza, formula el problema motriz a resolver
.- El docente estimula, motiva, deja tiempo para experimentar y luego los estudiantes muestran sus
producciones
.- Estilo de de experimentacin o de tanteo
.- Estudiante, investiga, compara , saca conclusiones basado en comparaciones, toma decisiones,
reflexiona

2) RESOLUCION DE PROBLEMAS. : Caractersticas

.- Estudiante busca la respuesta al problema motor (coordinacin espaciotemporal en coreografas,

tcticas de juego en deportes de conjunto. No suele utilizarse para enseanza de fundamentos
tcnicos pues para ello son ms acordes los estilos tradicionales) de manera autnoma.
.- Docente solo formula el problema a resolver, sin demostrar ni suministrar indicios
.- Docente motiva a travs de desafo, del reto, lo cual puede lograrse haciendo uso por ejemplo de
interrogantes como: Quin puede hacerlo?, Quin es capaz de?

Estilos Creativos. Propios de la Expresin corporal