Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires

Ministerio de Educacin
Direccin de Educacin Superior Ciclo Lectivo: 2017

I.E.S. N 1 DRA. ALICIA MOREAU DE JUSTO

Nivel superior

Carrera de Psicopedagoga

Instancia curricular:

Teora y Tcnicas de grupos (Comisin A/B)

Modalidad: materia

Duracin: cuatrimestral

Turno: Vespertino

Viernes de 20:20 a 23 hs.

Carga horaria: 4 horas ctedra semanales.

Profesora Titular: Silvina Cuello

Segundo Cuatrimestre.
 Programa de la materia:

Teora y Tcnicas de grupos (3 A)

- Fundamentos y Propsitos
La asignatura se enmarca en el tercer ao de la carrera y pretende introducir a los estudiantes en
las diversas perspectivas de las teoras y tcnicas que abordan lo grupal y su compleja relacin dialctica
con el campo socio-histrico, el psiquismo humano y la subjetividad en general.
El trabajo y las teorizaciones acerca de los grupos surge en el marco de cambios histricos
mundiales, a partir de las dos grandes revoluciones occidentales: la francesa y la industrial, y de los
acontecimientos vividos en las guerras mundiales. Su nacimiento est ntimamente ligado a la psicologa
social y el tratamiento de la relacin entre individuo-sociedad, presentada por las diversas disciplinas,
incluyendo la filosofa poltica, como una antinomia sin resolucin. Es la Psicologa Social, justamente, la
que intenta dar una explicacin terica acerca de esta particular relacin, mientras que las teoras de los
grupos se centran en el estudio de estos fenmenos sociales como nmero numerable de personas que
comparten un tiempo y un espacio, y que tienen objetivos en comn.

Actualmente, el campo de Lo Grupal se halla constituido por una pluralidad de prcticas de

intervencin en espacios de la vida grupal y social donde se presentan en conexin las dimensiones de lo
histrico-social, las subjetividades y lo psquico. Es por dicha conexin que, estas prcticas, requieren de
lineamientos tericos transdisciplinarios.
En esta materia, se brindarn nociones y conceptos bsicos sobre la produccin de subjetividad en
situaciones grupales. Al mismo tiempo que se aportarn recursos conceptuales para pensar algunos
problemas de las formaciones y representaciones sociales.
Como resultado del cursado de la materia es esperable que los estudiantes incorporen algunos
conceptos fundamentales acerca de la delimitacin del campo de estudio de la psicologa de los grupos y
sus diversas perspectivas; as como tambin una apropiacin de terminologa rigurosa que permita explicar
tanto los constructos tericos que dan cuenta de la produccin socio-histrica de la subjetividad, como del
abordaje analtico de los procesos sociales involucrados en dicha produccin. Se trata de que dicho
conocimiento pueda ser relacionado con las prcticas psicopedaggicas y articulado con los procesos
especficos de los campos: grupal, institucional, educativo, organizacional.

- Objetivos
Que el alumno pueda:
Comprender las condiciones socio-histricas de emergencia de la Psicologa de los grupos y
de las diferentes perspectivas respecto de los debates epistemolgicos contemporneos,
entornos intelectuales y socio-histricos.
Adquirir y comprender el lenguaje psicolgico y sociolgico bsico.
Ubicar cada uno de los paradigmas y conocer los principales problemas que aborda, sus
modelos de anlisis, herramientas conceptuales y metodolgicas, as como sus dimensiones
poltica y tica.
Comprender la produccin de las subjetividades en relacin a los dispositivos socio-
histricos que atraviesan lo grupal.
Visualizar las prcticas grupales como modos de intervencin psicopedaggica y social-
comunitaria, ejercitando as una mirada que pueda situar los pasajes territoriales entre
circunstancias personales, grupales, institucionales y sociales.

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 Realizar una objetivacin de los procesos subjetivos en los espacios de grupalidad, desde las
modalidades de organizacin vincular inter e intrasubjetivas, fomentando un anlisis crtico
de la realidad en relacin a los grupos y las instituciones.
Adquirir herramientas conceptuales que desnaturalicen con una mirada crtica de la
cotidianeidad, las dinmicas, los roles, las comunicaciones y las interacciones de los grupos.
Aplicar los conocimientos adquiridos al anlisis de situaciones sociales, grupales y ulicas.
Fomentar en los alumnos una visin pluralista que les permita una comprensin
convergente de los procesos grupales.
Desarrollar la capacidad de pensamiento crtico en relacin al contenido de la materia.

Contenidos

La seleccin y organizacin de los contenidos se propone presentar al alumno los conocimientos

necesarios que permitan que el mismo pueda realizar sobre el campo de la Psicologa Social un ejercicio de
carcter reflexivo y crtico. En esta lnea se abordarn las distintas propuestas tericas de la psicologa
social que han ido definiendo sus objetos y metodologas acorde a los paradigmas dominantes en los
distintos perodos histrico-sociales y/o a sus rupturas epistemolgicas.

El presente Programa est organizado en las siguientes unidades temticas:

EJE I: La problemtica de lo grupal

De los colectivos en la experiencia humana al pensamiento de lo grupal. Desafo epistemolgico. El
vocablo grupo y su aplicacin. Lo individual y lo colectivo. Conceptos de grupo. Recorrido histrico de las
diversas concepciones de lo grupal.

EJE II: Gnesis de lo Grupal

Gnesis de lo Grupal y contextos de surgimiento de tcnicas, escuelas y pensadores. Escuela
dinmica de grupos norteamericana. Aportes del Psicoanlisis. Escuela psicoanaltica inglesa de grupos y
escuela psicoanaltica francesa de grupos. Escuela argentina: la teora de Pichon-Rivire.

EJE III: Lo Grupal en Argentina

La Psicologa Social en Argentina. El ECRO de Enrique Pichn Rivire. Su definicin de Psicologa
Social. Concepto de grupo operativo. La importancia de la praxis. La tarea y los miedos bsicos. Tipos de
grupos acorde a la tarea. Los organizadores del proceso grupal. El aprendizaje en el grupo operativo. Grupo
como proceso. Interjuego grupo externo y grupo interno. Los roles en el proceso grupal. Tipos de liderazgo.
Concepto de portavoz. Concepto de emergente. El grupo operativo en la formacin. La comunicacin y los
grupos. Otras perspectivas y tcnicas de trabajo en grupo: las propuestas dramticas - la multiplicacin
dramtica -, experiencias de juegos de roles, grupos de discusin, procedimientos de talleres, etc.

EJE IV: Lo Grupal en las instituciones, en especial las instituciones educativas

Grupos e Instituciones. Dinmica de los grupos en las instituciones. El grupo como dispositivo de
trabajo. El trabajo en grupos en instituciones educativas y de salud. El equipo de trabajo. Nocin de
convivencia y resolucin de conflictos. Especificidades en los grupos de aprendizaje. Dilogo e interaccin
en el proceso pedaggico. Tcnicas y Dinmicas grupales ms utilizadas en el mbito educativo.
Experiencias grupales pensadas desde una perspectiva pedaggica para la enseanza de lo grupal.

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 - Bibliografa Obligatoria1
(Organizada por ejes)

EJE I:
Fernndez, A.M. (1992). El campo grupal. Notas para una genealoga. Buenos Aires: Nueva Visin. Captulo
I.
Kas, R. (1996). El estatuto terico-clnico del grupo. Mxico: Conferencia dictada el 16 de Abril 1996 en
la Universidad Autnoma de Mxico. Disponible en: http://www.elortiba.org/kaes1.html

EJE II:
Fernndez, A.M. (1992). El campo grupal. Notas para una genealoga. Buenos Aires: Nueva Visin. Captulo
VII.
Anzieu, D. (1982). La dinmica de los grupos pequeos. Buenos Aires: Kapeluz. Cap. 1.

EJE III:
Bauleo, A. (1983). Problemas De La Psicologa Grupal (El Grupo Operativo-Productivo). Lo Grupal 1.
Buenos Aires: Ediciones Bsqueda de Ayll. Coleccin Propuestas. P.p. 11-19.
Pavlovsky, E. y Kesselman, H. "Dos estares del coordinador". En: Lo Grupal 9. Pp. 19-22.
Evans, S.; Smolovich, R. (1991). La Formacin en Psicodrama Psicoanaltico Grupal. En: Escenas, Estares y
Malestares. Lo Grupal 9. Buenos Aires: Ediciones Bsqueda de Ayll. Coleccin Propuestas. P.p.
2538.
Pichon-Rivire, E. (1985). El proceso grupal. Del psicoanlisis a la psicologa social. Captulos: La nocin de
tarea en psiquiatra; Tratamiento de grupos familiares: Psicoterapia Colectiva; Tcnica de los
grupos operativos; Grupos operativos y enfermedad nica; Una teora del abordaje de la
prevencin en el mbito del grupo familiar; Transferencia y Contratransferencia en la situacin
grupal; Aportaciones a la didctica de la psicologa social. Buenos Aires: Ediciones Nueva Visin.

EJE IV:
Fernndez, A. M. (1998). La dimensin institucional de los grupos. En: Laberintos, Lneas, Multiplicidades.
Un Ms All de Lo Instituido y lo Instituyente. Lo Grupal 7. Buenos Aires: Ediciones Bsqueda de
Ayll. Coleccin Propuestas. P.p 49-64.
Bauleo, A. (1988). Los aspectos teraputicos vistos desde la concepcin operativa de grupo. En: De Brasi,
Marta y Bauleo, Armando: Clnica Grupal, Clnica institucional. Buenos Aires: Atuel S.A. Ediciones,
1990. Pp. 31-35.
De Brasi, Marta S. (1979). Psicohigiene y Grupo Operativo. En: De Brasi, Marta y Bauleo, Armando:
Clnica Grupal, Clnica institucional. Buenos Aires: Atuel S.A. Ediciones, 1990. Pp. 19-24.
Bleger, J. (1998). Grupos operativos en la enseanza. En Temas en Psicologa (Entrevista y Grupos).
Buenos Aires: Edit. Nueva Visin.
Santoyo, Rafael. (1981). Algunas Reflexiones sobre la Coordinacin en los Grupos de Aprendizaje.
Mxico:Perfiles Educativos N 118.
Souto de Asch, Marta. (1986). El grupo de aprendizaje como unidad de operacin educativa. Buenos
Aires: Revista Argentina de Educacin, Ao V, N 8.
Zarzar Charur, Carlos. (1980). La dinmica de los grupos de aprendizaje desde un enfoque operativo.
Mxico: Perfiles educativos, No. 9, julio-agosto-septiembre pp. 14-36.

1
La materia cuenta con un sitio de Google Drive donde se hallar la bibliografa en forma digital, as como tambin estar
disponible en la fotocopiadora de la Institucin.

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Zarzar Charur, Carlos. (1983). Diseo de estrategias para el aprendizaje grupal. Una experiencia de trabajo.
Mxico: Perfiles educativos, No. 1 (20), abril mayo julio, pp 34-46.

- Bibliografa General de Consulta2

(Por orden alfabtico)

Anzie, D. EL YO-GRUPO. EL GRUPO-CUERPO. Entrevista a Didier Anzieu, por Dominique Wintrebert. En:
http://www.polemos.com.ar/pdf/v7/anzieuxp.pdf
Berger, Peter y Luckmann, Thomas (1969). La construccin social de la realidad. Buenos Aires: Amorrortu.
Introduccin y cap. 1.
Bleichmar, S. (2005). La subjetividad en riesgo. Buenos Aires: Topa.
Bleger, Jos. (2007). Psicohigiente y Psicologa Institucional. Buenos Aires: Paids. Cap. 2.
Bleger, J. (1973). Psicologa de la Conducta, Cap.1: La psicologa y el ser humano, puntos 2 a 8; Cap. IV:
mbito de la conducta. Buenos Aires: Ed. Paids.
Bourdieu, Pierre. (2000). Los usos sociales de la ciencia. Buenos Aires: Nueva Visin.
Bourdieu, P. (1991). El sentido prctico. Madrid: Taurus.
Castoriadis. C. (1996). Sobre la psique humana y la imaginacin radical. (Entrevista). Buenos Aires:
Revista Zona Ergena N 4, Mayo 1996. P.p. 4-6 y 48-50.
Castoriadis, C. (1993). "Subjetividad e Histrico-social". (Entrevista). Buenos Aires: Revista Zona Ergena N
15, Primavera 1993. P.p. 5-7 y 44-49.
Deleuze, G. Guattari, F. (1988). Rizoma. Valencia: Pre-Textos.
Deleuze, G. Guattari, F. (1974). El Antiedipo. Capitalismo y Esquizofrenia. Barcelona: Barral.
Fernndez, A. M. (1993). "De lo Imaginario Social a lo Imaginario Grupal", en Tiempo histrico y campo
grupal - Ana M. Fernndez y Juan C. De Brasi (comp.). Buenos Aires: Edit. Nueva Visin. P.P. 69 a 91.
Fernndez, A.M. (1992). El campo grupal. Notas para una genealoga. Buenos Aires: Nueva Visin.
Foucault, M. (2003). Del yo clsico al sujeto moderno. En El Yo Minimalista. Buenos Aires: Biblioteca de la
mirada.
Foucault, Michel. (1997). La psicologa de 1850 a 1950. Buenos Aires: Dpto. Publicaciones, Facultad de
Psicologa-UBA. En: http://www.elseminario.com.ar/biblioteca/foucault_psicologia_1850_1950.htm
Foucault, Michel. (1994). Tercera Leccin. En Hermenutica del Sujeto. Madrid: Ediciones de La Piqueta.
Foucault, Michel. (1989). Vigilar y castigar. Buenos Aires: Siglo XXI Editores. Tercera parte Disciplina: Los
medios del buen encauzamiento y El panoptismo. P.p. 175- 230.
Foucault, M. (1992). Enfermedad mental y personalidad. Mxico: Paids.
Foucault, M. (1992). Historia de la locura en la poca clsica. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Foucault, M. (1992). Microfsica del Poder. Buenos Aires: Ediciones de La Piqueta.
Foucault, Michel. (1990). Historia de la sexualidad. La voluntad de saber. Buenos Aires: Siglo XXI.
Foucault, Michel. (1978). Las palabras y las cosas. Madrid: Siglo XXI.
Freud, S. (1988). Obras completas. Buenos Aires: Biblioteca Nueva.
Freud, S. (1988). El malestar en la cultura. Obras Completas de Sigmund Freud. Madrid, Biblioteca Nueva.
Traduccin: Lpez Ballesteros.
Germani, Gino. (1967). "La Psicologa Social". En: Edna Heidbreder (Comp.) Psicologas del siglo XX. Buenos
Aires: Edit. Paids.
Giddens, A. (1995). Modernidad e identidad del yo. El yo y la sociedad en la poca contempornea.
Barcelona: Ed. Pennsula. P.p. 51-92.
Guattari, F. et al. (1981). La intervencin institucional. Mxico: Folios.

2
La bibliografa de esta seccin es una referencia para la posible profundizacin del estudio, no es obligatoria.
Aunque podra indicarse, a lo largo del dictado de las clases, algunos de los textos que siguen como obligatorios

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Kas, R. (2000). Las teoras psicoanalticas del grupo. En Buenos Aires: Amorrortu Editores. Cap.1: La
invencin psicoanaltica del grupo y Cap.5: La grupalidad psquica y el sujeto del grupo.
Kas, R. (2000). Las teoras psicoanalticas del grupo. Buenos Aires: Amorrortu Editores.
Kas, R. (1985). El apoyo grupal del psiquismo individual, en Temas de Psicologa Social, Ao 8, N 7
Agosto de 1985. P.p. 91-107.
Kaes, R. (1995). El grupo y el sujeto del grupo. Elementos para una teora psicoanaltica del grupo. Buenos
Aires: Amorrortu.
Kas, R. (2002). El dolor social no se cura en el divn. Entrevista a Ren Kas, 21-04-02. En:
http://www.elortiba.org/kaes1.html#El_dolor_social_no_se_cura_en_el_divn
Kas, R. (2002). Encuentros. DILOGO BERENSTEIN KAS. Buenos Aires: Revista Apdeba, junio 2002.
En: http://www.apdeba.org/publicaciones/2002/01-02/20021-2kaes%20entr.pdf
Kas, R. (1996). El estatuto terico-clnico del grupo. Conferencia dictada el 16 de Abril 1996 en la
Universidad Autnoma de Mxico. En: http://www.elortiba.org/kaes1.html
Kesselman, H.; Pavlovsky, T. y Friedlewsky, L. (1985). Las escenas temidas del coordinador de grupos.
Buenos Aires: Fundamentos.
Lapassade, G. (1977). Grupos, organizaciones e instituciones. Barcelona: Granica Editor. P.p. 310 a 312.
Laplanche, J. & Pontalis, J. (1971). Diccionario de Psicoanlisis. Barcelona: Labor.
Levi-Strauss, C. (1985). Las estructuras elementales de parentesco. Cap3: El universo de las reglas.
Barcelona: Editorial Planeta. P.p. 65-78.
Lewin, K. (1958). Teora del campo y experimentacin en psicologa social. Buenos Aires: Facultad de
Filosofa y Letras de la Universidad. Coleccin Cuadernos del Boletn del Instituto de Sociologa;
Tomo 11; v.10. P.p. 115-141.
Lourau, R. (1993). Grupos e Institucin. En: Subjetividad y Devenir Social. Lo Grupal 10. Buenos Aires:
Bsqueda de Ayll. Coleccin Propuestas. P.p. 47-57.
Lourau, R. y Lapassade, G. Claves de la Sociologa. Cap.10. "El Anlisis Institucional" (pp.189 a 205)
(fragmentos) y Cap. 11: "Las tres formas de la intervencin sociolgica" (pgs.223 a 233). Edit.
Laia. 1973.
Lourau, R. (2007). El anlisis institucional. Buenos Aires: Amorrortu Ediciones. Pp. 147- 169. Introduccin y
Cap. 4.
Malf, Ricardo. (1981). Psicologa institucional psicoanaltica. Buenos Aires: Revista Argentina de
Psicologa, 12, 30. P.p. 27-44.
Malf, Ricardo. (1994). Fantsmata. El vector imaginario de procesos e instituciones sociales. Buenos Aires:
Amorrortu, Cap.: Hacia una psicologa de los procesos histrico-culturales.
Marcuse, H. (1984). Eros y Civilizacin. Barcelona: Editorial Ariel. Prlogo (p.p. 9-13), Introduccin (P.p.
17-21), Captulos 1 y 2 (P.p. 25-47).
Martn-Bar, Ignacio. (1986). Hacia una Psicologa de la Liberacin. Boletn de Psicologa, 22. P.p. 219-
221.
Marx, K. (1980). Introduccin a la crtica de la Economa Poltica. Buenos Aires: Ediciones Carabela.
Marx, K. (1999). La ideologa alemana, 1 Feuerbach. Extrado de Pginas Escogidas. Buenos Aires: Need.
Mead, G. (1982). Espritu, persona y sociedad. Barcelona: Paids.
Montero, M. (coord.). (1994). Construccin crtica de la psicologa social. Barcelona: Editorial Anthropos.
Nietzsche, F. (1984). El crepsculo de los dolos. Madrid: Alianza.
Nietzsche, F. (2006). As habl Zaratustra. Madrid: Alianza Editorial.
Pavlovsky, Eduardo. (1993). Esttica de la multiplicidad. Concepciones de la produccin de subjetividad en
mi teatro. En: Subjetividad y Devenir Social. Lo Grupal 10. Buenos Aires: Bsqueda de Ayll.
Coleccin Propuestas. P.p. 9-40.
Pichon-Rivire, E. (1989). El proceso grupal. Del psicoanlisis a la psicologa social. Buenos Aires: Ediciones
Nueva Visin. P.p. 53-66.

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Quiroga, Ana P. de. El concepto de grupo y los principios organizadores de la estructura grupal en el
pensamiento de Enrique Pichon Rivire". En: Enfoques y perspectivas en psicologa Social. Buenos
Aires: Ediciones Cinco. P.p. 77-98.
Scaglia, H. y Garca, R. (2000). Psicologa. Fenmenos sociales. Buenos Aires: Eudeba. Introduccin; Origen
del estudio de los comportamientos sociales; Procesos de influencia: facilitacin, conformismo y
obediencia.
Vigotski, L. (1978). El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. Mxico: Grijalbo.
Vigotsky, L. (2007). Pensamiento y Habla. Buenos Aires: Colihue.
Vigotsky, L. (1998). El desarrollo cultural del nio. Buenos Aires: Almagesto.
Vigotsky, L. (1978). El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. Cap. 6. Mxico: Grijalbo.
Virno, P. (2003). Gramtica de la multitud. Para un anlisis de las formas de vida contemporneas. Buenos
Aires: Colihue. (Tambin en:
http://www.nodo50.org/ts/editorial/gramatica%20de%20la%20multitud.pdf )
Virno, P. (2004). Cuando el verbo se hace carne. Lenguaje y naturaleza humana. Buenos Aires: Cactus
Tinta Limn. (Tambin en:
www.traficantes.net/index.php/trafis/content/download/16245/176318/file/cuando%20el%20verb
o.pdf )
Virno, P. (2003). Gramtica de la multitud. Buenos Aires: Colihue. Prefacio y Cap.3 La multitud como
subjetividad.
Virno, P. (2004). Cuando el verbo se hace carne. Lenguaje y naturaleza humana. Buenos Aires: Cactus
Tinta Limn. Punto 7: Multitud y principio de individuacin.
Zito Lema, Vicente. (1976). Conversaciones con Enrique Pichn Rivire. Sobre el arte y la locura. Buenos
Aires: Timerman.

- Modalidad de Evaluacin

Se implementar una evaluacin permanente del proceso de participacin y aprendizaje de cada

alumno mediante actividades prcticas de caractersticas presenciales y/o domiciliarias.

Las instancias formales de evaluacin3, para la obtencin de la regularidad, sern:

- Presentacin de un tema por clase y la entrega posterior de su resea (escrita).
Realizarlo en grupos de 2 estudiantes. Abarcar un listado de autores que la docente
indicar de entre los ejes 2, 3 y 4. Se calificar con aprobado-desaprobado. La resea
podr reescribirse a modo de recuperatorio.

- Rgimen de Acreditacin
La materia propone un rgimen de acreditacin con examen final:

Se requiere una asistencia del 60 por ciento, la aprobacin de la evaluacin planteada ut-supra.
Examen final regular
Habiendo aprobado la cursada con sus respectivos trabajos, el estudiante pasar a otra instancia de
evaluacin: final oral, en la que se requiere un mnimo de cuatro (4) puntos para su aprobacin y se deber
rendir en grupos de dos estudiantes una exposicin oral que articule el libro El Proceso Grupal de Pichon-

3
Toda evaluacin que presente alguna forma de plagio, no tendr la opcin de recuperatorio y por lo tanto el/la alumno/a
perder la condicin de regularidad en la materia.

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Rivire con dos de los autores del eje 4 (a eleccin de los estudiantes). La nota final de la materia se obtendr
por evaluacin en la mesa de examen final.

Exmenes libres
(Sujeto a las normas institucionales).

Los estudiantes que perdiesen su condicin de regular por tener menos del 60 por ciento de
asistencia y no aprobasen las instancias de evaluacin requeridas, as como aquellos estudiantes que no
hubiesen cursado la materia, tienen la posibilidad de inscribirse para rendir un examen final en condicin
de libre. En este caso, debern rendir una instancia de evaluacin escrita cuya aprobacin es condicin
para la consiguiente instancia de evaluacin oral. La nota se obtendr por promedio entre ambas.
El examen en esta condicin de libre, deber contemplar el manejo por parte del estudiante de un
mnimo de contenidos de cada uno de los ejes del programa.

Prof. Silvina Cuello

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