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Hiptesis:
Datos:
Entre los meses de mayo y octubre se realizaron una encuesta a los alumnos
del ISFD 153 de Lobos que consta de tres profesorados: Profesorado de
Educacin Inicial; Profesorado de Educacin Primaria y Profesorado de Lengua
y Literatura, ste ltimo en formato a ciclo cerrado y en su segundo ao de
cursada.
Aquello que motiv las encuestas fue la inquietud de los alumnos del profesorado
de lengua y literatura respecto de la actitud de tres docentes que, segn ellos,
incurran en prcticas mejorables en el mbito alico. A ello se suma la
necesidad de dar voz a la opinin de los alumnos e incorporar una perspectiva
subjetiva a la mejora de la accin de los docentes en tato que agentes dentro de
una perspectiva institucional, quizs un poco alejada de la propuesta por
Fernndez (1996) y ms cercana a la de la vertiente culturalista de interpretacin
institucional de Aguerrondo (1996), quien propone, siguiendo a Gore y Dunlap1,
tres categoras de anlisis institucional a partir de lo que parecen dos criterios,
uno histrico, y otro funcional. Del tal modo que autores como Taylor, Mayo y
Weber, quedan incluidos en la misma categora que entiende la organizacin
como una herramienta; luego incorpora teoras propias de la lgica empresarial
como son la escuela de relaciones humanas, la escuela institucional y la
corriente culturalista, a las que agrupa en la intencin de entender a las
organizaciones como un escenario de interaccin social. Y por ltimo tres
concepciones de las organizaciones entendidas como sistemas vivientes.
Anlisis:
Las motivaciones de las encuestas no solo fue conocer y dar voz al alumnado,
sino responder a un reclamo de varios alumnos de diferentes profesorados,
sobre la calidad del desempeo acadmico de algunos docentes que, segn su
valoracin, tendran prcticas pedaggicos sensiblemente mejorables.
1
Gore, E. y Dunlap D.: (1988) Aprendizaje y organizacin. Una lectura educativa de las teoras de la
organizacin. Editorial Tesis. Buenos Aires.
del segundo ao Profesorado de Educacin Primaria, quienes reclamaban una
legitimidad adecuada a las prcticas pedaggicas actuales y coherencia entre la
autoridad pedaggica y el discurso. De igual modo y manera, el discurso que
encontramos en las estudiantes del PEP y del PLL es que ciertos docentes no
dan clase o viene a hablar de cualquier cosa menos de su materia. Por ltimo,
tal y como sealan las encuestas se encuentra una referencia a las habilidades
interpersonales de los docentes, a su capacidad emptica y de conexin con el
estudiante.
Tal y como fue planteado por los alumnos, la preocupacin central no era el
acercamiento emptico-afectivo del docente, sino la actividad acadmico-
pedaggica del docente, en particular el nivel de ella y el compromiso del docente
con su asignatura. En este sentido las prioridades de la construccin de la nueva
autoridad pedaggica difieren en la relevancia de los factores que integran su
legitimidad, en tanto que Neut Aguayo considera prioritaria el acercamiento
emptico-afectivo frente a la actividad acadmico-pedaggica. Una hiptesis de
esta diferencia podemos encontrarla en la diferencia de nivel, secundario, es al
que hace referencia Neut Aguayo frente al superior no universitario de la
encuesta.
Bibliografa: