SUJETO Y TIPO DE SOCIEDAD

Comencemos por definir y aclarar dos cosas de las cuales muchas veces desconocemos:

Lo primero que aclararemos es que la tecnologa no es sinnimo de computadores, software

internet, video juegos entre otros, lo anterior hace parte de una rama de la tecnologa que es la
informtica, pero cuando hablamos de tecnologa debemos referirnos a todo lo que es creado por
el hombre con el fin de satisfacer necesidades, es por esto que la tecnologa puede ser tangible e
intangible tangible como los artefactos, productos, servicios tecnolgicos e intangible como los
sistemas las redes el mismo software la creatividad entre otras cosas que caben en el concepto de
tecnologa.

Lo siguiente por analizar es que la tecnologa est relacionada con otras areas del saber como la
ciencia el arte y la tica lo cual la hace parte de la cotidianidad del ser humano

Teniendo en cuenta las aclaraciones anteriores y los lineamientos contenidos en el documento

ser competente en tecnologa del ministerio de educacin se pretende formar un individuo
competente en cuatro componentes principales que son:

- Saber cul es la naturaleza y la evolucin de la tecnologa y su relacin con otras ciencias y

sus principales conceptos.

- La apropiacin y uso de la tecnologa que se trata de la utilizacin adecuada de la tecnologa

- Solucin de problemas con la tecnologa que busca que el sujeto tenga la capacidad desde
detectar fallas en artefactos, procesos y sistemas existentes hasta la propia creacin y diseo de
los mismos.

- Tecnologa y sociedad. La cual busca que el alumno cree un carcter crtico y reflexivo sobre
la tecnologa con respecto a sus impactos sociales y ambientales en su entorno y en el entorno
global y tenga la capacidad de participar en eventos sociales como recoleccin de basuras,
reforestacin entre otros.

Analizando los componentes nombrados anteriormente de una manera un poco ms profunda nos
damos cuenta que se pretende crear un individuo con conocimientos tcnicos, creativo innovador,
investigador, responsable en el uso de las tecnologas, con capacidades criticas y reflexivas sobre
la tecnologa a la hora de disear sus propios prototipos de artefactos los cuales no deberan
quedarse solo en prototipos pero que por razones econmicas en muchos de los casos se quedan
estancados en prototipos.

ENSAYO
El rea de tecnologa e informtica no tiene unos lineamientos definidos como tal, sino que son
considerados como una serie de orientaciones que se deben seguir para la educacin en
tecnologa en los grados de preescolar, bsica y media. Dichas orientaciones estn contenidas en
un documento expedido por el ministerio de educacin llamado ser competente en tecnologa y
que se puede descargar del blog lineamientos curriculares de tecnologa e informtica.

Al estudiar estos lineamientos curriculares nos pudimos dar cuenta que son unas orientaciones
transversales y que de la parte de informtica es muy poco de lo que se habla. Esto por una
sencilla razn y es que ahora es obligatorio que todos los maestros manejen la informtica y sobre
todo las TIC y de esto se ha encargado el gobierno a travs de capacitaciones y programas de
capacitacin. Esta es la razn por la cual estas orientaciones afianzan en un 90 % la parte de
tecnologa y el resto informtica.

Una pequea reflexin antes de continuar. mirando lo que dicen las orientaciones de tecnologa
e informtica nos damos cuenta que la responsabilidad de que los nios aprendan a manejar la
informacin, las TIC y todo lo relacionado con la parte de informtica, no recae nicamente sobre
el profesor del rea, sino que es una tarea de todos los maestros . la pregunta es todos los
maestros estn en esas capacidades?.

Otra parte que nos parece importante mencionar es que tecnologa no es sinnimo de
computadoras , aviones, carros. La tecnologa es muy amplia y abarca todo lo que el hombre crea
para poder satisfacer necesidades la cual es la definicin de tecnologa. Por eso cuando hablamos
de tecnologa, nos podemos referir desde una cuchara hasta el avin ms potente o la
computadora ms completa. Y es por eso que a su ves se relaciona con varias areas del saber
como la ciencia la tica, el arte entre otras.

Otro parmetro importante que se menciona en las orientaciones es la alfabetizacin. Hace unos
aos atrs cuando se hablaba de alfabetizar haca referencia al saber leer y escribir, hoy en da se
habla de saber manejar las TIC, es tanta la importancia que en la actualidad se expiden cedulas
ciudadanas que certifican que la persona sabe manejar las TIC y que se est volviendo requisito
para ocupar un empleo.

Finalizaremos esta especie de introduccin diciendo que aunque las orientaciones hablan de solo
tecnologa de artefactos y de hacer cosas no por eso significa que la educacin en tecnologa
consiste en formar tcnicos para el hacer, esta parte tambin la aclara el documento.

Recordando que las orientaciones en tecnologa se enfatizan en cuatro componentes y cada uno
de ellos tiene una competencia y a su ves cada competencia tiene varios desempeos. Que
buscan formar un sujeto no solo que sepa de artefactos sino que haga uso adecuado de la
tecnologa, que desarrolle su parte critica sobre los impactos de la tecnologa en la sociedad
moderna y que proponga soluciones, todo esto conjugado con un poco de historia de la
tecnologa. Es por esto que la educacin en tecnologa no consiste en formar tcnicos sino
individuos integrales.

En cuanto a las encuestas aplicadas a 3 docentes con base en el documento del ministerio de
educacin. 2 de las tres encuestas los maestros se quedaron sin argumentos por una sencilla razn
no son licenciados en el rea de tecnologa e informtica, el docente que argumento es ingeniero
electrnico aficionado por los sistemas y la programacin, era apenas obvio que les este
enseando a sus estudiantes programacin, sin embargo respondi que usaba los lineamientos
curriculares. Gran interrogante. Bueno este ultimo profesor dio mucho para hablar en esta parte
del escrito porque as como tenia cosas locas y errneas por su arrogancia tambin tenia cosas
buenas, por ejemplo es el artfice de un concurso llamado carritos elctricos que se realiza
anualmente y que crece ao tras ao, tambin hace proyectos transversales como el caso de unas
clases de educacin sexual en donde los nios usaban parte de la informtica para crear unas
diapositivas para el rea de biologa. Claro estos proyectos son una ves al ao el resto del tiempo
los nios programan JAVASCRIPT.

Coincidencia mente esta encuesta nos coincida con una prctica que consista en observar una
clase de tecnologa y dialogar con el profesor. De lo cual podemos decir que el profesor nos dijo
que el era mejor que cualquier otro licenciado en informtica que el destronaba los licenciados de
informtica en general el era el mejor sin embargo llevaba un ao tratando de que los estudiantes
aprendieran lo ms elemental de JAVASCRIPT, cosas como un mensaje que muestra en la pantalla
una ventana que dice HOLA. Los estudiantes no aprendieron por mas que les hiciera
recuperaciones. Al preguntarle el motivo por el que ellos no aprendan respondi que muchos de
los nios de ese colegio no desayunaban y que por eso el tena que ser muy flexible y de cierta
manera tiene razn, pero lo curioso es que al preguntarle el motivo por el cual los nios
programaban en blog de notas y no tenan software instalado para aprender dicha programacin,
la respuesta es que los nios des configuraban los programas y que si los congelaban para evitar
esos daos los nios descongelaban los equipos. La pregunta era.

porque los nios son capaces de aprender a descongelar los equipos pero no a programar?

RTA. Le falta pedagoga para aprovechar el inters de los nios y no justificarse en que los nios no
desayunaban.

Amanera de conclusin nos damos cuenta que la educacin en tecnologa aun se confunde con
computadores incluso los mismos maestros y ms cuando no son del rea. Tambin nos queda la
duda en los colegios no hay licenciados en informtica o son revocados por ingenieros y otros
profesionales?. A su vez la preocupacin del porque estamos siendo remplazados por otros
profesionales en lo que se supone somos los que sabemos.