Dossiê

Cmara Municipal,
Nota de Repdio ao Projeto de Lei que pretende retirar o direito do servidor pblico:
Auxiliar de Biblioteca Escolar, com nomeao publicada no Dirio Oficial do Municpio de
Belo Horizonte, de exercer a funo do cargo para o qual foi designado.
O Auxiliar de Biblioteca Escolar faz parte do quadro de servidores da Rede Municipal de

Educao desde 1997, quando se deu o incio do Programa de Bibliotecas Escolares.
Em 30 de outubro de 2017, os servidores pblicos investidos neste cargo se reuniram em

Assemblia especfica, onde constatou-se a rejeio a duas determinaes constantes no
Projeto de Lei (PL) elaborado pela SMED, aprovado pelo prefeito Alexandre Kalil e a ser votado
pelos Vereadores e Vereadoras desta casa: a retirada do direito a permanncia ao local de
trabalho e s atribuies de cargo para os quais estes servidores prestaram concurso pblico.
Os Auxiliares de Biblioteca Escolar no aceitam a condio de subordinao ao critrio das

direes escolares quanto a definio do posto de trabalho e afazeres administrativos, os quais
podem ser alterados contnua e indefinidamente, posto que, de acordo com o PL, as atribuies
para o novo cargo: Assistente Administrativo Educacional, viro a ser determinadas por decreto.
Os Auxiliares de Biblioteca Escolar consideraram um desrespeito a proposio da SMED em

destitu-los da competncia especfica de seu cargo, a qual lhes imprime uma identidade
profissional que a priori nada tm a ver com o trabalho realizado pela secretaria escolar, que
um dos postos de trabalho para o qual prev o remanejamento proposto pelo PL.
A principal caracterstica do Auxiliar de Biblioteca Escolar seu trabalho como mediador de

leitura, cujo pblico prioritrio so os estudantes, desenvolvendo projetos diversificados e
criativos de incentivo leitura, um trabalho de repercusso positiva e fundamental nas Escolas
Municipais e nas Unidades Municipais de Educao Infantil (que contam com este profissional),
realizando atividades que ultrapassam a natureza administrativa do ofcio de catalogao e
organizao de livros literrios. Portanto, a Assembleia aceitou a mudana da nomenclatura
proposta pelo PL, desde que nesta seja especificado o local e conseqente natureza do servio
pblico: Assistente Administrativo Educacional / Biblioteca, resguardados as atribuies de cargo
do Auxiliar de Biblioteca Escolar e o nvel que o servidor se encontra.
Diante do exposto, os Auxiliares de Biblioteca Escolar solicitam o apoio dos Vereadores e

Vereadoras pela permanncia ao local de trabalho e continuidade das atribuies de cargo pelos
quais prestaram concurso pblico.
Em anexo dossi apresentando: 1) Projetos desenvolvidos por auxiliares nas bibliotecas;

2) Premiaes e Publicaes (Pg.404); 3) Diretriz Federal e Municipal para Poltica de
Desenvolvimento das Bibliotecas Escolares (Pg.585); 4) Legislao e editais de concursos
pblicos municipais para investidura nos cargos de Auxiliar de Biblioteca Escolar (Pg.652);
5) Abaixo-assinado e Contraproposta enviada SMED (Pg.711).
Comisso dos Auxiliares de Biblioteca Escolar.

Sind-Rede BH.
Projetos desenvolvidos por Auxiliares nas
Bibliotecas Escolares
EM Antnio Mouro Guimares (Cardoso).........................................................................03
EM Arthur Guimaraes (Nova Esperana)............................................................................35
EM Emdio Berutto(Santa Ins)...........................................................................................118
EM Gov. Ozanam Coelho (Nossa Senhora da Rosa Mstica/Capito Eduardo).................121
EM Henriqueta Lisboa (Ferno Dias)..................................................................................168

EM Herbert Jos de Souza (Venda Nova)..........................................................................195
EM Honorina de Barros (So Cristvo).............................................................................203
EM Jonas Barcellos Corra (Petrpolis).............................................................................263
EM Lidia Anglica (Itapo).................................................................................................284
EM Luiz Gonzaga Jnior (Vale do Jatob).........................................................................317
EM Professora Ondina Nobre (Cu Azul)...........................................................................347
EM Padre Henrique Brando (Vista Alegre)........................................................................374
EM Vicente Guimares (Letcia)..........................................................................................382
Todas as Bibliotecas da Rede Municipal de Educao precisam enviar
SMED Planejamentos Pedaggicos Anuais de Trabalho, Estatsticas e
Formulrios de Atendimento.
Apesar das bibliotecas escolares seguirem uma Poltica comum, colocamos
no dossi um pouco da diversidade dos nossos Projetos que se adaptam s
realidades das comunidades.
Hoje, o auxiliar de biblioteca se desdobra para:
1) Organizar a biblioteca (catalogar, registrar livros, limpar estantes);
2) Controlar o acervo, Recuperar Livros e Realizar estatsticas de emprstimos;
3) Realizar o emprstimo de livros para comunidade local e escolar, compreendendo seus
anseios e gostos literrios;
4) Orientar a comunidade escolar quanto pesquisas;
5) Fazer a seleo de materiais para aquisio, oramentos e compra de livros;
6) Divulgar novos ttulos;
7) Promover o processo de seleo do Kit Literrio destinado aos estudantes;
8) Atender todas as turmas do seu turno de trabalho;
9) Mediar Leitura, Organizar Murais, Projetos e Apoiar o corpo docente de acordo com o
Projeto Poltico Pedaggico da Escola.
10) Participar de Capacitaes e Formaes na Secretaria Municipal de Educao
11) Recolher, Distribuir e Organizar os livros didticos da Escola
Temos reivindicaes antigas quanto s condies de trabalho. Espervamos uma valorizao. Por reajuste salarial.
Muitos auxiliares de biblioteca escolar construram as bibliotecas nas escolas da Rede Municipal de Educao e agora
que elas esto em p querem extinguir um cargo que ativo e tem significado no contexto escolar? A biblioteca
uma rea especfica na escola. Como est definido nos editais do Concurso Pblico, na Diretriz Federal e Municipal para
as Bibliotecas Escolares, preciso consolidar uma equipe especfica e capacitada para trabalhar na biblioteca. Nas
escolas polo da prefeitura, o trabalho nas bibliotecas j realizado com a presena do bibliotecrio e do auxiliar de
biblioteca. No justifica extinguir o cargo de auxiliar de biblioteca escolar para criar um novo cargo de Assistente
Administrativo Educacional que prev a mesma funo descaracterizando-a em meio a outras atribuies distintas e
genricas que no garantem a presena do servidor na biblioteca. Um nico bibliotecrio com carga horria de 40h
semanais, atendendo mais de 25 turmas por dia no supre as demandas de uma biblioteca escolar.
E.M. AI{TNro Mouno GUrMenEs
PROJETO: CONTAO DE nrsrRrAs NO
TAPETE vrcrco
O projeto de Contao de Historias no tapete mgico

acontece na E.M. Antnio Mouro Guimares h L6 anos
anos pela auxiliar de biblioteca Mary de Lourdes Oliveira
Santos. ("Encantei-me pela arte de contar histrias desde a
primeira formao para os auxilares de biblioteca realizada
pela SMED, logo ao tomar posse do cargo. - Mary
Lourdes")
Ao longo dos anos o projeto foi enriquecido pelo trabalho
em conjunto com os demais profissionais da biblioteca. A
atividade feita mensalmente com o envolvimento de todos
os profissionais da biblioteca dos dois turnos: escolha do
tema, ornamenao da biblioteca e contao de historia
para todas as turmas do furnos manh e tarde estentendo
paru a UMEI Cardoso, caso seja adequado para a faixa
ettna da educao infantil.
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E. M. ANTNIO MOURO GUIMARES
AUXILIAR DE BIBLIOTECA ESCOLAR:
MARY DE LOURDES OLIVEIRA SANTOS
coNTAO DE HrSTRtA: DrA DA CONSCTNC|A

NEGRAl2008
A PELEJA DO VIOLEIRO MAGRILIM CONTRA A
FORMOSA PRINCESA JESEBEL
DIA DO FOLCLORE 20L1: TEATRO DE FANTOCHES

AUXILIAR DE BIBLIOTECA ESCOIR:
coNTAO DE HTSTORTA: DrA DA CONSCTruCIA

NEGRA /2011
A LENDA DOS TAMBORES AFRICANOS
E.M.ANTNto MouRo e UtMARrs
coNTAO DE HISTRIA: DIA DAS CRIANAS|20L2
rrULO: O ANO MISTERIOSO

E.M. ANTN!O MOURO GUIMARES
coNTAO DE HTSTORTA: NATAL 12012
rrULO: O MENINO DO DEDO VERDE

E.M. ANTONIO MOURAO GUIMARAES
coNTAO DE HTSTORTA: MErO AMBTENTE 12012
TITULO: A GARGALHADA DE ALEGRIA DE D.

ECOLOGIA
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E.M. ANTNIO MOURO GUIMARES
coNTAO DE H rSTRtA: FOLCLORE/2o13
rruLo: A M ULA-sEM-cABEA
coNTAO DE HISTRIA: COPA DO MUNDO DE

20L4
rrulO: A BOLA E O GOLEIRO

E.M.ANTNro MouRo eu tunnrs
coNTAO DE H rSTRlA: PRIMAVERA/20l3
rrulo:APTPAEFLoR
coNTAO DE H|STORIA: DtA DA CONSCIruC|A

NEGRA/ 2OL4
TTULo: A cANo Dos povos AFRtcANos

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AUXILIAR DE BIBLIOTECA ESCOLAR: MARY DE LOURDES OLIVEIRA SANTOS
coNTAO DE HTSTOR|A: PRTMAVER A 2014
TTULO: O MEDO DA SEMENTINHA
coNTAO DE HrSTRrA: JUNHOII5
ITULO: A FESTA NO CU
CONTAO DE HISTORIA:
DrA TNTERNACTONAL DA MULHERI 20L5
HISTORIA: UMA, DUAS, TRS PRINCESAS

E.M. ANTNro Mouno Gulunnrs
coNTAO DE H|STR|A: NAT AL 120L4
ITULO: O QUARTO REI MAGO

coNTAO DE HISTR|A: NATAL 120L3
TITULO: O QUE TEM NA PANELA JAMELA?

E.M. ANTONIO MOURAO GUIMARAES
coNTAO DE HrSTRtA: DIA DO LIVRO/2015
TITULO: MALAQUIAS
coNTAO DE H|STRIA: DtA DAS BRUXAS lz}Ls

AMORTEEOFUJO
coNTAO DE H|STOR|A: DtA DA CONSCTwCIA

NEGRAl20Ls
TTULO: LILA E o SEGREDo DA CHUVA

E.M. ANTNro Mouno GUtnnnnrs
coNTAO DE H|STR|A: DrA DAS MES/ 2OL6
rrulo: O OVO QUE VEIO DO CU

E. M. ANTNto MouRo e UtMARrs
CONTAO DE HISTORIA: DIA DOS PAIS _ ALUNOS

DA UMEI-CARDOSO
rrULO: PORCOLINO E PAPAI

coNTAO DE HtSTRtA: NATALIZOLS
ITULO: O NATAL DE MANUEL

coNTAO DE HtSTRtA:
DrA TNTERNACTONAL DA MULHERIaOT'
rrulo: MUDANAs No GALTNHETRo MUDAM AS

COISAS POR INTEIRO
coNTAO DE HTSTORTA: ELE|ES 2016
TITULO: O PREFEITO PERFEITO
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r.6Ar tER ELEtil}s
coNTAO DE HISTRIA: NATALI 20L6
riTuLO: O PEqUENO PRNCIPE

coNTAO DE H|STR|A: DIA DO NDtOl20L7
TITULO: QUENO CURUMIM

MARY DE LOURDES OL]VEIRA SANTOS
coNTAO DE HISTRIA: wtS DO MEIO

AMBTENTE I 2OL7
TTULO: CHAPEUZINHO VERMELHO E O LOBO-
GUARA
CONTAO DE HISTRIA: DIA INTERNACIONAL DA

MULHERI 2OL7
TTULO: A PIOR PRINCESA DO MUNDo

rys
6et$
BIBLIOTECA DA ESCOLA MUNICIPAL ARTHUR GUTMARES
PLANEJAMENTO PARA 2017
1O TURNO
Projeto/ Execuo/ Perodo

pblico alvo
Criao de oportunidade de socializao e
Visita Todos os interao das crianas com o espao da biblioteca.
programada alunos E o
momento em que so apresentados os
do 10 funcionrios da biblioteca, a
organizao do
turno espao, bem como as regras de utilizao.
Realizao: de 06/03 a 10/03
Cada sala tem uma apostila com atividades

diversas, a maioria sobre a obra que o aluno leva
para casa. Existem tambm atividades avaliativas
do gosto pela leitura, alm de outras relacionadas
a filmes A famlia tambm ser solicitada a
participar em algum momento.
Semanalmente as turmas de frequentaro a
Projeto 40 e 50 biblioteca e a professora selecionar um aluno para
Ciranda ano levar a apostila parara casa e realizar uma atividade.
Literria Completada uma semana, o livro dever ser
devolvido juntamente com o apostila e o registro a
respeito da obra. O importante que a atividade
seja realizada pelos alunos juntamente com seus
pais/responsveis. O apostila deve ser apresentada
para os demais alunos da turma.
O projeto pretende aproximar a criana da leitura,
favorecendo o seu desenvolvimento , ampliando
sua capacidade de produzir textos orais e escritos.
a
O projeto engloba implantao da "Ciranda
Literria" e a realizao da "roda da conversa" a
partir das leituras feitas pelas crianas.
Realizao: 20/03 a 24111
Karina de Alves
Auxiliar de bibliotea da,E, M Arthur Guimares
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BIBLIOTECA DA ESCOLA MUNICIPAL ARTHUR GUIMARAES
1O TURNO

pblico alvo
O folclore a expresso mais forte da maneira de

viver de cada grupo social. Assim, levando em
considerao a importncia das manifestaes
culturais na vida da populao e a necessidade de
sua preservao, desenvolvemos este projeto, na
Folclore : tentativa de perpetuar este importante elemento de
" Linguajar identidade cultural.
tpico Cada sala receber um glossrio da linguagem
regional" tpica das regies do Brasil. A partir da, os alunos
interessados devero contar um "causo" de no
mnimo 15 e no mximo 30 linhas contendo alguns
verbetes. Os textos devero conter um ttulo.
Sero avaliados os seguintes itens: utilizao
jadequada da linguagem; criatividade; ortografia e
igramtica.
Sero premiados os cinco melhores trabalhos.
Realizao: 07/08 a 31/08
Dedicaremos o ms de novembro para debater e
refletir sobre o negro na sociedade brasileira, para
tanto exploraremos nosso acervo especfico.
Novembro: Alunos Faremos tambm a exposio dos livros do Kit
ms da do 1o Afro.
Conscincia turno Escolheremos um aluno de cada sala para ilustrar a
Negra icapa de um dos livros do kit em papel kraft e
iespalharemos os cartazes pela escola.
Nosso objetivo incentivar a leitura dos livros do kit
afro, bem como fazer com que os alunos busquem
construir novos significados para a conscientizao
e valorizao da cultura afro-brasileira, elevando a
autoestima das crianas que podero se
reconhecer neste contexto.
Realizao: 06111 a 30111
Karina de Almeida Ferreira Alves (Aux. De Biblioteca Escolar)

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A poa
Vi ontem umo porto

Sozinho sem nem porede
Abrindo-se poro os sonhos
uondo vinho umo pessoo

nos o otroio pro dentro:
EIq entrovo e se opoixonovo pelo que vio
Esso porto no ero umo pessoo,

No ero um bicho,
No ero um guorda-roupo.
A porto, meu Deus, ero um livro.
BIBLIOTECA DA EMAG
PROJETO VARAL DE POEMA
..O
RELEITURA DO POEMA BICHO,'DE MANUEL
BANDEIRA
O TRABALHO SELECIONADO FOI ESCRITO PELA
ALUNA THALYTA E ILUSTRADO PELA ALUNA
SARAH MORGANA, AMBAS DA SALA 24
Korino Alves (ouxilior de biblioteca)

Projeto Folclore/2013 +
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Biblioteca da E. M. Arthur Guimares \'. ;,
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Concurso de redao sobre a lingtrajar regional brasileiro
Nome do atuno: Gustavo Marcondes Leite Sala:22
Regio: ( )Norte (x)Nordeste ( )Sudeste ( )Sul ( ) Centro-Oeste

Sonho ou verdade
Hoje acordei ALVORAADO. Comecei a DESEMBESTAR, estava colll

tanta pressa que TOREI o meu relgio, lnas cottlo sou DESENROLADO
passei nele o durex. Quando cheguei no trabalho. coutecei a DAR FE que

)
tinha esquecido algo. Estava AVOADO e clepois lembrei o que era: esqueci
o rneu CUM. A rne LASQUEI todinho!
De repente ouvi um ZOADO. Ufa! Era apenas 11leu despertador. Que botn
que foi tudo um sonho. Mas se foi urn sonho, por que ltlell relgio est
TORA DO???
ALVORAADO: agitado
DESEMBESTAR: desenfi'eado. apressado
DESENROLADO: esperto, ligado. r'ivo
TORAR: an'ebentar, partir, quebrar
DAR F: perceber
AVOADO: tonto. doido
CUM: comida
LASCAR: se dar mal
ZOADO: barulho
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Karina de AlmeidaiFerrclra
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Auxiliar de bibliot- a daiE. M Arthur Guimares
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Projeto Folclore/2013
Biblioteca da E,. M. Arthur Guimares
Concurso de redao sobre a linguajar regional brasileirO
Nome do aluno: Jennifer Sala: 15
Regio: (x) Norte ( ) Nordeste ( ) Sudeste ( ) Sul ( ) Centro- Oeste
A barata
Cheguei da aula, troquei de roupa e fui ver TV. Minha rne grita:
vem almoar !
-Marlia,
que tem de bom hoje, me?
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-TACAC.
Coloquei o tacac em uma tigela e sentei mesa.
Quando olho para o cho uma barata. Fiquei PIRICA e gritei:

_Me, ulna barata!
E minha me veio correndo e matou a barata. Fiquei ABESPINHADA e
falei:
a senhora DESTABOCADA.
-Me,
_Obrigada, nrinha filha !
_ Por nada me.
_ J fez o Para Casa?
_Vou fazer,, rninha COROCA.

TACAC: rningau lquido de mandioca
PIRICA: tremendo de nervosismo
DESTABOCADO: pessoa corajosa, valente
ABESPINHAR: ficar espantado
COROCA: rnulher velha
BIBLIOTECA DA ESCOLA MUNICIPAL ARTHUR GUTMARES
1O TURNO

pblico alvo
Criao de oportunidade de socializao e
Visita Todos os interao das crianas com o espao da biblioteca.
programada alunos E o
momento em que so apresentados os
do 10 funcionrios da biblioteca, a
organizao do
turno espao, bem como as regras de utilizao.
Realizao: de 06/03 a 10/03
Cada sala tem uma apostila com atividades

diversas, a maioria sobre a obra que o aluno leva
para casa. Existem tambm atividades avaliativas
do gosto pela leitura, alm de outras relacionadas
a filmes A famlia tambm ser solicitada a
participar em algum momento.
Semanalmente as turmas de frequentaro a
Projeto 40 e 50 biblioteca e a professora selecionar um aluno para
Ciranda ano levar a apostila parara casa e realizar uma atividade.
Literria Completada uma semana, o livro dever ser
devolvido juntamente com o apostila e o registro a
respeito da obra. O importante que a atividade
seja realizada pelos alunos juntamente com seus
pais/responsveis. O apostila deve ser apresentada
para os demais alunos da turma.
O projeto pretende aproximar a criana da leitura,
favorecendo o seu desenvolvimento , ampliando
sua capacidade de produzir textos orais e escritos.
a
O projeto engloba implantao da "Ciranda
Literria" e a realizao da "roda da conversa" a
partir das leituras feitas pelas crianas.
Realizao: 20/03 a 24111
Karina de Alves
Auxiliar de bibliotea da,E, M Arthur Guimares
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BIBLIOTECA DA ESCOLA MUNICIPAL ARTHUR GUIMARAES
1O TURNO

pblico alvo
O folclore a expresso mais forte da maneira de

viver de cada grupo social. Assim, levando em
considerao a importncia das manifestaes
culturais na vida da populao e a necessidade de
sua preservao, desenvolvemos este projeto, na
Folclore : tentativa de perpetuar este importante elemento de
" Linguajar identidade cultural.
tpico Cada sala receber um glossrio da linguagem
regional" tpica das regies do Brasil. A partir da, os alunos
interessados devero contar um "causo" de no
mnimo 15 e no mximo 30 linhas contendo alguns
verbetes. Os textos devero conter um ttulo.
Sero avaliados os seguintes itens: utilizao
jadequada da linguagem; criatividade; ortografia e
igramtica.
Sero premiados os cinco melhores trabalhos.
Realizao: 07/08 a 31/08
Dedicaremos o ms de novembro para debater e
refletir sobre o negro na sociedade brasileira, para
tanto exploraremos nosso acervo especfico.
Novembro: Alunos Faremos tambm a exposio dos livros do Kit
ms da do 1o Afro.
Conscincia turno Escolheremos um aluno de cada sala para ilustrar a
Negra icapa de um dos livros do kit em papel kraft e
iespalharemos os cartazes pela escola.
Nosso objetivo incentivar a leitura dos livros do kit
afro, bem como fazer com que os alunos busquem
construir novos significados para a conscientizao
e valorizao da cultura afro-brasileira, elevando a
autoestima das crianas que podero se
reconhecer neste contexto.
Realizao: 06111 a 30111
Karina de Almeida Ferreira Alves (Aux. De Biblioteca Escolar)

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BIBLIOTECA DA EMAG
PROJETO VARAL DE POEMA
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RELEITURA DO POEMA BICHO,'DE MANUEL
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O TRABALHO SELECIONADO FOI ESCRITO PELA
ALUNA THALYTA E ILUSTRADO PELA ALUNA
SARAH MORGANA, AMBAS DA SALA 24
Korino Alves (ouxilior de biblioteca)

Projeto Folclore/2013 +
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Biblioteca da E. M. Arthur Guimares \'. ;,
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Concurso de redao sobre a lingtrajar regional brasileiro
Nome do atuno: Gustavo Marcondes Leite Sala:22
Regio: ( )Norte (x)Nordeste ( )Sudeste ( )Sul ( ) Centro-Oeste

Sonho ou verdade
Hoje acordei ALVORAADO. Comecei a DESEMBESTAR, estava colll

tanta pressa que TOREI o meu relgio, lnas cottlo sou DESENROLADO
passei nele o durex. Quando cheguei no trabalho. coutecei a DAR FE que

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tinha esquecido algo. Estava AVOADO e clepois lembrei o que era: esqueci
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De repente ouvi um ZOADO. Ufa! Era apenas 11leu despertador. Que botn
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TORA DO???
ALVORAADO: agitado
DESEMBESTAR: desenfi'eado. apressado
DESENROLADO: esperto, ligado. r'ivo
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DAR F: perceber
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Auxiliar de bibliot- a daiE. M Arthur Guimares
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Projeto Folclore/2013
Biblioteca da E,. M. Arthur Guimares
Concurso de redao sobre a linguajar regional brasileirO
Nome do aluno: Jennifer Sala: 15
Regio: (x) Norte ( ) Nordeste ( ) Sudeste ( ) Sul ( ) Centro- Oeste
A barata
Cheguei da aula, troquei de roupa e fui ver TV. Minha rne grita:
vem almoar !
-Marlia,
que tem de bom hoje, me?
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Coloquei o tacac em uma tigela e sentei mesa.
Quando olho para o cho uma barata. Fiquei PIRICA e gritei:

_Me, ulna barata!
E minha me veio correndo e matou a barata. Fiquei ABESPINHADA e
falei:
a senhora DESTABOCADA.
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_Obrigada, nrinha filha !
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Concurso de redao sobre a linguajar regional brasileiro
Nome do aluno' Mariana Francielle Sala: 16
Regio: ( ) Norte ( ) Nordeste (x) Sudeste ( ) Sul ( ) Centro- Oeste
C) menino da o virada
Davi era um menino DA PA VIRADA. Todos os dias, para ir escola, o

menino fazia a me SUBIR NAS TAMAI\CAS.
_Menino, v j se arrumar!
estou indo, UAI!

-J
rne faz PERDER A TRAMONTAI{4.
-Voc
Voltando da escola, o lnenino entregou uma prova com um belo de utn
zero. E a me foi logo lhe perguntando:
_Que nota essa, Davi?

porque, manh, atarefaestava urn RABO DE FOGUETE!
-
"MENINO (A) DA PA VIRADA": ntenino levado da breca
"SUBIR NAS TAMANCAS": perder a pacincia
UAI: Uai uai, uai !
PERDER A TRAMONTANA: sair do srio
RABO DE FOGUETE: tarefa difcil
s'8.? n,i.
Folclore/2013
Projeto ,ff,?r*'*
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Biblioteca da E. M. Arthur Guimares \
Nome do atuno' Ana Cleia Fefreira BarbOsa Sala: 15
Regio: ( ) Norte ( ) Nordeste (x) Sudeste ( ) Sul ( ) Centro- Oeste
Basunca entre irms
Urn dia eu e minha irm estvamos fazendo um TREM, uras ai minha me

j ficou DE ORELHA EM PE. Disse para nnha irm.
Thais, temos que fazer baguna!
-UAI,
Mas logo rninha me escutou e SUBIU NAS TAMANCAS. Ficou to
brava com meu plano que A VACA FOI PARA O BREJO !
Mais tarde rninha me deu uns tapas na gente e disse:
faam mais baguna! Meninas DA p VfnADA!

-No
UAI: Uai uai, uai !
TREM: qualquer coisa

"FICAR DE ORELHA EM P": desconfiado
"SUBIR NAS TAMANCAS": perder a pacincia
'A VACA VAI PRO BREJO": quando tudo d errado
"MENINO (A) DA P VIRADA": menino levado da breca
Proieto Folclore/20l3 *.'H -r:.
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Nome do atuno, Victria Stephanie Sala: 16
Regio: ( ) Norte (r) Nordeste ( ) Sudeste ( ) Sul ( ) Centro- Oeste
Lembro colno se fosse hoje, quando era bem nova tive lneu pritneiro
XOD.
Eu gostava muito dele e ele de rnim.
Na poca eu no rne achava nada bonita, na FARDA ficava muito

DESMILINGUIDA. Mas perto dele me sentia linda !
Ns nos conhecemos quando voltava da escola. Ele passou AVEXADO e
esbarrou em mim. Foi a que nos vimos, s vezes fico pensando que existe
sirn esse negcio de amor a prirneira vista.
Ns cornearnos a nos encontrar. Tnhamos vontade de ficar junto um do

outro, queramos nos casar. Mas il1eu pai no gostava dele, pois tinha fatna
de HOMEM DAMO.
Comealnos a nos encontrar escondidos, planejarnos fugir. Meu pai

descobriu e o mandou embora. Nunca tnais o vi. No dia quase BATI A
CAULETA.
AVEXADO: com pressa XOD: amor. paixo, pessoa querida
BATER A CAULETA: mon'er
DESMILINGUIDO: magro
FARDA: uniforme da escola
HOMEM DAMO: solteiro que gosta de tuma farra
Karina de Almeida Ferreira Alves
Auxiliar de biblioteca da E. M Arthur Guimares
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LIDOS E RELIDOS
la Feira de Troca de Livros da
Emag
Venha com um livro e saia com outro
Data: de 17 a 20 de abril
Local: Biblioteca
Organrzao: Equipe da Biblioteca
Para participar traga um ou mais livros ou revistas em

quadrinhos.
Gada item dar direito retirada de um outro disponvel
na banca.
No vale livro didtico.
Os livros que no forem trocados sero doados.
FIQUE LIGADO NESTA ATIVIDADE REALIZADA PELA

EQUIPE DA BIBLIOTECA.
voc No vAr FrcAR DE FORA, VAI? PARTIGIPE!!!
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Karina de Atmic"j"r".i!r, Atves ,
Auxiliar de bibtiotda
rioteca
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da E. M Arthur Gui
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LIDOS E RELIDOS
la Feira de Troca de Livros da
Emag
LIVRO UADO = { LIVRO USADO

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LIVRO USADO + { LIVRO USAD@ = AMIGOS
Data: 27 DE OUTUBRO
Local: BIBLIOTECA
Horrio: manh de 08h s 1h e tarde de
4h s 7h
Para participar, traga um ou mais livros ern bom estado.

Gada item dar direito retirada de um outro disponvel
na banca"
Quem quiser participar trazendo DVD poder trocar
somente por outro D\fD.
No vale livro didtico!
Os livros que no forem trocados sero doados-
FIQUE LIGADO NESTA ATIVIBDE REATIZDA PELA
EQUIPE DA BIBLIOTEC-
vOG NO vAt FI6AR DE FORA, vAI? PARTIGTPE!!!
Auxiliar de bibliotca da E. M Arthur Guimares

Email - karina.alves@hotmail. com https ://outlook.Iive. com/owa/?path :/mail/inbx/rp
Emaildo Outlook karina alves ffi

O ftovo 1 Responder I Excluir Arquivar Lixo eletrnico I Limpar
Pastas EDITORA CUCA FRESCA - SALO VIRTUAL DO LIVRO

Caixa de Entrad; 2
Lixo Eltrnico 52 Editora Cu ca Fresca < co ntato@ ed ito racucafrescacom.br>

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Rascunhos 36 - Responder I
Ontem, 0913
Itns Enviados Voc
Itens Excludos 43
impofinte
DIVULGAO EDITOR...
ramntos 3MB
Baixa Salvar no OneDrive - Pessoal
OI, Proa. Karina - Biblioteca

Bom dia !
Estivemos conversando por teleone h pouco.

Segue nosso catlogo d sugestes literrias , onde vrios titulos desles sto
inseridos no catlogo do salo do livro virtual para pedido de compra.
Recebemos pedido de 1 ex. do livro Animais da nossa terra dessa escola.
Gonsultamos se h mais exemplares ou outros titulos para aproveitarmos o frete
e a ne que enviaremos pelo coneio.
Muito grata, disposio, Marta
www.editoracucaf resa.com.br
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Karina', de Almeida! F.erreia Alves
Auxitiar de bibiiod da E. M Arthur Ouim#
iL "-lj.'
Lde1 26-09-20L7 07:38

Email - karina.alves@hotmail.com https ://outlook.live. com/owa/?path =/mail/AQM...
Email do Outlook karina alves .l ,S
Pesqr:iiqil ai! e Psia1,:' O ruovol Responder I

Arquivar Lixo eletrnico I Limpar
Pastas Oramento de Livros

Caixa de Entrada 2
Lixo Eletrnico 52 .
A
Atendimento-Book <atendimento@bookdistribuidora.com.br>
Rascu n hos 36 Responder ]
tet 20/12/2016,11:46
Itens Enviados Voc; mariaterezinha@bookdistribuidora.com.br
Itens Excludos
lmportante O remetente da mensagem solicitou uma confirmao de leitura. Para enviar uma conirmao, clioue
aqu
oramentos
Bom dia Karrna.
Segue o oramento solicitado dos livros disponveis.
Lembramos que estamos em processo de mudana e a Cmara Mineira
encerra suas atividades para o recesso de fim de ano.
Temos somente hoje para solicitar a carta.
Atenciosamente
Roselane Fernandes - Book Distribuidora

3L 342t-5649
Rua Sabara,75 - Bairro Colgio Batista - Bhte/MG CEP 30.110-270 " Portrs
da mo que pega o lpis, dos olhos que olham, dos ouvidos que escutam, h
uma criana que pensa." (Emilia Ferreiro).
Este email. oi escaneado pelo Avast antivirus

ffiOVOSI www.avast.com
1de1 26-09-201.7 07:42

ffiffiffiKffiffiffiffi&ffiffi
A Preeitura de Belo Horizonte,
por meio da Secretaria Municipal de Educao, certifica que
participou do(a)
com carga horria de ,P horas
Beto Horizonte, 9 o" ,nhil aeIo ./4
Sueli Maria Baliza Dias

Secretria Municipal de Educao
PREFEITURA
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www.pfri.goub
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0 arti c ip o-u,, d a,sfii,n a e' repa ras,'m liv ro pro m ovida pel a Coord e n ao
do Programa de Bibliteas, dar, ,Grncia,, ',6s ,Coordenao, .,Pedaggica' ,e
For,rnao/SME:['os:dim'24 e'2509,,,das 08h00 as 12h00,'totlizando 0B,,hsras,

B,el.Hoii2ohte; 25: d gsfsmbro,de 2013.
't,4
L*,trd,lrl^w J!<*t,l-t-,Wu ds.. /aajt, Ja.l3-,r.r,r.'o'"
Leila Cristina'.Barros
P-rooram oe,Bibliotecas,GOPF/SMED
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PEEIEEITUB
BELO'HOftrZOr{E
Certificamos que
: , realizado no dia 25 de maio de 201 1, com carga

horria de 4 horas.
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Maca Maria Evaristo
r l/i
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Belo I-lorizonte PREFEITURA
Cidade Educadora
BELO HORIZONTE
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Certificamos que
4,dn,'q^* d<- **is 5''Ivta ]a "iB]o]sx

participou do Xl Encontro de Profissionais das Bibliotecas
Escolares da Rede Municipal de Educao de Belo Horizonte,
realizado no dia 1o de setembro de 2011 ,
com carga horria de 4 horas.
B s 12h f 13s17h
Maca Maria Evaristo

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Selo !lorizoni* PREFEITURA
l" i cl r: cl e L:ti u ca ri o i-a BELO HORIZONTE
Encontro de Formao
Gesto do Livro Didtico na Escola
CERTIFICADO
Certificamos que
participou do Encontro de Formao - Gesto do Livro Didtico na Escola

realizado nos dias L7 e LB de novembro de ZOLL, de th s 1l-h30,
com carga horria de 7 horas.
J-,:. ,3,ru-, L,\-.x
Maria Apareeida de Almeida Leila Cristina Barros

Analista de Polticas Pblicas / Bibliotecria Professora / Doutora em Literatura Comparada
Responsvel pela Reserva Tcnica do Livro Didtico da Coordenao do Programa de Bibliotecas da
Secretaria Municipal de Educao de Belo Horizonte Secretaria Municipal de Educao de Belo Horizonte
'# pREFETTuRA
l,i1 H(i;;.t:l{
Ci,J.:ile fci(.aclr
$ ou"o HoRtzoNTE
Certificamos que
,. ,, '| ,|
''-i+l*'i'"1
,llrir-iL.){{{{ *je,/\*i,; ""lu'';i ", i'
participou do(a) xll ENCONTRO DE PROFISSIONAIS DAS BIBLIOTECAS DA RMEBH ,
realizado(a) pela Prefeitura de Belo Horizonte, por meio da
Secretaria Municipal de Educao, com carga horria de 't;''; horas.
Belo Horizonte, ',i,::! de ,- *"1:t"..,t_t1- de 20 I ,,,i,
Uh.*r^",f
ruae Maria Evaristo
!,b
PREFEITURA
BELO HORIZONTE
Belo l-lorrzCInte, cidade educadora, Todos na escola aprendendo.

, Preeitura.de Belo',,1{orizonte . #
Secretari:Muhicipl,AenOuca,.',,
veer erqr rq: rrrur luttlot r"t Euuudgau
GCPF - Gerncia de coordenao da polt'rca pedaggica e de Formao
Telefax: 3277-8643
Declarao
lnforfiam.o, '0
pa:rticipou''d4,.[orm'sbie'o"V'tKrt''do:'Liteiatrai;'.'Aflo:bwileira, no
Auditrio pauio Freire,. da
st\ED , no dia 18 de outub,ro de 2.012,n perlooo de gh00 s 12h00.
Atenciosamente,
r\
/ )-_o *...,
\trgr' Brndo Silva
t
Gerncia da Coordenao politca pedagogica e de Formao
i:-
Preeitura de Belo Horizonte
i','
i,i,. : Secretalia
Secretaria :Municipal: de,E6 r""no
Municipal,de,E6Lts65t
i,: GCPF - Gerncia de Coordenao da Poltica Pedaggica e de Formao
:i\
i,-
Deelargo
,lnformamos: 'Qu
'
ala;,;:'a,Auditiio ,F[o Fir,', da'SMED,.:no :dia.04:'de,]dezembro de -20-.12,,',no
AtencioSamnt;
C4Z ),.14 I'

'ado Silva
GernCia'd iitio",p"o"gio" e,de, Formo
Declara'
]nfoirnm0,1 .,,.1ae'. .,,p'[r.i:1

i ;v
participou da apresentao do resultado ao'oirgnrtico'"da realide das bibtiotecarc es;colares,
:t. 0.: r.go peu oaHfsrrlru, n' Auditiio Paulo

:Freire;,da,.sMEQ';.,n''d
a 2g se,,,agoqto,,de , ,--
201,3,,Ro,,p.eJLodo d, I hBO a,l 2 h00,
''.' i
Sila, '1''
Gerncia da Coordenao Poltica,Pedaggica :e de Forrnao

Certiflcamos que
,! ..
-,1.r
iL ,' kL Vi*r $
o(a). ,, -!
,\tlt h6,r*,at 6./,{r,;/'4-u'' ,:'/*- rlz:*//'jr -a-
rea\izado(a) pela Prefeitura de Belo Horizonte,

por meio da Secretaria Municipal de Educao,
com carg ahormade ";& noras.
Belo Horizonte ,k de nrte*N*ul*,* de 20 ,.! ,3 .
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Wr-
PREFEITURA
BELO }IORIZO,NTE
www,pbh.owtir
ffiffiffiK ffi ffi&ffiffi
A Prefeitura de Beio Horizonte,
por meio da Secretaria Municipal de Educao, certiica que
ft * .4 i .r
com carga horria d* _ &_ horas
,!
Belo Horizonte, ,=j't' de 1sffiro* de2} _..1y
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PREFEITURA
BELO HORIZONTE
A Preeitura de Belo l-"lorizonte,
por meio da secretaria \lunicipal cle Educao, certiica que
participou do(a)
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1-*_Jt_"' {'liy,rt,*l,.:{E 4:{ .t .d.,,rj..L_ "
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com carga horria de f horas.
Belo Horizonte, te+ .jV

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-64a4i,,,*-- de Z0

PREFEITURA
BELO HORIZONTE
A Prefeitura de Belo Horizonte,
por meio da secretaria Municipal de Educao, certiica que
participou do(a)
corn carga horria de * horas.
Belo Horiz onle, {*.de -up,c*"4* de 20 /f

Secretria MuniciPal de Educao
PREFEITUHA
BELO HORIZONTE
participou do(a)
XW fu
com carga horria de __4. horas.
Belo Horizonte, *f/ _ deu@"rfu__ de 2a ""ry
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PREFEITURA
BELO HORIZONTE
w4bh.gov.br
DECLARAAO
Declaramos, para os devidos fins, Qr"

U
participou do primeiro encontro da oficina "Os acervos literrios do k escolar 2015",

promovida pela Coordenadoria do Programa de Bibliotecas/GCPF/SMED, no dia
2410212A15, de 13h00 s 17h00.
Belo Horizonle,24 de fevereiro de 2015.
k*,,i.tnlo; :L,- f,U;j,-lU

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, ,'r i"\ ' :\.
t -.-'rEJ" 1. ( .I
Carolina Teixeira de Paula Leila Cristina Barros

Coordenao do Programa de Bibliotecas - GCPF/SMED
PBEFE!TUE
EEL I*OMI}IT
ffiffireffiffiffiffi&ffiffi
A Prefeltura de Belo Horizonte'
que
por mero da Secretaria Municipal de Educao' certifica
participou do(a)
! ni
tti" t{,ffirt" kf't
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com carga horria de P horas
de 20 /,{*
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Secretria MuniciPal de Educao
PREFEITURA
BELO HORIZONTE
EIEGLARAAO
Declaramos, para os devidos fins, que

a ./ \rf c./'
participou do segundo encontro da oficina "Os acervos literrios do ki escolar 2015",
promovida pela Coordenadoria do Programa de Bibliotecas/GCPF/SMED, no dia
251A212015, de 13h00 as 17h00.
Belo Horizonte, 25 de fevereiro de 2015.
tfuw{.Y6r, d, {ouk-
Coordenao do Programa de Bibliotecas * GCPF/SMED
PREFITUA
BEL{I HOnlttE
Escola Municipal Honorina de Banos
Dec. Municipal no 4475/83 de l4/06/83

Ensno Fundcunentctl - Portaria SEE - MG 274/78 de 18/08/78
Porl. SMED n" lt0/05 de 13/05/2005 Autoriza l'e 2" ciclos
ECot lutctPt tp[onM Dr 8ani6 Portctria SMED n" 209/10 de 22/12/2010- EJ
DECLARAO
Declaramos para os devidos fins, que Adriana de Assis Silva, CPF

684099826-68, durante o primeiro semestre de 2015, participou do Projeto de
Mediao de Leitura da Biblioteca da Escola Municipal Honorina de Barros
com atividades de contao de histrias, reconto, atividades com gneros
literrios, datas comemorativas, leitura compartilhada com grupos de alunos,
com cargahoriria total de 74 horas.
Belo Horizonte, t2 de agosto 2015.
BM 74.7614
Estabelecimnto de Enslno
PraaProfessorCotaNeto,SNo-SoCristvo-CEP31210-740-Telefone(31)3277-6020-BeloHorizonte-MG
ffiffiffiffi@ffi@ffiffi@ffiffiffiffiffiffiffi
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@ @
ffi " Nem todo ser humano consegue ter a humildade de tomar
ffi
ffi iniciativa e dizer admiro, respeito voc, amo, estou aqui conte ffi
ffi comigo, posso ajudar; so pequenos gestos e atitudes que nos
engrandece e assim crescer no amor ao prximo e sentir a leveza
ffi
@ do amor no corao."
@
ffi ffi
ffi Obrigada, ADRIANA, pela sua presena na E.M.A.G. , por nos @
ffi proporcionar momentos to agradveis quanto estamos junto
com voc na Biblioteca. Voc tem brilhado com seu trabalho,
ffi
@ sua competncia, dedicao e criatividade. Assim contribui para @
ffi ffi
a permanncia na sempre esperana de uma Educao melhor
para nossos alunos. Obrigada pela cumplicidade e pelos
@ momentos de reflexo! ffi
ffi ffi
Um afetuoso, abrao, Professora Helosa Antnia.
@ / outubro I ffi
E.M.A.G. 2OL6
ffi ffi
ffi ffiffiffiffiffiffiffiffiffi@ffiffiffiffiffi ffi
Planejamento anual das atividades da biblioteca - Ano: 2015 - Turno: tarde
Responsveis: Gilson e Cristina.
Perodo Ms Atividades / Descrio
projetos
1 semestre Fevereiro Distribuio de Orientaes em relao aos cuidados e
livros didticos devoluo (quando o livro no
consumvel)
1 semestre Maro Apresentao da Apresentao do espao fsico,
biblioteca aos orientaes quanto ao uso do mesmo,
alunos. cuidados com o acervo dentro e fora da
biblioteca.
1 semestre Maro Exposio temtica Exposio de livros com nomes de
de livros: Nomes personagens no ttulo. Conversa com os
alunos sobre a importncia do nome e o
porqu de termos sobrenomes.
1 semestre Maro Inscrio de novos Inscrio de novos leitores, com envio
leitores de bilhete aos pais ou responsveis
sobre a importncia do cuidado com o
livro e a devoluo na data marcada.
1 semestre Maro / Projeto: O projeto tem como referncia o Dia
Abril guas de maro Mundial da gua (22 de maro),
iniciando-se no dia 23 de maro. O
Obs.: o projeto trmino est previsto para o dia 10 de
direcionado apenas abril. Cada turma vir biblioteca no seu
a alunos do 2 e do horrio prprio. Atividades do projeto:
3 ano por exigir
capacidade de - Reflexo coletiva sobre a gua. Os
leitura mais alunos sero orientados em uma
apurada e reflexo reflexo sobre dados coletados em
mais complexa. Os livros, revistas e internet.
alunos do 1 ano e
da Educao - Exibio de vdeos sobre o tema
Infantil podero (desenhos animados).
participar, desde
que os professores - Contao de histria: Olhe o
se responsabilizem desperdcio, Coelho Felcio!, de Guga
por conduzirem as Domenico e Neno Alves. (atividade
atividades sugerida para os alunos do 1 ano e da
propostas. Educao Infantil)
1 semestre Abril Semana do Livro Tomando como referncia o Dia
Nacional do Livro Infantil (18 de abril),
ser realizada na biblioteca a Semana
do Livro, de 13 a 17 de abril. Nesta
semana, apresentaremos aos alunos
curiosidades sobre os livros da
biblioteca, tais como: tamanhos,
formatos, temas, autores, tipos de
ilustraes, entre outras. O aluno ter a
oportunidade de conhecer melhor a
diversidade do acervo da biblioteca.
1 semestre Maio Emprstimo de
livros.
Atividades
especiais (a definir)
1 semestre Junho Emprstimo de
livros.
Atividades
especiais (a definir).
Encerramento dos
emprstimos de
livros do 1
semestre.
1 semestre Junho / Projeto: A segunda edio do projeto iniciado no
Julho Brincadeira, ano passado ser realizada entre 29/06
brinquedo e e 10/07. O projeto visa estimular a leitura
leitura: tudo com livros que abordam o universo do
cultura! brincar e da brincadeira. Tambm sero
exibidos vdeos sobre o tema.
Cobrana de livros
no devolvidos.
2 semestre Agosto Retomada dos
emprstimos de
livros.
Atividades
2 semestre Setembro Emprstimo de
livros.
Atividades
2 semestre Outubro / Projeto: O projeto visa estimular o gosto pela
Novembro Cada um no seu leitura atravs dos quadrinhos. Ao
quadrinho: Turma mesmo tempo, uma homenagem ao
da Mnica e autores Ziraldo (24/10/32) e Mauricio de
Menino Sousa (27/10/35), criadores de
Maluquinho personagens muito populares entre as
crianas. Perodo: de 26/10 a 23/11.
2 semestre Novembro Emprstimo de
livros.
Encerramento dos
emprstimos de
livros (data a
definir).
Cobrana de livros
no devolvidos.
2 semestre Dezembro Cobrana de livros
no devolvidos.
HISTRICO DE ATIVIDADES 2015/2016
PROCESSO DE TRABALHO:
Aulas-Passeio: Em passeio pela escola, ao encontrar uma funcionria, perguntvamos sobre

suas histrias de vida.
Encontros com Alice (servios gerais), Julia, Lili, Alice (cantina), Cludia e
Tia Lucia (servios gerais), Ivanilda (Acompanhante de
Incluso) e com Rogrio (Caixa Escolar)
Pra conseguir essa escola foi muita luta. Passeata pra cidade afora com
os meninos tambm no colo (...) levava mamadeira na sacolinha (...) foi
tudo com muita luta (...) muita reunio (...) muita passeata (...) eu nunca
faltei. Ia ne todas (...) gente nossa j morreu no tnel por falta de socorro
(...) Foi aqui que eu sa do aluguel (...) Ns pegamos essa escola sem
cadeira, sem carteirinha bonitinha pra sentar, sem panelo, sem prato. O
prefeito falou que no ia durar a escola porque no tinha funcionrio. Ns
levantamos a mo e falamos: -Ns vamos trabalhar de graa! A juntou eu
mais 7 mes, pegamos a escola, abraamos. Na hora da merenda a gente
trazia
merenda pros meninos, trazia o banquinho pra vocs sentarem, pros seus
pais. A trazia merenda. Juntava verdura de casa e trazia.
(Trechos da 2 parte da entrevista com Ivanilda).
Ivanilda com
educandos da turma
07 (Da esquerda para
a direita: Thiago, Jean,
Patrick, Jlio, Bianca,
Samira, Lara, Hadassa,
Ivanilda, Jenifer)
Ana Carolina e Jlia: Atividades de Pesquisa

Escolheram a beira do crrego como cenrio para o reconto de histrias de suas
famlias. Descobrimos que na poca da ocupao o bairro foi batizado como
Comunidade Nossa Senhora da Rosa Mstica.
Projeto Gentileza Gera Gentileza - Ressignificao do Termo Idoso: Em parceria coma

Professora Tnia, ressignificamos o termo idoso. Na raiz da palavra o termo -idoso-
significa invlido, incapaz. Nas literaturas indgenas e afroamericanas, a pessoa mais velha
da comunidade considerada sagrada. So os pajs, grits, sbios, ancies que transmitem
a sabedoria, as histrias e tradies.
Livros de Referncia: Parece Que foi Ontem- Daniel Munduruku

A cura da Terra - Eliane Potiguara
Embolando Palavras Madu Costa
Extenso da Pesquisa para a Comunidade: Os educandos foram convidados a conversar

com as pessoas sbias na famlia sobre suas histrias de vida e receitas naturais utilizadas
em casa. Em algumas turmas apresentamos a dissertao de mestrado desenvolvida por
Miriam Regina sobre processos educativos protagonizados pelos primeiros moradores do
Capito Eduardo.
Plantio das Ervas Medicinais que mais apareceram nas conversas com a famlia:
Presena de Cludia (funcionria da escola) e de duas avs Dra e Geralda. Alm de
plantar, gravamos canes de trabalho e aprendemos os benefcios das plantas. Houve
tambm a doao de composteiras domsticas. A atividade contou com a presena do
poeta, ator e arte educador Kakaih Machado.
Preparao do
composto orgnico
da escola para o
plantio.
Da esquerda para a
direita: Rafaela,
Regiane, Dora, Dona
Geralda e Marcelo
Teatro sobre histrias de vida das pessoas na comunidade: Presena de Dona

Geralda, Cludia e Tia Lcia. Fizemos uma pea sobre a histria dos avs de Ana
Carolina (Dom Joaquim), Bianca (Taquarau de Minas). Uma pea sobre a histria de
Maria Vitria (Ela nos ensinou uma cano de lavadeira Senhora Santana. Sua famlia
vem de Almenara).
Reconto das histrias na Umei- Capito
Eduardo
Pea: O Casamento em
Dom Joaquim Atores: Alice,
Pedro, Maria Vitria, Jlia,
Thamires, Ana Carolina,
Victoria
Gravao de vdeo com Educandas: Ao trabalhar com livros da cultura afro,

comeamos a receber depoimentos sobre autoestima envolvendo, principalmente, casos
de racismo, gordofobia, homofobia e rejeio com o cabelo. Assim como o dilogo entre
geraes uma questo urgente para recuperar um saber que est em ameaa, a
valorizao da afrodescndecia, do ser negro fundamental para o melhoramento do
clima escolar, para a aprendizagem. preciso partir das subjetividades de cada
educando. No h como exigir notas e conceitos ignorando as lacunas do registro oficial
da histria. Uma criana ou adolescente que se acha feio, ou que pensa que seu caminho
seguir a marginalidade pode aprender sobre a prpria histria e reconhecer nela
exemplos de transformao.
Teatro do Oprimido: Formamos um grupo de teatro do oprimido e ensaiamos peas

sobre opresses que acontecem nas famlias e com educandos. No Frum sobre
agresso mulher tivemos a presena de Dora. Av de 28 netos, ela ensaiou canes
com as atrizes, entrou em cena e substituiu a personagem oprimida na pea.
Encontro com Tafarel: Sorveteiro e Rapper, morador do Capito Eduardo. Encontro com a
cantora de Rap Azuila e com a Poeta e CabeleireiraTrans Pedro
Encontro com a escritora e arte educadora Madu Costa: Escritora negra, belo horizontina,
Madu Costa nos traz o livro Embolando Palavras - a histria de uma neta cozinhando com
sua av. A cozinha um lugar de encontro e transmisso da cultura. Nesta fase do Projeto,
consolidamos a parceria de trabalho com Ftima (comunidade) e sua Me (Dra). A Editora
Mazza, representada por Isaas, doou livros para os educandos e possibilitou o encontro com
Madu Costa.
Da esquerda para a Direita:

Izabela, Mad, Dra, Isaas,
Marlom e Ftima.
O que dizer de um projeto o qual incentiva nossas

crianas a plantar, regar, colher e desfrutar. Vivendo em
uma comunidade em que muitos no tem de vida. Ao
saber desse belssimo projeto mim alegrou meu corao,
acredito que ao participar desse projeto e ver que nossas
crianas teria oportunidade de planta sonhos, regar com
alegria, colher realidade e desfrutar conhecimento. Um
projeto o qual as crianas tero perspectiva de um futuro
de vida melhor. Como no ser amiga de um projeto to
lindo o qual embora parea simples mas para as crianas
e para comunidade uma forma de levar nossas crianas
a acreditar e sonhar em um futuro de vida melhor.
Plantando sonhos, regando alegria, colhendo realidade e
desfrutando conhecimento. Belssimo trabalho. Parabns
a Mar e toda a Direo da Escola E.M.G.O.C.
Ftima Ribeiro, Me, Fotgrafa de todas as atividades,
Integrante dos Projetos
Encontro com o poeta Pedro Matos: Natural de Cabo Verde (frica). Pedro Matos com
o livro do Kit Midju di Fogu nos permite continuar a conversa na cozinha. O Brasil leva
o milho para Cabo Verde. E Cabo Verde adota o milho como smbolo de sua bandeira:
Desenvolve receitas como xrem, caxupa e cuzcuz. No encontro aprendemos uma
cano de pilar com a av Dora. Tambm comemos cuzcuz.
Presena na Feira Agriminas: Conversa com indgena patax e com uma fiandeira do
Norte de Minas.
Troca de Experincias - Compostagem: Na escola Municipal Professor Paulo Freire os
coletivos Au e Roots Ativa doaram para a Escola Municipal Governador Ozanam
Coelho uma composteira. Conhecemos a horta da escola no Ribeiro de Abreu e pessoas
multiplicadoras de saberes na comunidade como Dona Jlia e Dona Vera.
Troca de Experincias Doao de Sementes Crioulas - Dona Jlia: Dona Jlia

uma guardi de sementes crioulas, sementes sem defensivos, produtos qumicos. Nossa
escola recebeu a doao de sementes de quiabo, alface, milho e tomate.
Plantio e Mesa de Ch: Com as 10 turmas no turno da manh foram realizadas: a

mediao de leitura da histria Tio Flores: uma histria s margens do Rio So
Francisco; mesa de ch; plantio em sementeira com as sementes doadas por Dona
Jlia. No turno da tarde, a atividade foi realizada com as trs turmas de primeiro ciclo,
onde tambm aprendemos sobre a Festa do Boi de Janeiro com um dos educandos
Davi.
Mesa de ch na Escola Aberta Educandos da Turma 01
Turma 12 1 ciclo
Construo de Canteiros na Escola: Vrias iniciativas importantes se desenvolvem na
escola: Rosa e Alex (funcionrios) fizeram canteiros para acesso dos funcionrios. A
Professora Mirtes com as funcionrias Eliane e Dbora mobilizam todo o turno da
manh.
2017
Cada turma recebeu uma pasta com uma poesia de cordel da escritora Jarid Arraes:
Turma 01: Tereza de Benguela (quilombola)
Turma 03: Nga Braba
Turma 04: A lio que Sarinha deu em Zebedeu
Turma 05: Dandara dos Palmares (quilombola)
Turma 06: Lave Suas Cueca
Turma 07: Carolina Maria de Jesus
Turma 08: Esperana Garcia
Turma 10: Maria Aranha (quilombola)
Turma 12: A Rainha de Turbante
Turma 14: Os cachinhos encantados da Princesa
Encontro com agricultores Manoel e Cinrio na horta comunitria do Capito

Eduardo. Mediao de Leitura do Cordel Dandara dos Palmares: Parceria com a
professora Christianne e coordenao da manh Patrcia.
Projeto com o Livro: Tio Flores: uma histria s margens do Rio So Francisco.
Autora: Eymard Toleto
Ilustrao: Eymard Toleto
Tio Flores e eu ficvamos sentados por muito tempo, e ele me contava histrias. As minhas
preferidas eram aquelas que comeavam com Antigamente....
Atividades: 1) Roda de
ch, com as ervas
plantadas na mandala
da escola;
2) Plantio na
Sementeira;
3) Desenho da Histria;
4) Trabalho com a
cano de trabalho
Sou costureiro
ensinada por uma av;
5) A professora
Rosilene coordenou
uma atividade sobre o
livro com pintura e
bordado em tecido.
Distribuio de Poesias pela Comunidade Beba Poesia: Ao reciclar copos plsticos
de lanchonetes, criamos a atividade de distribuio de poesias nesse suporte.
150 beba poesias foram confeccionados e entregues na comunidade
Encontro com os canoeiros da expedio do Projeto Manuelzo s margens do Rio

das Velhas: Em parceria com as funcionrias Aparecida, Joelma e Cladia (escola),
Joo (comunidade) e educandos foi possvel receber a expedio s margens do Rio. No
encontro a professora Aparecida resgatou uma parte da histria da escola, quando, anos
atrs, ela tambm havia mobilizado educandos para encontrar com a expedio do
Manuelzo.
Encontro pela Preservao da gua na Praa da Liberdade: Participamos dessa

mobilizao em dilogo com o Projeto Manuelzo, Movimento pelas Serras e guas de
Minas e Boi Rosado. No turno da manh, as professoras incentivaram a produo de
trabalhos de autoria dos educandos. Levamos os trabalhos para exposio: Pintura em
tecido (Rosilene), Desenhos (Lindalva, Letcia, Mrcia), Rap, Desenhos, Cartazes
(Aparecida), Poesia de Cordel (Biblioteca).
Troca de Cartas com Comunidade Quilombola: So vrias as correspondncias entre

as comunidades quilombolas com a regio do Capito Eduardo e Beija Flor. Temos em
comum: Saberes tradicionais, luta por moradia e educao de qualidade, Palmeiras de
Macaba, Afrodescendncia, o pretugus (portugus afro-brasileiro. Conceito criado por
Llia Gonzalez). Nas comunidades quilombolas a conscincia da cultura se mantm viva.
Um dos objetivos com as trocas valorizar a identidade e o pertencimento histria.
Recebemos uma carta do Seu Bad, anexada no final do documento.
Participao da Biblioteca na Secretaria Municipal de Educao, onde houve a

Palestra com a Doutora ngela Gomes: A pesquisadora analisa em sua tese de
doutorado as relaes entre Terreiros, Quintais e Quilombos.
Encontro com Tantinha e Fernando (Ervanrio So Francisco de Assis):

Pesquisando sobre a histria do Capito Eduardo, conhecemos diversas oficinas
organizadas pela Rede de Intercmbio e Tecnologias Alternativas. Encontramos com
uma das Multiplicadoras e articuladora dessas oficinas, Tantinha, que nos doou o
Protocolo Comunitrio Biocultural das Raizeiras do Cerrado e a Apostila "Educao
Popular em Segurana Alimentar e Nutricional: uma metodologia de formao com
enfoque de gnero".
Parceria com Centro de Sade: Por meio de uma indicao de Luzia (escola aberta) e
Tantinha, procuramos Rose, raizeira e funcionria no Posto de Sade. Esse Projeto foi
escrito coletivamente com Rose e Ftima. Ambas so Capits em Flor, mulheres
atuantes na comunidade e que, anos atrs, participaram de atividades ligadas arte,
sade e segurana nutricional. Portanto, as parcerias de trabalho aqui organizadas, j
foram presentes na Escola e no CEVAE na poca em que estas multiplicadoras de
saberes eram estudantes. importante recuperar os trabalhos dessa gerao de
educandos que desenvolveram suas habilidades artsticas em contato com a
agroecologia e trabalhos coletivos, tendo nesses espaos oportunidades de sair da
criminalidade e desenvolver capacidades diversas. Temos funcionrios da escola
integrada, Paulo, Natan e Thiers que so ex-educandos e nos relatam como as aes de
moradoras e professoras como Marlete, Miramar, Lcia, Aparecida e Consola foram
fundamentais para um desenvolvimento integral.
Atualmente, as Instituies CEVAE, Centro de Sade e Escola apresentam desafios
comuns e especficos. Precisamos trabalhar o esprito comunitrio entre as geraes que
participam do Projeto e, alm disso, desenvolver aes em rede, a colaborao entre
instituies pblicas visando o bem comum.
2 Semestre de 2017 Mudana para o Turno da tarde
Presena na roda de conversa da cordelista Jarid Arraes (Sesc Palladium)

Parceria entre Milton (Professor na biblioteca), Mar (Auxiliar Tarde) e Jssica (Auxiliar Noite)
Vale Leitura e Vale limpeza: Todos os professores receberam 4 vales leitura e 2 vales limpeza.
Vale Leitura: Projeto que visa: 1) Garantir o direito leitura literria dentro da escola; 2)
Ressignificar o espao da biblioteca enquanto ambiente de conhecimento e prazer; 3) Conhecer
os educandos. Vale limpeza tem como proposta: 1) Conscientizar os educandos da dificuldade
de organizao da biblioteca; 2) Trabalhar o cuidado com o livro; 3) Estimular o conhecimento
sobre a disposio do acervo na biblioteca; 4) Permitir que o inusitado possa surpreender
aquela pessoa que vai arrumar uma estante: Como vemos no livro Memrias de ndio, Daniel
Munduruku se enveredou pela literatura encontrando o livro do Pequeno Prncipe enquanto
limpava a biblioteca. As ilustraes foram retiradas da internet, desenhos de xilogravura.
Oficinas de Xilogravura: A partir de uma indicao da professora Aparecida e da
bibliotecria Geisy Cristina, iniciamos um trabalho com a literatura de cordel na escola.
Ministradas pelo professor Milton (biblioteca), as oficinas de xilogravura tm incentivado o
aprendizado da tcnica de desenho na madeira.
Troca de Experincias: Ervas Medicinais
BioConstruo de uma Fornalha de Barro

Com direito a Kibe de Inhame e Fanta Natural
Da esquerda para direita, todas Capits: Ftima (me),Rafaela K., Rose(Centro de Sade), Rafaela Q.
Plantio da Camomila e Mediao de Leitura
Encontro com a indgena Avelin Buiniac Kambiw que por um acaso aconteceu no dia
Internacional da Me Terra Pachamama. No cho, produtos de camomila feitos pela Raizeira
Tantinha.
Montagem de Mural (Raquel ex-auxiliar de biblioteca)
Ressignificao da Porta da Biblioteca: Toda biblioteca um Portal
Portal decorado com poesias de cordel. Portal confeccionado com desenhos dos
No centro, seis palavras: Amizade, Famlia, estudantes. Em cada caixa foi possvel
Esperana, Humildade, Deus, Alegria, receber poesias, sonhos, notcias, dicas de
foram as palavras escolhidas e votadas para leitura, segredos e desabafos da comunidade
compor o Portal. Nas duas bases, colocamos escolar.
nossos pilares, escritoras e escritores como
Eliane Potiguara, Conceio Evaristo, Paulina Chiziane,
Chimamanda Adichie, Machado de Assis, Ceclia
Meireles, Shakespeare, Jlio Verne...
Saindo dos dois livros seres mgicos e pessoas
diversas. (Mar, Milton e Jssica)
Ingled e Maria Eduarda, leitoras indicadas para a dissertao de mestrado da pesquisadora
Eliana (Faculdade de Educao- UFMG).
Clube do Livro: Encontro organizado pela Auxiliar de Biblioteca Jssica Rodrigues (noturno)
Evento especial de Halloween com mostra de filmes do cineasta Tim Burton.
E. M. GOVERNADOR OZANAN COELHO
iMe*
ffi ,*rr,TUMHoRrzoNTE
MuNtctpAL
ENSINO FUNDAMENTAL
($[ DE BELo
Projeto Sustenta bil idade
Alunos atendidos: 6o ano do 2o ciclo - Turma 601

Durao: Setembro de 2Ol7
Profissiona is envolvidos:
Mariele Cristina Conceio BM LL26BO-4
Maria Jos Rocha Campos BM 42195-6
Joelma Assis dos Santos Eleutrio BM 83942X
L
JUSTIFICATM: Atravs deste trabalho pretende-se levar as crianas a questionar

a imagem do continente africano e de seus pases, sempre relacionados a fome
guerra, misria to divulgados pela mdia; promovendo a reflexo que Brasil
"f.i.u
esto ligados pela cultura e herana gentica, desenvolvendo atitudes de respeito e
tolerncia diante da diversidade tnica e de gnero.
OBJ ETIVOS:
. Apreciar momentos de leitura no espao da biblioteca.
. Localizar o Qunia no continente africano e seus dados geogrficos.
. Pesquisar a biografia de Wangari Muthai Maathai.
. Reconhecer aes afirmativas e de gerao de renda no continente africano.
. Valorizar o empreendedorismo e protagonismo de Wangari Muthai Maathai,
primeira mulher africana a ganhar o prmio Nobel da Paz.
. Relacionar a situao do continente africano com o Brasil, a necessidade de uso
sustentvel dos recursos naturais e a melhora da qualidade de vida da populao.
. Desenvolver a habilidade de cultivar plantas.
DESENVOLVIMENTO:
. Audio da histria do livro: "Plantando rvores no Qunia" da autora e ganhadora
do Prmio Nobel da Paz em 2004, Wangar Maathai.
. Pesquisa em sala dos dados geogrficos do Qunia.
. Exposio dos trabalhos realizados em sala
. Oficina de plantao de mudas.
RECURSOS MATERIAIS
Terra, adUbO, mUdaS, ferramentaS, regadOreS, Caixas tetra pack vazias.
- Apoio ao Projeto do Professor Delfim Leitura na Praa da Liberdade. As
turmas de 8 e 9 ano construram uma tarde de leitura e poesia com a
praa e com diversas manifestaes presentes nesse espao.
Biblioteca muito lindo e eu quero a biblioteca mais lindo do mundo. E a biblioteca tem
que ficar linda. Com este Belo Horizonte. Todo mundo t aqui a sua casa. Pode vir tem
os seus filhos. Pode vir a biblioteca o sbado e o domingo.
Wesley Educando (Incluso)
Eu gostei quando a gente tava gravando pra fazer o teatro. A estava lendo. Tambm
estava ensinando a gente a ler esses trem assim. Ensinou muitas coisas a gente. Como
a plantar, como fazer teatro. Foi muito bom.
Patrick- Educando.
Na biblioteca a gente tem muitas coisas. A gente aprende a ler, a escrever. A literatura. E
muito bom. Acho que muitas pessoas melhoraram com a biblioteca. Agora a gente j
pega mais no livro. Quando eu estou triste eu vou na biblioteca e pego livro. E leio. Eu
gostei de fazer o teatro. Mas o ruim, que eu no gostei foi que a gente no foi apresentar.
A eu fiquei muito triste. Lidiane Educanda.
Eu gostei dos negoo na biblioteca por causa que teve sobre o cabelo. Ns fez um
negoo de casamento. E tambm nos lemos muitas coisas, muito legal. (...) ensinou a
gente. Ns nem sabia muita coisa, sempre falava sobre as coisas nada a ver. (...)
sempre levantava o alto astral da gente. A gente ficava mais feliz na aula (...)
Alice Educanda.
Eu sou o Bad. Meu nome Slvio de Siqueira. Bad o apelido que adquiri na
infncia. Sou nascido e criado no Quilombo. Sou quilombola. Eu j fui peo de amans
animal pra trabai. Sem judi, atravs de amor de minha profisso. Fui carpinteiro.
Tenho instruo pr passa porque trabaiei 50 ano. Conheo todo tipo de madeira. Minha
vida um livro. Ento eu vou explicar um pouco, porque se eu for explicar tudo no d.
Eu j fui muito massacrado por inveja, por preconceito, por racismo. Porque o negro
toda vida foi complexado por preconceito. Mas eu tenho um grande talento por uma
beno de Deus que me fortalece diariamente. E a gente tem que passar pra algum.
Ento hoje, graas a Deus, eu tenho um pouco de conhecimento. A gente tem algum
talento pra combater os mal que afeta a natureza, que afeta o ser humano. Eu tenho
conhecimento do comeo da histria. Porque eu fui criado com escrava. Tenho a histria
da Tia Tana que foi crucificada em senzala. Vendida como se fosse um animal. E
passou todos os conhecimento da vida dela pra gente saber como ela foi criada. O resto
da vida dela foi repassar esse conhecimento. Ela falava a lngua africana. E hoje a gente
tem um conhecimento diferente porque a gente t convivendo com outras pessoas, mas
a gente atravs da prtica vem vencendo todo sofrimento. Aprendi a lidar com o
conhecimento da homeopatia. Que trs os conhecimentos da terra, da gua e da
natureza. E conheo um pouco da radiestesia, que foi o conhecimento que veio dos
hebreus do Egito. Tenho muito amor pelas crianas que o futuro da vida da gente hoje
e sempre. Um abrao.
Carta do Senhor Bad - Mestre de Saberes do Quilombo Mato do Tio
Todo o trabalho aqui apresentado visa unir bibliotecas. A biblioteca viva que cada pessoa
, com a biblioteca escolar, um universo de livros, de kits e de anseios por ser lida,
compreendida. Existem atividades que s foram encontrar apoio na comunidade. Mes,
avs, juventude fizeram crescer um movimento paralelo escola em dilogo com a
escola. Encontramos-nos sempre nessas complexidades, do de dentro para fora e do
de fora para dentro. Onde fica o fora e o que o dentro no ouso questionar. Somos
apenas instrumentos...caminhantes ao caminhar.
Mar Auxiliar de Biblioteca Escolar
DECLARAO
Declaramos que o/a servidor/a MAR CRISTINA CONCEIO, BM 112680-4, da EM GOVERNADOR OZANAM COELHO compareceu FORMAO PARA O
KIT LITERRIO - 2018 para Auxiliares de Bibliotecas realizada no dia 01/11/2017, no turno da tarde.
Atenciosamente,
Ricardo Miranda - BM 114441-1
Gerncia de Bibliotecas
CERTIFICADO
Ministrio da Educao
Universidade Federal de Minas Gerais
Pr-Reitoria de Extenso
Atualizao
Certificamos que MARIELE CRISTINA CONCEIO participou do Projeto

Tertlia Literria - Edio 2015 "Literatura e Cincia" - Quem L Tambm Tem
Muito a Dizer, registro SIEX 400127, promovido pelo DMTE - FaE/UFMG,
realizado na Sala de Leitura da Biblioteca da FaE/UFMG de maro a novembro
de 2015, totalizando a carga horria de 30 horas.
Belo Horizonte, 25 de abril de 2016.
Prof. Maria Zlia Versiani Machado

Diretora do CEALE
Prof. Paulo Roberto Maia Figueiredo

Coordenador do CENEX
Prof. Juliane Corra

Diretora da Faculdade de Educao
FACULDADE DE EDUCAO DA UFMG

Centro de Extenso
Acha-se o presente registrado
sob N 96481, Folha 92, Livro 21.
Belo Horizonte, 25/04/2016.
Prof. Paulo Roberto Maia Figueiredo

Coordenador do CENEX
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Departamento de Coordenao de Bibliotecas e Promoo da Leitura
CERTIFICADO
Certifico, para os devidos fins, que participou
da oficina Os livros: isso bom pua os bebs, com rica Lima, no dia 06 de abril de 2017, de
14h30 s 16h30, na Biblisteca Pblica Infa*til e luoenil de Belo Hoizonte - Fundao Municipal
ile Cultura.
Belo Horizonte, 06 de abril de 2017
iii I
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Iuide
Lopes
Assistente Administrativo - BM 000288-0
Departamento de Coordenao de Bibliotecas e Promoo da Leitura - Biblioteca Pblica lnfantil e Juvenil de Belo
Horizonte
Diretoria de Ao Cultural Regionalizada
Fundao Municipal de Cultura de Belo Horizonte
CNPJ : 07 .252.97 510001 -56
Diviso da Biblioteca Pblica lnfantil e Juvenil de Belo Horizonte

Praa da Estao, sem nmero - Centro - BH/MG - CEP 30111-060
Telefone: 3277-858
CRT}FCAru$
A Preeitura de Belo Horizonte,
participou do(a)
com carga horria ae 04 horas.
Belo Horizonte,. 17 ae ,Wv+tvlh,v de 20 ,lS

PREFEITURA
BELO HORIZONTE
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A coordenao geral I Encontro Entre Fscolas confere
o certificado de participao no evento realizado no dia 18 de

fer.'ereiro de 2017, com o tema Reflexes sobre a relao
professor-aluno com durao de 4 horas e 30 minutos.
orizonte, 18 de fevereiro de 2017

CERTIFIC&E}O
participou da
Formao de Monitores do Programa Escola lntegrada.

Ccrô,,q- cI- Nol\\oc- (q tL.';tzup,
\ com carga horria deo*J_ horas.
Belo Horizonl,O3 de Vtne,r c.o de ZO Ib
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PREFEITURA
BELO HORIZONTE
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DECLARAAO
Declaramos, para os devidos fins, ,* Ofin L

participou da palestra "Literatura e a questo tnico-racial", promovida pelo Ncleo de
Relaes tnico-Raciais e pela Coordenadoria do Programa de Bibliotecas da
GCPFISMED, no dia0711212016, de 13h00 s 16h30.
Belo Horizonte, 07 de dezembro de 2016.
! dL /antn-
Carolina Teixeira de Paula
&A^ /r
Leila Cristina Barros
Coordenao do Programa de Bibliotecas _ GCPF/SMED
*

PFE FEITI'B
BEL} }H}BG'CTE
CALENDRIO BIBLIOTECA 2016 - 2 Semestre TURNO DA MANH
SEG TER QUA QUI SEX
TURMAS TURMAS TURMAS

Atendimento TURMAS
04 10 13
12
07 05 06
Umei 08
03 14
TURMAS TURMAS TURMAS TURMAS

04 10 13 12
PLANEJAMENTO
07 05 06 08
03 14
TURMAS Atendimento
04 TURMAS TURMAS TURMAS
07 10 13 Umei 12
03 05 06 08

04 10 13 12
07 05 06 PLANEJAMENTO 08
03 14
TURMAS TURMAS TURMAS Atendimento TURMAS

04 10 13 12
07 05 06 Umei 08
03 14
CALENDRIO BIBLIOTECA 2016 - TURNO DA MANH
SEG TER QUA QUI SEX
TURMAS TURMAS TURMAS

Atendimento TURMAS
04 A 10 A 13
12 A
07 A 05 A 06 A
Umei 08 A
03 A 14 A

04 B 10 B 13 12 B
PLANEJAMENTO
07 B 05 B 06 B 08 B
03 B 14 B
13/05 14/06 15/06

Atendimento
04 A 10 A 13 12 A
Umei
07 A 05 A 06 A 08 A
03 A 14 A

04 B 10 B 13 12 B
07 B 05 B 06 B 08 B
PLANEJAMENTO
03 B 14 B
Atendimento
TODA TURMA TODA TURMA TODA TURMA TODA TURMA
Umei
CALENDRIO BIBLIOTECA 2017 - TURNO DA MANH
SEG TER QUA QUI SEX
TURMAS
TURMAS TURMAS TURMA
03
PLANEJAMENTO 08 05 13
06
14 07
04
10 12 ORGANIZAO DA
BIBLIOTECA
TURMAS
TURMAS TURMAS TURMA
03
06
14 07
04
10 12 ORGANIZAO DA
BIBLIOTECA
TURMAS
TURMAS TURMAS TURMA
03
06
14 07
04
10 12 ORGANIZAO DA
BIBLIOTECA
TURMAS TURMAS TURMA

TURMAS
03 05 13
PLANEJAMENTO 08
06 07
14
04 12 ORGANIZAO DA
10
BIBLIOTECA
TURMAS TURMAS TURMA

TURMAS
03 05 13
PLANEJAMENTO 08
06 07
14
04 12 ORGANIZAO DA
10
BIBLIOTECA
Projeto
Gampanha de Gonservao de Livros
OBJETIVO: Conscientizar os usarios da biblioteca a conservar as condies materiais dos livros.
JUSTIFICATIVA : Aparecimento de grande quantidade de exemplares danificados por mal uso.
PERODO : Terceiro trimestre/2015- Primeiro trimestr el20l6.
AOES : Exposio de livros

Stand de livros e cartazes colocados prximo a porta da cantina
'. Banners
Frases
. Afixadas nas estantes da biblioteca, nas salas de aulas e painis da escola.
Marcadores de Livros
. Marcadores personalizados, com frases de alerta quanto ao manuseio
correto do livro, incentivo a leitura e para anotaes dos ttulos lidos.
RECURSOS DIDATICOS :
, : . Frases de incentivo conservao de livros e manuseio correto, sero

plotadas e colocadas das estantes da biblioteca.
esparadrapo,gase e tinta vermelha.

. 1200 marcadores de pgina sero confeccionados em grfica.
.Painis-murais sero confeccionados em vrios setores da escola.
Usaremos como mascote da campanha, personagem "GREG",do
..DIRIO.DE UM BANANA".
i
: .Uso de materiais( E.V.A, Papel Fantasia, Cartolina, Papel Color Set, Cola,
Pincis). ,
DESENVOLVIMENTO: O Projeto se desenvolve partir da criao das peas; frases;stand para

exposio e seleo dos livros serem expostos.Em seguida os oramentos e trabalho de
conscientizao dos alunos atravs de todas as atividades desenvolvidas.
BELO HORIZONTE ,01 DE OUTUBRO DE 2015 .
RAQUEL COSTA FERREIRA REIS- Auxiliar de Biblioteca Escolar

MILTON RODRIGUES BARBOSA- Professor
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CONSULTA EMPRESTIMO
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ORIENTAOES PARA O PREENCHIMENTO
> Estc fonnulrio dcvcr ser precnchido pclo proissional cm scrvio na biblioteca e cntrcguc ao
bibliotccrio rcsponsvcl ao final do scmcstre.
r[,.sta contagcm poder scr fleita cm rcgimc dc mutiro, com a contagem manual dc todos os livros,
rcvistas c matcriais especiais existcntes na biblioteca. Para isto poder scr agcndado urn ou mais dia.s cm
quc todos os profissionais da bibliotcca se renam em um horrio para rcalizar cste scrvio.
FOITMULIUO 2
pR(xiRAMA Du tlnrLtorBCAS DA Rr.DE, MUNtctt'AL DE IjDUCA(> nr l][Lo HOR|zoN'rl]
r,srarsrtcA PARA lllllLtorECAS DA RMIl
ss'rarsrtc^ sEM ESTRAL
ESCOI,:
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CONSULTA EMPRES'TIMO
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Alu. Prof. Func. Comu. Total Alrr.
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MATERIAIS ESPECIAIS
LIVITOS PEITIDICOS (Quqntidndc)
I ixcrnplarcs Assirtaturas Iixcmplares Fantasia
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bibliotccrio esponsvcl ao final do scmcstrc'
a contagcm manual dc todos os livros'
FEsta contagcm podcr scr feita em rcgimc dc mutiro, com
para isto podcr scr agcndado um ou mai.s dias cm
rcvistas c matoriais cspcciais cxistcntes , bit tiot" ca.
um horrio para rcalizar cstc sctvio'
tluc toclos qs profissionais da bibliotcca sc rcnam cm
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PI{OGR.AMA DE IIIBLIOTIICAS D^ REDE MLINICIPAL Dll EDUCAÔ DE lllll-o IIOIiIZON]'F.
I]STATSTICA PARA BIBLIO'ftrCAS DA RME
ESTTSTICA SEMESTRAI,
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CONSULTA BMPRESTIMO
Meses Prof. Func. Comu Total Alu, Prof. Func. Comu. Total
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ORIBNTAES PARA O PRBBNCTIIMENTO
FEste fornrurio clever ser preenchido pelo profissional em seruio na biblioteca e entregue ao
bibliotecrio responsvel ao final do semestre.
PEsta contagem poder,r{ ser feita em regime de mutir:o, com a contagem manual de todos os livros,
revistas e materiais especiais existentes na biblioteca. Para isto poder ser agendado um ou mais dias em
que todos os profissionais da biblioteca se lenam em um horrio pala realizar este servio'
FORMULATTIO.}
PI{OGITAMA DE RIBI,IOTECAS DA REDI] MUNICIPAI- DE EDTICAO DE BI]I,O HOI{IZONTI]

ES'TATSTICA PAITA BIt]LIO]ÊCAS DA RMTJ
ESTATSTIC]A SEM ESTRAL,
OU'tRAS ATIVIDADES E PRO.IETOS DESENVOLVIDOS PELA BIBLIOTECA
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()llt litN't'^(r0ES P^ lt t) PR [ ]aN( ] I I l\t [.N't o
lornal inlnrativo. palcstra. girrcana. oicina. sarau, elc dc erlprtistirrros e consultas

Escola Municipal Henriqueta Lisboa recebe
eseritora para manh de autgrafos
postado por janiecdcaria I seg, 28/0812017 - 17:05
Escritora Lavnia Rocha far uma manh de autografos e uma roda de

cnversa com os particpantes
A Esccta Municipal Henriqueta Lisboa, localizada na rua Georgina de Paula,
27- bairrc Ferno Dias, regionalNordese , convida a comunidade escolar e
ex-auncs para uma manh de autografos da escritora mineira de livros
lnfantc.juveill, Lavnia Rocha. O encontro sera na proxima quinta-feira, dia
31/A8.
Lavnia comeou a escrever aos 11 anos de idade e hoje uma reconhecida
escritora entre os adolescentes mineiros. Publicou os livros "Um amor em
Barcelona", "De Olhos fechados" e "Entre 3 mundos".
Na semana passada, a escritora esteve na escola e ministrou palestras para
as turrnas de de 3' Ciclo, sobre sua histria e sua trajetria.
Revitalizao da biblioteca da Escola Municipal Henriqueta Lisboa
janicedefaria \ \ui, \l.ii\J-:-\SIf ^ \"\:\i"\
y::r".sts$r: y:*r
novo espaCI c*ntribui para estimular o hbito da leitura entre as crianas
A Es*o[a Mun[clpal l-{enriqueta Lisboa revitalizou a Biblioteca Professora Dalila
Gomes dcs Santos, crn o objetivo de incentivar a prtica da leitura entre os
alunos. A reinar*gura* da biblioteca aconteceu no ms de maio e a
prorrnao incluir.l *xibio de curts, contao de historias, leitura livre,
*xpasi* cultural * emprstimo de livros.
espao foi ctimizado para proporcionar mais conforto aos alunos do 1o e 2o
ciclos. cm a equisio de mveis novos para a exposio dos livros, o acervo
ficou r:ras crganizado e acessvel, despertando a curiosidade das crianas e
contribuindo para criar * hbito da leitura no ambiente escolar.
Para a profess*ra de histria, Rosana Clia, " a biblioteca o lugar mais
accnchegar:te da es*oia, o que estimula a leitura entre os alunos". Hanniel
Guipian*s, aluno de incluso do 8o ano, gosta muito de frequentar o espao. "A
biblioteca muito leal, grandona e eu gosto muito de ler jornal", afirmou.
Revitalizao da biblioteca da Escola Municipal Henriqueta Lisboa
p*s\s*s g:r:r janicedefaria q*, $\J$"rJ:S\ .. - t :\.{-\
r:ov* spa contrlbui para estimular o hbito da leitura entre as crianas
A Escala hl}unicipal -.{enriqueta Lisboa revitalizou aBiblioteca Professora Dalila

G*m*s dos antCIs, cryt o objetivo de incentivar a prtica da leitura entre os
aluncs. A reir:aa;gurao da biblioteca aconteceu no ms de maio e a
prcgramao inc[uiu eNibio de curtas, contao de historias, leitura livre,
expcs!* rultural e *rr"rprstimo de livros.
esp*o fc otimzad para proporcionar mais conforto aos alunos do 1o e 2"
cicl*s. *n'i a aqulsi* de moveis novos para a exposio dos livros, o acervo
fic*u rnais *rEar':lzada e acessvel, despertando a curiosidade das crianas e
contribuindc para cniar * hbito da leitura no ambiente escolar.
Fara a prcfesscra d* histria, Rosana Clia, " a biblioteca o lugar mais
accnchegarite da escala, o que estimula a leitura entre os alunos". Hanniel
Gui1nares, alun* de ineluso do Bo ano, gosta muito de frequentar o espao. "A
biblicteca rxuit* egai, grandona e eu gosto muito de ler jornal", afirmou.
ESCOLA MUNICIPAL HENRIQUETA LISBOA
BIBLIOTECA PROFESSORA DALILA GOMES DOS SANTOS
PROJETO -CONHECENDO O ACERVO DA BlBLloT.cA'zOL2
CR,ONOGRAMA
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ifrqaro ,Poesia - Poetas mineiros
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(Corde!) --,--l
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isetembro lLiteratura brasileira - 1OO anos de Jorge

Amado
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lultubro fducao; Formao de professores e

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EE EETO FIORIZOT'IE
Og \t/li2or f
Of- SMEDiGCPF/Programa de Bibliotecas - Escolas Municipais na 909/15
Belo Horizonte,2l de setembro de 2015.

Prezado(a) Senhor(a),
A Secretaria Municipal de Educao, por meio da Gerncia de Coordenao de Poltica

Fedaggica e de Formao e da Coordenadoria do Programa de Bibliotecas, em parceria com
a Fundao Municipal de Cultura e o lnstituto Fernando Sabino, promover a estreia do
espetculo teatral A menino no espelhq inspirado na obra homnima do escritor mineiro
Fernando Sabino, nos dias 6 e 7 de outubro de 2015, s 19h30, no Teatro Marlia (av. Alredo Balena,
ne 586, Santa Efignia, Belo Horizonte).
O Grupo Teatral da Secretaria Municipal de Educao foi criado para incentivar a leitura,
especialmente de livros que compem os kis literrios dos estudantes, e promov-los em
ntewenes T'eafras nos Diversos Espaos da Cidade (praas, parques, estaes de metr, nibus,
escolas, mercados, etc.). O projeto tem como pblico-alvo estudantes de diversas faixas etras
do ensino fundamental e EJA das escolas municipais e profissionais das bibliotecas. Alm de
inserir os estudantes em um contexto mais amplo de cidadania, o Projeto de lnterveno
Teatral possibilita vivncias mltiplas na construo de uma identidade que avorea a
convivncia com pessoas e espaos diversos da cidade, incentivando a leitura para todos.
Convidamos a direo dessa escola a comparecer e prestigiar o elenco que tem direo
da professora Emlia Nicolai neste trabalho inovador de valorizao dos estudantes e dos lvros.
Segue anexo um convite, e imprescindvel a sua apresentao na entrada, no dia do
espelculo.
Contando corn sua presena, colocamo-nos disposio.
Atenciosamente,
.1 1
.l.i*-' : .-'.. '-,-i i :î.t"#.:' t ri"o. .t,#eter.{*.L-.
Leila Cristina Barros Carolina Teixeira de Paula
Coordenao do Programa de Bibliotecas
Aos/(As)
Dretores(as) das Escolas Municipais
#*reffiffimffi ffi
Esco I,t rr urr cr p.r HERra {;ffio-;
Coordenao do Programa de Bibliotecas - GCPF/SMED

Reunies com as equipes das bibliotecas
Pauta: planejamento para o ano de 2016
1. lmportncia da divulgao das publicaes do Programa de Bibliotecas

2. Possibilidades de planejamento da biblioteca
. a equipe da biblioteca fez o planejamento do trabalho para2016?
o o planejamento semestral ou anual? por turno ou da biblioteca de
maneira geral?
o QUrfl participou da elaborao do planejamento? Ele foi socializado ou
discutido com outros setores da escola? Foi apresentado direo?

o tem proposta de ao para a divulgao e a dinamizao dos livros literrios
do kit escolar, do kit de Literatura Afro-brasileira e do PNBE?
3. Quais foram os desaios enrentados?
3
"{i**.1':i
,.1 PREFEIIURA MUNICIPAI
, '":- l.
Og BNO HORIZONIE
Of. 1067/1S SMED /GCPF i Programa de Bibliotecas - Escolas Municipais

Belo Horizonte, 29 de outubro de 2015'
P rezado(a) D i retor(a),
A Gerncia de Coordenao da Poltica Pedaggica e Formao, por meio da

coordenao do Programa de Bibliotecas, promover, no dia 17t11t15, o XV Encontro de
Profissionais de Bibtiotecas da RMEBH, no CAD 1, na Universidade Federal de Minas
Gerais,v. Presidente Antnio Carlos, 6627 - Pampulha.
O objetivo do Encontro, que acontece desde 1999, oferecer espao de formao e
debate. Neste ano, contar com a participao do ensasta britnico Peter Hunt'
proessor emrito na Cardiff University, Pas de Gales, Reino Unido, um dos maiores
estudiosos,contemporneos de literatura infantil. Hunt autor de obras tericas, crticas e
histricas sobre o tema, tendo reconhecimento em nvel mundial.
Contamos com seu apoio na formao dos proissionais, liberando todos os
interessados para participarem do debate. Convidamos tambm os demais profissionais
da escola, especialmente coordenadores pedaggicos, uma vez que de fundamental
importncia a integrao da biblioteca com os diversos setores escolares. As inscries
devero ser feitas na lntranet da Educao. Sero emitidos certificados de participao.
Agradecemos pela ateno, colocando-nos disposio para maiores inormaes.
Atenciosamente,
*- anv.rvr-,c* j
Coordenadoras do Programa de Bibliotecas
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,rffitIJ'
Aos(As)
Diretores(as) das Escolas Municipais
Gentileza entregar cpia para os profissionais de biblioteca
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RECREIO
BIBLIOTECA PROFESSORA DALILA GOMES DOS SANTOS
CURTAS 2OI7
TITULO DURAO
O PRESENTE 4:18
LEVE-ME COM VOC 4:03
A SOLDO DOS AVOS 2:07

AARTE DO OTIMISMO 4;52
A LUA 4:47
PECK POCKECTED 2:11
BUD'S SONG TIME 3:51
MUDAR O ,{LD{DO 10: 15
TALVEZ O AMOR 2:55

A ILHA 8:47
OUT OF STGHT 5:27
AOMES 3:35
BOOK TIi.AILER. l:52

CUIDADO AO PENSAR MELHOR QUE OS OUTROS 5:53
A ILHA 8:46
TOLER-{}.{Ci,{ 6:20
R.ED *,{S APAR.ENCIAS ENGANAM 2:32
AARTE DE C{-]VIR 4:32
AMIZA.DE VERDADEIRA 3:19
THE LIGHTFIOUSE 7:30
FOCO }"IA TAR.EFA 6:44
DtsSEN;{]O I.NIMADO l:43
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BIBIOTCA
A beleza de Saramago em "A maior flor do

mundott
livro infantil A maior flor do mundo, uma bela historia
clebre escritor portugus Jos Saramago, foi lanado no
il em 2001. Nesta obra, o autor narra a histria de um
ino e de uma flor prestes a molrer, como se fosse
o esboo do que ele teria contado se tivesse o poder
de fazer o impossvel: escrever a melhor histria de todos os
tempos.
Na narrativa, o autor transforma-se em personagem e conta

historia de um menino que mora na cidade e vai at o fim
do mundo para salvar uma flor que est para moffer. Uma crtica ao crescimento desenfreado das
cidades e ao devastamento das vidas, no apenas das flores, A maior flor do mundo uma
magnf,rca histria para crianas de todas as idades.
F;m2007, a Continental Animacin produziu um curta-metragem baseado no livro, todo construido

em massinha. A animao, que tem direo de Juan Pablo Etcheverry, trilha sonora executada pela
Orquestra Sinfnica de Tenerife e apoio da Unicef, ganhou o prmio de melhor animao do
Anchorage Internacional Film Festival. Uma delicadeza que vale a pena ser conferida.
Filme e livro so indicados para educadores e paraalunos. Assista ao vdeo e viaje pelo mundo de
Saramago e pelos encantos da literatura infantil:
OOL"ra--e
com voc" um culta-metragem grandioso que nos ensina a
adotar um novo amigo
f;xistem muitas ras d* *achCIrrinh*s e na hora de adclar, rnuitas p*sils so tm
em conta se o patud* * bonitCI, saudv*!.". Enfirn, se sc encaixa nas p*rr::ctras que
a pessa ideaiizou. ciara que devemos ter algun"lms caisas em nsiderao.
porm, no devem*s "julgar o Iivr* pela c*p*""
Ha ate Euenl diga qu* n* devsm*s sr nCIs a ascalhr * animal, n:es sim o animal ff n*s
escolher a ncs. Afinal de contas, dc que nas adianta ten um ach*rrinho qu* n* gcste de
nos? O anirnal tem que se sentir bem connsc, pt'oteido e am*dc.
,dotar um aniffial dar-lh* rstt segunda cha**e m& vlda! par* eles a
oportunidade de serern affiad*s BGr uma farcia, terervr u?] sasffi, L* proprtm
caminha, taa de comida e rstuit* mor. Fara n*s * sem d*vdm xrna bene, toda a
vez qu# entrermos em case *renr*s {".r'na grffiSe ne*cp*, n"nu:Ec cermho,
beijinhos, ur':: despertador dinmico e persisemte, ur*a viSm pera cuSmn e estimmr"
"Iake M* *"{*a'me" curt* r*ete"agem de l{alr'Archaeattar:*, qu* ilustra rxuit*

L}'}a beryl
essa pesse que n:*t*s !e ns j demos- Adotan u,ta'n peXudi:':h*
U0\12o11 MUNIC{F4tr,
EIstIOTECA
PR QUE F{ELOISA?
Autor: Cristiarra Soares
Ilustrador: varZigg
Escritc apartir da histria real de uma menina que tem paralisia cerebral, Por que Helosa? nos faz
peilsar na <ieicincia do ponto de vista da incluso, numa abordagem que considera o ser humano
integraimente e o seu direito intrnseco a uma vida plena.
i-) 11;1 * ser i6u*l ix: ,**lr*'J {-} qr"r*: * s*r *{iler:**teT sst is duas *s:isss {.l tlsssl* t*nlp*? \iix'*rtnr:s
pr"r*lir:itiiris {.)ristirrr-rs *ii.l"*s }*vi:nta sss, s e **tr*s ntttis r1**st*s s *vit n l*it*r i r*l:tsi\ $
;\ trxist*n*ill :*r****, * tisx iI* s<..ia:q)"r" ::a prti*a" pi\s t$rt-\is" r: r:utl*r:{lr rs*lh*rJ..}ssrs :'{}{ir}s:}
Dia Mundial da Conscientizao do Autismo
Prximo Dia Mundial da Conscerizao do Autismo 2 de Abril de 2018 (Segunda-feira)
O DiaMundial da Conscientizao do Autismo, ou simplesmente Dia Mundial do Autismo,

comelorado dia 2 de Abrit.
Adata seve para ajudar a conscientizar apopulao mundial sobre o Autismo, um transtorno no
desenvolvimento do crebro que afeta cerca de 70 milhes de pessoas em todo o mundo.
Orgem do Ilia Mundial do Autismo

O Dia kfuiaciial de Conscientizao do Autismo foi criado pela Organizao das Naes Unidas
(ONtl), em tr,& de Dezernbro de 2A07, com o intuito de alertar as sociedades e governantes sobre
esta doena, ajudando a demrbar preconceitos e esclarecer a todos.
Dia do Auisrno no Brasil

No Brasil, o Dia Mundial do Autismo celebrado com palestras e eventos pblicos que acontecem
por vrias cidades brasileiras. O objetivo o mesmo em todo o lugar, ajudar a conscientizar e
inbrrrrar s pssoas sobre o que o Autismo e como lidar com a doena.
Nesta data, vrios pontos tursticos do pas so iluminados de azul, cor que simboliza o Autismo.
que oAutismo?
O Autismo pertence a um grupo de doenas do desenvolvimento cerebral, conhecido por
"Transtornos de Espectro Autista" - TEA.
Os sintomas do autismo so: fobias, agressividade, dificuldades de aprendizagem, dificuldades de
relacionamento, por exemplo. No entanto, vale ressaltar que o autismo nico paru cada pessoa.
Existsm varios nveis diferentes de autismo, at mesmo pessoas que apresentam o transtorno, mas
sem nenhum tipo de atraso mental.
A Solido dos Avs: o curta-metragem que tem
emocionado o mundo
Por Revista Pazes -
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"Ateno e carinho esto para a alegria da alma, como o a que respiramos est para a
saude do corpo. Nestas ltimas dcadas surgiu uma gerao de pais sem llhos
presentes, por fora de uma cultura de independncia e autonomia levada ao extremo.
que irnpacta negativamente no modo de vida de toda a famlia.", assim comea o
artigo de Ana Fraiman intitulado
Desvalidos que publicamos recentemente.
O fenmenc, da solido na terceira idade est longe de ser algo novo, mas telrl
ganhado novas propores na contemporaneidade associado a um estilo de vida que
exclui a "presena a troco de nada", como a autora do artigo mencionado relata.
Laura Stewart, profissional de animao, teve a sensibilidade de traduzir toda a
melancolia e o sofrimento experimentados pelos idosos solitrios de hoje em dia no
curta-metragem.
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Por Revista Pazes

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Animao feita na Malsia mostra uma singular historia em que, talvez pela pressa
e a excessiva ocupao cotidiana do filho, uma me idosa e solitria ganha de
presente um rob e este passa a ser a sua nica companhia.
Envado para cuidar de afazeres domsticos, o rob constroi uma encantadora

relao afetiva com idosa senhora.
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1"6-l-t]ll_*,_. '
ooRetrato", poema de Ceclia Meireles com

cenas do filme ooUp"
Abaixo, trouxemos um dos poemas mais conhecidos de Ceciia Meireles: "Retrato". No poema, a
poeta se olha em suas antigas fotos e tenta riesvendar quando foi que a sua vividez, a sua alegria,
quando a sua essncia se perdeu, ao longo <la vida.
No vdeo, o poema declamado por Paulo A.utran, cuja voz foi inserida em um trecho do filme
..UP".
Lindo demais!
R.etrato
Eu no tinha este rosto de hoje,
assim calmo, assim triste, assim magro,
nem estes olhos to vazios,
nem o lbio amargo.
Eu no tinha estas mos sem fora,
to paradas e frias e mortas;
eu no tinha este corao
que nem se mostra.
Eu no dei por esta mudana,

to simples, o certa, to fcil:
- Em que espelho ficou perdida
a minha face?
Ceclia Meireles
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FORMULRIO 2
PRoGRAMA DE BIBLIoTECAS DA REDE MTINICIPAL DE EDUCAO B BELO HORIZONTE
psrarsucA pARA BIBLIoTECAS DA RME
nsrarsrrcA SEMESTRAL
ESCOLA: HERBERT JOSE DE SOUZA 1o SEMESTRE DE 2017
CONSULTA EMPRESTIMO
Meses Alu. Prof. TotaI
Alu. Prof. Func. Comu. Total Func. Comu.
Maro 224 11 4 0 239 4t 9 0 0 50
Abril 980 82 7 0 1069 527 1s0 3 0 680
Maio 1305 58 57 0 1420 720 175 20 0 91s
Junho 371 t6 15 0 402 t7l 7A 15 0 2s6
TOTAL 2880 167 83 0 3130 1459 404 38 0 1901
MATERIAIS ESPECIAIS
LTVROS PERIODICOS (Quantidade)
TOTAL
Ttulos Exemplares Assinaturas Exemplares CD DVD Fantoches Fantasia Mapa Outros
6973 r0446 2t 105 253 647 69 tt23 133 58 19828
ORIENTATS PARA O PRE,ENCHIMENTO
FEste formulrio dever ser preenchido pelo profissional em servio na biblioteca e entregue ao
)Esta contagem poder ser feita em regime de mutiro, com a contagem manual de todos os livros,
revistas e materiais especiais existentes na bibliotea. Para isto poder ser agendado um ou mais dias em
que todos os profissionais da biblioteca se renam em um horrio parareahzar este servio.
FORMULARIO 3
PROGRAMA DE BIBLIOTECAS DA REDE MUNICIPAL DE EDUCAO DE BELO HORIZONTE

ESTATSTICA PARA BIBLIOTECAS DA RME
ourRASArrvrDADrrr'f$Hi:tiE}of$H,iDos,ELABrBLrorECA
ESCOLA : HERBERT JOSE DE SOUZA 1" SEMESTRE DE 2017
DAT DE NUMEROiPARTICIPANTES
TIPO DE ATIVIDADE TURNO CICLO RESPONSAVEIS
nnnI-rzaco Aluno Prof. Func. Comu.
Projeto "NOS PODEMOS" Maro 2017 lo,2o e 990 45 0 0 lo,2o e Auxiliares de
ao
J EJA Biblioteca e
Bibliotecria
Projeto 'Escritores" Maro a l" e2" 100 2 0 0 )o Auxiliares de
Outubro Biblioteca e
Professoras do
5" ano
!o ^ /)o
"Ler voar" Maio ô t2s 2 0 0 Professoras do
4o ano e
Auxiliares de
Biblioteca
Confeco do painel para a festa Junho 1",2o e 0 0 0 0 Auxiliares de
ao
iunina da escola J Biblioteca
ao
Apoio no planejamento, na Fevereiro a J 150 06 0 0 EJA Coordenao,
organrzao I na execuo de junho professores e
atividades culturais extraclasse. Auxiliares de

Biblioteca
Recreio na Biblioteca Fevereiro a Lo,2" e 990 0 0 0 lor2o e Auxiliares de
ao
Junho J EJA Biblioteca
ORIENTACOES PARA O PREENCHIMENTO

Este formutrio dever ser preenchido pelo profissional em servio na biblioteca e entregue ao bibliotecrio responsvel ao hnal do semestre
)Exemplos de atividades que podero ser includas F Se a biblioteca no conseguit rcalizar nenhuma atividade cultural, apresentar a justificativa
neste formulrio: cotao de histrias, teatro, mural, no verso. Tambm colocar justificativa dos tumos que no desenvolveram atividades alm de
jomal informativo, palestra, gincana, ohcina, saau, etc emprstimos e consultas
BIBLIOTECA DA E. M. HONORINA DE BARROS
As aes desenvolvidas no mbito da Biblioteca so propostas e desenvolvidas pela prpria equipe, que tambm acolhe e conta com sugestes de
toda a comunidade escolar. De acordo com a periodicidade, as atividades, os projetos e as aes da Biblioteca podem ser classificadas como:
PERIODICIDADE AES
Dirias 1 - Atendimento ao leitor para emprstimo e devoluo de livros.

2 - Organizao da biblioteca.
3 Atividades desenvolvidas com os alunos pelos auxiliares de biblioteca (descritas na tabela de aes abaixo)
Semanal
1 Processamento tcnico de materiais(carimbar e preenchimento para colao de formulrios; registro; catalogao; etiquetagem);
2 - Registro dos dados bibliogrficos em caderno de registro;
3 Orientaes sobre cuido com livros da biblioteca para os alunos.
Quinzenal 1- Atualizao da estante de Novas aquisies
Mensais 1 Visitas s salas de aula para cobrana de livros em atraso.

2 Reconhecimento dos alunos mais disciplinados e que cumprem com prazos e deveres da biblioteca.
Bimestrais 1 Envio de bilhete s famlias dos estudantes que esto com livros em atraso.
.2 Exposio de trabalhos dos alunos.
Semestrais 1 Distribuio e gesto dos livros didticos (Essa atividade toma aproximadamente 4 meses.)
2 Atualizao no SISMED do quantitativo dos livros didticos.
1 Distribuio e gesto dos kits literrios (Essa atividade toma aproximadamente 4 meses.)
Pontuais 1 Seleo de acervo para aquisio (sugesto da equipe da biblioteca, professores e alunos).
2 Projeto de divulgao de acervo.
3 Murais temticos.
4 Ms da conscincia negra.
5 Recolhimento de livros didticos e armazenamento dentro da biblioteca.
6 - Conferncia da existncia de materiais em excesso no acervo;
ESTA AO
PBLICO- ESTRATGIA PARA NMERO DE
AO DESAFIOS AMPLIAO PRODUTO SE INSERE NO
ALVO DESENVOLVIMENTO ATENDIMENTOS
PMA?
Nome da
ao
Estimular os
Contao de
Sero realizadas contaes professores a
histria
de histria na biblioteca pelo vincular as Sim, para
Objetivo: Ampliar a quantidade
auxiliar ou professor, visando atividades de Valorizao da estimular ainda
Aproximar os Todos os de alunos que Aproximadamente
instigar a ateno dos alunos contao de leitura como fonte mais a
estudantes do alunos apreciam uma 25 alunos por turma
e apresentar histrias atravs histria com o de prazer. curiosidade e o
mundo contao de histria
dos recursos disponveis na contedo gosto pela leitura
literrio e
biblioteca. desenvolvido em
estimular o
sala de aula.
interesse pela
leitura.
ESTA AO
PMA?
Nome da
Ao Sero realizadas contaes
Sim, pois
Reconto dos de histria na biblioteca Estimular os
Ampliar a quantidade Valorizao da desenvolve a
alunos Todos os pelos prprios alunos, alunos a Aproximadamente
de alunos com maior leitura como fonte oralidade do
Objetivo: alunos visando torn-los parte mais participarem 25 alunos por turma
domnio da leitura. de prazer aluno atravs da
desenvolver a ativa na realizao das voluntariamente
leitura.
oralidade dos atividades propostas.
alunos
Nome da Sim
ao Fazer com que os possibilitando ao
Divulgando professores, professor
Encontrar local
as novidades Professoras, coordenadores e Todas as professoras, conhecer em
Avisos fixados na sala dos disponvel para Avisos
coordenadoras diretores tomem coordenadoras e a tempo hbil todo
professores ou murais divulgao do informativos
Objetivo: e direo conhecimento do direo da escola material que
material
Divulgar material que chega na chega na
informaes biblioteca biblioteca
teis
Nome da Todos os Estimular os Participao e Aproximadamente Divulgar as Sim, pois
ao: alunos Desenvolvimento de professores a cooperao de todos 25 alunos por turma atividades feitas estimula a
Fazendo atividades manuais, vincular essas os alunos pelos alunos criatividade e
arte individualmente ou em atividades com o atravs de habilidades
grupo, depois da leitura de contedo exposies. manuais e em
Objetivo: livros e textos diversos. desenvolvido em grupo.
Desenvolver a sala de aula.
criatividade, a
capacidade
interpretativa
e as
ESTA AO
PMA?
habilidades
manuais dos
alunos
Nome da
Ao:
Caderno de Os alunos faro (em duplas)
histrias a leitura de livros com Desenvolvimento
Estimular os Sim, pois
Objetivo: diversos gneros literrios e, da autonomia para
alunos a desenvolve o
Aumentar o em seguida, realizaro Ampliar a capacidade realizar as
desenvolverem pensamento
repertrio Alunos da EJA atividades de interpretao e de interpretao e Alunos da EJA atividades, da
as atividades de crtico e a
literrio dos ortografia, contidas em uma escrita dos alunos. capacidade
forma criatividade dos
alunos e apostila desenvolvida interpretativa e
independente alunos
melhorar a especialmente para uso na ortogrfica
capacidade de biblioteca.
interpretao
e a ortografia
Estimular os Maior
Nome da alunos a acessibilidade,
Os prprios estudantes
Ao: tomarem gosto autonomia de Sim, pois ajuda
escolhem os livros que
Leitura livre pela leitura, Maior nmero de escolha e no
Todos os desejam ler e cada um l no
Objetivo: explorando o alunos com gosto e Todos os alunos conhecimento dos desenvolvimento
alunos seu ritmo, durante as visitas
Estimular o acervo e hbito de leitura. diversos gneros literrio e
da turma a biblioteca ou no
interesse pela desenvolvendo literrios autonomia.
intervalo.
leitura preferncias de disponveis no
gneros literrios acervo
Todos os . Os estudantes lem uns para Fazer com que a Aumentar a quantia de Todos os alunos da Desenvolvimento Sim. Ajuda no
Nome da alunos os outros, auxiliam os leitura seja alunos com prtica de escola e desenvolvimento
ao colegas com dificuldades de compartilhada leitura, oralidade e a acompanhamento da leitura
ESTA AO
PMA?
Roda de
leitura
da leitura e
leitura e discutem o que foi
Objetivo: por todos interpretao. interpretao
lido.
Desenvolver a textual
leitura
ESCOLA MUNICIPAL HONORINA DE BARROS
REGIONAL NOROESTE
BIBLIOTECA MRIO CASASANTA

CERTIFICADOS DE FORMAES REALIZADAS PELA SMED COM A FINALIDADE DE
PREPARAR OS AUXILIARES DE BIBLIOTECA PARA O DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS
PEDAGGICOS NAS BIBLIOTECAS ESCOLARES DA RMEBH
REGISTROS
Ms de aniversrio da escola: a biblioteca foi decorada para esse tema, contamos a histria da
escola e trabalhamos o livro A escola que eu quero pra mim, de Andra Viviana Taubman.
Coleo Bibo, de Silvana Rando.
Projeto Meu caderno de histrias, realizado com a turma de alfabetizao da Educao
de Jovens e Adultos (EJA) com o objetivo de aumentar o repertrio literrio dos alunos,
melhorar a capacidade de interpretao e a ortografia.
Festa de Halloween na biblioteca: contao de histrias de terror, brincadeiras,
emprstimos de livros de suspense e terror adequados a faixa etria dos alunos, alm
premiaes e decorao temtica.
Dia nacional do livro infantil: decorao temtica, exposio e contao dos clssicos da
literatura infantil brasileira.
Na E. M. Honorina de Barros so realizadas atividades de incentivo leitura, formao de leitores, consulta e
emprstimo de livros diariamente, em todos os turnos. No recreio, os estudantes tm livre acesso biblioteca. So
desenvolvidas inmeras atividades dirias no registradas por fotografias, mas que j esto inseridas na dinmica da
escola.
REGISTRO DE COBRANAS DE ESTATSTICAS SEMESTRAIS E PLANEJAMENTOS ANUAIS DE ATIVIDADES DE
INCENTIVO LEITURA E FORMAO DE LEITORES, EMPRSTIMO DE LIVROS E CONSULTA/PESQUISA NA
BIBLIOTECA
OS AUXILIARES SO TAMBM RESPONSVEIS PELA SELEO, SOLICITAO DE ORAMENTOS, AQUISIO
E CONFERNCIA DE ACERVO PARA A BIBLIOTECA ESCOLAR.
FORMULRIO 2
ESTATSTICA SEMESTRAL
ESCOLA MUNICIPAL HONORINA DE BARROS - TURNOS: TARDE E NOITE - 1 SEMESTRE DE 2016
CONSULTA EMPRSTIMO
Meses Alu. Prof. Func. Comu. Total Alu. Prof. Func. Comu. Total
Maro - - - - - 660 4 - - -
Abril - - - - - 628 2 - - -
Maio - - - - - 569 3 - - -
Junho - - - - - 609 1 - - -
- - - - - - - - - - -
TOTAL - - - - - 2466 10 - - 2476
MATERIAIS ESPECIAIS
LIVROS PERIDICOS (Quantidade)
TOTAL
CD DVD Fantasias Fantoches Mapas Outros
- - - 48 138 - - 30 - 7787
7571
ORIENTAES PARA O PREENCHIMENTO
Este formulrio dever ser preenchido pelo profissional em servio na biblioteca e entregue ao
Esta contagem poder ser feita em regime de mutiro, com a contagem manual de todos os livros,
que todos os profissionais da biblioteca se renam em um horrio para realizar este servio.
FORMULRIO 2
CONSULTA EMPRSTIMO
Agosto - 6 - - - 663 1 - -
Setembro - 9 - - - 646 - - -
Outubro - 4 - - - 571 2 - -
Novembro - 2 - - - 613 - - -
Dezembro - - - - - - - - - -
TOTAL - 21 - - 21 2493 3 - 2496
MATERIAIS ESPECIAIS
TOTAL
- - - 48 140 - - 30 - 7789
7571
FORMULRIO 2
CONSULTA EMPRSTIMO
Janeiro - - - - - - - - - -
Fevereiro - 2 - - - - 3 5 - -
Maro 1 5 - - - 362 5 7 - -
Abril - - - - - 475 - 4 - -
Maio 1 1 - - - 727 4 3 - -
Junho - 3 - - - 780 2 5 - -
Julho - - - - - - - 4 - -
TOTAL 2 11 - - 13 1889 14 28 - 1931
MATERIAIS ESPECIAIS
TOTAL
- - - 48 140 - - 30 - 7625
7571
FORMULRIO 3

OUTRAS ATIVIDADES E PROJETOS DESENVOLVIDOS PELA BIBLIOTECA
ESCOLA : Municipal Honorina de Barros 2 SEMESTRE DE 2016 TURNO: TARDE
NMERO/PARTICIPANTES
DATA DE Alun Prof. Func. Comu RESPONSVEI
TIPO DE ATIVIDADE TURNO CICLO
REALIZAO S
o .
Contao de Histria 09/08/2016 Tarde 25 1 0 0 1 Roneiber
Contao de Histria e Fazendo Arte 23/08/2016 Tarde 25 1 0 0 1 Roneiber
Contao de Histria e Reconto 27/09/2016 Tarde 25 1 0 0 1 Roneiber
Leitura Livre 04/10/2016 Tarde 25 1 0 0 1 Roneiber
Roda de Leitura 18/10/2016 Tarde 25 1 0 0 1 Roneiber
Roda de Leitura e Reconto 25/10/2016 Tarde 25 1 0 0 1 Roneiber
Leitura Livre e Reconto 01/11/2016 Tarde 25 1 0 0 1 Roneiber

Este formulrio dever ser preenchido pelo profissional em servio na biblioteca e entregue ao bibliotecrio responsvel ao final do semestre
Exemplos de atividades que podero ser Se a biblioteca no conseguiu realizar nenhuma atividade cultural, apresentar a
includas neste formulrio: contao de histrias, justificativa no verso. Tambm colocar justificativa dos turnos que no desenvolveram
teatro, mural, jornal informativo, palestra, gincana, atividades alm de emprstimos e consultas
oficina, sarau, etc
FORMULRIO 3

ESCOLA : Municipal Honorina de Barros 1 SEMESTRE DE 2017
DATA DE NMERO/PARTICIPANTES
TIPO DE ATIVIDADE TURNO CICLO RESPONSVEL
REALIZAO Alun. Prof. Func. Com.
Mediao de Leitura 07/03/2017 Tarde 42 2 0 0 1 Roneiber
Mediao de Leitura e Fazendo Arte 04/04//2017 Tarde 42 2 0 0 1 Roneiber
Mediao de Leitura e Fazendo Arte 05/04/2017 Tarde 20 1 0 0 1 Roneiber
Mediao de Leitura 30/06//2017 Tarde 50 2 0 0 1 Roneiber
Leitura Livre 11/072017 Tarde 42 2 0 0 1 Roneiber
includas neste formulrio: contao de histrias, justificativa no verso. Tambm colocar justificativa dos turnos que no desenvolveram
teatro, mural, jornal informativo, palestra, gincana, atividades alm de emprstimos e consultas
oficina, sarau, etc
FORMULRIO 3

ESCOLA MUNICIPAL HONORINA DE BARROS - 2 SEMESTRE DE 2016 TURNO: NOITE
DATA DE NMERO/PARTICIPANTES RESPONSVE

TIPO DE ATIVIDADE TURNO CICLO
REALIZAO Alu Prof. Func. Comu. IS
Leitura livre 04/08/16 NOITE 12
no 1 EJA Lorena
Projeto Meu caderno de histrias 10/08/16 NOITE 10 1 EJA Lorena
Leitura compartilhada + Projeto 17/08/16 NOITE 8 1 EJA
Lorena
Meu caderno de histrias
Lorena
Leitura livre 31/08/16 NOITE 15 1 EJA Lorena
Lorena
Lorena
Meu caderno de histrias Lorena



Lorena

Este formulrio dever ser preenchido pelo profissional em servio na biblioteca e entregue ao bibliotecrio responsvel ao final do
semestre
includas neste formulrio: contao de histrias, justificativa no verso. Tambm colocar justificativa dos turnos que no
teatro, mural, jornal informativo, palestra, desenvolveram atividades alm de emprstimos e consultas
gincana, oficina, sarau, etc
FORMULRIO 3

ESCOLA MUNICIPAL HONORINA DE BARROS - 1 SEMESTRE DE 2017 TURNO: NOITE
TIPO DE ATIVIDADE TURNO CICLO RESPONSVEIS
REALIZAO Alu Prof. Func. Comu.
no
20 a 28 de Todos
Mural de boas vindas janeiro - - - - - os
Lorena
(perodo de ciclos
confeco)
Leitura livre + emprstimo de livro 13/03/17 NOITE 20 1 - - EJA Lorena
Mediao de leitura + projeto Meu

caderno de histrias+ emprstimo 22/03/17 NOITE 18 1 - - EJA Lorena
de livros

de livros
Mediao de leitura + emprstimo 12/04/17 NOITE 15 1 - - EJA

Lorena
de livro

de livro

de livro
Mediao de leitura + projeto Meu 12/06/17 NOITE 14 1 - - EJA Lorena

caderno de histrias+ emprstimo
de livro
Mediao de leitura + projeto Meu EJA Lorena

caderno de histrias 03/07/17 NOITE 5 1 - -
Leitura livre 10/07/17 NOITE 10 1 - - EJA Lorena
Varais decorativos com mobiles e De 24 a 31 Todos

atividades dos alunos feitas na de julho - - - - - os
biblioteca (perodo de ciclos Lorena
confeco)

Este formulrio dever ser preenchido pelo profissional em servio na biblioteca e entregue ao bibliotecrio responsvel ao final do
semestre
includas neste formulrio: contao de histrias, justificativa no verso. Tambm colocar justificativa dos turnos que no
teatro, mural, jornal informativo, palestra, desenvolveram atividades alm de emprstimos e consultas
gincana, oficina, sarau, etc
PROJETO: ooLE.IO E INDICO"
Como forma de reconhecer nossos bons alunos que praticam leitura dos
livros da biblioteca, estamos lanando um projeto que fat a divulgao no
ambiente escolar do livro indicado pelo aluno aos colegas.
Pblico-alvo: Alunos
Como funcionar o projeto?
O aluno poder fazer uma resenha, comentrio ou um relato que poder ser
do autor, da histria contando porque seus demais colegas de escola
deveriam ler o livro que ele indicou.
Como os alunos ficaro sabendo?
A divulgao ser feita em caftaz de formato A3 com o comentrio,

resenha, resumo, relato do aluno identificado com nome do mesmo e a
turma que ele estuda na biblioteca,ptio da escola e pgrna do facebook da
Escola.
Qual o perodo de divulgao?
A divulg ao ocorrer entre 15 a 20 dias quando sero colocadas outras

obras.
OBS.: O material produzido pelos alunos dever ser

entregue na biblioteca e os textos sero escolhidos e
encaminhados para divulgilo, como forma de
reconhecer nossos bons leitores.
Para maiores informaes converse com a auxilar de

biblioteca.
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BELO HORIZONTE 22 DE NOVEMBRO DE 2016
oRAMENTO
PARA
CAIXA ESCOLAR DA E M JONAS BARCETLOS CORREA
BELO HORIZONTE MINAS GERAIS
cNPl 19 138 460 0001.09
SOTICITANTE . ATINE
NOME qUANT desc
ATCHIM 3 31,00 93,00
CADA CANTO E SEUS ENCANTOS 3 38,10 11.4,3O
CANUDOS E A SAGA DE ANTONIO CONELHEIRO z 32,OO 64,00
CLIQUE PARAZOAR z 39,60 79,2O
COMO? ONDE?POR QUE? t 49,90 49,9O
E VOCE.., TEM MEDO? 2 36,20 72,4O
EM BUSCA DA COROA 3 31,00 93,00
FII,HOS DA MTA 3 ?9,00 87,00
JOAO E A HISTORJAS DO VELHO CHICO 3 37,60 1L2,80
KLU O TIGRI SEM LISTR 3 31,00 93,00
NEGRAS MEMORIS 2 41,10 82,2O
OAZRDO 3 33,00 99,00
OLHE PAR MIM 2 39,50 79,OO
PEGADAS ECOLOGICAS 3 39,90 1L9,70
SE O BRASIL FOSSE UMA ALDEI.A 3 42,00 726,OO
SEGREDOS DO FIM DO ARCO-IRIS 3 44,40 734,40
THEO EA TABUADA 3 37,10 111,30
TODO DI E DIA 3 33,00 99,00
TRES AMIGOS E UM EGREDO 3 39,90 I19,70
UM DIANAALDEI 3 43,00 129,OO
UM ESTRANHO NA FLORESTA 3 29,00 87,00
UMA HISTORIA GENTAL z st,oo 62,OO
VIDADE MONOSSILABO 3 31,00 93,00
SUBTOTAT 2199,90
DESCONTO 2L9,99
TOTAT 1979,9L
VALIDADE DO ORAMENTO 30 DIAS
ENTREGA 10 DIAS
FORNECEDORA - MARIA DE TOURDES
Rua Mantena, 395- Bairro Ouro preto

Belo Horizonte - Minas Gerais - CEP - 31.310.430 - CNPJ -17 -394'.544/0001-88
fil 3g4.s44/*CI'l 1"81

MARIA DE t.f,';.:r'.'.:'',''-j"lr,1J
Rua t4l.rit:il::, il,'i i ilt

&&Espao
I do Livro
os edve tivm stgo aql
CAIXA ESCOTR DA ESCOLA MUNICIPAL JONAS BARCELLOS CORREA

Rua 281, Bairoo Petropolis
Belo Horizonte - Minas Gerais
Cnpj 19.138.460/0001.09
Aos cuidados de Aline ( Biblioteca ) '
FABRICANTE NOME UNIDS VALOR T( rAL

)UNA DUETO FILHOS DA MATA 3 29,00 87,0t
)UNA DUETO ]ANUDOS E A SAGA DE ANTONIO CONSELHEIRO 2 32,00 64,00
:DITORIAL 25 JOAO E AS HISTORIAS DO VELHO CHICO 3 37,60 112,80
EDITORIAL 25 ]EGADAS ECOLOGICAS 3 39,90 115,74
EDITORIAL 25 ]LIQUE PARA ZOAR 2 39,60 79,24
EDITORIAL 25 SEGREDOS DO FIM DO ARCO.IRIS 3 M,80 134.4(
EDITORIAL 25 E VOCE... TEM MEDO? 2 36,20 72,4(
EDITORIAL 25 TRES AMIGOS E UM SEGREDO 3 39,90 119.7t
25 I-HEO E A TABUADA 3 37,10 111,3C
=DITORIAL
25 !EGRAS MEMORIAS 2 41,10 82,2C
=DITORIAL
25 ]ADA CANTO E SEUS ENCANTOS 3 38,10 114,s0
=DITORIAL
:D JOVEM ] AZARADO 3 33,00 9S,00
iD JOVEM /IDA DE MONOSSILABO 3 31,00 93,00
:D JOVEM TODO DIA E DIA 3 33,00 s9,00
ED JOVEM :M BUSCA DA COROA 3 31,00 93.00
ED JOVEM KALU O TIGRE SEM LISTRAS 3 31,00 93,0(
ED JOVEM UM ESTMNHO NA FLORESTA 3 29,00 87.0C
JOVEM ATCHM 3 31,00 93,00
=D
D JOVEM JMA HISTORIA GENIAL 2 31,00 62,0C
GIMSSOL }OMO? ONDE?POR OUE? 1 49,90 49,90
MELHORAMENTO JM DIA NAALDEIA 3 43,00 129.00
VIELHOMMENTO SE O BRASIL FOSSE UMAALDEIA 3 42,00 126.O(
PULO DO GATO OLHE PARA MIM 2 39,50 79,0(
Valor Tota! R$ 2.99,90

Este omento tem validade de 30 dias
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Entrega em ate 15 ( quinze ) dias uteis * t"4.398.82/oGot- o
Vendedor Raimundo Celio RAIMUNDO CBLr.,t; tl
Belo Horizonte 30 de novembro de 2016 ALVARENG A 5.1: ; :.iri r-).8
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- B.r" *.rr=" r.-
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Validat 3 ilatrc-fntormattuo: R$ gg,6q
Prazo t a -
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ontato -3 ffiia de chuva
unos E BRIHAIUEDo
J$ PEDAGOGIGO LTDA
GilPJ; 07.640.S4910001 -90 l. E.: 1 .996.46.0046
Caixa Escolar EM fonas Barcellos

Local: Rua E - Numero: 240
Bairro: Petropolis, Belo Horizonte- MG
Cep: 30,660-040
CNPI: 1.9.1.36.46010001-09 Insc. Estadua} Isento
Datar 24/03/2017 Validade:60 Dias
Produto Quantidade Valor Valdr total

unit. I
Children english curso de ingles 1 175,00 I 175,00

l
Col oficina de reforco escolar 1 ao 5 ano 1 200,00 200,00
Colecao atidade na sala de aula 1 ano 4 volumes 1 205,00 205,00
Colecao atividade na sala de aula 2 ano 1 205,00 205,00
Colecao atividade na sala de aula 3 ano I 205,00 205,00
Colecao atidade na sala de aula 4 ano 5 volumes I 205,00 205,00
Colecao avidade na sala de aula 5 ano 1 205,00 205,00
Colecao ben e bella serie 1 outdoors 1 199,00 199,00
Colecao ben e bella serie 2 going places I 199,00 799,00
Colecao passo a passo ativrdades de metmatica 1 210,00 210,00
Colecao plano de aula 40 semanas 7 250,00 250,00
Historis bilingues a pequena sereia L 35,00 35,00
Historias bilingues bambi I 35,00 35,00
Historias bilingues branca de neve t 35,00 35,00
Historias bilingues chapeuzinho vermelho 1 3s,00 35,00
Historias bilingues cinderela L 35,00 35,00
Historias bilingues pinoquio I 35,00 3s,00
Letramento sem segredos ling ua portuguesa 5 1 232,00 232,00
volumes
Meu primeiro dicionario ilusEado de ingles 1 30,00 30,00
Numeramento ludico raciocinio e diversao em 1 242,00 242,00
matemaca
Pedagogia de projetos interdiciplinares 7 185,00 185,00
Sexo na adolescencia 101 pergunts e resposta 1 52,00 52,00
Sexo na adolescencia descobrindo as garotas. I 52,00 52,00
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PREO UNITARIO; RS240,00 - TOTAL: R$1.440,00
o 11 Mapas, sendo: 1- territrios Indgenas, 2-Amrica Colonial, 3- Amrica pre-Colombiana, 4- Era de Conflitos
5- Brasil Colonial, 6- Neo-Colonialismo, 7- Pre-Histria(Migrao Humana, 8- Feudalismo (ldade Mdia), 9- Africa Etnias e Povos
10- lmperialismo, 11- Toria da Evoluo das espcies
PREO UNITARIO: R$139,00 - TOTAL: R$1.529,00
Belo 17 de abdl de2017.

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Rua Frei Antnio do Desterro, 55 - Bairro Nova Cachoeirinha Belo Horizonte - MG

cEP 312s0{00
Tels.: (031) 3M2.777O -7769 - C.G.C. 19.496.413/0001-37 -lnsc. Est. 062.204. L92A04O
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MATRIA|s DtDTics
ASTRONOMIA NA SALA DE AULA - PLANETRIO
MoDELos ANATMrcos Do coRPo HUMANO
Comrcio e lndustra Ltda.
FtrAS v*s / MApAS DE HtsrRIA, GEocRAFIA E clNClAS.
MATERIAL AUDIOVISUAL LIVROS
Moiduras em geral
Dados: Caixa Escolar da E. M. JONS BARCEL-LOS CORREA

End: Rua Duzentos e Oitenta e lJm 240 Cep:30660-040
Bairro: Petrpolis Belo Horizonte - Minas Gera,s
C.N.P.J: 19.138.460/0001-09 l.Estadual:lseno
Telefone: 3277-5866/5867
ORAMENTO A/C:ALINE - BIBLIOTECA
Apresento oramento, nas condies abaixo e relao anexadas, por item.
Agradecemos a oportunidade e nos colocamos a disposio.
Valor Total R$ 4.847,00
Validade Do Oramento: 60 Dias
Prazo De Entrega Das Mercadorias 30 bias
PAGAMENTO NA ENTREGA
!,
Belo Hori4onte, 29 d maio de 20\7r, t
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&,iYiI C{natlJ * lr^cd*stria Lid'
Ihvil comrcio e indstria Ltda
Qun Frri rrre.lo ]i*rt*. S ' Laia
Nnta rsetlriha ' *6F tl'SS

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Rua Frei Antnio do Desterro, 55 - Bairro Nova Cachoeirinha - Belo Horizonte - MG

cEP 31250600
Tels.: (031) 3442.7770 -7769 - C.G.C. 1.9.496.413 I 0OO1- 37 - I nsc. Est. A62.204.197 OO4O
Planilhal
Dados: Caixa Escolar da E. M. Jonas Barcellos Correa

End: Rua Duzentos e Oitenta e Um Num: 240 Cep: 30660-040
Bairro: Petrpolis Cid: Belo Horizonte Est: Minas Gerais
C.N.P.l: 79.738.460/0A07-09 lnsc.E: lsento
Telefone Para Contato: 3277 -5866/5867
Solicitamos o oramento dos seguintes DVDs.
Descrio Dos ltens Valor Unitrio Valor Total R$

Kit Grandes pensadores da R$ 780,00 R$ 180,00
histria - v. 7
',kit Einstein revelado - 2 dvds R$ 75,00 R$ 75,00
Kit Egito (redescobrido um R 757,00

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mundo)- 2 dvds
Kit Os tesouros da antiguidade R$ 780,00 R$ 180,00
',Kit Patrimnios da R$ 780,00'l R$ 780,00

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Planeta dos macacos (filme) -t
R$ 45,00 R$ 45,00
Confcio the biography channel R$ 45,00 R$ 45,00
Kit Roma antiga( ascenso e R$ 750,00 R$ 750,00

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O caador de pipas R$ 45,00 i R$ 45,00
Kit dvd histria da arte R$ 780,00 R$ 780,00'
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Nature tech - o design da R$ 730,00 R $ 7 3 0, 00

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o e mg'tca - a cinca sem R$ 220,00 R$ 2 2 0, 00
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istory - maravilhas R$ 180,00 R$ 780,00

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7 Edukatores (filme) R$ 750,00 R$ 750,00
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iZulu (filme) R$ 75,00 R$ 75,00
rUm grito de liberdade (filme) R$ 45,00 R$ 45,00
A sombra da escurido (filme) R$ 45,00 R 45,00
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7 Scooby doo R$ 45,00 ,
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Disortografia, disgrafia, R$ 370,00 R$ 3 0,00
discalculia)
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DVD's Educao Especial
Paz no mundo Camara: a
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Jongo de Snia Rosa da pallas

Sinfonia de Kinshasa - col. Filmes R$ 75,00 ' R$ 75,00
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oo e Maria R$ 25,40 R$ 25,00
Os trs porquinhos
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1 A bela adormecida R$ 45,00 R$ 45,00
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A pequena sereia R$ 25,00 R$ 25,00
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O patinho feio ns qs.oo R$ 45,00
Aprincesaeosapo R$ 45,00 t,
R$ 45,00
lShrek 3 R$ 45,00 R$ 45,00
R$ 45,00 R$ 45,00
Robin Hood R
$]!,00_ R$ 35,00
Valor Total R$ 4.847,OO
Validade Do Oramento;60 Dias
Prazo De Entrega Das Mercadorias:3O Dias
PAGAMENTO NA ENTREGA
Pgina 3
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ECOLA MUN ICIPAI LDI A aNGELICA
BIBLIOTECA ANDRE CARVALHO
KELty. sNTos sArD iarrxn.rnR DE BIBLToTEC
PLANEJAMENTO MENSAIL D ATIVIDDE _ ANO 2016
JANEIRO;
Catalogao de livros inseridos no aceryo;
Conleco de lornbadas:
Reaiocuo de ro,,'(,s lir'os eRtfe os j existentes;
htarrutenc, de organ i zeo;
Atsnd:n:e r,to de leitura livre rrc perodo de funcionanento da ''Escola de Ferias"
FEVERETR0MARO:
;\poio na Organizaa dos livrcs didticos:
Distribuio dos livrus didticcs;
Confe ;c/atual i zao das carteirinhas do leitor;
; Atualizac das fichas r* empistimo de professores e funcionrios;
Atcndimu..r,t.l de litul'r [;r,re rri-' horio entre turnos
ABRIL:
l(eorganizao do espac, lisico da biblioteca:
Renovao da sinaliear;iia por classificao das estantes;
:rgalizacr rlo material r.ie apoio ac processamnt tcnio;
Estats,iica mensai:
b,n'lpltsi;*ri:;
{itnirienc il* orgar izi4o ; r
Atualiraa* cle ttulos rrt; catl.rgo de sugestes;

Atsndimerrlo de leitura irvre nci horrio entre turnos.
1VIAIOT
Canl$gao ie livrcs irr"rid':s ilo acrvo:
fi.,*ak:ca'r de novos iivros e$'rs oS j existentes:

t.;rr prcri i,rro:
E,stati.tr ic.a me nsal;
M altutrlirt de crgar:i:*oi
tendinlento de leitura livre nc horrio entre turnos.
JUNHO:
Catalogu* d ii-uro: inscridos no aerr,'o;
Can L,. '.', de iomL,ar a s; ; t
I
R*air:r;ao de novas livros *nlre os j existentesi

,I -,4".r-l)
| .'
i)rnpr*.-;tlrlrl; :j'
ilsiatisii{.A irrrusal;
h{ gnritet de organ izlr;a;
"".;
Atendirnentel de leitura livre nr-r horrio entre turnos.
JLIIO:
itirg le iiyr';:i ,lseliri;.i no acervo;
Crr rr i,;''c rie li:nrbaiJ.rs: ffiiblioteca Andre Carvalho
fte;l!rii;ri:r.r ,Je novos lil,r*s *ltire os_i existentes: EMLA
I'rf ip't r:;i. if;li;:
18/0s/16 }I,1'IEji\MENTO 216 - ]fu{LA MANH KELLY BIBt] o A.odt

{,
ldtuica[{ada /trb i2-)
0ireioi ds Er$flo Ill
ft omeao D0i4 3il01li!15
uT.P|rPJfif ilrtrg Ctll20C9 rie 61{112t109
I-
Manuteno de argan izac,;
.Atenclirnento de leitura iivre no horrio entre turnos:
Atenclirnento de le itura iivre no periodo de funcionamcnto cla "Escola de Frias"
AGOSTO:
Reorganizao do espar-, iisio cla biblioteca:
Renovac da sinaliza* por classificao das estantes:
Grganizar-r do material ri* apoi* ao processamento tecnico:
Estatistica ,nensiil:
l-irnprst ir:"ri:;
Manuteno de organ izat:
Attralizao de ttulos no cat[*go de sugestes;
Atendir-riento de leitura Iivrc na horrio entre trtrnos.
SETEMBRG:
Calalog"o cie livros i;i:'tridos flo acervo;
C*nfeorr cie ioml:a.ias.
Rca.lcc,,ro cle novos lir,rr;s enirc os j existenres;
Emprslirnc;
Estatsilca mensai;
ht ani:t,;n u de utgan z.t.t,- ;
?
Atendirnento de leitura lir,'re no horrio entre turnos"
OUTUB}T$:
Cilircliii) d l*mbada.-
Realor:ar: de novos livros entre os j existentes;
En:prcsLiirrr:,
llslatisri.s ittelrs:li:
L4 anriten ;:* de o:'gan izaiii-:;
tualieao de titulos no u:atkigo de sugestes:
l\iendifilero de ieitura lvrc no horrio entre tllfl.los.
NOVE&lSltr
Cifil$li*ic de lil,rr.s iirs*rielo.q u acerv.o; j
! iit ,.
{,clt c* ": de lont trada.'-
f .\ r--/ '
[kaio:dro C llu,",os iii'r.,s elltle os j existentes:
Irnpl'itiluo:
I-stat i:r iclr rncnl;;l:
h{a;-lul,eiio de org*t; i z:t*;
Aiendirnento de leitr-rr* !ir,re ttl horrio entre turnos.
DEZEl\tsi1r]:
Cai*!ui1,',ri,, dq trivri:: iilseridos l"lo acerv'o;
{ l::i it :;t: i:i,oiie,,:gi
Cotr'e** rje li-,mbadag: l
Rca-I.;,;:iic cle ttnl,cs iii'llrs e*ire os j existentes:

:stal,"til,r rlensall
u i crrila de orgart rr;o;
lvlan
Atendirn*nto de ieitura lii,re n{, perodo de luncionamentn da "Escoia de Frias"
I 8/05/1 t,l \l,rF^r.i,MENTo 2t)16 - Eh4LA MANH KELLY BIBLIOTEC,A.To$I

l loniia iilaria icrais lubkM;Osll s
1,1gisi qp ffi abglktnentoYc'Ensino ill

Nomeao D0t'l 3U0i/20i5
rrj1")rlT l!!iD n;rrc,r ltlt, ;:OC9 4e frf./01/2009
rnL1 ff\arr^ln^ - t/^lauu
.{
ECO{,A M UNICTPAL LBIA ANGELICA Nud,r
PLANEJAMENTO Dfr BILOT'H,CA

ANO: 2016
TIIRNO: fi,rANH
PROFESSORAS E&{ REA,{ftut{:O Fr"tNCtNAL : YALRI E NEIDE
MSES; FEVERLIII$ E }.,{Ri:

. ()rganizao dos livros didticos
. I.)istribi;iro elos livros drcllie os
. Entrega do kit literri* dos alunos do 2o e 3o ciclos do tumo da manh.
us amrul-'
- PITOJT : vIOLnXCXa CONTRAA CRIAN E OS ADOLESCNrES
a) Feitr: pela bihliot*':a ir:r':namento de dados atualizados da propagao das doenas
causadas pelo Aedes Aegvpti.
b; Quadro demonstrativo da r-'voluo das doenas.
c) tla*el'*:s sobre: dergue. zika. chikungunya corn material reciclado
d) Palestras feitas peios estuclantes de Direito da Unifenas e apresentao dos trabalhos, com
a cola!:orao das prolesscras Neide e Valria c1a Riblioteca
Nos meses cie tnato a dezembro sero tiras contaes de histrias, leituras d" po*riur, com os livros
abaixo e serc :L'rios ijl :,r ,'. i"" ..{ anos no turno ciani;lnir.
rus nnl,
. Livro: As mais belas ix-,esias - quarto ano
Autora: hiiza Carvaiho - Eri" ilo Brasii
Pbtricu: ;ilunos do i": r'n e ti* no :'150 aluncs
' .-ivLo: bano clesc+tr::c a s*lidariedade
AutElra: -eioisll Prieta - Fd" enac / Atica
l,nlico: alunos do 6. *no - 6{.! alunos
. --ivr*: lliviiras Aventuras: histrias da mitologia grega
Aulora: treloisa Prietr - Ed. Cia. Das Letras
Fblico: a.lunos do 8'' atr1c) : i20 aiunos
Alem da ccntar: de liistria toi -eitu reiatos da c;iminhada da tocha olmpica pelas cidades
brasii*iras eomo oi * r-.ntr:aea em Belo,Horizonte.
nns "lun,mr-r'
. Livro: lovas hisoria:i iittigal: contos
Autr:i"a; itcseal:e Panilrli;na - cd. Brinque Book
Piiblict:: alune;s do " : ',"'il:u-i : 330 alunos
. i-ilri:,: \ti;[ia ao mundi; enl ]:,2 l'ristorias
utor: i.,luii r*hilip .' I..1. -'i:r *ias Letras
Priblicri: eli;nos do 8":rno : i ]0 aluncs
. Lirrr*: i,:a n* lirejo: i]ir r+\-s trovas ,.
,4utr;r': Ii,ai; Jase -- t-ti 1)r*riciii 6oozi r/er p 6rlczr,cli#rd^rrr0.,,,,,
Frbliccr: e.luuos Co i'' r.r.ro.. t:q0 alunos I 0Z/t0/t,i006p5eauoN
. Ill outsul 30 oliriJjDalqptsj a! lolaJ,(
Aiern Cil s;ontao cie i:!:riiria sero trabalhadas cantigs e Iesta J unlna' a0/ ,i{g rurrqe{ srslo{ Elril{ uutf
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? /v; --
i [i;r nr':rite
,*'
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prs AGosro: "
. f,ivrc: Amigos do blciore brasileiro

Autor: Jonas Ribeirc - Ed. Mundo Mirim
Pblico: alunos do 6": 7o e 8o anos :450 alunos
. Livro: Pera. Uva cu h4aa?
Autora: Roseana Muray - Ed. scipione
Fblico: alunos do 6'; 7" e 8" ano : 450 alunos
Ms SE.If,MBRo:
. f,ivrc: Meninos. eu conto
Autora: Raquel (e ileircz e outros - Ed. Record
Pirblico: alunos do 6'; 7" e Bo ano :450 alunos
. Livrt: ABC Futebol L'lube e outros poenlas
Autor: fulrio Alex [{osa * ilrd. Bagagem
Pblico: aiunos do 6"" 7o e io ano:450 alunos
. Poen:a: ",{ paixo o futebrol,,
Autara: tito peia Probsso.a Neide salviano da Biblioteca.
Pb'li,:o: ;rlunos do : 7,- e E. anos :450 alunos
vts ourrrB[rrr:
["ivrc: L]]rorinho de Rjach* * outros poemas para contar
z\uloi:a; Neusa Sorenti - Eii Formato
Pbiico: alunos do tlo: 7o ano = 3i0 alunos
' l.ivro: i{istrias da a'.,: contos da mulher sbia cre vrias culturas
r;t*r. Bilrieizh NJuiirr - F_r,'t. paulinas
Pbli,;*: aiunos ric .': ,?" e 8" ano :450 alunos
. l,iyrc; Poesia compi,;ta (Foema "Rosa do Deserto,,) v.2
Autcra: Ceclia Meircles * l-,d. Nova Fronteira
" Pbli,)o: alunos do 8n eno: 120 alunos
nas Nol,[;&,xBRo:
. l,ivrc: ?orlos os csj-ili; do ii*ps surdo
AltlEr:: R*tnir,: S. e,;ri* - l:d. Paulinas
Pbli**: alunos do 6": 7o e Bu ano :450 alunos
. I-,ivrr::.\ e asa mgice rlos v*rsos
Aut*ra: J".se -lorge l.i:tria - }ld. Paulinas
Phii,:o: alunos dlr 6" ano.
. l,ivrr:; Por:sias
Aurr-rr. I,i-r_retri4no i-esss* Fll" Fale
Fhlir:* alun*s dr: ?'- r: 8o an,:
. (lct:si i*.nria }.legra - i.rvm: {lontos ao redor da fogueira
Ar-itor: -ogrio Andreiie *arhosa Ed. Agir
Fbtrici;: tcdos s iliurirls
. Livri, -is"rias de ,t-ni;,na
Autr:r: A.d-rv*a Badoc t_.d. Sh.
MS r) Ei/,,r i\ $:i*{o :
o L11'rrl ' .rtlio i)ss.ii, , ; iintt',n
r\ttil,' r Ct l'r16[12 ' ,.i .,-\fc.r
Phiir:'":. aiunos do b". '/i e E:' ano:450 aitrnos
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ESCoLA MUNcIPAI rnx a ut rtcl
ANO: 2016
PLANEJ,AMENTO DA BIBI,I OTEC,{
TURNO: TARDE
FEVERERO : li;ttrega dtts t'i'ts dic!ticas'

da
MARO: Wsi{a Orientadtt ltura do manttct! tlo trszrio e hate papo sobre o ce*-a
- {,'}flt le
tlo Llsurio'
Bblioteca, {lircito^s e tieveres *.* .eit*r e entreg{} tlo luunul
Pbticopartirlp*rtte; 15A ahtnus e l8 Professores'
aa dia do livro Infantil (18 de Abril) -
ABRIL: T,empwuela Monteir* ,*sara em xlmerut)rao
tle marcadores de livro e sorteio de
Com estunte te w*tit, ,rr,*lr'o,rl'",i'i'r.t' te Monteiro, distrihuio
'lt;mhrrt.izemos a diwlgacia dn Bienal do Livro de hinos'
livros in/nti,t ttlrtttcitt lta).
distribiindo .lt"ilalzinha do tt'anu ,: marcadares p(rra todo, os Professores'
P t)blic o'par t i t" !1; tt nt e : " 5 i,,'{31t1t-r' e ' Prole
s s ore s'
" os fantstieos livros voadores

MIO: Tbrnportrdtr cinetecrs- i-'ow exihio cJo utrta melraSem
de Modesto rt1*-rimc,, {Ttstlu:; l.ls l;1"*ta,r} e Conao
de hisrritt t{rl l,ivro de mesmo ttulo pora
convidados a escreverem
proporct turidade *ww-gJ"ltfficz"glwezonde otlos as ulunos.fbram
Toas as-cartinhas participoro de
cartas pur{.! {.7 liihliotet'ct re s7;ttttt:etttr,, qal pre.feriay ? torqlrc"
,* uoit*o 6e wen livr* no drt 3{} r* waiagbi peditb l}ireo da Escola)'
Pblica portit'i tst,t*t* ; 45t) rri'li;rc; * i'l Pra.fssores'
de Luiz
JIINH: q-ewry**r'tla scriio {k;rn esfvtte temdtic'a e mtr*l tlecarativo corn a biografia
te,4ssct e outras historias na temtica'
Gonzerga; i;t,itig*tirt rkt irr,:t t$uri.t de cttrclel, Patutit'a
Sugeso yrrrrr, .rrrr,rirtso ,.t i"i::/'.)'i.1 t, xilog,ravtfi'Lt,\ t7
fcmtirica puru exposio'
Pibttco ysurit:t7's*n;e:45A rtlti'ri-;s a i '\i prolbssore5'
h'ural decorativo; incentiva leitura de
AGOS,}: Z-earcpttrarln F-olcl*re -- {,'orn e"ente temtica,
da HisitriApara lor2o e 3o AnO:
livros nri le:tyt:iiii.,:,r da tetntS.tr;r,.!{itt !){}r todas QS urms. Cotttuo
e o suc so Paulo: Brssiliense' 'd'
Pedrinto !]t ut! saci {futittteir6 -obuto. lugem so cu
p. t9t-5) * {$tinu: Fren{c#t}s * "c no g*r*1o e exposio dos trabalhos na Bibliotecu
no karrio do recreio esse momento
SETE,{f {i: {tttie* Pityt.,:tsitgtte d{r l-eiurs At,anle{e
2" tutnd disponibiliza
tdic, de inr*:ti,.:tt J,aitttt{i {,'??.f1}t {yttto de piqtteniqz.te, onde a Bibliateca
exf erna ttu BihliOtell pTr deleite e AprendiZadO'
utndt t:cStt r*:it.t rr-t flr:l'gs ,flri:'i rt l*;ura rrO oro'r
Pblic* ,ti{ii'r,'{t?f e . 15ti dir ir,?{}''
'empetrs.tda &'g*-q*s S. .acr"s leitura e mural
L)om .\tLtnte iemtirica cle incentiva
O(/Tit.$; -
informuit,tt:,:t:,t;r't{} tt. tN:ttttlitit. }ttiz da bru:;a' tont;tt"tnilits
t prmios (ProietO Leitura'
Gosos edr*s +' flrnvessxrcs]
Pblic,,,'.,' ; ,r,r/.i"- J jti rr;:.'.'''',
todas as turmas'
NOVLfr,f ,&di: {-,srteerdx f}"}$ ti.{iirx* Kiriku e os animais para
P blit o f-) ilri t d : t ititlc' -li il i'": iii r{r'\
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pgZ he ii${l; l{r:'cr;l ilt: *?tits,r lrlr t'
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Drrc'icr ce'*tabienimtnq! h$no lll
tl"rrntaeo Di'1 31/02015
I lilfr Plltl !:i'riiiii il'ir:."rr lii/2(]09 de 6i0U200S
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PROJETO
LEITURA'
S*l{}I, }-{UNf,lgF."ri i {,rtirilH ,ii,11iil1, ra -,i,
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GOSTOURA
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3 l:.il- E{ .
'x-tE-J,li"'i EtI .1::,l".:r*5 F';1-E;i trv{. RESiT'l1r,/{,:+ litijfi ,Ii'Ei{i. - l}",.,LIF-J.!:;*
I i5effiu-t:lt,$;;ri-ire,ra i Tere-f,err.r i li.)reayi:5,- i ",aiiat+-fl*:il-,q I 51..,hda,-r,Jeii

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Lr-r1/trf=.i.-i''r : 5,,:1a i-F*len ::r;lia ,$.t-ei*rr i ;g- i saia,-]4*ramqels
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Escola Municipal Ldia Anglica
Biblioteca Andr Carvalho
Projeto de Incentivo Leitura: Leitura, Gostosuras e Travessuras

Outubro 2010
Apresentao:
A Biblioteca da Escola- na funo de incentivar a leitura dentre outras. desenvolveu
esle projeto no intuito de interagir com os alunos realizando dinmicas com a temtica Temporada
das Bruxas e do Saci" que acontecero no perodo a"mff Outubro de 2010.
Responsr'eis pelo Projeto: StelaArajo e Maurcio G'rij iAuliliares de Biblioteca).
Pblico AIYo:
Alunos do segundo turno da E.M. LdiaAngelica.
Desenvolvimento:
Ser f'eita a decorao da Biblioteca, e exposio de livros que arremetam ao tema,
tornurdo o arnbiente da Biblioteca mais atrativo e divertido, e despertando a curiosidade dos alunos.
- C-oflo forma dsdssenvolv-er 2 responsabjlidade-da devoluo dos livros emprestados

na data certa. s participaro os alunos que estiverem em dia com o emprstimo.
Formato:
Cacla turma em seu devido horric participar mandando um grupo de cinco alunos
por vez para as brincadeiras de prendas do caldeiro.
Cada aluno'aps escolher o livro do emprestimo participar retirando do caldeiro da
Bruxa um papelzinho indicando a prenda que dever ser executada ou o prmio que receber, dentre
pirulitos da lngura azul, docinhos, lpis. marcadores de livros (os disponveis para premiao ).
Promove,do dinmica. ,,,r0!3llloTlo.rru, nossa Escola se torna mais atrativa e

animada, ao mesmo tempo em que incentivar a disciplina em nossos jovens Leitores de brma
Idica e criativa.
Importante:
Para que o projeto acontea, solicitamos direo:

1 rolo de fio de nylon
1 0 fls. de papel cratt preto, azul escuro, roxo, rosa claro ou papel pardo, papel craft amarelo.
3 unidades de chapu de Bruxa.

A serer-n entregues ale 25109110 para que possamos confeccionar os morceguinhos da decorao
sugerida e os marcadores.
Solicitamos tambem a revelao das fotos do evento.
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Ilusfroes, Adriqno Alves
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Jr4inistrio da Cultura e Vale apresenram - , .-. l;'- ,- -
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SEBASTIAO SALGADO
Curadoria de
LELI'WANICK SALGADO
Material Educativo
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E.M. Ldia Anglica
filho foi condado participar da pea teatral A Formiguinha e a Neve

pela Profissional de Biblioteca Escolar Stela Arajo, no Projeto Livro
Cena.
Apea ser apresentada no dia A7ft2/20L2 s 19h na F.M. LdiaAnglica n
ffitr'rffI-.li ,,,, .,...,, Cerimnia de abertura do Projeto de Literatura Pequenos Escritores.
-,T'!,,,,iii:t-lTl1._*::y,T:::,.1r1:yjj:*-":"1*."::::lp.::::tr
litii.i;iiliili*jiliillilfueno! Caso estejam de acordo e o compromisso seja firmado o aluno no
ljl ' r'l"i.' , r,.' i ' poder faltar deixando o grupo desfalcado para a apresentao.
l.|i:';''t;...:.:::.,li.:.l',:,,vwvsglsJg
Ciente e de acordo com a participao de meu fiIho:
(nome cornpleto do aluno)
Assinatura do pai ou responvel:

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ORAMENTO DE VENDA
V. DR. CRISTINO GUIMARES, 1.690 PLANALTO B.H - M.G CEP. 31.720-300

CNPJ: 02.787.57810001'65 | INSC. EST. 062.995.033.00-32
Tel.: {31) 3495-6251 | 3441-7837
E-m.ail: decoracoespm$y.lhq@hp_tmail.com - ww$/.d,ecoracoespampulh.a.com.br
CLIENTE: Caixa [scolar E.M. Ldia Anglica DATA: S3/08/2016
Endereo: Rua Coronel lndio do Srasil, L64, ltapo

contato: tela Arairja {31} 8473-?222 13246-8034
presentamos nossa proposta conforme especificaes abaixo :
TTEHS DO ORI|ENTO:
tI= DUro }tEDIDA QUAT ASilBlEl{TE VALOR
Almofadas Futon Confort 4A

Sla RS28,-
0l_ Ref: 395 40x40
QAn Biblioteca (cada)
0)
Cores: Amarela e Vermelha
TOTAL
pnazo
RrE 1.12O,OO
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R$ 1.OOO,OO
COT,TOIES DE PAGAMENTO
Entr. 3O16O . 3x R$ 373,OO {cheque}
Carto 5x
A VlT: 107o Desconto
DTA DE ENTBEGA 20 diAS UtCiS

Validade da propasta 5 das uters.
Obrigado pela preferncia.

Atenciosamente
LEONARDO CUNHA
8401-0246
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Hs#I BEl.o ltonllol{It
Fwd: oramnto futtans lealtex

1 mensagem
Para: mfs.ribeiro@pbh.gov.b1 emla@pbh.gov.br, Stela raujo <stelaaraujo23@gmail.com>
Mensagem ei-icanninheda
De: Stela rau,io <stei*araujr:?3@gmeii.corn>
Data; 4 de agosto de ?016 10:50
ssunto: Re: oramento fuitons lsaltex
Fa ra : ALN LEALTEX < leal{*xi ial''! 2@gmai
{ 1.,;* rn>
Caixa Escolar
scola Munnicipal Ldia nglic*
Ci.,lPJ : 0.35S.71 1000'l -S3
EnC. Rua Coronel lndio do ra*i, 14, ltapo
EhlMg fone: 3246-8034
40 almcfadas fouton
20 uul anil, 2 vermelhas
Aguardamos o oramento
Ait
Stela,{rajo
Em 1I de junho de 2*X 15:3. LN LEALT{X <iealiexilisl''l?@gnrait.torn} escreveu:

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Livros E.M.Luiz Gonzaga Jr.
Renata Cassia Rocha Leite <renatacassia.r@pbh.gov.ba 19 de dezembro de 2016

Para: ellis. regina@pbh. gov. br
Bom dia Solange, Estamos enando a lista de lirros que queremos comprar para que roc faa o oramento. No
entanto, precisamos que esses liwos estejam no estoque, ok? Gentileza enar o oramento para a Patrcia do Ca
Escolar para alaliao.
Livros da Companhia das Letras { 01 unidade de cada)
Autor: Robert Stevenson - O mdico e o Monstro
Autor: Oscar Wilde - O retrato de Dorian Gray
Autor: Gu$ave Flaubert - Madame Bor,ary
Autor: Origenes Les . conr,ersando que as coisas entendem
Autor: Alexandre Dumas. A dama das Camilas
Autor: Forstein Garder
r O mundo de Sofia
o O dia do curinga
Autor: lvan Turguniev - Primeiro amor
Autor: Horace Walpole - O castelo de Otranto
Autor: talo Catvino

o As cidades insrcis
r Se um ajante numa noite de inrcrno
. O sconde partido ao meio
o O caralinho existente
Autor: Umberto Eco
o O pndulo de Foucault
r A historia da Beleza
o A misteriosa chama da Rainha Loana
Autor: Jorge Lus Borges
a O Aleph
a A biblioteca de Babel
Autor: Jojo Moyes
a O som do amor
a Como eu ra antes de r,oc
Autor: Fo$ein Goarder
a O mundo de Sofia
a O dia do curinga
Autor: lvan Turguniev - Primeirc amor
Autor: Sharon Dogar - O anexo
Autor:Charles Dickens - Grandes esperanas
Autor:Honor de Balzac - O coronel Chabert

Autor:Jos Roberto Torero - O chalaa
Autor: Ana Miranda - Desmundo Dias e Dias
Autor: Michel aub - A maa enlenenada
Autor: Virgnia Woolf
I Orlando
a Mrc Dallowey
Autor: Clarice Lispector,
r A hora da estrela
r Perto do corao selr,agem
r Laos de famlia
r A maa no scuro
Autor: Guimares Rosa
a Corpo de baile
a Manuelzo e Miguilin
Autor: Jos Saramago
O conto da ilha desconhecida
r Histria do cerco de Lisboa
r Memorialdo conwnto
o O Ewnglio Segundo Jesus Cristo
Autor: Luis Dill - Sombras do asfalto

Autor: Zlia Gatal - Um chapu para agem
Autor: Joo Cabral de melo Neto - Morte e Vida Sererina
Autor: Erico Verssimo - Um certo capito Rodrigo
Livros da Companhia de Letrinhas ( 0 unidade de cada)
Coleo Fbrica de Fbulas
Autor: Jose Roberto Torero e Marcus Aurelius Pimenta

o Joo e os '10 pes de feijo
o O patinho feio que no era patinho nem feio
r Os oito pares de sapatos de cinderela
o Nuno descobre o Brasil
Coleo Fbrica de Fbulas
Autor: Jos Roberto Torero e Marcus Aurelius Pimenta
o Nuno descobre o Brasil
Autora: Ana Maria Machado
o A Jararaca, a Perereca e a T'iririca
r Mas que festa!
o Jabuti sabido e o macaco metido
o A maralhosa ponte do meu irmo

o O prncipe que bocejaw
r A princesa que escolhia
o Enquanto o dia no chega
Autora: Maurcio de Sousa

r Mnica daltniea?
e Os azuis
r Chico Bento, 7 anos
Autor: Charles M. Schulz
o Charlie Brown no desiste nunca!
r Voc tem talento. Charlie Brown!
''. r Charlie Brown e a sua tunna
o Lirrc de atidades do Snoopy

r Amigos paa sempre
r E hora da escola, Charlie Bpwn
t Feliz Dias dos Namorados Chadie Brown
r Charlie Brown e a grande abbora de Halloween
Autor: Marisela Colucci
- Antrtica: um mundo feito de gelo
Autor: Amrita Das -A espltrna uma menina que rerde ftras
Autor: Ruth Kaufman e Raquel Franco -Abecedrio
Autor:llan Brenman e Renato Mariconi
r O Bocejo
r Caras Animalescas
Autor: Tatiana Belin - Ser criana
Autor: Ricardo da Cunha Lima

o Bis
. De cabea pra baixo
r Do awsso
r A arca de Noe
Autor: Jos Paulo Paes - Um nmero depois do outrc
Autor: Lalau e Laura Beatriz
r Joo esse? Que Maria essa?
t Faz e acontece no circo
t Faz e acontece no ftz de conta

r Bem-te-
o Zrm-zum e outras poesias
r Uma cor, duas cores, todas elas
Autor:Helosa Prietro
o Magos, ftdas e bruxas
r Dinas Ar,enturas
o L wm histria
r L rcm outm histria
Autor: Beatrix Potter
r Pedru Carteiro
r O carteiro chegou
Autor: Valria Macedo - Aldea, Palawas e Mundos lndQenas
Autor: Laurence Quentin
. As margens do Amazonas
r Cinco histrias de cinco continentes
Autor: Gilles Eduar - Brasil 100 Palarras
Autor: Annelore Parot - Gachinhos Dourados
Autor: Marion Billet - Cinderela
Autor: Nathalie Choux - O Lobo e e sete cabritinhs
Autor: Herv Le Gof- Joo e Maria
Autor: Chri$ian Guibbaud - Chapeuzinho rcrmelho
Autor: Xavier Deneux - Os Trs Porquinhos
Autor: Adriana Garranca Corra - Malala, A menina que queria ir para a escola
Autor: Anne Gury e Olivier Dussutour - Albae
Atenciosamente,
Renata Cssia Rocha Lete
Auxiliar de Biblioteca Escolar
E.M. Luiz Gonzaga Jr. - PBH

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Prefeitura Muilicipal de Beto H*rizonte
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rW- $ecretaria Municipal de Educan
ANEXO II
TERMo DE compnoursso rARA A EXECUo oo
PLANO DE MELHORIA DA APRENDIZAGEM
presente Termo de compromisso tem como objetivos

princrpais:
l Estabelecer a garantia dos dirertos de aprendizagem
toco* os estudantes con.:o focc principai dc I
trabalho pedagogico desenvolvido p*iu* escolas da Rede
Municipal de Educao de Beic
Horizonte' definindo resultados ob4etrvos a serem atingidos
em termos de melhoria coninua sos
nveis de desempenho em avaliaes externas,
como o pROALFA e o AvaliaBH, asslm como *
fluxo escolar' por" meio da reduo das taxas de reprovao
escoiar e de distoro ida*e-
escolandade:
l cr"iar possibilidades de atendimento diferenciado e diversif!cado para todos os

estudantes
considerando seus diferentes nveis. ritmos e necessidades
de aprendizagem e com nfase pra
aqueles que presentam baixo desempenho.
lll [nvolver todos cs profissionais da educao na discusso,

na elaborao e na implementao dc
Flano de lnterveno Pedagogica, respertando
as especificidades da escola e dos estudantes.
T*ndo ern vista os objeiivos atma e as r:retas propostas
no plano de Melhoria da Aprendizagem nt
AAVA
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'|Ll, a Luiz Escora
Gonzaga Municipai
Jnio5
esur-],ie c
comprCImisso de promover aes que visem
melhoria da aprendizagem de iodcs os selJs
estudantes' especiairnente dcs que presentam baixo
desempenho nas avaliaes iniernas e externas.
S*lo Honzonte. Z0 de nraro de 215
Drreto(f " -^',- ,

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Gerncia Regionai de Educa*
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REDE KlUi\ICIPAL- DE EDUCACO DE BELO F{ORIZONTE
P.M,A - PLANO DE MELHORIA DA APREIIIDTZAGEM - 215rua{7
[-iM BREVE HISTORICO:
\o trinio 20tr212A14 a E. M. Luiz Conzaga Junior vivenciou experincias cliversas.

elllre as quais merece destaque a grancle reforma da Unidade de Aiirnentao. c;ue
enr clr eti dernolio e construo de 2 salas de aula e da r"etbitorio. desat-r
erlitentado p$r todos os segnlentos ela comunidade escolar pCIr l8 rneses.
O Erupo de docentes bem conlo organizao pedagogica fbi reestnitui'ada e aincla

Ibi organizado o registrei do currculo escolaq construdo coletivamente a paitir das
Irronosies L'urriculares da Rede Municipal, buscando adequa* a realidade socic-
**r-rnmica e culturatr de nossa cornr,rnidade.
Os resuitadcs obtidos nas Avaliaes Exter:ras no foram satisfatorios, obseni*u-se

queda no IDEB :013 em relao a 1011 irnpulsionadc pelo quantitativo cle estudanres
retidos por infi'ec1uncia. problerr:a este caracterstico da cornunidade atendida, que
elll grande parte" tent situao de rnoradia provisoria - caso dos ocr-rpantes rlas
iorlllrnidades Car:rilo Ton"es. L'n: tlorathi e Eliana Silva.
Er 1014, solnados os esforos da Equipe Conzaguinha e das f'ar.lilias. oirselaill)I

ri:*iltcra na ftequncia e onsequente queda no ndice de reteno- bserl aitlos ailil.i
rnelhora no desempenho dos estudanes nas Provas ANA e BRASIL.
PRi\CiPIO:
\cr*riitait:t-rs ,.lLtd rttrlholia cla aprendizaeer:: ss d a partit' 11* erlr r-ri"r i:'ricnt,r r,
plilii':ipatr ii* tadrs os srgtreiltos que contpein a *rn:uniileiJe *st'rriar. "{ssir:t.;a.i.,
Lllll cit-rs segl'Iltlltos deseitr l'lr e t' ao{ aes i na n'rbitc. ii* }ue c*nrp*tn;ia.
igtiaillr*nte itttitortant*r. r Llue .-\{-}nladas r o c*lilpr Lr Plall* Lle \fc-lhcria tla
it-'r'cncljzacerr Jr i-.\.1- C.l lril,<
\{ET.{S:
.{}car:car a rrr*lhcria da:.:pr*::ilizru;u: * clesenrpenhr-r d*s *stur3airtes. *liada

fb|lnao cidld e *iicit c 3rr iiiliir.:-lor;'lrir*lito clas r*laes int*rpess*ais. *,-rur i1asc
na toler"nr-iii t r*sp*iio ;r ilii e r"sidacle ,
Pror:ior *r a
arlnscientiza* r cirlrr"oilletir::enIo olll a tieq*ncia escoiar.
rlininrizanda a occrncia de retsnc;* por infi"equncia"
:'
4{
j,#
ar&
.# Em conseqLrncia dos avanCIs na aprendizagern

e desempenho. lneihorar os ndict
da escola nas avaiiaes extemas ter.uJo nro
i4 foco aproximar/ alcanar a trel
:1
{ prerzista para o IDEB.
fi
is
,: continuar a investir ,a melhora da clima escolar
ill ben-, como na estrlrtlrro d
arrt:iente fsico seguro. acolheclor'" equipado
e motivador cia aprenciizager*" st
apropriado pr toda a cornunidade escolai"
ACOLHIME\TTO
A direo cotn o apoio da coordenao, resentes

e dernais fl*cio'r-icls 1 pomaria
tr:onitores de incluso' equipe da lirnpezai dr contin*idadc ao trabalhc
I
212' de acoll-iida aos estudantes" no lo turnc i'iciaqJo en
I recebendo os adolesentes ao port{
para as primeiras orientaes. conferencia
do unifb*,e, apoio Jo.gu,rirao.
No 2o iumo' c acolhirxento inclr-ri os estudantes

participam cotidianamente sob orientao
do lo ciclo e sLias trxlias, qut
da vice-diretora, de momento coleivc
cultural' com apresentao de msicas. poemar
. promcivei.aritriclcs e
disp,sies hvorveis reit,ra e a aprendizagem ";;;;,";;;;;d.
em geral.
D)CEi..JTES
f,'aher aos riocentes, rientro tle sua jornada

de trabalho. desenvolver" a
a'aliao diag*stica e contnua- ;:artir cle
eno pontual junto aas estudantes
.intl,.
a recanhecer di"iculdades de aprenclizagem de r:-rocrcr
. p..r,.nir/snar deficit de conteirdo.
No o
ciclo ele formao. esta inte*'eno se dar
I
tanto e*l sala de aula atravs da
fbrnrao de grupos heterogneos quanto
no atendimento ao estudante{s} peio
prolbsso'rebi-ncia etn pelc-rnenos 01 horario de planejarnento
de atir,idades pedagogicas especlicas.
sen:anal e aplicaio
l\troJo ciclo de formao, esta interveno se

dar no lbrrnato do PIP sendo A4 hla
l-ngua Portuguesa, [i,i h/a Materntica e
04 hia Cincias. Sero atendidos grupos
08 a I estudantes de 5',,r6u rlos. de
Daeitl scu c{}}npronletimento colll a

nielhoria da aprendizagern. taref
irrofbssor"es otganizar a procrsso rie recuperuao dos
:l
f
.,
dos estirdantes urante as etapas do
a*c letivo' busando.dara este processo r:n:
irl
}j carter f*rmativo que leve os esrudantes

a i:uscar sclues p*. o, erros cornetidos
ffi
ffi
'efleti:'e
necessidade de
em atividades avaliati,as
vrr,Lrvas e pal
para ,r
ffi
se alcanar notas/,resr_rrtadas positivas
No l" ciclo cle lbrmao ficon ,Jecidido pel* coletivo
cre professores e aCIrdadc corrr
os esti-tdalttes e suas far,lias ciue, diante
da nova i:rrna de dernor:straa dos
.esrritados atra\es cla distribuio
de 100 p.ntor rnrai, dii,,ididos e* trs j
etapas cle
e 35 pontos t'espectivatnente,50?, dos;;ontos eln cada etap esto relacior:ados ii
par-ticipao' fiecluncia. presentao rle tarefs/trabalhos/anctaes ccmpletas c ii
atitudes e valores consonantes com a boa convivncia escolar. e os clernais pontos
relacionados a atividades avaliativas flormais, paa afbrir a aprendizagern dos
conteudos disciplinares. sendo estas ltimas objeto de recuperao quando t*-o cas.
f'aber aos ciocentes, ainda. dentro de seu hnrrio de planejarlrento, par-ticipar cle
encontros por rea do conlreciltrento. colaborando para ur1l planejarnenio d,,s
contedos e habiliclacies de cada disciplina mais coeso, sequencial e paltado *os
conheci rltentos, ritrnos e potencialiclades concretas dos estudunt.r"
-I)RMAO DOCENTE
C'aber aos doentes par-ticipar das atividades de fbrmao rrontinlrada e elri servii:.
propostas pela Rede Municipal e assirrr distribr-ridas:
l\jo lo ciclo de fbrmao, os doerltes participar-o rjo pn-Atrc.
F{o ?o ciclo de 'ornac. a ('oot'denadora Silvania hlepomuceno participar do

Laboratorio de Aprendizasett-t "saberes em Conexo" e atuar cono multipiicadora
eln parceria coln a acompanhante pedagogica da Gered-B Valeria Sampaio. jr-rnto
aas
clemais docentr's durante os horrios de planejamento dos mesmos.
ir"o l'' ciclo de tbrlnao, os docentes participaro do Laboratrio de

Apre,dizgern
"SLrieitos e Prticas" la proporo de 01 par-ricipar-rte
para cada uma das o6cinas
otbrcidas.
Na EJA. os docentes pafiiciparo dos encontros de ibrmao regionaiizadas.

orsanizados pela Ger*d-8.
0 coletivo de professores. clando continuidade ao trabatho clesenvo!vido rr*.l

2*l2l2ai 4 de reorganizao do currculo escolar. se compromete a participar en:
2CI15i2017 da construo do F.P.P - Projeto Poltico Pedagogico da E.M"L.C.J..
tare
qire ser viabilizada atravs das o-icinas do projeto p.A.p.
'ii
i
PARCERIA C{}M O P.E"I
f;
til"idades sisi*tnticas de ap:io pedagogico com grupos de ate 25 estudantes

fr
5 d
il P'f.'i'" sero pliinejadas e desenr.'olvidas ein parceria pta Coorclenao dc
io ciclo"
p*l$ pro{ssor coutltnitri* c pelos mi:nilorei. *o* periocliciriacle sernanai. visa*dr:.
alettl cle assistir a{]s estudantes na organiza.o das tarefas de casa, trabaihas
e
p*sqtrisa. {}pol'lLtnizar trCIca ele experincias entre os profissioais
ent,olvidos.
Pi'oieto Literrio
para o desenvolvimento'-:
!j]J:i;;;'";;
dirigidc ao5
^' 'horrr:'
0 "-''tn c'P'l1,-lais
':.]ilTJJ;::]ffft;'o*"siuticteca"
]i.1,*1 rd>rrad*s dupla nttlnitot'"At"ixt
t-ttlclo ptla
ruireirtl,' t
j,ri'Ti?,,::'JT::#:*:
1*ffiil;";;:i::ik';;"i:'*tt,'.tijiljj*[
e desenvolvidas
conlo pafle das
oltctn:
"--iq,i:r(
F scolar'
.., : :;'i; Bibliotcca
7ROJ L i I'}S
ESPECiTICOS
-.::',";;1f i:'il;'ff"''"5i]fr ;:t.r,{1l;{i:fl;;

;l*"i,11'i.1ilJ;ff g"ol,rX,ll*lllfll;-ndo insfumentalii-los para .qtre
rterrd,i,rer.rto.
.li' ;;; ou'u o ciclo'
nstas'
,r'-t*^*-* de cr:ntudo o'?';'il;;'':*-tTfif:::**ll"'
aL1,,,panr,**
*u, rurmas * o' t-tas
lhoi cles empenho
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Er,.\ em atividade '*]l,r1'J*1L?,};;,l-Il::::*:ffi'ulul'*t'*
i,,r*ici{,ao da o rnce
{ iiltural U;un" Rita' visaudo
em Readaptao Funcionar no r o rurno
;.:ffi:;, ;:i, :J*:*t-ssoras e 0i :
Esta equipe ficar encaffesada da
confbco de rnaterial de apoio pedaggico
:,ffi_11_,lf,jffi;j;,r: *'
esrudantes do ro ciclo,'"r, ilara as
u""r1i participari,
gr"Lrpos' corn periodicidac{e L;iniestral. ,*'r-,
brir as ...o,r",.ndaes do i-audJffiffi:
Aiern das oficinas de enturmao lexivel.
ateridimento contnuo e individualizado
sero organizados horrios para
o
a e*onr"u qLle apresentarn dificuldade
aprendizagern/ deicit de conteirdo
no forrnato de 0i iiorrios sernanais, de
planejarnento e execuo partilhado.s co*-]
pela p.oi.rro.a ern R.eadaptao
r,onitorade i,sllrso, pre'isto a rodzio de Funcionai ea
estudantes na nredida enr que
avno de uns X eiemanda de se obserl,e
outros.
EQIJIPE DA BIBT-IOTEC
A equipe da Biblic;teca e brurada

por 03 Auxiliares de Bibtioteca
Escolar.
el pelo planeJarn.n,o e execuo
;fr['ff ;;f ;?}]nsr da proiero cre LiterarLrra
er aintia organizada em toda a

" ctirriizao do escola carnpanha de incentivo
emprelstimo de ii'ras. ;,rcrLisil,e reitura com a
no horrio do recreio.
5r'o oferecidas' c*m periodicidade
qLrinzenal. ati'idades de incentivr:
"' c*ntacl de histrias e roda de
corlrersa. c"uu,.r. para or-.rruountes
ieitLrra colo
tlcolrlpanhaclos pelos profbssores nos turnos.
regentes da disciplina Lngua portuguesa.
[_QLjtPE DA S EC RF.TARIA
equipe da secr'tari. atuar,

'''1
criteriosa,renie. na apurao e
iLrbsidiando o trabaiho da controre da fr.eq,ncia.
coorde*ao e Direo- no ie*tido
:issiduiilacle cios estildantes de buscar garantir a
atrav's de todos os possveis cor.llo teret?r'er.r:as.
':eiosnrinimizaexrinslrir
e conscie,tizao. ,irunco
;iX?,1;lJ,H.||*'tiliares a reter:o
\ r'ie*dit'etora 'ari, do carrno dar cr:ntinuidade

rtu*tlpanhar ao bem sucedida ern 20i4
e reunir-se tnensalnrente aon, o, estudantes de
com probrenias de
ffi
EQLirpE DA ['OORDENIAOiUlnEO
Esta equipe dever viabilizar o desenvolvirnento de todas as atividades propcstas pelo

P"M.A., promovendo a interao entre docentes e demais funcionrios. municiando a
tcdcs com propostas, fontes e rnateriais pedagogicos diversos, acornpanhando e
incentivando a participao dos estudantes, organizando a avaliaoi' rnonitor!fie1to
;:,,1
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dos resultados.
:i.i!
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A Direo ca[:er, especificamente. responsabilizar-se pela materialidacle e estrutura
ir:$ para o bom andamento das atividades previstas e aincla a promoo do
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convencimentoladeso das larnlias em prol da rnelhoria da apr:cfidizagen.
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i'{ Alem da participao em rellnies e lronitoramento dos resllltados do estudante, ssr
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:;l solicitadCI s fatnlias. e ell1 especial dos estudantes em processo de ietramento. qrre os
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;r acompanhem cle forrna mais efbtiva e contnlla.

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a-4 Irara este acolllpanhamento" sero produzidas em parceria peias proFessoras regentes
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i:,il e em redaptao profissional" atividades sirnples e ldicas, para serelu sxecutadas
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pelCIs estudantes do i o ciclo com allxlio de um fartriliar, alem das atividades
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casa, destinadas sisternatizao de contedos j prendidos.
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Belo Fiorizont- 20 de maro de l0l 5
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Vice-Direo
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Coordenao I turno Ccordenaa 2o turno
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i\uxiliares rte Bibl ioteca Coardenador PEi
:*cretria I:scoiar Equipe EJA

ESCOI-A MI ;NIICII]Ai- T.LiIZ GONZAGA JLIhIOR
REDE MUJ\ICIPAL I]E IlDLJCAO DE BELO HORIZOhJTI:
P.M.A - PLANO DE MELHORIA

DA APRENDIZAGET$ - 2A75NA''7
AVALTAO 2A15/ PROFOSTA 20{6
Na ano de 215. a E. M. Luiz conzagaJr-uiir:rcoiocou ern prtica as aoes

propostas
no P.M.A, investindo especiairnente no lnonitoramento da fiequncia c
aproveitamento clos estudantes erl concluso cle ciclo e qLle apresentarraln
clilculdades.
{Jtrsen'arnos rnel}iora geral no reirdirnento do! estuclantes e sigr"iiticatir a tlucda iii;s

ndices de retena por inli-ec1uncia.
Atingirnos a n-leta proposta para rnelhoria do clesernpenho dos estudantss

do l.'ciclo
no PROALFA cte 1015" rlsu.anda nossa escoia entre as de ndice
de proiciircia
superior s rneias do lnunicpio e do Estado.
As aes set'tl rnantidas corlr a lneslna or,eanizao para o ail de

2{i i 6. exceta a
lirtervenO cie h'{atemtia no 3"' ciclo qr-,.1.r. seu fonnato
alterado parii execuo
aos finais de set:iaria. dentro das atir idades do Programa
Escola Aberta.
A terr:tica da CUitr-rra Afi'o-Brasileira ter destaque ern

l0l en'olrrenda todos os
sgmentos ria escola e ol'lliinida<ie escolar e contar corn
assessoria contrataria
atrar,s da l,erba P.A.P.
N''xanticlas a organizaco das L,rqiripes de

tlabalho bem con'lo o corllpror:risso de toe.los
clr a lnelhoria da a;:rendizasent. das relaes e <Ja qualidade
na Etir-rcao.
Belo Horizonte" t 6 ile nraia iie l0 t6.
i,,
+
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ffi Direc: Liliar:r e iVaria cio Carr:ro
# ('oorder:ao: l_uciiene- Maris*lva

e Silvnia
-qiripe Gonzaguinha.
Projeto Literatura em Ao Biblioteca Ziraldo
Escola Municipal Ltu Gonzaga Jr.
Auxiliar de Biblioteca: Renata Cssia Rocha Leite
Tema: Trabalhando mm o Gnero Textual Conto
Pblico-alvo: alunos do 01 ciclo do ensino fundamental que participam do Programa

Escola Integrada.
Horrio: Turno da Ma
Durao: 02 encontros semanais
Perodo: Fevereiro a Junho de 201.5
Material utlizado: iivros de literatura infantil, revistas em quadrinhos, papel ofcio,
cartolina, lpis preto, borracha, lpis de cor, tesoura, cola, fantoches e DVD.
Apresentao
A biblioteca escolar um espao para leitura, aprendaagem e socializao. Um lugar

que deve ser explorado e utilado pelos alunos para construo do conhecimento,
desenvolvimento humano e social. Diante disso, pretende-se com o presente trabalho a
reallr:;ao de atividades e prticas pedaggicas que despertem nos alunos o interesse e o
gosto pela leitura literria, assim como autilaao desse espao para a interao social.
As atividades sero realizadas no primeiro turno com alunos da educao infantil que
fazem parte do programa Escola Integrada.
Justiicativa
A literatura de suma importncia para o desenvolvimento cognitivo e social da

criana, uma vez que a auxilia na compreenso de si mesmo e do mundo, descortinando
pensamentos, culturas e tradies. Ler, ouvir e contar histrias estimula a criatividade e
a imaginao atravs do ldico, elemento que denota a sua forma particular de interagir
e compreender a realidade. Diante disso, faz-se necessrio que desde cedo, no ambiente
escolar, o aluno seja estimulado a conhecer e se familiarizar c,om o universo literrio,

para que se torne um fufuro leitor crtico, capaz de refletir sobre a prpria realidade e
transform-1a.
Objetivos
. Estimular o uso da biblioteca escolar como espao de leitura, aprendizagem e
socializao.
. Desenvolver o gosto e hbito pela leitura literria.
. Ensinar a importnciir dos liwos para a aprendrzagem e a necessidade de sua
conservao.
. Trabalhar com os alunos a importncia de saber ouvir o colega e esperar a sua hora de
falar.
' r Estimular o trabalho em equipe.
. Trabalhar a leitura e compreenso do emedo das histrias enfatizando a sequncia
, incio-meio-fim.
. Realizar a leitura e releitura de clssicos infantis de maneira ldica e criativa.
. Identificar os personagens e as suas principais caracterlsticas.
'Estimular a criatidade e a capacidade imaginativa na composio de nolras histrias.

. Trabalhar a articulao entre linguagem oral e escrita.
. Desenvolver a linguagem narrativa e corporal.
. Refletir sobre princpios ticos ensinados nas histrias e a sua aplicao na vida
cotidiana.
Metodologia de Tiabalho
. Rodas de conversa.
. Dinmicas em grupo
.Contao de Histrias,
. Leitura de contos clssicos infantis e suas diferentes releituras.
. Atividades que trabalhem com a interpretao de texto e identificao dos personagens
das histrias e as suas principais caractersticas.

. Produo de textos coletivos.
. Dramatizao das histrias trabalhadas.
Referncias Bibliogricas
Rojo, Roxane Hetena R. Multiletramentos na Escola. So Paulo: Farbola Editorial,

2012.
Helem, JudyHarris. Beneke, Sallee. O poder dos projetos :novas estratgias e solues
para a educao infantil. Porto Alegre: Artmed2005,
Abramovictr, Fanny. Literatura Infantil: gostosuras e bobices. So Paulo (SP):
A8DR,1994.
Primeiro Encontro -Apresentao do Projeto e Sondagem sobre o Conhecimento
Literrio
- Material: folhas de papel oficio, borracha, rgua e lpis de cor, liwos de contos
clssicos infantis.
Desenvolvimento das Atividades :
. Inicialmente ser feita a apresentao turma sobre o trabalho que ser desenvolvido,
atravs de uma roda de conversa. Ela perguntar aos alunos se eles gostam de ler, e
quais os tipos de textos (liwos de histrias, revistas em quadrinhos, posts de internet e
outros). Os exemplos citados pelos alunos devero ser anotados. O objetivo dessa
abordagem fazer uma sondagem sobre as suas preferncias literrias e se j possuem o
hbito de ler.
. Ern seguida, com alguns liwos de conto em mos (Ex: Chapeuzinho Vermelho,
Cinderela, Branca de Neve e os Sete Anes, etc.) a professora far um breve comentrio
sobre os contos clssicos da literatura infantil e as suas principais caractersticas como:
a frase inicial da histria'Era uma yez.,.", o seu desfecho " E foram felizes para
sempre"; os tipos de personagens, cenrios onde a histria acontece, a luta do bem
contra o mau, dentre outros.
. Posteriormente ser realuada a seguinte atividade: sero distribudas folhas de papel
oficio, lpis, borracha, rgua e lpis de cor paa que os alunos desenhem e oloram a
cena de uma histria infantil que conheam. Cada aluno dever colocar sell nome no
trabalho.
. Concludo o desenho, o material ser recolhido e apresentado furma, e em conjunto
os alunos tentaro identificar nos desenhos produzidos, traos das caractersticas que
foram apresentadas.
. Por firrq ser apresentada aos aiunos uma caixa colorida como ttulo " Era:umayez",
trata-se de uma caixa de sugesto para contao de histrias. Os alunos sero orientados
a pensar em sugestes e traz-las para colocar dentro da caixa para sorteio.

Segundo Encontro o'Que persongem eu sou?'o
- Dinmica
- Material: cadeka, colcha colorida, ba de madeira, papel e lpis preto.

Desenvolvimento da Atidade
. Aturma ser orientada a sentar-se em crculo. No centro do crculo hweruma cadeira
coberta comuma colcha coloria e sobre ela umba.
Cada aluno receber um papel dobrado com uma frase chave de um conto clssico
i irfurrtil, exemplos: "Espelho espelho meu, existe algum mais bela que eu?"/ "Pela
estrada a fora eu vou bem sozinha, levar esses doces peru avovozinha".
. O aluno dever ler a sua frase (caso ainda no consigaler tr ao encontro da

professora que ir 1-1a e dir baixio somente para ele).
. Em seguida os alunos um a um devero se levantar do crculo como se fossem o

personagem da frase, a1ninhar at o cerro da roda e dizer a frase do personagem que
esto representando.
. Os demais alunos devero descobrir qual o personagem em questo e o nome da

histria que fazem parle.
. Aps todos os alunos terem representado o seu personagem a tufina dever escolher
qual o melhor desempenho e dizer por qu.
)
. No final, ser perguntado aos alunos se eles trouxeram sugestes de histrias infantis
pera a caixa "Era uma vez". As sugestes devero ser colocadas na caixa "Era uma
vez..." Aqueles que no trouxeram, mas qlre querem suge podero escrever e colocar
na caixa tambm.
Terceiro e Quarto Encontro - Trabalhando com o Conto Chapeuzinho Vermelho:
Intertextualidade e Construo de Sentido
- Material: cadeira, colcha colorida, ba de madeira, papel e lpis preto. Liwos:

Chapeuzinho Vermelho de Charles Perrault e Irmos Grimm; Cabelinho Vermelho e o
Lobo Bobo de Silvana de Menezes; Poema Chapeuzinho Amarelo de Chico Buarque e
obra cinematogrfica Deu a louca na Chapeuzinha.
Desenvolvimento da Atidade:
. Ser proposto aos alunos a produo de uma histria coletiva bastante conhecida:
Chapeuzinho Vermelho.
. Ela niar a histria e em seguida cada aluno dar a continuidade at a sua
finalizao.
. Aps essa atividade sero apresentados aos alunos outras interpretaes desse conto e
perguntar aos alunos se eles gostariam que essa historia tivesse um inal diferente do
tradicionalmente conhecido.
. Em seguida ela iniciar a contao de histria de duas outras verses utilando como
apoio as imagens das re-leituras em questo. Sero trabalhadas as obras Chapeuzinho
Vermelho de Charles Perrault e Irmos Grimm; Cabelinho Vermelho e o Lobo Bobo de
Silvana de Menezes; Poema Chapeuzinho Amarelo de Chico Buarque.
. Aps contar as diferentes verses da histria de Chapeuznho Vermelho a auxiliar de
biblioteca instigar os alunos a identificarem oralmente as semelhanas e diferenas em

relao aos personagens, enredo e histrias apreseatadas.
. A ltima parte dessa atividade ser a exibigo do filme "Deu a louca na

Chapeuzinho".
. Concluda a atividade os alunos faro uma votao para escolher qual o melhor
desfecho para a histria.
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ATA DE REUNIAO DA COORDENADORIA DO PROGRAMA DE BIBLIOTECASi

SECRETARTA MUNTCTPAL DE EDUCAO nr
BELO HORTZONTE (SMED) COM OS
PROFISSIONAIS DE BIBLIOTECA DAS ESCOLAS E. M. PROFESSOR HILTON ROCHA,
E. M. CruTOO SEQUEIRA, E. M. LUIZ GONZAGA JNIOR, E. M. ANTNIO MoURo
GUIMARES, E. M. JONAS BARCELLOS CORRA, E. M. SEBASTIO GUILHERME DE
OLIVEIRA, E. M. ANA ALVES TEIXEIRA, REALIZADA NO DIA 17 DE ABRIL DE 2015.
No dia 17 de abril de 2015, s 08h30, foi realizada, na E. M. Professor Hilton Rocha,

regional Barreiro, reunio da Coordenadoria do Programa de Bibliotecas da GCPF/SMED
com os profissionais de biblioteca ligados s biblioteca-polos dessa escola e da E. M. Eloy
Heraldo Lima. Tambm foram convidados a participar os profissionais de biblioteca das
escolas E. M. Eloy Heraldo Lima e E. M. Aires da Mata Machado, mas no houve
representao dessas escolas. Participaram do encontro 18 servidores, conforme lista de
: presena em anexo. As coordenadoras do Programa de Bibliotecas iniciaram os
trabalhos, informando que a reunio foi agendada com o objetivo de conhecer o
planejamento das bibliotecas escolares da RMEBH, para o ano de 2015. Aproveitou-se o
momento para informar que o volume 3 da coleo Cadernos do Programa de Bibliotecas
est em processo de reviso. Alm disso, a Coordenadoria esclareceu questes
referentes ao Plano de Melhoria de Aprendizagem e o papel do proissional de biblioteca
dentro desse plano, a partir da publicao Arientaes para Ensino Fundamental e
Educao de Jovens e Adultos na RMEBH Outro item discutido foi a divulgao do 2e
volume da coleo Cadernos do Programa de Bibliotecas para as direes do trinio
201512017, buscando compreender o quanto essa publicao pautou a construo do
planejamento da biblioteca. Para dar incio s discusses do planejamento, apontaram-se
as seguintes questes: a equipe da biblioteca fez o planejamento do trabalho para 2015?
O planejamento semestral ou anual? por turno ou da biblioteca de maneira geral?
Quais os atores participaram da elaborao do planejamento? Tem proposta de ao para
a divulgao e a dinamizao dos livros literrios do klt escolar, do kr? de Literatura Afro-
brasileira e do PNBE? Os participantes apresentaram seus respectivos planejamentos.
Ficou acordado que esse material dever ser enviado Coordenadoria do Programa de
Bibliotecas, aps adequao do planejamento a um formato prprio. Foram tratados
tambm temas que ainda so desafios para o desenvolvimento pleno e satisfatrio do
trabalho, tais como: livro didtico, falta de pessoal, dentre outros. Na oportunidade, foram
dados os encaminhamentos necessrios, na medida em que demandas foram sendo
apresentadas.
Ana Paula de Souza Fonseca

Anderson R. Oliveira
Andra Pacheco Barbosa
urea Cristina
Carla Queiroz Rodrigues
Carolina Teixeira de Paula
Cristiano Gontijo
Josemary Hespanha Almeida
Ktia Maria da Silva
Mary de Lourdes Oliveira Santos
Paula Ferraz dos Anjos
Ragner Morais
Raquel Danielle Dias
Raquel Vieira da Silva
Renata Cssia Rocha Leite
Rosngela F. Da Silva
Tiago Antnio dos Santos
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E pape Biblioteca Escolar desenvolver atividades de apoio e
letram alfabetizao e formao do hbito de leitura entre estudantes
da Red nicipal, alm de proporcionar um ambiente de disseminao
cultural da escola, atuando com ampliadora do papel do professor
junto a uno na sala de aula e fazendo uma ponte entre a prirtica
pedago e a cultura de modo geral - literatura, fotografra, exposies,
pintura, tro, msica - fundamentais paru a formao de qualquer
cidado. r isto, de grande valia uma formao superior para a funo
de auxil biblioteca, o que contribui para ampliar o conhecimento do
servidor, hecimento esse adquirido, no caso, por meio de sua formao
de ensi perior e experincias pessoais. De acordo com o edital do
ltimo curso realizado pela prefeitura de Belo Horizonte, as
atribui o auxiliar de biblioteca so as seguintes:
"(...) or consulentes em pesquisas bibliogrficas e na escolha de

publi ; proporcionar condies para o desenvolvimento de
habili de consulta, estudo e pesquisa; proporcionar ambiente para a
forma hbitos de leitura e gosto por essa atividade; zelar pelo uso
adeq todo o material da biblioteca, mantendo-o em condies de
utiliza rmanente; controlar o emprstimo do material da biblioteca;
respon zar-se pela guarda e pela conservao do equipamento
audiovis e orientar seu uso; promover a gravao de vdeos educativos;
partici e reunies pedaggicas da escola para promover aes
integ com o projeto poltico-pedaggico; executar servios de
digi sua rea de atuao; participar da elaborao do projeto
poltico aggico da escola; desincumbir-se de outras tarefas
especfi ;que the forem atribudas."
Tendo ivista tais atribuies e destacando que a biblioteca um

ambien ucacional, percebemos que um profissional que tenha uma
forma perior garantir a qualidade dos trabalhos dentro do espao da
bibliot bem como na orientao de pesquisas solicitadas pelos
profes a seus alunos. Alm disso, por ser atribuda ao auxiliar de
bibli I participao em projetos poltico pedaggicos, fica evidente
que um ifissional da rea de Comunicao ter uma instrumentaliza,o
adeq contribuir efetivamente na criao de tais projetos. Em se
tratando : Comunicao Social, curso das Cincias Humanas que tem
como h informao, o auxiliar de biblioteca que possui tal foimao,
saber u 'se adequadamente da riqueza dos livros que esto em seus
cuidadosr.:*ilisseminando conhecimento e informao aos usurios da
bibliote@;i:pscolar, j que a Comunicao Social abarca processos de
informa$6,e entretenimento de indivduos e grupos. Um jornalista sabe
da impoi{incia da preservao de fontes, sejam elas escritas, como um
livro; o6i, como um conto folclrico; materiais, como um mapa;
-
.i: l'
imateriaiS,iomo uma dana tpica.
iii':li
xr:ii i:
Possuir,iffip.onssional com essa formao superior dentro deste ambiente

de leitur{};$ poder ser positivo para a manuteno de uma biblioteca viva
e integr4d$ formao de nossos alunos. Se observarmos o histrico
escolar :,tlpresentado pelo aluno do curso de Comunicao Social,
observari,ttit que dentre as disciplinas estudadas durante sua formao,
existe ncil$iclo I Modulo A, disciplina "Comunicao e Sociedade". A
discipliniie faz importante, uma vez que a comunicao como parte do
comportffiento humano, de grande relevncia; a essncia do Homem,
o templciil'finde habita a linguagem e sociabilidade. Comunicar pr em
comum, ii$;..Aproximar distncias. Por esse motivo, a Comunicao Social
assume t*ia elevada importncia, j que estuda a comunicao humana e
a interai+:entre pessoas dentro da sociedade.
iii:.i,
t,ili'':
Outra dpiptina que se destaca com relao ao seu oficio,

" FundaIifutos
de Multimdia" , presente no Ciclo 1 Modulo essa
disciplin;:idemonstra que o servidor recebeu uma formao acadmica
para umfi;,ie suas atribuies descritas no edital do ultimo concurso:
"orientuf:g uso de equipamento audiovisuul e promover gruvao de
vdeos edtireativos".
i:i;iii
;.:.i:':
!I:;
E consid3ijrndo que educar no s promover o desenvolvimento das
capacidaiiii. fisicas, afetivas, ticas, emocionais e esttica das crianas,
educar qgnifica tambm, essencialmente, contemplar a integrao de
vrios c{.-ffios de conhecimento, valorizando cuidado para que a criana
tenha um;lt,';:;:.
desenvolvimento integral, a servidora reahza, alm das
atribuiffi, previstas no Edital, atividades que trabalham a
interdisci,iI'inaridade no contexto escolar, partindo da leitura e estendendo
a outra.iij:.prticas
.i'-':4
interdisciplinares que possam contribuir com o
desenvol$i,mento da capacidade reflexiva do aluno, bem como sua
formaeip'omo cidado crtico e participativo. Diante disso, a servidora
reahza Yfios projetos pedaggicos com o objetivo de trazer para o
mbito eiy;ontexto escolar a interao e utllizao deste espao fsico
como ami+iador da prtica pedaggica.
riiii:
jrr:.:ii.,
1-;..
: r' ;.r:i
i i::;,
'.i.li,;:
,'... :.
:':'"-rl
!,r:i .
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LA LE LI LO LIVRO
morador da biblioteca. Fala s crianas sobre o
livros
[jj,l, AMENINA OUE ODIAVA LIVROS

Apresenffio
^ .r :r.
de um vdeo educativo de sobre a mudana de atitude de
. .l:i.:... ! l. . l. .
uma criag}gp em relao aos livros. No princpio ela odiava os livros e no
queria t"#iP vdeo incentiva crianas e adolescentes que no possuem o
hbito {p1,,tejturi comeaem. a ler, assim lugares e
3 .descobrindo
personags fantsticos que s existem na literatura.
.!'-i.-:.
,.:'r'
: j..::
:!- !.
i
il',ii;, BENEDITO E A BRUXA CHULEZENTA
Teatro dg-lfantoches sobre uma bruxa divertida. Reflexo divertida sobre
falta de d$iene.
i 'i'r'':
:ir'}r
*:i:i '
ANITA BoCA DURA

Contad.;:ida histria "Anita Bocadura", livro infantil escrito por
Maringl, Bueno na voz de dois fantoches: Pedrinho e Lili. A historia
. i.!:..';
conta so,U.,fs uma criana que no tinha amigos devido sua falta de
educae;iEla s conseguiu resolver esse problema graas a ajuda de
algum fiito especial, que the apresentou algumas palavras mgicas,
como "psft':-favor", "pois ro" e "obrigada".
tr;:i
i-i::i!:'
li:,1"
i-. i.i:
:','l';':'
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:;1:i1
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ii1Ji.
'..-_:'
DIARIA
ATTVIDADES DIA
.1 .',::,
.1.:i..
i;:,rj CONTAAO DE HISTORIAS

Semanaldinte a ,.rrido* utilira da contao de historias para todos os
alunos 4!#'escola. A
importncia de contar histrias vai alem da
recrea,.:'iiPo. nt.io delas, podemos enriquecer as experincias infantis,
desenvol?iindo diversas formas de linguagens, ampliando o vocabulrio,
formand.ii;o carter, desenvolvendo a confiana na fora do bem,
proporcigr{ndo a ela viver o imaginrio. Alm disso, as histrias
funes cognitivas importantes para a
;ii:ii
i.d:t '
: -,:-.r''
fi''" i;
:!'li'
: ';i- i.:
criana. id'S histrias geralmente so escolhidos de acordo com a faixa

etrra dal.:Criana e sempre possui um contedo moral, o que colabora
pata a o da tia e da cidadania em nossas crianas.
:i'Ii
i:.:i.:: APRESENTAAO TEATRAL "O BOLO DE NATAL"
Histria Seu Chiquinho Dolcelino, um bom velhinho que no se
,''.db
cansava iil fazer o bem. Ele era doceiro e trabalhava o dia inteiro
fazendo titrlot e doces deliciosos. Certo dia, apareceram trs anezinhos
e o velhi1.iho, apesar de muito pobre, acolheu os trs. Os trs passaram a
ser ajudqi}gs de seu Chiquio. Na noite de natal frzeram um bolo, que
no para$g,de crescer. Cresceu tanto, mas tanto, que saiu pelas portas e
janelas e,iitiatou a fome daqueles que no tinham o que comer.
,!:i:ii
i:.,i' SOF'IA MELODY
Boneca d, caUetos vermelhos que conta histrias com personagens de
papel, fe[iqr mo. Como trilha sonora, a msica de domnio popular
" A velhcirt;fior "
ir.,i.
!':i:i:
flii' ,,BIBIT\ECA,
RepreseEtao teatral do livro "Bibioteca" deLorenzPauli. Conta a
historiat;,:+resr uma raposa que perseguia um pequeno rato. Ele se esconde
da rapga em uma biblioteca e descobre sua salvao naquele lugaE
repleto di:tivros, cheio de historias e novidades. O rato ento apresenta
um mung'muito maior raposa. Ela nunca tinha ouvido falar daquilo -
"Bibiote:i*? ". E logo esquece o rato para se aventurar num novo desafro
- aprender a ler.
':1.1
i - !!'..
iii,
'
iil;i o TEQUENo-BEr
conta{';,de historia, com debate sobre o livro "o pequeno rei e o
parque fffi", escrito por Jos Roberto Torero. A historia uma pequena
fbula sob;e tolernia e igualdade. o pequeno rei expulsa de seu
'r1::r' --1
parque oslrniguinhos que diferem isicamente dele, ou que com ele no
coniordaff As outras crianas continuam a brincar juntas, felizes, e
fazem o ffiueno rei se sentir muito sozinho. Logo ele aprende a lio e
transforyu-'.'o "parque do rei" num parque de verdade. No final, da
contaoii{contece um bate papo sobre o livro, que nos leva a uma
reflexo iiidjbre tolerncia e igualdade.
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1:_i'
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A HISTRIA DE CADA UM
O projet6i-,,trabalhou a identidade das crianas, valorizando a histrias
. :_1,-':
pessoais. ""-o parte da formao
^
humana, resgatando a memria como
element$:pssencial comunicao, refletindo sobre aspectos afetivos
'fl'l;:)'
importa-nt na vida familiat escolar e social da crtana.
.,:.,- -l:
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;t:rri rr^
NO ryTAPETE DA HISTORIA
Para.udfriala foi contada uma histria diferente. Aps isso, cada aluno
^ uma$intura
ez
|.,':.
do que entendeu da histria, em um pedao de tecido.
No finalffidos os desenhos foram costurados um ao outro, formando
um lindffipete da histria. O projeto desenvolveu a habilidade criativa
e imagindiiva das crianas, estimulou o gosto pela leitura, e possibilitou
r" ',. .
a interaii'.social com os colegas.
:.r':,,;,
iiiii suPER LEIT'R

os alun fazem o emprstimo do livro e no dia da devoluo,
participa{ft'rde um sorteio para recontar o livro que leu, em detalhes para
os coleg#i,O aluno que participa ganha uma prenda e um qach'super
colorido.Wa a mensagem: "Eu sol,t Ltm super leitor". O objetivo do
projeto .llihcentivar e valorizar a leitura do livro, alm de trabalhar a
responsaHlidade do aluno, j que s participa da atividade quem entrega
o livro nQ;data correta. O aluno que est devendo livros, no participa do
sorteio. l*ii
i:i'it.
r'j ..-"
,.o euE cABE E o
ilii,
, :.'J". eur No cABE NO MEU MUNpo,
Foi trabalhada a coleo "o que cabe no meu mundo", com 10 volumes
sobre vIores como: amizade, respeito, humildade, lealdade, justia,
sol idari edide, dentre outros.
E "O Quelno cabe no meu mundo": crueldade, egosmo, gula, inveja,
mentira, $jpconceito, baguna, dentre outros. Apos a leitura de todos os
exemplafili?, sugerido aos alunos que faam o emprstimo da coleo.
Eles leeql.;g fazem o reconto do tema que mais gostou, paraos colegas.
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PESCOU. CONTOU!
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As
^ crian#i confeccionaram um peixe. Atrs do peixe foi escrito o nome
de uma ttiSiOriu
.. ,i
contada na bib[;teca. Os peixes so disposto em uma
caixa de;]{1bia e as crianas so convidadas a pescar um peixinho. A
. ;i.r;:..1: .,
criana .pnvidada a naffar paru os colegas a histria que est escrito
nas costas:.do peixinho.
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.,ll'':
t.:..,.;" :
MA AMILIA
"NO COLINHO DAMAMAE"
As mesffimlias foram convidadas para ouvir uma histria com seus

filhos sei#dos no colo, na biblioteca. A histria escolhida foi o livro
"Rinoceniites no comem panquecas", de Anna Kemp. O texto conta a
histria #i"*rinoceront. qu. entra na casa de uma garotinha e devido
falta d.d;tempo dos pais, ningum percebe. Da srge uma amizade
entre a m.:enina e o rinoceronte, com um final surpreenclente. O livro traz
.
reflexo sobre a falta de tempo dos pais e dos
i:
'!i:;'
uma imfi"O.rtante
"rinocerQiis" que existem na vida dos filhos, que muitas vezes passam
despercepor pela famlia. No final, os presentes tomam um ch com
biscoitosi.:{nomento importante de entrosamento entre famlias, aluno e
o ambierfe.escolar.
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1,. J:.
INFA
i:;;i: CONCURSO DE CONTOS
Esse projgfg tem o objetivo de incentivar aproduo literriana escola e
; -:r-:.
promovf-,;ia leitura de obras literrias e divulgar junto comunidade
escolar, o-;ftabalho de vrios escritores.
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$' PRoJEr, MoNrErRo LoBAro

para o aiu a eiro Lobato foi o
"on*-*orar
escritor iolhido para ser homenageado. Foram apresentadas ao alunos,
. '.,.i ;
por meio-i:de uma exposio, obras do escritor e contadas histrias do
Stio do Fiba Pau Amarelo. No final da atividade, foram apresentadas
duas corf;pgrafias com as crianas caracterizadas dos personagens
Emlio e,:$gci Perer.
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DATAS COMEMORATIVAS
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CONSCIENCIA NEGRA
Com o obietivo de comemorar o dia da conscincia negra, no dia 20.I1,
foram coriidas histrias africanas, oferecidos como emprstimo para os
alunos li'v-ros sobre o tema. Aps isso, foi realizada uma roda de
convers4,,abordando o tema: histria da escravido no Brasil, frica,
cultura e,,;,.Sstumes do povo africano, o que ser negro, o valor do povo
negro pa.l&.o Brasil. Foi confeccionado tambm um mural alusivo ao
tema. i,ii:,:'
':,;i
.,.,'.ia
,i:ii FoLCLoRE
No ms qti t. comemora o dia do folclore, a biblioteca invadida por
. i..!::.
cartazes,;Fgbre lendas, mitos, trava-lnguas, provrbios, brincadeiras,
danas, ffiH, nr.ante toda a semana o tema explorado por meio de
historiasi$lilcloricas e mostrado para os alunos o que folclore e a
importruii dele para a cultura brasileira. Para testar os conhecimentos
os alunoiiparticipam de uma gincana. O projeto cria um ambiente de
integra-:bntre alunos, desperta a curiosidade e a criatividade, amplia o
conhecirn;irto e desperta o interesse pela leitura.
itii
ti;i'
poEStA
Nc;grs que se comemora o dia da poesia, maro, o trabalho
dentro dii;ibiblioteca voltado paru o tema. So trabalhados poetas e
livros de:$oesias infantis e so apresentados para os alunos poetas como
Ceclia i;'ffeireles, Vincius de Morais, Ruth Rocha, Ana Maria
Machadii;;/c. So lidas as poesias infantis e repetidas com os alunos,
para gugi:ponsigam decorar. So oferecidos livros de poesias para
emprestik:ps. Ex: Abrao de Pelcia, Diga um verso bem bonito,
Lobros e:,1{prgatos, A arca de \llo, dentre outros.
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i.i';-l'
'l'; ii
CLASSICOS
A fdntasia facilita a compreenso das crianas, pois se aproxima
mais da fianeira como veem o mundo, j que ainda so incapazes de
compreedilr respostas realistas. Pensando nisso e com o intuito de
perpetuai;,bs clssicos contos de fadas que atravessam geraes, esse
estilo dq,i',texto tambm trabalhado, esporadicamente, dentro da
bibliotec4i;principalmente para crianas da l" srie, que muitas vezes
chegam iscola sem conhecer a histria de Chapeuzinho Vermelho, A
I tl:
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Beta U4?rfiecida, Branca de Neve, Joo e Maria, Cinderela. etc. Apos
emprstii,i), sugerindo que a leitura seja feita pela famlia..

P$ti l/frL alwflt
r/ud,nzotla W W"o
0 f ;;, -/ \Jy V t\"'1.,'L.'"1" v*!:** /- - ' A,Q61y1 :
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FORMUI]IIO T
PROGRMA DE BIBLIOTECS D REDE MUNICIPAT DE EDUCO DE BELO HORIZONTE
ESTT'iSTIC PR BIBLIOTEC DA RME
ESTATiTICA SMETRL
ESC0L:EMPON PRIMEIRO
PRIMEIRO SEME.STNE DE 2OI7
CONI]LT MPB,STIMO
Meses 'l otl 'fotal
AIn. Prof. lInc- eamu, Iu. Prof. Func. Comu.
F'EV I I
MR 109 4 113
ABRIL 319 43 362
MIO 541 52 599
JUNIIO 532 38 570
JT]LHO 74 74
TOTAL 1507 219 1726
MATERII ESFECII
I,TVROS PE,TII}ICO {Qutiladc)
TOTAL
CD DVD Futasio Fmtnes MaDa rtios
Tltulos Exemplarcs Assinatus Exmplaes CD DVD Fantoches Brinq.Pedaggicos Mapa Outros
z Cincias HoJe - ata I53 z$3 252 38 l4 64 lobo 57?'
Infantis Fundamsntl - Clculo Terrestre: I
Perda: 10 Matemtico - L{ngua
Total: Portuguesa - Filosofia
2818 - Histria Biblioteca
Naciooal-Minas faz
cincia - Galileu
. ORIENTESPAROPREENCIIIMENTO
= Este formulario deveni ser preeacbido pelo profissioaal em serrio na biblioteca 6 trtregue ao
bibliotecrio responsvel ao final do sernestre.
Esta contagem poder ser feita em regime de mutiro, coa a coatagem manual ds odos os
=
livros, revistas e materiais especiais existentes na biblioteca. Para isto poder ser agdado um ou maie
dias em que todos os profissionais da biblioteca se renam em um horrio pata ralizar este servio.
FOR]IfrULARIO 3
PRoGRAMA DE BIBLIoTECAS DA REDE MI.}NICIPAL DE EDUCAO N BELO HORIZONTE
rsrersrtcA pAB BIBLIoTECAS DA RME
ssratsrlcA SEMESTRL
OUTRA TTWDADES E PROJETO DESENVOL\rIDO PELA BIBLIOTECA
ESCOL: EMPON ?AIIITIRO EMESTRE DE ?11
I'TADE NMEROIPARTICIPNTE
TIPODE ATIVIDADE TT'NO CICLO
Rcuzao Aluno Prot. Func. Comu.
Recebimento, separao e De23l0l a 1o 1oe 2"
entrega de livros didticos. $/ay17 turno ciclo
Levantamento de liwos Sheila
faltosos e busca em sutrs
escolas.
Visita Programada a De 6 a 10/03 Iderr Idem
Biblioteca: Apresentao do Idem
teatro "La le 1i Io livro"
Contaco de histrias: Os trs Mao ldera L" e2"

porquinhosmaus-0urso ciclo
Poposo-Afomiguiaea
nev - O rei meleca - Cala a
boca passarinho - Soltei o
pum na escola - Viviana, a
rainha do pijama Cuidada
com a Joaninha
Camundongo rap - Os hsris
do Tsunami - A colherzinha
-Ovelhoea'mosca- Meu Idem
filhote de drago - Carona na
vassoura - Max, o gatinhc
corajoso - A bomba boa -
Pequena coisa Gigantesca -
Os trs Jacarezinhos - Meu JuIho
filhote de drago O
pintio do vizinho - Ysca
preta, vaca Branca * Carona
na Vassoura - Mar de sonhos
- Gorila-
Apresentao testrva de 29 a3IlO5 Idem ldem l"ez
materiais novos adquiridos ciclo
Idem
com a verba destinada a
biblioteca
Apresentao do espeteulo avo6t17 Idem dem 1"e2"
"A revolta das historias", ciclo
Idem
dando incio ao projeto de
leituranaEMPON.
Visita ao Museu da Imagem e a7/06t11 Idem ldem l" eZ
Idem
do som ciclo
Eleio do nome da frlhate de 86t07/17 Idem Idem 1" e2o
gcrila que nasceu oa ciclo
Fundao Zoobotnica.
Participao,como mestre de a8l07/1'? Idem Idem 1oe zao
cerimnia, na festa junina da ciclo Toda a escola
comunidade escolar
Projeto "Super Leitor" - Quinzeaalmst6. Idem I

Crianas so sorteadas para
recontarem o livro que
levaram para casa. Ganham Idem
um brinde e um crach
escrito "Eu sou um super
na hora do recreio
- Consultas a revistas em
quadrinhos, Recreio, Cincias
hoje, Mundo estranho, Super
Interessante, Bblia Infantil,
Guinness Bock.
OR IEI{TACOF-S PARA O PR EENCIITMENTO

Este formu[irio dever bibliote*irio responsvel ao finai do semestre
ser preenchido pelo prossional em sewio na biblioteca e eatregue ao
+ Exemplos de avidades que podero ser - Se biblioec ro conseguiu realizar nenhuma atividade cuitural, prertar a
includas neste formr.rliirio: ccatao de listorias, teatro, justihcava ao ters*. ?arnbnr colocar jastificativa dos tcmos que no desenvolveram
mural, jomal inbrmativo, palestra, gincana, r'liciaa, atividades alrn ds emprcstimos e consultas
sarau, etc
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FORITULARIO 3
PRoGRMA DE BIBLIoTECs DA REDE MUMCIPI DE EDUCAO Ng BELO HORZONTE
ssrersuca pARA BIBLIoTECAS DA RME
nsrersucA SEMESTRAL
OUTRAS TIfIDAI}ES E PROJETOS }ESENVOLVIDOS PEL BIBLIOTECA
ESCOL: Ei{PON 3G11!{}D EMETRE DE 2{)1
TIPODE NTIMERO/PARTICIPA}ITES
DAT T}A RELTZAAD TI]RN{} CICLO RESPONSAYEIS
TryIDI}E ,{.luno Prot. Func- Comu.
Contao de Agosto/Setembro/Outubrol 1" 350 l" e
histrias: O Ncvembro/l5 U]mo 2"
reizinho ciclo
mando
Orelha de
Limo
manos
malucos
Filhote de
bolso
Chapeuzinho
redondo - O
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drago que era
galinha de
angola O
prncipe
desencantado
Assim
assado O
fusquinha cor
de rosa
Segredo
guardado no
Sheila
bolso - Um
fio de amizade
- O pote vazio
- Bomba boa
- Antenor, 0
alfaiate - Por
favor, d-me
um abrao -
Carona fla
vaoura
Dendeleo
Toupi toca -
Pacfico, o
gato-Leoea
baleia- Meu
filhote de
drago - Voc
hoca? - O
grande lobo
mau- Quando
o lobo mau
0s trs
porquios
maus
Bombaboa
aao
liwo didtico
Gificana do 23 aAl.9.2O1
Folclore
08 a2llll12016
*LiYfo",
confeccionado
pelos
alunos.Ttulo:
ooos animais
no mundio"
.11.20i6
Desfile com
roupas tpicas
Africanas -
Recreio
Divertido:
Brinadeiras
na biblioteca
na hora do
recreio,
consultas a
liwos
interativos,
pop-ups e
ORTENTAOES PRA O PREENCHTMENTO

Estr brmulrio dever serprerachido pelo profissioml em servio ca biblioteca e entregue ao bibliotecrio responsvel ao final do emetre
r: Exemplos de atitlades que podero ser + Se a biblicteca no consrguiu realizar neuma atividade oultr.rral, apresentar a
incluidas neste formulirio: coaiao de birtorias, teatro, justificativa n* verso. Tambm colocar justificativa ds tumss que no desenvolveram
mural, jomal informativo, palesha, gincana, oficina, atividades alm de einprforimos e consulsas
sarau, etc
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FORMULARIO 3
E:BIBLIoTECAS DA REDE MLINICIPAL DE EDUCAo DE BELo HozuZoNTE
psrarsucA pARA BTBLToTECAS DA RME
, EsrarsrtcA SEMESTRAL
ATIVIDADES E PROJETOS DESENVOLVIDOS PELA BIBLIOTECA
EMPON PRIMEIRO SEMESTRE DE 2016
DATA DE ERO/PARTICIPANTES
RESPONSAVEIS
nralrzlo
Recebimento. e entrega de
livros didticos.
Levantamento de faltosos e busca
em outras escolas.
Participao
Didticos
Msita Prograr Biblioteca:
Apresentao do de
fantoches
com o texto "A Chulezenta"
Anita boca dura Idem ldem 1o e

- Marley. o atrapalhado - O 2"
ladro de ovos - ciclo
- Carambola la - No mundo
Zdo faz de Chapeuzinho
Redondo - Os t inhos - Meu
filhote de A tartaruga e a
boneca - O pinti do vizinho - O
menino Nito - mano Pira -
O coelho mau - e a velha -
Da pequena - Hipo pode nadar
- Quem matou to, o rato -
Rodrigo porco O fusquinha
cor de rosa - C inho redondo -
Vaca preta. v Branca Listas
Fabulosas - Vassoura -
O leo que no sa escrever - Filhote
de bolso - Era um um gato Xadrez
Formao "Kit
Tarde na SMED
Reunio com o Nileo de Bibliotecas

na escola Jose MarlaAkmim - Bairro
Projeto "No coli da mame" - As 16 a30105

mes foram co
biblioteca escola escutar a histria
"Rinocerontes n: panquecas",
com seus filhos e saborearem
Projeto "Super " - Crianas so

sorteadas para o livro que
levaram para casa. um brinde e
um crach escri lEu sou um super
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Trabalhando p'sia com o livro
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Acompanhou a eiJ iola excurso no 29t06 Idem ldem
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bruxinhai e era boa"
Apresentao festii :de materiais novos 30 a 5107 Idem Idem Idem
adquiridos comi 'Yerba destinada a Idem
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Recreio, Ci hoje, Mundo Idem
e stranho, Super,I{ifteressante, Bblia
Infantil- Ginness Book

Limpeza da bib ;dteca, limpeza e Semanal
Idem
orsanzaci o do acervo
:ii,, ORIENTAOES PARA o PREENCHIMENTO

E,ste fomulrio dfier ser preenchido pelo prof,issional em servio na biblioteca e entregue ao bibliotecrio responsvel ao lnal do semestre
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zExemplos de atividadi* que podero ser incluidas iSe a biblioteca no conseguiu ralizar nenhuma atividade cultural. apresentar a.justificativa
brmulrio: contryo de histrias. teatro, mural,
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FORMULARIO 3
PROG BIBLIoTECAS DA REDE MUNICTrAL DE Enucao DE BELo HoRIZoNTE
psrnrsucA pARA BTBLToTECAS DA RME
psrarsucA SEMESTRAL
o ATIVIDADES E PROJETOS DESENVOLVIDOS PELA BIBLIOTECA
: EMPON SEGUNDO SEMESTRE DE 2OI5
DATADE TURN Nt]MERO/PARTICIPANTES

TIPO DE 'IVIDADE CICLO RospoNsvBrs
ne,rlrz,ro o Alun Prof. Func Com
Contao de histj s: O fusquinha cor Agosto/Sete 10 350 1o e
derosa-oHon n da capa preta - mbro/Outubr turno 2"
Carona na Vassou - Filhote de bolso ol ciclo
-Atartarugaea, ,reca - O pintinho Novembro/l5 Sheila
doVizinho-Oi lredo guardado no
bolso Os h"I s do Tsunami
Bonequinho Docei
Apresentao de ! ie a mozinha pra l l/08/15 Idem Idem
frente'". dana aniri a em homenagem Sheila
ao dia do estudantd
Gincana do Folclo: 17 a 28.08.15
Trabalhando sobre Idem Idem Idem
Incio:
"O
Coleo: ql cabe
mundo" i a2t09lts
Sensibilidade,Justii ,Honestidade,Solid
ariedade,Responsail lidade,
Dedicao,Grartidi ,Amtzade,
Lealdade. Prud rcia, Otimismo,
Humildade, Persr 'erana, Respeito,
Compreenso, Serenidade, Idem
Fraternidade, Genr csidade, Gentileza,
Perdo.
"0 que no cabe I meu mundo"

Mentira, Inveja, aguna, Teimosia,
i
Gula, Impaci >ia, Crueldade,

Egosmo, Preguia )reconceito.
Conto reconto AgostoiSete Idem Idem Idem

mbro/Outubr Idem
o/I.{ovembro
Hora da revista (( adrinhos, Recreio, Agosto/Sete Idem Idem Idem
Cinc: r Hoje) mbro/Outubr Idem
oNovembro
Recreio Diverti< : Brincadeiras na Agosto/Sete Idem Idem ldem
biblioteca, na hc t do recreio, com mbro/Outubr
brinquedos fei is com material Idem
o/I.{ovembro
rec' Lado
Encerramento d4i \tividades com a Dezembro Idem 350 t6 10 Idem
encenao do liwcii'0 Bolo de Natal"
de Eldi Fiza.
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PARA O PREENCHIMENTO
Este forgru'lrio ser preenc.hido pelo profissional em servio na biblioteca e entregue ao bibliotecaro responsvel ao final do semerle
}Exemplos de ativ que podero serincludas FSe a biblioteca no conseguiu realuar nenhunra atividade cultural, apesentai ajustificativa
neste form'ulrio: mural, no vqrso. Tambm eolocar justificativa dos tumos que no desenvolveram atividades alm
de histrias, tatr-o,
jornal informatiio. etc de emprestimos e consultas
gincana- olicina, samU
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FORMULARIO 3
PROG E BIBLIOTECAS DA REDE MUNICIPAL DE EDUCAO DE BELO HORIZONTE
. ESTATSTICA PARA BIBLIOTECAS DA RME
. ESTATSTICA SEMESTRAL
I.S ATIVIDADES E PROJETOS DESENVOLVIDOS PELA BIBLIOTECA
: EMPON PRIMEIRO SEMESTRE DE 2OI5
DATA DE NUMERO/PARTICIPANTBS
TIPO DE rvtuaor REALIZAAO
TURNO
Alun Prof. Func Com
CICLO RESPONSAVEIS
Recebimento, sel o e entrega de 26t0U20ts 10 Todos SheilaiCelso/

livros didticos , turno Geraldo
Visita Programadd liblioteca:
Apresentao de ho:
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A velha afrar - 04,05,06 I 10 3s0 t6 t0 1o e
Com a boneca fali t Soia Melody 03t20ts tuno 2" Sheila
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ciclo
Contaco de histi
O caso do Boli Cad Maricota - Maro ldem Idem 1o e
Carambola Ca - Quando o lobo 2"
tem fome - No do faz de conta ciclo
Chapeuzinho Duelo
danado de Dede O
pescador. o anel o rei Os trs
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Jacarezinhos - ilhote de drago -
A tartaruga e a - O pintinho do
vizinho - O Nito - Saia dessa
manoPira-Oc Idem
mau - O macaco a
eavelha-Och - Da pequena
toupeira - Hipo nadar - Quem
Junho
Maro Idem Idem Idem

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ORIENTAOES PARA O PREENCHIMENTO
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neste brmulrio: de histrias. teatro, mural, no verso. Tambm colocar .justiicativa dos turnos que no desenvolveram atividades alm
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PRoGRAMADE BIBLIoTEC.S DAREDE MUMCIPAL DE EDUCAO DE BELO HORIZONTE
BsrarsrrcA pARA BIBLIoTECAS DA RME
ssrarsuc SEMESTRAL
OUTRAS TTYIDAI}ES E PROJETOS I}ESEI{VOLYfl}OS PELA BIBLIOTECA
ECOLA: 1}IPON ?SIIIIEIRO SEMESTRE Ilg 2914
DATADE NUMERO/PARTICIPANTES
TIPO DEATTYIDI}E TT'RNO flCLO nBspoNsvnrs
npll,rzeo Alun Prof. Func Com
Visita Propramada Biblioteca:
Apresentao de teatro: Bibioteca tua3Dal4 1" 350 t6 10 1oe Florisbela
sobre o liwo homnimo de Larenz tum 2" Consolao
Pauli ciclo Sheila
Distribuico de brindes Idem Idem Idem Idem Idem Idem
Contaco de histrias: Idem
F;ra uma vez um teatro -A casa Maro Idem ldem Idem Idem
sonolenta-Marley,ocozinho
atrapalhada - A formiguinha e a neve -
Timteo, o tatu poeta - O lobo voltou -
Brincando na nuvens - Boi da cara a
branca - O Bonequinho doce - O
fusquia cor de rosa - O menino Nito
- Ervilina e o princs - O lobo voltou -
A Bela e a fera- A planta mgica - A juo
galinha ruiva - Carona na vassoura -
Chapeuzinho Redondo - Cad Maricota Idem
- Vida de rato - O Patinho Feio - O ba
de histrias - D.Baratia - Tio Lobo *
Filhote de Bolso - Saltar, pular, girar -
Aviagem de Babar- O pescador, o anel
e o rei - O escorpio e a r- O macaco
e a velha - Bibioteca * O Lobinho Bom
- Amigo Urso - Os trs jacarezinhos -
ABeiazrnha - A margarida friorenta -
Quem vai ajudar o lobo mau - A dana
das cadeiras
Trabalhando valores :Responsabilidade, Idem Idem 90 3 10
convivncia, honestidade, amor ciclo
Liwos trabalhados: Deixa qus eu fao - Idem
Com licena! - No fui eu! - Voc
esoecial
Tralhando poesia: Liwos trabalhados: Idem Idem 90 J 10
Roda de letrinhas - Diga um versos ciclo
Idem
bem bonito - Cobras e Lagartos - Ou
isto ou aouilo
Conto e reconto Idem Idem Idem Idem Idem Idem
Hora da revista (Quadrinhos, Rcreio, Idem Idem Idem Idem Idem
Idem
Cincias Hoie)
ENTACOES PARA O PREENCHIMENTO

Este formulrio dever ser preenchido pelo proissional em servio aa biblioteca e eafregue ao bibliotecrrio responsvel ao final do semestre
includas neste formulirio: cooko de historias, teatro, justificava no verso. Tambm colocm justificativa dos tumos que no desenvolveram
mural, jornal informativo, palesha, gincana, oicina, atidades alm de enrprstimos e consultas
saau, etc
Escola Municipal _Padre Henrique Brando_ Turno: _tarde_ Ms: abril_ Ano: 2017_
Dias Emprstimo Consulta Inscrio do Leitor Preparao Hemeroteca Livros adquiridos

* Alunos Prof. Func. Com. Alunos Prof. Func. Com. Alunos Prof. Func. Com. de livros Compra Doao
1
2
3 98
4 55 2 15
5 51 25
6 103 30
7 112
8
9
10 27
11 64
12 85
13 117
14
15
16
17 114
18 43
19 116 1
20 92
21
22
23
24 95
25 49
26 35
27 117
28 71
29
30
31 115
Total 1559 3 25 45
ASSUNTOS / TEMAS PESQUISADOS
Escola Municipal _Padre Henrique Brando_ Turno: _tarde_ Ms: fevereiro Ano: _2017_
Dias Emprstimo Consulta Inscrio do Leitor Preparao Hemeroteca

* Alunos Prof. Func. Com. Alunos Func. Com. Alunos Prof. Func. Com. de livros
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Total
Escola Municipal _Padre Henrique Brando__ Turno:_tarde_ Ms: _janeiro_ Ano: _2017
Dias Emprstimo Consulta Inscrio do Leitor Preparao Hemeroteca Livros adquiridos Baixas
* Alunos Prof. Func. Com. Alunos Prof. Func. Com. Alunos Prof. Func. Com. de livros Compra Doao
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Escola Municipal _Padre Henrique Brando__ Turno:_tarde_
Dias Emprstimo Consulta
* Alunos Prof. Func. Com. Alunos Prof. Func. Com.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
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24
25
26
27
28
29
30
31
Total

Escola Municipal _Padre Henrique Brando__ Turno:_tarde_
Dias Emprstimo Consulta
* Alunos Prof. Func. Com. Alunos Prof. Func. Com.
1 76
2 104
3
4
5 103
6 55 31
7 32
8 47
9 87
10
11
12 15
13 28
14 59
15
16
17
18
19 48
20 57
22 72
21 114
23 107
24
25
26 74
27 31
28 56
29 113
30 94
31
Total 1372 31

Henrique Brando__ Turno:_tarde_ Ms: _junho_ Ano: _2017
Inscrio do Leitor Preparao Hemeroteca Livros adquiridos Baixas
Alunos Prof. Func. Com. de livros Compra Doao
5 4
5 38
25 25
1 12
39
55
85
30 3
20
26
2 48 1
72
48
1 92 299 83 69
ADOS
Escola Municipal _Padre Henrique Brando_ Turno: _tarde_ Ms: maio_ Ano: 2017_
Dias Emprstimo Consulta Inscrio do Leitor Preparao Hemeroteca

* Alunos Prof. Func. Com. Alunos Prof. Func. Com. Alunos Prof. Func. Com. de livros
1
2 44
3 26
4 102
5 115
6
7
8 50
9 31 1 45
10 59
11 95
12 113
13
14
15 117
16 29
17 58 1
18 71
19 100
20
21
22 116
23 87
24 90
25 104
26 91
27
28
29 33
30 23
31 38
Total 1592 1 1 45
Escola Municipal _Padre Henrique Brando_ Turno: tarde_ Ms: _maro_ Ano: _2017_
Dias Emprstimo Consulta Inscrio do Leitor Preparao
* Alunos Prof. Func. Com. Alunos Prof. Func. Com. Alunos Prof. Func. Com. de livros
1
2 1
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13 62
14 33
15 91 2
16 120 26
17 65
18
19
20 109
21 29 1
22 75 1 25
23 87
24 59 30
25
26
27 117 31
28 31 30
29 88
30 111
31 63
Total 1140 5 61 81
ASSUNTOS / TEMAS PESQUISADOS *
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DTNMICA- ]qrR.R DO CIP

Condar os alunos a fazer um passeio na Serra do Cip;
Arrumar a mochila, cada pessoa coloca as coisas que vai

precisar no passeio;
Roteiro do passeio:
Chegamos ao local, vai comear o passeio! Yamos
caminhar (Os passos so marcados por palmas)! O que
estamos vendo? Quantas nrores! Olha os pssaros!
{Continrrar e improvisar o cenrio} ...
Olha que legal! Um rio! Yamos nadar par atravessar
(Fazer movimentos de natao com os braos)! Temos qrre
ter cuidado com a correnteza! Todos conseguimos chegar
ao outro lado! Yamos continuar andando...
Tem uma montanha enorme na nossa frente! Vamos
escalar! No olhem para baixal perigoso e muito altot
Chegamos n topo da montanhaS Que vista maravilhosa!
Vamos cartrlit1har...
Olhem o que encontramos! Uma cavern! Como ser
{lue ela por dentro? Yamos entrar? Nossa cmo est
escuro, no d para enxergar nada! i merr Deus,
encontrei uma coisa! (Momento de expectativa) grande!
peludo! um LOBO! Yamos correr!!!
Fazer todo rarninho de volta correndo sem esquecer de

descer a montanha e atravessar o rio nadando!
1. Perguntar se todos gostaram do passeio e
explicar que eles
tambm vo usar a imaginao com os liwos da bibiioteca.
z. Conversr com os alunos sobre a importncia de ler e contar
que todos eles vo poder escolher um liwo toda semna pra
levar par casa.
3. Perguntar comoeles acham que os liwos devem ser tratados .
O que no pode ser feito com os lir,nos? Por qu? (Sqiar,

rasgar, escrever, colorir, molhar - ehoimor o:teno
pair& as gorrrqss de gua e cols. dentro darnoehilo,,
etc.)
+. O que fazer quando encontrar um liwo danificado? Pode

tentar consertar o lirryo em casa?
5. Apresentar a biblioteca para todos, explicando que cada liwo

tem o seu lugar na biblicteca e que importante a manter a
organiza$o. Mostrar quais liwos tem em cada prateleira e
onde esto os liwos que eles vo levar pra casa (Livros
especiais em caixa alta).
6. Fazer combinados sobre o que no pode fazer na biblioteca

(Comer, gritar, comer...)
ao ANO (Encontro de 3o minutos)
1. Relembrar s regras da biblioteca:

/ No coffer;
/ No gritar;
/ No comer;
e. Relembrar as cuidados com os liwos:

/ No sujar, molhar ou rasgar;
/ No escreYer ou colorir;
/ Tomar cuidado com garrafas de gua e cola;
/ No tentar reparar os liwos danificados.
3. Reapresentar a biblioteca e explicar como se

encontram
organizadas as prateleiras desnadas aos liwos infantis (Por
ordem alfabtica dos ttulos).
4. Explicar como encontrar o lugar de cada liwo e como colocar

liwos no lugar certo (No deixar liwos jogados em cima dos
outros).
5. Perguntar eexplicar sobre a imprtncia de se manter a

organizao da prateleira. Pedir a colaboraSo dos alunos na
organlzao.
6. Testar o entendimento dos alunos sobre a organizao das

prateleiras usand.o alguns liwos previamente escalhidos.
Propor uma brincadeira para treinar a localizao dos liwos:
. Material: 5 Quebra-cabeas, de no mximo 6 peas, que
formem a capa de liwos selecionados, de letras
diferentes da prateleira(Para evitar tumulto);
. PreparaSo: Conferir se os liwos da brincadeira esto

localizados corretamente em suas respectivas letras na
prateleira. Apresentar a brincadeira aos alunos e explicar
as regras. Selecionar urfl criana de cada grupo que ser
o "lder"da mesa.
o Funcionamento: As crianas formaro S grupos. Cada

grupo ficar em uma mesa e receber r dos quebra-
cabeas. Os alunos iro montar a cpa e ler o ttulo do
liwo. O grupo deve informar ao seu lder em qual letra
na prateleira o liwo ser encontrado. O lder ser o nico
a sair d.a mesa para procurar o liwo, que quando
encontrado, deve ser levado para o seu grupo.
go ANO (Encontra de 3o minutos)
1. Relembrar as regras da biblioteca:
/ No coffer;
/ No gritar;
/ No comer;
z. Relembrar os cuidados com os liwos:
/ No sujar, molhar ou rasgar;

/ Na escrever ou colorir;
/ Tomar cuidado com garrafas de gua e cola;
/ No tentar reparar os liwos danificados.
3. Reapresentar relativos a
a biblioteca e revisar os cuidados
organiza$o da biblioteca e das prateleiras destinadas aos
liwos infantis (Por ordem alfabtica dos ttulos).
4. Relembrar como encontrar a lugar de cada liwa e como

colocar liwos no lugar certo (No deixar lir,ros jogados em
cima dos outros).
5. Pedir a colabora$o dos alunos na organiza$o.
6. Testar o entendimento dos alunos sobre a organiza$o das

prateleiras usando alguns liwos previamente escolhidos.
7. Repetir a brincadeira do quebra-cabea ou ler um livro que fale

sobre a biblioteca.
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PROJETO
,.EMPRE,STIMO
DIARIO"
Tempo para emprstimo de eada sala - Bo minutos
Para incenvar no aluno o hbito da leitura e reforar o espao

da biblioteca como local de convivncia, foi criado um horrio em
que cada turma poder realizar o emprstimo de liwos de literatura.
Assim, o contato regular com os liwos, facilitar a consolidao do
hbito da leitura.
lo ano
Os alunos tero acesso aos liwos de caixa alta que estaro

disponveis nas mesas da biblioteca.
DEIIrVOL\IIMENTO DO T" ANO
REGUI.AR' -R BOM -B TTUO -O

HAB I LIDAD E DESEI\IVOLYI DA R B o
Consegue escolher um liwo para levar para casa
por emprstimo.
Consegue seguir a rotina de emprstimo.

zo e 30 anos
A escolha ser feita liwemente pela criana que ter acesso a

todos os liwos da prateleira de literatura infantil.
DESENVOL\IIMENTO DO eO ANO
REGTII.AR - R BOM -B rrNNO -O
HABILIDADE DESEI\IVOLVIDA
Consegue seguir a rona de emprstimo.
abe identiicar o ttulo do liwo.

Consegue escolher um liwo de seu interesse.
DESENVOL\IIMNTO DO 3o ANO
REGUI.AR -R BOM -B rrNNO -O
HABILIDADE DESENVOLVIDA R B o
Consegue seguir a rotina de emprstimo.
Sabe identificar o ttulo, o autor e o ilustrador do

liwo.
Consegue escolher um liwo de seu interesse.
PROJET
*URCRH,I
F
ITTHH.Aru"
Recreio literrio - tempo de eo minutos
Se ler importante, por que durante o recreio, na hora de
diverso, eu o aluno pode escolher o que deseja fazer, ele no pode
ler na biblioteca?
Se a biblioteca to legal assim, por que no se pode ir para l
no recreio?
O 'oestar" num espao, por escolha pessoal, pode ser mais
significativo para a criana, do que frequent-lo apens porque o
professor quer. Ir espontaneamente biblioteca durante o recreio,
instigar o aluno construo de sua autonomia como leitor.
Para possibilitar ao aluno a escolha da biblioteca como uma
opo de lazer, decidimos por permitir a entrada de alunos no
horrio do reereio, disponibilizaado vrios tipos de leitura como
g:bis e outras revistas, liwos interativos entre outros.
O aluno passar a vivenciar a leitura de forma desvinculada
obrigao, enxergando-a como fonte de divertimentc e ver a
biblioteca como um espao agradvel e atraente.
o feitos alguns combinados para boa convivncia no recreio

literrio: no trazer comida para biblioteca; lavar as mos depois de
lanchar e ter cuidado com a organizao da biblioteca.
DESEI\TVOLVIMENTO
REGUI.AR. - x' BOM _ B TTVTO _ O

IIABI1I DDE DESE}IVOLYIDA
Possui interesse em frequentar a biblioteca no
recreio;
Consegue cumprir os combinados do recreio

literrio;
Explora outras possibilades disponveis alm de
revistas e liwos literrios.
PR*JHYffi
**CffiNFECENMffi
LVRS E
-YffiK."
Conhecendo livros e histrias - Tempo de 3o minutos
Devemos reconhecer a importncia da literatura infantil e

incentivar a formao do hbito de ieitura na idade em que todos os
hbitos se formam, ou seja, na infncia.
A leitura amplia o mundo e os interesses da criana, ajudando

no seu desenvolmento como ponto de partida para aquisio de
conhecimentos e a construo da opinio crtica.
Para apresentar aos alunos diferentes liwos, desenr,'olvendo

assim, atitudes favorveis leitura, ser feito no finalde cada turno,
a apresenta$o e a leitura de um liwo para a turma do dia.
Acontecer um rodzio das salas para que todas participem.
DEIIrVOLVIMENTO DO T" ANO

REGUI"AR -R BOM -B TTNAO -O
HBILIDADE DBENVOLVIDA R B o
Consegue desenvolver atitudes e disposies
favorr.eis leitura;
E capaz de prestar ateno s imagens e sons da

leitura;
Consegue emir opinies sobre a histria;
Consegue respeitar a opinio da colega;

DEEI{VOL\ilMENTO DO 20 IO
REGUIR. -R BOM *B TTUTO . O
ITABILIDADE DEENVOLYID R B o
favorveis leitura;
Consegue ouvir com compreenso a leitura;
Consegue respeitar a opinio do colega;
IIEENVOL\IIMENTO DO 3" I{O

REGUI,AR _ R BOM -B TTNAO -O
HABILIDADE DEBNVOLYIDA R B o
favorveis leitura;
Consegue ouvir com compreenso a leitura;
Consegue respeitar a opinio do colega;

Premiaes e Publicaes
O Cargo de Auxiliar de Biblioteca Escolar concorrido por profissionais de diversas reas,
principalmente as humanidades. Letras, Jornalismo, Psicologia, Pedagogia, Histria,
Educao Artstica, Cinema, Geografia, Biblioteconomia, Filosofia. Muitos dos trabalhos
aqui apresentados tambm so construdos por profissionais com o Ensino Mdio
Completo, Escritores, Contadores de Histria, Artistas e Poetas que tem nessa profisso
um espao para compartilhar trocas literrias. Um bom mediador de leitura aquele
profissional que, acima de tudo, gosta de ler e que precisa de capacitaes voltadas
formao de leitores. A extino do cargo de auxiliar de biblioteca escolar somada
proposta de criao de um novo cargo com diversas atribuies definidas por decreto cria
um concurso genrico. Transfere servidores pblicos para um trabalho diferente daquele
estabelecido pelo edital do concurso prestado. Retira a obrigatoriedade do atendimento na
biblioteca para colocar um servidor a disposio de demandas diversas na escola. Afasta
profissionais, ativistas ligados leitura, ao livro e biblioteca.
Qual o significado da leitura para uma sociedade?
O que a Rede Municipal de Educao tem a perder ao criar um cargo de faz tudo, com
baixa remunerao e alta carga horria?
Dado o empenho dos profissionais de biblioteca e a importncia do cargo, no seria mais

sensato atender as reivindicaes histricas da categoria e possibilitar um plano de
carreira digno para o servidor?
Com a extino do cargo, todos os cursos, formaes e capacitaes organizadas pela

Gerncia de Bibliotecas sero jogados por terra? Como o servidor vai trabalhar com
Projetos, aplicar o conhecimento adquirido nas formaes tendo funes genricas dentro
da escola?
EM Gracy Vianna Lage...................... Jardim dos Comercirios
EM Elisa Buzelin................................. Piratininga
EM Prsio Pereira Pinto........................ Borges
EM Presidente Tancredo Neves........... Cu Azul
EM Elisa Buzelin................................... Piratininga
EM Presidente Tancredo Neves............ Cu Azul
EM Polo de Educao Integrada........... Flvio Marques Lisboa
EM Tancredo Phdeas Guimares........ Vila Satelite
EM Padre Edeimar Massote................. Coqueiros
EM Antonio Mouro Guimares............ Cardoso

EM Professor Hilton Rocha................... Mangueiras
EM Oswaldo Frana Jnior.................. So Gabriel
EM Sebastiana Novais......................... Tupi
UMEI Maria da Glria Lomez.............. Santo Andre
EM Wladimir de Paula Gomes........... Caetano Furquim
EM CIAC Lucas Monteiro Machado... Vila Pinho Vale do Jatob
EM Governador Ozanam Coelho...... Nossa Senhora da Rosa Mstica (Capito Eduardo)
EM Ldia Anglica............................. Itapo
EM Presidente Tancredo Neves...... Cu Azul
EM Maria das Neves....................... So Lucas
EM Professora Eleonora Pieruccetti... Cachoeirinha
EM Aurlio Pires................................. Liberdade
EM Polo de Educao....................... Flvio Marques Lisboa
EM Carlos Gis................................. Santo Andre
EM Maria Rezende Costa................. Alpio de Melo
EM Professora Maria Modesta Cravo... Cidade Nova
EM IMACO............................................ Funcionrios
EM Hugo Werneck............................... So Jorge
EM Padre Edeimar Massote................ Coqueiros
EM Dom Bosco.................................... Dom Bosco
EM Carlos Drummond de Andrade..... Floramar
EM Professor Cludio Brando.......... Aparecida
EM Magalhes Drummond................ Barroca
EM Padre Edeimar Massote.............. Coqueiros
EM Hugo Pinheiro.............................. Concrdia
EM Cnsul Antnio Cadar.................. Providncia
EM Antonio Mouro Guimares.......... Cardoso
EM Prsio Pereira Pinto..................... Borges

EM Prefeito Oswaldo Frana Jnior... So Gabriel
EM Caio Lbano Soares...................... Sto Antnio
EM Professor Jos Braz...................... Santa Margarida
EM Hilda Rabello Matta...................... Helipolis
EM Ldia Anglica............................... Itapo
EM Maria Rezende Costa................... Alpio de Melo
EM Antnio Aleixo.............................. Barreiro
EM Emdio Beirutto............................ Santa Ines
EM Professor Hilton Rocha............... Mangueiras
EM Hugo Pinheiro Soares................. Jundia
EM Monteiro Lobato.......................... So Marcos
EM Alessandra Salum Cadar............ Jardim Europa
EM Professor Hilton Rocha............... Mangueiras
EM Mestre Atade.............................. Betnia
Biblioteca do Professor SMED.......... Sto Antnio
Premiaes
2005 2013
2007
2015
Codernos do
Progromo de
Bibliotecos
I lntroduo
2 Estruturo-
3 Objetivo e eixos
3,,l lnformotizoo do sistemo
3.2 Melhorio e dinomizoo do ocervo
3,3 Formoo de pessool
3.4 Eloboroo de poltico de leituro pCIra os bibliotecos do RMEBH
4 O krtliterrio: umq poltico de democrotizoo do Iiteroturo
4,1 Encontro com escritores
4.2 Projeto de interveno teotrol
5 Premioes
6 Relotos de exPerincios
7 Sugestes de leituros
Anexo
I Introduo
O Programa de Bibliotecas da Rede Municipal de
Educao de Belo Horizonte (RMEBH) foi criado em 1992
a partir da implantao da Escola Plural, proposta
poltico-pedaggica da Secretaria Municipal de Educao
(SMED) vigente poca, com o nome de trrograma de
Revitalizao das Bibliotecas Escolares da Rede Muni-
cipal de Educao de Belo Horizonte.l
Ao longo de 16 anoso o Programa construiu uma grande

mudana no perfil da biblioteca, consolidando uma efeti-
va participao desse espao na da escolar. Atualmente
todas as escolas da RMEBH possuem bibliotecas, com
profissionais concursados e especializados; com acervos
diversificados, atualizados e de qualidade, graas verba
prpria garantida pela tei Orgnica do Municpio, e a
uma poltica prpria de desenvolmento de acervo.
Na RMEBH, a biblioteca escolar concebida como um

espao mlplo de cultura, ao pedaggica, produo
de conhecimento e promoo de experincias criativas,
base para os trabalhos desenvoldos na escola e deve
estar a servio de seu Projeto Poltico Pedaggico. Nessa
perspectiva, a biblioteca faz a diferena na formao do
educando, pois explorada em todo o seu potencial de
espao influenciador do gosto pela leitura e do fomento
1 Pimenta, L. V.; Aires, M. C. P.; Ribeiro, T. R. Programa de revializao das bibliotecas das escolas da
Rede Municipal de Ensino de Belo Horizonte. Disponvel em: <gebe.eci.ufmg.brldownloads/110.pd.
Acesso em: 24 Abr.20l3.
12
pesquisa escolar, sendo "parte integral do processo
educativo".2
Para que o espao da biblioteca assim se configure, deve-

se promover a
dinamizao do acervo, permitindo o
acesso democrtico e a interao do usurio com a rica
coleo que possumos. A1m disso, fundamenta-l a
presena de mediadores que busquem estratgias de
promoo da leitura contextualtzadas com a realidade de
cada escola e que estejam inseridos nas discusses
pedaggicas. Assim, deseja-se que os profissionais de
biblioteca sejam um elo entre a biblioteca e a sala de
aula, ar-rxiliando o trabalho docente. Ainda segundo o
Manifesto IFLA/ Unesco :
est comprovado que bibliotecrios e professores, ao traba-

lharem em conjunto, influenciam o desempenho dos
estudantes para o alcance de maior nvel de literacia na
leitura e escrita, aprendizagem, resoluo de problemas,
uso da informao e das tecnologias de comunicao e
informao.
As atidades desenvoldas nas bibliotecas devem ser

dinmicas, promovendo a construo do senso crtico,
por meio da sensibrTtzaao cultural e social. Sob essa
tica, a biblioteca , ento, percebida como um espao de
emancipao do sujeito, qtle vorece a construo da
cidadania daqueles que dela participam e usufruem.
Para se atingir esses objetivos, algrrmas estratgias so
de suma importncia, tais como:
apresentao simptica da biblioteca, propaganda de liwos

para despertar o interesse dos alulos, orgarrjzaao de pa-
lestras rpidas sobre como utiTizar a biblioteca e de sitas
,I999.
2 Manifesto IFLA/L.INESCO para biblioteca escolar. Disponvel em:
<http://www.ifla.org/VlUsl l/fubsiporruguese-brasil.pdf > Acesso em: 27 abr.2012.
r3
de autores. exposio de livros' promoo. degneros
concursos
de
que envolr'"-' pioa'c39 e;9rita de variados que
textos, a contso de histrias e outras criana com o
atidades
iniciem e mantenham vivo o contato da
liwo.3
Alm dessas aqes. preciso que o mediador conhea

os
projetos da escola e as
na
atiridacles proqramadas para que se possa coLaborar faz
i.p""rflidad-cle materil. motrando que a biblioteca
palte do Processo educativo'+
Para atender aos princpios e objetivos do Programa'

e
desejrrel que os profissionais atuantes nas

bibliotecas
sejam leitores, uma vez que, segundo Perin'
"mediar leitura implica mediar o prazer da leitura' o que

requer ,.p..".rt.r-" "o-o algum que gosta de
ler; sini-
as buscas suces-
fic estimular a participao incentivar
sivas de novas leituras"'
Em 2010, foi rea|izad,o um estudo diagnstico do

da
Programa, por meio da assessoria de professoras5
EscoladeCinciadalnformaodaUniversidadeFederal
e analisar
de Minas Gerais (ECI/UFMG), a fim de mapear
a atual realidade das biLrliotecas da RMEBH e
fundamentaraelaboraodenovasdiretrizes.Com
desdobramentosqualitativosequantitativos,oestudo
teve como base relatrios estatsticosG e questionrio
respondido pelos profissionais atuantes nas bibliotecas'
Com base nos Parmetros para criao e avaliao

de
e /ltru: guin nrtici;,!1 leitura S'

3 SA\DRO\I. L.C.: MALIHADO, L R (org )l o'iana " :|iT-*lo
a praticr etn escolas municip: '
paulo: tica. 1936 apud pfnfif",.,q..d-iudor., . tpuni . lu.a:
;; ilti.';i; PlLrdenie. Presidee Prudente : [s'n]' 2009 p 43'
.lPERlN.l),A.\{etliatlorcseespaosdeleitura:aprticaemescolasmunicipaisdePresidentePruder::.
Presicler.rte Prudente : [s.n].2009 p 42'
5MariadaConceioCan,alhoDouLoraemEs]ludo.sLiLerrros,-plot.sSorxadJtlntanECliUF\1t.
era Lue ir l-ur't Conalre: Ahr'-
Lrcsoui:adur.t dJ (,r'ut)o a. iti,'ai"t t"''giil"iitt
tse'ltrr
aposentada da 'LBf '
EClruFI\{G'
H;i;;r; iH,o,..onn",,iu e prof-essora
coordenao do Progren:
urr", relatrios enr.iarlos semestralmente pelos aae.t ,bibliotecrios
e projetos realizados pelas bibliotet''
inbrma,r ,our. o .r.r.iii.,".,i";;';;il;,.-;r'utlt
ernprstimos. cotlsultas. dcntre outros'
14
\J
^
) /Tt
L\l
bibliotecas escolares,T esse diagnstico apontou o seguin- r
te quadro, na RMEBH:
,t\
tJ
. as bibliotecas escolares esto instaladas em sala M
wv
n
prpria e, em geral, possuem ambientes para o ar-
rrrazerarrento do acervo, atendimento aos usurios, *q&"*
leitura e utilizao de computadores; &#
,*
o muitas bibliotecas j
contam com equipamentos %#
para a realizao de atividades de busca e uso da
informao em ambientes digitais. A maioria delas P'u"4

'L
possui um ou dois computadores com acesso -*s
internet; ry
,
. as bibliotecas se beneficiam dos programas sw
nacionais de distribuio de liwos e do investimento e@
da instituio mantenedora na formao do acervo.
H uma poltica para direcionar a formao e de-
senvolmento de colees em funo dos interesses
da comunidade a que serve;
o a maioria das bibliotecas tealiza procedimentos de
orgarzao do acervo que possibilitam a localizao
dos materiais nas estantes, de acordo com o assun-
to ou rea do conhecimento;
. todos os servios e atividades citados nos Parme-
tros para o nvel exemplar so realizados pelo con-
junto das bibliotecas.
Mesmo apontando desafios, o resuftado do diagnstico
corrobora o pioneirismo do Programa de Bibliotecas da
RMEBH, que referncia no pas. Destaca-se que, no ano
em que o Programa de Bibliotecas completava 13 anos, o
Governo Federal promulgava a Lei L2.244, de
24/O5/2OLO, que dispe sobre a universalizao das
bibliotecas nos estabelecimentos de ensino do Pas.
7 Para maiores informaes, consultar: GRUPO DE ESTUDOS EM BIBLIOTECA ESCOLAR/UFMG'

Aibtliot"ro escolar com espao de produo do conhecimento;_paretros par.a criao e avaliao.^de
biliot."ur escolares, z0tO.'liiponivel emi <http://www.cfb.org.b?JserFiles/ File/projetos/IvIIOLO.pd.
Acesso em: 27 abr.20l2.
t5
t_
2 Estruturo
No organograma atual da SMED' o Programa de
Bibliotecas est vinculado a Gerncia de coordenao de

Poltica Pedaggica e de Formao (GCPF) e orienta o
trabalho nas 189 bibliotecas das escolas de Ensino
Fundamental.s
Nessa estrutura, o atendimento ao Programa realizado

por +3 bibliotecrios, dos quais +ls so lotados em
escolas que possuem bibliotecas-polo, as quais atendem
tambm comunidade em geral. Esse profissional
responsr.el pela coordenao dos trabalhos nas
bibliotecas-polo e outras 3 ou 4 bibliotecas, em mdia.
chamadas de coordenadas.lo Alguns bibliotecrios SE
orgarnzarn em grupos de trabalho, para discusso de
assuntos de interesse da biblioteca escolar e
apontamento de aes.11
As escolas contam, ainda, com a atuao de cerca de 45Ct

ar_rxiliares de biblioteca e professores em readaptao
8 A E. \{. Polo de Educao Integrada (POEINT), inaugurada cm 2011., lbi concebida par:r
,1.reniol.in,"nto de atirrdades eclucatiias, cuiturais e de espode e lazerc atende s escolas daRegit':''
:
u.1eiro. -\ biblioreca dcsse espao clesenrirenha dLrpla linalitiade, uma vez que estlt aberla s escolas -
comunidade em geral. den'Locrarizandtr o Jues\o inlbrmatr e leitura'
9 Duas dessas brbliorecrias so lotadas na SN'IED: na Coordenao do Programa de Bibliotecas c:
Biblioteca rlo Prolssor.
das out:''
10 At 2010. cada bibliotecrio atuava em escolas, na rnedida do posslel, prxtmas. untas
r,io a. uu -.r*u Regional. Consiclerando rr,uito rgido este critrio da regionalidade, e busca:' -
un1 ior11u rle distribuio'rrrais igualitria, optorse poi fazer uma rediviso de escolas
atelldidas:
protissional, ir.rdependente da regional de cada escola.
I I Grupo de Acen'o: Haieska Haunr, Juliana Alves Moreira, Maria Valdercz de Barros Almeida
Fer:::-
Wond.riain. Nara Loureiro de Assis. Grupo de lnbrmtica: Alice Alves da Silva, Ivo Funghi B-, -
loi'-.6. e Brito Benvindo SorLza, Mrgaleth Egdia. Moreira.. Margarida.Rosalia Silva. \1,- -
;;;;6" Canalho, Maria dc Ftima_Sih, Ribeiro-,_.Sabrina RodrigLres S.o.".i.r.,P.iti].
9lu*o_c.
i;r.li;;d;' iltri," vv Rodrigtres Comes. l\lcria ( onc(iio Carrllr.. N4arir \aldcrcz de 8..-
Almeida Ftrreira, Sirlene Moreire Pdua. \\hntierlaine Mara Loureiro cle Assis.
IB

funcional, responsveis pelo desenvolvimento de projetos

de mediao de leitura, de orientao pesquisa escolar
e trabalhos de organizao da biblioteca, sob a coordena-
o do bibliotecrio.
Tmbm integra o Programa a Biblioteca do Professor, :**

sediada no prdio da SMED, e cujo objetivo subsidiar, *^;
com materiais bibliograficos e especiais, a formao de
*
professores e profissionais da Educao. A bibliotecria i,
dessa unidade de informao tambm responsvel pela . * .
coordenao da Reserva Tcnica do Liwo Didtico Oo
.."*. _
Programa Nacional do Liwo Didtico (PNLD) do 'o**
Ministrio da Educao (MEC).
Desde 2009, o Programa est sob uma coordenao

compartilhada, composta por uma bibliotecria/peda-
goga e uma professora de Lngua Portuguesa/doutora em
Literatura. Cabe a essa coordenao monitorar as
bibliotecas mediante sitas s escolas, a partir da de-
manda; propor diretrizes e orientaoes para as bibliote-
cas: fazer anlise e compilao de relatrios estatsticos,
encaminhados semestralmente pelos bibliotecrios. A
Coordenao do Programa de Bibliotecas tambm
responsvel por orientar os trabalhos da comisso de
seleo de livros literrios que compem o kt escolar dos
estudantes.
t9
3 Objetivo e eixos
O objetivo principal do Programa de Bibliotecas
propor
diretrizes e incentivar a sua implementao nas
biblio_
tecas da RMEBH, promovendo e monitorando prticas
de
incentivo leitura e escrita, a partir da integrao
da
biblioteca com o Projeto poltico pedaggico
de cada
unidade escolar.
A,m de apresentar um panorana atuar de

nossas
bibliotecas, o estudo diagnstico de zoro,j
citado ante-
riormente, possibilitou a atualizao dos eixos
nortea-
dores do Programa, a saber: inform atizao
do sistema,
melhoria e dinarnizao do acervo, formao de pessoal
e
elaborao de poltica de leitura para as
bibliotecas da
RMEBH.
3.1 lnformoizoo do sistemo
Desde IggZ" o Ncleo de Coordenao de

Bibliotecas,
atua-l coordenadoria do programa de Bibriotecas,
vem
trabalhando para implementao de um sistema
gerenciador das bibriotecas da SMED.
Em 2ooz, foi
iniciado o projeto piroto de Automao das
Bibliotecas da
RMEBH, responsvel peto desenvorvimento de
testes e
implantao do soJttuare Gnuteca. os trabalhos
aconte-
ceram na E. M. Caio Lbano Soares, com a
atuao de
bibliotecrios da RMEBH.12 Em 2otr, foi viabil
izad.a a
I2 os bibliotecrios atuantes no Projeto Piloro
so: lvo
Margarerh tgidia voreira. y*gri, iir"sii*.Funehi Baia. Jourglade cle Briro Benr rndo souza,
22 EXX;:[H,;,1", [J.:t*: ff'j"l,H,
ji:l; ;;i;;
tfqr119. Ro.rigues Sanches Brasir. Tambem
ii r,;urioi..i;-, ari,ii* a si,, ua,ia
realizao parcial do teste de cooperao entre cinco
bibliotecas. A partir dos resultados obtidos e das anlises
realizadas pela Gerncia de Planejamento e Informaes
da SMED (GPLI/SMED), Prodabel e os bibliotecrios, o
projeto foi concludo, sto que a nova verso do Gnuteca
exigia a execuo de outras customizaoes funcionais.
A partir dessa realidade, e referendada pelos resultados

do diagnstico, a soluo encontrada para automattzar
as bibliotecas da RMEBH foi a aquisio, via processo
licitatrio, de um programa aplicativo de computadores
para informatizao das bibliotecas, em trmite na
SMED.
3.2 Melhorio e dinomizoo do ocervo
O acervo da biblioteca deve ser selecionado tendo em

vista o Projeto Poltico Pedaggico de cada escola e em
critrios bsicos de qualidade, diversidade temtica e de
gnero, de forma a possibilitar a ampliao do repertrio
lingustico e cultural dos seus usurios.
Desde 2001, as bibliotecas contam com verba prpria

para aquisio de materiais bibliogrficos e materiais
especiais, que consiste na utilizao de l,0o/o das
subvenes enviadas s escolas, em cumprimento ao
Artigo 163 da Lei Orgnica do Municpio.ts Merece
destaque uma compra de livros, realizada em 2003. pela
SMED, quando foram adquiridos mais de 200 mil ttulos
13 Embora as LMEIs no possualr espaco lisico erclusiro para bihliote"-;. r-:s;>'irlil.J. -.::-- dire:r.r
yerba e acesso garantido i bibliotecas das escolas \ queis esirr rjncrls,j::. ieac::-rr;d:. de e.colas-
ncleo.
23
de obras de literatura e de formao do professor, numa
mdia de 1.000 ttulos para cada escola.
A partir de 2OO4, a cada dois anos, as escolas da RMEBH

recebem da SMED o ktt de Literatura Afro-Brasilera,la
com o objetivo de promover o acesso informao de
qualidade e diversificada sobre a temtica tnico-racial e
de gnero, alm de corroborar para a efetivao da Lei
1L.645/2OO8, que estabelece as dretrizes e bases da
educao nacionaf, para incluir no currculo oicial da
rede de ensino a obrigatoriedade da temtica "Histria e
Cultura Afro-Brasileira e Indgena".
Destaca-se que, a partir de 2OL2, a SMED envia s

bibliotecas escolares, UMEIs e creches conveniadas um
exemplar de cada ttulo Iiterrio do kt escolar comprado
..t. .:
para os estudantes, com o intuito de apresentar as obras
-:'
comunidade escolar, para que os profissionais da

Educao tambm dela se apropriem. A medida atende a
uma demanda dos profissionais das escolas, que passam
a ter um acesso mais direto aos liwos que compoem a
pasta dos estudantes.
Alm do kt de Literatura Afro-Brasileira e dos liwos

literrios do ktt escolar, uma outra importante poltica
pb1ica que contribui para enriquecer os acervos das
bibliotecas da RMEBH o Programa Nacional Biblioteca
da Escola (PNBE) do MEC, cuja primeira edio data de
1998 e tem o objetivo de promover o acesso cultura e o
incentivo leitura nos alunos e professores por meio da
distribuio de acervos de obras de literatura, de
pesquisa e de referncials para escolas de ensino pblico
14 O Ncleo de Relaes tnico-Raciais da GCPF/SMED responsvel por orientar os trabalhos da

comisso de seleo dos livros que compem o ll de Literatura Afro-Brasileira.
i5 PORTAL DO MEC. Disponvel em:
24 <http://portal.mec.gov.brlindex.php?option=com_content&view:afiicle&id=12368&Itemid=574>.
Acesso em: 07 Mai.2013.
do pas.
Objetivando a qualificao e a democratizao da escolha

dos materiais, o Programa de Bibliotecas orienta que, em
cada escola, constitua-se uma comisso de seleo de
acervo composta por representantes de todos os
segmentos - profissionais da biblioteca. direo. coorde-
nadores pedaggicos, professores, funcionrios. estudan-
tes e comunidade.
Em 2009, a SMED publicou a Poltica de Desenuol-

umento de Aceruo das Btbliotecas da Rede Munictpal de
Educaao de BeLo Horizonte, elaborada pelo Grupo de
Acervo, com o objetivo de sistematizar as diretrizes para a
formao e desenvolvimento dos acervos das bibliotecas
das escolas da RMEBH, contribuindo para a dinamizao
desses espaos enquanto formadores de leitores e
apoiadores das aes pedaggicas no mbito escolar.16
t';ii'
Um aspecto de destaque, referendado positivamente pelo
diagnstico, justamente no tocante aos acervos das
bibliotecas da RMEBH, caracterizados como diversi-
ficados, atualizad.os e de qualidade. E preciso investir
sempre na dinamizao desses acervos em atividades
como, por exemplo: prticas de divulgao intensiva entre
estudantes e professores, exposio de novas aquisies,
emprstimos domiciliares sistemticos e regulares, ma-
nuteno das bibliotecas abertas durante o recreio,
dentre outras.
l6 BELO HORIZONTE. Secretaria N,lunicipal de EdLrcao. Polica de de.sentolvimento de trcetvo cla.s
bibliotecas dct Rede lmt,ipnl de Eductro tle,Be/r.t Hori:onle. Belo Horizottte: Sl\'1ED.2009
25
Diante desse quadro, podemos afirmar que o acesso ao
liwo est consolidado aos estudantes da RMEBH e que
esse o primeiro passo para a democratizao de um
importante bem cultural. infelizmente ainda pouco
acessvel maioria da populao brasileira. Uma vez
garantido o acesso aos acervos de nossas bibliotecas, e
sua intensa dir.ulgao, necessrio investir na
capacitao dos mediadores de leitura no espao escolar,
uma etapa fundamental na formao de leitores.
3.3 Formooo de pessool
Ao insressarem na RMEBH, os auxiliares de biblioteca

participam de uma formao inicial sobre o programa de
Bibliotecas, a organizao da biblioteca escolar e a
pesquisa escolar.
O Programa tambm reafiza outras aes, como o

Encontro de profissionais das bibliotecas da RMEBH e o
Frum de integrao da biblioteca com a sala de aula,
com a participao de escritores e estudiosos de temas
pertinentes biblioteca escolar. Em sua lSa edio, o
Encontro acontece desde lggg, oferecendo espao de
formao e debate, troca de experincias e divulgao de
projetos da RMEBH. O Frum foi criado por um grupo de
bibliotecrios da Regional Venda Novarz e, desde 2OLO,
orgarizado pela coordenao do programa, com o objetivo
de discutir a ampliao dos espaos de alabetszao e
letramento na escola e promover a integrao entre as
equipes da biblioteca e dos professores.
Alm desses momentos de formao, a partir de 2Ol0 os

profissionas de biblioteca tambm tm a oportunidade
26 lT.E:1: :..,r,", de formaoê.debat-e

L Jaudla Andrade de -Barros
toi criado pelas bibliotecrias Adriana pedrosa M.
\frcia
e Snia
Nascimento,
Soares de Nloura, com a participao dos bibliotecrios
Alves da Silva, lvo Funghi Baia e Sabrina Rodrieues Sanches Brasil.-
Alice
m
,&
de participar do processo de seleo pa-ra curso de ps- w
'X
r\*
graduao, oferecido pela SMED em parceria com reno- &*
madas instituies de ensino superior. @
,{
ffi)
lt i
No perodo entre 2009 a 2012, a coordenao do \&
Programa ofereceu o Debate-papo na Educao, cujo
,\
objetivo era tratar de temas prprios da Educao,
M,
especialmente aqueles relacionados biblioteca escolar e
formao de leitores. Atravs de ricas reflexes sobre as .aA.
-
leituras necessrias a uma melhor compreenso do
f&...
momento atual, os encontros aconteceram quinzenal- " -;
mente, em dois formatos: o Frum de Ensino de Leitura, tM ';
em parceria com a Associao Cultural Tia de Textos, e
o Videodebate, em parceria com o Ncleo de Relaes r
r;1
'w
-* i
.-*t
tnico-Raciais e de Gnero da GCPF/SMED.
ew&&\,
*,&*

3.4 Eloboroo de poltico de Ieituro poo os bibliotecos "&'*d
de.
dq RMEBH r1
!,
, ,f
Muitas aes e projetos de incentivo leitura, de iniciati-

va dos profissionais das bibliotecas, acontecem regular-
mente em nossa Rede, das quais destacamos:
. contao de histrias (Hora do Conto; Conto e

Reconto; Leitura de liwos; Projeto de Contos de
Fadas; Projeto sempre uma histria; Ler e ouvir
histrias, dentre outros);
o exposies de liwos e trabalhos (novas aquisies
da biblioteca; liwos de um autor especfico: liwos
antigos; liwos danificados; liwos para anlise dos
professores; murais relacionados a datas comemo-
rativas; trabalhos resultantes de contao de
27
f-
histrias e liwos escritos pelos estudantes);
o leitura liwe (Momento de Leitura; Degustao de
Liwos; Surpresas Literrias; Li, gostei e recomendo;
Cantinho da Leitura; Recreio Literrio; dentre
outros);
o leitura compartilhada com a famlia (tendo com a
famlia; Bolsa mgica; Menino Maluquinho por
leitura; Quem conta contos encanta; Sacolinha de
histrias; L pra mim?);
o encontro com escritores.
Algumas atividades especficas de dir-ulgaco e dina-

mizaeo dos acen.os do klr literrio acontecem por meio
da coordenao do Programa de Bibliotecas e sero
apresentadas na prxima seo. Alem dessas. desta-
camos o concurso de redao Eu sou a natllreza,
realizado em 2OO9, em parceria da SMED com a
Associao Culturai Teia de Txtos. Destinado a toda a
comunidade escolar, o concurso teve como objetivos:
estimular uma reflexo artstica e crtica sobre as
relaes entre os homens e os demais seres vivos, esti-
mular a leitura e a produo de textos literrios e
contribuir para o desenvolmento da conscincia ecolgi-
ca dos participantes e da populao em geral. Os textos
selecionados foram publicados em nibus do transporte
coletivo de Belo Horizonte, em lminas do projeto Lettura
para todos.r8
A partir das inmeras aes j desenvolvidas, seja em

mbito escolar, seja via SMED, e do resultado do
1 8 O prqeto Leiura puru /orlos prope-se a disserlinar textos de Iitclatura cntre lcitores quc no tm
acesso aos mesmos. Ganhou o Prmio VI\ALEiTUR de 200?, como o nrelhor projeto de fomento
lcitura no Brasil. Organizado pelo N{EC. MTNC. OEI e Fundao Santillana. o \tllIALEITURA o maior
prnrio de lblnento leitura do pas.
28
diagnstico de 2OlO, um dos desafios atuais elaborar e
registrar uma poltica prpria da RMEBH, com diretrizes
e orientaoes para a biblioteca escolar, que a corrobore
como espao de cultura, ao pedaggica e medlao de
leitura.
29
5 Premioes
Como reconhecimento ao trabalho reaJizado, o Programa
Bibliotecas e profissionais de biblioteca da Rede foram agra
com os seguintes prmios:
2005
o Vencedor do 10s concurso promovido pela Fundao
Nacional do Liwo Infantil e Juvenil (F'NLIJ) como "Melhor
Programa de Incentivo a Leitura junto a crianas e Jovens".
00
r Medalha ProE Etelna Lima, concedida pelo conselho
Regional de Biblioteconomia 6a Regio prefeitura
Municipal de Belo Horizonte, pela contratao de bibliote-
crios.
o Medalha de Ordem do Mrito do Liwo, concedida pela

Biblioteca Nacional (RJ) pela "relevante contribuio ao liwo,
leitura e biblioteca".
' Prmio carol Kuhlthau, concedido a auxiliar de biblioteca

valria Fernandes Dias. pela Escola de cincia da
Informao da unir.ersidade Federal de Minas Gerais. na
categoria estudante de biblioteconomia.
20r 0
r Prmio 'Da Vinci Huis - IASL F und' Brazil, concedido
bibliotecria Llia Virgnia Martins Santos, pelo Programa de
Bibliotecas da RMEBH.
5 Premioes
le
lo
20r0
. Meno honrosa, concedida pela Cmara Mineira do Liwo
Prefeitura Municipal de Belo Horizonte, por meio da
Secretaria Municipal de Educao, pela polca do ki
literrio.
20r3
. Prmio Carol Kuhlthau, concedido pela Escola de Cincia
da Informao da Universidade Federal de Minas Gerais
auxiliar de biblioteca Suzene Furtado Fonseca de Oliveira, na
categoria estudante de biblioteconomia.
4l
Proieto Cirondo Literrio
Iara Ramos Lima
Ar;xiliar de Biblioteca
E. M. GraryViannaLage
Projeto ciranda Literria, envolvendo turmas da DIA da E'

M'
o
professores
Gracy vianna Lage, surgiu a partir da necessidade de os
mostrarem aos estudantes que a leitura uma possibilidade
de
descobrir e redescobrir tesouros inimaginveis. Era preciso dina-

mtzar a bibtioteca, divulgando-a como espao de leitura e conheci-
mento. A ideia foi desenvolver atidades sistematizadas com
os
liwos do ktliterrio F^JA/2O12 enviados pela PBH/SMED.

pjA/2O12: A canra (Lygia
Foram selecionados oito ttulos do ktt da
Bojunga),osEstatutosdolwmem(ThiagodeMello),AsmLeutT|@,
notes(TfaduodeFerreiraGullar)'otremqu.etrazanoite(Flora
Braga)'
Figueired o), Dez contos do atm-mar (Adolfo Coelho e Tfilo
A roupa noua do Imperadon em cordel (Joo Bosco Bezetra Bonfim),
Moraes) e
Histrfgs de quemcont6 histrfas (Lenice Gomes e Fabiano
o menino Grapuna (Jorge Amado). os liwos circularam entre as
turmas de forma que cada Llma pudesse ler o mximo possvel
de
ttulos.
A Ciranda Literria na Biblioteca foi composta por visitas sema-nais
dos estudantes de 5 turmas da EJA, no perodo entre junho e
como:
novembro de 20L2. Vrias avidades foram desenvoldas,
apresentao da biblioteca em relao s consultas, emprstimos
e
a composio do acervo; explanaes sobre os liwos q:u' faziarrr

parte do Projeto; leitura de captulos de liwos; contao de
histrias; identificao de $neros literrios- Em sala de aula, o
professor buscou contextualizar as histrias lidas, por meio
de
grupos
filrnes {Mas talentosas, o menno Grapuna), discutindo em
as questoes problematizadas. Aps vrios encontros com a turma,
foram colhidos depoimentos e impresses sobre os filmes e liwos
lidos, atm da reescrita atravs de imagens e linguagem escrita'
Muitas barreiras foram enfrentadas no decorrer do projeto, pois,
44
alm da diversidade do pblico, com idades que iam da adoles-
cncia terceira idade, esbarramos na questo da alfabezao. Em
alguns momentos foi essencial que o mediador lesse para oS alunos,
contextualizando o trecho lido e levando-os a inferir sentidos impl-
citos no texto.
A culminncia do trabalho foi a publicao: Ciranda Literdnc, obra
que teve a participao de todos os segmentos envolvidos com o
pedaggico da escola (estudantes, professores, biblioteca, coorde-
nao). Ao final do projeto, foi possvel perceber que os estudantes
desenvolveram o gosto pela leitura e que estes e oS professores
comearam a frequentat abiblioteca pelo simples prazer de usufruir
desse espao como local de estudo, debates, descobertas e, acima
de tudo, a leitura.
Livros didticos reoproveitodos

viom iogos educotivos
Marta de Andrade Santos
Ar.rxiliar de Biblioteca
E. M. Elisa Buzelin
Consciente do seu papel de parceira na construo do conheci-

mento no dia a dia da escola, e com o objetivo de incentivar e desen-
volver a alfabettzao e o letramento, bem como a socializao dos
estudantes, dentre outras atividades, a biblioteca da E. M. Elisa
Buzelin oferece jogos educativos confeccionados com o reaprovei-
tamento de liwos didticos de PNLD's antigos.
Contemplando as diferentes disciplinas, disponibilizamos aos alu-
nos, na hora do recreio, esta forma agradvel e descontrada de de-
senvolverem a cognio e a coordenao motora, facilitando a
aprendizagem em sala de aula. O material recortado dos liwos (n-
meros, figuras, palawas, dentre outros) colado em papel-carto,
tambm reaproveitado, para maior firmeza e durabilidade dos jogos
confeccionados.
45
I lnlroduoo 14
Orientoes poro o uso dos bibliolecos do RMEBH l8

lntegrooo do biblioteco com o solo de oulo '18
Porticipoo dos proissionois de biblioteco nos momentos pedoggicos l9
Biblioteco oberto duronte o recreio: o leituro livre 20
Emprstimo nos recessos escolores 20
Continhos de leituro 2l
Preservooo e conservoo dos ocervos 22
Monuseio do livro 23
A fomlio e o biblioteco escolor 24
Letromento informocionol 25
Dinomizooo dos ocervos e divulgooo do biblioteco 2
Aes desenvolvidos o portir do kitliterrio 27
Aes desenvolvidos o portir do kit de Literoturo Afro-Brosileiro 29
Divulgoo dos publicoes do SMED 30
Sugestes de otividodes e projelos 3

Visitq orientodo/progromodo biblioteco 3
Contoo de hisrios 37
Encontro com escritores 37
Teotro 38
Videodebofe 39
Jornol 39
Pesquiso escolor 40
Outros otividodes 40
Premioes 44
5 Relolos de experincio 48
6 Em foco: Biblioteco do Professor 5
7 Sugestes de Ieituros 0
Bibliogroio 62
I
lntroduo
cada vez mais necessrio introduzir a biblioteca no
currculo das escolas municipais, ressignificando o papel
desse espao de formao no contexto escolar. Nessa perspec-
tiva, todos os profissionais da educao devem se respon-
sabilizar, dentro d.e suas atribuies, pelo desenvolvimento de
aes que aconteam nesse espao, de tal maneira que os
projetos e as atividades da biblioteca faam parte, efetiva-
merrte, do planejamento escolar anual e da vida escolar como
um todo.
Para nortear os projetos e as atidades desenvolvidas por

meio da biblioteca escolar, preciso pensar e desenvolver
aes que a valorizem e estimulem o prazer pela leitura e pela
busca do conhecimento. Para tanto, alguns aspectos devem
ser considerados, tais como:
. garantir o acesso do leitor biblioteca;

. o espao da biblioteca deve ser agradveI, atraente e
ldico;
o pblico deve ser bem orientado quanto ao seu uso;
a biblioteca deve oferecer uma programao diversificada,

a im de estimular o seu uso;
investir na divulgao da biblioteca (do acervo e dos servi-

os prestados);
a biblioteca no deve ser lugar de castiglo e punio.

Esperamos que as orientaes aqui apresentadas sirvam de t,i'':_'
inspirao para o aprimoramento de um trabalho de quali-
dade em nossas bibliotecas. Seu objetivo qualiicar ainda
mais as aes e projetos que vm send6 lsalizados nas es-
colas, pelos diversos profissionais envolvidos com a formao
de leitores e pesquisadores. Este Caderno fruto do trabalho
desses profissionais. A eles, nossos agradecimentos, em espe-
cial bibliotecria Margareth Egdia Moreira e s equipes
coordenadas por ela, pelas contribuies para este volume.
:,' 'i
a'rir:il:i?iar
.t
r5
g.{ e
2007
Medalha Professora Etelvina Lima, concedida pelo Conselho
Regional de Biblioteconomia - 64 Regio, bibliotecria
Cludia Andrade de Barros, pelos projetos de incentivo
leitura desenvolvidos em Escolas Municipais da Prefeitura
de Belo Horizonte.
ERRATA (Coderno do Progromo de Bibliotecos, v, l):
A Medalha foi concedida pelo

Professora Etelvina Lima,
Conselho Regional de Biblioteconomia 6a Regio
Prefeitura Municipal de Belo Horizonte, pela contratao de
bibliotecrios, no ano de 2OO5 e no em 2006, como
informado no caderno anterior.
44
Relotos de experincio
Trobolhondo os reloes tnico-rociois no biblioteco escolor
Andrio Aporecido do Silvo

(Auxilior de biblioteco _ E, M. prsio pereiro pino)
sou auxiliar de biblioteca, professora por formao, e traba-

lho h oito anos em escolas da Rede Municipal de Educao
de Belo Horizonte.
Desde que comecei a atuar em bibliotecas escolares, tento

trabalhar com histrias que tragam elementos da cultura
afro-brasileira ou apresentem personagens negras.
Em 2o11, fui selecionada para fazer o curso de especiari-

zao em Educao e relaes tnico-raciais, oferecido pela
UFMG em parceria com a pBH. Foi uma experincia de
aprendizagem muito rica, que possibilitou um embasamento
terico maior no trato da questo. Muitas vezes, por falta
de uma atitude, colaboramos para a insibilizao do
problema, dando a falsa impresso de que ele no existe.
o trabalho focado no estudo das relaes tnico-raciais

consiste em contar histrias que apresentem uma aborda-
gem afirmativa acerca da questo racial e mostrem persona-
gens negras. A maioria das crianas da escola em que
trabalho negra- O texto, "Das (im) possibilidades de se ver
como um anjo". de Dagmar E. Estermann Meyer, motivou
muito o uteu trabalho na biblioteca, quando toca na questo
da impmsihdade da criana negra se ver representada,
por meio das histrias infantis, como um prncipe, uma
princesa- uma fada, ou simplesmente uma criana comum
com pais. brinquedos e uma infncia feliz. Infelizmente,
eass papeis so geralmente representados por persona-
gens brancas. cum longos cabelos louros.
Foi pemsando nessas questes que resolvi trabalhar com os

Iirrrc d literarura infanl e infanto-juvenis do kit de
litera.tura afro-brasileira, recebido pelas bibliotecas das
escol,as municipais de Belo Horizonte, e outros livros ou
materiais que trouxessem de forma afirmativa a questo
racial coto o lor do projeto 'A Cor da Cultura".
propoca era errvolver todos os estudantes e, particular-

naente" pmsihIitar que as crianas negras pudessem se ver
representadas trrositivamente nas histrias selecionadas. O
objettvro foi discur as relaes tnico-raciais a partir dessas
histrias, tornando visvel o ktt de literatura afro-brasileira,
elaborando estrategias para a utilizao do mesmo a curto e
mdio prazffi.
De forma gErI, os alunos mostraram-se interessados pelas

atividades prDpostas. Muitos, embora no a maioria,
optram por trregar emprestados liwos que abordassem
algum aspecto da temtica tnico-racial, portanto, a me-
dia@o de leitura feita na biblioteca conseguiu despertar o
interesse do ahrno para o assunto. Da a importncia do
papel de mediador de leitura que o profissional de biblioteca
pode desenvolver diariamente na relao com os alunos.
Alguns alunos, porm, pareciam incomodados e mostraram

insatisfao durante a realizao das atidades, faziarn
piadinhas e riam muito quando apareciam nos deos
crianas ou personagens com caractesticas do fentipo da
populao negra. Essas reaes podem nos trazer elementos
paa reflexo: ser que grande parte desses afunos, mesmo
sendo negros, no se reconhecem como tal? Ou no se
sentem bem vendo seu semelhante e tampouco sentem
orgulho de sua cor? Essa atitude seria resultado da
discriminao e da desvalorizao que o negro sofre diaria-
mente no seu contexto escolar e social? Pensando nessas
questes, percebemos a necessida-de de intensificar ati-
dades que trabalhem as relaes tnico-raciais na escola,
sando criar conscincia quanto ao racismo ainda vigente
na nossa sociedade e quanto mediocridade que isso
representa.
Considero que o trabalho alcanou os objevos propostos,

conseguiu chamar a ateno da comundade escolar para a
temtica e edenciou o riqussimo acervo que a biblioteca
possui a respeito da temtica tnico-racial.
Nossas crianas e jovens precisam conhecer a histria

bonita de luta e resistncia da populao negra para que
dela possa se orgulhar e perceber que, esta sim, muito
maior que o passado de escrado. A biblioteca escolar
ambiente propcio e primordial para o conhecimento dessa
histria.
50
Biboeeo escolor: espoo de mltiplos vivncios culturois
Suzene Furtodo Fonseco de Oliveiro

(Ar<ili,ar de biblioieco - E. M. Presidente Toncredo Neves)
Ê. M, Presidente Tncredo Neves comemorou o Dia do

Folclore 22 de agosto) com o projeto "Nossa Tbrra, Nossa
Gente, Nossas Histrias", promodo pela biblioteca Carlos
Drummonen de.{ndrade, no perodo de t9 a 30 de agosto de
2013. Sendo esta uma biblioteca-polo, responsvel pela
satisfao e promoo de demandas literrias e informacio-
neis das eomunidades escolar e local, procurou-se desenvol-
ver" neste espao, avidades cap.tzes de resgatar e valorizar
a identidade cultural dos alunos, bem como de suas
famlias.
O projeto tere incio com a decorao da rea externa da

bibliCIteca" pena funcionria Marly de Jesus. Criou-se um
espap museolgico reproduzindo um ambiente rural, com
decurao tpica mineira, fogo a lenha e exposio de
oetos at ento desconhecidos para os alunos, tais como
lamparinas de diferentes tipos, pilo de arroz, moedor de
caf,e, ferro a brasa, etc.
Ofereceu-se um. lanche aos professores, na abertura das

atividadm. Na ocasio, foram apresentados os objetivos,
metodeloga. e possveis usos interdisciplinares da "varanda
temt[ca-. o encontro ampliou o dirilogo entre a biblioteca e
o corpo docente, favorecendo sua integrao com outras
aoes pedaggieas ocorridas no espao escolar. Igual evento
5t
foi promovido para os funcion,rios, no encerramento do
projeto. Nos dois momentos, houve quitutes da culinria
mineira, contao de histrias, modas de viola e apresenta-
o do introdutrio da pea "Boi Bumb", pelo grupo de
teatro "O Desafio", formado por alunos da Escola Integrada
e sob a direo do ator Fbio Amorim.
A partir do dia 20 de agosto, o projeto estendeu-se aos

alunos. Diariamente ocorreu, para o turno da manh, a
contao de casos e lendas do folclore nacional, pela
auxiliar de biblioteca Suzene Furtado. Utilizaram-se os
liwos Cultura da Terra e No meo da note escura tem um pao
de marauLha, do escritor Ricardo Azevedo, que, no poden-
do comparecer escola, doou liwos autografados bibliote-
ca, que foram expostos com outras de suas obras. Apresen-
taram-se o oleiro Luan Tfovador e a dupla seresteira 7*no
& Rinara. O escritor Gustavo Gaivota narrou contos do
folclore nacional e estrangeiro. Em ambos os turnos ocor-
reram explicaes sobre o cotidiano rural e o funcionamento
interno foi mantido pela ao dos auxiliares Hilton Junior e
Rogrio Pereira.
O projeto foi uma iniciativa de sucesso. Gerou aes

pedaggicas que trouxeram ao espao, 548 alunos (conside-
rando os turnos da manh e da tarde), nas seguintes reas:
Programa Florao (construo individual e coletiva de um
memorial), Artes (pesquisa de personagens lendrios do fol-
clore nacional, confeco e exposio de cartazes, trabalho
fotogrfco seguido de produo potica), Portusus (desen-
volmento de narrativa escrita de histrias oudas na
biblioteca). Durante o turno da manh., 262 alunos compa-
receram voluntariamente ao espao para participar das
atidades. Ocorreu tambm o acolhimento das famlias na
entrega dos boletins, quando ouram histrias narradas u
t
t:
pela auxiliar de biblioteca e tomaram caf com rosquinhas,
servido pelas diretoras Antnia Maria de Freitas Lopes e
Viene Soares de Oliveira.
52
6
foc o:
Ern
Biblioteco do Professor
a
' -.-;
,t:::4.*{
Gesto do lnformoo o portir do Bose de Dodos SISMED
1
'., l Adriono Pereiro do Silvo

(ouxillor de bibliioteco)
ir
Flvio Cristino Mocedo
(ouxilior de biblioteco)
Morio Aporecido de Almeido

(bibliotecrio)
A secretaria Municipal de Educao de Belo Horizonte

(SMED), por meio da Gerncia de Coordenao da polca
Pedaggica e de Formao (GCPF) e da Coordenao Munici-
pal do PNLD, com a colaborao da Gerncia de planeja-
mento e Informaes (GPLI), desenvolveu uma base de da-
dos com o objetivo de tornar acessveis as informaes refe-
rentes aos liwos didticos excedentes em todas as escolas
da Rede Municipal de Educao de Belo Horizonte. A base
de dados recebeu o nome de SISMED e est disponvel na
Intranet da Educao com uma interface j amplamente
conhecida.
o SISMED permite aos gestores dos liwos didticos a divul-

gao dos liwos excedentes em suas escolas e a pesquisa de
ttulos necessrios para complementar o atendmento aos
alunos, viabilizando o remanejamento.
Paralelamente, desenvolvetl-se, na mesma base, uma inter-

face de acesso somente para a Coordenao Municipal do
PNLD, com funes necessrias gesto das informaes
5
- '- q**'r::i:s ::-- .ampos editveis, com sistema de
-
:'--i:= lr-,* :,:--: ::esso rpido informao registrada.
--i,:,! * :r;\-:ii -.-:s:u
,___+ : - *---
a contar tambm com:
sd@ E@d.ns as escolas da RMEBII: nome, regional,

={; +---t :=-:irne. endereo e responsvel pela ges-
-l .: JT*.-.J
oem:nmsng ::,m essa funo, a Coordenao pode

='':1,:::;: -:t :::strico de cada escola, as ocorrncias
=J.l=1:-.i - :-;ridas, sugestes, reclamaes e solicita-
;,-es :: _*,:_,s :-a Reserva Tcnica - ao longo do ano, per-
:--:::: - --- -:r-ro1e mais preciso do fluxo do sero;
ouridffil- ::{rstro de todas as demandas do cidado
C-;--:::-; :: FCucao, cuja resposta seja da competn-
--: jl=:; ,l:,::Cenao, que poder acompanhar o anda-
=:--: :.- i:=andas desde o registro inicial resposta
a-i :':--: :--a-i e nmeros de registro;
eseoles que no registraram quantitativo de livros
ersed.mts: com essa funo, possvel sualizar a re-
late: -S
1--:- -:-- r:{oias
- que no registraram na base de dados
c, cr-:":::=r"o real de liwos excedentes.
A Gest;: la i:iormao uma das atribuies do profissio-

nal bihi::erric. A implantao da base SISMED permitiu a
centraf,izaco da-s irrformaes necessrias gesto do pNLD
e regrsrr,o dos processos de trabalho, dando suporte toma-
da de decisoes administrativas, otimizando o sero e me-
thorando os resultados alcanados.
o 1 Introduo 11
2
t- Relatos de experincia 2L
I-
2.L- Biblioteca e sala de aula: saberes em dilogo 23

\ 2.2 - Acesso, divulgao e dinamizao: acervos em
movimento 39
2.3 - lncentivo leitura 63
E 2.4- Literatura em dilogo com outras artes, linguagens

reas 83
e
2.5 - Contao de histrias 105
a =
2.6
2.7
2.8
2.9
- Diversidade L21,
- Datas comemorativas 131
- Pesquisa Escolar 'J,4L
- Biblioteca aberta: famlia e leitura livre 145
2.LO - Educar para preservar e conservar 153
3 Premiaes 163
4 Em foco: Biblioteca do Professor L67
5 Sugestes de Ieitura e Referncias L7L

Os relatos de experincia aqui apresentados confirmam a
necessidade de que as equipes atuantes nas bibliotecas
invistam no desenvolvimento de atividades prprias desses
o
espaos. Observa-se que boas aes de incentivo leitura e sua ?(
promoo no contexto escolar, alm de uma organizao dos
acervos que contribua satisfatoriamente para a recuperao t-h
da informao, esto fundamentadas em planejamentos
consistentes, pensados e discutidos pela equipe da biblioteca
E
-
com o coletivo escolar. Nessa perspectiva, preciso considerar
-,
a importncia do apoio das demais equipes, especialmente das
direes, das coordenaes pedaggicas e dos professores,
para o sucesso dos projetos. vale ressaltar que as aes
descritas nos relatos deste Caderno corroboram aS principais
o
s-
orientaes para o uso das bibliotecas da RMEBH (constantes
no 2a volume da coleo Cadernos do Programa de Bibliotecas,
#)
publicado em 2014). C
E
Avaliamos que dois fatores contriburam para a mobilizao
e o empenho dos profissionais que produziram oS textos
aqui publicados, alm do desejo de compartilharem suas
experlncias: a realizao da oficina "Mediao de Leitura" e
a adoo de nova metodologia de trabalho pela Gerncia de
Coordnao de Poltica Pedaggica e de Formao (GCPF)'
ila oficina "Mediao de Leitura", realizada em 2014, em
quatro encontros de 16 horas, e ministrada pela professora
doutora Ana Paula Paiva, exploraram-Se os seguintes temas:
a importncia da biblioteca escolar na memria coletiva;
papei dos profissionais atuantes na biblioteca; estratgias
de movimentao da biblioteca; critrios de escolhas de
foros; a formato do leitor (profissional); dinamizao dos
acervos e programaes das bibliotecas; apelos visuais e
deafios ldicoi para atrair os leitores; exibio; exposio,
trganizao dos livros na biblioteca e acessibilidade; gneros
extuais; ilustraes e construo de sentidos; contao de
tstrias;almdelevantamentodedemandasecriao
de proposta mobilizadora para as bibliotecas da RMEBH. A
tor metologia de trabalho da GCPF consiste em reunies
na5 escolas, entre as coordenadoras do Programa de
Bibliotecas e os profissionais atuantes nas bibliotecas, para
acompanhamento do trabalho desenvolvido nesses espaos'
Destaca-se o esforo desta Secretaria em tornar a informao
acessvel a todos, investindo em canais diversos e diretos de
11
comunicao com os profissionais da Educao, o que tambm colaborou
para o recebimento de 49 relatos para a composio do Caderno 3.
Por uma classificao meramente didtica, visto que todos os relatos tm

como objetivo principal a mediao da leitura e a promoo da biblioteca
e das aes nela desenvolvidas, esta publicao foi organizada a partir de
10 sees gerais, todas relacionadas, de alguma maneira, com a formao
de leitores.
Na seo Biblioteca e sala de aula: saberes em dilogo, foram reunidos

os relatos "Brincando de roda: uma experincia de integrao", "Hip hop
e poesia", "A Biblioteca do POEINT e a Jornada do Saber", "Trilhando e
tecendo histrias" e "Contos de Machado de Assis: momento literrio".
Nesses textos, ressalta-se que as atividades realizadas foram (ou so)
desenvolvidas em equipe, pelos profissionais da biblioteca e da sala de
aula, a partir do Projeto Poltico Pedaggico da escola. Experincias como
estas demonstram como importante que a biblioteca faa parte do
currculo da instituio, desempenhando sua funo de apoio pedaggico.
Com o envolvimento efetivo dos profissionais da Educao, haver maior
possibilidade de que esses projetos sejam contnuos, uma vez que eles
sero uma construo de toda a escola e no de apenas um indivduo.
Nesses relatos, percebe-se o quanto importante que as aes sejam

registradas, como parte do resgate da memria coletiva de uma
comunidade; como so importantes aes que promovam o encontro dos
estudantes com autores clssicos de nossa literatura, mas no s com
esses. Cabe tambm biblioteca o papel de promover o dilogo entre as
artes, entre os gneros, num trabalho que promova a leitura e que ajude
a romper preconceitos com uma ou outra expresso artstica. H que se
considerar tambm o papel fundamental do ldico, do brincaL sabendo
que as diversas expresses artsticas do voz ao sujeito e possibilitam
sua insero no mundo letrado. So vrias as possbilidades de integrao
entre os profissionais da escola; mais do nunca, acreditamos no poder
da leitura e no espao especial da biblioteca como um passaporte para o
conhecimento e a cidadania.
Em Acesso, divulgao e dinamizao: acervos em movimento,

esto os relatos: "Biblioteca pela escola", "Enigma do Livro", "Conhecendo
a biblioteca", "Mais poesia, por favor!", "Biblioteca escolar na educao
infantil: um espao para a formao integral", "Formao de leitores e
contadores de histria", "Mural Fala a!", "Uma aposta na participao"
e "Catlogo de sugestes de livros por tema". Esses textos apresentam
L2
'::es cujo objetivo divulgar e dinamizar os acervos das &
: : otecas entre os leitores (cativos ou em potencial), alm h
:= 3:.air pblico para esses espaos. *. d(

.Jd t .
:em t-!. t
I
=::nros da necessidade de socializar este bem cultural - ainda
eca lx
'de ::'3 em nosso pas - que o livro, garantindo seu acesso. tfi
:ul}
;o - -:'o passo primordial para uma efetiva circulao dos livros, *%

-:sse contexto, a divulgao (tanto dos acervos quanto das wa
.
: : otecas). H vrias formas, ldicas e instigantes, de atrair W

los :'= ;'ovveis (e desejados) leitores: enigmas, que, com uma ll
\d
10p ::3 oose de mistrio, agucem a curiosidade do estudante; a &
f!
0e ::-:aco de histrias e outras formas de expresso artstica rffi
',o". :-: olaloguem com os livros. Alguns relatos evidenciam que,
M
so) :=-= atrair o leitor, necessrio, inclusive, que se busquem ri
de : -:-os espaos, alm dos limites fsicos ocupados pela
imo : : cteca, para que os textos possam ir aonde o pblico est.

83W
&*w
do
ffi*
co. - -:'os relatos mostram o quanto importante investir na
I ror :'-: cipao dos estudantes: seja opinando, num mural, sobre
:les :: -ais diversos temas referentes biblioteca (inclusive sua
-esentao fsica); ou em comisses de seleo de acervos.
=:
i :*eciso garantir tambm a escuta da voz dos familiares, ao
am :=-: ciparem da leitura com seus filhos, outra forma de fazer
- rna r -r- 3r'os acervos, para alm do espao escolar. Cabe registrar
dos , *cortncia de aes que visem ao acolhimento tambm do
:om : -:=essor, profissional que, devido a vrios fatores, porvezes se
as ==s:a da biblioteca e das inmeras possibilidades educativas
;de :-: esse espao oferece. Acolher o professor significa abrir
:SC :,:-:as para um trabalho de integrao entre sala de aula e
'rdo : : 3teca, parceria fundamental para a formao de leitores.
:am I -:-a ao simples e eficiente - desenvolvida por vrias
:ao ='::l as da RMEBH, geralmente no incio de cada ano letivo -
,l,der = :
apresentao da biblioteca, que pode ser acompanhada
'ao := ::rvidades que chamem a ateno para o espao. Cumpre
::-.Dem destacar a importncia do trabalho de apresentao
:: : olioteca, de suas normas e de seu papel, da sensibilizao
nto, :.-3 a leitura, que deve acontecer desde a mais tenra idade,
:ndo
,ao ::- im, tambm fundamental, numa biblioteca escolar, o
35e ::ralho do mediador de leitura, no sentido de indicar livros
:o" :,=-3 os usurios. Alm disso, preciso considerar a autonomia
:am :: ertor na busca e na recuperao da informao desejada.
13
Um instrumento que permite alcanar esse objetivo o catlogo, seja
ele manual ou automatizado, das obras que compem o acervo da
biblioteca. Nesse sentido, precisamos destacar que o relato "Catlogo
de sugestes de livros por tema" aponta uma possibilidade de catalogar
acervos bibliogrficos de maneira elementar, mas que facilita a localizao
dos itens na coleo. Vale mencionar que a SMED est em processo de
implantao de um sistema de informatizao das bibliotecas, a fim de
que no sejam mais necessrias atividades Como essa, que, no entantO,
mostraram-se eficazes e eficientes ao longo dos 18 anos do Programa de
Bibliotecas. Sendo assim, considera-se importante registrar esse tipo de
experincia, tendo em vista o Seu aspecto histrico, sobretudo porque o
Programa de Bibliotecas da RMEBH uma referncia para outras Redes
de Ensino.
Na seo lncentivo leitura, identificamos os relatos "Biblioteca: lugar

de acolhimento, convvio e reconhecimento", "Ler viajar nas aSas da
imaginao", "Jornada Literria da Primavena", "Projeto Clube de leitura",
"Clube de leitura da Biblioteca do POEINT", "Processo de reconstruo
da Biblioteca da E. M. Carlos Gis", "Rezendinho, a mascote da Biblioteca
Ceclia Meireles" e o "segunda na Biblioteca". As experincias aqui
apresentadas revelam a importncia do trabalho direto com prticas de
formao de leitores, a partir da leitura efetiva do livro na biblioteca.
De acordo com Cosson (20L4), o letramento literrio s possvel
quando o leitor entra em contato direto com a obra, sendo necessria a
construo de uma comunidade de leitores. Assim, papel do mediador
de leitura proporcionar a ampliao do repertrio literrio dos leitores,
oferecendo "atividades sistematizadas e contnuas direcionadas para o
desenvolvimento da competncia literria, cumprindo-se, aSSim, o papel
da escola de formar o leitor literrio" (s/p). Ressalta-se que o acolhimento
aos participantes quando a biblioteca preparada e/ou ornamentada
para a ao, de acordo com a temtica do livro a ser lido, um grande
diferencial na relao desses estudantes com o espao.
Cumprindo seu papel de incentivadora da leitura, especialmente entre

jovens e adultos, salientamos o quanto a biblioteca pode impactar
positivamente a vida do estudante. H vrias aes que chamam a ateno
para esse espao e para a importncia da leitura, como:jogos, brincadeiras e
adivinhaes (com ou sem premiaes); confeco de marcadores de livro;
escambos literrios; momentos culturais com rodas de leitura; contao
de histrias; recitais; dentre outros. Destacamos, aqui, o quanto um clube
de leitura pode ser atraente, especialmente se quisermos conquistar um
pblico que, geralmente, realiza emprstimos com menor frequncia,
L4
seja ::*3, estudantes do terceiro ciclo, por exemplo, Nos relatos J@
{
lda t
: -:cados nesta seo, chamamos ateno para trs aspectos
: ogo ::-:ernentes ao clube de leitura: a oportunidade mpar de - ^r{Frf
0gar ;, ::- na escola um grupo constitudo especialmente para se r
I !
3o ::-.ersar sobre literatura; a possibilidade de o profissional de ' ,&
:o de :
: J:eca ampliar o conhecimento sobre o perfil do aluno, que %#'
.1de :,:,::- se expressar mais explcita e livremente sobre os seus ,,,WE
: nto, ::r:3s literrios; e a importncia dessa ao tambm para os &w'
ade :-:=ssionais, como um momento de investir na sua formao ffin
ode :t'4, .
s.s
:Je o
edes :- :odos os relatos desta seo, destacamos a relevncia
m

:= :esbravar o mundo da leitura, especialmente da literria, t*a
-r
*
- i, uma possibilidade de a escola investir em uma formao &
*
.&s'
Jgar --3nizadora dos estudantes. Para tanto, preciso que ir,&#A&
sda :: tuipes estejam em constante avaliao, a fim de que 1

-)ra", :*-::bam que, por vezes, para contribuir com essa formao, w
Jao : -:cessrio reconstruir a concepo que temos sobre o
:teca :::. da biblioteca na trajetria escolar desses estudantes,
aqui :- como o espao fsico, de forma que ele seja um local
:s de ::: -edor e agradvel. Vrias estratgias so utilizadas para
:eca. :-: 3 estudante vivencie o contato com a biblioteca de forma
=svel -: : participativa e ldica. Para os alunos, o espao ganha
ria a :'.-: co quando so convidados a participar de decises
ador :: ::',rs, cohlo a eleio de uma mascote para a biblioteca,
f,res,
*:: .ando e atraindo os estudantes, especialmente o pblico
ira o -.:-:1, pois Iida com a ludicidade, a fantasia e a imaginao
iapel :: :or, ao propor uma personagem que dar identidade
ento :: ::eca, a partir de sua sugesto.
tada
ande 'r',ri seo Literatura em dilogo com outras artes,
I mguagens e reas, foram includos os relatos "Monalisa:
i :-:e do Lo", "A literatura e a interdisciplinaridade: um
:ntre ::-eno relato de experincia", "Turma da Mnica: parceiros
:ctar -: Iducao", "Teatro com declamao de poemas",
1ao -::''veno teatral na biblioteca escolar: um caminho para
ras e :-:-over o protagonismo estudantil", "Literatura de cordel" e
ivro; i,',':sguest incentivando a leitura na biblioteca escolar. Esses
:ao ti rrrs apresentam experincias significativas de atuao
:lube := : clioteca como um local de promoo do dilogo entre
'um : -='er"ltes reas do conhecimento: Artes Plsticas, teatro,
rcia, -: " as tecnologias, por exemplo. E preciso compreender que,
15
refletir com o leitor sobre os
a partir da literatura, possvel debater e
maisvariadostemas,emqueafantasiaeaimaginaosoaspectos
(2010)' o texto literrio "["']
condicionantes para a leitura. sgunao Hunt
ao contexto imediato de
no tomado como especificamnte relevante
modo esttico' no prtico"' (p'
sua origem. Ou seja, o texto usado de
86); e, portanto, no deve a aes com foco na transmisso
de contedos Programticos'
'"'
''=ido
da biblioteca,
Nestes relatos, percebemos aS ricas possibilidt"'d" ?^tY?!T
Temas como meio ambiente'
integrando-se com outros espaos escolares' textua.is (revistas'
arte e literatura dialogam entre si; vrios suportes
HQs), gneros tcomo o-cordel) e outras
artes (como o teatro) podem ser
de incentiv-los leitura'
apresentadas aos estudantes, com o objetiuo grupo teatral aberto a
cabe registrar relevncia de aes como um teatrais a partir de textos
todos os segmentos da escola " ,pt"="ntaes
novas tecnologias e da
de alunos. por fim, experincis'com o uio de deve ser incentivado
internet fortalecem percepo"t . que o estudante o protagonismo
pondo em foco
a trabalhar com vrios tipos de texto, na escrita'
juvenil, Oem como a impoitncia de se investir tambm
recurso para mediao de
os relatos "A contao de histria como
histrias", "Contao de histrias
leitura", "Hora Oo ionto", "Et) nao ionto
na bibliotecas",
;ru*rt histrias-podem ser tecidas com os fios do
saber
foram categorizados
e da experincia" e "Histrias para ler e. contar"
com os planejamentos das
como contao o" histrias. De acordo que essg tipo de ao
bibliotecas da RMEBH para 2015, verifica-se
muito bem aceito pela
bastante desenvolvido nesses puot, sendo de histrias tem sido
comunidade escolar. Entend"-r" qr a contao pblico' com foco na
para atrair o
uma estratgia iorr*"nte utilizada
(ZOU\, a contao de histrias na
formao de leitores. Segundo Grossi
pela leitura de livros literrios'
escola desperta nos educndos o int"t.tse
literrias' Alm disso' a
estimulando o desejo por novas experincias para a permanncia do
contao de histrias contribui, Lm certa
medida,
gosto pela literatura, alm da infncia'
percebem-se, nesses relatos, as inmeras possibilidades de
interao
foco na leitura e no livro
entre os profissinais da escola, ffi aes com o trabalho com vrias
e no incentivo leitura e proiura per biblioteca. e tambm a reflexo
temticas pode propiciar a reflexo crtica do
aluno
produo intelectual' Alm desses
terica do profissional, gerando inclusive
que o profissional afirma ter
objetivos, ressaltamoJ o depoimento em
contao de histrias' A
perdido a timidez, ao se aventurar no universo da
16
fft
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r.lPF
r!.
Brincando de roda: uma experincia de rt#
integrao
Alice Alves da Silval
fTl
\td
N
*Jr*
A biblioteca escolar no s um repositrio de livros e
nformaes, ela um lugar de ensino e aprendizagem.
Entendemos que, para que isso acontea, necessrio que
iaja sua integrao com a sala de aula.
rntegrado, segundo o Aurlio (1986), "diz-se de cada uma das
partes de um todo que se completam ou complementam:
unidades integradas" (p. 954). De acordo com Campello
2010), "as trs dimenses da biblioteca (estoque de livros
e nformaes, refgio/lazer e espao para manifestaes
ru[turais) representam caractersticas importantes e
recessrias da biblioteca escolar. Entretanto, o predomnio
exagerado de uma dessas dimenses traz dificuldades para
se fazer da biblioteca um espao efetivo de aprendizagem."
rp. 131). Em Belo Horizonte, avanamos muito nesse sentido.
Desde 1996, as bibliotecas escolares municipais vm passando
por mudanas, com a aquisio de acervo diversificado e a
contratao de profissionais (bibliotecrios e auxiliares de
blblioteca), que participam de formaes peridicas. Essas
tonmaes tm propiciado aos seus profissionais uma melhor
aiuao como mediadores, fazendo com que ela se torne
efetivamente um espao de ensino e aprendizagem.
Quando ingressei na Prefeitura Municipal de Belo Horizonte,

em 2001, encontrei uma biblioteca que me impressionou pela
FtadePo|ticasPblicas/BibliotecrianaE.M.ElisaBuzelin.FormadapelaEscola
:e Cincia da lnformao/UFMG; licenciada em Normalizao e Qualidade e Bibliografia
: c'eferncia, pelo CEFET/MG, Seu interesse a literatura e o letramento informacional.
'1-!ista de Polticas Pblicas/Bibliotecria na E. M. Elisa Buzelin. Formada pela Escola de
I ncia da lnformao/UFMG; licenciada em Normalizao e Qualidade e Bibliografia e
=:erncia, pelo CEFET/MG. Seu interesse a literatura e o letramento informacional.
25
sua atuao na escola, Ao chegar E. M. Elisa Buzelin, fui acolhida com
simpatia e entusiasmo pela direo, grupo de professores, coordenadoras
e auxiliares de biblioteca. Naquela poca, os auxiliares de biblioteca j
participavam das discusses e atividades pedaggicas da escola. To logo
cheguei, me convidaram a participar das reunies pedaggicas e a atuar
nos projetos j em andamento. A E. M. Elisa Buzelin prima nesse quesito,
pois todos os projetos desenvolvidos so da escola como um todo e no
de grupos segmentados, e a biblioteca est inserida nesse contexto.
Vrios projetos foram desenvolvidos desde ento, dentre eles o Projeto

da Festa da Famlia, ocorrido em 27 de setembro de 2014. O objetivo
da Festa da Famlia era mostrar as diferenas entre as culturas vividas
pela famlia e a realidade atual das crianas, por meio das cantigas de
roda. A ideia inicial da coordenao era que a biblioteca participasse com llttllilr,t
contao de histrias, mas quisemos sair do lugar comum e propusemos

"Ler em Festa", que era brincar de roda, literalmente. Eu e minha equipe
(Pollyanna e Roberto), devidamente caracterizados, iniciamos declamando
=1
a poesia "As meninas", de Ceclia Meireles. Posteriormente Pollyanna e eu linr
teatralizamos as cantigas de roda e em seguida brincamos de roda com
os pais e os alunos. Roberto fez intervenes nos intervalos, pedindo-lhes
que lessem cantigas de roda, previamente selecionadas, e enfatizou a
importncia de ler em famlia. Foi uma experincia muito gratificante, pois
nos aproximamos mais dos familiares dos estudantes. Em contrapartida,
os pais elogiaram o nosso trabalho, segundo relatos da direo da escola.
Diante de toda a experincia vivida, acreditamos que a parceria entre
todos os segmentos da escola a chave para a prtica pedaggica.
,rluI
Referncias:
CAMPELLO, Bernadete. A biblioteca escolar como espao de aprendizagem.
ln Literatura. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao JNH'*IE
Bsica, 2010. p. L27-142. (Coleo Explorando o Ensino; v. 20).

frn
FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda. Novo dicionrio da Lngua
Portuguesa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1986. 1838 p.
MH, -;
PATTE, Genevive. Deixem que leiam. Rio de Janeiro: Rocco, 2072. 335p. 4I "'x
tiil]tl ;
ti,-..
,. l*
26
com rA
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no
Projeto hip hop & poesia re
reB
Suzene Furtado da Fonsecal
ieto &J
etivo
idas
de Conhecendo o trabalho desenvolvido por Marcela Lopes
M
com Mendona Coelho2, que utiliza o hip hop na musicalizao
mos de poemas para incentivar e facilitar a leitura das crianas
uipe do 1s ciclo, inspirei-me a realizar prtica semelhante com os
do alunos do 3s ciclo da E. M. Presidente Tancredo Neves, visando
eeu oferecer-lhes nova linguagem de expresso e compreenso
com de si mesmos e do mundo externo.
-lhes
ua Propus parceria da biblioteca Carlos Drummond deAndrade com
, pois Patrcia Martins Campos, professora de Arte que desenvolvia
tida, com suas turmas - 7s e 9o ano do Ensino Fundamental e 3s
a. ano do Ensino Mdio - estudo sobre o gnero musical hip hop,
entre a fim de lev-las ao maior conhecimento do gnero e sua fora
como expresso artstica individual e coletiva,
Nossos objetivos com plementara m-se. Seleciona mos expressivos

representantes dos gneros musical e literrio abordados.
Todas as etapas do projeto ocorreram durante as aulas da
professora Patrcia, e os alunos de cada classe foram divididos
em dois ou trs grupos responsveis pela escolha de um
ao poema, dentre os apresentados, a definio de cenografia,
coreografia e figurino, a musicalizao do poema, ensaios e
apresentao em sala de aula do produto final.
1uxiliar de biblioteca na E. M. Presidente Tancredo Neves. Estuda Pedagogia e cursa

Biblioteconomia na Escola de Cincia da lnformao da Universidade Federal de Minas
Gerais. contadora de histrias e escritora dos livros infantis: Liberdade: ainda que
35p. em fantasia; Olhos de luz; O dono da Lua; O ursinho marrom; Suspense na manso do
brigadeiro e Bate bola bate boca. Em 2013, recebeu o Prmio Carol Kuhlthau (promovido
pela ECI/UFMG) na categoria "estudante de Biblioteconomia", com o projeto "Por uma
escola Ieitora".
2 Bibliotecria da E. M. de Ensino Fundamental Aristbulo Barbosa Leo em Vitria, no
Esprito Santo.
27
Selecionei poemas dos seguintes autores nacionais:
Arnaldo Antunes (os poemas sem ttulos "O sol vai embora..." e "O
tempo todo..."; "Se no se", "Dinheiro");
. Carlos Drummond de Andrade ("Quadrilha", "Jos", "Cidadezinha
qualquer", "No meio do caminho"); A
. Ferreira Gullar ("No corpo", "Cantiga para no Morrer", " vida falta
uma porta");
. Manoel de Barros ("Sonata ao luar", "A namorada", "O casaco",
"Palavras");
. Manuel Bandeira ("Desencanto", "Cano do vento e da minha Vida",
"O bicho");
. Mrio Quintana ("Germin al" , "A revelao", "Os poemas", "O poema",
"Seiscentos e sessenta e seis");
. Paulo Leminski ("Asas e azares", "Razo de ser", "Diversonagens
Suspersas", poema sem ttulo "Nada to comum que no possa
cham-lo meu"); r: -r
. Vincius de Moraes ("Soneto de separao", "Soneto do amor como
um rio", "Retrato de Maria Lcia").
A professora atribuiu a cada turma um autor e coordenou o trabalho

dos grupos. Na biblioteca, contei-lhes a histria do gnero poesia, exibi
documentrios sobre os autores, pesquisamos suas biografias e obras
presentes no acervo e assistimos ao vdeo "Linhas Tortas", do compositor
Gabriel, o Pensador.
Os trabalhos apresentados serviram como avaliao final da disciplina de

Arte. Foi surpreendente o nvel de interesse e envolvimento dos alunos.
O projeto permitiu-lhes a percepo do quanto a poesia i faz parte de
suas vidas e contribuiu para a destruio do preconceito a esse gnero
literrio, que antes julgavam mergulhado em romantismo piegas. Os
alunos compreenderam que a msica e a poesia podem dar-lhes voz,
sendo instrumentos de afirmao, expresso, contestao e mudana.
Para a biblioteca, foi uma experincia enriquecedora trabalhar com a

professora Patrcia Martins Campos, numa comprovao de que, ao
somarmos nossos esforos, multiplicamos nossos resultados positivos.
2B
&*rc
r\
E"J
d*
A Biblioteca do POEINT e a Jornada do Saber /r
Tq"
Carolina Teixeira de Paulal
Andressa Barbosa Gonalves2
Aurea Cristina Campos Almeida de Faria3
Graciele Anita lldefonso Passos Chavesa w
ru
Nayara Gabriele Santoss
k'I
A E. M. Polo de Educao lntegrada (POEINT Barreiro),

IS inaugurada em julho de 2012, est situada na Regional
;a Barreiro. O POEINT possui amplo espao fsico, onde so
desenvolvidas atividades extracurriculares do Programa
Escola lntegrada (PEl) de nove escolas municipais da Regio. A
instituio tambm est disposio da comunidade situada
no seu entorno, funcionando no turno da noite e nos fins de
semana. Dentre as principais instalaes do POEINT Barreiro,
to destacamos a sua biblioteca, que possui cerca de 200 m2,
bi
assim divididos:
AS
. dois grandes sales: um para o leitor (com mesas para
,or
estudo e computadores conectados internet) e outro
para o acervo (aproximadamente 6.000 ttulos);
de
. dois banheiros, ambos com acessibilidade;
)s. . uma sala administrativa;
de . um espao infantil com acervo prprio para essa faixa
)ro etria;
Os . e um espao para atividades de promoo da Ieitura.
OZ,
1 Mestranda em Educao; ps-graduada em Psicopedagogia; graduada em

3iblioteconomia e Pedagogia. E uma das coordenadoras do Programa de Bibliotecas da
'l a RMEBH e bibliotecria coordenadora da E. M. Polo de Educao lntegrada.
2 Graduada em Gesto Financeira Una-BH. Atualmente auxiliarde biblioteca escolar na
ao RMEBH.
I Graduada em Geografia e Anlise Ambiental pelo Uni-BH. Atuou como professora da
lede Estadual de Belo Horizonte e atualmente auxiliar de biblioteca escolar.
j Graduanda em Psicologia na PUC-Minas. Atualmente auxiliar de biblioteca escolar.
: Graduada em Letras pela UFMG. Atua na RMEBH como auxiliar de biblioteca escolar.
29
Nesse contexto, desde maio de 2014, o POEINT Barreiro vem desenvolvendo Rr
o projeto Jornada do Saber, proposta de ao educativa inspirada nos
principios da Carta das Cidades Educadoras, que oferece aos estudantes BE
diversas atividades de livre escolha, realizadas por meio de inscries Int
prvias. l-J c
Neste projeto, a biblioteca do POEINT a Embaixada do Saber, que

tem como uma de suas funes a emisso do Passaporte do Saber -
documento composto por diversas sees (como Livros que i devorei e
Dez mandamentos da leitura) - no qual so registradas as atividades das
quais os estudantes participaram durante os dias do projeto, inclusive os
emprstimos de livros realizados nesse perodo'
Na segunda edio daJornada, realizada de 27 a3l de outubro,

a biblioteca
desenvolveu a ao literria Circuito Fernando Sabino na Biblioteca do
pOEtNT, com as seguintes atividades Percurso literrio Fernando Sabino
(exposio de documentos sobre a vida e a obra do escritor); exibio
de vdeos sobre Sabino; exposio dos livros do autor (a biblioteca
adquiriu todas aS SuaS obras); bingo "literrio" sobre Fernando Sabino'
A Biblioteca recebeu muitos estudantes nesse perodo, todos bastante
entusiasmados e motivados a participarem da atividade. Um aspecto
importante a se relatar que a participao foi por adeso. As atividades
foram elaboradas e coordenadas pelas profissionais de biblioteca. Merece
destaque o percurso que foi construdo em forma de "labirinto", aguando
e estimulando a curiosidade dos frequentadores do espao.
Observa-se que a biblioteca tem papel de destaque na comunidade

escolar, enquanto equipamento pedaggico de apoio ao processo de
ensino-aprendizagem dos estudantes, porque h, de fato, uma integrao
da biblioteca com os demais profissionais da escola (direo escolar,
coordenao pedaggica, professores, monitores do PEI e equipe da caixa
escolar).
Entendemos, assim, que essa biblioteca contribui para o desenvolvimento

educacional, social e cultural dos estudantes da RMEBH, uma vez que
esses sujeitos tm usufrudo e se apropriado desse espao de forma
bastante produtiva, participando ativamente da "vida" da biblioteca.
Ressalta-se que essa realidade se torna possvel pelo fato de a biblioteca
estar inserida no currculo da escola, como parte integrante da Proposta
poltico-pedaggica da instituio. Prova disso a sua atuao direta na
papel
Jornada do Saber (projeto central do POEINT), assumindo importante
na sua execuo.
30
Referncia:
m
A
BELO HORIZONTE. ESCOIA Municipal Polo de Educao
lntegrada. Orientaes da 7a Jornada dos Saberes. Belo L'
Horizonte: EMPOEINT, 2014. d*,
fT
r\l
w
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o
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Trilhando e tecendo histrias
Ana Virgnia F. Loureirol
w
rc
Cynthia de Souza P. R. Fonseca2
Solange de Ftima C. S. Machado3
-,
tJ-
^rl
"Territrio da Leitura", da E. M. Tancredo
A equipe da Biblioteca
Fhdeas Guimares, atualmente composta pelas autoras
deste relato.
Aes de mediao de leitura e formao de leitores foram

realizadas por meio de atividades diversificadas, das quais
citam os al gumas: "(Re)Apresentao da bi bl ioteca", "Descubra
seu livro", "Tecendo histrias", "Escambo literrio", "projeto
Eleies", "Cinema, Msica e Literatura", "Teatralizando
no Tancredo", "Jornal Tancredo News. Todas essas aes
encontram-se registradas em portiflios, feitos anualmente,
e disponibilizados para consulta.
Merecem destaque duas aes que possibilitam a integrao

da biblioteca com a sala de aula: "l Mostra de Literatura Afro-
Brasileira da EMTPG" (2010) e "EMTPG Trilhando Venda Nova
Tricenten ria" (2011).
Na "l Mostra de Literatura Afro-Brasileira da EMTPG",

apresentamos uma Literatura Afro-Brasileira comprometida
com a autorrepresentao e a autoimagem positiva da criana
e do adolescente negro. As atividades desenvolvidas durante
I Formada em Letras, com especializao em Educao lnfantil, tem experincia em

arfabetizao. Professora, em readaptao funcional na biblioteca desde 2007.
2 Pedagoga, especializou-se em Psicopedagogia Clnica e lnstitucional e em Educao
= Distncia e Novas Tecnologias em Educao. Tem experincia como supervisora da
-ducao Bsica. Auxiliar de biblioteca na RMEBH, desde 2006.
3 Ensino Mdio Completo. Auxiliar de biblioteca na RMEBH, desde 2008. secretria
executiva aposentada.
33
o ms foram: reorganizao e ambientao do espao fsico da biblioteca GF
e murais; exposio dos livros do acervo; histrias contadas (equipe da ln
biblioteca e convidados) para alunos surdos e ouvintes; apresentaes 20
artsticas (convidados e alunos da escola) e dramatizao do livro Palmas
e vaias, de Snia Rosa (organizao e direo da biblioteca); debate e -o
-es
reflexo sobre o tema, com alunos do 3s ciclo e convidados do Ncleo de
Relaes Etnico-Raciais da SMED-PBH; exibio de filmes. O projeto teve
continuidade em 2072 e em 2014. SIL
Sec
O Projeto "EMTPG Trilhando Venda Nova Tricentenria" estimulou a
-EF
pesquisa, a observao, a criatividade e a reflexo sobre os elementos que
rY1
constituem a identidade mineira, sua histria e a importncia de Venda =! tt
Nova para os 300 anos do ciclo do Ouro em Minas. Lanamos o concurso

.i Er\
"No Embalo dos Causos e Versos", para o qual foram inscritos textos de
't-fr
vrios gneros, desenhos e cartes postais originais sobre a temtica. As 'rF
produes foram divulgadas em varais de poemas, no jornal informativo
da escola e em murais. A culminncia aconteceu com apresentaes
artsticas e a entrega dos prmios dos melhores trabalhos.
Todas as aes desenvolvidas e coordenadas por ns, na Biblioteca,

buscam formar leitores a partir de suas experincias com a leitura, no
s as contidas nos livros, mas as advindas das diversas manifestaes de
nossa cultura, importante desenvolver capacidades de compreenso, de
seleo e de avaliao das leituras realizadas. A partir destas aes e a
cada interao, reafirmamos o espao da biblioteca "Territrio da Leitura"
como um lugar de liberdade de expresso, de prestgio, de satisfao,
de amplo acesso informao, de democratizao do conhecimento, de
integrao com os profissionais da escola e com o seu Projeto Poltico
Pedaggico.
Referncias:
CHAGAS, Cntia Aparecida. Histrias de bairros (de) Belo Horizonte:
Regional Venda Nova. - Belo Horizonte: APCBH; ACAP - BH, 2008.
GOMES, Nilma Lino (Org.).Tempos de lutas; aes afrrmativas no contexto

brasileiro. Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade,
- Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Continuada,
Alfabetizao e Diversidade. 2006,
34
a GREGORIM FILHO, Jos Nicolau. Literatura lnfantil: mltiplas
a linguagens na formao de leitores. So Paulo: Melhoramentos, em
)S
rs
2009.
m
e LODY. Raul Giovanni da Mota. Cabelos de Ax: identidade e
resistncia. Rio de Janeiro: Ed. Senac Nacional, 2004.
&
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VENDA NOVA 300 ANOS BY lvan Domingues. Disponvel em:
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As
VO
rS
C,
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Contos de Machado de Assis:
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momento literrio
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Elisete Dutra Corra1
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O objetivo principal do projeto, que foi desenvolvido com cinco
turmas do oitavo ano, era despertar o interesse dos alunos
do terceiro ciclo pela literatura brasileira. O escritor escolhido
foi Machado de Assis, autor de obras clssicas e densas,
nnais conhecido pelos livros Dom Casmurro, Quincas Borba
e Memrias Pstumas de Brs Cubas - em geral, objetos de
trabalho em sala de aula. O que muitos leitores desconhecem,
principalmente os jovens, que parte importante da obra de
Machado composta de contos - textos breves, concisos e
interessantes.
O projeto foi realizado em parceria com a professora de

Unqua Portuguesa, Elisete E. Ferreira da Silva, e divdido em
tns partes: trabalho em sala de aula, contao de histria e
mornento literrio na biblioteca.
Em sala de aula, trabalhou-se o conto como gnero literrio,

abordando, inicialmente, vrios autores. Posteriormente,
aprofundou-se na proposta do projeto com o direcionamento
para Machado de Assis e seus contos, situando o autor
historicamente e discutindo a ideologia dos contos, a
complexidade psicolgica, a crtica social e o estilo de
iinguagem.
A segunda etapa, apreciao de 'A igreja do Diabo", foi o

nnomento de instgar leitura dos contos2, extrados do livro
5O cantos de Machado de Assis, e aproximou os alunos de
l'ermada em Pedagogia com aprofundamento em Necessidades Educacionais Especiais
4{ Minas). Contadora de histrias e auxiliar de biblioteca, h dois anos, ldealizadora e
ecutora deste projeto realizado na biblioteca da E. M. Padre Edeimar Massote.
i Dez contos foram trabalhados, divididos entre grupos de quatro alunos: "O segredo de
3:rrzo", "O espelho", 'A chinela Turca", "O enfermeiro", "Conto de escola", "O diplomtico',,
"Ado e Eva", "Missa do galo" e "pai contra me".
"!-:artomante",
37
textos de qualidade que seriam partilhados e "dissecados" no momento
posterior. A contao be histria foi feita por Edward Ramos - na ocasio,
gestor do Centro Cultural Pampulha da Fundao Municipal de Cultura -
durante trs dias diferentes.
O momento literrio foi ocasio oportuna para se falar da maneira peculiar

da escrita, hbitos e costumes da poca (sculo XIX), bem como para
fazer links com a realidade atual.
O desenvolvimento do projeto revelou uma eficaz parceria entre biblioteca

e sala de aula. O contedo-sugerido no projeto est relacionado proposta
dos Parmetros Curriculares Nacionais (1998) para o ciclo, que diz:
t...1 Se de esperar que o escritor iniciante redija seus textos

usando como referncia estratgias de organizao tpicas
da oralidade, a possibilidade de que venha a construir uma
representao do que seja a escrita s estar colocada se as
atividades escolares lhe oferecerem uma rica convivncia
com a diversidade de textos que caracterizam as prticas
sociais. t...1 a seleo de textos deve privilegiar textos de
gneros que aparecem com maior frequncia na realidade
social e no universo escolar, tais como notcias, editoriais [...]
contos, romances entre outros. (p.25-26, grifos nossos)
Em suma, o projeto corroborou os benefcios da_ par_ce1iq biblioteca e

sala de aula e'demonstrou que a contao de histria "[...] muito eficaz
na motivao de seus ouvintes para se tornarem leitores autnomos e
crticos" (S|wA, p. 126). Destacou, ainda, o papel importante da biblioteca
ao fazer a mediao de leitura, por meio dos projetos.
Referncias:
Brasil. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares
nacionais; Lngua Portuguesa. Secretaria de Educao Fundamental.
Braslia: MEC/SEF, 1998. P.25-26.
SILVA, Joo Paulo da et at. A formao de leitores a partil_{e contao

de hisrias. ln: HlGlNO, Anderson; BARBOSA, Clarisse; PEREIRA, Maria
Antonieta (Org.1. Formando leitores de telas e textos. Belo Horizonte: Linha
Editorial Tela e Texto, UFMG, 2007. p.7L7-126.
ASSIS, Machado de. 50 contos de Machado de Assis. So Paulo: Companhia

das Letras,2007.
38
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Biblioteca pela escola
Ana Paula de Souza Fonsecal rc
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O projeto "Biblioteca pela Escola" consiste na disponibilizao
rf
tr:In
de trechos de obras literrias do acervo da biblioteca por
roda a escola: sala dos professores, coordenao, direo,
secretaria, corredores, salas de aula e banheiros, Os objetivos
so: divulgao das obras, incentivo e formao de leitores e
trbalho com temas presentes (e pertinentes) no dia a dia de
todos.
E escolhido um tema e feita uma seleo de ttulos. Em seguida,

os trechos selecionados so reproduzidos nos cartazes,
distribudos pelo espao da escola. Os cartazes contm, alm
do trecho, uma moldura padro e a reproduo da capa do
rlivro selecionado. Os livros escolhidos para o projeto ficam
expostos com destaque na biblioteca para facilitar o acesso e
o emprstimo aos leitores.
Este projeto foi pensado para ser realizado trimestralmente.

O tema inicial foi "autoestima e autovalorizao", cujos livros
selecionados foram:
. Classificados e nem tanto - Marina Colasanti

. Estou sempre mudando - Bob Gill e Alstair Reid
. Eu gosto de mim! - Beatriz Monteiro Cunha
. O elefante xadrez - Alvaro Cardoso Gomes
" Ns somos os melhores! - Sophie Schmid
. Mulheres de coragem - Ruth Rocha
lGraduanda em Psicologia na Faculdade Pitgoras. Auxiliar de biblioteca da E. M. Antnio

rauro Guimares, desde maio de 2012.
4L
Peppa - Silvana Rando
O cabelo de Cora - Ana Zarco Cmara
O mundo no btack power de Tay - Kiusam de Oliveira
Eu no sou como os outros -Janik Coat
E assim que eu sou - Pierre Winters
Esquisita como eu - Martha Medeiros
a Da cabea aos ps - Marilda Castanha
a Lady Fofa - Carla Yanagiura
a De vrios jeitos - Flvia Reis
a A coitadinha - Anglica LoPes o"
201
peri
A ao de espalhar textos e trechos pelo espao escolar fez com que os Roc
usurios manifestassem mais interesse em visitar a biblioteca e realizar doi
o emprstimo e a leitura das obras selecionadas. Dentro dos espaos alur
da biblioteca - tanto com alunos quanto com funcionrios - e sala dos
professores, surgiram discusses ricas acerca do tema proposto. Assim, Farr
concluo que a experincia do projeto estimulou a leitura, os debates e Iryrc
o aprofundamento do tema, no s no espao fsico da biblioteca como do
tambm em todo o ambiente escolar' e5c(
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Enigma do livro
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Anderson Rodrigo de Oliveirai
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C "Enigma do livro" um projeto iniciado em outubro de
2074, realizado com os alunos do segundo e terceiro ciclos,
certencentes ao primeiro turno da E. M. Professor Hilton
)os Rocha. Consiste em um jogo de enigmas referentes a livros
izar 3o acervo da biblioteca que devem ser desvendados pelos
tos a I unos.
dos
;im, oara tanto, foram criados mais de 150 enigmas referentes a
lse rvros de vrias faixas etrias e que contemplam a diversidade
)mo Jo acervo. Essas charadas, espalhadas a cada dia pela
escola (salas de aula, corredores, cantina, ptio e biblioteca),
compem-se de dicas, ilustraes ou trechos de livros, que
devem ser identificados pelos alunos. Os estudantes devem
somar pontos, e, no final do ano, haver uma premiao
especial para aqueles que conseguirem as melhores
contuaes.
3 projeto visa incentivar os alunos a conhecerem melhor o

cervo e tambm elucidar quem so os maiores leitores da
ciblioteca, assim como aguar a curiosidade daqueles que no
so usurios assduos deste espao. Embora o projeto ainda
ro esteja frnalizado, j possvel notar alguns resultados
rteressantes.
Sbviamente, muito mais fcil para os alunos que so leitores

assduos desvendar os enigmas, Porm, muitos estudantes
- uxilar de biblioteca h quase dez anos na E. M. Professor Hilton Rocha (Regional
:='reiro). Graduado em Histria (Licenciatura) pela UFMG. E poeta, msico e compositor.
:- junho de 2013, lanou, com o amigo Paulo Marcos M. Santos, olivro Metades, uma obra
:-e rene poesias dos dois autores.
43
que no so leitores procuram a biblioteca para tentar encontrar o livro
ao qual o enigma se refere. H casos de alunos que vo at as estantes
e folheiam os livros, na esperana de desvendarem as charadas. J em
outros casos, recorrem a sites de busca da internet para tentar descobrin
de qual ttulo o trecho contido no enigma faz parte.
Apesar de muitos desses esforos se revelarem ineficazes, interessante

notar que, por meio dessas estratgias, os estudantes, mesmo que
indiretamente, acabam tendo contato com os ttulos do acervo. E se
sentem mais atrados pelo espao e pelos livros revelados nos enigmas.
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Conhecendo a Biblioteca &,rs
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Adriana Paula Menezes Rgo1
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Sru formada em EducaoArtstica pela UFRJ etrabalho na PBH
:esde o incio da implantao do Programa de Revitalizao
:es Bibliotecas, como foi chamado em sua poca de criao,
:rr julho de 1997. Desde ento, venho fazendo trabalhos com
:: turmas: teatro, reconto, projeto "Conservao dos livros
:3 nossa biblioteca", Projeto "Lendas do Folclore brasileiro"
:cnfeco de livres), Projeto Histria em Quadrinhos, dentre
: -tros.
I-r 2074, tive uma pequena participao no projeto da

:-ofessora Eliane Malagolli (turma 408), chamado "Maleta
- 3jante". O projetofoi iniciado com o livro "Nome e sobrenome".
: :urma fez uma releitura e confeccionou um livro, Cada aluno
'r autor de uma pgina, falando sobre seu personagem. As
-straes foram feitas com recortes mo (sem utilizao
:: tesouras). A cada semana um aluno era escolhido para
:rar para casa a maleta contendo o livro e um caderno, que
: e trazia na outra aula com o depoimento de seus pais, por
:scrito. A maleta e o caderno foram confeccionados por mim,
:*rrn a caixa do kit de literatura que as crianas ganharam e
:: m revistas em quadrinhos. Depois de todos os alunos terem
:,'ado a maleta para casa, a cada semana era escolhido um
. -o na biblioteca e levado na mala viajante para o reconto
-= sala. O objetivo do projeto era a maior participao do
-:sponsvel com a leitura, assim interagindo mais com a
:- ana e debatendo os temas propostos.
:-( rar de Biblioteca na E. M. Oswaldo FranaJnior.
45
Mas o que gostaria de destacar o projeto que fao todo incio de ano letivo,
paralelamente aos outros. Dei o nome de "Conhecendo a biblioteca". C
objetivo que o aluno, ao longo de sua vida escolar, tenha mais intimidade
com a biblioteca, seu espao, seus materiais e que adquira o hbito da
leitura de uma maneira diferente. Foi uma forma que encontrei de deixar
as crianas mais vontade na hora de buscar um livro e, ao mesmo tempo
perder o medo do espao e do auxiliar de biblioteca. Procuro trabalhar
com as turmas do final do segundo ciclo, o pblico que atendo no turnc
em que trabalho. Primeiro, porque j comeam a se interessar pelos livros 1a
expostos nas estantes. Depois, como vm de outro turno, ficam receosos

na hora da consulta. A partir da, nos anos seguintes, os alunos se tornan
mais confiantes no momento da escolha de um livro.
Fao um primeiro contato com um bate-papo informal para apresentac

e explico o projeto. Ele acontece durante todo o ano letivo, dentro da
disponibilidade do horrio marcado semanalmente com a professora, E
organizado em alguns tpicos, dentre eles: apresentao da auxiliar de
biblioteca e dos alunos; normas da biblioteca; pequeno relato de comc
eles veem a biblioteca; organizao do nosso espao; contao de
causos; poesias; trava-lnguas; reconto com livros de imagens; biografias
manuseio de dicionrio, enciclopdia, peridicos, partes de um livro (o que =
folha de rosto, capa, contra-capa, orelha, lombada, dedicatria, ediot
E entre um tpico e outro, costumo fazer uma dinmica de grupo para ve' +.-:
t__:
se assimilaram tudo o que foi ensinado. A aprendizagem se torna muitc

mais divertida e atraente. No fim de cada ano letivo, peo que repitam c
relato de como veem a nossa biblioteca e fazemos uma comparao cor
os relatos iniciais. ;-_
Um dos tpicos que mais acho interessante de trabalhar o da organizac

da biblioteca, especificamente da organizao dos livros de literatura nas
estantes. A maioria dos alunos no sabe como organizado todo o materia
existente. No sabem, por exemplo, que o livro possui um registro, que Rrefe
tem a ficha catalogrfica, que tem endereo na estante. Ficam assustados
quando conto que ali existem mais de 15.000 ttulos registrados e que d, lr- -
eles no so guardados aleatoriamente. Explico para que serve o registrc me l:'
e a etiqueta nos livros e aproveito para azer uma dinmica com eles
Escrevo em um papel A4 as informaes de uma etiqueta, s que er
tamanho bem grande. Essa etiqueta colada no peito do aluno. Assim, ere
se torna parte do acervo da biblioteca, ele vira um livro. Escolho tambr-
um outro aluno para fazer o papel do bibliotecrio. Misturo os "alunos-
livro" para que o "aluno-bibliotecrio" guarde-os na estante da maneir=
correta. lsso facilita nosso trabalho dirio de guardar o material no fir
46
letivo, do expediente. O aluno se conscientiza de que muito mais
ca". O produtivo se tivermos uma biblioteca organizada e de fcil L&
ridade
rito da
acesso ao material. No incio ningum quer ser o bibliotecrio
nem o livro, mas no final todos participam e ficam muito
,n
fu,
deixar
empo,
entusiasmados. **#
balhar Outro tpico interessante a organizao dos livros por gnero erc
r turno e faixa etria. Criamos uma tabela com cores para facilitar xx
; livros na hora da procura dos livros. As estantes so organizadas /lr
:COSOS por faixa etria e ciclos. Em nossa biblioteca, h estantes \l
ornam coloridas, o que, de imediato, j um facilitador para que o
aluno identifique os livros aos quais poder ter acesso. Alm
disso, criamos uma tabela em que os livros so encontrados
M
ntao pela cor. Em cada lombada, colocamos uma cor para identific-
rtro da ircs pela faixa etria, organizando o acervo por ciclos (na parte
;ora. E de cima da lombada) e pelo gnero literrio (na parte de baixo
iliar de da lombada). Assim, quando o aluno vai biblioteca, j tem a
) como iberdade e a noo de onde encontrar o livro desejado.
;o de
3rafias; Corno exemplo: U de cor azul na lombada na parte de cima,
I (o que nfantil de cor verde, literatura estrangeira na cor preta, e
:dio). assim por diante, A tabela com todas as cores correspondentes
rf Vl' frca fixada em uma das estantes para que o aluno possa
l muito consult-la sempre que preciso. Da mesma forma, foi feito
pitam o ern livros de imagem, em livros de Histrias em Quadrinhos,
o com ern livros de folclore etc. Essa estratgia das cores, alm de
facilitar a busca, pelo aluno, facilita muito tambm nosso
Hrabalho, pois a identificao do livro imediata.
nizao
:ura nas
naterial
[ro, que Referncia:
ustados
seque KUHLTHAU, Carol. Como usar a biblioteca na escola. Traduo
registro # Bernadete Campello. Belo Horizonte: Autntica,2004.303 p.
rm eles.
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;sim, ele
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maneira
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Mais poesia, por favor! r\J
Daniela Cristina Ferreira Camposl rc
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O projeto "Mais poesia, por favor!" foi pensado a partir da

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necessidade de inserir o professor no ambiente da biblioteca
escolar, na E. M. Sebastiana Novais,
lnicialmente os projetos e aes realizados na bibrioteca de

nossa escola eram voltados exclusivamente para os alunos.
Com isso, percebemos um certo afastamento dos professores
e um no reconhecimento daquele local como seu.
Para incentivar e promover o encontro do professor com a

biblioteca escolar, desenvolvemos um projeto que levou ,,o
mundo da letras" para alm do espao fsico da biblioteca.
Neste trabalho, foram escolhidos diversos textos e autores
que trouxessem um momento ldico, de delicadeza e que
possibilitasse ao professor se sentir acolhido e, ainda, o
incentivasse a buscar a biblioteca como espao de trabarho,
recreao e parceria.
Espalhamos textos e poesias com enfeites chamativos, em

ilocais frequentados pelos professores (sala dos professores,
hanheiros, copa, secretaria, cantina). resultado foiO
rrnediato: todos os profissionais se interessaram pelos
textos (comentando, pedindo cpias, elogiando e relatando
que os poemas e textos traziam um momento de beleza e
tranquilidade no dia a dia de trabalho). Com isso, os vnculos
foram estreitados, promovendo um trabalho mais interativo
entre sala de aula e biblioteca. O projeto foi, inclusive, levado
para fora da escola; professoras se interessaram e fizeram o
mesmo em seus prdios e em uma igreja.
1 Psicloga porformao, auxiliar de biblioteca de profisso e corao na E. M. Sebastiana
tavais. Est na RMEBH h 8 anos (2 anos como estagiria e 6 como auxiliar de biblioteca).
49
Este projeto nos mostrou que simples aes podem Ser precursoras de
grandes mudanas. A interveno, por meio da poesia, rompeu com a
sttica do ambiente escolar e facilitou a percepo de que a biblioteca
um espao vivo, dinmico, interessante e coletivo. Alm de ampliar seu
"poder" de ao.
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Biblioteca escolar na educao infantil: t d#

um espao para a formao integral

Alessandra da Silva Guedes Colaresl
Bruna Reis Afonso2 ffi
Selma Maria Nogueira Lima3 fid
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- biblioteca da escola de educao infantil Maria da Glria

-0mmez homenageia, por meio de seu nome, um personagem
'ctcio, o Bonequinho Doce, protagonista do clssico infantil
:a autora Alade Lisboa. Durante o ano letivo, percebemos
: necessidade de ressaltar esse aspecto relevante para a
:onstruo de uma relao diferenciada com a biblioteca, a fim
:e que ela seja apropriada como local de fruio literria pelos
:studantes. O projeto "Apresentando a Biblioteca Bonequinho
jloce" visou sensibilizar os estudantes em relao utilizao
:D acervo e equipamentos da biblioteca, alm de encant-los
:Dm a histria do Bonequinho Doce. O projeto foi realizado no
:erodo de 2Bl07l2O!4 a !810812014, tendo como pblico-alvo
:rucandosde2a5anos.
I esde sua concepo, o projeto buscou aliaros conhecimentos e
=: vidades realizadas em sala de aula com as aes promovidas
- 3biblioteca, portanto, a
participao das professoras,
: 'eo e coordenao pedaggica foi indispensvel para sua
: aborao e execuo. As atividades foram divididas em trs
::apas, com durao aproximada de 35 minutos,
rro priffieiro momento, exibimos o desenho animado Caillou
: tliotecrio (Caillou, AtThe Library). Caillou um menino de
:-:'essora na Educao lnfantil desde 2008. Tem formao na rea de Comunicao
:: = com habilitao em Produo Editorial.
:'=ruanda em Histria/licenciatura. Foi auxiliar de biblioteca na RMEBH.
l-=luada em Pedagogia e ps-graduada em Educao lnfantil e Lngua portuguesa.
":=:3sora da RMEBH desde 2009.
51
4 anos que vai com a irm pequena biblioteca para ouvir histrias efaze'
emprstimo de livros. O desenho retrata alguns comportamentos, anseios
e receios que as crianas pequenas costumam apresentar na biblioteca
Esse episdio foi escolhido para ser a fonte motivadora da conversa sobr:
o que uma biblioteca, sua finalidade e qual comportamento deve se'
adotado nesse ambiente, como tambm para estabelecer combinadc:
com o objetivo de promover uma boa convivncia na biblioteca. Ao fi'--
da primeira etapa do projeto, pediu-se s crianas que fizessem urr=
representao grfica da biblioteca. O fechamento da atividade se de-
com a leitura de Dez motivos para amar os livros, de Jonas Ribeiro (par:
crianas de 3 anos), Ler uma gostosura, de Todd Parr (4 anos), Para qu:
serve um livro, de Chlo Legeay (5 anos). nI:
A segunda etapa do projeto centrou-se na histria O Bonequinho Doce rW'f

Realizou-se a contao da histria, seguida pelo reconto das crianas
Com o objetivo de aliar a literatura com conhecimentos matemticos, a=
crianas de 5 anos fizeram uma colagem representando o Bonequinh:
Doce geometricamente. Com as crianas de 2 e 3 anos, a nfase foi r^:
reconhecimento das partes do corpo: distribumos papis cortados nc: ,lll/ll -
formatos de chapu, blusa, cala e cabea, para que as crianas montasse- lllltt
o personagem e completassem o desenho com olhos, boca, mos e ps llin: L
A ltima e mais saborosa etapa do projeto foi a degustao do Bonequini':

Doce, construdo com as crianas, utilizando biscoito de maisena e doce 1!lllBr'
de leite. Finalizamos as atividades com a leitura de A menina dos Livros, cz

G, Aguiar. Assim, buscamos promover prticas de leitura enriquecedoras
que possibilitaram momentos de prazer e aprendizado para as crianas
contribuindo para sua formao integral.
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Formando leitores e contadores de histrias
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Na biblioteca da E. M. Wladimir de Paula Gomes, foi

desenvolvido, a partir de 2008, o projeto "Formao de
M
Doce. leitores e contadores de histrias", com o objetivo de divulgar
)nas. o acervo d biblioteca e despertar o interesse pela leitura.
:os, as
luinho Criado pela autora deste relato, e contando com o apoio
foi no da equipe da biblioteca, da direo, da coordenao e de
)S NOS professores, o projeto consistia primeiramente na escolha
ASSEM de um livro, pelo aluno. Aps a leitura, o estudante recebia
: ps. orientao sobre como fazer a contao ou a representao
teatral do livro, conforme a opo feita por ele prprio. Em
quinho seguida, o estudante fazia a apresentao para sua turma e,
e doce depois, era convidado para se apresentar em outras turmas
ros, de e turnos.
)doras,
ianas, Assim, surgiram diversos leitores e contadores de histrias e
seus respectivos personagens, dentre os quais destacamos:
as alunas lsabelly (em 2009) e Ana Luisa (em 2011), como
Nenina Bonita do Lao de Fita, de Ana Maria Machado, livro
constante do krt escolar 2004. A aluna Jenifer (em 2009) como
A bonequinha preta, de Alaide Lisboa, do klt escolar 2009.
Os alunos Vitria e Caio (em 2011), leitores de A princesa e o
vento, de Martha Rodrgues, Natlia (em 2011) foi a Narizinho,
de Reinaes de Narizinho, de Monteiro Lobato, Hugo e
Raynara (em 2011) interpretaram Romeu e Julieta, de William
Shakespeare, livro do kit 2009. O aluno Cau (em 2012) foi O
ei de quase-tudo, de Eliardo Frana (kit 2009).
Fonmeio do projeto, houve apresentaes de peas teatrais,
dentre elas, "Teimosinho e Mando" e "Palhaos Pijaminha e
I professora readaptada na biblioteca.
53
Me-Chama". A primeira foi interpretada pelos alunos Johnny e Miachae
Wagner, com base no livro Dois idiotas sentados cada qual no seu barril, de
Ruth Rocha. A segunda, por Gabriel e Arthur, alunos do segundo ciclo, das
turmas das professoras Elaine e lsabela. Dentro do projeto, como parte dc
Ch Literrio da Biblioteca, foi encenada a pea "Curta Pea Teatral" (er
2011), onde estiveram presentes oS personagens: Dom Quixote e Sanchc
Pana (alunos Daniel e Darlan), da obra O cavaleiro do sonho: as aventuras
e desventuras de Dom Quixote de la Mancha, de Ana Maria Machado (k:
escolar 2010); Sherlock e Dr. Watson (alunos Lucas e Rafael), de Sherloc'
Holmes: um estudo em vermelho, de Arthur Conam Doyle (kit escola'
2007); Robinson Cruso (aluno Guilherme), da obra homnima de Danie
Defoe (kit literrio 2009). As alunas Jenifer e Franciele foram as princesas
do Ctube da Tiara e a aluna Ana Beatriz (2012) em Murucututu: a coruja d:
noite, de Marcos Bagno (kit 2010). Alm desses, outros estudantes atuarar
como "Guilherme Tell", Beremis Samir (O homem que calculava); Pete'
Pan; Poliana e a Xerazade de Diomira e o coronel Carrero: a Sherazac.
do Serto, de lvana A. Leite (kit 2072).
Tambm aconteceram apresentaes conjuntas de leitores e contadores

na llJornada Literria "SonS, Cores, lmagens e Sabores: Africas no Brasil
Alunos do 2s ciclo pesquisaram, contaram e encenaram histrias africanas
e afro-brasileiras, dando nfase aos personagens Zumbi, Ganga Zumba
Chico Rei, Dandara, Chica da Silva, Luiza Mahin e Rainha Nzinga. Os aluncs
Jonatha, Arthur, Maria Luisa e Bianca (em 2012) atuaram, respectivamente
como os personagens dos livros Zumbi, o ltimo heri de Palmares, de
Carla Caruso; Palmares, a luta pela liberdade, histria em quadrinhos ce
Eduardo Vetillo; Chico Rei, de Renato Lima; Almanaque pedaggico afrc-
brasileiro, de Rosa Margarida Carvalho Rocha; e as princesas africanas
Zaila e Abena, das histrias Quatro presentes para Zaila, de Rita de Cssia
e O casamento da princesa, de Celso Sisto - livros compostos do kit c:
Literatura Afro-Brasileira 2010-2011.
O projeto, decerta maneira, contribuiu para a melhora da autoestima ec:

comportamento dos alunos participantes, bem como para a integrao e :
intercmbio entre a biblioteca, os leitores e os demais grupos pedaggicc:
da escola, como mostram dois dos depoimentos, citados abaixo:
"Naquela poca, ajudava bastante na prtica da leitura, -

professora levava os alunos para a biblioteca, onde ns fazarr::
momentos de recreao teatral e contvamos um pouco c.:
histrias aprendidas, Todos os alunos se divertiam muito, -=
hora de "se" vestir como os personagens e mostrar os inician:::
54
Miachael talentos, Entre eles, lembro-me de interpretarmos
t barril, de O menino Maluquinho (eu e o colega Lucas, que rr
\,,
tambm interpretou o Menino Marrom)." (aluno
ciclo, das
c parte do
Douglas Henrique). ft
TT
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atral" (em
e Sancho
"Fizemos uma grande parceria com
Lembro-me bem
a biblioteca.
de que os alunos ouviam e
M
ffi
aventuras tambm contavam histrias. As histrias ganhavam
'vida' quando os alunos se fantasiavam. Ajudei a
n',
chado (klt
divulgar o trabalho no blog "Conta uma Histria",
Sherlock
=
lt escolar
de Daniel
da jornalista Rosa Maria Miguel Fontes (publicado
em2Bl0Bl2011). Espero que esse projeto continue
sempre! " (professora Elaine Oliveira).
ffi
e
princesas
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s atuaram
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Sherazade
ontadores
no Brasil".
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Os alunos
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Sgico afro-
africanas
de Cssia,
do kit de
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grao e o
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a leitura. A
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r pouco das
n muito, na
os iniciantes
55
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Mural "Fala a"
Andr Luiz G. Silval
ru
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Flr
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Na biblioteca da E. M. CIAC Lucas Monteiro Machado,

M
iocalizada no bairro Vila Pinho, na regional Barreiro, criamos
tIm mural'para possibilitar a expresso direta e aberta dos
frequentadores do espao.
Nesse mural, folhas brancas esto organizadas em "Eu

gosto", "Eu no gosto" e "Eu sugiro". Nelas, as pessoas so
convidadas a emitir suas opinies sobre o funcionamento da
hiblioteca, a convivncia no espao, ideias de projetos a serem
desenvolvidos, elogios, crticas ou o que mais vier cabea
de quem a frequenta.
Esse mural fica a uma altura onde todas as pessoas que passam
pela biblioteca possam l-lo e nele intervir. Mesmo os alunos
menores. Os estudantes que ainda no so alfabetizados
iambm so convidados a intervir, mesmo que por meio de
desenhos.
O projeto comeou com a instalao do mural, a orientao

de como ele funcionaria e o estmulo constante interveno.
Esse tipo de proposta j adotada em vrias escolas, mundo
afora, e tem como objetivos, dentre outros, democratizar o
espao escolar e permitir a troca de opinies, dando voz aos
estudantes e frequentadores. Dessa forma, torna a escola
num lugar mais agradvel, criativo e participativo.
l.Auxiliar de biblioteca da RMEBH, h um ano. Pesquisador informal de ideias e projetos

a"e propiciem a apropriao e a democratizao dos espaos escolares por estudantes e
*rais membros da comunidade. Estudante do curso de graduao em Educao Artstica
ia Universidade do Estado de Minas Gerais - UEMG.
57
So muitas as intervenes de estudantes nesse mural, o que demonst'=
o grande interesse em se expressarem e contriburem com melhorias'-
biblioteca. Surgem muitas sugestes engraadas e divertidas tambml
O que vai sendo postado no mural, ao longo das semanas, Serve de mater =
para discusses que acontecem uma vez por ms, com as turmas c:
estudantes que vo biblioteca. Assuntos como conservao do acer\.:
comportamento na biblioteca, organizao do espao, sugestes de livr:.
e materiais, elogios, crticas, decorao, convvio e respeito so discutidcs
a partir do que os prprios frequentadores expressam e compartilham
Essas conversas acontecem em roda, onde estudantes, professores :

profissionais da biblioteca conversam de maneira horizontal, num momer::
democrtico, amistoso e com encaminhamentos do grupo. As reunie= ,illtutG
funcionam prximas da ideia de assembleias estudantis. Essa experinc, mr:r

de discusso contribui para a apropriao da biblioteca por parte de se-. ,llliq@ :
frequentadores, alm de criar uma tima possibilidade de participac: iim :
dos estudantes na gesto e na deciso dos rumos que a biblioteca ton =
Dessa forma, desenvolve uma educao para o entendimento da rela:
do indivduo com o espao publico. tE,,-
*ti-
Desde o momento em que o mural foi instalado, ele j comea a faz:- ifrtg :
diferena na escola, como, por exemplo: melhoria no comportamer:: @rr
dos alunos; um maior entendimento do funcionamento da biblioteca : r *
sugestes de que a biblioteca abrisse nos horrios de recreio, o que r: .rlL,rl-
vinha acontecendo. No recreio da tarde, isso j comea a virar realidac: eens-

fl@[*:rt
Foi sugerido tambm que a biblioteca seja mais enfeitada .E i comear : rtTn rm
ecoar discusses, a partir das rodas de conversa, no sentido de melho-=- lf,@n:

a aparncia da biblioteca, por meio da construo coletiva de projetos
illMtul,mr
A impresso que tenho, depois do incio deste projeto, que :5 1@xt,ft

frequentadores da biblioteca, principalmente os estudantes, adorari=- ,llfifrum
contribuir com o espao, e o que faltava era abertura para isso . E -- ]mrnmmn=
projeto recente nesta escola, mas que inspira um grande potencial a: tlknr
aprendizagem e de transformao da biblioteca, a partir de seus prpr -o fi@l[,'lrT
frequentadores. Pretendemos, com ele, estimular a apropriao f,ia

biblioteca pelo pblico e aprimorar maneiras de envolver a comunida:*
escolar nesse espao.
58
onstra
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ras na
I
n
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aterial
sde
&.
acervo,
livros
Uma aposta na pafticipao
Felipe Frederico de OIiveiral
ry
utidos,
m. J
OS ':
mento '
Quando entrei na Prefeitura de Belo Horizonte e participei
M
nies da formao "Oficina para novos auxiliares de biblioteca",
rincia promovida pela Coordenadora do Programa de Bibliotecas
de seus da SMED, uma das possibilidades que me chamou a ateno
paao fui a criao da comisso de seleo de acervo da bblioteca.
toma. Durante toda a minha trajetria acadmica, estudei a cidade
relao e sua relao com a democracia e a participao populal
assunto para mim de importncia central na discusso sobre
a poltica. A principal ideia de se desenvolver uma comisso
a fazer de seleo era mostrar ao aluno que o espao pertence
mento tambm a ele, e que sua opinio de vital importncia para
ca; e a construo do acervo, que a biblioteca s tem sentido com
que nao a utilizao por estudantes e professores. Ao criar um espao
lidade. aberto gesto da biblioteca, o que se espera ganhar a
apropriao do espao pelos leitores, revitalizando a biblioteca
eam a qpre havia sofrido com a ausncia de funcionrios durante um
elhorar certo perodo.
jetos.
Quando cheguei E. M. Governador Ozanan Coelho, no
que os consegui vislumbrar a criao imediata da comisso, j que
orariam no havia uma relao ainda estabelecida com alunos e
.Eum ptrfessores para que a iniciativa desse certo. Alm disso, o
al de tenpo escolar no muito propcio para organizar reunies
prprios (fln professores e alunos. No dia a dia, no entanto, fui
o da percebendo que o acervo no era to convidativo para os
unidade *rnos com os quais trabalho, praticamente s terceiro ciclo, e
L ffirarel
e Licenciado em Histria pela PUC-MG, j lecionou em algumas ocasies desde
formou. Fez iniciao cientfica e participou em projeto de extenso (participao
ltuie s
G,m,vimentos sociais era o eixo nas duas ocasies). Foi auxiliar de biblioteca na PBH de
rtr 2015. Atualmente, professor da RMEBH.
59
que, aps a primeira compra, baseada na experincia da bibliotecria o-:
acompanha a biblioteca, o fluxo de alunos aumentou consideravelmen::
Eu pensei que a oferta de determinados ttulos poderia ser central pa-"
revigorar a biblioteca e tornar o trabalho mais prazeroso.
No segundo semestre do mesmo ano, decidi que criaria um momento

participao, ou, pelo menos, tentaria condicionar a compra de literatu
infantojuvenil vontade dos alunos. Conclu que, por hora, o melhor mode
para efetivar a ao seria perguntar aos estudantes o que comprar. Pass=
de sala em sala e pedi a todos que escrevessem listas dos livros que e e:
gostariam que fossem comprados. Num primeiro momento, aqueles que.:
eram frequentes no espao me entregaram a lista com bastante rapide:
mostrando certa vontade em participar e sinalizando, no que diz respe:: qhr
leitura feita por prazer, que nossa biblioteca ainda apresenta grar:: rm*:I
defasagem de ttulos. Uma semana aps a primeira ida s salas, vo:e
e me Surpreendi com o retorno: vrios alunos que no tinham o hb:: lE[
de frequentar a biblioteca me entregaram listas com suas prefernc =: 5l
e me perguntaram como funcionaria o processo de compra. Pergun:=:
como: se todos os livros das listas seriam adquiridos, qual a quantidade : r@'li:-
principalmente, quando seriam comprados.

iiifihm :
Os livros mais pedidos pelos estudantes so do gnero fantasia, cc- ItE

elementos de terror, Sagas picas com adolescentes sendo tragac:s 5er
para um turbilho de guerra e problemas que podem definir o futuro := l{ri!
humanidade. Ttulos como lnstrumentos mortais, Jogos vorazes e out-: t :ll
similares foram bastante frequentes nas listas. Revistas em quadrinhos : .r&.--:
outros suportes literrios tambm aparecem, em menor escala.
po':: k'nr
Receber as sugestes de compras dos alunos tornou a biblioteca um
de interesse para todos que participaram da elaborao das listas, f ':':
d!ilI
mffi{;
perguntam quando ser feita a compra e se oS livros novos j chegara* nilffimr:
A experincia ainda no foi concluda, e esperamos que a verba cheg-e iiMlmr'
em breve para montar uma ao de divulgao da compra e para '3" dffir:
o retorno dessa ideia que, para o prximo ano, se tornar uma pr: ::
"mtuu"ffi
corriqueira e, se tivermos xito, revigorante do espao escolar. ,@] ffi-=
ffliluurr:
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rffil]rfl|nH, _:
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Catlogo de sugestes de livros por tema Iu
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Kelly Aparecida Santos Saidl
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lidez,
N*
e-
;peito
:ande 'lo cotidiano do atendimento ao usurio, seja ele aluno,
:.ofessor, funcionrio da escola ou mesmo membro da
voltei
:omunidade, constante a demanda por sugestes de livros,
rbito -a maioria das vezes de um determinado tema; noutras,
!ncias
=rnplesmente a indicao de algum livro interessante para a
untas
eitura por lazer.
rde e,
:'nbora passem por nossas mos centenas de ttulos que
:cssam atender demanda, torna-se invivel guardar tudo na
,com -.emria para ser indicado quando solicitado por algum leitor.
gados
Sendo assim, ocorreu-me a ideia de sintetizar as informaes
rro da -":m catlogo, semelhante a um cardpio, de forma a agilizar
rutros : consulta, viabilizando inclusive a circulao de livros que no
rhos e
:stejam entre aqueles de sucesso em determinado momento.
ponto
:rbora seja uma espcie de indexao, ou seja, um ndice que
':cilita a localizao de determinada obra, seja pelo ttulo ou
,, Eles
:elo nome do autor, as informaes contidas neste "cardpio
Iaram. :errio" so sucintas, de forma a facilitar o uso por qualquer
hegue
: tor, de qualquer idade, de modo que o material fique
ra ver : sponvel sem a necessidade de esperar que o funcionrio o
lrtica :_ rde a escolher um ttulo, o que tambm torna mais rpido
: atendimento.
$-iritas vezes, o leitor chega biblioteca sem ter decidido que
: ro de livro vai levar; ou, s vezes, ele tem interesse por
i Eum tema, mas, devido grande quantidade de ttulos do
- =:'mada em Design de Ambientes pela UEMG. E auxiliar de biblioteca na E. M. Ldia
--;elica, desde abril de 2008, e servidora na RMEBH desdeJulho de 1997.
61
acervo, acaba desanimando a se enveredar pelas estantes at encontra-
algum que prenda sua ateno. muito comum que alguns leitores, pc-
meio de indicao prvia de colegas, nos procurem com dados vagc-r
sobre determinada obra (setraz um tema atual ou inspirou um filme, pc'
exemplo), inviabilizando o acesso, caso o profissional de biblioteca n:
esteja a par do que acontece no cinema, ou no tenha lido aquele livro par=
ajud-lo a se lembrar do ttulo. Assim, nasceu a ideia de algum regist':
que auxiliasse o leitor na busca. As novidades vo sendo incorporada:
ao catlogo, sendo que os mais assduos acabam indo diretamente :
eSSe reCUrso e, muitas VeZeS, dispensam ajuda na procura, sendO ele:
mesmos capazes de localizaro que procuram, o que d mais agilidade a:
emprstimo.
O catlogo tambm vem sendo usado por professores, quando precisa-

utilizar determinados livros especficos, com temas discutidos em sala c:
aula ou, por exemplo, sobre datas comemorativas. H funcionrios co-
boa memria, que conseguem guardar uma srie de ttulos apropriadc=
para indic-los, entretanto, so poucos. O catlogo Surge Como ur'.:
alternativa, pois no h nada mais frustante do que dizer a um leitor qu:
no temos nada sobre o tema procurado e, tempos depois, encontra-
alguma publicao que poderia t-lo atendido a contento. A medida qu:
o acervo vai crescendo, torna-se invivel lembrar de cada um dos ttulos
com o catlogo mo, ter uma memria extraordinria no requisil:
para se trabalhar na biblioteca. Felizmente.
62
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rL,
Biblioteca: lugar de acolhimento, convvio
e reconhecimento
Hilton Soares Cardoso Juniorl J
M
Ternos o hbito de premiar todos os alunos que completam
sua ficha de leitor. O projeto "Leitor Nota 10", idealizado pela
bibliotecria Cludia Barros, realizado ao longo de todo o ano
letivo e a premiao feita sempre que um aluno completa
seu Carto de Leitor sem atrasos ou dbitos. O prmio consiste
em um kit com livros literrios, material escolar e guloseimas,
junto do "Certificado de Leitor Nota 10", atestando que o aluno
um bom leitor e respeita as normas da biblioteca.
Durante 6 anos atuando em biblioteca escolar, tive a

oportunidade de entregar dezenas de kits e percebo o quanto
os meninos ficam felizes por receberem esta premiao. Pude
tambm perceber, no sorriso e na expresso de surpresa, o
gosto de ser reconhecido pela biblioteca. Em nossa escola,
no h horrio marcado de visita biblioteca. O ato de vir
at ela torna-se essencialmente voluntrio, estando o espao
sempre disponvel para eles entrarem e fazerem consultas e
emprstimos, quando quiserem.
Antes de completar uma ficha de leitor (que significa o

emprstimo de 44 livros), o aluno descobre a biblioteca e
percebe que esse espao para ele; que ele pode pegar livros;
conhecer histrias; criar gosto por algum gnero literrio at,
l Graduado em Cinema e Audiovisual pelo Centro Universitrio UNA (2011) e ps-graduado

*r,'r Educao e Cinema pela Faculdade de Educao da Universidade Federal de Minas
Eerais. Dirigiu o documentrio lmaginrio Cotidiano, que apresenta trs pessoas com
-lidades cotidianas diferentes que so convidadas para um desafio: lerem um mesmo
irrr,o infantil e contarem a leitura que cada um fez da histria. Atua desde 2010 como
aLrxiliar de biblioteca da E. M. Presidente Tancredo Neves, da RMEBH.
65
frnalmente, criar o hbito da leitura, Ainda que o aluno no leia todas =.
obra, apenas as folheie, de alguma forma, ele est tendo contato co.- :
livro. Aqueles que pegavam oS livros apenas pela premiao ficaram p=:
meio do caminho, mas tantos outros usurios descobriram o gosto pe =
leitura. Quanto a ns, mediadores, tivemos 44 oportunidades de o -l-
para o leitor, criarlaos com ele, conheCerseu gosto pessOal, compartt -
histrias que nos marcaram; 44 oportunidades de indicar um livro.
perguntar se o aluno gostou da histria que leu, O aluno pode at reve
que no gostou do livro, j que h tantas outras obras pelas quais :
pode se interessar. Foram 44 oportunidades de dizer - e mostrar - a t
que a leitura vale a pena!
Sendo assim, a premiao funciona apenas Como um marco da rela:::

que foi construda com o aluno, no qual reconhecemos o Seu esfo-::
I,u
Ele no recompensado porque completou uma ficha de leitor, mas s - ,M
porque adquiriu o hbito da leitura. Se hoje ele recebeu um certificadc :e m
reconhecimento e um klt, amanh receber um certificado de conclusi: dtrfl',
de curso, para depois conseguir um emprego eter uma vida digna, te-a:
a leitura como um hbito, No importa se o aluno levou 1,2 ou 5 a-:: E
para completar a ficha, o que importa que podemos auxili-lo ne:= W
semeadura, em que os frutos sero colhidos no decorrer de toda S-,i
vida! tr]IITE
sfifr
por isso que afirmo, com base na minha experincia, que o "Leitor N:= ,IF,IIM
10" capaz de incentivar a leitura; e testemunho isso ao encontrar =,r-

alunos no nibus com um livro a tiracolo ou retornando bibliotec, cc-,r ii$tml
usurios da comunidade. Estes no sero mais contemplados pelo prole:: flllmPq
mas tenho certeza de que sero recompensados pela vida, tendo CC-I ,,@
lembrana a biblioteca escolar como um lugar de acolhimento, convv : : |llfifi?|l{
reconhecimento! imr
ffi,lfT'
lulmlffi
iillM 'I
llirmm:i
rrriHll[[H
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66
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Ler viajar nas asas da imaginao
nis ele
-aele Maria Elisa de Oliveira Bastosl
tr
relao
M
rsforo.
Desde meu ingresso na E. M, Maria das Neves, h seis anos,
'las sim
desenvolvo projetos relacionados divulgao da informao
:ado de em seus diferentes suportes, alm do incentivo leitura e a
ncluso divulgao do acervo da biblioteca da escola.
t,tendo
5 anos sabido que a leitura o caminho para ampliao da
o nesta percepo de mundo das pessoas. tambm condio de
aasua cidadania, pois permite a interpretao dos diversos textos
inseridos na sociedade (panfletos, propagandas, placas de
sinalizao, nomes de ruas etc.). Quanto mais um indivduo l
.or Nota rnais integrado com o seu meio ele estar.
itrar ex-
a, como Obietivando inserir os alunos nessa cultura letrada, mas
projeto, respeitando seus diferentes nveis de letramento, dependendo
lo como do contexto social e cultural de cada uffi, foi necessrio
nvvio e ,mplementar na escola um projeto voltado especificamente
sara a leitura.
Em maro de2074, em parceria com a professora Carla Cristina

Caldas, do quinto ano do ll ciclo, foi lanado o projeto "Ler
viajar nas asas da imaginao". Seu objetivo foi incentivar
o hbito da leitura entre os alunos e divulgar o acervo da
tiblioteca. As seis turmas do turno da tarde tambm foram
irrludas neste projeto,
proposta era envolver todos os 145 estudantes do quarto

m sexto ano, possibilitando que eles experimentassem a
I Frmada em Jornalismo. Auxiliar de Biblioteca na E. M. Maria das Neves, da RMEBH.
.Emente, aluna do curso de Biblioteconomia da UFMG.
67
leitura de vrios gneros literrios. Dos alunos que s liam livros em ca i:
alta at os mais desinteressados, eles foram motivados a ler mais, corr :
projeto. passaram a se interessar por livros sugeridos pela biblioteca, ::
acordo com sua faixa etria, e at se arriscaram a levar emprestadas obr:"
com maior nmero de pginas. Tiveram interesse por livros de poes =
fbula, romance, suspense, crnica, tragdia, conto, literatura brasileira =
estrangeira.
De forma geral, os alunos mostraram-se interessados pelas atividac=

propostas fietas professoras. O registro de cada livro lido foi realizado e-
um caderno prprio, contendo ttulo, nome do autor, a parte preferic:
desenho que mais representasse a obra e, no final, um comentrio de --
familiar sobre aquele livro lido'
Dos meses de abril a novembro de 20L4, foram lidos 680 livros distribuc:":
entre as seis salas. O controle do emprstimofoi realizado sistematicamer::
ms a ms at o dia 30 de novembro. Este nmero a prova de que :
iniciativa deu resultado e que serviu para incentivar ainda mais os alur:':
da E. M. Maria das Neves.
Considero que o trabalho alcanou os objetivos propostos, chamandc. :

ateno da comunidade escolar para a importncia da leitura, alrn ::
q{:
:
evidnciar o riqussimo acervo que a biblioteca possui. O projeto foi u-, ME:
iniciativa de sucesso e tambm serviu de inspirao para outras esco 3:
da prefeitura na medida em que foi bastante divulgado na mdia. Foi ca:': M5:=:
do Dirio Oficial do Municpio - DOM do dia O2l04ll4 e matria no c =
OLl::)r,2. Tambm foi notcia no jornal Hoie em Dia e em vrias matr al ,fia::
no btog da Regional Centro-Sul da Prefeitura de Belo Horizonte.
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'itli-ri :
lllililil,l,ln::
!bl- r-;
'ii-ff:--
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Jornada literria da Primavera
Rosane Lomeol
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vidades
ado em
rica Patrcia2
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eferida,
ldeum M
A biblioteca da E. M. Professora Eleonora Pieruccetti realizou,
"ibudos no ms de outubro de 201,4, a Jornada Literria da Primavera,
amente com a participao dos alunos do primeiro ao terceiro ciclos. O
equea evento foi idealizado e coordenado pelas autoras deste texto
; alunos e contou com a participao da professora Elizabete Rossete;
das estagirias Dbora Maia e Kelly Fonseca e da estagiria
e Lngua Portuguesa, Rebeca Maia.
lando a
llm de illo perodo da manh, os alunos conheceram a biografia e
foi uma ebras do escritor mineiro de literatura infantojuvenil, Leo
escolas Cunha, e do escritor ingls Sir Arthur Conan Doyle, dando
=oi capa destaque ao seu imortal personagem Sherlock Holmes. Os
r no dia dunos tambm participaram dos jogos de quiz literrio e se
natrias trvertiram com as adivinhaes das caricaturas de escritores
trasileiros e estrangeiros. Tendo em vista que grande parte
fus alunos no tem o hbito de frequentar a biblioteca, foi
Eteressante apresent-la durante as visitas, chamando a
#no para o seu rico acervo e para a identificao dos
wos nas estantes.
Pam contaes de histrias, foi convidado o professor de

itstria do segundo ciclo, Herbert de Oliveira Timteo, que
nontagiou os alunos presentes com as suas fascinantes
tarrativas. Houve tambm recital, no horrio do recreio,
col grupos de alunos inscritos antecipadamente, e roda
& leitura. Esta proporcionou o estmulo interpretao de
I lrrxiliar de biblioteca da E. M. Professora Eleonora Pieruccetti.
I ttuiliar de biblioteca da E. M. Professora Eleonora Pieruccetti.
69
textos variados escolhidos pelos prprios alunos. Ainda foram realiza:x
oficinas de marcadores de pginas que, assim como as rodas de leit-=
ocorreram aps o horrio de aula. Houve um envolvimento surpreende-=
dos alunos com todas as atividades propostas.
No perodo da tarde, foram feitas contaes de histrias, confec::

de marcadores, cruzadinhas, desenhos, confeco de cartazes sob': r
primavera, com recortes e pintura, escambo literrio, brincadeiras cc-::
"o que o que ?", trava-lnguas, dentre outras. Tudo ocorreu co- i
participao efetiva dos alunos e com premiaes para aqueles que -=E
participavam e acertavam as adivinhaes.
O encerramento da jornada ocorreu com interveno de dana de --r

grupo de estagirios do curso de Dana da UFMG. Os alunos envolver:-- ffii;r;
rffi"
se entusiasmadamente com esse momento inusitado. 'u,ut
A Jornada ocorreu com sucesso e propiciou uma agradvel aproxima:r M-

do aluno com a biblioteca. A importncia do projeto foi a integrac m tu:
aluno a esse espao de aprendizagem e descobertas, com o intuitc :* l@J -'
promover o estmulo ao mundo da literatura. ,dm5 :

,iffiE :,--
i@r -,
||fu, :r'
rffia:
mJ :.
70
alizadas
r leitura, &m
endente
m
mfeco
dJ
sobre
rs como:
a Projeto Clube de leitura
Eliane Vaz Rodrigues Gomesl
re
re
rcoma
1ue mais
Jssica Patrcia Silva de S2
#
tdeum
M
llveram- A proposta da criao de um clube de leitura na biblioteca da
E. M. Aurlio Pires partiu da bibliotecria Eliane Vaz e contou
cCIm a participao da auxiliar de biblioteca Jssica de S e da
ximao orofessora em readaptao Simone Pena. O principal objetivo
rao do fui o incentivo leitura dos alunos do 3s ciclo, pois eles
ltuito de nealizam emprstimos com menor frequncia se comparados
aos alunos dos outros ciclos.
:
I
As professoras de Lngua Portuguesa Gesa Andrade e Maria
i
Regina Avelar foram convidadas e aderiram ao projeto, que
foi apresentado aos alunos. Aqueles que se interessaram em
participar preencheram uma ficha de inscrio, informando
seu perfil como leitor: gneros literrios preferidos, quais
escritores conhecem, a frequncia com que visitam a biblioteca
etc. Alm disso, as professoras definiram um desafio de leitura
para o ano de 2014, que consistia em apontar a periodicidade
(trerem um livro por semana, por ms etc.) e a diversidade
{ilerem autores que nunca leram, lerem determinado gnero
etc.).
hicialmente, 80 alunos fizeram sua inscrio. Para realizar um

trompanhamento, ao fim de cada leitura, o aluno preenchia
rna ficha de leitura, na qual fazia um breve comentrio sobre
o livro.
t&bliotecria aposentada da RMEBH. A poca do desenvolvimento do projeto, lotada na

i H- Aurlio Pires. Graduada em Biblioteconomia pela Escola de Cincia da lnformao
E tFtilc.
I r*p<iliarde biblioteca da E. M. Aurlio Pires. Estudante de Biblioteconomia na Escola de
Idncia da lnformao da UFMG.
7L
Ficou determinado que aconteceriam 4 encontros do clube mediados pe a:
profissionais da biblioteca. O primeiro encontro foi realizado em 27l05li:
com os 26 alunos que fizeram emprstimos e preencheram as fichas :=
leitura, os quais foram considerados ativos no clube. Nesse encontro, e :
se apresentaram e realizaram uma troca literria, comentando sobre ==
leituras desse perodo. Os alunos receberam brindes e aqueles que rna =
leram ganharam um livro. Foi feita uma exposio na biblioteca com :': ct
livros lidos e os respectivos comentrios.
O segundo encontro, previsto para a segunda semana de julho, r,:

ocorreu devido greve dos professores. Um novo encontro, em 071701'-!
contou com 27 participantes. A escritora Melissa de S, convidada pa-
um bate-papo, falou sobre seus hbitos de leitura e como isso enrique::
a sua escrita. Foi realizada uma dinmica baseada nos livros lidos. Hou":
uma votao para escolha do nome do clube e o escolhido foi "Socieda::
dos Leitores Vorazes". Aconteceu a troca literria e entrega de brinde=
4'-_- r_
-- \/l
l
- Yt
At essa data foram produzidas 166 fichas de leitura. p-: N
ilE t,t
O ltimo encontro do clube, no ano, foi marcado para O2l72lI4, QUr'3t
m,E fte
os alunos fizeram uma avaliao do projeto e do prprio desempenho e*
relao ao seu desafro de leitura.
re lC1
tL.r a f
A princpio, pretendia-se atingir os alunos no leitores, mas o grupo c- ,,& u , 'l
se formou apresentou caracterstica diversa. Em sua maioria, eram alu':s 'FrrE] -cf
que j se interessavam por leitura e, por serem introvertidos, ficavam rr: :
isolados. A formao do clube possibilitou, a esse segmento de alunos i mn":=ssi,
w[: -3
construo de uma identidade e senso de pertencimento. ,tef ::de
As profissionais da biblioteca pretendem continuar o projeto e amplia- : luu;t-te

flm:r-: f
uma vez que os encontros foram extremamente enriquecedores para s ,|[@ 3 er
alunos e professoras e para elas prprias, que puderam conhecer mel-:r
m,e : li
o perfil dos usurios e direcionar com mais eficincia suas propostas :* ,&: =rl']
trabalho. il&[l'- - Jf rL
,$---
ilfllllnE -:SS
72
os pelas
,.71051L4, n
Y'
ichas de ,f
rtro, eles
;obre as
1ue mais
Clube de leitura da Biblioteca do POEINT
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COM OS
Carolina Teixeira de Paulal ry
ndressa Barbosa Gonalves2
Aurea Cristina Campos Almeida de Faria3
lr
\!/
tr
lho, no
Graciele Anita lldefonso Passos Chaves4
)7 tL0lL4,
Nayara Gabriele Santoss
tda para i
nriquece
s. Houve
>ciedade
brindes.' 4satividades da biblioteca da E. M. Polo de Educao lntegrada
POEINT)tiveram incio em dezembro de 2012, com a nomeao
quando
* duas auxiliares de biblioteca. Em janeiro do ano seguinte, a
nililiotecria assumiu a coordenao dos trabalhos. Em julho
enho em
a.xiliares passaram a integrar a equipe.
'upo que
vivncia na biblioteca, exigindo a necessidade de conhecer
'n alunos
,am mais mdhor o seu acervo, e as experincias trazidas pelas
alunos, a
rffissionais, caracterizadas por perfis e nveis de formao
ertona diferentes, exps a necessidade de aprofundar
mdadeiramente no "mundo" da leitura. Mostrou-se que era
mpli-lo,
rulrgente e necessrio um trato especial com a literatura de
; para os
ffirna prazerosa, em que fossem valorizadas as trocas de
:r melhor
r$a entre as profissionais da biblioteca, a respeito daquilo
lostas de il.c o literrio capaz de despertar no leitor. Diante disso,
e a fim de estimular a formao leitora das mediadoras de
tshJra da biblioteca do POEINT e de (com)partilhar leituras e
mrpresses sobre o acervo literrio da escola, demos incio, em
- lle*randa em Educao; ps-graduada em Psicopedagogia; graduada em

ffGlEconomia e Pedagogia. E uma das coordenadoras do Programa de Bibliotecas da
nEm e bibliotecria coordenadora da E. M. Polo de Educao lntegrada.
I ffiuada em Gesto Financeira Una-BH. Atualmente auxiliar de biblioteca escolar na
mH.
3 ffimda em Geografia e Anlise Ambiental pelo Un-BH. Atuou como professora da
@Estadual de Belo Horizonte e atualmente auxiliar de biblioteca escolar.
s ffiranda em Psicologia na PUC-M|nas. Atualmente auxiliar de biblioteca escolar.
3 ffiJada em Letras pela UFMG. Atua na RMEBH como auxiliar de biblioteca escolar.
73
junho de 2074, ao Clube de Leitura da Biblioteca do POEINT, ao cultu'a
e de formao em servio. Ressalta-se que, aps a primeira sesso :
encontro foi aberto aos demais funcionrios da escola, na tentativa c:
contribuir tambm com a formao literria desses profissionais, alm c:
ser uma estratgia importante para atrair pblico para o espao.
De acordo com a organizao do projeto, o perodo de execuo i=

atividade acontece em forma de encontros mensais, das 12 s 13 hor:=
perodo do dia em que as auxiliares de biblioteca esto reunidas, e*
funo do horrio de trabalho de cada uma delas,
Para a realizao da ao foram definidas, coletivamente, quatro etapai

1) seleo de um livro literrio do acervo da biblioteca; 2) definio da da=
do encontro; 3) elaborao de escala para a leitura do livro, de mane =
que cada profissional dedique 20 minutos do seu dia de trabalho leitu=
da obra; 4) envio de e-mail para todos os participantes e para o pbl ::
il,tiM :
em potencial (professores e demais funcionrios), informando a data ::
LIG:
encontro, o ttulo, o autor e um breve resumo do livro selecionado,
";
dia das sesses, o grupo de leitores se rene na biblioteca para discut':
tl,.Juli",'-
debater as ideias apresentadas na obra literria. Ao final de cada encont':
@s
o grupo define o livro a ser lido para o prximo encontro.
f,llfl'-m:
rffim;-
Avalia-se que o Clube de Leitura da Biblioteca do POEINTtem se configuraa: lilfir
em um momento de formao literria e profissional muito proveitosc : tillltrflfM[
produtivo, uma vez que os participantes so bastante comprometidos q u|-;
=
gostam muito das trocas de experincias daquilo que o texto literrio ll^:.
proporcionou e dos sentimentos aguados no ato da leitura. Considera-s:
que, durante os encontros, possvel desenvolver aspectos importani= ffim t.
da formao humana, social e cultural dos sujeitos envolvidos. O Clube z ]llMr

sem dvida, uma excelente ao de formao do profrssional de biblioteca ,fu[nlf
pois investe na promoo do hbito da leitura prazerosa, para o dele:: ,@5j
Um desafio a ser vencido atrair mais pblico para os encontros. r@r[*F:
ffime:
rffi::
ffilurur:'
r1mflr4ffi-
imE
W:
llL.,llftlll-'rrr.,' -
,,lrrrllllilu^rlrr
ff;l@ufi;irr r
74
cultural #%
3SSO, O &
ativa de e*-^"\
alm de KJ
&#
uo da Processo de reconstruo da Biblioteca ffi
r\l
3 horas,
das, em
da E. M. Carlos Gis
Flvia Marieta Silva Lopes xavierl
Patrcia Pereira Paulino2
Ruth Simo Paulino3
ffi
\Id
%-*
l etapas:
l da data
Sandra Maria Marques Filomenaa &
maneira
leitura
l pblico
r data do '',3 final de 2013, enfrentamos um desafio: adequao do
nado. No =spao fsico e atendimento mais eficiente da biblioteca.
discutir e
tncontro, -:meamos construindo um acervo de material didtico
::s alunos, alm de acervos de livros do professor, em
=-:nrios na sala dos professores e escaninhos no corredor.
rssim, reconstrumos o espao fsico: higienizamos mveis e
*figurado
veitoso e =:uipamentos, dispondo-os de maneira prtica, para permitir
-obilidade das pessoas. Construmos um acervo classificado
etidos e : organizado.
rio lhes
idera-se I.: 2074, continuou o trabalho de reconstruo, baseado
rtantes :^l ideias e envolvimento conjunto da comunidade escolar.
Clube , -:dos tm sentido a biblioteca como um espao onde se pode
blioteca, ::'ender a usar a informao, descobrir o prazer pela leitura,
deleite. ::essar vrios textos e fazer Iigaes entre eles, construir
::'lhecimento, interagir com os pares.
:sseguramos o atendimento das necessidades informacionais
:: trabalho e lazer das comunidades interna e externa. Para
i ,r'10s, professores e funcionrios, oferecemos servios de
:-;anizao e distribuio do material didtico, emprstimos
:3-a uso em sala de aula, separao de livros para bibliotecas
:: classe, disseminao seletiva da informao, pesquisa
.:-:'essoradelse2sciclos,emreadaptaofuncional nabibliotecadaE.M.CarlosGis.
- 1-r rrar deBiblioteca na E. M. Carlos Gis.
. :-x iar de Biblioteca na E. M. Carlos Gis.
- ::: o Coordenao-turno matutino da E. M. Carlos Gis.
75
local, emprstimo domiciliar. Para pais e moradores da regio, of
o servio de consulta local.
A reconstruo contnua e os resultados so visveis: biblioteca de

abertas, acesso livre das 7 s 2l horas, interao da equipe da bibli
nas atividades da escola, atendimento eficaz e eficiente, interao
comunidade interna com o trabalho da biblioteca. A partir da, foi
desenvolver projetos, como:
1) Mediao - ldentidade e Literatura. Realizamos o atendi

pensando o aluno como sujeito e descobridor do prazer de ler e
na biblioteca, contando com auxlio de outros funcionrios. A mediad
realizada respeitando a idade do aluno, mas no limitando sua curiosi
diante do espao e do acervo. O processo de ouvir/mediar a leitura
positivo e muito acrescentou na dinmica do emprstimo, no recreio e
interesse dos alunos pela biblioteca. Os livros foram escolhidos com cui
e dispostos nas mesas, por sugesto da coordenao, para favor
contato com as obras e seu manuseio. Trabalhamos o senso crtico
estudante, diante dos livros e sua identidade com a literatura.
trabalhados vrios temas, gneros literrios e suportes de informao-
alunos compartilharam anseios, dialogaram e exploraram a criativi
Ao final, foram distribudos marcadores confeccionados pelos alunos
oficinas criativas.
2) Projeto Oficina de Criatividade. Objetivando des

habilidades manuais, tornar o ambiente da biblioteca prazeroso, tra
datas comemorativas e a literatura, realizamos oficinas criativas, a
de determinado tema, usando tcnicas de origami, recorte, col
desenhos e pinturas, As oficinas acontecem por adeso, no horrb
recreio. O material resultante dos trabalhos foi usado para confec
mural, marcadores de livros e capas de blocos para anotaes.
3) Projeto Roda de Leitura. Objetiva atender a alunos

dificuldades na leitura, no turno matutino. As atividades so real
com grupos de 3 a 4 alunos, organizados ao redor de uma mesa,
feita a leitura de um mesmo livro, Os alunos leem por partes,
pgina, e so estimulados a debater e compreender a histria, Ao
assinam a ficha de emprstimo, comprovando a leitura. Sistematica
so confeccionados murais, com a opinio dos alunos sobre os livros
A organizao da biblioteca e o desenvolvimento de projetos

proporcionado a sensao de sucesso no nosso fazer dirio: dissemi
76
do conhecimento. Por fim, conclumos que o desafio inicial foi
cumprido. r&
portas
ioteca
\^ J
da Referncias: "t*
vel
BRASIL. Ministrio da
Educao. Homem, pensamento e
ro
lrwK
mento
cultura: abordagem filosfica e antropolgica - formao
pedaggica. Braslia: MEC. 2006. 94 p. tr
e estar
ao q
sidade'
DIAS, Maria Clia Pessoa Ayres; SANTOS, Lilia Virgnia
martins. Desenvolvimento do acervo das bibliotecas escolares
M
ra foi da Rede Municipal de Ensino de Belo Horizonte. Disponvel
oeno em: <http://pt.slideshare.net/LucianaOliveira26/politica-de-
cuidado desenvolvimento-de-acervo-bh>. Acesso em: 12 fev. 2015.
o
do SABINO, Maria Manuela do Carmo de.lmportncia educacional
Foram da leitura e as estratgias para a sua promoo. Revista
o. Os lberoamericana de Educacin, Madri, n. 4515. 2008. Disponvel
idade. ern: <http://www.rieoei.org/jano/239BSabino.pdf>. Acesso
nas em: 12 fev. 2015.
PREFEITURA DE BELO HORIZONTE. SaIa do estudante:

bibliotecas da rede municipal oferecem acesso livre aos
balhar rnoradores. Disponvel em: <http://portalpbh.pbh.gov,br/
a partir pbh/ecp/com un ida de. d o?eve nto = po rtl et& p I d Pl c = ecpTaxo n o
a9em, rniaM e n u Po rta I &a p p : sa I a estuda nte&tax:14665&l a n g = pt_
rio do BR&pg:5341&taxp:0&>. Acesso em: 12 fev. 2015.
o de
com
lizadas
onde
grna a
Ao final,
mente
s lidos.
tm
naao
77
em
lJ
^
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Rezendinho, a mascote da biblioteca f'f,iE
rL,
Ceclia Meireles wK
lvete Nogueira Nunesl '! I
Margareth Egdia Moreira2 \L/
Maria Aparecida de Freitas Almeida3
Regina Clia Costa Nascimentoa ^r'
It
trrl:r
A biblioteca Ceclia Meireles, da E. M, Maria de Rezende Costa,

utilizava a imagem de um livro humanizado nos folhetos
informativos para educao de usurios. Este personagem
tornou-se uma figura conhecida pelos alunos, chamado de
'"livrinho", "amigo livro" ou "livro". Para estabelecer um vnculo
maior entre alunos e o personagem, a determinao de um
nome possibilitaria ainda mais essa aproximao, oficializando
o uso da mascote pela biblioteca,
A bibliotecria props, equipe de trabalho, a realizao de

uma atividade para escolha do nome do personagem utilizado.
Aproveitando o processo eleitoral para escolha das direes,
que tambm ocorreria nas escolas da RMEBH no ano de 2008,
a equipe da biblioteca organizou o processo para escolha do
nome da mascote e da cor que a identificaria, Desta maneira,
estimulara a compreenso dos alunos do processo eleitoral,
possibilitando o manuseio de uma cdula eleitoral, alm de
despertar o interesse pela participao em decises coletivas.
Toda a equipe da biblioteca selecionou previamente 4 cores

(azul, laranja, verde e vermelho) e 4 nomes (Corujinha,
Leitorzinho, Livronildo e Rezendinho) que concorreram
escolha dos alunos, servidores e funcionrios da escola.
L Graduada em Pedagogia. Auxiliar de Biblioteca na RMEBH desde 1998.
2 Mestre em Cincia da lnformao/ UFMG. Bibliotecria desde 2001na RMEBH.
3 Graduada em Histria. Professora em readaptao funcional na biblioteca desde 1998.
4 Graduada em Pedagogia. Auxiliar de Biblioteca desde 2006.
79
Por sugesto dos professores, a votao aconteceu em cada sala,::r-
meio da escolha na cdula eleitoral pelos alunos e professoras, c-:
enviaram em envelope lacrado os votos de cada turma. Os demais seto-:s
da escola - biblioteca, cantina, coordenao, diretoria, sala de informt::
e secretaria - tambm participaram, recebendo um envelope corn ::
cdulas para votao em cada local.
A eleio ocorreu no dia 3 de dezembro de 2008. E a apurao dos vo::

foi realizada na biblioteca, que divulgou o resultado em 12 de dezern:-:
no Mural e no blog da biblioteca (http://bibliotecaceciliameireles.blogsp::
com), meios de comunicao utilizados para conhecimento de todc :
processo eleitoral.
O nome preferido recebeu 408 votos dos 950 eleitores; a cor vermelha c:-
370 votos foi a escolhida para identificar o personagem.Assim, oficializ:-- sE-sar
se Rezendinho como o nome da mascote da biblioteca Ceclia Meire e= , ,.o,
Atualmente, Rezendinho ganhou uma famlia: sua me, Dona Maria; e s?- _-cs
pai, o Senhor Costa. Todos os personagens fazem parte do dia a dia -'a ilr *:-si1
Biblioteca de nossa escola. Constantemente, esto representados -:s
murais, informativos e certificados elaborados pelo setor. a :'rn
fi -:nlr LI
Avaliamos que a utilizao da mascote uma forma de criar identid::e ru; -'r d
,ts1l'e
entre os leitores e a biblioteca, alm de estreitar os vnculos afetivos. S
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Segunda na biblioteca T\
r\l
Maria ngela Ferreira de Almeida Santosl rc
Olga Pereira de Queiroz2
Vanessa Silva Duarte3 ru
M
Pensando em um contato prximo e constante do leitor com
o [ivro, resolvemos criar um projeto que proporcionasse aos
atrunos do le e 2s ciclos o prazer de ler por meio de atividades
diversificadas realizadas dentro da biblioteca.
A primeira fase do projeto foi decidir que ele aconteceria

durante os trs recreios da escola e sempre na ltima
segunda-feira de cada ms, para atingir um maior nmero de
leitores. como nosso objetivo seria proporcionar aos alunos
a prtica efetiva da leitura, o prazer em ler com liberdade
e a dinamizao do espao da biblioteca, nasceu o projeto:
'Segunda na biblioteca", fazendo aluso ao dia da semana.
Os critrios de escolha da atividade trabalhada no ms

so do cotidiano: tema de livros mais procurados, projetos
desenvolvidos na escola, datas comemorativas, sugestes
dos leitores etc. No ms de outubro de 2014, em que se
comemora o dia das crianas, decidimos fazer uma atividade
relacionada brincadeira. Aps pensar, pesquisar e discutir,
chegamos tcnica do alinhavo. Mas ainhavar o qu? Ento
surgiu a ideia de usar a aranha como tema da ao, inseto de
que as crianas tm medo: intocvel, mistrio e desafio
por tecer teias.
Decidido o tema, passamos para a segunda fase do projeto,

que foi a pesquisa por livros literrios que fossem adequados
l. Eibliotecria da RMEBH.
2 Professora em readaptaofuncional na E. M. professora Maria Modesta cravo.
3 uxiliar de biblioteca na E. M. Professora Maria Modesta Cravo.
81
nossa ideia. Dentre vrios livros encontrados, escolhemos: A
Arabela, da autora Rosana Rios.
A terceira fase foi definir o ttulo e elaborar os enfeites, tanto pana

porta da biblioteca quanto para seu interior, pois queramos instigr
curiosidade dos alunos, Trabalhamos durante semanas na preparao
material a ser usado, porque nos livros ".., tem princesa, tem heri,
fada, tem feiticeira, tem gigante, tem bandido" (MAIA, 2007) e, no
deste projeto, tem inseto: a aranha.
No dia da apresentao, a porta j chamava a ateno, pois havia

aranha bem peluda, com teias e o ttulo: "O desafio da aranha". Ao
na biblioteca, os alunos tinham que vencer o desafio de passar
teias, feitas com elstico colorido. E, Iogo aps, j se deparavam com
aranha gigante no teto da biblioteca.
Com a leitura do livro, papis coloridos, a figura da aranha e o ba

a aranha ficou entre teias nas mos dos alunos, como uma brinca
Sucesso total! Atendemos duzentas crianas durante os trs recreios,
contar os outros segmentos da escola, que nos presentearam com
participao. Essa atividade nos deixou com muito entusiasmo e
para preparar o prximo evento.
A leitura "tem estrada, tem caminho, tem procura, tem destino.., l

do livro" (MAIA,2OO7). Nosso projeto, nascido em 2013 como experim
vive at hoje com muita procura, muita participao e muito entusi
Referncia:
MAIA, Joseane. Literatura na formao de leitores e professores. Sao
Paulinas, 2007.197 p.
82
{J?
r\
v
&"$
Monalisa: a arte do Leo
Maria de Ftima Machado Gamal ffi
w
tr
O homem nico no porque produz cincia, e ele
no nico porque produz arte, mas sim porque
cincia e arte, igualmente, so expresses da
M
maravilhosa plasticidade de sua mente.
(J. Bronowski, Ihe Ascent of Man)
A arte caminha junto com a literatura e se confunde com

a prpria vida. A arte permeia o cotidiano e expressa as
manifestaes culturais de uma poca, Dentre as vrias
Eituras que se faz no dia a dia, a arte , por excelncia, um
rnanancial de simbolismos, de significados e de lirismo, que
nriquece e traz um novo significado para a vida de cada
duno. Pensando nisso, resolvemos intercalar, nas atividades
e vivncias culturais da biblioteca, a histria de vida de
l-eonardo da Vinci, o expoente mximo da arte renascentista.
Os objetivos principais destas atividades foram estabelecer

urculos com a expressividade da arte em si, proporcionar
ms alunos o conhecimento e o sentido do Belo na arte,
sponibilizar conhecimentos que instigam e geram novas
quisas e oferecer viso de mundo, conversando sobre
urtros pases e outras culturas e fortalecendo as condies
crrlturais dos alunos.
Os participantes envolvidos foram os alunos de 4s e 5e anos

r4 turmas, cerca de 100 alunos); e as atividades envolveram
4 encontros. No primeiro encontro, houve um bate-papo
rormal sobre a vida de Leonardo da Vinci e suas mltiplas
*ividades. Houve um incentivo para que trouxessem mais
rormaes, resultados de pesquisas em casa.
i'raduada em Letras pela UFMG. Auxiliar de biblioteca da E. M. IMACO, h trs anos. Atua
nE nilEBH h 17 anos.
85
No segundo encontro, foram apresentadas reprodues de vrias
de Leonardo Da Vinci. Houve uma troca para que os alunos observ
os detalhes das obras. Foi apresentada a gravura da Monalisa,
importncia no cenrio mundial das artes, tcnicas de pintura e a traj
do quadro at chegar ao Museu do Louvre. Os alunos viram rep
e filme do Museu do Louvre. Os participantes foram encarregados
realizar leituras mltiplas sobre o assunto e reproduzi-las na bibli
Constataram a importncia da obra de arte e se entusiasmaram
assunto, querendo estend-lo para outras obras.
No terceiro encontro, os alunos escutaram a msica "Monalisa", ca

por Nat King Cole, assistiram a um vdeo e tiveram acesso letra
msica em ingls e em portugus. Os alunos tiveram a conscincia
importncia do quadro no mundo das Artes.
No ltimo encontro, desenharam a Monalisa, ocasio em que trans

para o desenho traos da me de cada aluno. Batizaram o desenho
"Mamelisa". Os quadros foram expostos na biblioteca por ocasio
Festa da Famlia, e as mes dos alunos envolvidos se emocionaram
homenagem e com os trabalhos dos filhos.
Os alunos foram observados nas vrias atividades e constatamos

grande crescimento pessoal, um interesse mpar e a sedimentao
conhecimentos adquiridos durante o projeto. Gestores do Museu Mi
estiveram na escola um ms aps estas atividades eficaram impressi
com os conhecimentos dos alunos sobre o assunto. Os estudantes
discutiram sobre o sorriso enigmtico da Monalisa. E souberam, i
relatar o porqu desse sorriso.
Referncia
COMO desenhar 70. Apresenta desenho para colorir e pintar. Dis
em: <http://comodesenharl0,com l2OL3l72lcomo-desenhar-a-m
html>. Acesso em: 25 set. 2014,
CwtOS da pintura: da Renascena ao Maneirismo. So Paulo: Abril c

t2o--1 .2ee p.
LEONARDO DA VtNCt. tn: ENCICLOPD|A Wikipdia a enciclopdia

Disponvel em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Leonardo _da_Vinci>.
em: 25 set. 2014.
86
rias obras -ENEZIA, Mike. Mestres das artes: Leonardo da Vinci. So
,ervassem :aulo: Moderna, 1996, 160p. m
alisa, sua
rtrajetria rilHlTE, Michael . Leonardo, o primeiro cientista. Rio de Janeiro: rI
c&r
\-
record, 2002,364p.
:produo
:gados de
&
biblioteca.
am com o
rc
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letra da
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clencra oa
rspuseram
esenho de
lcasio da
ram com a
tamos um
rtao dos
;eu Mineiro
essionados
dantes at
r, inclusive,
Disponvel
a-monalisa.
bril cultural,
pdia livre.
ci>. Acesso
87
.m
t^ -,
A Literatura e a lnterdisciplinaridade: um
&trlR
pequeno relato de experincia T\J
t!w
Luciana Rodrigues Luizl
fiI
\t/
A biblioteca Rita Maria Diniz Alves, da E. M, Hugo Werneck,

M
desenvolveu, no final de 20LL, o projeto "Meio ambiente, arte
e literatura na escola". Seu objetivo foi integrar a literatura
mfantojuvenil com a conscientizao ambiental, por meio
de atitudes que envolvem os 3 (trs) Rs (reduzir, reutilizar
e reciclar), fazendo uso da arte como elo importante entre
esses dois temas que compem o ttulo do projeto.
Para o desenvolvimento dessa ideia, utilizamos livro o

rnfantojuvenil Nem uma coisa, nem outra, do autor Moacyr
Scllar, cuja personagem uma lagartinha que tem por nome
'Tininha". Essa personagem, durante quase toda a histria,
mnvive com uma grande dvida: virar ou no uma borboleta.
Diante disso, a personagem vai em busca de uma soluo
para seu dilema, mas acaba se envolvendo em uma grande
confuso.,.
Para integrar a literatura s atitudes que envolvem os 3

ttrs) Rs, fizemos, com todas as turmas do 2s turno, oficinas
com materiais reciclveis e reutilizveis. Dessa forma,
i"tilizaram-se diversas embalagens de produtos, que foram
transformadas em objetos de arte relacionados com o tema
do livro, ou seja, a metamorfose. Demos outros significados
ms materiais, que, certamente, iriam para o lixo! Com essa
*itude, conseguimos reduzir uma quantidade significativa de
materiais, transformando-os em lindas borboletas, lagartas e
flores, que fizeram parte de uma grande exposio na escola.
I Formada em Pedagogia pela Faculdade de Educao da UFMG, trabalha na biblioteca

lscolar Rita Maria Diniz Alves, da E. M. Hugo werneck, como auxiliar de biblioteca.
89
Aps a concluso das oficinas, houve a contao de histria sobre o liv':
final, discutimos a relao desta com as oficinas e objetos confeccior^:
pelos alunos. Conversamos sobre a importncia da transformac
materiais reaproveitveis em algo til e/ou belo. Transformamos lix: :
arte!
Por meio deste projeto, percebemos que reunimos trs reas Tur
conhecimento: cincias naturais, artes e literatura, com o objeti'. :
promover a conscientizao e a preservao do meio ambiente :
muita imaginao e criatividade!
Referncia:
SCLIAR, Moacyr. Nem uma coisa, nem outra. Rio de Janeiro: Rocco,
4op.
5]. -n
:8.;,J I I
:- 'al
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*"*3
l!
ireas de Turma da Mnica: parceiros na educao ru
ietivo de Elisete Dutra Corral
nte, com
EJ
O projeto foi direcionado aos alunos e professores da Educao

M
mf,antil (4-5 anos) e desenvolvido com duas turmas, em agosto
co, 2003:
# 2013. Alm de utilizarmos as revistas da Turma da Mnica
,rnuito procuradas na biblioteca) como ferramentas para a
eo pedaggica, apresentamos o livro Educao lnfantil:
fojetando e registrando a ao educativa, como referncia e
a.rxlio em elaborao de projetos.
E evidenteo apreo que os alunos tm por essas revistas

e" segundo Luyten (2011), isso acontece porque "[...] elas
m envolvem num formato literrio que eles conhecem. E
gnbm as HQs'falam'com eles de uma forma que entendem
a melhor do que isto, se identificam." (p. 6).
3 processo de aprendizagem se d principalmente quando

a recurso utilizado est diretamente ligado ao interesse do
*rno. A linguagem dos quadrinhos facilita a leitura; alm disso,
qxa aparncia ldica torna a revista atraente e apreciada por
mdas as crianas.
Cs principais objetivos do projeto eram incentivar a leitura de

rn gnero que conjuga imagem e palavra, smbolos e signo,
tacilitando a alfabetizao visual; demonstrar que as histrias
Itn quadrinhos so veculos poderosos de comunicao;
+resentar a revista como ferramenta didtica em sala de aula;
e apresentar o peridico como parte do acervo bibliogrfico.
I rmada em Pedagogia com aprofundamento em Necessidades Educacionais Especiais

.8 llinas). Contadora de histrias e auxiliar de biblioteca, h dois anos, idealizadora e
ryutora deste projeto realizado na biblioteca da E. M. Padre Edeimar Massote.
91
Para envolver as crianas no universo da Turma da Mnica (o que ac
de maneira bem divertida), a biblioteca foi decorada pela ped
Veralcia Prata de Arajo Rocha ( poca do projeto, em read
funcional na biblioteca), com cartazes e mini cartazes apresentando
caractersticas e a evoluo dos traos de cada personagem.
Para dar incio ao projeto, foi feita uma breve apresentao sobre o
o gnero literrio quadrinhos, quem o autor Mauricio de Sousa e
so seus principais personagens.
Confeccionou-se uma sacolinha de TNT colorida com as imagens de

Casco, Cebolinha, Magali, Chico Bento e Anjinho. Nela foram col
objetos relacionados aos personagens: Sanso, sabonete, cebola,
borboleta, anjinho, Seis crianas previamente sorteadas retirararn
uma um objeto, identificaram o personagem e localizaram no ac
peridico, seguindo um caminho colorido, levaram a revista e coloc
na no expositor, Um breve bate-papo aconteceu, estabelecendo a
dos objetos com o personagem da revista. Desde ento, a localiza
acervo desse peridico permanece no mesmo lugar.
Ao final, foi apresentado o livro de formao para o professor, Ed

infantil: projetando e registrando a ao educativa, onde esto relaci
possveis aes pedaggicas com a utilizao do peridico: hbitm
higiene e consumo consciente da gua (Casco); trava-lnguas (Ceboli
hbitos alimentares (Magali); presena do divino (Anjinho); impuls
e a educao para a paz (Mnica); cultura e o amor ao meio ambi
(Chico Bento).
Passou a haver consultas ao livro apresentado. O peridico conti

ser procurado pelos alunos e utilizado como ferramenta pedagEica
professores. Concomitantemente ao projeto, surgiu a ideia de se
um bingo temtico com a Turma da Mnica em uma das classes, re
uma avaliao positiva.
Referncias:
LUYTEN, Sonia M. Bibe. Histrias em quadrinhos: um recurs,
aprendizagem. Um salto para o futuro, 2011. p. 6 Disponvel em:
www.tvb ra si I .o rg. b r/fotos/sa lto/se ri es/1 B 1 2 1 3 h stori a em q ua d ri n hos.
i
Acesso em: 14 jan 201-3.

92
nteceu HARQUES, Circe Mara; JAHNKE, Simone Mundstock. Educao
lnfantil: projetando e registrando a ao educativa. So Paulo: {
ptao Paulinas, 20L1. (Coleo Pedagogia e Educao). FT
ndo as \J
d-d
oque rLf
',FE
e quais. rc
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Mnica,
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Teatro com declamao de poemas TU
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O trabalho que apresentamos aqui culminou com uma

M
apresentao teatral mesclada com declamaes de poemas.
Tve incio na sala de aula, quando a professora lone Soares
optou pelo gnero poesia ao trabalhar a 4 Jornada Literria
RMEBH, em uma turma de 5s ano. A fim de auxiliar a professora
no estmulo leitura de poemas, nos dias destinados a
emprstmos de livros para a turma, fazamos, na biblioteca,
uma exposio improvisada de variados ttulos de poesia
iinfantojuvenil. Tambm conversvamos com os alunos acerca
dos temas de que eles mais gostavam, a fim de orient-los na
escolha do livro,
Quando o trabalho de leitura e produo de textos em sala de

aula estava a pleno vapor, a professora me pediu um auxlio
par ensinar aos alunos a declamar poemas. Foi quando
necessitamos do espao do auditrio para fazer as oficinas de
declamao. Montei essas oficinas a partir de pesquisas na
;nternet (uma vez que minha experincia anterior era apenas
com teatro), buscando motivar todos para o gosto de expor
poemas oralmente. A turma respondeu com entusiasmo, e a
professora desejou ir alm da declamao, decidindo tazer
uma pea de teatro baseada em um livro de narrativa sensvel,
repleto de poemas de autores consagrados: A catigrafia de
ona Sofia, de Andr Neves.
A escola adquiriu cinco exemplares do livro, para emprstimo,

e fiz a adaptao da obra nos horrios de funcionamento
: Professora da RMEBH desde 1995, h trs anos em readaptao funcional na biblioteca
ia . M. Dom Bosco, Regional Noroeste.
95
interno da biblioteca. O texto teatral, todo intercalado com declan '
de poemas, foi lido em sala, os papis foram escolhidos e iniciarnc:
ensaios. Durante a semana, eu realizava ensaios com pequenos gr-
na biblioteca ou fora dela, e, nas sextas-feiras, fazamos duas hora:
ensaio geral no auditrio. Na turma de 31 alunos, apenas trs n:
envolveram com a encenao da pea.
lnte
Os ensaios Se deram durante o ms de setembro e realizamos :
apresentaes para as turmas de 2s ciclo, na primeira semana de ou:-
do presente ano. Ao final do ano, faremos uma apresentao aos :
por ocasio da entrega das avaliaes e exposio do livro esc"::
confeccionado pela turma e sua professora.
Um aspecto importante a ser mencionado que o trabalho foi realizz-tt

partir da integrao entre os profissionais envolvidos, que se articu =
em diversos momentos, independentemente da participao ou nc
reunies pedaggicas. Por meio da convivncia, esses sujeitos ttle = :rak
a possibilidade de expor suas competncias, habilidades e prefer-*
O teatro com declamao de poemas aconteceu dentro e fo'=
biblioteca, sendo que a participao da auxiliar de biblioteca Gis a =SSOI
,l3l'l']l
Alves foi fundamental para garantir o funcionamento normal da biblic:=
reforando a importncia de poder contar com uma equipe trabalhc -Ipi
-:s p
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grupos
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lnterveno teatral na biblioteca escolar: ,lFt

r \,
os trs um caminho para promover aE
outubro
o protagonismo estudantil Flr
tr
aos pais \/
Ana Maria de Louredol
escrito e
Snia Mrcia Soares de Moura2
lizado a
iculararn
no nas Este trabalho teve incio a partir de nossa participao no
tiveram Projeto de Interveno teatral nos diversos espaos da
rncias- cidade, do Programa de Bibliotecas/SMED, coordenado pela
fora da professora Emilia Nicolai, Esse fato foi fundamental para
Gislaine olocarmos em prtica a ideia de um grupo teatral aberto
biblioteca oarticipao de todos os segmentos de leitores da biblioteca:
lho. dunos, professores, funcionrios e comunidade. A interveno
Batral iniciou-se pela ocasio do lanamento do livro
Nistrias de ruas, em 2011, com o texto: "O barulho da noite",
de Dionathas Vargas (participante da 1a Jornada Literria).
Ocorreram tambm vrias intervenes na EJA, pelas oficinas
e biblioteca. A participao de alunos e funcionrios, de
q,rtros turnos e da comunidade, fez surgir o Grupo SEMEARTE.
C objetivo geral divulgar aliteratura e estimular a expresso

altural. Mas, no decorrer dos ensaios, a partir dos momentos
de leitura coletiva para montagem da pea, os participantes
armentaram o interesse por leituras individuais, buscando
,u,rtras sugestes de leituras. Alm do incentivo leitura, o
gatro tambm vem motivando os participantes a escrever
Extos. Tivemos a produo e apresentao de mais dois
I uxiliar de biblioteca da E. M. Carlos Drummond de Andrade. Formada em Normal
amerior e participante do Projeto de interveno teatral da SMED, nos anos de 2011 e
1).
: bliotecria da E. M. Carlos Drummond de Andrade, formada em Biblioteconomia,
tmecialista em Educao Tecnolgica e em Gesto de projetos culturais. Participante do
rBieto de interveno teatral da SMED durante o ano de 2011.
97
espetculos, a partir de textos produzidos por alunos da escola: "Di
entre os escritores" e "As trs Marias". Observamos que
espetculos, a partir de textos dos estudantes, um grande inc
para que eles continuem escrevendo, consolidando-se o prota
estudantil.
AIm da literatura, o teatro possibilita a expresso em outras artes

pintura, escultura, artesanato, msica etc. Assim, o participante
a princpio, no queira interpretar, poderia participar das mon
de cenrios, figurinos, maquiagens, etc. Desse modo, a produo
espetculos conta com diversos talentos e habilidades. Perceber
potencialidades um grande trunfo para o sucesso do trabalho.
apresentao teatral o meio, o fim e o comeo de tudo. A apres
marca a finalizao de um trabalho desenvolvido, mas a aprendi
se d durante toda a montagem da pea, no momento do
e posterior ao espetculo. Aps as apresentaes, algumas
se interessam em participar do grupo, outras tomam conhecim
biblioteca, passando a frequent-la.
Alguns participantes deram seus depoimentos:

. "O teatro a minha vida" (Jlia, T325).
. "aprendi a gostar de ler. O futuro meu, querendo ou no, q
mudar sou eu." (Carlos, EJA).
. "atuar maravilhoso, me deixa feliz, com bom astral, abre a
mente e saudvel, me sinto mais jovem e bonita, com vo
viver e entender as pessoas." (Elvira, EJA).
. "Escrever, para mim, compartilhar minha imaginao corn
pessoas e no deix-la guardada at sumir." (Gabriela, EJA).
. " bom conquistar o sorriso das pessoas, ver que elas podem I
das histrias da infncia e da escola. Aprender com a pers
e no futuro poder mostrar para os filhos e netos o que voc
(Edgar, EJA).
Agradecemos s colegas da equipe da biblioteca, Paula e Suely, pelo

e incentivo, Agradecemos principalmente aos servidores: pr
Gencia, com seu violo e voz, sempre nos acompanhando; ao
Renato, com suas ideias; professora Luzia e funcionria Maria 1os
participao de ambas, seja cantando ou atuando. Somos gratas
a todos os demais colegas da EMCDA, pois, afinal, a produo teatral
mais que um grande trabalho em equipe.
98
"Dil Referncias:
produzir km
ince uNlOR, Otvo. O livreiro do Alemo. So Paulo: Guia dos ,\
agonisrno Cnriosos Comunicaes, 201-1-. 79p. L.,
PAMPLONA, Rosane; ZILBERMAN, lonit. Joo Boboca ou Joo
&j
es com
quq
*bdo? So Paulo: Brinque-Book, 2007.24p.
ry
ntag SANTOS, Walther Moreira. Quem vai ajudar o lobo mau? Belo
uao Florizonte: L, 2005. 34p, (&J
ceber
lho. U (
senta
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voc fez'
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Literatura de Cordel ffi

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Ana Amlia de Carvalhol w

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-e--#

:ara que o aluno tenha interesse em leitura necessrio que &
: ciblioteca escolar oferea uma grande diversidade de livros
: :rn histrias interessantes.
- Literatura de cordel oferece ao leitor textos poticos com

.:mas variados que abordam situaes do dia a dia, permitindo
,: Ieitor maior interao com as rimas e os ritmos. pensando
- sto, a biblioteca da nossa escola adquiriu alguns tturos
:e histrias infantis em cordel. Todos os exemplares foram
=:colhidos por meio de vrias discusses entre os professores
= rs profissionais da biblioteca.
'r3SCu, ento, o projeto "Literatura de Cordel,,, no perodo

:= julho a outubro de 2014, quando foram realizadas vrias
,:'vidades, dentre elas: leitura e contao de histrias
:^'r cordel, emprstimos de livros e folhetos com temas
"= acionados
ao cordel, emprstimos de livros de poesia,
=::udo da vida dos poetas Ceclia Meireles e Vincius de
'3-aes, confeco de murais com as poesias escolhidas por
::da turma de alunos e apresentaes.
- -r dos resultados mais agradveis e produtivos da reitura dos

::'dis foi compartilhar as reaes e emoes de cada aruno.
l:'rdo sequncia s atividades, foi criada uma oficina de corder
::'r a participao de um aluno da EJA, que cordelista, e da
:-:=essora em laudo mdico, lotada na E. M. professor
cludio Brando. Junto com minha
: :;a Tnia Heller, auxiliar de biblioteca, estivemos frente deste projeto. Destaco que
:'-i3ll'ros contribuio e apoio das colegas Maria Aparecida de Oliveira Silva, bibliotecria;
:=-e de Abreu Gonalves, auxiliar de biblioteca, e Lenir Maria santos de Azevedo,
:':ssora em laudo mdico. Somos uma equipe unida nos objetivos e propsitos de que
:::cla deve estar sempre pronta em servir nosso mais importante frequentador: o leitor.
101
equipe da biblioteca. Nessa oficina, todos os alunos tiveram oportunida:e
de construir uma sextilha com o tema relacionado ao ttulo de ca:m
clssico trabalhado. Logo aps a oficina, os alunos tiveram um prazo c: -
(um) ms para construo dos seus proprios cordis, sob a orienta0.'q
professores e da equipe da biblioteca. Em seguida, confeccionaram ca:r
em xilografia com cada aluno, para a montagem dos livretos de corde
Os alunos tiveram a oportunidade tambm de exercitar a escrita rrq

uma vez, correspondendo-se com uma amiga de Fortaleza, que en\':-'
pelo correios, livretos de cordel e fotos de pontos tursticos do estadc ru
Cear, em contribuio ao projeto.
Na semana de comemorao ao Dia Das Crianas, oS alunos foram pa-: il

Praa Ramatis, situada prxima da escola, para a divulgao dos corc3s
'5,; - Ce
",]l[f,- 3S
Os textos foram amarrados em pontos estratgicos, para conhecime-:u
1
iE=E
e deleite da comunidade do entorno da escola, intitulando o trabalhc w --3S
"Cordel na Praa". Alm da divulgao dos cordis para a comunida:e.
foram declamadas vrias poesias, pelos alunos que participaram, : 0 Jtl. rt, ib
encerramento deu-se com um lanche coletivo. Neste dia, todos os alu-rs mr* sti
e os profrssionais da educao envolvidos estiveram identificados c:m @ -fc
camisetaS naS quais lia-se a logOmarca do projeto: "Pensou poesia, \ -lrll, *L
-JL
Cordel". rr=-: h
.tr
-- J I
mr-:':ss
Para culminncia do projeto "Literatura de Cordel", foi produzido um '-ul 'lllllE<: atv\ l
sr
com o ttulo "Pensou poesia, virou Cordel", no qual foram registral:m, rmsi ^
os cordis elaborados individualmente e/ou coletivamente pelos alu-s ',/11/11
-'-=5:
contendo, tambm, ilustraes mo livre, criadas por um dos aluno:
/l[ : _t(
Gostaramos de registrar o quanto foi prazeroso e significativo o trab: l"]trE ed
realizado sobre a Literatura de Cordel. Ressaltamos a qualidade tuE lte
trabalhos realizados, o envolvimento dos alunos e a participao em m3: ilffi: '''lV
dos mesmos, fazendo-nos concluir que o projeto s foi possvel grac': Alt"'.1
integrao entre os professores e a equipe da biblioteca. No pode- ,&*[:'e;
tambm deixar de citar o apoio efetivo de algumas pessoas, inclusive - :a (
rflqm(
estado do Cear, que contriburam, enviando cordis e sugestes.

tul - Jltr
Percebemos, com a realizao do projeto "Literatura de Cordel", qu: ililmm;: hi
alunos descobriram que a biblioteca um lugar onde podem trocar ic= illillfiri'r:
=
nn
e sentimentos sobre sua vivncia, como tambm um espao gos--- {mr I s(

para escutar e ler histrias.
L02
nidade
de cada (
odel
o dos
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cordel.
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ta mais
Webquesfi incentivando a leitura
na biblioteca escolar
r
wl
e envlou, Marilene Terral
estado do J
m para a
M
Sou pedagoga por formao. Em funo de gostar muito das
cordis-
novas tecnologias aplicadas educao, fiz uma especializao
ecimento na rea, e a ideia de criar uma webquest, para incentivar os
abalho de alunos a lerem mais, surgiu naturalmente.
unidade,
ram, e o ,Webquest uma atividade didtica de aprendizagem, com
os alun rwestigaes orientadas, e que aproveita a grande riqueza
ados de informaes que aumenta diariamente na web. Pode ser
la, vl frilizada nos ensinos fundamental, mdio e superior, para
rrabalhar e desenvolver o uso da internet. Bernie Dodge,
trofessor da State University (EUA), em 19952, foi quem
uml #senvolveu a metodologia de trabalho Webquest, na qual
gistra stinguimos alguns elementos bsicos: introduo, tarefa,
alun ffiocesso, recursos, avaliao, concluso e crditos.
alunos.
A autora escolhida foi Ana Maria Machado. Buscando
o traba &linear o projeto "Webquest: incentivando a leitura na
idade ffilioteca escolar", os seguintes objetivos foram propostos:
em ma &senvolver uma webquest sobre o trabalho da escritora
graas na Maria Machado; conhecer, mais de perto, o trabalho da
pod *ltora; estimular a leitura e a pesquisa literria; apresentar o
clusive rcsultado da webquest a um pblico definido.
projeto foi desenvolvido por meio da biblioteca da E, M.

1", que x*agalhes Drummond, em parceria com os alunos do 5s ano.
car i
llrjalmente foi explicado aos alunos o que uma webquest e
g ryno se pode trabalhar com essa metodologia.
: $armada em Pedagogia. Atualmente, em readaptao funcional na biblioteca. Trabalho
Eanos em escolas da RMEBH.
i ikponvel em: <https://www.portaleducacao.com.brlArtigo/lm primirl29L57 >. Acesso
=rr Ii) Nov. 2014>.
103
No laboratrio de informtica, os alunos conheceram a interface I@
webquest (j desenvolvida previamente) e o seu endereo eletrnic: 'nmr
passado aos alunos para uma visitao3. Foram formados grupos de a --
para o desenvolvimento do projeto e, tanto alunos quanto a professo'- tr
envolveram efetivamente no cumprimento das tarefas. Familiares tam:r!l
participaram, o que propiciou uma maior aproximao da famlia cc- mi
prtica pedaggica da escola.
Para a biblioteca, o desenvolvimento desta webquest proporciono- -mnmt

maior fluxo de emprstimo de livros e o interesse pela leitura por c=
dos alunos. As tarefas foram vivenciadas, bem executadas e apresen::
comunidade escolar. O prazer pela leitura foi despertado de
forma inovadora - a tecnologia como parceira do aluno propiciando-
oportunidade de desbravar o universo literrio.
3 O link para acessar a pgina de nossa webquest : <https://sites.google.com/site/terr:-=

webquestanamm>.
104
m
\J
^,
tt
?
A contao de histria como recurso 6t
T\J
para mediao de leitura ryK
Elisete Dutra Corral

J
n
ilo incio de cada ano letivo, realizada uma atividade
direcionda de apresentao da biblioteca, principalmente
aos alunos do stimo ano do terceiro ciclo. Em 20L4, abrimos
a bblioteca com contao de histrias.
Buscando um caminho mais eficaz, procurei identificar um

assunto de interesse dos alunos e a observao apontou para
terror e suspense. Edgar Allan Poe, escritor americano do
sculo XlX, foi o autor escolhido, com o conto "O gato preto"
(extrado do livro Era uma vez meia-noite, ttulo disponvel
na biblioteca).
Em princpio, foram convidadas as quatro turmas do stlmo

ano da professora Elisete E. Ferreira da Silva. Os encontros
furam exitosos. As visitas obedeciam seguinte dinmica:
lrma breve apresentao da biblioteca, do acervo disponvel
e dos procedimentos para emprstimo; contao de histria
[o fato de ser narrado em primeira pessoa torna o conto mais
rmpressionante); e, ao final, a apresentao do livro Era uma
uez meia-noite.
Yrios alunos, no decorrer do ms, procuraram esse ttulo

e outros que tinham histras semelhantes, o que levou ao
aumento de leitores.
L Formada em Pedagogia com aprofundamento em Necessidades Educacionais Especiais

Fi.lC Minas). Contadora de histrias e auxiliar de biblioteca, h dois anos, idealizadora e
@cutora deste projeto realizado na biblioteca da E. M. Padre Edeimar Massote.
L07
De acordo com Silva (2007): Refe
Uma das formas de se direcionar as atividades de contao :'-e

a formao de leitores autnomos - capazes de escolher =-eE
prprias leituras e de ler de maneira sistemtica e volunl'= -*
a articulao entre a narrativa oral da histria e sua leitu',:*
texto escrito. (p. 125)
r i,^
Os comentrios foram muito positivos, tanto por docentes quanto :'urr * 'Ll
discentes, e houve inclusive quem recontasse a histria em CaSa "lll*,
repercusso despertou o interesse dos professores Jos Delfim Dta= e

Carmem Lcia Teixeira Soares (Lngua Portuguesa, cinco turmas do r:-uul
ano), que inseriram a atividade em seus projetos relacionados leitur: :m
sala de aula.
Silva (2007) explica o que acontece:
A contao de histrias pode provocar uma espcie de ':':sn

domin", fazendo surgir uma sucesso de novos contacc-='*
de novas histrias. t...1 o pblico que ouviu uma histria,:=-m
a repass-la, a seu modo, para outros pblicos. ['..] Cria-se -
teia de significaes e metamorfoses, que propicia, sobre:-
a expanso da relao das pessoas com a ficcionalidade, : :
gera identificaes, catarses, desenvolvimento de refle>:=-
novas linguagens. (p. 125)
De fato, na SeqUncia, a professora Lucimar Pinho de Assis desenvc -

O projeto "lncentivando a leitura" com trS turmas dO oitavo ano e -
do stimo, cujo objetivo era despertar o hbito de ler no mbito esc: r
O projeto teve incio na biblioteca, com a apresentao do conto "O ;
preto", para incentivar a leitura de ttuloS previamente escolhido:
acervo da biblioteca.
Na avaliao da educadora, a insero da biblioteca nesse proje::

de suma importncia, marcando o poder da parceria entre educac:'-
mediador de leitura.
108
Referncias!
.m
POE, Edgar Allan. O gato preto. ln: AGUIAR, Luiz Antonio (Org.y.
tao para Era uma vez meia-noite. Rio de Janeiro: Best Seller, 2012. p. \^-,
lher suas
tria -
1gB.
&.
llsa
leitura ern S|LVA, Joo Pauloda et al. A formao de leitores a partir TU
da contao de histrias. ln: HlGlNO, Anderson; BARBOSA, ,rrIl'lxr
Clarisse; PEREIRA, Maria Antonieta (Org.1. Formando leitores
de te/as e textos. Belo Horizonte: Linha Editorial Tela e Texto, flr
\L/
nto por
casa.'A
UFMG, 2007. p. LL7-126.
f{
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Cria-se urna
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109
U?
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**
A Hora do conto
Ludmila Borela Duresl
rc
rua
J
Atualmente vivemos numa sociedade onde, em virtude de
M
yrios fatores, podemos afirmar que o contato das crianas
com a literatura no tem se apresentado satisfatrio. A TV o
r-dio e a internet, por exemplo, esto mais presentes no dia a
dia das crianas. Outra questo o pouco contato dos alunos,
ern sala de aula, com a leitura por prazer, que acreditamos ser
a que lhes possibilita a compreenso do mundo, da realidade,
na medida em que permite no s satisfazer as necessidades
culturais e intelectuais do ser humano, como tambm uma
furma de insero no mundo.
Fensando nisso, os profissionais da educao da E. M. Hugo

Finheiro Soares juntaram-se, cada qual dentro de sua rea
de atuao, para viabilizar o maior contato dos alunos desta
ecola com a leitura por prazer.
i"Hora do Conto" vem sendo desenvolvida, em nossa escola,
com as turmas do quarto ano do 2s ciclo do Ensino Fundamental,
dmde fevereiro de 2011, e acabou contribuindo no s para
aproximar o jovem leitor da biblioteca espao de acesso -
ms livros e informao - como tambm para apresentar a
hitura como algo prazeroso, gostoso, estmulante, que muda
as pessoas, porque amplia os seus horizontes. Nas palavras
de Mrio Quintana: "livros no mudam o mundo, quem muda
o rnundo so as pessoas. Os livros s mudam as pessoas".
Sob a orientao da professora de referncia e de acordo com

a idade, gosto e interesses de leitura do aluno do 4a ano,
:.Fsrmada em Histria (2004), pela PUCIMG. H trs anos, lotada na E. M. Hugo Pinheiro
Sceres, no cargo de auxiliar de biblioteca.
111
ele escolhe um livro do acervo. Faz-se, ento, na biblioteca da escc =
emprstimo da obra por um perodo de sete dias corridos, para a lei:-'=
estudo da histria a ser contada. A tcnica usada nessa atividade e =
simples narrativa com o auxlio das imagens do livro e das ilustraes'=
pelo prprio aluno, em que a criana conta a narrativa por ela escc -
com suas prprias palavras e, ao mesmo tempo, ou ao ftnal da con:::3&!
mostra aos seus colegas de classe as ilustraes feitas, no Cade.-:
"Hora do conto", alm das ilustraes do prprio livro. Nesse cac=*iilrtr
a criana tambm registra o resumo da histria contada. A conta:::
feita de forma descontrada e envolvente! Ao trmino da atividace ;fr
feitas discusses das questes tratadas na histria contada pela Ct Z':
Por fim, chega-se ao momento de descontrao, com a distribuic:
lembrancinhas confeccionadas pelo aluno que fez a contao para : illte: ere
colegas de classe. Essas lembrancinhas esto necessariamente ligac:-. fltms;: -ia
livro e ao tema que ele aborda. mc:- d
Acreditamos que no s o hbito como tambm o gosto pela : ur,I: q

podem ser adquiridos pela criana durante o desenvolvimento de sL3 , :enr
escolar. Da o motivo pelo qual realizada "A Hora do Conto". Acred := 'aa
que apenas quando a leitura se d de forma entusistica, dive': :,, - ^t-
atrativa para seus leitores e ouvintes que ela se torna interessa-rr

essencial a eles, de modo a acompanh-los por toda a vida. Neste se-: =h;
acreditamos que este trabalho tem surtido efeito, visto que nossos a - -tr Su
tm se mostrado entusiasmados, interessados e felizes em partic,::- In
projeto. --)
Referncias:
BARCELLOS, Gldis M. F,; NEVES, lara C, B. Hora do conto; da fanta:
prazer de ler, Porto Alegre: Sagra - D. C. Luzzato, 1995, 136p.
BETTELHEIM, Brun o. A psicanlise dos contos de fadas. Rio de Jane -:

e Terra, 1980. 440p.
CARVALHO, Brbara Vasconcelos de. A literatura infantil: viso his::-

crtica. 5. ed. So Paulo: Global, 1987. 314p.
LL2
la, o
leitura e {
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criana.
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a seus Ho era uma vez um contador de histrias porque eu no conto
das ao histrias. Eu confesso que j contei uma nica histria! J que
saber de cor saber de corao, nas palavras de Bartolomeu.
leitura Logo que entrei para a Prefeitura, entre 2001 ou 2002, ia

sua vida perdendo a voz repetindo vrias vezes Sua Alteza a Divinha,
itamos sempre com uma histria diferente uma da outra. A pessoa
dae encantadora, chamada Sueli Santos, que o diga, quando juntas
nte e trabalhamos na E. M. Cnsul Antnio Cadar.
sentido,
alunos E foi Sueli quem me disse: "Voc conta cada vez de um jeitol
ipar do t...1 Ento tambm posso contarl" Por que essa lembrana
agora? Porque quero deixar registrada uma histria para os
no contadores e contadores de histrias das bibliotecas
escolares da RMEBH.
Ern 2010, j atuando na biblioteca Ceclia Meireles, da Escola

l4aria de Rezende Costa, comemoramos 10 edes de um
concurso que nasceu em 1999, com o nome de "pequenos
contadores de histrias". Originalmente idealizado por um
eiro: Paz bibliotecrio que, acredito, tambm no era contador de
histrias, Vitor Hugo.
trica e Para celebrar uma dcada de histrias, uma justa homenagem

bibliotecria, arte-educadora e contadora de histrias, que
nos deixou cedo para a felicidade dos anjos. O concurso
passou a ser intitulado "Concurso contadores de histrias
i Graduada em Biblioteconomia e Mestre em Cincia da lnformao/UFMc. Bibliotecria
ksde 2001 na RMEBH.
113
Julia Gabrieli". A grande Julia, que me antecedeu na biblioteca, c-
com Sua maneira cativante de contar! A grata herana que recebi fc
comunidade leitora sedenta por contar histrias!
Planejamento; organizao; cooperao de todos os setores da es::l@1;

parceria com os professores e coordenao pedaggica; alm de =
e incentivo das direes so responsveis por esta histria n: :il
curta. O que eu mais admirava neSSeS concursos era a evoluo pe:
dos estudantes. Lembro-me daquele garoto tmido qUe, na pr *s'*,mrr
participao, falava baixo com ombros cados; com toda a torcics
educadores, na edio seguinte, j se apresentava mais Seguro. E e .
se fazia ouvir com firm eza. E a menina que decorou 44 pginas de u-
(Romilda e Margarida) e nos contou linha a linha, buscando na me- E"---^
+i: tU
diante dos nossos olhos confiantes... vai levar para Sempre SUa Conc- M,: --ar
+- !^
Jd
Voc quer promover um concurso? Selecione histrias e contos pop- ,@::.a
para ler ou contar nos ambientes da escola em momentos diversos; s: ,m-:lr{
se com seu colega de trabalho, coordenao pedaggica e os pa-:3 uur:: r iz
que conseguir; elaborem juntos um regulamento que expresse os ob.e:
que vocs querem atingir. E, depois, oua e valorize cada apreser:= llrfit* - dc
Prmios?l Todos devem ser premiados, porque contar histrias urra = m* oc
*-...:
afir- li
rdr >51
Este relato no receita de bolo ou bula de remedio. E apenas a M, la(
=
de que no preciso saber contar histrias para promover co-: F

rN@ _EI
de contao de histrias. Da mesma forma que acredito que pe-a: mll": :r t]
concurso no forma leitores, possibilita sim divulgar leituras e le:: L@:?Ul
E, claro, encantar oS no leitores e contadores! Este texto dec : hllhrn:or
s maiores contadoras de histria da nossa escola, Julia (no cu) e 1 G-::
LgI, 1t
UL
Lanna. tffi :^t
;@-: cS
'M:r- -l-
mflF 3,/
-,L
Ifl,llir{:_ :r
lBc: ro
LL4
brilhou
ifoi uma m
-\
escola;
de apoio
u\/
no to
pessoal Contao de histrias na biblioteca ro
rc
primeira Mary de Lourdes Oliveira Santosl
da dos J
Eavozj
um liwo
ona,
Exero a funo de auxiliar de biblioteca na E. M. Antnio
a(
quista,
Mouro Guimares, regional Barreiro, desde 2001. Trago a
pulares" afinidade com a literatura desde a infncia. Assim, ao me
deparar com o trabalho na biblioteca, logo me interessei em
; sente-
parcerro estender minhas atividades para alm dos emprstimos e da
organizao do acervo,
objetivos
ao- Hum dos primeiros encontros de formao dos quais participei,
a arte.
que ocorreu na Secretaria Municipal de Educao - SMED,
ao assistir a uma contao de histrias, apaixonei-me pela
rmaao
atividade, pelo prazer de oportunizar aos alunos a insero
concurso
na literatura. Dessa forma, participei de algumas oficinas e,
apenas o
muito timidamente, comeceitambm a contar histrias, desde
leitores.
o segundo ano de trabalho na Prefeitura Municipal de Belo
dedicado
Horizonte. Portanto, faz 12 anos que, mensalmente, exero
)e Eliza
essa atividade na biblioteca Stio do pica-pau Amarelo, da E.
H. Antnio Mouro Guimares, ofertando as mgicas histrias
pra os alunos da EMAMG e da UMEI Cardoso. Cada vez mais
sou chamada para contar histrias em outras escolas e at
em eventos extras, convidada por pessoas que conhecem o
meu trabalho.
Escolho uma histria contextualizada com projetos dos

professores e/ou a principal data comemorativa do ms, de
preferncia de alguma obra do acervo, e conto para cada
hrrma separadamente no "tapete mgico" da biblioteca, nos
dois turnos de funcionamento da escola. A cada histria, na
i. &rxiliar de Biblioteca na E. M. Antnio Mouro Guimares desde 2001.
115
medida do possvel e com o que mais se adequar, ilustro com oc.ffi,
painis e msicas. Por exemplo, na histria contada no ms de ,vmlfiii
comemoramos o Dia do lndio. Contei s crianas que estava ves: :: @'
acordo com a tribo indgena Kariri Xoc, do estado de Alagoas. -':-lru
cocar, cachimbo e outros objetos feitos pelos prprios ndios. Na se-amin
seguinte, as professoras do 10 ciclo fizeram exposio de desenhos =e1nlM,,
pelos alunos.
N
Percebo que, para as crianas e os adultos ouvintes, alm de co--:
o acervo da biblioteca e de instigar a imaginao, as histrias se*
os levam a um aprendizado e, principalmente, reflexo. A co-:a
de histrias um momento mgico. Ao relatar e simular experie': r:
emoes das histrias, na verdade, estamos lidando com os nossos P-::r-
sentimentos. Exercer esta atividade mudou at a minha vida: ajucc--
a vencer a timidez e me trouxe mais autoconfiana e desenvoltura !-* l-l
* L
ajudou-me a ser uma pessoa mais feliz! lr?
;nEr
-JL
rG. -m
Sinto-me muito honrada em iniciar as crianas no mundo encantac: qE rF,-.1'
histrias. O melhor das histrias no o que se diz, mas sim o que ==
ry_ L
l@ : bli
,lliiffi2r-i6
fl@: l're
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116
objetos,
abril,
ida de
Trouxe
semana
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feitos -
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r\y'\
Novas histrias podem ser tecidas com rtK
nhecer os fios do saber e da experincia
sempre J
M
Wanessa Magalhes Pulitl
tao
AS
prprioS
O que uma contao de histrias na biblioteca escolar pode

render? Muita imaginao, bate-papo, reflexes, comparaes
e... um artigo! lsso mesmo, ao interagirem com variados
do das
suportes literrios e incorpor-los ao seu repertrio, auxiliares
fica!
de biblioteca e bibliotecrios podem articular as produes
literrias com diversos campos do conhecimento. Assim, no
decorrer do ano, em meio escolha do tema do trabalho
de concluso do curso de Licencatura em Histria, escolhi
pesquisar sobre o livro Histras de Ananse, de Adwoa Badoe
(2006), e suas possibilidades de utilizao no processo de
ensino-aprendizagem sobre Histria da Africa.
O interesse pelo referido objeto de estudo surgiu em meio

contao das Histrias de Ananse para crianas e adolescentes
de escolas pblicas de Belo Horizonte, como auxiliar de
biblioteca. A partir da contao de histrias, percebi forte
empatia e identificao dos estudantes. Somou-se a esse
aspecto o estudo do contedo da d isci pli na " H istria das Cultu ras
Africanas e Afrodescendentes", no curso de Histria do UNI-
BH. Ressalta-se que o estudo dessa disciplna foi determinante
para a identificao de elementos convergentes entre a obra
literria e os princpios que norteiam o conhecimento sobre a
Histria da Africa. Desse modo, os enredos que preenchem
Histrias de Ananse possuem variados elementos tradicionais
africanos, entendidos, conforme Waldman (2006), como
I Graduada em Histria pelo Centro Universitrio de Belo Horizonte (UNl-BH). Auxiliar de

biblioteca na E. M. Prsio Pereira Pinto.
TL7
"numeroso conjunto de formaes sociais, cujos princpios civiliza::-flq
so em tudo dessemelhantes aos que hoje regram o nosso mundc u
727).
As fbulas do livro Histrias de Ananse trazem diversas aventuras e- f,-ffi

Kweku Ananse- uma aranha - interage tanto com seres humanos c-:-ll0[
com outros animais e, tambm, com seres sobrenaturais. Nesse corl,1[.
o desfecho das histrias quase sempre resulta da ndole de Ar,-:,fr
ndole essa que oscila e revela comportamentos e valores permeadcs :hmr
sabedoria, inteligncia, criatividade, astcia, inveja, ignorncia. Tais V3 lrm
do o tom da moral contida nas histrias e revelam a sensibilidac: im
autora, Adwoa Badoe, que capta a dinmica social dos povos retrata::s I
a traduz nas elaboradas Histrias de Ananse. Dessa forma, enquantc -rm
produo concebida em uma determinada poca e lugar, a obra 1t1;-=-;@
carrega consigo indcios sobre o modo de ser de uma sociedade. U{: dec
0E 'toss
A pesquisa permitiu constatar que a educao das relaes e:- :lr* -:-o o
raciais perpassa o conhecimento histrico que abarca a compree-sfuo e : Drox
das sociedades africanas por meio de suas marcas deixadas no :-rmr) llil-.l CO
e no espao, configurando uma viso de mundo prpria, que poc swirrrr" k- issc
identificada por meio da literatura africana. O uso da literatura D=- I@i ac: -do
ensino de Histria pode levar a experincias.pessoais capazes de co'::-lltll[flr u; tarr
novos referenciais acerca da Histria da Africa e de sua influnc = mi :: -:o dr
formao do Brasil, iniciando uma trajetria de superao de precor:e rT-:emI
e esteretipos que afetam as relaes scio-culturais contemporne==
*4t:- r'nei
m.::iva
fiur êce
Referncias:
't|ttllli=-CteI
tW- 3tic
BADOE, Adwoa. Histrias de Ananse. So Paulo: Edies SM, 2006,
,ilfil S I
flr-- 3s p
COELHO, Nelly Novaes. Literatura infantil: teoria, anlise, didtica
Paulo: Moderna, 2000,
@ua :e ct
imtrl.E:ram
OLIVEIRA, David Eduardo de. Cosmoviso africana no Brasil: eler:
para uma filosofra afrodescendente. Curitiba: Editora Grfica Pc:
2006. -9Un(
c
=:ol
SERRANO, Carlos. WALDMAN, Maurcio. Memria d'Africa: a te- : i]0s
africana em sala de aula. So Paulo: Cortez, 2010.
WALDMAN, Maurcio. Meio ambiente e Antropologia. So Paulo:

2006. v. 6. (Coleo Meio Ambiente),
118
izatrios
ndo" (0.
r
vtr
A
em que
LJ
r,r&--
s quanto
contexto,
Histrias para ler e contar
Ananse.
dos por Cludia Nerly Teixeira Meirelesl _ry
is valores Renata Joceline Sales e Silva Rezende2 fil
,
idade da
atados e
nto urri
literria
M
No decorrer do ano de 2074, desenvolvemos, na biblioteca
de noss escola, o Projeto Biblioteca em movimento, tendo
tnico- como objetvo envolver os educandos no universo literrio
reenso e aproxim-los um do outro, de forma ldica e prazerosa,
o tempo bem como abordar alguns temas que julgamos pertinentes.
pode ser For isso, a escolha das histrias foi criteriosa e de comum
a para o acordo entre ns, professores e coordenao pedaggica, o
construr que tambm proporcionou maior interao entre biblioteca e
ncia na corpo docente. O projeto foi desenvolvido no turno da tarde,
onceitos contemplando os alunos de 1o e 2" ciclos.
neas.
A primeira histria contada foi do livro o pintinho, obra bastante
atrativa por ser pop up.Em funo dessa caracterstica, no
foi necessrio o uso de outros recursos, alm da voz e da
interpretao, que davam vida aos animais. O livro tem como
temtica a hora favorita do dia do personagem principal. Logo
aps a histria ter sido contada, demos oportunidade aos
alunos para contarem oralmente qual seria a hora favorita do
tica. So
dia de cada um. Foi um tempo muito rico, em que os alunos
puderam exercitar a oralidade, bem com externar um pouco
lementos de suas vivncias,
PopulaL
segunda histria foi uma adaptao do livro Bichobol: o
futebol da bicharada, escrito por Vitor Bourguignon Vogas.
temtica Achamos a histria interessante por ter sido escrita por
l Auxiliarde biblioteca na E. M. Prefeito Oswaldo Pieruccetti desde outubro de 2008.
2Auxiliar de biblioteca na E. M. Prefeito Oswaldo Pieruccetti desde abril de 2008. Graduada
rn Geografia e Anlise Ambiental pelo centro universitrio de Belo Horizonte (uNl-BH).
3raduada em Pedagogia pela Universidade Castelo Branco (UCB).
119
uma criana. Pelo fato de que estvamos em ano de Copa do M--lL
conseguimos fazer conexo com a histria do futebol da bicha-=;a
abordando alguns valores, de forma divertida, tais Como esportiv:=f
criatividade e respeito.
No decorrer da contao, os alunos iam interagindo conosco, e, j--::s,

amos escalando os times de animais para jogar o bichobol e a fig"': ffi
cada animal escalado era afixada em um painel que fazia aluso ao c:-J@i
de futebol. Junto com essa dinmica, trazamos informaes cient=:,
tais como: espcie , habitat natural e questes de cunho geogrfico
Ao final, entregamos um pacote de atividades diferenciadas de acorc: ::Im!

o ciclo, para cada turma, para ser realizada em sala, com a profes;lt"
Depois expusemos os trabalhos no painel da biblioteca.
Aterceira histria foi uma adaptao do livro Festa no cu, de Brag- -*tr
Confeccionamos um painel e outros objetos (mscaras, p'-:eq,
minicenrios e acessrios diversos) que retrataram a festa no cu :m
ajudar a visualizao da cena e para transportar os alunos ao ur "3@r
ldico. Algumas partes da histria foram musicalizadas com violo, : lue
trouxe novidade, curiosidade e admirao por parte dos alunos. '.5r
histria, abordamos a socializao e alguns conceitos atitudinais,
O processo de contao de histria desenvolvido por meio de pa'::

entre os profissionais de biblioteca, intercalando falas e atu::ire;
Consideramos que o nosso projeto obteve xito, por meio das su:
discusses que fazamos ao final de cada histria e, sobretudo
procura dos prprios alunos, ansiosos por novas histrias.
Referncias:
VOGAS, Vitor Bourguignon. Bichobol: o futebol da bicharada. So
Paulus, 2011.29p.
BRAGUINHA (Joo de Barro) . Festa no cu. Rio de Janeiro: Rocco Pec-=

Leitores, 2010. 31p.
THE BOOK COMPANY. Bichos divertidos em 3D: Pintinho. So =

Todolivro, 2009, 16p.
120
&

*"*
Racismo e discriminao rrt
rL,
Jacilda Mendes Alvesl
EJ
Como parte dos eventos comemorativos do Dia da (
Conscincia Negra, a biblioteca da E. M. Caio Lbano Soares
vem promovendo, desde 201-3, encontros com os estudantes
para distusses sobre o tema "racismo" e a "Lei 10.639/3".
Mediados pela signatria deste texto, pela professora Mrcia
Martins Teixeira e pelo diretor da escola poca, professor
Otaclio Jos Ribeiro, foram convidados alunos dos mdulos
inicial e final do Ensino Mdio/Educao de Jovens e Adultos
- EJA para participarem de "rodas de leituras" na biblioteca.
Atendendo ao disposto na Lei 10.639/3, que torna obrigatrio
o ensino sobre Histria e Cultura Afro-Brasileira no currculo
escolar, discutiu-se a importncia e a necessidade de se
conhecer a histria do povo africano que veio para o Brasil
como mo de obra escrava, alm da sua contribuio para
a formao do povo brasileiro. Foram feitas reflexes acerca
da sociedade em que vivemos, de como o racismo nos afeta
direta e cotidianamente nas relaes familiares, escolares, no
trabalho e na sociedade. Discusses dessa natureza devem
ser uma prtica constante nas atividades escolares, pois a
temtica est longe de ser esgotada.
Outros encontros aconteceram na escola: o tema "cotas

raciais" foi apresentado pela professora Mara Evaristo, do
Ncleo de Relaes Etnico-Racais, da Secretria Municipal
de Educao de Belo Horizonte - SMED. Numa anlise da
realidade, pode-se perceber que as condies de insero no
I Formada em Biblioteconomia pela Escola de Cincia da lnformao da UFMG. Participou
a organizao da biblioteca escolar do lnstituto Zilah Frota e atuou na organizao da
plioteca do Conselho Regional de Medicina de Minas Gerais. H um ano e meio, atua
:rrno auxiliar de biblioteca na E. M. Caio Lbano Soares.
L23
mercado de trabalho no so iguais para todos, justificando, ass,- ils
cotas raciais. Foi traada uma linha histrica da trajetria do povo -?l'r
na sociedade brasileira; porm, evidenciou-se que o preconceito nc : m
com a raa negra: judeus, ndios e ciganos, dentre outras etnias, tar*:.vnll
sofrem discriminao.
Noutro momento, a professora Roslia Diogo, poca tambm integ-:Tm

do Ncleo de Relaes Etnico-Raciais, discorreu sobre as "relaes na: *s
e cultura brasileira", ilustrando a temtica com sua prpria exper -:,ffi
e vivncia na luta contra a discriminao. Na sua trajetria, ela :-=:rurlul
inicialmente da representao dos negros na sociedade e nos jc--lu.
Depois, falou dos negros e negras na publicidade, com recorte na::re
Globo de Televiso. Por fim, a professora apresentou a literatu-: uE
duas mulheres negras escritoras, Conceio Evaristo e Paulina Ch z =re I :-oj
Coroando sua apresentao, ela declamou algumas poesias de esc-::-r --.Jr
negras, como Carolina Maria deJesus, Conceio Evaristo e Elisa Lur -I&r e:=es
;tr - /r
Em 2014, a temtica "racismo" foi retomada a partir de manifes:'::rm

rac.istas envolvendo o jogador Daniel Alves, no episdio da banana a: 3irul I :'oj
eT'lrcampo, durante uma partida de futebol na Europa. O fato c: :u,!r ;Ul,n (
esmido a banana jogada gerou polmica na imprensa, fato apro\ = &-=a
pela escola para promover debates com os alunos.
: :.oj
Os temas da discriminao tratados aqui so questes de E- o
envolvem direitos de uma populao sofrida e marginalizada e est: lei I'
Proposies Curriculares da Educao de Jovens e Adultos. A bib _; rM:.t

escolar, ciente de seu papel de circulao e construo de -rl s-Ul - -^l
,rlltrE:
conhecimentos, transforma-se em um ambiente de mediao e disc-= TE-:U

- ^, rt
&':
da realidade, para alm de uma formao cidad, num gesto de irc
sociocultura l. &--os
l&ms:ac
G'=-f
.l9" c
-!lL
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s raciais
Projeto Convivendo com as diferenas
Dbora Andrade de Castro Cunhal
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rincia Rafaela de Moura Emdio2
a tratou &J
jornais.
na Rede
tura di
O prgjto
tr
Chiziane. \onvivendo com as diferenas" desenvolvido em
conjpto. pdlasrauxiliares de biblioteca e professoras da E. M.
Lucind. Profes\ql )ostsraz, tendo ainda amplo apoio da coordenao
e direo.
a atirada O projeto engloba vrias questes referentes s diferenas.

de ter lm das diversas culturas, trabalhamos raas, etnias, gnero
e necessidades especiais.
O projeto foi iniciado por alguns professores, trabalhando

adania, com os livros do klt de Literatura Afro-Brasileira em sala de
aula. A seleo dos livros trabalhados foi realizada com a
iblioteca orientao das profissionais de biblioteca. Em agosto, todos
os professores dos dois turnos intensificaram o trabalho, e a
iscusso abertura oficial do projeto deu-se por meio da projeo do livro
incluso As cores de arco-ris, deJennifer Moore Mallinos, para todos os
alunos da escola. O turno da tarde realizou, ainda, um desfile
baseado no livro, para o qual os professores da escola foram
caracterizados de modo a representar as diversas culturas e
religies (rabe, muulmana, oriental, africana, indgena etc.).
O trabalho com os livros do kit afro foi estendido a todos

CIs professores, que escolheram, em cooperao com as
auxiliares de biblioteca, os livros que gostariam de trabalhar
em sala de aula. Paralelamente, a cada semana, no horrio
reservado ao emprstimo de livros s crianas, a biblioteca
l Auxiliar de biblioteca na RMEBH desde 2014.

2 Auxiliar de biblioteca na RMEBH desde 2001.
L25
planejou contaes de histria ou projees em udio evdeo de histc-r"
relacionadas s diversas culturas.
Cada professor, como dito, optou por um foco de trabalho, dentre a enc-*m
variedade de opes que nos d o tema em questo, Alguns opta=-r
por trabalhar os animais do mundo, priorizando os animais africa':: E
.-E
utilizando livros como lJm safri naTanznia, de Laurie Krebs eJulia Ca
outros, por Sua vez, trabalharam com aspectos culturais. O livro Prin::;s
negras foi trabalhado por vrias professoras, que criaram, com os a --lE
releituras da obra, retratando as princesas africanas, confeccionadas ::':'rl"
materiais reciclveis.
Livroscomrfoco nas necessidades especiais e nas diferenas raciais tar-:':n

foram trabalhados, Sempre Com o intuito de resgatar as contribu::es
trazidaslelas matrizes que formaram o nosso pas. :.1fflOS
- ciam
A culminncia do projeto se deu no dia da festa da famlia, no final do -s : ciblir
de setembro, quando foi montada uma tenda similar s tendas bed- -=* I -and
enfeitada com ornamentos de vrias partes do mundo. Nessa tenda, fc=nr :scola,
servidos alimentos originrios de diversas partes do mundo, prepa'3:: trul: nCl
pela equipeda escola. ndia, Serra Leoa, Africa do Sul, Marrocos, Lba-: s
Qunia foram alguns dos pases cujas receitas populares foram traz:*: l{l I anC
As receitas foram ainda disponibilizadas aos visitantes, em peqL=-ls : inter
formatos e contendo tambm curiosidades de seus respectivos loca s re :,: -a a
origem. ::xlpaI
As crianas apresentaram, nessa mesma data, a msica "Africa", do q--lm
-:e de
:: r crel
Palavra Cantada, com acompanhamento de violo e atabaque. :53aO
Os trabalhos realizados por todas as turmas foram expostos, fleSS 33,1?.

Jl-: eSt
espalhados pela escola, com pequenos banners confeccionados :-3,@
;i---aent
biblioteca, contendo bibliografias curtas de personalidades negras.
-: izan
Aps a festa, os trabalhos continuaram. Uma das turmas do peroc: rc : . lizat
manh apresentou uma pea de teatro, baseada no livro Menina c:-ffi@ -: cida
do lao de fita, de Ana Maria Machado, alm de outros trabalhos para rq ;r-: o b
desenvolvidos sempre em conjunto com a biblioteca e baseando-s: @ rc l4anr
acervo literrio disponvel. r:sde
Aps a experincia positiva desse ano, esperamos aprimor-la, se--lP -: rci ad
-:'o
buscando representar o diferente e proporcionar momentos cultura : m
de
: - 12).
crianas e comunidade escolar, -. iar d
L26
histrias
e-m
lr
enorme v
optaram
nos e
d*
Cairns; Biblioteca e Jogo Mancala: fTt
lLf
nce5a5 quem l mais joga melhor r[xry
alunos,
s com
\ Amanda Correia Mirandal
Vilma Regina Coelho2
r
\tl
tambrn
) M
buies
Somos auxiliares de biblioteca h quatro anos e, desde que
iniciamos nosso trabalho, sentimos a necessidade de tornar
I do ms a biblioteca um espao acolhedor e ldico para os leitores.
edunas, Quando recebemos o convite da coordenadora da nossa
, foram escola, Eliane Mrcia Jesuno, para aprender e ensinar o jogo
parados Mancala, no hesitamos.
Lbano e
trazidas. No ano de 20!2, tivemos a tarefa de despertar nos alunos
quenos o interesse em aprender um jogo africano, direcionado
locais de para a matemtica e visualmente sem muitos atrativos, se
comparado a tantos jogos eletrnicos e virtuais. Aceitamos
este desafio e reconhecemos uma excelente oportunidade de
do grupo concretizar nosso objetivo naquele momento: transformar o
espao da biblioteca em um ambiente agradvel e prazeroso.
a data, Ao estudarmos o jogo Mancala, percebemos uma forma
pela
atraente de divulgar o kit de Literatura Afro-Brasileira.
Utilizamos os livros para explicar aos alunos como os valores
odo da civilizatrios africanos
ancestralidade, circularidade,
bonita Iudicidade - esto presentes em nossa sociedade. Frisamos
paralelos, que o bom jogador aquele que conhece a origem e a histria
do-se no da Mancala; para isso, preciso ler os livros do kit. Um jogo de
mais de 7.000 anos tem muita histria para contar:
l" Licenciada no curso de Histria, pela PUC-Minas. Auxiliar de Biblioteca da RMEBH, desde
, sempre sutubro de 2010. Facilitadora no Projeto '? Cor da Cultura" (de julho de 2010 a setembro
rais s e 2012).
2 Auxiliar de biblioteca na E. M. Hilda Rabello Matta.
L27
Mancalas uma famlia de jogos que, nas suas variades -:*lffi
- e so numerosas -, ficou conhecida como "jogo nac:-; &'
Af rica " .
A forma pela qual se realiza a distribuio das pe.=: -'ffil

intimamente associada semeadura.
Esse fato, aliado ao local de origem, leva alguns a cre':-* @,,
jogos da famlia mancala so talvez os mais antigos do ---im;"*'
(Os melhores jogos do mundo apud BRANDO, 2006, p. a:
Como o jogo Mancala muito antigo, ele possui inmeras var:::rs,

Por isso, para ensinar as regras aos jogadores, utilizamos aS ins:'-:
contidas no volume 5 do Caderno de Educao Matemtica, disc:-
no acervo daS bibliotecaS escolares da RMEBH. Essa foi uma mar' -:
uniformizar aS instrues, para a organizao do Torneio Munic:=
Mancala, Uma vez que todas as equipes participantes Se orientam D:'stB,
lniciamos a formao de uma nova equipe todos os anos para pa': :

do Torneio Municipal, ento nos organizamos a partir do Se;
Semestre, de acordo com o calendrio escolar. Aftxamos cartazes :
escola, convidando os alunos para aprenderem a jogar; disponibilizz*
espao da biblioteca e o horrio do recreio para eSSa prtica e faz-:
exposio do kit de Literatura Afro-Brasileira.
Esta atividade Se tornou permanente em nossa biblioteca, porque :3

o objetivo de formar multiplicadores do jogo, auxili-los a rep-ss=t-
conhecimento aoS colegas. Ensinamos qualquer aluno interes=
desde que Seja um interesse espontneo, eSSa a nossa maio' :3:
Assim, trabalhamos eSSa atividade ao longo do ano nos dois tu'--5
funcionamento da escola; temos tabuleiros de mancala sobre as -
da biblioteca e novos jogadores sempre Surgem, essa a circularic=l
Jogo.
Sempre que possvel, vamos s eSColaS interessadas e prornc.:

oficinas com intuito de formar multiplicadores do jogo. Agenda-rq
espao da biblioteca, pois noSSo intuito , aps realizarmos a fo-* 3i
dos multiplicadores, fazer um convite a conhecerem o klt de Lt:e =:
Afro-Brasileira, afinal, "quem l mais joga melhor".
L28
Refernciasr ft
lil
s formas SABERES e fazeres, v. 01: modos de interagir. Rio de Janeiro:
ional da Fundao Roberto Marinho, 2006. 152p. (A cor da cultura).
est
BELO HORIZONTE. Secretaria Municipal de Educao.
&
r que
mundo."
os Cadernos de Educao Matemtica - Ensino Fundamental,
v. 5: Matemtica e cultura africana e afro-brasileira. Belo
ffi
iwryry
68). Horizonte: SMED, 2008. 52p.
tr

riaes,
rues
ponvel
eira de
cipal d
por ele.
rticipar
segundo
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zamos o
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SSAT O
ressado,
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formao
Litera
L29
(&

Leituras, gostosuras ou travessuras

&
Stela Arajo de Souzal
rm
tnr'!
&J
Este projeto desenvolvido anualrnente, desde 2010, pela
biblioteca Andr Carvalho, no 2e turno, e tem como objetivo
M
principal incentivar a leitura por meio da criao de um
ambient ldico e que aguce a curiosidade dos alunos dentro
da temtica - Dia das Bruxas (cultura celta) e Dia do Saci
(folclore brasileiro).
Mesclamos as duas comemoraes e fazemos uma decorao

na biblioteca, no ms de outubro, com estante de livros
temtica, teias de aranha, morcegos, cartazes informativos,
sacis, bruxas, fantasmas, aranhas subindo pelas teias,
abboras e elementos que remetem temporada.
As turmas possuem um horrio fixo para troca de livros, e

os alunos so enviados em grupos de cinco por vez, para
fazerem a troca. Ao trocar o livro, o aluno participa do "Quiz
da Bruxa", quando se tira do caldeiro um papelzinho com
uma pergunta sobre os textos informativos espalhados
pela escola. Se o aluno responde corretamente, ganha uma
gostosura: docinho de abbora ou pirulito da lngua azul (que
foi substitudo atualmente por lpis decorado e dentadura
de vampiro de plstico). Caso o aluno responda errado, paga
uma travessura (prenda) que pode ser: imitar a gargalhada
da bruxa, uivar como um lobisomem, pular como faz um saci,
danar ou cantar uma msica etc. Todas as crianas do turno,
ao trocar o livro na biblioteca, participam do quiz. No dia 31 de
outubro, encerramos o projeto com um encontro na quadra
da escola, onde todos os personagens do mundo imaginrio
l Auxiliar de Biblioteca no 2e turno da E. M. Ldia Anglica.
133
dos livros so convidados para participar de um desfile de fa
Cada aluno vem fantasiado com seu personagem escolhido. A banca
avaliadores escolhe as trs melhores fantasias, analisando a criativi
e a originalidade. Os alunos vencedores ganham uma premiao.
Acreditamos ser essa uma experincia que proporciona um am

escolar mais estimulante e criativo para que oS alunos explorem o
imaginrio e busquem o conhecimento, por meio da leitura. Observ
uma procura maior pelos livros, alm de uma maior aproximao
funcionrios (auxiliares de biblioteca) e usurios (alunos e professoresl
d
cip
hos
er
an
prq
Bibt
rcrl
cop
proJ
car
tine
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SS
c!uad;
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ntasias.
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biente Pas ganhador da Copa: a taa dele
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rvamos
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eolivronosso ru
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Ivete Nogueira Nunesl
o entre Margareth Egdia Moreira2
ores). Maria Aparecida de Freitas Almeida3 J
Regina Clia Costa Nascimentoa
M
A biblioteca Ceclia Meireles, da E. M. Maria de Rezende Costa,
aproveitando a escolha da cidade de Belo Horizonte como
uma das sedes da Copa 2A74, resolveu divulgar informaes
principalmente sobre a cultura dos pases que jogariam e/ou
se hospedariam em Minas Gerais. Alm de divulgar as obras de
referncia do acervo da biblioteca, tambm elencaria ttulos
literrios de autores originrios desses pases. A culminncia
do projeto seria o sorteio de ttulos literrios para os leitores
da Biblioteca, nos dois turnos de trabalho da escola, entre os
participantes de uma votao para indicao do Pas Ganhador
da Copa.
O projeto foi apresentado nas salas de aula, com a divulgao

de cartazes que identificavam os pases partcipantes, por
continente. Durante o perodo de 19 a 30 de maio, foram
divulgadas, nos murais da Biblioteca, informaes sobre a
cultura desses pases.
Foram criadas mesas temticas contendo obras de referncia,

ttulos literrios escritos por autores originrios dos 32 pases
e urnas organizadas por continente, representando cada pas.
Todos os segmentos da escola foram motivados para que
visitassem as mesas temticas na biblioteca e participassem
tr Graduada em Pedagogia. Auxiliar de Biblioteca na RMEBH desde 1998.

2 Mestre em Cincia da nformao/UFMc. Bibliotecria na RMEBH desde 2001.
3 Graduada em Histria. Professora em Readaptao Funcional na biblioteca desde 1998.
4 Graduada em Pedagogia. Auxiliar de Biblioteca na RMEBH desde 2006.
135
da indicao do voto durante o perodo de 2 a 11 de junho' Os a --vr
*iinr
compareceram votao durante os horrios reservados para empres:
domiciliar por turma.
Com o trmino da Copa foi realizada a apurao' Os leitores ganhallrs

participaram de um Sorteio de livros por Segmento e tiveram SeuS r:-tr
divulgados no mural e no btog da biblioteca, juntamente com os dac:: lffi
participao na votao.
Avaliamos que a aprovao e a participao dos alunos de 1s e 2i c : s

foram bastante positivas. A participao foi de 9l,4go/o (344 aluncs
"Im
turno da manh; e89o/o (253 alunos), no turno da tarde, turno que c:-t3rrt
tambm com a votao de uma turma da EJA - Educao de Joii-: * l
:tn
Adultos. Observa-se que 58,460 dos servidores da escola (profess:-=s
coordenadores pedaggicos, gesto e servidores tcnicos administr3r *"r; :3r
participaram da votao. Entre os funcionrios - incluindo os proftss:-,rE
r3r
da Caixa Escolar (cantina e portaria), Apoio lncluso e Escola lnte;-am
:
-, a participao foi de 73,17o/o, portanto, tambm bastante express ' = "@r
i:.t
--^t
dados apurados geraram tabelas que foram trabalhadas com os alu-:': =Jl
: -3S
programa de lnterveno Pedaggica - PIP de Matemtica.
eualitativamente, observamos que os alunos e professores, ao particic 3-3f,1r-

i'
:
da indicao do voto para o Pas Ganhador da Copa, puderam estabe ::etr
relaes entre os ttulos literrios presentes nas mesas temticas :3I'TIlr
oS autores pertencentes s nacionalidades por continente' Os ::rrIffi ::'11
apreciados foram listados para futuras leituras por professores e a --rI5'" :: tr
Foi possvel, ainda, permitir que os alunos exercitassem suas habi 33ls
-!
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de leitura e escrita para a escolha e indicao do voto no ambier:: lm' t-,l;
biblioteca. --:el
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N,*-5
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136
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dos da Copa do mundo de 2OL4 em versos e prosa
Rafael Pablo Ferreira Silval w
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ciclos w
s), no
contou, f{
b
e' o primeiro semestre do ano de 2o],4 destacou-se pela
ores, expectativa de um evento mundial que marcaria, para sempre,
tivos) o Brasil: a Copa do Mundo de 2014.
ionais
rada Aproveitando esse momento histrico, a biblioteca Norma
iva. Os Edna de Arajo Gomes, da E. M. Antnio Aleixo, no Barreiro,
unos no realizou o projeto "Copa do Mundo de 2OL4 em Versos e
Prosa", com o 1e ciclo, durante todo o semestre.
iparem os objetivos do projeto foram, dentre outros, despertar nos

belecer alunos a curiosidade sobre outros pases, a cultura e o folclore
com de cada um, incentivar e estimular a leitura. o projeto teve
ttulos como referncia o livro volta ao mundo em 52 histrias, da
alunos. editora companhia das Letrinhas, organizado por Neil philip e
ilidades ilustrado por Nilesh Mistry.
ente da
No primeiro momento, foram apresentadas a histria do
futebol no Brasil e no mundo e as cidades brasileiras sedes
do mundial de 2074. o livro utilizado para esse encontro foi
Gabriel e a copa do Mundo de 2074, da editora Brinque-Book,
escrito por llan Brenman e ilustrado por Silvana Rando.
Nos demais encontros, a cada semana, foi trabalhado um

pas participante do Mundial. No total, foram apresentadas
curiosidades de cinco pases:Alemanha, Holanda, ttlia, Mxico
e Rssia. Dentre as curiosidades apresentadas, em power-
point, com o uso do data-shorar, destacam-se: a bandeira do
pas e sua histria; localizao geogrfica; culinria; pontos
1 Auxiliar de biblioteca da E. M. Antnio Aleixo, na Regional Barreiro.
L37
tursticos; danas tpicas; instrumento musical tpico; lenda do folclore
respectivo pas.
importante destacar que, para ilustrar aS atividades e deixar o mon

mais prazeroso e ldico, foram utilizadas muitas imagens, fotos e v
principalmente para mostrar as cJanas e instrumentos tpicos de
pas. Ao final da apresentao dos s/ides, a atividade do dia era enc
com a contao ou leitura de uma histria do livro de referncia.
Finalmente, muito gratificante ressaltar que o projeto foi carinhosa

abraado pela coordenao e pelos professores, que apoiaram
incentivaram oS momentos, Com muita energia. Faltam-me palavras
descrever o brilho e o encanto que observei no rostinho de cada
durante este maravilhoso momento. Epr
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tudo cultura! Ktm
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aluno,'
M
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E prtica comum nas escolas a promoo de atividades
especiais para comemorar a Semana da Criana, em outubro.
Como isso j faz parte do calendro da escola, pensei em
como a biblioteca poderia contribuir com um projeto cultural,
partindo do universo dos livros,
Primeiramente, fiz uma pesquisa bibliogrfica para identificar

os livros que tratassem de temas relacionados ao brincar,
brincadeiras, brinquedos e jogos. A partir da, elaborei
atividades tendo como ponto de partida os livros. Foi feita
uma programao com durao de quatro semanas, que
incluiu exposio de livros, dinmicas com brincadeiras e
jogos, exibio de vdeos (animaes curtas) e oficinas de
construo de jogos e brinquedos.
Com o projeto, os livros e a leitura se entrelaaram com

as atividades ldicas comuns do dia a dia das crianas. Por
meio dos livros, elas tiveram contato com histrias sobre
crianas e seus brinquedos e brincadeiras, Alm disso,
procurei demonstrar aos alunos a conexo entre os desenhos
animados e as histrias dos livros. Aproveitei para comparar a
adaptao em animao do conto "O Soldadinho de Chumbo",
realizada pela Disney, com a verso original escrita por Hans
Christian Andersen. Aps a exibio do curta, fiz a contao
da histria com os alunos e, passo a passo, comparamos as
1 Graduado em Histria pela PUC-MG (2003). Atuou como professor de Histria na Rede
Estadual de Ensino no perodo de 2003 a 2007. Auxiliar de Biblioteca na E. M. Emdio
Beirutto.
139
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Exero a funo de auxiliar de biblioteca na E. M. Antnio
a(
quista,
Mouro Guimares, regional Barreiro, desde 2001. Trago a
pulares" afinidade com a literatura desde a infncia. Assim, ao me
deparar com o trabalho na biblioteca, logo me interessei em
; sente-
parcerro estender minhas atividades para alm dos emprstimos e da
organizao do acervo,
objetivos
ao- Hum dos primeiros encontros de formao dos quais participei,
a arte.
que ocorreu na Secretaria Municipal de Educao - SMED,
ao assistir a uma contao de histrias, apaixonei-me pela
rmaao
atividade, pelo prazer de oportunizar aos alunos a insero
concurso
na literatura. Dessa forma, participei de algumas oficinas e,
apenas o
muito timidamente, comeceitambm a contar histrias, desde
leitores.
o segundo ano de trabalho na Prefeitura Municipal de Belo
dedicado
Horizonte. Portanto, faz 12 anos que, mensalmente, exero
)e Eliza
essa atividade na biblioteca Stio do pica-pau Amarelo, da E.
H. Antnio Mouro Guimares, ofertando as mgicas histrias
pra os alunos da EMAMG e da UMEI Cardoso. Cada vez mais
sou chamada para contar histrias em outras escolas e at
em eventos extras, convidada por pessoas que conhecem o
meu trabalho.
Escolho uma histria contextualizada com projetos dos

professores e/ou a principal data comemorativa do ms, de
preferncia de alguma obra do acervo, e conto para cada
hrrma separadamente no "tapete mgico" da biblioteca, nos
dois turnos de funcionamento da escola. A cada histria, na
i. &rxiliar de Biblioteca na E. M. Antnio Mouro Guimares desde 2001.
115
medida do possvel e com o que mais se adequar, ilustro com oc.ffi,
painis e msicas. Por exemplo, na histria contada no ms de ,vmlfiii
comemoramos o Dia do lndio. Contei s crianas que estava ves: :: @'
acordo com a tribo indgena Kariri Xoc, do estado de Alagoas. -':-lru
cocar, cachimbo e outros objetos feitos pelos prprios ndios. Na se-amin
seguinte, as professoras do 10 ciclo fizeram exposio de desenhos =e1nlM,,
pelos alunos.
N
Percebo que, para as crianas e os adultos ouvintes, alm de co--:
o acervo da biblioteca e de instigar a imaginao, as histrias se*
os levam a um aprendizado e, principalmente, reflexo. A co-:a
de histrias um momento mgico. Ao relatar e simular experie': r:
emoes das histrias, na verdade, estamos lidando com os nossos P-::r-
sentimentos. Exercer esta atividade mudou at a minha vida: ajucc--
a vencer a timidez e me trouxe mais autoconfiana e desenvoltura !-* l-l
* L
ajudou-me a ser uma pessoa mais feliz! lr?
;nEr
-JL
rG. -m
Sinto-me muito honrada em iniciar as crianas no mundo encantac: qE rF,-.1'
histrias. O melhor das histrias no o que se diz, mas sim o que ==
ry_ L
l@ : bli
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fl@: l're
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objetos,
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Novas histrias podem ser tecidas com rtK
nhecer os fios do saber e da experincia
sempre J
M
Wanessa Magalhes Pulitl
tao
AS
prprioS
O que uma contao de histrias na biblioteca escolar pode

render? Muita imaginao, bate-papo, reflexes, comparaes
e... um artigo! lsso mesmo, ao interagirem com variados
do das
suportes literrios e incorpor-los ao seu repertrio, auxiliares
fica!
de biblioteca e bibliotecrios podem articular as produes
literrias com diversos campos do conhecimento. Assim, no
decorrer do ano, em meio escolha do tema do trabalho
de concluso do curso de Licencatura em Histria, escolhi
pesquisar sobre o livro Histras de Ananse, de Adwoa Badoe
(2006), e suas possibilidades de utilizao no processo de
ensino-aprendizagem sobre Histria da Africa.
O interesse pelo referido objeto de estudo surgiu em meio

contao das Histrias de Ananse para crianas e adolescentes
de escolas pblicas de Belo Horizonte, como auxiliar de
biblioteca. A partir da contao de histrias, percebi forte
empatia e identificao dos estudantes. Somou-se a esse
aspecto o estudo do contedo da d isci pli na " H istria das Cultu ras
Africanas e Afrodescendentes", no curso de Histria do UNI-
BH. Ressalta-se que o estudo dessa disciplna foi determinante
para a identificao de elementos convergentes entre a obra
literria e os princpios que norteiam o conhecimento sobre a
Histria da Africa. Desse modo, os enredos que preenchem
Histrias de Ananse possuem variados elementos tradicionais
africanos, entendidos, conforme Waldman (2006), como
I Graduada em Histria pelo Centro Universitrio de Belo Horizonte (UNl-BH). Auxiliar de

biblioteca na E. M. Prsio Pereira Pinto.
TL7
"numeroso conjunto de formaes sociais, cujos princpios civiliza::-flq
so em tudo dessemelhantes aos que hoje regram o nosso mundc u
727).
As fbulas do livro Histrias de Ananse trazem diversas aventuras e- f,-ffi

Kweku Ananse- uma aranha - interage tanto com seres humanos c-:-ll0[
com outros animais e, tambm, com seres sobrenaturais. Nesse corl,1[.
o desfecho das histrias quase sempre resulta da ndole de Ar,-:,fr
ndole essa que oscila e revela comportamentos e valores permeadcs :hmr
sabedoria, inteligncia, criatividade, astcia, inveja, ignorncia. Tais V3 lrm
do o tom da moral contida nas histrias e revelam a sensibilidac: im
autora, Adwoa Badoe, que capta a dinmica social dos povos retrata::s I
a traduz nas elaboradas Histrias de Ananse. Dessa forma, enquantc -rm
produo concebida em uma determinada poca e lugar, a obra 1t1;-=-;@
carrega consigo indcios sobre o modo de ser de uma sociedade. U{: dec
0E 'toss
A pesquisa permitiu constatar que a educao das relaes e:- :lr* -:-o o
raciais perpassa o conhecimento histrico que abarca a compree-sfuo e : Drox
das sociedades africanas por meio de suas marcas deixadas no :-rmr) llil-.l CO
e no espao, configurando uma viso de mundo prpria, que poc swirrrr" k- issc
identificada por meio da literatura africana. O uso da literatura D=- I@i ac: -do
ensino de Histria pode levar a experincias.pessoais capazes de co'::-lltll[flr u; tarr
novos referenciais acerca da Histria da Africa e de sua influnc = mi :: -:o dr
formao do Brasil, iniciando uma trajetria de superao de precor:e rT-:emI
e esteretipos que afetam as relaes scio-culturais contemporne==
*4t:- r'nei
m.::iva
fiur êce
Referncias:
't|ttllli=-CteI
tW- 3tic
BADOE, Adwoa. Histrias de Ananse. So Paulo: Edies SM, 2006,
,ilfil S I
flr-- 3s p
COELHO, Nelly Novaes. Literatura infantil: teoria, anlise, didtica
Paulo: Moderna, 2000,
@ua :e ct
imtrl.E:ram
OLIVEIRA, David Eduardo de. Cosmoviso africana no Brasil: eler:
para uma filosofra afrodescendente. Curitiba: Editora Grfica Pc:
2006. -9Un(
c
=:ol
SERRANO, Carlos. WALDMAN, Maurcio. Memria d'Africa: a te- : i]0s
africana em sala de aula. So Paulo: Cortez, 2010.
WALDMAN, Maurcio. Meio ambiente e Antropologia. So Paulo:

2006. v. 6. (Coleo Meio Ambiente),
118
izatrios
ndo" (0.
r
vtr
A
em que
LJ
r,r&--
s quanto
contexto,
Histrias para ler e contar
Ananse.
dos por Cludia Nerly Teixeira Meirelesl _ry
is valores Renata Joceline Sales e Silva Rezende2 fil
,
idade da
atados e
nto urri
literria
M
No decorrer do ano de 2074, desenvolvemos, na biblioteca
de noss escola, o Projeto Biblioteca em movimento, tendo
tnico- como objetvo envolver os educandos no universo literrio
reenso e aproxim-los um do outro, de forma ldica e prazerosa,
o tempo bem como abordar alguns temas que julgamos pertinentes.
pode ser For isso, a escolha das histrias foi criteriosa e de comum
a para o acordo entre ns, professores e coordenao pedaggica, o
construr que tambm proporcionou maior interao entre biblioteca e
ncia na corpo docente. O projeto foi desenvolvido no turno da tarde,
onceitos contemplando os alunos de 1o e 2" ciclos.
neas.
A primeira histria contada foi do livro o pintinho, obra bastante
atrativa por ser pop up.Em funo dessa caracterstica, no
foi necessrio o uso de outros recursos, alm da voz e da
interpretao, que davam vida aos animais. O livro tem como
temtica a hora favorita do dia do personagem principal. Logo
aps a histria ter sido contada, demos oportunidade aos
alunos para contarem oralmente qual seria a hora favorita do
tica. So
dia de cada um. Foi um tempo muito rico, em que os alunos
puderam exercitar a oralidade, bem com externar um pouco
lementos de suas vivncias,
PopulaL
segunda histria foi uma adaptao do livro Bichobol: o
futebol da bicharada, escrito por Vitor Bourguignon Vogas.
temtica Achamos a histria interessante por ter sido escrita por
l Auxiliarde biblioteca na E. M. Prefeito Oswaldo Pieruccetti desde outubro de 2008.
2Auxiliar de biblioteca na E. M. Prefeito Oswaldo Pieruccetti desde abril de 2008. Graduada
rn Geografia e Anlise Ambiental pelo centro universitrio de Belo Horizonte (uNl-BH).
3raduada em Pedagogia pela Universidade Castelo Branco (UCB).
119
uma criana. Pelo fato de que estvamos em ano de Copa do M--lL
conseguimos fazer conexo com a histria do futebol da bicha-=;a
abordando alguns valores, de forma divertida, tais Como esportiv:=f
criatividade e respeito.
No decorrer da contao, os alunos iam interagindo conosco, e, j--::s,

amos escalando os times de animais para jogar o bichobol e a fig"': ffi
cada animal escalado era afixada em um painel que fazia aluso ao c:-J@i
de futebol. Junto com essa dinmica, trazamos informaes cient=:,
tais como: espcie , habitat natural e questes de cunho geogrfico
Ao final, entregamos um pacote de atividades diferenciadas de acorc: ::Im!

o ciclo, para cada turma, para ser realizada em sala, com a profes;lt"
Depois expusemos os trabalhos no painel da biblioteca.
Aterceira histria foi uma adaptao do livro Festa no cu, de Brag- -*tr
Confeccionamos um painel e outros objetos (mscaras, p'-:eq,
minicenrios e acessrios diversos) que retrataram a festa no cu :m
ajudar a visualizao da cena e para transportar os alunos ao ur "3@r
ldico. Algumas partes da histria foram musicalizadas com violo, : lue
trouxe novidade, curiosidade e admirao por parte dos alunos. '.5r
histria, abordamos a socializao e alguns conceitos atitudinais,
O processo de contao de histria desenvolvido por meio de pa'::

entre os profissionais de biblioteca, intercalando falas e atu::ire;
Consideramos que o nosso projeto obteve xito, por meio das su:
discusses que fazamos ao final de cada histria e, sobretudo
procura dos prprios alunos, ansiosos por novas histrias.
Referncias:
VOGAS, Vitor Bourguignon. Bichobol: o futebol da bicharada. So
Paulus, 2011.29p.
BRAGUINHA (Joo de Barro) . Festa no cu. Rio de Janeiro: Rocco Pec-=

Leitores, 2010. 31p.
THE BOOK COMPANY. Bichos divertidos em 3D: Pintinho. So =

Todolivro, 2009, 16p.
120
&

*"*
Racismo e discriminao rrt
rL,
Jacilda Mendes Alvesl
EJ
Como parte dos eventos comemorativos do Dia da (
Conscincia Negra, a biblioteca da E. M. Caio Lbano Soares
vem promovendo, desde 201-3, encontros com os estudantes
para distusses sobre o tema "racismo" e a "Lei 10.639/3".
Mediados pela signatria deste texto, pela professora Mrcia
Martins Teixeira e pelo diretor da escola poca, professor
Otaclio Jos Ribeiro, foram convidados alunos dos mdulos
inicial e final do Ensino Mdio/Educao de Jovens e Adultos
- EJA para participarem de "rodas de leituras" na biblioteca.
Atendendo ao disposto na Lei 10.639/3, que torna obrigatrio
o ensino sobre Histria e Cultura Afro-Brasileira no currculo
escolar, discutiu-se a importncia e a necessidade de se
conhecer a histria do povo africano que veio para o Brasil
como mo de obra escrava, alm da sua contribuio para
a formao do povo brasileiro. Foram feitas reflexes acerca
da sociedade em que vivemos, de como o racismo nos afeta
direta e cotidianamente nas relaes familiares, escolares, no
trabalho e na sociedade. Discusses dessa natureza devem
ser uma prtica constante nas atividades escolares, pois a
temtica est longe de ser esgotada.
Outros encontros aconteceram na escola: o tema "cotas

raciais" foi apresentado pela professora Mara Evaristo, do
Ncleo de Relaes Etnico-Racais, da Secretria Municipal
de Educao de Belo Horizonte - SMED. Numa anlise da
realidade, pode-se perceber que as condies de insero no
I Formada em Biblioteconomia pela Escola de Cincia da lnformao da UFMG. Participou
a organizao da biblioteca escolar do lnstituto Zilah Frota e atuou na organizao da
plioteca do Conselho Regional de Medicina de Minas Gerais. H um ano e meio, atua
:rrno auxiliar de biblioteca na E. M. Caio Lbano Soares.
L23
mercado de trabalho no so iguais para todos, justificando, ass,- ils
cotas raciais. Foi traada uma linha histrica da trajetria do povo -?l'r
na sociedade brasileira; porm, evidenciou-se que o preconceito nc : m
com a raa negra: judeus, ndios e ciganos, dentre outras etnias, tar*:.vnll
sofrem discriminao.
Noutro momento, a professora Roslia Diogo, poca tambm integ-:Tm

do Ncleo de Relaes Etnico-Raciais, discorreu sobre as "relaes na: *s
e cultura brasileira", ilustrando a temtica com sua prpria exper -:,ffi
e vivncia na luta contra a discriminao. Na sua trajetria, ela :-=:rurlul
inicialmente da representao dos negros na sociedade e nos jc--lu.
Depois, falou dos negros e negras na publicidade, com recorte na::re
Globo de Televiso. Por fim, a professora apresentou a literatu-: uE
duas mulheres negras escritoras, Conceio Evaristo e Paulina Ch z =re I :-oj
Coroando sua apresentao, ela declamou algumas poesias de esc-::-r --.Jr
negras, como Carolina Maria deJesus, Conceio Evaristo e Elisa Lur -I&r e:=es
;tr - /r
Em 2014, a temtica "racismo" foi retomada a partir de manifes:'::rm

rac.istas envolvendo o jogador Daniel Alves, no episdio da banana a: 3irul I :'oj
eT'lrcampo, durante uma partida de futebol na Europa. O fato c: :u,!r ;Ul,n (
esmido a banana jogada gerou polmica na imprensa, fato apro\ = &-=a
pela escola para promover debates com os alunos.
: :.oj
Os temas da discriminao tratados aqui so questes de E- o
envolvem direitos de uma populao sofrida e marginalizada e est: lei I'
Proposies Curriculares da Educao de Jovens e Adultos. A bib _; rM:.t

escolar, ciente de seu papel de circulao e construo de -rl s-Ul - -^l
,rlltrE:
conhecimentos, transforma-se em um ambiente de mediao e disc-= TE-:U

- ^, rt
&':
da realidade, para alm de uma formao cidad, num gesto de irc
sociocultura l. &--os
l&ms:ac
G'=-f
.l9" c
-!lL
m*;e
ffi :-:bi
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Projeto Convivendo com as diferenas
Dbora Andrade de Castro Cunhal
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rincia Rafaela de Moura Emdio2
a tratou &J
jornais.
na Rede
tura di
O prgjto
tr
Chiziane. \onvivendo com as diferenas" desenvolvido em
conjpto. pdlasrauxiliares de biblioteca e professoras da E. M.
Lucind. Profes\ql )ostsraz, tendo ainda amplo apoio da coordenao
e direo.
a atirada O projeto engloba vrias questes referentes s diferenas.

de ter lm das diversas culturas, trabalhamos raas, etnias, gnero
e necessidades especiais.
O projeto foi iniciado por alguns professores, trabalhando

adania, com os livros do klt de Literatura Afro-Brasileira em sala de
aula. A seleo dos livros trabalhados foi realizada com a
iblioteca orientao das profissionais de biblioteca. Em agosto, todos
os professores dos dois turnos intensificaram o trabalho, e a
iscusso abertura oficial do projeto deu-se por meio da projeo do livro
incluso As cores de arco-ris, deJennifer Moore Mallinos, para todos os
alunos da escola. O turno da tarde realizou, ainda, um desfile
baseado no livro, para o qual os professores da escola foram
caracterizados de modo a representar as diversas culturas e
religies (rabe, muulmana, oriental, africana, indgena etc.).
O trabalho com os livros do kit afro foi estendido a todos

CIs professores, que escolheram, em cooperao com as
auxiliares de biblioteca, os livros que gostariam de trabalhar
em sala de aula. Paralelamente, a cada semana, no horrio
reservado ao emprstimo de livros s crianas, a biblioteca
l Auxiliar de biblioteca na RMEBH desde 2014.

2 Auxiliar de biblioteca na RMEBH desde 2001.
L25
planejou contaes de histria ou projees em udio evdeo de histc-r"
relacionadas s diversas culturas.
Cada professor, como dito, optou por um foco de trabalho, dentre a enc-*m
variedade de opes que nos d o tema em questo, Alguns opta=-r
por trabalhar os animais do mundo, priorizando os animais africa':: E
.-E
utilizando livros como lJm safri naTanznia, de Laurie Krebs eJulia Ca
outros, por Sua vez, trabalharam com aspectos culturais. O livro Prin::;s
negras foi trabalhado por vrias professoras, que criaram, com os a --lE
releituras da obra, retratando as princesas africanas, confeccionadas ::':'rl"
materiais reciclveis.
Livroscomrfoco nas necessidades especiais e nas diferenas raciais tar-:':n

foram trabalhados, Sempre Com o intuito de resgatar as contribu::es
trazidaslelas matrizes que formaram o nosso pas. :.1fflOS
- ciam
A culminncia do projeto se deu no dia da festa da famlia, no final do -s : ciblir
de setembro, quando foi montada uma tenda similar s tendas bed- -=* I -and
enfeitada com ornamentos de vrias partes do mundo. Nessa tenda, fc=nr :scola,
servidos alimentos originrios de diversas partes do mundo, prepa'3:: trul: nCl
pela equipeda escola. ndia, Serra Leoa, Africa do Sul, Marrocos, Lba-: s
Qunia foram alguns dos pases cujas receitas populares foram traz:*: l{l I anC
As receitas foram ainda disponibilizadas aos visitantes, em peqL=-ls : inter
formatos e contendo tambm curiosidades de seus respectivos loca s re :,: -a a
origem. ::xlpaI
As crianas apresentaram, nessa mesma data, a msica "Africa", do q--lm
-:e de
:: r crel
Palavra Cantada, com acompanhamento de violo e atabaque. :53aO
Os trabalhos realizados por todas as turmas foram expostos, fleSS 33,1?.

Jl-: eSt
espalhados pela escola, com pequenos banners confeccionados :-3,@
;i---aent
biblioteca, contendo bibliografias curtas de personalidades negras.
-: izan
Aps a festa, os trabalhos continuaram. Uma das turmas do peroc: rc : . lizat
manh apresentou uma pea de teatro, baseada no livro Menina c:-ffi@ -: cida
do lao de fita, de Ana Maria Machado, alm de outros trabalhos para rq ;r-: o b
desenvolvidos sempre em conjunto com a biblioteca e baseando-s: @ rc l4anr
acervo literrio disponvel. r:sde
Aps a experincia positiva desse ano, esperamos aprimor-la, se--lP -: rci ad
-:'o
buscando representar o diferente e proporcionar momentos cultura : m
de
: - 12).
crianas e comunidade escolar, -. iar d
L26
histrias
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Cairns; Biblioteca e Jogo Mancala: fTt
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alunos,
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\ Amanda Correia Mirandal
Vilma Regina Coelho2
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Somos auxiliares de biblioteca h quatro anos e, desde que
iniciamos nosso trabalho, sentimos a necessidade de tornar
I do ms a biblioteca um espao acolhedor e ldico para os leitores.
edunas, Quando recebemos o convite da coordenadora da nossa
, foram escola, Eliane Mrcia Jesuno, para aprender e ensinar o jogo
parados Mancala, no hesitamos.
Lbano e
trazidas. No ano de 20!2, tivemos a tarefa de despertar nos alunos
quenos o interesse em aprender um jogo africano, direcionado
locais de para a matemtica e visualmente sem muitos atrativos, se
comparado a tantos jogos eletrnicos e virtuais. Aceitamos
este desafio e reconhecemos uma excelente oportunidade de
do grupo concretizar nosso objetivo naquele momento: transformar o
espao da biblioteca em um ambiente agradvel e prazeroso.
a data, Ao estudarmos o jogo Mancala, percebemos uma forma
pela
atraente de divulgar o kit de Literatura Afro-Brasileira.
Utilizamos os livros para explicar aos alunos como os valores
odo da civilizatrios africanos
ancestralidade, circularidade,
bonita Iudicidade - esto presentes em nossa sociedade. Frisamos
paralelos, que o bom jogador aquele que conhece a origem e a histria
do-se no da Mancala; para isso, preciso ler os livros do kit. Um jogo de
mais de 7.000 anos tem muita histria para contar:
l" Licenciada no curso de Histria, pela PUC-Minas. Auxiliar de Biblioteca da RMEBH, desde
, sempre sutubro de 2010. Facilitadora no Projeto '? Cor da Cultura" (de julho de 2010 a setembro
rais s e 2012).
2 Auxiliar de biblioteca na E. M. Hilda Rabello Matta.
L27
Mancalas uma famlia de jogos que, nas suas variades -:*lffi
- e so numerosas -, ficou conhecida como "jogo nac:-; &'
Af rica " .
A forma pela qual se realiza a distribuio das pe.=: -'ffil

intimamente associada semeadura.
Esse fato, aliado ao local de origem, leva alguns a cre':-* @,,
jogos da famlia mancala so talvez os mais antigos do ---im;"*'
(Os melhores jogos do mundo apud BRANDO, 2006, p. a:
Como o jogo Mancala muito antigo, ele possui inmeras var:::rs,

Por isso, para ensinar as regras aos jogadores, utilizamos aS ins:'-:
contidas no volume 5 do Caderno de Educao Matemtica, disc:-
no acervo daS bibliotecaS escolares da RMEBH. Essa foi uma mar' -:
uniformizar aS instrues, para a organizao do Torneio Munic:=
Mancala, Uma vez que todas as equipes participantes Se orientam D:'stB,
lniciamos a formao de uma nova equipe todos os anos para pa': :

do Torneio Municipal, ento nos organizamos a partir do Se;
Semestre, de acordo com o calendrio escolar. Aftxamos cartazes :
escola, convidando os alunos para aprenderem a jogar; disponibilizz*
espao da biblioteca e o horrio do recreio para eSSa prtica e faz-:
exposio do kit de Literatura Afro-Brasileira.
Esta atividade Se tornou permanente em nossa biblioteca, porque :3

o objetivo de formar multiplicadores do jogo, auxili-los a rep-ss=t-
conhecimento aoS colegas. Ensinamos qualquer aluno interes=
desde que Seja um interesse espontneo, eSSa a nossa maio' :3:
Assim, trabalhamos eSSa atividade ao longo do ano nos dois tu'--5
funcionamento da escola; temos tabuleiros de mancala sobre as -
da biblioteca e novos jogadores sempre Surgem, essa a circularic=l
Jogo.
Sempre que possvel, vamos s eSColaS interessadas e prornc.:

oficinas com intuito de formar multiplicadores do jogo. Agenda-rq
espao da biblioteca, pois noSSo intuito , aps realizarmos a fo-* 3i
dos multiplicadores, fazer um convite a conhecerem o klt de Lt:e =:
Afro-Brasileira, afinal, "quem l mais joga melhor".
L28
Refernciasr ft
lil
s formas SABERES e fazeres, v. 01: modos de interagir. Rio de Janeiro:
ional da Fundao Roberto Marinho, 2006. 152p. (A cor da cultura).
est
BELO HORIZONTE. Secretaria Municipal de Educao.
&
r que
mundo."
os Cadernos de Educao Matemtica - Ensino Fundamental,
v. 5: Matemtica e cultura africana e afro-brasileira. Belo
ffi
iwryry
68). Horizonte: SMED, 2008. 52p.
tr

riaes,
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Leituras, gostosuras ou travessuras

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Stela Arajo de Souzal
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Este projeto desenvolvido anualrnente, desde 2010, pela
biblioteca Andr Carvalho, no 2e turno, e tem como objetivo
M
principal incentivar a leitura por meio da criao de um
ambient ldico e que aguce a curiosidade dos alunos dentro
da temtica - Dia das Bruxas (cultura celta) e Dia do Saci
(folclore brasileiro).
Mesclamos as duas comemoraes e fazemos uma decorao

na biblioteca, no ms de outubro, com estante de livros
temtica, teias de aranha, morcegos, cartazes informativos,
sacis, bruxas, fantasmas, aranhas subindo pelas teias,
abboras e elementos que remetem temporada.
As turmas possuem um horrio fixo para troca de livros, e

os alunos so enviados em grupos de cinco por vez, para
fazerem a troca. Ao trocar o livro, o aluno participa do "Quiz
da Bruxa", quando se tira do caldeiro um papelzinho com
uma pergunta sobre os textos informativos espalhados
pela escola. Se o aluno responde corretamente, ganha uma
gostosura: docinho de abbora ou pirulito da lngua azul (que
foi substitudo atualmente por lpis decorado e dentadura
de vampiro de plstico). Caso o aluno responda errado, paga
uma travessura (prenda) que pode ser: imitar a gargalhada
da bruxa, uivar como um lobisomem, pular como faz um saci,
danar ou cantar uma msica etc. Todas as crianas do turno,
ao trocar o livro na biblioteca, participam do quiz. No dia 31 de
outubro, encerramos o projeto com um encontro na quadra
da escola, onde todos os personagens do mundo imaginrio
l Auxiliar de Biblioteca no 2e turno da E. M. Ldia Anglica.
133
dos livros so convidados para participar de um desfile de fa
Cada aluno vem fantasiado com seu personagem escolhido. A banca
avaliadores escolhe as trs melhores fantasias, analisando a criativi
e a originalidade. Os alunos vencedores ganham uma premiao.
Acreditamos ser essa uma experincia que proporciona um am

escolar mais estimulante e criativo para que oS alunos explorem o
imaginrio e busquem o conhecimento, por meio da leitura. Observ
uma procura maior pelos livros, alm de uma maior aproximao
funcionrios (auxiliares de biblioteca) e usurios (alunos e professoresl
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biente Pas ganhador da Copa: a taa dele
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Ivete Nogueira Nunesl
o entre Margareth Egdia Moreira2
ores). Maria Aparecida de Freitas Almeida3 J
Regina Clia Costa Nascimentoa
M
A biblioteca Ceclia Meireles, da E. M. Maria de Rezende Costa,
aproveitando a escolha da cidade de Belo Horizonte como
uma das sedes da Copa 2A74, resolveu divulgar informaes
principalmente sobre a cultura dos pases que jogariam e/ou
se hospedariam em Minas Gerais. Alm de divulgar as obras de
referncia do acervo da biblioteca, tambm elencaria ttulos
literrios de autores originrios desses pases. A culminncia
do projeto seria o sorteio de ttulos literrios para os leitores
da Biblioteca, nos dois turnos de trabalho da escola, entre os
participantes de uma votao para indicao do Pas Ganhador
da Copa.
O projeto foi apresentado nas salas de aula, com a divulgao

de cartazes que identificavam os pases partcipantes, por
continente. Durante o perodo de 19 a 30 de maio, foram
divulgadas, nos murais da Biblioteca, informaes sobre a
cultura desses pases.
Foram criadas mesas temticas contendo obras de referncia,

ttulos literrios escritos por autores originrios dos 32 pases
e urnas organizadas por continente, representando cada pas.
Todos os segmentos da escola foram motivados para que
visitassem as mesas temticas na biblioteca e participassem
tr Graduada em Pedagogia. Auxiliar de Biblioteca na RMEBH desde 1998.

2 Mestre em Cincia da nformao/UFMc. Bibliotecria na RMEBH desde 2001.
3 Graduada em Histria. Professora em Readaptao Funcional na biblioteca desde 1998.
4 Graduada em Pedagogia. Auxiliar de Biblioteca na RMEBH desde 2006.
135
da indicao do voto durante o perodo de 2 a 11 de junho' Os a --vr
*iinr
compareceram votao durante os horrios reservados para empres:
domiciliar por turma.
Com o trmino da Copa foi realizada a apurao' Os leitores ganhallrs

participaram de um Sorteio de livros por Segmento e tiveram SeuS r:-tr
divulgados no mural e no btog da biblioteca, juntamente com os dac:: lffi
participao na votao.
Avaliamos que a aprovao e a participao dos alunos de 1s e 2i c : s

foram bastante positivas. A participao foi de 9l,4go/o (344 aluncs
"Im
turno da manh; e89o/o (253 alunos), no turno da tarde, turno que c:-t3rrt
tambm com a votao de uma turma da EJA - Educao de Joii-: * l
:tn
Adultos. Observa-se que 58,460 dos servidores da escola (profess:-=s
coordenadores pedaggicos, gesto e servidores tcnicos administr3r *"r; :3r
participaram da votao. Entre os funcionrios - incluindo os proftss:-,rE
r3r
da Caixa Escolar (cantina e portaria), Apoio lncluso e Escola lnte;-am
:
-, a participao foi de 73,17o/o, portanto, tambm bastante express ' = "@r
i:.t
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dados apurados geraram tabelas que foram trabalhadas com os alu-:': =Jl
: -3S
programa de lnterveno Pedaggica - PIP de Matemtica.
eualitativamente, observamos que os alunos e professores, ao particic 3-3f,1r-

i'
:
da indicao do voto para o Pas Ganhador da Copa, puderam estabe ::etr
relaes entre os ttulos literrios presentes nas mesas temticas :3I'TIlr
oS autores pertencentes s nacionalidades por continente' Os ::rrIffi ::'11
apreciados foram listados para futuras leituras por professores e a --rI5'" :: tr
Foi possvel, ainda, permitir que os alunos exercitassem suas habi 33ls
-!
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de leitura e escrita para a escolha e indicao do voto no ambier:: lm' t-,l;
biblioteca. --:el
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dos da Copa do mundo de 2OL4 em versos e prosa
Rafael Pablo Ferreira Silval w
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contou, f{
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e' o primeiro semestre do ano de 2o],4 destacou-se pela
ores, expectativa de um evento mundial que marcaria, para sempre,
tivos) o Brasil: a Copa do Mundo de 2014.
ionais
rada Aproveitando esse momento histrico, a biblioteca Norma
iva. Os Edna de Arajo Gomes, da E. M. Antnio Aleixo, no Barreiro,
unos no realizou o projeto "Copa do Mundo de 2OL4 em Versos e
Prosa", com o 1e ciclo, durante todo o semestre.
iparem os objetivos do projeto foram, dentre outros, despertar nos

belecer alunos a curiosidade sobre outros pases, a cultura e o folclore
com de cada um, incentivar e estimular a leitura. o projeto teve
ttulos como referncia o livro volta ao mundo em 52 histrias, da
alunos. editora companhia das Letrinhas, organizado por Neil philip e
ilidades ilustrado por Nilesh Mistry.
ente da
No primeiro momento, foram apresentadas a histria do
futebol no Brasil e no mundo e as cidades brasileiras sedes
do mundial de 2074. o livro utilizado para esse encontro foi
Gabriel e a copa do Mundo de 2074, da editora Brinque-Book,
escrito por llan Brenman e ilustrado por Silvana Rando.
Nos demais encontros, a cada semana, foi trabalhado um

pas participante do Mundial. No total, foram apresentadas
curiosidades de cinco pases:Alemanha, Holanda, ttlia, Mxico
e Rssia. Dentre as curiosidades apresentadas, em power-
point, com o uso do data-shorar, destacam-se: a bandeira do
pas e sua histria; localizao geogrfica; culinria; pontos
1 Auxiliar de biblioteca da E. M. Antnio Aleixo, na Regional Barreiro.
L37
tursticos; danas tpicas; instrumento musical tpico; lenda do folclore
respectivo pas.
importante destacar que, para ilustrar aS atividades e deixar o mon

mais prazeroso e ldico, foram utilizadas muitas imagens, fotos e v
principalmente para mostrar as cJanas e instrumentos tpicos de
pas. Ao final da apresentao dos s/ides, a atividade do dia era enc
com a contao ou leitura de uma histria do livro de referncia.
Finalmente, muito gratificante ressaltar que o projeto foi carinhosa

abraado pela coordenao e pelos professores, que apoiaram
incentivaram oS momentos, Com muita energia. Faltam-me palavras
descrever o brilho e o encanto que observei no rostinho de cada
durante este maravilhoso momento. Epr
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E prtica comum nas escolas a promoo de atividades
especiais para comemorar a Semana da Criana, em outubro.
Como isso j faz parte do calendro da escola, pensei em
como a biblioteca poderia contribuir com um projeto cultural,
partindo do universo dos livros,
Primeiramente, fiz uma pesquisa bibliogrfica para identificar

os livros que tratassem de temas relacionados ao brincar,
brincadeiras, brinquedos e jogos. A partir da, elaborei
atividades tendo como ponto de partida os livros. Foi feita
uma programao com durao de quatro semanas, que
incluiu exposio de livros, dinmicas com brincadeiras e
jogos, exibio de vdeos (animaes curtas) e oficinas de
construo de jogos e brinquedos.
Com o projeto, os livros e a leitura se entrelaaram com

as atividades ldicas comuns do dia a dia das crianas. Por
meio dos livros, elas tiveram contato com histrias sobre
crianas e seus brinquedos e brincadeiras, Alm disso,
procurei demonstrar aos alunos a conexo entre os desenhos
animados e as histrias dos livros. Aproveitei para comparar a
adaptao em animao do conto "O Soldadinho de Chumbo",
realizada pela Disney, com a verso original escrita por Hans
Christian Andersen. Aps a exibio do curta, fiz a contao
da histria com os alunos e, passo a passo, comparamos as
1 Graduado em Histria pela PUC-MG (2003). Atuou como professor de Histria na Rede
Estadual de Ensino no perodo de 2003 a 2007. Auxiliar de Biblioteca na E. M. Emdio
Beirutto.
139
verses. Eles fizeram seus comentrios sobre as diferenas das verses
principalmente sobre o final. Oportunamente, informei aos alunos que c
mesmo conto de Andersen tambm serviu de inspirao para a srie oe
filmes Toy Story, igualmente produzidos pela Disney.
Alm de conhecerem muitas histrias, repletas de brincadeiras, brinquedcs

e jogos, os alunos tambm tiveram na programao a oportunidade ce
vivenciar o brincar e o jogar no espao da biblioteca. Como no poder =
deixar de ser, as brincadeiras e jogos foram inspirados pelos livros. Cab:
destacar duas experincias. Com os alunos do 1e, 2s e 3s anos, a propos:=
foi uma dinmica com jogos de tabuleiro e um jogo coletivo, envolvenc:
toda a turma. Para o jogo coletivo, elaborei perguntas no formato ce
adivinhas, utilizando como inspirao o livro Escuta s: o que , o qt
? (adivinhas de brincar), de Lenice Gomes. Outra atividade interessan::
foi a contao da histria Telefone sem fio, feita com desenvoltura pela=
professoras da Educao lnfantil, que usaram o livro de llan Brenman :
Renato Moriconi. Aps a contao, os alunos realizaram a brincadeira c:
"telefone sem fio".
A iniciativa desse projeto partiu da compreenso de que a biblioteca poc:

ter um papel cultural na escola, sem deixar de lado seu papel fundament:
estimular a leitura! As duas coisas podem e devem caminhar juntas I
promoo de projetos culturais relevantes repleta de possibilidade:
contribuindo para desenvolver o gosto pela leitura, o pedaggico, o ld ::
e a sociabilidade dos alunos. Acredito que projetos como esse deixa-
uma imagem positiva da biblioteca na mente dos alunos, demonstrandc =
eles que ela um espao de leitura, saber, cultura e lazer.
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lniciao pesquisa
Carla Queiroz Rodriguesl
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Cristiane Frade Marques2
Michele Ferreira da Silva Buchholz de Barros3

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O projeto de iniciao pesquisa escolar surgiu a partir
das dificuldades dos alunos que vinham fazer pesquisas na
biblioteca. As maiores dificuldades estavam em entender o
que era proposto, encontrar os materiais e valorizar a pesquisa
como um momento importante para o aprendizado.
Por isso, no segundo semestre de 2074, o projeto foi realizado

com duas turmas de quarto ano da E. M. Professor Hilton
Rocha, com os objetivos de divulgar os materiais de pesquisa
da biblioteca, despertar o interesse pela pesquisa autnoma
e ensinar o manuseio dos materiais de pesquisa. Para isso,
os encontros foram estruturados a partir de algumas fontes
de informao. As fontes trabalhadas foram: revistas, ffi
especial Cincia hoje das crianas,livros de informao, Atlas
e sites da internet. Dentre as fontes, foram selecionados os
materiais que eram adequados faixa etria e ao interesse
dos alunos. A biblioteca comprou um bloquinho pequeno para
que, a cada semana, os alunos anotassem as informaes
mais interessantes.
Nos encontros, apresentamos as fontes de pesquisa.

Depois, conversamos sobre a estrutura, tipo de informao
1 Especialista em Gesto da lnformao na PUC-lEC (2006) e graduada em Biblioteconomia

com nfase em Gesto da lnformao pela UFMG (2002). Analista de Polticas Pblicas/
Bibliotecria na RMEBH, desde 2011.
2 Graduanda em Pedagogia na UFMG. Auxiliar de biblioteca na RMEBH desde 2014.
3 Graduada em Lngua Portuguesa (2008) e em Lngua Espanhola (2011), ambos pela
Universidade Federal de Minas Gerais. Professora na RMEBH desde 2011.
L43
que continha e como citar as referncias de cada uma destas. Aps a
apresentao, oS alunos manipulavam oS materiais em grupo e, ern
muitos momentos, conversavam sobre as informaes. Aps a leitura dos
textos, eles anotavam no bloquinho a referncia do que consideravarn
mais interessante.
Aps o trabalho com todas as fontes, fizemos a leitura das informaes

coletadas para que cada um escolhesse a que gostaria de escrever para
a exposio na escola. Nesse dia, os alunos escolhiam a informao s
buscavam o material no acervo. Aps a seleo, todos escreveram o
textos, individualmente ou em duplas, e ilustraram. Os trabalhos forarn
expostos pela escola para a valorizao dos trabalhos dos alunos e
divulgao dos materiais de pesquisa da biblioteca.
Consideramos que o projeto foi importante para oS alunos e que um dos

fatores que mais contriburam para o sucesso foi a parceria entre a equipe
da biblioteca e a sala de aula. No resultado final, percebemos que os alunm
escolheram informaes relevantes e que a maioria gostou do trabalhs-
Por outro lado, sabemos que necessrio realizar outras atividades para
alcanarmos nosso objetivo de formar alunos que saibam pesquisar e qtF
valorizem essa prtica.
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Projeto Pais na Biblioteca *
Carla Queiroz Rodriguesl ir{i
Cristiane Frade Marques2 ?
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l1.*5-
A biblioteca da E. M. Professor Hilton Rocha tornou-se polo em

2012. Desde ento, temos tentado divulgar comunidade os
servios do setor.
Como forma de divulgao e aproximao da famtia com a

escola, a diretora Tnia Maria Silva props a realizao de
atividades que envolvessem os familiares dos alunos. Ao
discutirmos a proposta, vimos que poderamos fazer um
projeto estruturado com o objetivo de estimular a leitura.
Planejamos, ento, encontros quinzenais com durao de uma

hora e meia. Contudo, devido ao calendrio atpico do ano de
20!4, realizamos apenas quatro encontros at o momento.
Para melhor compreenso do projeto, achamos pertinente a
breve descrio dos encontros.
No primeiroencontro, realizado no dia 7 de maio, compareceram

11 pessoas. Os funcionrios da biblioteca se apresentaram e
falaram sobre o projeto. Por meio de fantoches, foi contada
a histria "Fica Comigo", da escritora Georgina Martins, em
homenagem ao Dia das Mes. Logo aps, realizamos uma
dinmica para conhecer o grupo, por meio de imagens. Cada
participante se apresentou, escolheu uma imagem e justificou
a escolha. Ao trmino da dinmica, entregamos o Regimento
lnterno da Biblioteca e uma ficha de avaliao. A maioria dos
i Especialista em Gesto da lnformao na PUC-lEC (2006) e graduada em Biblioteconomia

-om nfase em Gesto da lnformao pela UFMG (2002). Analista de Polticas Pblicasl
3ibliotecria na RMEBH, desde 2011.
2 Graduanda em Pedagogia na UFMG. Auxiliar de biblioteca na RMEBH, desde 2014.
L47
participantes se surpreendeu com as atividades desenvolvidas e no saba
que podia fazer emprstimos na biblioteca. Todos disseram ter a inteno
de voltar no prximo encontro.
O segundo encontro ocorreu no dia 5 de setembro, com o objetivo de

divulgar o acervo da biblioteca. No incio, os familiares preencheram
ficha de cadastro. Aps a introduo, fizemos o jogo dos trechos, quc
consiste na leitura de trechos de livros e na identificao das obras de que
foram retirados. Caso o grupo acertasse sem o uso da dica, ganhava doe
pontos e com o uso desta, um ponto. Dividimos os participantes em do;
grupos de quatro pessoas, Buscamos trechos marcantes como forma de
incentivar a leitura dos livros. Foram feitos trs emprstimos. lri
do
O terceiro encontro aconteceu com os alunos em um evento promovi
no
pela direo da escola, no dia 18 de setembro, em uma palestra ministradt
por um colaborador da Casa Africa, que falou sobre alguns aspectm tar
der
da cultura do Senegal. Compareceram cinco pais. O quatro encontro est
aconteceu no dia 23 de outubro e aproveitamos as discusses da mdn
toc
para falar da gua, trazendo novas informaes. Recitamos 'ABC
Nordeste Flagelado", d Patativa do Assar, citamos um projeto de ld
sobre o tema e discutimos outros textos por meio de um seminrio. ffi
A
apr
distribudo um material que continha os textos citados e outras notciaq bib
O encontro foi finalizado com a leitura do livro Lila e o segredo da chuw ind
Apenas trs pais compareceram. No ms de outubro, houve tambm jun
participao dos familiares na homenagem aos professores.
bib
Os encontros tm nos aproximado dos familiares e aumentado No
emprstimos da comunidade. Nossa meta para 2015 formar um g ed
assduo e aumentar o nmero de participantes. Para os prximos enc qu
faremos convites personalizados aos que j participaram e panfl tan
na entrada e sada dos alunos, alm de divulgar o projeto coord gue
e corpo docente da escola, Mor
dol
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lrma de
lr biblioteca espontaneamente contribui para a formao
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do leitor. Na E. M, Professor Hilton Rocha, alm da utilizao
lmovido
no horrio do recreio e no horrio pr-determinado, os alunos
nistrada
tambm leem e fazem emprstimos depois das aulas. A
spectos
demanda veio deles prprios, e o que comeou com cinco
lncontro
estudantes de uma turma abrange, atualmente, alunos de
la mdia todas as turmas da escola.
'ABC do
:o de lei A prtica tem possibilitado, no campo da afetividade, a
rrio. Foi aproximao com os alunos que vm frequentemente
notcias.
biblioteca, j que temos tempo para conversar e trocar
'a chuva.
indicaes de livros. Alm disso, comum que amigos venham
mbm a
juntos e que outros estudantes criem laos de amizade na
biblioteca.
ltado os
No que se refere leitura, houve o aumento de emprstimos
m grupo e da anlise dos livros lidos. So frequentes comentrios
tcontros, que analisam as obras. A leitura em conjunto e em voz alta
fletagem tambm acontece, sendo que a secretria da escola relatou
'denao
que duas alunas estavam recitando poemas de Vincius de
Moraes na escada da escola aps terem feito o emprstimo
do livro na biblioteca.
Os familiares tambm foram envolvidos no processo, j que

muitos deles vm com os filhos no fim da aula. Eles auxiliam
na escolha dos livros e, em alguns casos, tambm levam livros
emprestados. Outros se orgulham por acompanhar as leituras
dos filhos e comentam com as professoras a alegria de ver
1 Graduanda em Pedagogia, na Universidade Federal de Minas Gerais. Auxiliar de biblioteca
na RMEBH, desde 2014.
L49
que o filho um leitor assduo. Desse modo, uma relao de proximida
se estabeleceu entre os profissionais da biblioteca e alguns familiares.
Outro dado relevante a ser considerado que a maioria dos alunm

que utilizam a biblioteca aps a aula est no grupo dos consideradro
"bagunceiros". E interessante notar, contudo, a compreenso das regrm
de uso e a obedincia a elas, por parte destes alunos. As regras forar
criadas em conjunto, a partir das demandas que foram surgindo e s&l
respeitadas pela maioria. Alguns, ao verem que a biblioteca est cheia,
esperam algum aluno sair.
Portanto, a experincia tem estimulado a leitura na escola e enriqueci&

as relaes entre alunos e profissionais da biblioteca.
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Ludmila Borela Dures1
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-ecido A leitura nunca se fez to necessria no ambiente escolar. Por
ie#,{&rr
um lado, percebemos a dificuldade de nossos alunos em se

expressarem corretamente. Vocabulrio reduzido e informal,
dificuldade de compreender textos em geral, dificuldade de
escrever. Por outro lado, percebemos a difrculdade de muitas
famlias em incentivarem o exerccio do hbito da leitura com
seus filhos. Os pais, muitas vezes, passam o dia trabalhando
fora, voltando para casa s no final do dia.
A leitura nos abre vrias possibilidades. Por exemplo, a

oportunidade de conhecer mundos novos e distantes da
nossa realidade; de explorar e decifrar os sentimentos que
permeiam esses novos universos, dando, assim, mais vida e
sabor nossa existncia.
Dessa forma, pensamos ser importante e desafiador propiciar

aos nossos alunos momentos que contribuam para despertar,
e o
estimular incentivar gosto pela leitura prazerosa e
autnoma. Eles devem entender tambm que, alm de
prazer, a leitura proporciona conhecimento. Ler pensar,
refletir, raciocinar, comentar, posicionar-se, dialogar com o
livro e o autor, tecer comentrios com os amigos, trocar com
eles opinies, enfim, ler libertar-se da alienao, forma
de garantir nossa formao crtica e emancipadora. Como
disse Bartolomeu Campos de Queirs: "a leitura acorda no
sujeito dizeres insuspeitados enquanto redimensiona seus
entendimentos".
1 Formada em Histria (2004), pela PUCiMG. H trs anos, lotada na E. M. Hugo Pinheiro
Soares, no cargo de auxiliar de biblioteca,
2 H cinco anos, lotada na E. M. Hugo Pinherro Soares, no cargo de auxiliar de biblioteca.
151
Esse projeto vem sendo realizado na E. M. Hugo Pinheiro Soares, desde
2009. Atende a todas as crianas da escola que desejem, por vontade
prpria, frequentar a biblioteca escolar no horrio do recreio, para fazr
sua leitura livremente. H disposio dos leitores vrios gneros: contos'
poesia, prosa, jornal, revistas, quadrinhos etc,
Notamos, Com o desenvolvimento do projeto, que somente quando

a leitura feita com vontade, interesse e entusiasmo que Se tonna
interessante para os leitores. Que esse tem sido um estmulo importante
para a formao do gosto dos alunos pela leitura e para desenvolver seu
potencial cognitivo e seu vocabulrio, incentivar a busca de novas leituras,
possibilitar a vivncia do exerccio da fantasia e da imaginao.
Enfim, percebemos que, incentivando e estimulando a leitura

contribumos para fazer que nossos alunos compreendam melhor o qr
esto aprendendo na sala de aula e o que est acontecendo no mun&
em geral, Alm disso, esse projeto tem servido para aproximar os alunsr
da biblioteca, que se tornou, para eles, um espao prazeroso, onde poderm
desenvolver no apenas o gosto pela leitura como tambm satisfazer sLs
busca pelo conhecimento. A biblioteca escolar pode colaborar tambrn nn
realizao de atividades pedaggicas, contribuindo para a formao G
nossos estudantes como cidados plenos, ou seja, crticos, criativos, alem
de leitores nota dez,
Referncias:
COLOMER, Teresa; CAMPS, Anna. Ensinar a len ensinar a compreendet
Trad.: Ftima Murad. Porto Alegre: Artmed, 2002. 196p.
FREIRE, Paulo. A importncia do ato de ler.4'1,. ed. So Paulo: Cortez, ZtrIL

51p.
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A greve dos livros ffi
Mrcia Cristina Thimteo do Carmol L'

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O projeto "Greve dos livros" foi realizado devido ao grande @le
nmero de livros que eram danificados pelas crianas, na E.

M. Monteiro Lobato.
Tirei das estantes os livros destinados aos emprstimos para

os alunos. Cobri as estantes com tecido branco, Coloquei
faixas na porta com os seguintes dizeres: "Estamos em greve!
Chega de rabiscos! Fora com os maus tratos!".
No informativo da biblioteca, fiz uma reportagem com os

personagens falando da falta de cuidados das crianas com
os livros: pginas arrancadas, rasgadas, rabiscadas; Iivros
perdidos, jogados pelo cho.
Montei livros com capas de obras descartadas: recortei papel

A4 branco e encadernei. Avisei que os personagens fugiram
das histrias.
Uma professora fantasiou-se de Branca de Neve (como outras

personagens tambm), assentava-se em algum lugar da
escola e chorava. As vezes, o personagem trazia esparadrapo
na testa, o brao com faixa. Explicava que aquilo acontecia
quando um livro era danificado.
As crianas perguntavam o que fazer para os livros voltarem

para as estantes e os personagens, para os livros. Era a
"deixa" de que eu precisava. Na biblioteca, relembramos as
regras de comportamento e de cuidados com os livros. As
crianas fizeram um "juramento solene": prometeram nunca
mais "judiar" de um livro.
l Formada em Magistrio e Psicologia. Servidora da PBH h 10 anos. Foi Professora de
Educao lnfantil no Colgio Santo Agostinho.
155
No dia seguinte, arrumei a biblioteca: livros nas estantes, bales, m
As professoras vestiram-se de personagens. Apresentei o livro em
e as crianas despediram-se das personagens, que entraram no
dourado das histrias". As personagens saam pela porta dos fundos,
que o ba era uma caixa de geladeira. Ao abrir o ba novamente,
estudantes encontravam os livros com as gravuras.
O resultado foi timo. No ano de 2010 perdi poucos exemplares.
Penso que est na hora de entrar em greve novamentel
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O hospital dos livros: educar para preservar ffi

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Regina Mrian Silva Brunol r
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Considerando o nmero significativo de obras literrias
danificadas, verificamos a necessidade de uma interveno
educativa com as crianas, em relao aos cuidados com o
acervo bibliogrfico da biblioteca.
conscientes da responsabilidade do profissional da biblioteca

de cativar o leitor infantil, e tendo o cuidado para no inibi-
lo ou afast-lo dos livros, realizamos uma exposio de
obras danificadas como ponto de partida para sensibilizar as
crianas a refletirem sobre o estado das obras. A reao das
crianas, quando manusearam os livros danificados, foi muito
significativa, uma vez que elas expressavam indignao, alm
de identificarem a ao que danificou o livro. A formao de
hbitos e atitudes das crianas em relao s obras literrias
precisa do reforo familiar, sendo fundamental que a famlia
seja parceira da escola nesse processo educativo.
O ato de levar para casa um livro emprestado um bom incio

para serem introduzidas noes de direitos e deveres, sem
traumas e intervenes negativas em relao ao acervo. A
diferena est na maneira como trabalhar essas questes
com as crianas, preparando-as para uma sociedade de
l Professora da E. M. Alessandra Salum Cadar. Formada em Biblioteconomia pela Escola

de Biblioteconomia da UFMG; em Licenciatura Plena pelo Centro Federal de Educao
Tecnolgica - CEFET/MG, Tem ps-graduao em alfabetizao pelo Centro de Estudos e
Pesquisa Educacionais de Minas Gerais - CEPEMG.
2 Auxiliar de biblioteca da E. M. Alessandra Salum Cadar, responsvel pela organizao do
espao da biblioteca "Maurcio de sousa", Dentre outros, ressalta-se o projeto intitulado
"A vida e obra deJoan Mir", em parceria com a Professora Daniela Dias chaves, premiado
no concurso "Paulo Freire 2004" e convidado a participar do Frum Mundial de Educao
- lll edio, na cidade de Porto Alegre.
r57
cobranas. Divulgar para os pais o trabalho proposto na Mostra Cultural de q
2011 foi uma estratgia positiva para envolver a famlia nesse processo. I
Planejamos uma exposio dos livros danificados, denominando-os i
de "pacientes" no "Hospital dos Livros Machucados". Propusemos s i
crianaS colocarem os jalecos, para Serem os "mdicos" dos livroS, sendo d
orientados e incentivados a auscultar, medir a temperatura, diagnosticar
a sua "doena". Registramos os "diagnsticos" apontados pelas crianas: (
manchas de lquidos; pginas rasgadas, rabiscadas, arrancadas; livros s
sem capas ou amassados dentro das mochilas. e
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O que foi construdo com as crianas, nos encontros semanais, foi inserido
no regulamento da biblioteca como orientaes. Sintetizamos e registramos
de forma bem simples, evitando a expresso "no pode", mas reforando
a maneira correta de utilizar os livros. Foram adquiridas sacolas, com
os dizeres "L pra mim?", onde as crianas pudessem colocar o livro
emprestado. Alm do objetivo de proteger o livro, seria um convite para a
leitura em famlia.
Todas as aes tcnicas desenvolvidas numa biblioteca visam dar suporte

a um atendimento de qualidade aos seus usurios. Conscientizar os
alunos de que os livros so obras de arte, entretenimento e informao e
definir uma poltica de preservao e conservao do acervo da biblioteca
so aes que contribuem para o prolongamento da vida til dos livros
possibilitando a ampliao de novos ttulos e reduzindo a reposio de
obras danificadas.
Conscientes do nosso papel, como profissionais de biblioteca de uma

escola de Educao lnfantil, acreditamos tambm que somos responsve s
na construo de hbitos, atitudes, habilidades e competncias com os
nossos pequenos leitores, para o exerccio de sua cidadania.
Referncias:
ABRAMOVICH, Fanny. Literatura infantil: gostosuras e bobices. 3. ed, S:
Paulo: Editora Scipione. 174p.
BELO HORIZONTE. Secretaria Municipal de Educao. Abre-te Ssamc

construindo a biblioteca lnfantil, cantos de leitura, msica e brincadeir=
Belo Horizonte: SMED, 2004.54p.
158
de BRUNO, Regina Mrian Silva. Manual de preservao e x&
SO, conservao de materiais para bibliotecas escolares da Rede
%#
-os Municipal de Ensino de Belo Horizonte. 1989. 116f. Monografia e
AS (graduao). Escola de Biblioteconomia, Universidade Federal [
d
-do de Minas Gerais, Belo Horizonte, 1989.
*

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:A S: KUHLTHAU, Carol . Como usar a biblioteca na escola: um
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| .l"OS programa de atividades para o ensino fundamental. Traduzido *w
e adaptado por Bernadete Santos Campello et a\.2. ed. Belo ffik
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Horizonte: Autntic a, 2004. tfs
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A temtica da conservao do livro pode ser trabalhada de

vrias formas, privilegiando diferentes aspectos. Na E. M.
Professor Hilton Rocha, foi realizado um projeto, com durao
de aproximadamente trs meses, com o intuito de trabalhar
o tema a partir do ldico. O objetivo era o entendimento
da importncia de manter o acervo conservado, e no
simplesmente a reproduo de regras prontas.
O projeto se iniciou com a histria "Et)", de Hidelbrando Pontes

Neto. Nesta histria, o personagem um livro que conta os
seus sentimentos e o seu cotidiano com o seu proprietrio.
Aps a contao, fizemos uma discusso sobre a histria. Na
segunda semana, conversamos sobre os elementos do livro
e a fabricao do mesmo, assunto que seria retomado no
jogo da terceira semana. Alm de seus elementos, no jogo,
os alunos tiveram que citar cuidados que temos que ter com
os livros, e argumentar sobre a importncia de sua devoluo
biblioteca. Na quarta semana, os alunos foram orientados
a escolher uma obra que considerassem especial e fossem
observando todos os lugares pelos quais passava, da escola
para a rua, mesmo que dentro da mochila. A fim de sensibiliz-
los e ajud-los na observao, Cristiane fez a apresentao do
l Especialista em Gesto da lnformao na PUC-lEC (2006). Graduada em Biblioteconomia,

com nfase em Gesto da lnformao pela Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG
(2002). Analista de Polticas Pblicas/Bibliotecria na RMEBH, desde 2011.
2 Graduanda em Pedagogia na UFMG. Auxiliar de biblioteca na RMEBH, desde 2014.
3 Graduado em Filosofia pela PUCMINAS, Auxiliarde biblioteca na RMEBH, desde 2010.
livro Macaquinho, de Ronaldo Simes Coelhoa. A nfase na apresentao
para os alunos no foi na histria, mas sim nos locais por onde ele passou, as
pessoas que o pegaram e o sentimento dele (livro) pelos alunos da escola.
Na outra semana, cada aluno relatou a vivncia do seu livro. Importante
observar que, nesse dia, os participantes conseguiram se colocar no lugar
do objeto e imaginar os sentimentos dele durante o percurso.
O projeto foi finalizado com a confeco de palitoches, para os quais cada

aluno azia de dois a quatro desenhos, retratando o que relataram no
caminho percorrido pelo livro. Depois dessa etapa, os estudantes fizeram
a apresentao da histria para sua turma e para outras turmas da escola.
Pudemos observar uma melhora significativa no cuidado com os ttulos

da biblioteca e que os atrasos e as perdas diminuram muito a partir
da. Houve um entrosamento entre os participantes e os profissionais da
biblioteca, o que demonstrou que o tema foi prazeroso para todos.
4 Texto elaborado por Cristiane, a partir da obra Macaquinho, para a apresentao na quarta semana
projeto: "Ol, sou o livro Macaquinho. Estou aqui na escola desde 2004. J vi muito menino bonzinho e
muito menlno chato. Passei nas mos de muitos alunos. Em algumas casas fui celebridade! Era lido noitn
pela famlia, e, de tanto carinho, tenho saudades. J em outras, a situao era difcil, j fiquei na rnoctla
amassado, no cho jogado, e debaixo do sof fui encontrado. A ltima pessoa que me pegou foi a Cri-
Ela me leu mais de dez vezes, me decorou e, para sua prima Fernanda, me contou. Mas, no parou p
a. Ela e a Carla me decoraram e minha histria, para as crianas da Hilton, elas contaram. A msica
mundo cantou, um macaquinho foi o fantoche, as crianas ficaram felizes, e eu pensei: eu sou um livro
sorte! Quero que muitas crianas me peguem pra ler, mas que tomem cuidado, pois estou muito noyo
morrer!"
L62
Medtuo da
1 Apresentoo -
O Projeto de interveno teotrol nos diversos espqos do cidode -
3 Relqlos de experincio do teoho -
4 Resenhos dos ocervos de 2014
Educoo Inontil (0 o 2 onos qnos e I I meses) -
Educoo lnontil(3 a 5 onos onos e B meses) -
Primeiro ciclo -
Segundo ciclo -
Terceiro ciclo -
EJA -
Prmio INOVAR BH
Identificao do Projeto: 0127
Modalidade do Projeto
B - Experincias e iniciativas de sucesso implementadas ou em processo de implementao
rea temtica do Projeto

Avaliao, Implementao e Monitoramento de Polticas Pblicas (Gesto dos Recursos e Transparncia, Participao Social,
Sustentabilidade, Governana Social e Mobilidade Urbana).
Ttulo do Projeto
A importncia do registro Institucional para a visibilidade de polticas pblicas de leitura e a efetivao de orientaes do trabalho nas
bibliotecas escolares da Secretaria Municipal de Educao
Resumo do Projeto
O Programa de Bibliotecas Rede Municipal de Educao de Belo Horizonte (RMEBH), criado em 1997, constitui uma importante poltica
pblica de incentivo leitura do Municpio. No atual contexto nacional, de carncia desse espao na vida escolar, o Programa
destaca-se, sendo referncia para outras redes do Brasil. Atualmente todas as escolas municipais possuem biblioteca, com
profissionais concursados e especializados (bibliotecrios e auxiliares de biblioteca); acervos diversificados, atualizados e de qualidade,
graas verba garantida pela Lei Orgnica do Municpio e a uma poltica prpria de desenvolvimento de acervo. Outra poltica
desenvolvida no mbito deste Programa a distribuio anual de kits de literatura para todos os estudantes da RMEBH, junto com o
material escolar. Apesar da excelncia e pioneirismo, havia uma grande lacuna na configurao dessas duas polticas: a ausncia de
registro oficial que as resgatasse historicamente, gerando informaes para o Municpio, e que orientasse a prtica de trabalho dos
profissionais das escolas. O alto valor investido, nas bibliotecas escolares e na distribuio de livros para os estudantes, corrobora a
necessidade de aes que promovam o aprimoramento das duas polticas. De 2013 at abril de 2015, foram investidos
aproximadamente R$ 3.600.000,00 (trs milhes e seiscentos mil reais) nas bibliotecas escolares, para compra de livros e outros
materiais bibliogrficos; para composio do kit literrio, de 2004 a 2014, foram adquiridos 6.205.679 exemplares de livros,
totalizando um investimento de cerca de R$ 76.000.000,00 (setenta e seis milhes de reais). A atual gesto implementou aes de
visibilidade a estas polticas, publicando os Catlogos do kit literrio e os Cadernos do Programa de Bibliotecas, que resgatam dados
histricos e orientam o trabalho dos profissionais das escolas, potencializando um uso efetivo dos recursos investidos pelo poder
pblico.
Escopo do Projeto (itens 1 a 5)
1. Caracterizao da situao anterior.

UMA BREVE CONTEXTUALIZAO:
1.1 O Programa de Bibliotecas da RMEBH
O Programa de Bibliotecas da RMEBH foi criado em 1997, com o nome de Programa de Revitalizao das Bibliotecas Escolares da Rede
Municipal de Educao de Belo Horizonte. Ao longo desses anos, o Programa construiu uma grande mudana no perfil da biblioteca,
consolidando uma efetiva participao desse espao na vida escolar. Atualmente todas as escolas da RMEBH possuem bibliotecas,
com profissionais concursados e especializados; acervos diversificados, atualizados e de qualidade, graas verba garantida pelo
Artigo 163 da Lei Orgnica do Municpio, e a uma poltica prpria de desenvolvimento de acervo.
Na RMEBH, a biblioteca escolar concebida como um espao mltiplo de cultura, ao pedaggica, produo de conhecimento e
promoo de experincias criativas; que deve servir de base para os trabalhos desenvolvidos na escola e estar a servio de seu
Projeto Poltico Pedaggico. Nessa perspectiva, a biblioteca faz a diferena na formao do educando, pois explorada em todo o seu
potencial de espao influenciador do gosto pela leitura e do fomento pesquisa escolar, sendo parte integral do processo educativo.
Em 2010, foi realizado um estudo diagnstico do Programa, por meio de assessoria de professoras da Escola de Cincia da Informao
da Universidade Federal de Minas Gerais (ECI/UFMG), a fim de mapear e analisar a atual realidade das bibliotecas da RMEBH e
fundamentar a elaborao de novas diretrizes. Com desdobramentos qualitativos e quantitativos, o estudo teve como base os
documentos: 1) relatrios estatsticos enviados semestralmente pelos bibliotecrios Coordenadoria do Programa de Bibliotecas,
informando sobre o crescimento do acervo, as atividades e projetos realizados pelas bibliotecas, emprstimos, consultas, dentre
outros; 2) questionrio respondido pelos profissionais atuantes nas bibliotecas.
Com base nos Parmetros para criao e avaliao de bibliotecas escolares, esse diagnstico apontou o seguinte quadro, na RMEBH:
- as bibliotecas esto instaladas em sala prpria e, em geral, possuem ambientes para o armazenamento do acervo, atendimento aos
usurios, leitura e utilizao de computadores;
- muitas bibliotecas j contam com equipamentos para a realizao de atividades de busca e uso da informao em ambientes digitais.
A maioria delas possui um ou dois computadores com acesso internet;
- as bibliotecas se beneficiam dos programas nacionais de distribuio de livros e do investimento da instituio mantenedora na
formao do acervo. H uma poltica para direcionar a formao e o desenvolvimento de colees em funo dos interesses da
comunidade a que serve;
- a maioria das bibliotecas realiza procedimentos de organizao do acervo que possibilitam a localizao dos materiais nas estantes,
de acordo com o assunto ou rea do conhecimento;
Secretaria Municipal Adjunta de Recursos Humanos - SMARH Pgina 18/02/2016

E-mail: premioinovarbh@pbh.gov.br / Telefone: (31)3246-6537 1/6 09:19
Prmio INOVAR BH
- todos os servios e atividades citados nos Parmetros para o nvel exemplar so realizados pelo conjunto das bibliotecas.
Mesmo apontando vrios desafios, o resultado do diagnstico corrobora o pioneirismo do Programa de Bibliotecas da RMEBH, que
referncia no pas. Destaca-se que, no ano em que o Programa completava 13 anos, o Governo Federal promulgava a Lei 12.244, de
24/05/2010, que dispe sobre a universalizao das bibliotecas nos estabelecimentos de ensino do Pas. Portanto, quando a realidade
de muitas escolas no pas de ausncia do espao da biblioteca, nossas escolas j superaram esse desafio, uma vez que todas elas j
contam com bibliotecas.
No organograma atual da Secretaria Municipal de Educao (SMED), o Programa de Bibliotecas est vinculado Gerncia de
Coordenao de Poltica Pedaggica e de Formao (GCPF) e orienta o trabalho nas 191 bibliotecas das escolas de Ensino
Fundamental. Nessa estrutura, o atendimento ao Programa realizado por 43 bibliotecrios, dos quais 41 so lotados em escolas que
possuem bibliotecas-polo, as quais atendem tambm comunidade em geral. Esse profissional responsvel pela coordenao dos
trabalhos nas bibliotecas-polo e outras 3 ou 4 bibliotecas, em mdia, chamadas de coordenadas. Ressalta-se que as outras duas
dessas bibliotecrias esto lotadas na SMED: na Coordenadoria do Programa de Bibliotecas e na Biblioteca do Professor.
Desde 2009, o Programa est sob uma coordenao compartilhada, composta por uma bibliotecria/pedagoga/mestranda em
Educao e uma professora de Lngua Portuguesa/doutora em Literatura. Cabe a essa coordenao monitorar as bibliotecas mediante
visitas s escolas, a partir da demanda; fazer anlise e compilao de relatrios estatsticos, encaminhados semestralmente pelos
bibliotecrios e propor diretrizes e orientaes para as bibliotecas. A Coordenadoria do Programa de Bibliotecas tambm responsvel
por orientar os trabalhos da comisso de seleo de livros literrios que compem o kit escolar dos estudantes.
1.2 Os acervos literrios do kit escolar: uma poltica de democratizao da literatura
Em 2004, a Prefeitura de Belo Horizonte, por meio da SMED, implantou a poltica de distribuio de livros literrios no kit de material
escolar distribudo gratuitamente aos estudantes das escolas municipais, UMEIs e creches conveniadas. Cada estudante recebe dois
ttulos, exceto os de 0 a 2 anos e 11 meses, que recebem um livro. Em 2008, alm do kit de material escolar, foi entregue um kit
especial, em caixa prpria, contendo cinco livros para cada estudante de at 2 anos e 11 meses e dez livros para cada estudante dos
demais nveis de ensino.
Para a composio dos kits escolares, so selecionados cerca de 100 ttulos diferentes, assim distribudos: 8 no kit de Educao
Infantil 0 a 3 anos; 20 no kit de Educao Infantil 3 a 6 anos; 20 no kit do 1 ciclo; 20 no kit do 2 ciclo; 20 no kit do 3 ciclo e 12
ttulos no kit da EJA. A distribuio dos livros nos kits feita de maneira aleatria para que estudantes de uma mesma sala de aula,
por exemplo, recebam ttulos variados e possam, se assim o desejarem, fazer emprstimos entre si, o que garante uma diversidade de
textos que circulam nos espaos escolares.
Para avaliao e seleo das obras, a SMED toma como referncia os critrios esttico-literrios do Programa Nacional Biblioteca da
Escola (PNBE), do Governo Federal, com algumas adaptaes para o caso da RMEBH. Alm de constituir cada acervo com diferentes
gneros textuais (poemas, contos, crnicas, romances, cordel, livros de imagens e de histrias em quadrinhos), a seleo feita em
funo da adequao temtica faixa etria, da qualidade literria e da qualidade do projeto grfico-editorial.
O processo de seleo dessas obras tem incio, anualmente, com a publicao de portaria no Dirio Oficial do Municpio (DOM),
instrumento que o torna pblico e regulamenta os critrios para sua execuo. Cada editora pode inscrever at 10 ttulos, que so
analisados e selecionados por uma comisso, composta por profissionais da SMED e consultores especialistas em literatura. Uma vez
selecionados os ttulos que comporo os kits, abre-se o processo licitatrio para aquisio dos livros, seguido da compra e de toda a
complexa parte de logstica (recebimento dos livros, mixagem, montagem das caixas, embalagem e distribuio nas escolas).
Objetivando a ampliao do processo de leitura dos estudantes e a democratizao do acesso literatura, esta poltica tem como
pressuposto a importncia do papel da famlia, especialmente dos pais, na formao dos leitores e sua incluso na prtica leitora dos
filhos. Os livros distribudos apostam e investem nas prticas familiares de leitura, considerando-se a importncia da literatura na
formao do leitor e da expectativa que se tem com a formao de bibliotecas pessoais. Espera-se propiciar um ambiente de leitura
nas casas e incentivar os pais leitura em famlia e leitura para seus filhos ou vice-versa , de maneira a se valorizar, cada vez
mais, o livro como um bem cultural de extrema importncia. Essa experincia de contato mais prximo com o livro certamente
propiciar prticas que influenciaro diretamente no prazer pela leitura.
O REGISTRO INSTITUCIONAL NO FORTALECIMENTO DAS POLTICAS DE LEITURA DO MUNICPIO
At 2009, o nico documento da SMED contendo orientaes sobre o trabalho a ser desenvolvido nas bibliotecas da RMEBH era o
Manual de organizao de bibliotecas escolares. De uso exclusivo dos profissionais de biblioteca, esse material especfico do
trabalho tcnico realizado nas bibliotecas, mas no orienta um trabalho mais amplo de mediao de leitura e dinamizao dos acervos
das escolas. Alm desse manual, havia apenas ofcios e outros documentos internos da SMED, tramitados entre as gerncias. Nesse
cenrio, faltavam informaes oficiais sobre o Programa de Bibliotecas e a poltica de distribuio de livros no kit escolar, desenvolvida
neste mbito, alm de orientaes para as escolas, gerando uma invisibilidade de duas polticas importantes para os cidados que
delas usufruem.
A fim de propor solues para o problema com o qual a atual gesto se deparou, foram implementadas aes de visibilidade para
estas polticas pblicas, com a publicao dos Catlogos do kit literrio e os Cadernos do Programa de Bibliotecas, que, alm de
resgatarem e registrarem institucional e historicamente as duas polticas, tambm formalizam as prticas desenvolvidas nas escolas e
orientam o trabalho dos profissionais, potencializando um melhor uso dos elevados recursos (financeiros, humanos, materiais)
investidos pelo poder pblico.
2. Descrio do Projeto
A partir de 2010, a SMED comeou a produzir catlogos contendo resenhas das obras literrias selecionadas a cada ano, para
composio do kit escolar dos estudantes, a fim de apresent-las comunidade escolar. O primeiro catlogo De livros e vivncias
tecidas: acervos literrios dos kits escolares registrou parte da histria da poltica, com um breve histrico, dados e informaes
sobre os kits, alm da lista dos livros selecionados desde 2004 e as resenhas dos acervos de 2010 e 2011. Seguiram-se mais quatro
Prmio INOVAR BH
catlogos: Democratizao da Literatura: acervos literrios do kit escolar 2012, Direito Literatura: acervos literrios do kit escolar
2013, Mediao da Literatura: acervos literrios do kit escolar 2014 e Literatura em casa e na escola: acervos literrios do kit escolar
2015. Desde ento, os catlogos vm sendo publicados regularmente e tm se tornado um instrumento bastante utilizado pelos
profissionais da Educao que lidam diretamente com a formao de leitores (professores, auxiliares de biblioteca e bibliotecrios).
Destacamos ainda que, a partir de 2014, a Gerncia de Coordenao da Poltica Pedaggica e de Formao (GCPF) da SMED, por meio
da coordenadoria do Programa de Bibliotecas, oferece oficinas para apresentao dos kits aos profissionais de biblioteca.
O grande volume de investimento anual realizado pela Prefeitura de Belo Horizonte demonstra o esforo do Municpio em
democratizar o acesso a esse importante bem cultural que o livro, para todos os estudantes da RMEBH. De 2004 a 2014, foram
adquiridos 6.205.679 exemplares de livros, totalizando um investimento de R$ 75.745.233,94 (setenta e cinco milhes, setecentos e
quarenta e cinco mil, duzentos e trinta e trs reais e noventa e quatro centavos). O alto valor investido na distribuio de livros
literrios para os estudantes reafirma, por outro lado, a necessidade de aes como a publicao dos catlogos que promovam o
aprimoramento da poltica e atendam melhor aos usurios diretamente envolvidos, que so os estudantes da RMEBH e da Rede de
creches conveniadas.
Cabe ressaltar que, em 2015, a poltica do kit literrio da PBH foi a vencedora do concurso nacional Melhores Programas de Incentivo
Leitura para Crianas e Jovens, promovido pela Fundao Nacional do Livro Infantil e Juvenil (FNLIJ), seo brasileira do International
Board on Books for Young People (IBBY). A cerimnia de premiao aconteceu no dia 18 de junho, no 17 Seminrio FNLIJ Bartolomeu
Campos de Queirs, evento realizado dentro do 17 Salo FNLIJ do Livro para Crianas e Jovens. Nesse mesmo dia, houve uma
programao especial, dedicada aos vencedores das 20 edies anteriores do concurso. O Programa de Bibliotecas da SMED
participou duplamente das homenagens, pois foi o vencedor deste mesmo prmio, em 2004. Na oportunidade, as coordenadoras do
Programa apresentaram um pster apresentando as aes do Programa. O prmio da FNLIJ refora a importncia das polticas de
leitura e de bibliotecas da RMEBH, corroborando seu pioneirismo e sua importncia no cenrio nacional.
Em 2012, fundamentada pelo Diagnstico j citado, a Coordenadoria do Programa de Bibliotecas, por meio da GCPF, prope produzir a
coleo Cadernos do Programa de Bibliotecas, com o objetivo de apresentar o Programa e apontar diretrizes prprias para o uso e o
funcionamento das bibliotecas da RMEBH. So previstos 5 volumes, com os seguintes temas: 1) O Programa de Bibliotecas da RMEBH;
2) Orientaes de uso das bibliotecas da RMEBH; 3) Relatos de experincia de profissionais da RMEBH (previso de publicao em
2015; est em fase de reviso); 4) Automao das bibliotecas da RMEBH e 5) Poltica de leitura para a RMEBH, a partir das bibliotecas.
Ressalta-se que a coleo primeira publicao da SMED registrada na Fundao Biblioteca Nacional, com nmero de ISBN um
marco histrico, tendo repercusso nas reas da Educao e da Biblioteconomia Escolar, com grande potencial para se tornar
referncia, j que so poucas as publicaes semelhantes a essa, disponveis para os profissionais e os pesquisadores desses campos
do conhecimento. Ao fazer o depsito legal, na Biblioteca Nacional, a SMED est levando, ao conhecimento pblico, aquilo que
pensado em Belo Horizonte, em assuntos ligados Educao, dando maior visibilidade ao trabalho desenvolvido em Belo Horizonte. A
Biblioteca Nacional acessada por pesquisadores em geral, o que contribui para essa visibilidade e uma maior interao da SMED com
outros rgos, especialmente com a Academia.
Assim, em 2013, foi lanado o primeiro volume desta Coleo, com o ttulo O Programa de Bibliotecas da Rede Municipal de
Educao de Belo Horizonte, que apresenta um panorama geral do Programa: sua estrutura, objetivos e eixos, o kit literrio, as
premiaes conquistadas pelo e por meio do Programa, relatos de experincia de profissionais de biblioteca, sugestes de leitura e
a relao das bibliotecas-polo e suas coordenadas.
A fim de apontar diretrizes prprias para a RMEBH, foi lanado, em 2014, o segundo volume, com o ttulo Orientaes para o uso da
biblioteca escolar, que busca atender a uma das principais demandas apresentadas pela comunidade escolar SMED, no que se
refere ao Programa de Bibliotecas: a elaborao de documento com orientaes e sugestes prticas de uso das bibliotecas,
norteando as atividades e os trabalhos nelas desenvolvidos. Essa publicao mais uma forma de valorizao da poltica de
bibliotecas da RMEBH, que referenda vrias prticas desenvolvidas nesse espao escolar.
No 2 semestre de 2015, ser lanado o 3 volume dessa coleo, intitulado Relatos de experincia da RMEBH, a partir da biblioteca
escolar, que apresentar relatos de experincias dos profissionais da biblioteca sobre trabalhos desenvolvidos no mbito das
bibliotecas da RMEBH, na rea da promoo e do incentivo leitura.
2.1 Objetivos propostos e resultados visados

2.1 Objetivo geral
Registrar institucionalmente duas polticas pblicas de leitura inovadoras da Prefeitura de Belo Horizonte, desenvolvidas por meio da
SMED: o Programa de Bibliotecas da RMEBH e a distribuio do kit literrio aos estudantes da RMEBH.
2.1.1 - Objetivos especficos
2.1.1.1 Registrar dados histricos, quantitativos e qualitativos sobre o Programa de Bibliotecas e sobre o kit literrio;
2.1.1.2 Subsidiar a RMEBH com informaes a respeito de duas polticas pblicas de sucesso;
2.1.1.3 Subsidiar o trabalho nas escolas municipais, direcionando e orientando prticas de leitura, a partir dos acervos selecionados
a cada ano;
2.1.1.4 Orientar e potencializar o trabalho de leitura nas bibliotecas escolares, a partir de documento oficial da SMED.
Partindo da premissa de que no se constitui uma histria institucional sem registro, foram e so pensadas na gesto desta
Coordenao/Gerncia, publicaes que valorizem e deem visibilidade a polticas consolidadas da RMEBH. Em 2015, o Programa de
Bibliotecas completa 18 anos; j a poltica de distribuio de livros literrios nos kits escolares completa 12 anos. Tendo em vista que
em nosso pas raro que uma poltica pblica, especialmente com foco na leitura, tenha continuidade e durante tantos anos
devemos comemorar a permanncia dessas duas polticas de leitura, que certamente contribuem para tornar Belo Horizonte uma
cidade leitora, exemplo para muitas outras capitais deste Pas. As publicaes que foram tema deste relatrio ratificam a importncia
da leitura e, portanto, das bibliotecas em nossa sociedade; contribui para orientar e inspirar prticas de leitura nas escolas municipais;
d visibilidade ao Municpio, destacando-o no cenrio nacional.
Prmio INOVAR BH
Partindo da premissa de que no se constitui uma histria institucional sem registro, foram e so pensadas na gesto desta
Coordenao/Gerncia, publicaes que valorizem e deem visibilidade a polticas consolidadas da RMEBH. Em 2015, o Programa de
Bibliotecas completa 18 anos; j a poltica de distribuio de livros literrios nos kits escolares completa 12 anos. Tendo em vista que
em nosso pas raro que uma poltica pblica, especialmente com foco na leitura, tenha continuidade e durante tantos anos
devemos comemorar a permanncia dessas duas polticas de leitura, que certamente contribuem para tornar Belo Horizonte uma
cidade leitora, exemplo para muitas outras capitais deste Pas. As publicaes que foram tema deste relatrio ratificam a importncia
da leitura e, portanto, das bibliotecas em nossa sociedade; contribuem para orientar e inspirar prticas de leitura nas escolas
municipais; do visibilidade ao Municpio, destacando-o no cenrio nacional. Espera-se que, com os catlogos do kit, os professores e
profissionais de bibliotecas da RMEBH conheam os livros que so encaminhados anualmente aos estudantes e promovam atividades
de formao de leitores, com esses acervos. Dessa forma, a poltica de distribuio de livros torna-se, efetivamente, uma poltica de
leitura. Com a publicao dos cadernos do Programa de Bibliotecas, busca-se promover homogeneidade na qualidade dos servios
oferecidos nas bibliotecas da RMEBH, que passam a ter diretrizes e orientaes mais claras, e por escrito.
2.2 Pblico-alvo do projeto

As duas publicaes da SMED aqui apresentadas tm como foco subsidiar o trabalho dos profissionais da Educao que lidam
diretamente com a formao de leitores na RMEBH. Alm disso, esses materiais tm sido bastante utilizados por estudiosos e
pesquisadores do campo da Educao e da Biblioteconomia, servindo de referencial terico para pesquisas na rea de letramento e
biblioteca escolar. Observou-se que outras Redes de Ensino tm se inspirado em nossa Rede, como o caso de Ribeiro das Neves e
Santa Luzia, que recentemente entraram em contato com a SMED para entender melhor o Programa de Bibliotecas aps acessarem
esses materiais. De maneira indireta, tambm faz parte do pblico-alvo do trabalho apresentado os estudantes da RMEBH e a
comunidade no entorno das 40 bibliotecas-polo beneficirios finais dessas poltica pblica. Assim, esse pblico ser melhor atendido
por profissionais mais capacitados e orientados para desenvolverem seu papel de mediadores de leitura.
2.3 Aes e etapas de implementao

2.3.1 Catlogos do kit
2.3.1.1 - Publicao de portaria, no DOM, que regulamenta o processo de seleo dos livros literrios que comporo o kit escolar;
2.3.1.2 - Seleo dos acervos literrios dos kits escolares, por meio de comisso de seleo;
2.3.1.3 - Publicao, no DOM, da lista de livros selecionados;
2.3.1.4 - Processo de compra dos livros;
2.3.1.5 - Distribuio dos livros nas escolas;
2.3.1.6 - Elaborao das resenhas dos livros (em parceria com professoras da UFMG que compem a comisso de seleo);
2.3.1.7 - Produo do catlogo (texto e projeto grfico);
2.3.1.8 - Impresso do catlogo;
2.3.1.9 - Distribuio do catlogo nas escolas e outros rgos;
2.3.1.10 - Divulgao do catlogo e uso em formaes com diversos profissionais da Educao e da Biblioteconomia (Frum de
professores acompanhantes das escolas, oficinas com profissionais de biblioteca, encontros nas Regionais administrativas; Encontros
e congressos acadmicos no Brasil).
2.3.2 Cadernos do Programa de Bibliotecas
2.3.2.1 - Recolhimento de informaes sobre o Programa, nos arquivos da Coordenadoria do Programa de Bibliotecas;
2.3.2.2 - Definio dos temas a serem tratados em cada caderno;
2.3.2.3 - Produo dos volumes da coleo (texto e projeto grfico);
2.3.2.4 - Impresso do caderno;
2.3.2.5 - Lanamento oficial do caderno;
2.3.2.6 - Distribuio do caderno nas escolas e outros rgos;
2.3.2.7 - Divulgao do caderno e uso em formaes com diversos profissionais da Educao e da Biblioteconomia (Frum de
professores acompanhantes das escolas, oficinas com profissionais de biblioteca, encontros nas Regionais administrativas; Encontros
e congressos acadmicos no Brasil).
3. Recursos Utilizados
1) Recursos humanos:
1.1) Profissionais de biblioteca (nmeros aproximados):
- 430 auxiliares de bibliotecas
- 43 bibliotecrios
- 300 professores em readaptao funcional
1.2) Professores
1.3) Estudiosos e pesquisadores da rea da Educao e da Biblioteconomia
2) Recursos financeiros investidos nas polticas:

2.1) Programa de Bibliotecas (valores investidos na aquisio de acervos para as bibliotecas escolares):
- 2013: R$ 1.567.784,45;
- 2014: R$ 1.407.406,36;
- 2015 (at abril): R$ 673.011,86.
2.2) Kit Literrio:

Prmio INOVAR BH
De 2004 a 2014, foram adquiridos 6.205.679 exemplares de livros, totalizando um investimento de R$ 75.745.233,94 (setenta e cinco
milhes, setecentos e quarenta e cinco mil, duzentos e trinta e trs reais e noventa e quatro centavos).
3) Materiais:
3.1) Coleo Cadernos do Programa de Bibliotecas: impresso dos 5 volumes (edio limitada)
3.2) Catlogos dos acervos literrios do kit escolar: impresso anual
Diante dos dados apresentados, considerando o valor gasto na impresso dos Catlogos dos acervos literrios do kit escolar e da
coleo Cadernos do Programa de Bibliotecas, pode-se afirmar que os custos com essas publicaes so muito baixos, tendo em vista
o alto investimento de recursos pblicos nessas duas polticas da Prefeitura de Belo Horizonte (aquisio de acervo das bibliotecas
escolares e aquisio de livros literrios para compor o kit escolar do estudante da RMEBH e da Rede de creches conveniadas).
4. Caracterizao da situao atual
4.1 Mecanismos ou mtodos de monitoramento e avaliao de resultados e indicadores utilizados

O monitoramento da ao implementada realizado diretamente com os profissionais de biblioteca envolvidos, por meio de
formaes constantes. As formaes visam atingir, por meio desses profissionais que lidam diretamente na biblioteca, os professores
em sala de aula. A proposta que haja uma integrao cada vez maior entre os profissionais de diversos setores, nas escolas.
4.2 Resultados quantitativos e qualitativos concretamente mensurados

Entende-se que ainda no possvel mensurar, em termos numricos, resultados das publicaes, mas se percebe, em termos
qualitativos, que elas tm atendido s expectativas dos profissionais atuantes nas escolas, que fazem uso constante dos livros
literrios no trabalho realizado nas salas de aula e nas bibliotecas.
Por meio dos Catlogos, possvel desenvolver uma srie de aes e projetos de incentivo leitura, uma vez que esse documento
apresenta uma relao de livros de literatura, selecionados a partir de critrios tais como: qualidade literria, projeto grfico e
adequao temtica e de faixa etria.
Quanto coleo Cadernos do Programa de Bibliotecas, observa-se que a poltica do Programa de Bibliotecas est sendo conhecida
por muitos servidores antigos da RMEBH que, at ento, no sabiam de sua existncia, ainda que ela esteja completando 18 anos de
existncia em 2015.
A partir da srie de formaes previstas sobre esses documentos, ser possvel verificar, na prtica, por meio de estatsticas
informadas semestralmente pelos profissionais das bibliotecas Coordenadoria do Programa, a forma como os profissionais da
Educao se apropriaro de suas orientaes.
5. Lies Aprendidas
Na implementao das aes aqui descritas, no que diz respeito ao registro institucional das polticas pblicas de leitura da SMED, o
principal obstculo enfrentado tem sido a impresso das publicaes em tempo hbil, a fim de realizar formaes para os profissionais
da Educao. Os documentos so essenciais na orientao dos trabalhos realizados a partir da biblioteca, com foco na mediao de
leitura; no entanto, a demora na impresso atrasa todo o processo de formao. Para resolver este problema, tem-se recorrido
divulgao do contedo das publicaes, antes mesmo de sua impresso.
6. Referncias Bibliogrficas
BELO HORIZONTE. Secretaria Municipal de Educao. De livros e vivncias tecidas: acervos literrios dos kits escolares. Belo Horizonte:
SMED, 2011. 104 p.
BELO HORIZONTE. Secretaria Municipal de Educao. Democratizao da literatura: acervos literrios do kit escolar 2012. Belo
Horizonte: SMED, 2011. 45 p.
BELO HORIZONTE. Secretaria Municipal de Educao. Direito literatura: acervos literrios do kit escolar 2013. Belo Horizonte: SMED,
2012. 40 p.
BELO HORIZONTE. Secretaria Municipal de Educao. Mediao da Literatura: acervos literrios do kit escolar 2014. Belo Horizonte:
SMED, 2014. 53 p.
BELO HORIZONTE. Secretaria Municipal de Educao. Literatura em casa e na escola: acervos literrios do kit escolar 2015. Belo
Horizonte: SMED, 2015. 47 p.
BELO HORIZONTE. Secretaria Municipal de Educao. O Programa de Bibliotecas da Rede Municipal de Educao de Belo Horizonte.
Belo Horizonte: SMED, 2013. 64 p. (Cadernos do Programa de Bibliotecas, 1).
BELO HORIZONTE. Secretaria Municipal de Educao. Orientaes para o uso da biblioteca escolar. Belo Horizonte: SMED, 2014. 63 p.
(Cadernos do Programa de Bibliotecas, 2).
BRASIL. Ministrio do Trabalho e Emprego. Fundacentro. Resgate histrico: a importncia da memria institucional. Disponvel em:
<http://www.fundacentro.gov.br/resgate-historico/a-importancia-da-memoria-institucional>. Acesso: em: 04 Ago. 2015.

Prmio INOVAR BH
GRUPO DE ESTUDOS EM BIBLIOTECA ESCOLAR/UFMG. Biblioteca escolar como espao de produo do conhecimento; parmetros para
criao e avaliao de bibliotecas escolares, 2010. Disponvel em: <http://www.cfb.org.br/projetos.php?codigo=20>. Acesso em: 04
Ago. 2015.
Manifesto IFLA/UNESCO para biblioteca escolar. 1999. Disponvel em: <www.ifla.org/VII/s11/pubs/portuguese-brazil.pdf>. Acesso em:
31 Jul. 2015.
PIMENTA, L. V.; AIRES, M. C. P.; RIBEIRO, T. R. Programa de revitalizao das bibliotecas das escolas da Rede Municipal de Ensino de
Belo Horizonte. Disponvel em: <gebe.eci.ufmg.br/downloads/110.pdf>. Acesso em: 31 Jul. 2015.

Diretriz Federal e Municipal para Poltica de
Desenvolvimento das Bibliotecas Escolares
PREFEITURA DE BELO HORIZONTE
A importncia das bibliotecas escolares da Rede Municipal de Educao de Belo

Horizonte Trechos Retirados da Poltica de Desenvolvimento de Acervo - Prefeitura de
Belo Horizonte
Poltica de Desenvolvimento de Acervo - Prefeitura de Belo Horizonte
Documentos de Referncia para o Auxiliar de Biblioteca - Prefeitura de Belo Horizonte
Formulrios Anuais e Semestrais Gerncia de bibliotecas SMED
GOVERNO FEDERAL
Trechos do Plano Nacional do livro e da Leitura sobre a Biblioteca Escolar
Plano Nacional do livro e da Leitura
A MEDIAO NOS EVENTOS DE LETRAMENTO EM BIBLIOTECAS

E SALAS DE LEITURA
MARTINS, Aracy - FAE/UFMG
GT: Alfabetizao, Leitura e Escrita/n. 10 Agncia Financiadora: Subprojeto CNPq

O que a biblioteca escolar?
A conceituao adotada por esta poltica (...) de que a biblioteca escolar um

centro de constante incentivo leitura e de apoio pedaggico (...). (p. 6)
(...) um local de interao e desenvolvimento crtico dos alunos em fase de

crescimento e amadurecimento cognitivo. (p. 5)
A biblioteca escolar contribui (...) como fonte informacional ao ensino, promovendo

animao cultural, apoiando pedagogicamente o ambiente escolar (...) (p. 5 e 6)
Qual a importncia da biblioteca escolar?
A finalidade desse setor de extrema importncia por integrar as aes pedaggicas,

facilitando o acesso e a utilizao da informao e promovendo a cultura e o incentivo
leitura. (p. 5)
(...) um suporte imprescindvel ao ensino/aprendizagem dos estudantes de todos os

nveis de escolaridade. (pg. 5)
A definio do pblico de biblioteca escolar no se restringe ao aluno. Antes, diz

respeito ao apoio das atividades desenvolvidas por pedagogos, coordenadores e
professores da instituio, ou seja, engloba toda a estrutura educacional. (p. 7)
Quem faz a biblioteca escolar funcionar?
Na biblioteca, o trabalho do bibliotecrio, do auxiliar [de biblioteca] e do servidor em

readaptao revela toda sua perspectiva educadora, na medida em que esses
profissionais contribuem - dentro das possibilidades que lhes so prprias - para o
acesso cultura, fundamentalmente a letrada, para a democratizao da leitura e para
a formao do leitor nas diversas formas em que isto pode ocorrer. (p. 6)
(...) as bibliotecas escolares devem contar com recursos materiais e com pessoas
habilitadas por meio de formao continuada e em servio. (p. 7)
Biblioteca escolar: direito do estudante
A biblioteca como instituio passa a ser centro de todo um novo processo educativo,
situando-se no campo do direito democratizao da informao e da apropriao de
mltiplas linguagens como elementos de construo da cidadania pelo educando, que
um cidado pleno de direitos. (p. 6)
Todas as citaes foram retiradas da publicao da SMED abaixo:
Poltica de desenvolvimento de acervo das bibliotecas escolares da Rede Municipal

de Educao de Belo Horizonte / Haieska Haum (Org.)... [et al.]. - - Belo Horizonte:
2009.
Secretaria Municipal de Educao
Poltica de desenvolvimento de acervo das bibliotecas escolares

da Rede Municipal de Educao de Belo Horizonte
Belo Horizonte
2009
2009 Prefeitura Municipal de Belo Horizonte
Qualquer parte desta publicao pode ser reproduzida, desde que citada a fonte.
Prefeito de Belo Horizonte

Mrcio Arajo de Lacerda
Secretria Municipal de Educao de Belo Horizonte

Maca Maria Evaristo
Coordenao Geral
Dagm Brando Silva
Coordenao Tcnica
Maria Valderez de B. Almeida Ferreira
Organizao e elaborao
Haieska Haum
Juliana Alves Moreira
Marina Cajaba da Silva
Maria Valderez de B. Almeida Ferreira
Wanderlaine Mara Loureiro de Assis
Imagens
Haieska Haum
Reviso
Ana Aparecida de Jesus
P769
Poltica de desenvolvimento de acervo das bibliotecas escolares da
Rede Municipal de Educao de Belo Horizonte / Haieska Haum
(Org.)... [et al.]. - - Belo Horizonte: 2009.
29 f.
1. Biblioteca escolar. 2. Desenvolvimento de acervo. I. Moreira,

Juliana Alves. II. Silva, Marina Cajaba da. III. Ferreira, Maria
Valderez de B. Almeida. IV. Assis, Wanderlaine Mara Loureiro de.
V. Ttulo.
CDD 025
Secretaria Municipal de Educao de Belo Horizonte

Gerncia de Coordenao de Poltica Pedaggica e de Formao
Programa de Bibliotecas
Rua Carangola, 288 - 8 andar - Bairro Sto Antnio - Belo Horizonte / MG - 30330-240
Tel: (031) 3277-8582 e-mail: smed@pbh.gov.br
SUMRIO
PREFCIO........................................................................................................................3
1 APRESENTAO.........................................................................................................4
2 INTRODUO..............................................................................................................5
2.1 Conceituao de biblioteca escolar ...........................................................................5
2.2 Conceituao de biblioteca escolar na RMEBH.......................................................6
2.3 Perfil do usurio..........................................................................................................7
3 OBJETIVOS DA POLTICA DE DESENVOLVIMENTO DE ACERVO..............8
4 O ACERVO DA BIBLIOTECA ESCOLAR................................................................9
4.1 Conceituao de acervo...............................................................................................9
4.2 Formao de acervo...................................................................................................11
4.3 Subvenes destinadas biblioteca .........................................................................12
4.4 Comisso de Seleo de Acervo ...............................................................................13
5 FORMAO E DESENVOLVIMENTO DE COLEES: DIRETRIZES DA
RMEBH.........................................................................................................................14
5.1 Seleo de material para o acervo ...........................................................................14
5.1.1 Fontes de seleo......................................................................................................14
5.1.2 Critrios de seleo...................................................................................................14
5.1.3 Da seleo de peridicos..........................................................................................15
5.2 Aquisio de material para o acervo........................................................................16
5.2.1 Compra.....................................................................................................................16
5.2.2 Doaes ...................................................................................................................16
5.2.3 Permuta....................................................................................................................17
5.3 Avaliao de colees................................................................................................18
5.4 Desbastamento e descarte ........................................................................................18
6 ARMAZENAGEM.......................................................................................................20
7 REVISES E ALTERAES DA POLTICA DE DESENVOLVIMENTO DE
ACERVO.......................................................................................................................22
REFERNCIAS...............................................................................................................23
APNDICE A - Termo de doao..................................................................................25
APNDICE B - Termo de recebimento de doao.......................................................26
APNDICE C - Termo de permuta...............................................................................27
APNDICE D - Errata do Manual de organizao de bibliotecas...............................29
3
PREFCIO
O Programa de bibliotecas da Rede Municipal de Ensino de Belo Horizonte

RMEBH - teve incio em 1997, a partir de diagnsticos elaborados pelos bibliotecrios da
rede desde 1994, acerca da situao das bibliotecas nas escolas. De acordo com os
resultados obtidos, foi necessrio pensar e elaborar parmetros que norteassem toda a
organizao e ampliao dos acervos existentes.
Desse modo, em 1997, foi formado o primeiro Grupo de Estudo de Acervo da
RMEBH, composto pelas bibliotecrias Ana Maria de Oliveira, Maria ngela Santos,
Maria Carmem Bastos, Regina Guimares Leal, Snia Cristina de Medeiros e Vera Maria
Vasconcelos Mota. Este se dedicou elaborao de listas de sugestes de fontes,
bibliogrficas ou no, que deveriam compor o acervo nas bibliotecas, segundo o ciclo de
formao presente nas escolas.
A continuidade do trabalho desse primeiro Grupo de Estudo de Acervo e a
crescente conscientizao das instncias superiores contriburam para que fosse institudo
em 2001, na Lei Orgnica do Municpio de Belo Horizonte, o artigo 163, pargrafo 2,
que atribuiu verba prpria para investimento nos acervos das bibliotecas das escolas.
No obstante, o grande volume de trabalho decorrente da reestruturao e
reorganizao das bibliotecas proposto pelo prprio Programa de bibliotecas onerou
sobremaneira o Grupo de Estudo de Acervo que no pde se manter ativo.
Apenas em 2006, ocorreu uma nova formao com a posse de novos
bibliotecrios. O atual Grupo de Acervo composto pelas bibliotecrias Haieska Haum,
Juliana Alves Moreira, Marina Cajaba da Silva, Maria Valderez de B. Almeida Ferreira e
Wanderlaine Mara Loureiro de Assis.
A primeira atividade desenvolvida pelo atual grupo foi a atualizao do Manual
de Organizao de bibliotecas escolares da RMEBH. Em seguida, concomitante
coordenao das bibliotecas, a cargo de cada uma de suas bibliotecrias integrantes, o
Grupo dedicou-se elaborao da Poltica de desenvolvimento de Acervo das bibliotecas
escolares da Rede Municipal de Belo Horizonte exposta a seguir.
4
1 APRESENTAO
O atual Grupo de Estudo de Acervo, composto por bibliotecrias coordenadoras1

de bibliotecas escolares da Rede Municipal de Educao de Belo Horizonte RMEBH
apresenta, a seguir, a Poltica de Desenvolvimento de acervo das bibliotecas escolares da
Rede Municipal de Educao de Belo Horizonte.
O objetivo do grupo mentor deste documento sistematizar as diretrizes para a
formao e desenvolvimento dos acervos das bibliotecas das escolas da RMEBH,
contribuindo para a dinamizao desses espaos enquanto formadores de leitores e
apoiadores das aes pedaggicas no mbito escolar.
Informamos que esse documento base prev a edio regular e peridica de
Cadernos Suplementares que versaro sobre tpicos relacionados, contudo, com
detalhamento necessrio que extrapola o escopo do presente trabalho.
1
Haieska Haum (E. M. Eloy Heraldo Lima), Juliana Alves Moreira (E. M. Isaura Santos), Marina Cajaba
da Silva (E. M. Vincius de Moraes), Maria Valderez de B. Almeida Ferreira (E. M. Padre Edeimar
Massote), Wanderlaine Mara Loureiro de Assis (E. M. Secretrio Humberto Almeida).
5
2 INTRODUO
As instituies de ensino so responsveis pelo desenvolvimento intelectual de

quem, futuramente, ir intervir no cotidiano social, e tm a biblioteca escolar como mais
um suporte imprescindvel ao ensino/aprendizagem dos estudantes de todos os nveis de
escolaridade. Atuando no apenas como um centro de pesquisa, a biblioteca escolar
tambm um local de interao e desenvolvimento crtico dos alunos em fase de
crescimento e amadurecimento cognitivo.
A finalidade desse setor de extrema importncia por integrar as aes
pedaggicas facilitando o acesso e a utilizao da informao e promovendo a cultura e o
incentivo leitura. Por isso, conceituar o mbito onde suas aes se desenvolvem
importante para o pleno entendimento desta poltica, conforme apresentado a seguir.
2.1 Conceituao de biblioteca escolar
O grande desafio enfrentado pela biblioteca escolar ser entendida, por discentes,
docentes, coordenadores e gestores, como integrante de um processo capaz de fornecer
subsdios para informar e transformar a realidade do ensino. Por isso,
atualmente, as bibliotecas no so mais compreendidas como meros

depsitos de livros, mas como uma fonte dinmica de cultura que deve
atender s vrias e amplas necessidades de seus frequentadores. [...] a
biblioteca se integra com a escola, colaborando efetivamente com o
professor em seus processos ativos de aprendizagem formando atitudes
positivas, desenvolvendo as habilidades de estudo, pesquisa e consulta.
(CARVALHO, 1972, p. 197)
A Organizao dos Estados Americanos (1985, p. 21) conceitua a biblioteca

escolar como um centro de aprendizagem no qual se pode observar
uma participao direta em todos os aspectos do programa de educao
[desenvolvido] com materiais de todo tipo, onde os educadores,
estudantes e usurios em geral podem redescobrir e ampliar os
conhecimentos, desenvolver pesquisas, desenvolver aptides para a
leitura, para opinar, para avaliar, assim como, desenvolver todos os
meios de comunicao [de] que dispe o ser humano com o objetivo de
assegurar uma aprendizagem total j que vivemos em um mundo
multidimensional.
A biblioteca escolar constitui, desta forma, uma instituio responsvel pela

organizao de fontes bibliogrficas e no-bibliogrficas, devendo disponibiliz-las para
leitura e uso dos alunos, professores, funcionrios e, no caso de biblioteca-polo, tambm
a populao de seu entorno. A biblioteca escolar contribui, portanto, como fonte
6
informacional ao ensino, promovendo animao cultural, apoiando pedagogicamente o
ambiente escolar, promovendo uma melhor compreenso da vida e do mundo a seus
usurios.
A conceituao adotada por esta poltica de desenvolvimento de acervo de que a
biblioteca escolar um centro de constante incentivo leitura e de apoio pedaggico,
onde seu acesso ocorre atravs de fontes de qualidade registradas em diversos meios. De
posse dessa informao, o indivduo poder construir e reproduzir conhecimentos,
ampliando o mundo ao seu redor.
2.2 Conceituao de biblioteca escolar na RMEBH
Alm das caractersticas de uma biblioteca escolar viva e dinmica, as bibliotecas

escolares da RMEBH, inseridas no Programa Poltico Pedaggico da Escola, adquirem
novas funes.
A biblioteca como instituio passa a ser centro de todo um novo processo
educativo, situando-se no campo do direito democratizao da informao e da
apropriao de mltiplas linguagens como elementos de construo da cidadania pelo
educando, que um cidado pleno de direitos. A reconstruo do conhecimento,
organizada pelo aluno e mediada pelo professor, passa a ser o centro das atenes.
O aluno deve ter acesso ao conhecimento j produzido, ter condies de
contextualiz-lo, organiz-lo e construir novos conhecimentos em fontes e linguagens
diversas como: recursos audiovisuais, materiais especiais, computadores, etc. Cabe
biblioteca possibilitar esta diversidade.
Uma das metas da escola o trabalho coletivo do corpo docente, que permite a
interdisciplinaridade e o enfoque globalizador do ensino, os quais encontram, nos
projetos de trabalho, uma de suas aes privilegiadas. Na biblioteca, o trabalho do
bibliotecrio, do auxiliar e do servidor em readaptao revela toda sua perspectiva
educadora, na medida em que esses profissionais contribuem - dentro das possibilidades
que lhes so prprias - para o acesso cultura, fundamentalmente a letrada, para a
democratizao da leitura e para a formao do leitor nas diversas formas em que isto
pode ocorrer. Dessa forma, a biblioteca se torna um espao onde acontecem as mais
diversas leituras e apropriaes de linguagens funcionando complementarmente s
atividades realizadas na escola.
7
Para que haja xito no desenvolvimento destas habilidades, as bibliotecas
escolares devem contar com recursos materiais e com pessoas habilitadas por meio de
formao continuada e em servio.
2.3 Perfil do usurio
A definio do pblico de biblioteca escolar no se restringe ao aluno. Antes, diz

respeito ao apoio das atividades desenvolvidas por pedagogos, coordenadores e
professores da instituio, ou seja, engloba toda a estrutura educacional. Muitos
profissionais que atuam nas bibliotecas e os prprios docentes acreditam, erroneamente,
que apenas o estudante beneficiado com os recursos disponveis na biblioteca. Por tal
motivo, muitas atividades de apoio s pesquisas para planejamento didtico deixam de
ser efetivadas.
O acervo dessas instituies precisa ser adequado tambm s funes pedaggicas
desenvolvidas nas escolas, mas sem perder de vista o espao ldico inerente formao
do aluno enquanto leitor.
Alm disso, h que se levar em considerao tambm os aspectos sociais,
culturais e econmicos inerentes a esses usurios, aspectos esses que influenciam tambm
no tipo de obra que as instituies devem manter em seu acervo, diante da necessidade de
se trabalharem as questes vivenciadas pelos usurios em seu cotidiano.
Um ltimo segmento de usurios atendidos pelas bibliotecas da RMEBH a
comunidade do entorno da escola. Tambm funo da biblioteca escolar dar suporte s
necessidades de informao deste pblico, incluindo-se as pesquisas escolares no mbito
do ensino fundamental e mdio, conforme estrutura de cada unidade escolar.
8
3 OBJETIVOS DA POLTICA DE DESENVOLVIMENTO DE ACERVO
a) Estabelecer normas para seleo e aquisio de recursos informacionais;
b) Definir prioridades de aquisio de material;
c) Propor formas de intercmbio de publicaes;
d) Delimitar critrios para avaliao das colees;
e) Planejar e direcionar o uso racional dos recursos financeiros;
f) Traar diretrizes para o desbaste, descarte, remanejamento e reposio de

material;
g) Propor critrios para duplicidade de ttulos e exemplares;
h) Promover meios para a constante atualizao do acervo, permitindo o crescimento

e o equilbrio do mesmo nas reas de atuao das escolas;
i) Estabelecer os critrios e atribuies para a formao e funcionamento das

Comisses de Seleo de Acervo;
j) Organizar e preservar a memria das escolas.

9
4 O ACERVO DA BIBLIOTECA ESCOLAR
4.1 Conceituao de acervo
Por acervo entendem-se todos os documentos que, juntos, formam uma coleo.
imperativo frisar que para se constiturem as colees, em qualquer centro de informao,
condio que os documentos, alm de serem fontes de informao, comunguem,
necessariamente, das finalidades/funes para as quais tais centros foram criados.
Nesse sentido, uma coleo de revistas Nature (no original em ingls), por
exemplo, considerada acervo para uma biblioteca universitria e/ou um centro de
informao para pesquisadores mas no acervo para uma biblioteca escolar.
Em uma biblioteca escolar as fontes so diversas, levando-se em conta a
multiplicidade de usurios existentes. Dentre a diversidade de materiais, procuramos,
aqui, identificar os que mais se aplicam ao acervo de uma biblioteca escolar. So eles:
a) Fontes bibliogrficas
1) Livros de leitura corrente: abrangem as obras referentes aos diversos gneros

literrios (romance, poesia, teatro, etc.), e tambm as obras de conhecimentos
especficos ou tcnicos. Nesta categoria encontram-se:
Literatura infantil: trata-se de livro cuja leitura apreciada por crianas

(leitor iniciante). Caracteriza-se por possuir texto curto, profuso de
ilustraes e, em alguns casos, projetos grficos diferenciados. Trata de
temas ligados ao universo infantil e apresenta o texto tanto em formato de
prosa quanto de poesia, livros de imagem, livros brinquedo, etc.
Literatura infanto-juvenil: consideram-se como infanto-juvenis os livros

destinados, preferencialmente, aos jovens (leitor intermedirio). No existem
regras expressas para se definir o livro infanto-juvenil, mas o que se observa
so os textos mais longos, com letras em corpo menor e com poucas
ilustraes.
Literatura brasileira e estrangeira: so obras, de autores brasileiros e/ou

estrangeiros, de todos os gneros literrios voltados, inicialmente, ao pblico
adulto (leitor fluente).
Livros paradidticos: obras de carter informativo com textos atraentes e

linguagem clara. Recebem este nome porque so utilizados de forma paralela
aos materiais convencionais de pesquisa, complementando as informaes
dos livros didticos. Necessitam ser revistos periodicamente, devido s
mudanas e atualizaes temticas das disciplinas.
10
Livros de conhecimentos especficos ou tcnicos1: so as obras identificadas

de acordo com as diversas reas do conhecimento, que tm por objetivo
auxiliar o usurio em pesquisas e em seu aprimoramento individual.
Histrias em quadrinhos: so um meio de comunicao de massa universal.

Podem ser encontrados em diversos veculos e formatos, cada qual com
caractersticas singulares que afetam tanto sua forma como seu contedo.
Podem-se destacar: os gibis; lbuns e edies encadernadas; graphic novels,
maxi e minissries; quadrinhos em jornais; fanzines; etc. Quanto aos gneros
narrativos pode-se categoriz-las em histrias infantis; super-heris;
humorsticas; policiais; fico cientfica; horror; erticos; alternativos.
Peridicos: so as publicaes editadas em fascculos, em intervalos

regulares ou no, com a colaborao de vrios autores, tratando de assuntos
diversos, embora relacionados a um objetivo mais ou menos definido. As
principais publicaes peridicas so os jornais e as revistas.
Documentos no-convencionais: so documentos distribudos fora do

circuito comercial. Possuem carter provisrio ou preliminar e so
reproduzidos em nmero limitado de cpias. Acentuam a sua importncia
para a comunicao da informao cientfica e tecnolgica divulgando uma
informao mais detalhada do que aquela que aparece nos artigos de
peridicos e nos livros, alm de no aparecerem comumente em outras
fontes, ou seja, no publicada formalmente. uma informao altamente
atualizada, disponvel e no determinada apenas por interesses comerciais.
Engloba os seguintes documentos: resultados de reunies, cientficas ou no,
os folhetos das mais diversas procedncias e assuntos, relatrios e anais de
conferncias, teses, publicaes oficiais, pr-publicaes, entre outros.
2) Livros de referncia: so as obras contendo assuntos gerais com o objetivo de

auxiliar a pesquisa de usurios, possibilitando a rpida obteno das
informaes requeridas, no sendo permitido o emprstimo domiciliar. Nesta
categoria, encontram-se as enciclopdias gerais e especializadas, dicionrios,
guias, anurios, almanaques e atlas.
b) Fontes no-bibliogrficas
Incluem-se, aqui, todos os documentos/objetos de cunho informativo, cultural,

ldico, educacional que fazem parte explcita do projeto elaborado, planejado e executado
pela biblioteca, o qual mostrar a necessidade de sua utilizao e presena. A biblioteca
deve possuir, tambm, condies mnimas de acondicionamento, dentro das
particularidades dos itens. So eles, conforme a NBR 6023 Informao e documentao
Referncias Elaborao:
1
As bibliotecas das escolas de RMEBH utilizam, para efeito de classificao dos assuntos, a Classificao
Decimal de Dewey CDD.
11
Imagem em movimento inclui filmes, VHSs, DVDs, entre outros;
Documento sonoro disco, CD (compact disc), cassete, entre outros;
Documento iconogrfico pintura, gravura, ilustrao, fotografia, desenho

tcnico, diapositivo, dialfilme, material estereogrfico, transparncia, entre
outros;
Documento cartogrfico inclui atlas, mapas, globos;
Documento tridimensional inclui esculturas, objetos e suas

representaes (fsseis, esqueletos, objetos de museu, animais
empalhados, monumentos, brinquedos, fantoches, entre outros).
O livro didtico enviado ao aluno, pelo Ministrio da Educao, atravs do Programa

Nacional do Livro Didtico na escola PNLD, no acervo de biblioteca. Esse tipo de
obra de uso dos alunos em sala de aula e no registrado, pois, como obra integrante
do catlogo da biblioteca. A validade imposta a esses materiais de 3 (trs) anos
segundo recomendaes do MEC e eles devem ser encaminhados para doao aps
esse perodo para outras instituies pblicas ou descartados por meio de licitao.
Ainda, conforme ofcio da Secretaria Municipal de Educao - SMED/EXTER/ 1811-
2008 - de 28 de outubro de 2008, a guarda dos mesmos no ser feita no espao fsico
da biblioteca.
4.2 Formao do acervo
Cabe biblioteca escolar, de acordo com a proposta poltico pedaggica das

escolas e dos recursos oramentrios, adquirir diferentes tipos de obras literrias e demais
materiais informacionais aptos a atender a demanda escolar. Esse princpio denota que a
biblioteca responsvel pela formao de seu acervo, ao mesmo tempo em que respalda
o bibliotecrio(a) Coordenador(a) Analista de Polticas Pblicas nas decises
tomadas, ao longo de todo o processo de desenvolvimento do acervo, abrangendo a
seleo, aquisio, avaliao, remanejamento e descarte dos materiais. Ressalta-se, no
entanto, que a comunidade escolar pode partilhar de todo esse processo, atravs de
propostas e sugestes. O acervo das bibliotecas deve ser diversificado, tendo em vista a
12
multiplicidade de assuntos abordados para o desenvolvimento das aes pedaggicas.
Tambm deve apresentar uma dimenso cultural, ao oferecer variados ttulos de
literatura, como as obras infantis e infanto-juvenis, textos clssicos, contemporneos,
prosa e poesia ao jovem leitor e professores.
Para garantir a diversidade, vedada a aquisio atravs da verba destinada
biblioteca de mais de 05 (cinco) exemplares de um mesmo ttulo. Em casos extremos,
em que a quantidade exigida de exemplares for superior supracitada, pode-se recorrer
ao emprstimo entre bibliotecas escolares da RMEBH onde h uma semelhana de
acervos capaz de atender demanda apresentada. Outra possibilidade especfica para esse
fim a utilizao da verba de interveno pedaggica, ficando todo o material adquirido
para uso do professor. Possveis incorporaes ao acervo devero ser analisadas.
Paralelo a isto, preciso tambm oferecer a informao em suportes no
bibliogrficos, visando rapidez na busca da informao e integrao com o mundo
cada vez mais virtual. aconselhvel a aquisio desse tipo de obra, desde que
observados os requisitos mnimos da tecnologia existentes na biblioteca, como softwares,
configuraes mnimas, sistema operacional e demais aparatos imprescindveis para o
pleno funcionamento desses recursos.
Aplicar, na manuteno do acervo das bibliotecas, o mnimo de 10% das
subvenes recebidas pela escola, atravs da PBH, uma obrigao de toda escola,
segundo a Lei Orgnica do municpio de Belo Horizonte, art. 163 2. Essa
obrigatoriedade deve ser trabalhada como uma contribuio construo e ampliao de
novos conhecimentos por parte dos educandos e demais membros da comunidade escolar.
4.3 Subvenes destinadas biblioteca
A verba utilizada para este fim est determinada na Lei Orgnica do municpio de
Belo Horizonte, artigo 163, pargrafo 2: Cada escola municipal aplicar pelo menos
10% das verbas enviadas pela PBH na Manuteno do acervo de sua biblioteca.
13
4.4 Comisso de Seleo de Acervo
A Comisso de Seleo de Acervo tem como objetivo sistematizar as atividades

voltadas para escolha e aquisio dos materiais da biblioteca, de acordo com a Poltica de
Desenvolvimento de Acervo das bibliotecas escolares da RMEBH.
A Comisso dever ser composta por, no mximo, 02 (duas) pessoas de cada um
dos segmentos: servidor da biblioteca, direo, coordenao, professor, funcionrio,
aluno e comunidade preferencialmente nas escolas com biblioteca-polo. A biblioteca
deve anunciar o prazo para as inscries dos interessados e, ao final do mesmo, haver
uma divulgao dos membros. Ocorrendo o interesse por mais de 02 (duas) pessoas por
segmento, os demais integrantes devero escolher os representantes por meio de votao.
Nas escolas com biblioteca-polo, o coordenador da comisso ser o
bibliotecrio(a). Nas bibliotecas coordenadas este papel ser exercido por um servidor
que ser indicado pelo bibliotecrio(a). Todos os procedimentos e decises relacionados
com a comisso de acervo devero ser registrados em ata.
As reunies sero agendadas e divulgadas com antecedncia e os membros da
Comisso sero convocados com um prazo mnimo de 48 horas, devendo decidir quais
fontes sero adquiridas para o acervo, tendo como norte as demandas a ela encaminhadas.
As definies para aquisio sero tomadas pelos membros que estiverem presentes.
Qualquer necessidade extra de compra deve ser avaliada pelo bibliotecrio(a)
coordenador(a).
imprescindvel que a Comisso tenha conhecimento do Programa de
bibliotecas, dos objetivos de uma biblioteca escolar e das diretrizes da Poltica de
Desenvolvimento de Acervo.
14
5 FORMAO E DESENVOLVIMENTO DE COLEES: DIRETRIZES DA
RMEBH
Visam ao estabelecimento de critrios e prioridades com relao seleo,

aquisio e avaliao do material que ir compor o acervo das bibliotecas escolares da
RMEBH.
5.1 Seleo de material para o acervo
A seleo o processo de escolha do material que vai compor o acervo da

biblioteca. Este deve ser escolhido a partir das necessidades de informao e de
formao. Deve, tambm, apresentar uma diversidade de tendncias, formas, gneros e
oferecer ao usurio a oportunidade de vrios pontos de vista. O trabalho de seleo
dever ser executado pelo bibliotecrio(a) e equipe da biblioteca e/ou pela Comisso de
Seleo de Acervo de cada escola.
5.1.1 Fontes de seleo
Devem-se utilizar diversas fontes de informao para selecionar os materiais a

serem adquiridos:
a) catlogos, listas e propagandas de editoras e livrarias;
b) sugestes de usurios;
c) bibliografias gerais e especializadas;
d) bases de dados;
e) diretrios;
f) sites especializados; etc.
5.1.2 Critrios de seleo
Devem-se observar os seguintes critrios ao selecionar os materiais a serem

adquiridos:
15
a) qualidade do contedo;
b) demanda;
c) necessidade de determinado assunto (excesso ou escassez do assunto na

coleo);
d) autoridade do autor e/ou editor;
e) atualidade da obra;
f) condio fsica do material;
g) idioma acessvel;
h) custo justificvel;
i) usurios potenciais;
j) convenincia do formato e compatibilizao com equipamentos existentes.
Observao: todos os critrios acima devero submeter-se a Lei 9.610 de 19 de

fevereiro de 1998 que versa sobre os Direitos Autorais.
5.1.3 Da seleo de peridicos
Devem-se observar os seguintes critrios quanto seleo de novas assinaturas e

renovaes, alm dos citados anteriormente:
a) relevncia do material para os usurios;
b) relao quantitativa proporcional dos interessados x material;
c) relao custo x benefcio;
d) ttulos equivalentes disponveis na biblioteca;
e) abrangncia e qualidade.
A cada ano, a biblioteca realizar uma avaliao da coleo de peridicos, sua

utilizao e sua utilidade em relao aos usurios.
16
5.2 Aquisio de material para o acervo
A biblioteca dever adquirir fontes que sirvam de incentivo leitura e apoio s

pesquisas. So trs os meios de aquisio de material para compor o acervo das
bibliotecas: compra, doao e permuta.
5.2.1 Compra
A compra de materiais dever ser feita com objetividade, racionalidade, sempre

em acordo com a Poltica de Desenvolvimento de Acervo e obedecendo seguinte rotina:
a) oramento do material a ser adquirido de acordo com exigncias da Gerncia

de Controle e Prestao de Contas de Subvenes GCPCS;
b) verificao dos recursos financeiros e administrativos necessrios;
c) efetivao da compra.
A aquisio ser de, no mximo, 05 (cinco) exemplares por ttulo, excetuando-se

os minidicionrios e Atlas que podero compor uma coleo de 35 exemplares cada.
A determinao de 05 (cinco) exemplares, por ttulo, est baseada na orientao
dos Parmetros Curriculares Nacionais: Lngua portuguesa1, que colocam que mais
interessante optar sempre pela variedade, ou seja, melhor que existam 35 livros
diferentes do que 35 exemplares do mesmo ttulo, o que conceder ao aluno a
oportunidade de ler 35 livros diferentes em vez de apenas um.
Projetos que contemplem propostas de mais de 5 exemplares de um mesmo ttulo
devero seguir orientaes conforme item 4.2 Formao de acervo.
5.2.2 Doaes
Doaes solicitadas pela biblioteca: a solicitao de doaes de materiais

de interesse para a biblioteca dever ser feita, sempre que possvel, s
instituies governamentais e privadas, entidades cientficas e culturais,
principalmente para obras no comercializadas.
Doaes oferecidas biblioteca: para as doaes espontneas, devero ser

aplicados os mesmos critrios de seleo descritos anteriormente 5.1.2
desta poltica.
1
BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros
curriculares nacionais : Lngua Portuguesa. Braslia, DF: MEC/SEF, 1998. v 2, p. 59.
17
Doaes oferecidas pela biblioteca: aps avaliaes peridicas das
colees, alguns materiais sero destinados doao por no mais
justificarem sua permanncia no acervo.
No sero adicionados novos materiais ao acervo somente porque foram recebidos de

forma gratuita. A avaliao sobre sua incorporao ao acervo ser uma deciso da
biblioteca.
O TERMO DE DOAO e o TERMO DE RECEBIMENTO DE DOAO,

oficiais da RMEBH e constantes nos Apndices A e B deste documento, devero ser
preenchidos, conforme o caso, deixando ciente o doador de que, aps anlise do material,
este poder sofrer:
a) incorporao ao acervo;
b) doao e/ou permuta com outras instituies;
c) descarte.
Alm do preenchimento dos termos necessrio realizar o procedimento, com

carimbos prprios, conforme errata do Manual de organizao de bibliotecas - descrito
neste documento no Apndice D.
5.2.3 Permuta
A aquisio por meio de permuta poder ser efetuada com outras escolas da
RMEBH e/ou instituies similares pr-selecionadas, dos seguintes tipos de materiais:
a) material recebido por doao em quantidade excessiva ou cujo contedo no

seja de interesse da comunidade escolar;
b) duplicatas;
c) material substitudo por outro em melhores condies;
d) material retirado do acervo para descarte.
O TERMO DE PERMUTA oficial da RMEBH, conforme Apndice C, dever ser

preenchido para controle dos materiais que entrarem e dos que sarem da biblioteca por
meio da permuta. Alm do preenchimento deste termo necessrio realizar o
18
procedimento, com carimbos prprios, conforme errata do Manual de organizao de
bibliotecas - descrito neste documento no Apndice D.
5.3 Avaliao de colees
O acervo das bibliotecas da RMEBH passar, sistematicamente, por avaliao

da(s) coleo(es) de modo a verificar sua adequao e qualidade. Os resultados obtidos
auxiliaro nas tomadas de deciso, oferecendo subsdios para a atualizao e/ou incluso
de diretrizes que orientem a seleo, aquisio, acessibilidade e desbastamento, bem
como para a atualizao da Poltica de Desenvolvimento de Acervo.
As metodologias utilizadas para garantir a eficcia da avaliao da coleo e as
decises pautadas em seus resultados devem ser de responsabilidade do bibliotecrio(a)
coordenador(a) que o profissional capacitado pela sua formao acadmica e pelo cargo
ocupado na PBH.
De acordo com os resultados finais da avaliao, aes racionais sero
estipuladas. Materiais sero remanejados, permutados ou descartados depois de
diagnosticados casos de inadequao, desatualizao, excedente de exemplares,
necessidade de racionalizao do espao, deteriorao ou outros analisados pelo
bibliotecrio(a).
Assim, dependendo da ao, ser necessrio o preenchimento dos termos
mencionados no item 5.2 Aquisio de material para o acervo.
Anualmente, as bibliotecas devero proceder a um levantamento quantitativo de
suas colees. A avaliao ocorrer periodicamente e com especificaes e critrios
preestabelecidos, mediante comunicados oficiais do Grupo Estudos de
Acervo/Coordenao do Programa de Bibliotecas.
5.4 Desbastamento e descarte
O desbastamento e o descarte so processos criteriosos que permitem, aps a devida

avaliao, pelo bibliotecrio coordenador, o restabelecimento de espaos destinados ao
armazenamento do acervo da biblioteca.
O desbastamento consiste na realocao dos materiais, seja pela subutilizao ou
constante manuseio, para locais menos ou mais acessveis conforme a necessidade.
19
O descarte consiste na retirada definitiva do material do acervo da biblioteca, com
a respectiva baixa em seu registro e sinalizao do motivo de baixa, utilizando o carimbo
conforme Apndice D deste documento.
20
6 ARMAZENAGEM
Segundo, Maciel (2000, p. 31), armazenagem a funo responsvel pela

localizao fsica das colees no ambiente da biblioteca.
importante observar que a distribuio do acervo no espao destinado

biblioteca deve ser de forma a facilitar o acesso consulta do usurio e que promova a
preservao dos materiais que o constituem. Para alcanar estes objetivos alguns
procedimentos so necessrios para que se obtenha xito:
1- Procedimentos em relao ao manejo do acervo:

Observar se o espao fsico da biblioteca suficiente e adequado para a
guarda do acervo e para a circulao dos usurios, viabilizando a
ampliao e/ou remodelao deste, caso no esteja de acordo com os
objetivos da biblioteca.
Analisar se as colees esto devidamente acondicionadas e armazenadas
nas prateleiras das estantes, nos arquivos e caixas, proporcionando o
manuseio correto do acervo pelos usurios na busca das informaes e
promovendo uma melhor circulao de ar entre os materiais, evitando
assim, a infestao de insetos e prejuzo nas encadernaes.
Realizar, periodicamente, o controle fsico do acervo, atravs de
inventrios provenientes da avaliao da coleo que possam diagnosticar
a situao do acervo dentro do espao fsico da biblioteca.
2- Procedimentos em relao preservao do acervo:

Verificar se o local em que a biblioteca se situa est adequado para a
guarda do acervo, no apresentando fendas ou aberturas que possam
proporcionar infiltraes e abrigar insetos ou roedores, tanto nas reas
internas como externas da biblioteca.
Monitorar, periodicamente, as instalaes hidrulicas, eltricas, calhas e

esgoto mantendo-os em perfeito estado de funcionamento para evitar a
ocorrncia de curtos eltricos e a presena de umidade.
Adaptar as janelas ou outras fontes de luz com cortinas, persianas ou

filtros UV (ultra-violeta) impedindo a incidncia de raios solares intensos
no acervo para evitar sua danificao.
Promover uma boa circulao de ar na biblioteca, evitando assim a

proliferao de fungos e bactrias.
Observar se a limpeza est sendo realizada periodicamente, e de maneira

adequada, nos livros, estantes e piso.
21
Vistoriar o material que chega biblioteca, em local distante do acervo,
para verificar se no h presena de nenhum inseto ou de mofo.
No permitir o consumo de alimentos e bebidas no ambiente da biblioteca.
Observar se os equipamentos de segurana como extintores de incndio e

grades nas janelas e portas esto devidamente adequados e posicionados.
Adquirir mobilirio adequado para a guarda do acervo analisando-se o tipo

de material a ser armazenado.
A acomodao dos livros deve, de preferncia, ser feita em estantes de

metal pois permitem a circulao de ar, facilitam a limpeza, so imunes
umidade, e afastam o perigo de incndio. As estantes de madeira,
devidamente tratadas, so prprias para acondicionar materiais como
CDs, DVDs e Fitas VHSs. Podem ser utilizadas tambm, para guarda
do acervo bibliogrfico infantil dado a sua alta rotatividade.
Ressalta-se que as estantes de alvenaria no so indicadas para a guarda de

documentos, por serem construdas junto s paredes e no permitirem a devida
ventilao, alm de serem afetadas pelas alteraes de temperatura provenientes do
ambiente externo da biblioteca, transformando-se, assim, em um local propcio para o
desenvolvimento de fungos e bactrias, graas umidade que transferem.
Outra razo para sua inadequabilidade, quanto guarda, reside na ausncia de
mobilidade de suas prateleiras fazendo que estas no possam ser ajustadas conforme o
tamanho do material a ser colocado, podendo provocar deformaes e danos
considerveis ao acervo.
Em relao s fontes no-bibliogrficas adquiridas pela biblioteca, constantes de
projeto prprio, estas devem possuir condies mnimas de acondicionamento, de acordo
com suas particularidades. Dessa maneira, deve-se analisar, com preciso, os materiais
que sero acondicionados no espao da biblioteca. Este tipo de acervo nem sempre
condiz com as aes rotineiras desenvolvidas pelo setor. Quando mal depositadas, podem
causar uma significativa reduo do espao fsico da biblioteca, alm de sofrerem
deformaes.
O rigor imposto por este documento visa resguardar o espao da biblioteca escolar
enquanto estrutura dinmica e em constante crescimento. O mero ato de guardar itens
sem funo definida gera, indiretamente, a viso de depsito, algo que a biblioteca
escolar jamais deve ser.
22
7 REVISES E ALTERAES DA POLTICA DE DESENVOLVIMENTO DE
ACERVO
O Grupo de Acervo, formado por bibliotecrios(as) da RMEBH, o responsvel

pela elaborao e atualizao do documento que rege a Poltica de Desenvolvimento de
Acervo das bibliotecas escolares municipais. Tal atualizao visa orientar o crescimento e
uso equilibrado do acervo de forma a atender s necessidades informacionais dos
usurios das bibliotecas escolares do municpio.
As bibliotecas escolares possuem dinamismo e flexibilidade no acompanhamento
da atividade pedaggica desenvolvida pelas escolas. Sua Poltica de Desenvolvimento do
Acervo deve, tambm, se adaptar s mudanas ocorridas no ambiente escolar. Por isso,
anualmente, a Poltica de Desenvolvimento de Acervo dever ser revisada no intuito de
reestrutur-la caso necessrio.
A reviso e atualizao dessa poltica ser feita anualmente e ficar sob
responsabilidade do Grupo de Acervo tendo como referncia os apontamentos levantados
pelos bibliotecrios(as) da RMEBH. Espera-se que tal medida assegure sua adequao ao
pblico escolar e aos propsitos poltico-pedaggicos da RMEBH.
23
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Lemos, 1996.
25
APNDICE A Termo de doao
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO

PROGRAMA DE BIBLIOTECAS DA REDE MUNICIPAL DE EDUCAO
TERMO DE DOAO
A______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
NOME COMPLETO EM LETRA DE FORMA DA BIBLIOTECA E DA ESCOLA
repassa, a ttulo de DOAO, a

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
NOME COMPLETO EM LETRA DE FORMA DA PESSOA FSICA/PESSOA
JURDICA CPF/CNPJ*
o material abaixo relacionado e d cincia de que, aps avaliao do responsvel pelo

recebimento, ele ser incorporado ao acervo ou encaminhado para outras bibliotecas e/ou
instituies.
_________________________________ __________________________________
Responsvel DOAO Responsvel Recebimento
Belo Horizonte, ________ de _____________________ de 2______.

26
APNDICE B Termo de recebimento de doao

TERMO DE RECEBIMENTO DE DOAO
A______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
recebe, a ttulo de DOAO, de

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
JURDICA CPF/CNPJ*
o material abaixo relacionado e d cincia de que, aps avaliao dos servidores

responsveis, ele ser incorporado ao acervo ou encaminhado para outras bibliotecas e/ou
instituies.
____________________________ _______________________________
Responsvel DOAO Responsvel biblioteca
Belo Horizonte, ________ de _____________________ de 2______.

27
APNDICE C Termo de permuta

TERMO DE PERMUTA
A _____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________,
e ______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________,
JURDICA CPF/CNPJ*
Celebram, pelo presente termo, o compromisso de enviar reciprocamente, a ttulo de

permuta, o(s) documento(s) relacionado(s) em seguida*:
Biblioteca Instituio/Pessoa Fsica
* Assinar e datar no verso. Caso haja necessidade utilizar o verso para relacionar todo o
material permutado. (FRENTE)
28
Biblioteca Instituio/Pessoa Fsica
(VERSO)
___________________________ _____________________________
Responsvel biblioteca Responsvel Instituio
Belo Horizonte, ________ de _____________________ de 2_______.

29
APNDICE D Errata do manual de organizao de bibliotecas
ERRATA DO MANUAL DE ORGANIZAO DE BIBLIOTECAS
ERRATA
Folha Linha Onde se l Leia-se

Carimbo de origem: a ltima Carimbo de origem: a ltima
11 5 pgina dos livros dever conter pgina dos livros dever conter o
o carimbo de origem que mostra carimbo de origem que mostra a
a forma de aquisio deste forma de aquisio deste
material. material, acompanhado pelo
carimbo com os dados referentes
ao doador.
ERRATA
Folha Linha Onde se l Leia-se
11 7 Exemplo: Exemplo:
ORIGEM ORIGEM
( ) Doao ( ) Compra : Doao ( ) Compra ( ) Permuta ( ) :
____________________________ _________________________________
Data: ____/____/____ Data: ____/____/____
Carimbos: doao e baixa

BAIXA DOADO POR
_________________________
Data: ____/____/____ _________________________
Motivo:___________________
__________________________ Data: ____/____/____
ANEXO I - ORTENTAES PARA ESCOLHA DOS LIVROS
1- Ressaltamos que essa seleo que serfeita na escola um processo sigiloso, e que
diz respeito somente comunidade escolar de cada unidade.
2- Cada seguimento dever escolher o nmero de ttulos especificados.
FOrv-q- *Jdn\_
Nmero de ttulos por segmento:
Educao lnfantil (0 a 3 anos): 1 livro

- Educao lnfantil (3 a 6 anos). 2 livros
Ensino Fundamental: 1o ciclo: 2 livros
- Ensino Fundamenlal'.20 ciclo: 2 livros
- Ensino Fundamental: 30 ciclo: 2 livros
- Educao de Jovens e Adultos: 2 livros
3- Para que se garanta a diversidade de ttulos na mesma turma, sero permitidos at 5

(cinco) exemplares do mesmo ttulQ para cada turma,
4- Cada escola devolver o Anexo lll devidamente preenchido para a Gerncia de
Bibliotecas, at o dia*utttffr Q5lti !?
5- A escola que no remeter a seleo de ttulos SMED, dentro do prazo, e o
t*---_-:"
lomissos"itero seus kifs literrios definidos por esta Gerncia.
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6- Os casos omissos no presente documento sero resolvidos pela GERBI, em dilogo
com a direo escolar.
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ANEXO il - FLUXO PARA DEF|NtAO DO KtT L|TERAR|O 2O1B
1) Solicitao de indicao e inscrio de um docente para CAPE/DEFU/GERBI

receber a formao sobre a seleo do Kit na escola.
2l Formao da equipe da biblioteca (Bibliotecrios e GERBI
Auxiliares) e Professores (coordenadores pedaggicos, vice-
diretores de UMEIS e articuladores de leitura). Orientando a
seleo dos livros.
3) Envio do catlogo em CD para as escolas, aos cuidados GERBI
das respectivas direes. No mesmo CD, ser encaminhada
a planilha para o registro da seleo bem como as
lorientaes sobre o processo.
+4) Recebimento do catlogo na escota e indicao de um Escola / Direo
[oo99lll.Ipararesponsabilizar-sepeloprocessonaescoIa.
5) Planejamento do processo de seleo juntamente com a Escola/Direo/ Professor
. equipe da biblioteca. indicado/equipe da
biblioteca
6) Apresentao do catlogo aos professores e transmisso Escola/professor indicado e
das orientaes sobre o processo de seleo, garantindo a estudantes
participao de todos os professores e estudantes.
7) Acompanhamento do processo de escolha de obras na Escola/professor i nd icado
escola e recolhimento das informaes para registro na
planilha.
8) Registro do resultado da seleo na planilha. Auxiliar de biblioteca
9) Envio da planilha para a Gerncia de Bibliotecas. Data Direo
limite: 25111120'17.
10) Adequao na planilha, quando necessrio e GERBI
comunicao escola dessa adequao.
11) Elaborao da lista geral dos livros selecionados com os GERBI
respectivos quantitativos por escola e encaminhamento para
aquisio.
12) Processo de licitao e aquisio. Diversas gerncias da
SMED
13) Os editores/distribuidores, vencedores da licitao, Editoras
encaminharo diretamente s escolas os livros selecionados
por elas, no respectivo quantitativo.
141 Recebimento e conferncia dos !ivros na escola, Escola / Equipe da
considerando a planilha. Comunicao de quaisquer Biblioteca
irregularidades SMED. (Prevista para o final de abril/2018)
15) Montagem dos kits por turma e por estudante Escola / Equipe da
Biblioteca
r16) Distribuio dos Kits aos estudantes, em atividade Escola / Direo
festiva.
7) Planejamento e execuo de atividades pedaggicas com Escola / coordenadores
os livros do Kit pedaggicos / professores I
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equipe da bihlioteca.
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FORMULRIO 1B
PROGRAMA DE BIBLIOTECAS DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE BELO HORIZONTE
ESTATSTICA PARA BIBLIOTECAS DA RME-BH
ESTATSTICA DIRIA
Escola_____________________________________________________________ Turno: ________________ Ms: ________________ Ano: _______

* *
* *
* *
* *
* *
* *
* *
ORIENTAES PARA O PREENCHIMENTO DO FORMULRIO 1A
CONSULTAS EMPRSTIMOS
Tipos de consultas que devero ser contabilizados no formulrio: O emprstimo engloba o emprstimo domiciliar e o emprstimo para
- Orientao de pesquisa escolar: considerar cada usurio uso dentro das dependncias da Escola, ou fora dela, para a tiragem de
envolvido como uma consulta. Ex.: um grupo de 5 alunos faz fotocpias.
uma pesquisa sobre abelhas. Cada aluno ser considerado No que se refere ao emprstimo dentro da Escola, cada item ser
uma consulta, ou seja, total: 5 consultas; contabilizado como uma unidade de emprstimo.
- Orientao/auxlio na escolha/localizao de materiais; Ex.: uma professora pede 30 atlas para trabalhar com a turma.
- Consultas Internet. Sero contabilizados 30 emprstimos.
Os campos devero ser preenchidos em algarismos arbicos. Qualquer item que constituir o acervo da biblioteca (fantoches, jogos,
etc.) dever ser contabilizado, caso seja emprestado.
FORMULRIO 1B
ESTATSTICA DIRIA
OBS: Ao lado dos temas pesquisados, informar se no foram encontrados na biblioteca.

FORMULRIO 2
ESCOLA : ___________________________________________________ ________ SEMESTRE DE __________
CONSULTA EMPRSTIMO
TOTAL
MATERIAIS ESPECIAIS
TOTAL
FORMULRIO 3

ESCOLA : __________________________________________________________ __________ SEMESTRE DE
_________
TIPO DE ATIVIDADE TURNO CICLO RESPONSVEIS
REALIZAO Aluno Prof. Func. Comu.
Exemplos de atividades que podero ser includas Se a biblioteca no conseguiu realizar nenhuma atividade cultural, apresentar a justificativa
neste formulrio: contao de histrias, teatro, mural, no verso. Tambm colocar justificativa dos turnos que no desenvolveram atividades alm
jornal informativo, palestra, gincana, oficina, sarau, etc de emprstimos e consultas
FORMULRIO 4
BIBLIOTECA-PLO : __________________________________________________REGIONAL : _________________
BIBLIOTECRIO COORDENADOR : ____________________________________________________
__________ SEMESTRE DE __________
CONSULTA EMPRSTIMO
Entre Entre
ESCOLAS
Alu. Prof. Func. Comu. Biblioteca Subtotal Alu. Prof. Func. Comu. Biblioteca Subtotal
/Outro /Outro
TOTAL
QUANTITATIVO DO ACERVO (TOTAL)
LIVROS PERIDICOS MATERIAIS

ESCOLAS ESPECIAIS TOTAL
Ttulos Quantidade Ttulos Quantidade (Quantidade)
Este formulrio dever ser preenchido pelo bibliotecrio e entregue ao Ncleo de Coordenao
de Bibliotecas ao final do semestre.
No item materiais adquiridos (CD, DVD, fantoches, fantasias, mapas, outros) no necessrio
o detalhamento das informaes.
No sendo possvel apurar os dados em alguma biblioteca, relatar o motivo no verso deste
formulrio.
FORMULRIO 4
DIFICULDADES NA APURAO DOS DADOS ESTATSTICOS DAS BIBLIOTECAS
ESCOLA:___________________________________________________ REGIONAL:______________
BIBLIOTECRIO RESPONSVEL: ______________________________________________________
1) EMPRSTIMOS E CONSULTAS (ESTATSTICA DIRIA)
2) QUANTITATIVO DO ACERVO
3) OUTRAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS PELA BIBLIOTECA
4) BIBLIOTECA FECHADA
FORMULRIO 5
EMPRSTIMO ENTRE BIBLIOTECAS/OUTROS
Escola_____________________________________________________________ Turno: ________________ Ms: ________________ Ano: _______
ESCOLA REGIONAL TIPO DE MATERIAL (Livro, peridico, fantasia...) QUANTIDADE

FORMULRIO 1A
ESTATSTICATurno:
Escola Municipal _______________________________________ DIRIA
___________ Ms: __________________ Ano: ______
Emprstimo Consulta Inscrio do Leitor Preparao de Livros Livros adquiridos Material devol-
Dia Hemeroteca Baixas
Aluno Prof. Func. Com. Aluno Prof. Func. Com. Aluno Prof. Func. Com. Carimbo Registro Bol./PapeletaCatalog. Compra Doao vido c/ atraso
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Total
FORMULRIO 1A
ESTATSTICA DIRIA
Recuperao
de Materiais
As diretrizes para uma poltica pblica voltada leitura e ao livro
no Brasil (e, em particular, biblioteca e formao de
mediadores), apresentadas neste Plano, levam em conta o papel de
destaque que essas instncias assumem no desenvolvimento social
e da cidadania e nas transformaes necessrias da sociedade para
a construo de um projeto de nao com uma organizao social
mais justa. Elas tm por base a necessidade de formar uma
sociedade leitora como condio essencial e decisiva para
promover a incluso social de milhes de brasileiros no que diz
respeito a bens, servios e cultura, garantindo-lhes uma vida digna
e a estruturao de um pas economicamente vivel.
Por bibliotecas entende-se um espao adequadamente
organizado, com condies de leitura individual e coletiva, acesso
a fontes de informao diversas, com acervos prprios para os
pblicos a que se destinam, condies de acessibilidade para os
portadores de necessidades educacionais especiais, pessoal
qualificado capaz de tornar a leitura uma atividade atraente para as
diversas faixas etrias. A biblioteca da escola no se resume nem
se confunde com uma biblioteca de livros didticos. Ela deve ser
tanto ponto de apoio para os temas escolares como tambm porta
de acesso ao universo da literatura e das novas mdias. A
biblioteca da escola, assim organizada, pode e deve tornar-se
tambm a biblioteca da comunidade, acessvel a todos e
comprometida com a formao de uma sociedade de leitores.
Trechos do Plano Nacional do livro e da Leitura - PNLL (que

encontra-se na pgina 2 e 114 da referida publicao).
A MEDIAO NOS EVENTOS DE LETRAMENTO EM BIBLIOTECAS E
SALAS DE LEITURA
MARTINS, Aracy - FAE/UFMG

GT: Alfabetizao, Leitura e Escrita/n. 10
Agncia Financiadora: Subprojeto CNPq
Tenho que vender bem o meu peixe.

Meu peixe o livro, a literatura, a informao.
Auxiliar de Biblioteca C2, 2003
INTRODUO
Tendo tido a oportunidade de pesquisar dois tipos de sujeitos importantes nos processos
de formao de leitores no ambiente escolar - leitores alunos alfabetizandos e leitores
professores -, a pesquisa de que este texto trata enfoca o terceiro sujeito igualmente
importante nesse processo o auxiliar de biblioteca1 , que pode estabelecer uma
interlocuo entre as obras e os leitores, em eventos de letramento, em lugares
privilegiados fora de sala de aula: a biblioteca e sala de leitura, enquanto espaos que
colaboram para o desenvolvimento de atitudes e disposies favorveis leitura.
Considerando a relevncia do papel do auxiliar de biblioteca como mediador no planejamento e execuo

de eventos de letramento, no interior de projetos interdisciplinares de formao de leitores que venham a
ser implementados pela escola como um todo, a proposta neste texto tentar estabelecer uma relao
entre a sua trajetria de formao, as estratgias de formao da secretaria de educao e as prticas de
formao de leitores que esses sujeitos conseguem construir no seu cotidiano, na interao com
professores, alunos, os demais profissionais da escola e a comunidade.
1
Cargo da rede municipal de Ensino de Belo Horizonte, preenchido por pessoas com qualquer habilitao
no ensino mdio e, portanto, sem uma formao especfica, seja na rea educacional, seja na rea da
leitura.
2
ASPECTOS TERICO-METODOLGICOS
Com o objetivo de analisar no somente as condies dadas pela trajetria de formao,

mas tambm aquelas dadas pelas condies de formao em servio dos auxiliares de
biblioteca da rede municipal de ensino de Belo Horizonte, no sentido de considerar as
prticas de leitura significativas desses auxiliares, no interior dos projetos
interdisciplinares das escolas municipais, procurou-se, em primeiro lugar, o setor de
formao desses funcionrios da Secretaria Municipal de Educao; em segundo lugar,
algumas Bibliotecrias, que orientam o trabalho em cada uma das escolas-plo; em
terceiro lugar, a participao no Encontro de Auxiliares de Biblioteca, realizado em
dezembro de 2001. Todos esses contatos apontaram diversos tipos de formao, que fez
com que fossem estabelecidos trs grupos:
Auxiliares de biblioteca com alguma formao na rea da Leitura: Comunicao
Social, Letras, Pedagogia, etc. (cursos superiores)
Auxiliares de biblioteca sem uma formao especfica na rea, com curso superior
de Matemtica, Cincias Contbeis, Direito, etc.
Auxiliares de biblioteca sem uma formao especfica na rea, com Curso Mdio
(escolaridade mnima exigida para inscrio no concurso pblico)
Assim, foram selecionadas cinco escolas da rede municipal, onde se encontravam profissionais com esses
tipos de formao. Ressalta-se ainda que foram encontrados, atuando nas bibliotecas, estagirios, ou seja,
alunos que cursam o Ensino Mdio e fazem estgios nas escolas, bem como professores de laudo,
geralmente portadores de laudo mdico.
Os instrumentos utilizados - questionrio unificado, entrevista para complementao dos dados do

questionrio, observao da pesquisadora nas bibliotecas das escolas permitiram que fosse possvel ter
uma viso mais geral, considerando os auxiliares de biblioteca em seu conjunto, e uma viso
particularizada, considerando as especificidades de cada sujeito em atuao.
O estudo dos dados da pesquisa vo nos propiciar conhecer mais de perto quem so
esses auxiliares de biblioteca, quais as suas funes, qual a relao que estabelecem
com alunos e professores da escola onde trabalham, quais so as suas tticas
engendradas no espao de trabalho para propiciar condies para eventos de letramento,
a despeito das condies de formao e de trabalho dadas.
3
A categorizao dos dados tirar proveito de certas caracterizaes feitas pelos prprios auxiliares de
biblioteca, na tentativa de explicitarem a si mesmos, no interior dos projetos de formao de leitores, onde
se encontram.
QUEM SO ESSES SUJEITOS?
O auxiliar de biblioteca visto pela maioria da escola

como algum que no faz quase nada,
s vezes fica o dia inteiro lendo livros e revistas...
e no percebem que faz parte do trabalho da biblioteca
atualizar-se constantemente.
Auxiliar de Biblioteca B1
Em 1989, Ezequiel Theodoro da Silva j perguntava: Quem deve cuidar da biblioteca escolar?, ao que
ele prprio apontava duas esferas de responsabilidade: a primeira esfera, abrangente como so as polticas
e os projetos de formao de leitores uma tarefa de todos.
- se assumida coletivamente, tendo em mira a encarnao da leitura na vida dos

estudantes, ento a biblioteca escolar tarefa de todos (diretor, supervisores,
orientadores, professores, alunos e pais) sem distino. Existe, neste caso, uma
preocupao voltada construo e o incremento de uma atmosfera geral, propcia
prtica da leitura na escola. Quebra-se, assim, a viso compartimentalizada do
contexto escolar a biblioteca, por servir a todos, transforma-se numa obra de todos;
Naquele momento histrico, quando ainda no se abordavam os pressupostos de eventos de letramento

(cf. Soares, 1998), as escolas se debatiam quanto ao profissional que deveria exercer tal responsabilidade.
Certamente aqueles que tinham formao para isso, mais o bibliotecrio do que o professor, mesmo
porque este ltimo faria esse papel, se estivesse desviado de suas funes, ou pelo fato de ser muito bom
formador de leitores, ou pelo fato de ter sua sade abalada. O que se perguntava, ento, era se algum de
sade abalada teria condies de acompanhar todos os passos do processo de dinamizao da leitura no
contexto da escola?
A segunda esfera de responsabilidades requer um sujeito em condies de gerar influncias e conjugar

esforos pela leitura, na comunidade de leitores:
- o responsvel pela biblioteca, seja ele professor ou bibliotecrio, trabalhar no

sentido de gerar influncias conseqentes na comunidade de leitores, mantendo a
casa em ordem e conjugando os seus esforos com os do corpo docente e da
comunidade. Nestes termos, o bibliotecrio no se coloca como um mero atendente,
mas como algum realmente preocupado em acompanhar todos os passos do processo
de dinamizao da leitura no contexto da escola.
Os auxiliares de biblioteca pesquisados acreditam no ser meros atendentes, acreditam-se capazes de

manter a casa em ordem e de dinamizar a leitura no seu contexto de trabalho - a fim de proporcionar aos
4
leitores condies de propcias de leitura, antes mesmo de passarem pelo processo de alfabetizao- ,
principalmente se lhe forem oferecidas condies de trabalho e de formao, como veremos a seguir, em
suas declaraes.
Condies de mediao em bibliotecas e salas de leitura pelos auxiliares de

biblioteca
A partir de uma leitura panormica, sero apresentados aqui alguns aspectos como exemplo daquilo que
merece uma reflexo mais acurada, no acompanhamento feito em cinco bibliotecas escolares,
presenciando um acmulo de atividades realizadas em pequenos espaos de tempo.
Sobre suas condies de trabalho
Em situao de entrevista semi-estruturada, a auxiliar de biblioteca C1 chamou a

ateno para a importncia dessa grande iniciativa da Prefeitura de Belo Horizonte ao
instituir o cargo de auxiliar de biblioteca.
No se pode negar o mrito de tal iniciativa, no interior dos projetos da proposta

poltico-pedaggica da Escola Plural, entretanto nem sempre os auxiliares de biblioteca
comungam com a opinio de C1, pois considerariam mais pioneiro ainda um trabalho
que institusse, mas que, sobretudo, mantivesse e aperfeioasse as habilidades das
pessoas que ocupam esse cargo.
De fato, alm do servio burocrtico de catalogao e de organizao da biblioteca

til e necessrio para a orientao dos leitores-, encontra-se, segundo essa mesma
auxiliar de biblioteca, um trabalho rico, pois estabelece para o auxiliar de biblioteca, por
um lado, um contato intenso com os alunos e professores e, por outro lado, uma
necessidade de se atualizar constantemente.
ORGANIZAO: cadastrar usurios; operar emprstimos, devoluo,

renovao e reserva; organizar livros nas estantes; catalogar o acervo: livros,
fitas e mapas; recuperar e executar pequenos reparos; operar equipamentos
audiovisuais; organizar e atualizar a hemeroteca; acusar recebimento de
doaes e permutas; elaborar oficinas diversas; promover atividades de
dinamizao e visitas programadas; coletar dados estatsticos das tarefas
realizadas; escolha e compra de livros.
5
INTERAO: atender alunos, professores, funcionrios e pais; auxiliar nas

pesquisas dos alunos; auxiliar nas atividades de dinamizao e visitas
programadas;
Assim, os auxiliares de biblioteca desfiam as atividades realizadas na/pela biblioteca,

em que se percebem atividades de organizao, de interao, havendo divergncias
entre os sujeitos pesquisados quanto ao papel da sua atuao, a saber:
Quanto s vantagens e desvantagens apresentadas por eles, as vantagens da ordem da interao

preponderam para aqueles auxiliares de biblioteca mais otimistas e mais idealistas quanto ao significado
do seu trabalho. No entanto, o otimismo se arrefece, na medida em que esses auxiliares percebem as
implicaes scio-econmico-culturais de uma interao, mediante os jogos de poder no interior da
escola.
VANTAGENS:
Da ordem da interao: Transformar a biblioteca em espao prazeroso e
dinmico; facilitar o trabalho dos professores; contribuir para a formao de
leitores; obter e promover acesso a informaes e literaturas; possibilidade
de colocar em prtica o que se estuda na faculdade; conviver com muitas
pessoas e aprender com isso; contato com vrios tipos de cultura, o que
amplia o conhecimento; a biblioteca se tornar ambiente prazeroso e
dinmico com informaes atualizadas e organizadas.
De ordem institucional: carga horria de 6 horas;
DESVANTAGENS:
Da ordem da interao: Pertencer ao Projeto Pedaggico da escola apenas quando isso do
seu interesse (por exemplo, participar de sbados letivos, mas no usufruir do recesso em
julho); desprestgio do cargo; falta de respeito ao cargo (alguns professores pedem para
tomar conta de alunos de castigo); auxiliar de biblioteca ser visto como algum que no faz
quase nada, s vezes fica o dia inteiro lendo livros e revistas, sem a percepo de que faz
parte do trabalho a atualizao constante; repasse de tarefas extras: aluno de castigo,
digitao de trabalhos.
De ordem institucional: No pertencer ao quadro de magistrio (nem administrativo, nem

cargo tcnico); salrio muito baixo; sem plano de carreira; grande quantidade de trabalho e
pouco investimento da Prefeitura na capacitao para que os auxiliares de biblioteca
possam promover atividades culturais, como a proposta; no poder fazer extenso de
jornada; ser substitudo por estagirio; falta de segurana (computadores e equipamentos
foram roubados).
O que se torna mais gritante o desprestgio do cargo. Numa interao que se pretendia simtrica, os
professores exercem o seu poder simblico. Nas palavras de A1, os professores esto hierarquicamente
superiores. Auxiliares de biblioteca, auxiliares e faxineiras so considerados menos importantes, tm
menos poder.
6
Por um lado, talvez por essa razo, batalhas do campo educacional enfrentadas na
escola muitas vezes funcionam como tticas diferenciadas de abordar temas polmicos
para os quais a instituio escolar no tem encontrado solues. Como exemplo, afirma
A2: outro problema enfrentado por ns o fato de mandarem alunos para a biblioteca
como castigo, para fazerem cpia. (...) Eu busco contornar o problema, oferecendo ao
aluno algum livro interessante ou revista em quadrinhos (ou jornal), mas os
coordenadores ficam irados quando vem que o aluno no est fazendo a cpia que ele
mandou. Outras vezes, certas tticas parecem estar fadadas descrena e desistncia,
mas na verdade permanecem na latncia daquilo que o cargo permite que a auxiliar de
biblioteca B1, por exemplo, realize no seu espao: quanto ao castigo, no discuto mais.
Fico tomando conta: eu converso, ouo as histrias das crianas, deixo ler, deixo
arrumar os livros, deixo ler alto pra mim. S interfiro quando no d. Se voc
interferir, voc repreendida.
Por outro lado, no que tange s tarefas relativas organizao da biblioteca, arrolam-se praticamente as
mesmas, j que se trata de atribuies do cargo. Todavia o que se destaca so as divergncias em relao
inter-ao, ou seja, qualificao da atuao dos auxiliares de biblioteca, em sua relao com a escola
como um todo.
DIVERGNCIAS:
colaborar nos projetos realizados pela escola / auxiliar nas atividades
de dinamizao e visitas programadas /
elaborar eventos que incentivam a leitura / montar projeto de
incentivo leitura.
Discursivamente, h uma grande diferena entre as aes acima destacadas. Enquanto algumas auxiliares
de biblioteca consideram que a sua funo apenas de colaborar ou de auxiliar, numa postura mais
passiva, outras (a exemplo de A1 e C2 isto , uma da rea de Letras e a outra com apenas Ensino
Mdio) consideram-se sujeitos ativos no processo de formao de leitores, que vo elaborar eventos,
montar projetos, ainda que em interao com os profissionais da escola.
Em outro extremo, encontram-se posturas, como as de B1, que chega a colocar a biblioteca como sujeito
da voz passiva, em que os agentes sero outras pessoas e no a prpria auxiliar de biblioteca, que atua em
uma escola de periferia cujos alunos, alfabetizados ou no, precisam usufruir mais ainda - por no ter
acesso ou incentivo no ambiente familiar - de espaos e momentos de letramento que propiciem contato
direto com gneros diversos em situaes descontradas.
No existe na escola nenhum projeto poltico pedaggico o primeiro est

sendo elaborado este ano desde que eu entrei. Assim, a biblioteca no foi
7
at hoje envolvida em nenhuma atividade escolar. Alguns professores

trabalham com suas turmas, s vezes, em atividades que envolvem a leitura
de um livro. Quando acontece, eu ajudo a escolher os livros, tento falar para
os alunos da importncia da leitura, etc. mas difcil se a escola inteira no
trabalha com um mesmo objetivo, alm da maioria dos alunos da
comunidade escolar no ter acesso ou mesmo incentivo no ambiente
familiar. B1
Essas estratgias de apagamento do sujeito, j estudadas por Rojo (1999), ainda que registradas neste
texto por um outro ponto de vista, acabam se tornando um outro tipo de ancoragem enunciativa disjunta.
No referido texto, a autora, considerando os tempos verbais passado/presente, afirma que, na ancoragem
conjunta, trata-se de utilizar a linguagem para falar do mundo no qual se age (grifo nosso). Aqui
estaramos considerando voz ativa verbal em detrimento da voz passiva, para salientar o movimento feito
por algumas auxiliares de biblioteca na direo da construo da sua autonomia, na interao com os
outros sujeitos da escola.
Alm disso h, nas falas dos auxiliares de biblioteca, outros indcios de ancoragem enunciativa, por
exemplo, no momento em que so perguntados sobre que sugestes dariam a respeito das atividades de
formao oferecidas pela Prefeitura. No discurso, uma auxiliar de biblioteca, numa atitude disjunta, fala
do seu prprio papel e do papel da Prefeitura, usando a terceira pessoa. Em contrapartida, ao responder a
mesma pergunta, outras duas se incluem, com o uso explcito da pessoa verbal, ou pronominal, de
primeira pessoa do plural:
A prefeitura deveria se preocupar mais com a condio das bibliotecas e

depois elaborar cursos. Se no tem verba nem para comprar livros, o que
fazer com um curso de reforma deles? Se tem somente um auxiliar de
biblioteca na escola para os trs turnos, que horas ele vai separar artigos e
formar uma hemeroteca? B1
Acho importante porque uma base, apesar de pouca, para o trabalho.

Penso que deveramos fazer mais cursos, oferecidos pela Prefeitura, visando
a nossa formao como formadores de leitores, j que a Prefeitura quer que
faamos atividades culturais para promover a leitura. A3
Gostaria muito que as questes (problemas) levantados nos congressos

Encontres recebessem mais ateno e se possvel soluo, para a
melhoria do nosso trabalho. C2
Vale lembrar que, ao arrolar as atividades de formao em servio promovidas pela Prefeitura, a auxiliar
de biblioteca C2 fez questo de ressaltar uma atividade em que ela e outros pares se incluem como
sujeitos ativos, fazendo, carinhosamente, uma brincadeira lingstica quanto ao nome da atividade:
Congresso ENCONTRO onde COMPARTILHAMOS experincias.

C2
8
Todos os fatores acima acabam, de certa forma, nos processos de formao de leitores deflagrados por
esses auxiliares de biblioteca, em eventos de letramento, influenciando as possibilidades de mobilidade
(do acervo, do livro mesmo, dos equipamentos e outros meios de comunicao, da clientela) j
preconizadas por Barker e Escarpit (1975), que alimentam a fome de ler dos leitores circundantes, em
busca de seus desejos, pelo resto da vida atravs da leitura (p. 143).
Sobre as suas condies de formao:
Trajetrias
Como criana leitora, minhas lembranas se voltam para a biblioteca da escola espao
acolhedor, com livros de qualidade, sob a sbia orientao da professora Josefina
Gaudenzi. A liberdade de escolha, o livre acesso s estantes, o direito de ir e vir a qualquer
momento, sempre que o trabalho de classe permitia, fizeram da biblioteca o espao do meu
desejo. (Martinez, 2002:116).
Nem todos as auxiliares de biblioteca entrevistadas tiveram a biblioteca como espao nem o livro como
objeto do seu desejo desde a infncia.
Trajetrias de Leitura
Livros Letras Matemtica, contbeis, direito Ensino mdio
lidos
Primeiro Contos de fada Lcia j vou indo A Ilha Perdida M J.Dupr
livro Patinho Feio ou No sei Heidy
Chapeuzinho Vermelho
Vaquinha Mimosa.
ltimo No sei dizer As mentiras que os homens
livro Tremor de Terra contam - Luis Fernando
Verissimo
Est A insustentvel leveza do Feminino e masculino Rose
lendo ser Marie Muraro e Leonardo Boff
Redao inquieta
Caderno H M. Bandeira.
Em suas trajetrias podemos ver sujeitos que no tiveram, na sua maioria, um outro significativo que lhes
influenciasse a leitura na infncia. Poucos ouviram ou leram contos de fadas ou livros infantis, vindo a
ler, como primeiro livro, apenas na adolescncia, por exemplo, A ilha perdida ou Heydi.
Quanto a suas leituras atuais, quando lem (ver coluna do Ensino Mdio), grande parte se restringe a
auto-ajuda, a livros mais vendidos, ou a livros para o vestibular (Tremor de Terra e Caderno H)
Os critrios de escolha das obras oscilam entre nenhum critrio especfico at o gnero textual,
passando por indicao de amigos, resumos, resenhas, etc.
9
Escolha Letras Matemtica,Contbeis, Direito Ensino Mdio

Gnero Crnicas Romance Romance
Preferido Poesias Esprita Aventura
Romances Auto-ajuda Filosofia
rea De Psicologia Quase todos, exceo de Psicologia
Histrias Verdicas. literatura cientfica relacionada
aos avanos da informticas,
carros, sondas espaciais e os de
auto-ajuda extremamente
pesados do tipo Voc pode ser
feliz em 100 lies, etc.
Como Lendo resumo Indicaes de conhecidos Indicaes
Escolhe Aceitando indicaes Comentrios de Revista Autor
amigos Folheando livros na livraria Sinopse
Referncia a Autor Nenhum critrio especfico Devido necessidade que
entrevista tenho para informar os
Gnero leitores que freqentam a
Aspecto visual do livro. biblioteca
Os cinco melhores livros lidos, com exceo de A1 [que categorizou suas leituras em literatura infantil,
literatura juvenil (motivaes do trabalho), literatura brasileira, outros gneros (motivao pessoal),
apontando critrios mais claros] e suas colegas de Letras, restaram critrios de escolha mais vagos, como
estilo, dilema, identificao com o personagem, ou indicao de outros sujeitos leitores.
Pouca experincia de leitura demonstram as auxiliares de biblioteca, em sua trajetria, o que indicia ser
necessrio um investimento redobrado em estratgias de formao. Entretanto, a auxiliar C2 mostrou-se
sempre envolvida em contar e dramatizar histrias com as crianas, criando um clima produtivo e
divertido para a leitura de obras na biblioteca. Semalhantemente, a auxiliar A1, trabalhando em uma
Escola Infantil, foi aquela que, durante a pesquisa, canalizou sempre a discusso e as questes para a
adequao do acervo, do mobilirio, da disposio tanto da biblioteca como da auxiliar de biblioteca para
os eventos de letramento a serem propiciados ininterruptamente pela biblioteca, com espao especial para
sala de leitura, como se ver a seguir neste texto.
Formao em servio
O tempo presente em suas trajetrias se caracteriza pelo ngulo a partir do qual as

auxiliares de biblioteca enxergam o seu processo de formao em servio. Algumas se
restringem a citar apenas os cursos de formao inicial, da poca da contratao, outras
so capazes de comentar atividades muito variadas, algumas delas frutos de suas
prprias reivindicaes, como a denotar novamente um envolvimento do sujeito com o
seu prprio processo de formao, com sua prpria trajetria.
10
FORMAO EM SERVIO
Letras Matem., Contbeis, Direito Ensino Mdio
Incio-Curso: caractersticas do Cursos p/ Capacitao de auxiliar de
cargo, funes e atividades Recuperao de livros biblioteca
2 em 2 anos-dez.-Seminrio: Uso de materiais: jornais e revistas Projetos de Literatura Infantil
discusses tericas e troca de Atendimento comunidade escolar Contao de histrias
experincias Cursos de contao de histrias Organizao da biblioteca
Recente: cursos sobre LI Palestras sobre a situao das escolar
At hoje: 2 cursos: bibliotecas Como contar histrias
Preparao para o cargo Pequenos reparos de livros
Oficina Brincando com a Palavra Oficina de Artes
Curso bsico 1semana: Congresso ENCONTRO
registro, catalogao e onde COMPARTILHAMOS
atendimento pesquisa. experincias
Encontro com Bartolomeu
Queirs
Trabalhando Poesia-Neusa
Sorrenti
Assim, enquanto no primeiro grupo visualizam-se expresses como incio, at hoje, preparao,
curso bsico, embora tambm apaream uma oficina e um curso recente, no segundo grupo se
acrescenta um curso de contao de histrias, o terceiro grupo vai desde as atividades j citadas pelos
grupos anteriores at oficinas de artes e encontros ou oficinas com autores de livros para crianas, como
Neusa Sorrenti e Bartolomeu Campos Queirs.
Aqui poderamos perguntar se o primeiro grupo, por j ter uma formao mais voltada
para a rea da leitura se sente mais autnomo em relao ao processo de formao
oferecida pela prefeitura, ao passo que o terceiro grupo, por se sentir menos preparado,
reivindica e vai em busca da sua formao.
Sobre as condies da biblioteca:
Dois fatos chamaram a ateno da pesquisadora, por ocasio da coleta de dados, conforme abaixo se
explicita, em seu dirio de campo:
Estive em uma biblioteca de escola pblica de 1 a 4 srie (Biblioteca da escola 4), em que a
auxiliar de biblioteca deplorava o fato de que as estantes eram todas baixas, dificultando a limpeza
da servente e a arrumao da prpria auxiliar. Nessa biblioteca os finos livros infantis, certamente
sem lombada, so arrumados na vertical ou em grandes pilhas, ficando visvel apenas o livro de
cima.
Estive em outra biblioteca de escola infantil municipal (Biblioteca da escola 1),

em que as auxiliares de biblioteca sugeriram que a escola mandasse confeccionar
estantes baixas, em formato de mostrador, com a cara do livro para fora, para
que os livros ficassem expostos (e no s guardados). Isso permitia que, alm
da etiqueta com letras coloridas, com nomes dos autores, como: Ana Maria
Machado, Elias Jos, Eva Furnari, Leo Cunha, Marcelo Xavier, Monteiro Lobato,
11
Ruth Rocha, Ziraldo e outros, tambm os aspectos grfico-visuais da capa

pudessem ser visualizados pelas crianas. Mesmo as estantes de ao comuns
tiveram as suas prateleiras inclinadas.
Esses dois exemplos servem de novo para demonstrar o quanto o envolvimento das
auxiliares de biblioteca podem contribuir para a ambientao do seu espao de atuao.
A auxiliar de biblioteca da escola 1 foi aquela que, como j foi mencionado, com sua
extrema preocupao em criar um ambiente propcio de leitura para a criana, mesmo
antes desta aprender a ler, permitiu deixar no ttulo da pesquisa a expresso salas de
leitura, como se ver logo abaixo a ambientao da biblioteca, segundo o ponto de
vista das auxiliares de biblioteca de cada escola (1, 2, 3, 4, 5).
AMBIENTAO DA BIBLIOTECA AMBIENTAO DESEJADA

1 Prateleiras para que os livros fiquem expostos (e no Maior nmero de livros(boa qualidade)
s guardados) Mais algumas estantes
3 mesas redondas com 4 cadeiras Arena para contao de histria e
Tapete emborrachado ouvir histrias dramatizao.
TV e Vdeo
2 Muito pequena Acervo mais atualizado
Pouco ventilada Espao maior
Por falta de espao, as estantes ficam perto das Jornais e revistas- interesse dos alunos
janelas. Investir sempre no acervo-
Impede de termos um ambiente arejado, atualizao/diversificao
esteticamente organizado Espao mais bonito, mais agradvel, mais
Cinco estantes para literatura e paradidticos confortvel para leitura, c/ tapetes,
Sete estantes para livros didticos almofadas, sofs e mbiles bem bonitos feitos
s vezes os alunos sentam no cho porque no tem pelos alunos
espao para colocar cadeira
3 Afastada do ptio e das salas de aula Prxima ao Acervo pode ser aumentado e renovado com
bosque (um lugar de lazer e descanso para os novidades do mercado.
alunos). Gostaria que fosse mais no meio fsico da
Sala ampla, ventilada e bem iluminada. escola, o que atrairia muito mais alunos para
Estantes so construdas de alvenaria, nas paredes, o dentro dela.
que disponibiliza o espao central para mesas de
estudo.
Lugar aconchegante e de visitao constante.
4 Tamanho padro das bibliotecas da Prefeitura Ambientes separados: pesquisa/turmas
Tijolinhos expostos dificulta limpeza Estantes verticais
9 mesas redondas com 4 cadeiras Computador com acesso Internet
Livros expostos horizontalmente Programas de catalogao e emprstimo
Mais de uma pessoa atendimento
5 Pequena O dobro da atual
Agradvel Que [o acervo] fosse maior, mais rico e mais
Boa localizao na escola cuidado pelos alunos
Nas caracterizaes feitas pelas auxiliares de biblioteca, percebe-se uma preocupao

com a exigidade de espao e do acervo, arejamento, localizao, grande quantidade de
livros didticos (ver, por exemplo, na escola 2: cinco estantes para literatura e
12
paradidticos, mas sete estantes para livros didticos). No caso da auxiliar de biblioteca
da escola 1, uma grande preocupao com um momento/espao propcio para eventos
de letramento de todos os leitores, a partir do leitores mirins.
Nas bibliotecas dos seus desejos, encontram-se no somente algumas compensaes dos
problemas enfrentados no dia-a-dia, mas tambm, e sobretudo, mostras de como a sua
convivncia e, provavelmente, os processos de formao pelos quais passaram os
auxiliares de biblioteca apontam para outras perspectivas, tais como: arena para
contao de histrias e dramatizaes2; espao mais bonito, mais agradvel, mais
confortvel para leitura, com tapetes, almofadas, sofs e mbiles bem bonitos; trabalho
integrado com os alunos tanto na ambientao esttica como na preservao do acervo;
renovao do acervo com novidades do mercado; acesso Internet.
As perspectivas apontadas pelas auxiliares de biblioteca abrigam uma preocupao em

especial com as crianas que estejam passando por processos de
alfabetizao/letramento, processos indissociveis, complementares e inseparveis.
Enquanto o primeiro entendido como o processo especfico e indispensvel de
apropriao do sistema de escrita, a conquista dos princpios alfabtico e ortogrfico
que possibilita ao aluno ler e escrever com autonomia, entende-se letramento como o
processo de insero e participao na cultura escrita. (Ciclo Inicial, 2003:36). Nesse
sentido, a ambientao, o acervo e a atuao de mediadores, no espao escolar, sero
fundamentais para o desenvolvimento de atitudes e disposies favorveis leitura pela
vida afora dos leitores em formao.
Atitudes como gostar de ler e interessar-se pela leitura e pelos livros so

construdas, para algumas pessoas, no espao familiar e em outras esferas
de convivncia em que a escrita circula. Mas, para outros, sobretudo na
escola que este gosto pode ser incentivado. Para isto importante que a
criana perceba a leitura como um ato prazeroso e necessrio e que tenha
os adultos como modelo. (...)Para adquirir uma atitude descontrada com
os textos, importante tambm que o aluno manuseie livros e outros
impressos, que tente ler e adivinhar o que est escrito. (id. Ibidem)
2
No dia em que a pesquisadora esteve na escola 1, o acervo de uma outra biblioteca do CEI: Centro de
Educao Infantil estava sendo deslocado para o andar superior. Por isso a biblioteca da escola 1 vai
ocupar esse espao disponibilizado pelo CEI, onde j existe um anfiteatro, nas condies desejadas pela
auxiliar de biblioteca. Supe-se que esse desejo tenha sido instigado por essa ambientao concreta, que
por sua vez tenha sido objeto de reivindicaes das auxiliares.
13
Expostas acima as condies de identificao dessa categoria, seja no processo de

interao com outros profissionais da escola, seja nas condies de formao e nas
condies de ambientao das biblioteca, passemos ao aspecto mais relevante nesta
pesquisa: como efetivamente os auxiliares de biblioteca visualizam a sua atuao no
processo de formao de leitores, em eventos de letramento.
Sobre a atuao dos auxiliares de biblioteca em eventos de letramento
Na biblioteca sempre tem uma soluo,

uma luz.
Tem que ter algum que conduza a luz
e no que a apague.
Auxiliar de Biblioteca C2.
Pensando como a auxiliar de biblioteca A3 que a formao de leitores se insere no

interior de outra formao mais abrangente, ou seja, a formao cultural dos sujeitos - a
partir de representaes, apropriaes e artes de fazer (Chartier, 1990; De Certeau,
1994) dos sujeitos -, as perguntas do questionrio demandaram respostas dos auxiliares
de biblioteca sobre a sua contribuio nos seguintes campos do letramento: formao de
leitores de modo geral, formao literria, formao esttica, formao da autonomia
dos alunos, participao em trabalhos interdisciplinares na escola.
Abaixo se encontram as contribuies do Grupo A com formao em Letras e do Grupo C com

formao de Ensino Mdio, para a construo de atitudes e disposies de leitura nas crianas, em
interao com materiais escritos em eventos de letramento na biblioteca e/ou sala de leitura.
CONTRIBUIO DAS AUXILIARES DE BIBLIOTECA

LETRAS ENSINO MDIO
FORMAO DE LEITORES: FORMAO DE LEITORES
Livros sem texto escrito Hora do conto
Histrias em Quadrinhos Livros infantis de fcil acesso
Histrias de dar medo Livros infantis dispostos de forma atrativa
Contao de histrias pelos alunos Que a biblioteca se torne um ambiente de
Poesia prazer
Teatro Poesias Ceclia Meireles
Mural da Biblioteca (com produes dos O palhao na escola
alunos, resumos de obras e informaes) Projetos baseados em Literatura Infantil
Cantinho de Poesia Teatro
Biblioteca aberta no recreio Como usar e cuidar do livro
Biblioteca como lugar agradvel Atender bem
14
Indicando bons livros (livros mais lidos pelo Criar vnculo de amizade p/ indicar algo que
prprios alunos da escola) eles gostem de ler
Pronta p/ atender anseios dos alunos
Indicando ou procurando o livro do gnero
que aluno est procurando.
FORMAO LITERRIA FORMAO LITERRIA

Adquirir livros de boa qualidade Conhecendo obras e estilos
Bons autores Conhecendo alunos
Diversos gneros: contos de fadas, humor, Dramatizando trechos de livros
poesia... Acervo organizado - atender pedidos
Indicar obras interessantes
Dizer que podem trocar, se quiserem
Descobrir estilo/ autores-identificao
Despertar p/ poesia, teatro, contos...
FORMAO ESTTICA FORMAO ESTTICA

Chamar a ateno para a qualidade do Histrias de cenas mudas
material e ilustraes Murais organizados e bem divididos
Comparar livros diferentes de uma mesma Orientao das pesquisasesttica/organizao
histria anlise crtica.
15
AUTONOMIA DOS ALUNOS AUTONOMIA DOS ALUNOS

Aluno escolhe livro para os pais lerem Informar como funciona a biblioteca para que
Alunos interpretam lacunas de histrias eles localizem o que desejam
Alunos acrescentam vivncias Liberdade de escolha
Alunos se posicionam nas histrias Questionando assuntos pesquisados
No agir de forma autoritria Questionando livros j lidos
No impor aos alunos minha opinio Que eles construam moral da histria
No impedi-los de ler certas obras
Permitir total acesso ao acervo
Aluno escolhe o livro que quer
Permitir o manuseio do livro
Permitir contato de direto com o livro.
TRABALHOS INTERDISCIPLINARES TRABALHOS INTERDISCIPLINARES

Biblioteca suporte para os projetos dos Oferecendo materiais que complementem as
professores aulas, se procurada
Exposio de livros Exposio de livros - complementares aos
Exposio de trabalhos dos projetos temas escolares
Murais produzidos pelos alunos Peas teatrais sobre conservao dos livros
Resenhas produzidas pelos alunos
Poesias produzidas pelos alunos
Professores passam pesquisas e trabalhos com
livros literrios, em que o aluno pode escolher
o livro que quiser
Em alguns casos, o professor separa os livros
que quer que a turma leia. Quando o aluno
pede, dou indicao de livros.
Materiais diversos, de diferentes gneros expostos aos alunos, desde os livros de imagem, passando pelos
quadrinhos, at os de narrativa escrita mais complexos, mediados com uma produo de leitura
compartilhada e descontrada - como vm realizando as auxiliares de biblioteca nas limitaes das suas
condies - podem levar a produes orais e escritas diferenciadas, garantindo no somente o
aprendizado da escrita e dos diversos saberes, mas tambm produes livres e prazerosas, na construo
da autonomia dos leitores em processo.
de fundamental importncia considerarmos as condies dadas, os processos de formao, as condies

de atuao, toda vez que tivermos de analisar a mediao, em eventos de letramento, em processos de
formao de leitores, inseridos em processos mais amplos de formao cultural.
16
REFLEXES ACERCA DA FORMAO DE LEITORES
Edson Gabriel Garcia (apud Abreu, 1995:150), discutindo as possibilidades de uma

poltica pblica para a leitura, defende que ela deve aparelhar-se com equipamentos e
pessoas e que preciso ter um corpo slido, formado basicamente por trs tipos de
instituies: escolas, bibliotecas e centros culturais.
Cumprindo cada um o seu papel, esses trs tipos de instituies podero integrar aes
no sentido de subsidiar os leitores em seus processos de formao. Walda Antunes
(apud Abreu, 1995:138) visualiza uma preocupao com essa formao escolar de
leitores, no sentido de que a escola integre a cultura em seu entorno, no momento
presente da vida dos sujeitos, a fim de que a leitura lhes seja de fato significativa.
Entendemos que ao puxar os fios vem tona a preocupao de ver a vida

na escola, na sala de aula e no considerar a ao da educao e da escola
como preparao para a vida. preciso que a criana leia a vida, integre a
escola vida, leia a escola e use a leitura na vida.
Em se tratando da mediao nos eventos de letramento, nos processos de escolarizao,

torna-se fundamental considerar que
as disposies favorveis leitura manifestam-se pela adeso a prticas

sociais prprias do universo da cultura escrita. Isso ajuda a escola a
estabelecer objetivos gerais e abrangentes que faam a leitura ter sentido
no espao escolar, que propiciem a formao de um gosto esttico e que
dem aos alunos conhecimentos para se sentirem vontade no universo
(espao e tempo) em que os textos circulam.(Ciclo Inicial, 2003:36)
Tal mediao haver de ter como perspectiva a possibilidade de que os eventos vivenciados em
bibliotecas e salas de leitura sejam cada vez mais alargados, no sentido de buscar por outras prticas,
como: utilizar livrarias e bancas como locais de acesso a livros, jornais, revistas; organizar espaos para
realizao de leituras, tais como canto de leitura, biblioteca de classe, jornais escolares, murais; realizar
interlocues com espaos virtuais, etc (id. Ibidem).
Enfim, podemos refletir no somente com Barroso quando esta se refere aos bibliotecrios -, mas
tambm com as auxiliares de biblioteca pesquisadas, que fazem na escola, na verdade, o papel que seria
dos bibliotecrios:
Os bibliotecrios no so servidores da escolaridade, porm podem ser

considerados os agentes capazes de transformar o mundo particular dos
17
leitores. Eles oferecem acesso a um universo coerente ou a um tipo de

poder capaz de estruturar a incoerncia por meio da linguagem. Na
verdade o bibliotecrio expande o seu papel ao contribuir para que o
usurio aumente a habilidade no processo de leitura. (Barroso, 2002:114).
De toda maneira, constatamos o quanto a maioria dos auxiliares de biblioteca, apesar das condies
dadas, tm-se empenhado no sentido de transformar o mundo particular dos leitores sejam eles
crianas, adolescentes, professores, funcionrios ou a comunidade ao redor da escola onde atuam -, em
eventos de letramento, em processos de formao de leitores, no interior de processos de formao
cultural, a partir das representaes, das apropriaes e das artes de fazer de sujeitos significativos, do
ponto de vista do ambiente escolar.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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ROJO, Roxane. Elaborando uma Progresso Didtica de Gneros - Aspectos

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18
SOARES, Magda Becker. Letramento: um tema em trs gneros. Belo Horizonte:

Autntica, 1998.
Legislao e editais de concursos pblicos municipais
para investidura nos cargos de Auxiliar de Biblioteca
Escolar
At onde a Administrao pode alterar as atribuies dos cargos?
A alterao das atribuies de cargos pela Administrao Pblica matria frequente no

mbito jurdico. Isso porque, no raro, a Administrao faz alteraes em confronto com
as determinaes legalmente permitidas.
Por exemplo, em relao aos servidores federais, a definio de cargo pblico deriva do
artigo 3 da Lei 8.112/90:
Art. 3o Cargo pblico o conjunto de atribuies e responsabilidades previstas na

estrutura organizacional que devem ser cometidas a um servidor.
Pargrafo nico. Os cargos pblicos, acessveis a todos os brasileiros, so criados por
lei, com denominao prpria e vencimento pago pelos cofres pblicos, para provimento
em carter efetivo ou em comisso.
Veja-se, as atribuies de um cargo esto previstas previamente ao concurso pblico

especfico para cada cargo, que alm disso, so criadas por lei. E, uma vez criadas por
lei, somente so passveis de alteraes, tambm, por lei.
sabido que os servidores pblicos no possuem direito adquirido ao regime jurdico,

entretanto, tal premissa no autoriza a Administrao alterar, unilateralmente, por norma
incompetente, as atribuies dos cargos, sob pena de ilegalidade.
Assim o porque a Constituio Federal, no artigo 37, inciso II, dispe que a investidura
em cargo ou emprego pblico depende de prvia aprovao em concurso pblico, de
acordo com a natureza e complexidade do cargo ou emprego.
Alm disso, alteraes extremadas de atribuies de cargos importam em provimento

derivado, espcie de ingresso no servio pblico vedada pela Constituio. Tenha-se que
provimento derivado entendido como aquele em que o servidor ingressa num plexo de
atribuies distinto do qual foi nomeado, sem que prestasse o concurso pblico especfico
daquele ao qual investe-se.
Ou, ainda, importa, no mnimo, em desvio de funo do servidor.
A matria administrativo-constitucional no permite que o servidor venha exercer funes

distintas daquelas que caracterizam o cargo para o qual prestou concurso pblico. Nas
palavras de Carmn Lcia:
Com o incio do exerccio nascem para o servidor todos os direitos que a lei lhe assegura
nessa condio, inclusive o desempenhar as funes inerentes ao cargo para o qual foi
nomeado, cumprindo-se o quanto posto legalmente. Nomeado para determinado cargo e
nele investido, h de exercer o servidor, a partir de ento, as funes a ele inerentes e a
nenhum outro.
E tanto assim porque as funes so definidas para cada cargo pblico de tal maneira
que elas corresponder ao conjunto de atribuies conferidas responsabilidade do agente
que titula.
Surge, pois, quanto ao exerccio um dos mais gravosos e comuns problemas da

Administrao Pblica, que o desvio de funo, acarretando traumas administrativos
nem sempre facilmente solveis.
D-se o denominado desvio de funo quando o servidor nomeado e investido em um

cargo pblico e passa a desempenhar funes inerentes a outrem, mediante ato e o
designa para tanto, sem qualquer comportamento formal. (Princpios constitucionais,
1999, p. 232-234)
O Supremo Tribunal Federal j se pronunciou sobre a questo afirmando que somente

quando houver similitude de funes desempenhadas no haveria a ofensa ao artigo 37,
inciso II da Constituio Federal Princpio do Concurso Pblico, ou seja, quando houver
mudana de atribuies de um cargo por lei formal e competente para tanto, alm de
mantidas as similitudes de funes (e.g. MS 26955).
O que significa que no permitido Administrao Pblica realizar alteraes

substanciais nas atribuies dos cargos.
Alm disso, a Lei 8.112/90, que rege os servidores pblicos, em seu artigo 13, veda
expressamente a alterao unilateral das atribuies. Atitude diversa, impondo atribuies
funcionais em que nada se relacionam com as anteriormente exercidas, corresponde
violao da segurana jurdica do servidor, que ficar vulnervel ao ditames conforme
convenincia da Administrao Pblica.
Para alm da ilegalidade do ato, que no a lei formal prpria para modificaes de
competncias, impor ao servidor funo diversa da qual prestou concurso especfico,
acarreta, invariavelmente, em desvio de funo.
Assim, conclui-se que somente permitido Administrao Pblica promover alterao

de atribuies em cargos pblicos atravs de lei prpria (quando assim fixadas por lei),
mas alm disso, desde que preserve as similitudes de funes, que no importem em
desvio de funo, bem como em violaes segurana jurdica dos servidores e ao
Princpio do concurso pblico. Desateno esses requisitos, qualquer alterao ser
ilegal e inconstitucional.
Fonte: http://www.blogservidorlegal.com.br/ate-onde-administracao-pode-alterar-
atribuicoes-dos-cargos-2/
Acesso: 20/11/17
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Reivindicaes trabalhistas de auxiliares de biblioteca foram tema de audincia

Auxiliares de biblioteca da rede municipal de ensino lotaram o plenrio Helvcio Arantes, da Cmara
Municipal de Belo Horizonte, nesta quarta-feira (41121. Eles participaram de audincia pblica para
apresentar e discutir uma srie de reinvindicaes focadas na valorizao da categoria. Requerida pelo
vereador Professor Ronaldo Gontijo (PPS), a reunio, que foi promovida pela Comisso de Educao,
Cincia, Tecnologia, Cultura, Desporto, Lazer e Turismo, contou com a participao de sindicalistas e
de representantes do Executivo.
Auxiliares de biblioteca so profissionais que desenvolvem atividades de apoio ao letramento, alfabetizao e
formao do hbito de leitura entre estudantes da rede municipal. Uma das principais demandas da categoria e
a obteno dos mesmos direitos dos professores, no que tange jornada de trabalho e ao perodo de frias.
Auxiliares de biblioteca cumprem 6h dirias, enquanto os docentes trabalham 4h20min. Alm disso, no tm
garantido o direito aos mesmos recessos que os demais educadores. Melhoria salarial e adicional de fixao
para profissionais que atuam em escolas de risco tambem constam da pauta de reinvindicaes.
De acordo com Jorge Henrique Ferraz, auxiliar de biblioteca da Escola Municipal Dr. Jos Xavier Nogueira, as
atuais condies de trabalho dificultam a fixao dos profissionais nos cargos. Segundo levantamento
apresentado na audincia, somente nos meses de maio a novembro de 2013, 33 servidores pediram
exonerao, o que deixa bibliotecas fechadas e alunos sem atendimento. Ainda de acordo com Ferraz, a
valorizao dos profissionais da rea no beneficia exclusivamente a categoria. Segundo ele, melhores
condies de trabalho conduzem qualificao da educao como um todo.
Encaminhamentos
Representante da PBH, Dagmar Silva afirmou que a Secretaria Municipal de Educao vai analisar todas as
reivindicaes apresentadas pelos auxiliares de biblioteca e que est aberta para dialogar com a categoria.
Os vereadores Ronaldo Gontijo e Pel do Vlei (PTdoB), por sua vez, reconheceram a imporlncia dos
profissionais e elogiaram o trabalho que tem sido desenvolvido pela categoria nas escolas municipais.
Afirmaram-se, ainda, dispostos a contribuir parafazer avanar, em mbito legislativo, o debate sobre as
demandas apresentadas. Gontijo props ainda a realizao de uma reunio entre a Comisso de Educao,
auxiliares de biblioteca e a secretria municipal de Educa0, Sueli Baliza, para avaliar as reivindicaoes.
Outras deliberaes
Ainda na reunio, a Comisso de Educao, Cincia, Tecnologia, Cultura, Desporto, Lazer e Turismo apreciou
trs projetos de lei.
Em 2o turno, o colegiado emitiu parecer pela aprovao das emendas de nmero 1 e 4 e pela rejeio das
emendas 2 e 3 apresentadas ao PL fi&2113, de autoria do Executivo, que prope alteraes na Area de
Diretrizes Especiais (ADE) Cidade Jardim. A proposta, que flexibiliza algumas restries com relao
ocupao do solo no local, j foi aprovada no Conselho Municipal de Poltica Urbana (Compur).
Jit o ?L &1113, de autoria de Wellington Bessa "Sapo" (PSB), que sugere instituir no Calendrio de Eventos
Municipal o evento Hip Hop na Veia pela Vida recebeu parecer pela rejeio, enquanto a proposta de criao
do Dia Municipal da Excelncia Estudantil, contida no FL 7*4113, de Pel do Voli, recebeu parecer pela
aprovao. Os projetos tramitam em '1o turno.
Estiveram presentes na reunio, detre outros, os vereadores Professor Ronaldo Gontijo, Pel do Vlei e
Arnaldo Godoy (PT), alm de representantes do poder Executivo, dos auxiliares de biblioteca e do Sindicato
dos Trabalhadores em Educao da Rede Pblica Municipal de Belo Horizonte (SindRede).
Assista *qtsi reunio na ntegra.
S uperi nten dn ci a de Com u n i c a o I n stitu cion al
Data publicao:
quarta-feira, 4 Dezembro, 2013 - 00:00
EDITAL 01/2013
Concurso Pblico para provimento dos cargos pblicos efetivos de Auxiliar de Biblioteca Escolar,
Auxiliar de Secretaria Escolar, Professor para a Educao Infantil e Professor Municipal da Carreira dos
Servidores da rea da Educao do Quadro Geral de Pessoal da Administrao Direta do Poder Executivo
do Municpio de Belo Horizonte.
De ordem do Exmo. Sr. Prefeito de Belo Horizonte, Dr. Marcio Araujo de Lacerda, torno pblico
que estaro abertas, conforme subitem 4.2, inscries para o concurso pblico para provimento dos cargos
pblicos efetivos de AUXILIAR DE BIBLIOTECA ESCOLAR, AUXILIAR DE SECRETARIA ESCOLAR,
PROFESSOR PARA A EDUCAO INFANTIL e PROFESSOR MUNICIPAL DE INGLS, que integram
o Plano de Carreira dos Servidores da rea da Educao, institudo pela Lei Municipal n 7.235, de 27 de
dezembro de 1996, com as alteraes feitas pelas Leis Municipais n.s 7.577, de 21 de setembro de 1998;
7.790, de 30 de agosto de 1999; 8.567, de 14 de maio de 2003; 8.679, de 11 de novembro de 2003; 10.572, de
13 de Dezembro de 2012 e suas alteraes e regulamentos.
1. DAS DISPOSIES PRELIMINARES

1.1. O concurso pblico ser realizado pela Fundao de Desenvolvimento da Pesquisa FUNDEP, em todas
as suas etapas, e visa formao de reserva tcnica para o provimento de vagas que surgirem durante o prazo
de validade do concurso, de acordo com a necessidade e a convenincia do Poder Executivo do Municpio de
Belo Horizonte.
1.2. Para os cargos de Professor para a Educao Infantil e Professor Municipal de Ingls, o processo seletivo
constar de 3 (trs) etapas:
- 1 etapa: Prova Objetiva de Mltipla Escolha;
- 2 etapa: Prova de Redao;
- 3 etapa: Prova de Ttulos.
1.3. Para os cargos de Auxiliar de Biblioteca Escolar e Auxiliar de Secretaria Escolar, o processo seletivo
constar de 2 (duas) etapas:
- 2 etapa: Prova de Redao.
1.4. A inscrio ser efetuada, exclusivamente via internet, no endereo eletrnico
<www.gestaodeconcursos.com.br>, por meio do link correspondente s inscries do Edital 01/2013 -
Educao, no perodo compreendido entre 10h00 do dia 04 de maro de 2013 e 19h00 do dia 02 de abril de
2013, considerando como horrio oficial o de Braslia/DF, mediante o pagamento da respectiva taxa, por meio
de boleto eletrnico, pagvel em toda a rede bancria, observados os horrios de atendimento e das transaes
financeiras de cada instituio bancria.
1.5. O cdigo e nome do cargo/disciplina, a habilitao exigida, a rea de atuao, a jornada de trabalho, o
vencimento inicial e as taxas de inscrio esto estabelecidos no ANEXO I, que integra este Edital.
1.6. Os programas das provas esto dispostos no ANEXO II, os Protocolos Tcnicos de Exames Mdicos
Admissionais constam no ANEXO III e a Relao das Bibliotecas Plo e Bibliotecas Coordenadas no
ANEXO IV.
1.7. Os candidatos aprovados no concurso pblico regido por este Edital cumpriro jornada de trabalho
estabelecida no ANEXO I e tero sua relao de trabalho regida pela Lei Municipal n 7.169, de 30 de agosto
de 1996 Estatuto dos Servidores Pblicos Municipais do Quadro Geral de Pessoal do Municpio de Belo
Horizonte, vinculado Administrao Direta.
2. DAS PRINCIPAIS ATRIBUIES DOS CARGOS

2.1. Auxiliar de Biblioteca Escolar atribuies, entre outras: orientar consulentes em pesquisas
bibliogrficas e na escolha de publicaes; proporcionar condies para o desenvolvimento de habilidades de
consulta, estudo e pesquisa; proporcionar ambiente para a formao de hbitos de leitura e gosto por essa
atividade; zelar pelo uso adequado de todo o material da biblioteca, mantendo-o em condies de utilizao
permanente; controlar o emprstimo do material da biblioteca; responsabilizar-se pela guarda e pela
conservao do equipamento audiovisual, e orientar seu uso; promover a gravao de vdeos educativos;
participar de reunies pedaggicas da escola para promover aes integradas com o projeto poltico
pedaggico; executar servios de digitao na sua rea de atuao; participar da elaborao do projeto poltico
pedaggico da escola; desincumbir-se de outras tarefas especficas que lhe forem atribudas.
2.2. Auxiliar de Secretaria Escolar atribuies, entre outras: participar da elaborao do planejamento dos
trabalhos de secretaria da unidade escolar junto com o Secretrio Escolar e a Direo; executar as tarefas
necessrias consecuo dos objetivos do planejamento dos trabalhos de secretaria, coordenadas pelo
Secretrio Escolar ou pela Direo; atender a comunidade escolar (pais, alunos, professores e funcionrios),
prestando-lhes informaes e expedindo documentos da escriturao escolar; efetivar a escriturao e
registros escolares, mantendo-os atualizados e ordenados, garantindo a sua fidedignidade e o seu adequado
arquivamento; colaborar em programaes que promovam a agilizao de servio interno e externo,
organizao e manuteno dos arquivos, bem como da informatizao dos trabalhos da secretaria; utilizar
com zelo o material da secretaria, guardando-o e mantendo-o em condies de utilizao permanente; manter
sigilo em relao documentao dos alunos e dos profissionais da instituio escolar, primando pela tica
em todos os procedimentos da secretaria; participar dos cursos de atualizao e aperfeioamento promovidos
pelos rgos de formao da Prefeitura Municipal de Belo Horizonte PBH, visando o aprimoramento de seu
desempenho, cabendo direo da unidade escolar onde o servidor estiver lotado possibilitar a sua
participao; desincumbir-se de outras tarefas especficas que lhe forem atribudas, necessrias boa
prestao dos servios educacionais.
2.3. Professor para a Educao Infantil atribuies especficas, entre outras: atuar em atividades de
educao infantil, atendendo, no que lhe compete, a criana que, no incio do ano letivo, possua idade varivel
entre 0 (zero) e 5 (cinco) anos e 8 (oito) meses; executar atividades baseadas no conhecimento cientfico
acerca do desenvolvimento integral da criana de at 5 (cinco) anos e 8 (oito) meses, consignadas na proposta
poltico-pedaggica; organizar tempos e espaos que privilegiem o brincar como forma de expresso,
pensamento e interao; desenvolver atividades objetivando o cuidar e o educar como eixos norteadores do
desenvolvimento infantil; assegurar que a criana na educao infantil tenha suas necessidades bsicas de
higiene, alimentao, sade, segurana e bem-estar atendidas de forma adequada; propiciar situaes em que
a criana possa construir sua autonomia; implementar atividades que valorizem a diversidade sociocultural da
comunidade atendida e ampliar o acesso aos bens socioculturais e artsticos disponveis; executar suas
atividades pautando-se no respeito dignidade, aos direitos e s especificidades da criana de at 5 (cinco)
anos e 8 (oito) meses, em suas diferenas individuais, sociais, econmicas, culturais, tnicas, religiosas, sem
discriminao alguma; colaborar e participar de atividades que envolvam a comunidade; colaborar no
envolvimento dos pais ou de quem os substitua no processo de desenvolvimento infantil; interagir com os
demais profissionais da instituio educacional na qual atua, para construo coletiva do projeto poltico-
pedaggico; participar de atividades de qualificao proporcionadas pela administrao municipal; refletir e
avaliar sua prtica profissional, buscando aperfeio-la; planejar e executar o trabalho docente dentro da
especificidade da educao infantil; acompanhar e avaliar sistematicamente o processo educacional, fazendo
os registros necessrios, inclusive apurar a frequncia diria; desincumbir-se de outras tarefas especficas que
lhe forem atribudas.
2.4. Professor Municipal de Ingls atribuies, entre outras: planejar aulas e desenvolver coletivamente
atividades e projetos pedaggicos; ministrar aulas, promovendo o processo de ensino e aprendizagem; exercer
atividades de coordenao pedaggica; participar da avaliao do rendimento escolar; atender s dificuldades
de aprendizagem do aluno, inclusive dos alunos portadores de deficincia; elaborar e executar projetos em
consonncia com o programa poltico pedaggico da Rede Municipal de Educao; participar de reunies
pedaggicas e demais reunies programadas pelo Colegiado ou pela direo da escola; participar de cursos de
atualizao e/ou aperfeioamento programados pela Secretaria Municipal de Educao, pela Administrao
Regional e pela escola; participar de atividades escolares que envolvam a comunidade; elaborar relatrios;
promover a participao dos pais ou responsveis pelos alunos no processo de avaliao do ensino e
aprendizagem; esclarecer sistematicamente aos pais e responsveis sobre o processo de aprendizagem;
elaborar e executar projetos de pesquisa sobre o ensino da Rede Municipal de Educao; participar de
programas de avaliao escolar ou institucional da Rede Municipal de Educao; desincumbir-se de outras
tarefas especficas que lhe forem atribudas.
3. DOS REQUISITOS PARA INVESTIDURA NO CARGO

3.1. O candidato aprovado, quando nomeado no concurso pblico de que trata este Edital ser investido no
cargo/disciplina para o qual optou, se atendidas s seguintes exigncias:
a) ter sido aprovado e classificado no concurso, na forma estabelecida neste Edital;
b) ter nacionalidade brasileira ou no caso de nacionalidade portuguesa, estar amparado pelo Estatuto de
Igualdade entre Brasileiros e Portugueses, com reconhecimento do gozo dos direitos polticos, na forma do
disposto no art. 12 1 da Constituio Federal/88;
c) gozar dos direitos polticos;
d) estar quite com as obrigaes eleitorais;
e) estar quite com as obrigaes do Servio Militar, para os candidatos do sexo masculino;
f) ter idade mnima de 18 (dezoito) anos completos, no ato da posse;
g) ter aptido fsica e mental para o exerccio das atribuies do cargo/disciplina para o qual concorreu e se
classificou, comprovadas junto percia mdica oficial, nos termos do art. 23 da Lei Municipal n 7.169/96;
h) possuir a habilitao exigida para o cargo/disciplina estabelecida conforme ANEXO I;
i) firmar declarao, a ser preenchida em formulrio prprio, no ato da posse, de que no foi demitido a bem
do servio pblico de cargo pblico efetivo ou destitudo de cargo em comisso ou de funo pblica (para o
no titular de cargo de provimento efetivo) nos ltimos 5 (cinco) anos anteriores sua posse;
j) apresentar os seguintes documentos, poca da posse:
- original e fotocpia da carteira de identidade ou de documento nico equivalente, de valor legal, com
fotografia;
- original e fotocpia do Cadastro de Pessoas Fsicas CPF ou do Comprovante de Inscrio no CPF,
impresso a partir do endereo eletrnico da Secretaria da Receita Federal do Brasil, ou emitido pela entidade
conveniada, no ato da inscrio, desde que acompanhado de documento de identificao do inscrito;
- 2 (duas) fotografias coloridas 3x4 recentes;
- original e fotocpia do ttulo de eleitor com comprovante de votao na ltima eleio dos dois turnos,
quando houver, ou comprovante de quitao com a Justia Eleitoral, disponvel no endereo eletrnico
www.tse.gov.br;
- original e fotocpia do certificado de reservista ou documento equivalente, se do sexo masculino;
- original e fotocpia de certido de casamento, se for o caso;
- original e fotocpia do PIS ou PASEP, caso seja cadastrado;
- original e fotocpia do comprovante de contribuio sindical, quando pago no ano corrente;
- declarao de que no aposentado por invalidez, a ser preenchida pelo candidato em formulrio prprio, no
ato da posse;
- original e fotocpia do comprovante de residncia atualizado (gua, energia ou telefone);
- fotocpia autenticada em cartrio de documentao comprobatria de escolaridade, conforme habilitao
exigida para o cargo/disciplina;
- Laudo de Sade Ocupacional atestando a aptido fsica e mental do candidato, fornecido pelo rgo
Municipal competente;
- Manifestao favorvel da Corregedoria Geral do Municpio mediante apurao dos fatos declarados pelo
candidato no Boletim de Funes e Atividades BFA; e
- Declarao de bens e valores que constituem seu patrimnio ou cpia da ltima declarao de Imposto de
Renda de Pessoa Fsica - IRPF, com o respectivo recibo emitido pela Receita Federal do Ministrio da
Fazenda.
3.2. Os requisitos descritos no subitem 3.1. deste Edital devero ser atendidos cumulativamente e a
comprovao do atendimento dever ser feita na posse por meio de documento original juntamente com
fotocpia.
3.3. A falta de comprovao de qualquer um dos requisitos especificados no subitem 3.1. deste Edital
impedir a posse do candidato.
3.4. Aps a nomeao, o candidato dever comparecer Gerncia de Atendimento ao Servidor GEATSE
situada na Avenida Afonso Pena, n 550, 2 andar, Centro Belo Horizonte/MG, nos termos da Convocao
para Posse, para iniciar os procedimentos de ingresso.
3.4.1. Para ser empossado, o candidato nomeado dever realizar os exames admissionais descritos no
ANEXO III s suas expensas, que poder ser feito em qualquer local desde que atendidas as exigncias do
ANEXO III, bem como atender todos os demais procedimentos exigidos, em tempo hbil a fim de viabilizar
sua posse dentro do prazo de 20 (vinte) dias contados a partir do primeiro dia til subsequente ao da
publicao da nomeao, conforme estabelecido no art. 20 da Lei Municipal n 7.169/96.
3.4.2. O mdico da Gerncia de Sade e Segurana do Trabalho GSST, da Secretaria Municipal Adjunta de
Recursos Humanos SMARH, poder solicitar repetio de exames ou exames complementares que se
fizerem necessrios para emisso do Laudo de Sade Ocupacional.
3.4.3. O mdico da GSST emitir Laudo de Sade Ocupacional com efeito conclusivo sobre as condies
fsicas, sensoriais e mentais necessrias ao exerccio das atribuies do cargo pblico efetivo, observada a
legislao especfica e protocolos internos.
3.4.4. O candidato considerado INAPTO no exame mdico admissional, resguardado o direito ao
contraditrio e ampla defesa, estar impedido de tomar posse e ter seu ato de nomeao revogado.
4. DA INSCRIO
4.1. A inscrio do candidato implicar o conhecimento e a tcita aceitao das normas e condies
estabelecidas neste Edital, em relao s quais no poder alegar desconhecimento.
4.2. A inscrio ser efetuada, exclusivamente via internet, no endereo eletrnico
<www.gestaodeconcursos.com.br>, no perodo compreendido entre s 10h00 do dia 04 de maro de 2013 e
s 19h00 do dia 02 de abril de 2013, considerando como horrio oficial o de Braslia/DF, mediante o
preenchimento do requerimento eletrnico de inscrio e o pagamento da respectiva taxa, por meio de boleto
eletrnico, pagvel em toda a rede bancria, observados os horrios de atendimento e das transaes
financeiras de cada instituio bancria.
4.2.1. Havendo mais de uma inscrio paga ou pedido de iseno, independentemente do cargo/disciplina
escolhido, prevalecer a ltima inscrio ou iseno cadastrada, ou seja, a de data e horrio mais recentes. As
demais isenes e inscries pagas no sero consideradas e o valor da taxa de inscrio no ser devolvido,
ressalvadas as hipteses previstas no subitem 4.6.
4.2.1.1. O requerimento eletrnico de inscrio e o valor pago referente taxa de inscrio so pessoais e
intransferveis.
4.2.1.2. O boleto bancrio para recolhimento da taxa de inscrio estar disponvel no endereo eletrnico
<www.gestaodeconcursos.com.br> e dever ser impresso em impressora a laser ou jato de tinta para
possibilitar a correta impresso e leitura dos dados e do cdigo de barras. Aps a concluso do preenchimento
do requerimento eletrnico de inscrio e impresso, o boleto dever ser pago dentro do prazo estabelecido.
4.2.2. Em caso de feriado ou evento que acarrete o fechamento de agncias bancrias na localidade em que se
encontra, o candidato dever antecipar o pagamento, considerando o 1 dia til que antecede o feriado.
4.2.3. A segunda via do boleto bancrio somente estar disponvel na internet para impresso durante o
perodo de inscrio determinado no subitem 4.2 deste Edital, ficando indisponvel a partir das 19 horas do
dia 02 de abril de 2013.
4.2.4. A impresso do boleto bancrio ou de sua 2 via em outro tipo de impressora de exclusiva
responsabilidade do candidato, eximindo-se o Poder Executivo do Municpio de Belo Horizonte e a FUNDEP
de eventuais dificuldades na leitura do cdigo de barras e consequente impossibilidade de efetivao da
inscrio.
4.2.5. A inscrio somente ser processada e validada aps confirmao pela instituio bancria FUNDEP,
do pagamento do valor da taxa de inscrio concernente ao candidato, sendo automaticamente cancelado o
requerimento eletrnico de inscrio em que o pagamento no for comprovado.
4.2.6. Sero tornadas sem efeito as solicitaes de inscrio cujos pagamentos forem efetuados aps o dia 02
de abril de 2013, no sendo devido ao candidato qualquer ressarcimento da importncia paga
extemporaneamente.
4.2.7. No ser aceito pagamento da taxa de inscrio por depsito em caixa eletrnico, transferncia ou
depsito em conta corrente, DOC, cheque, carto de crdito, ordens de pagamento ou qualquer outra forma
diferente daquela prevista neste Edital.
4.2.8. No sero validadas as inscries cujos pagamentos forem efetuados aps a data estabelecida no boleto
bancrio ou na 2 via do boleto.
4.2.9. O boleto bancrio devidamente quitado, sem rasuras, emendas e outros ser o comprovante provisrio
de requerimento de inscrio do candidato neste concurso pblico. Para esse fim, o boleto dever estar
autenticado ou acompanhado do respectivo comprovante do pagamento realizado dentro do prazo
estabelecido no boleto, no sendo considerado o simples agendamento de pagamento.
4.2.10. No ser efetivada a inscrio se, por qualquer motivo, houver inconsistncia do pagamento da taxa de
inscrio, ficando o candidato obrigado a se manifestar, formalmente, nos termos do subitem 10.1, alnea b.
4.2.11. O candidato que no tiver acesso internet para realizar sua inscrio, poder utilizar, nos dias teis,
computadores disponibilizados pelos Centros de Incluso Digital da Prefeitura Municipal de Belo Horizonte,
constantes no link Portal de Informaes e Servios da PBH (campo Concursos) disponvel no endereo
eletrnico <www.pbh.gov.br>, durante o horrio de funcionamento dos mesmos.
4.3. O candidato poder obter o Edital regulador do concurso no Dirio Oficial do Municpio DOM e nos
endereos eletrnicos <www.gestaodeconcursos.com.br> e <www.pbh.gov.br>.
4.4. A FUNDEP e o Poder Executivo do Municpio de Belo Horizonte no se responsabilizam, quando os
motivos de ordem tcnica no lhes forem imputveis, por inscries ou pedidos de iseno no recebidos por
falhas de comunicao, congestionamento das linhas de comunicao, falhas de impresso, problemas de
ordem tcnica nos computadores utilizados pelos candidatos, bem como por outros fatores alheios que
impossibilitem a transferncia dos dados e a impresso do boleto bancrio.
4.5. No ser aceito pedido de inscrio via postal, via fax, via correio eletrnico, condicional ou
extemporneo.
4.6. O valor da taxa de inscrio no ser devolvido sob nenhuma hiptese, salvo nos casos de cancelamento,
suspenso ou no realizao do concurso pblico, por convenincia ou interesse da Administrao, ou ainda,
pelo pagamento feito em duplicidade pelo candidato, mediante formulrio prprio disponvel no endereo
eletrnico da FUNDEP.
4.7. Nos casos de cancelamento, suspenso ou no realizao do concurso pblico, o candidato dever
proceder da seguinte forma:
4.7.1. O candidato dever requerer a restituio da Taxa de Inscrio por meio do preenchimento, assinatura e
entrega do formulrio que ser disponibilizado no endereo eletrnico <www.gestaodeconcursos.com.br>.
4.7.2. O formulrio de restituio da Taxa de Inscrio estar disponvel, no endereo eletrnico
<www.gestaodeconcursos.com.br>, em at 05 (cinco) dias teis aps a data de publicao do ato que ensejou
o cancelamento, suspenso ou a no realizao do certame, durante o prazo previsto no subitem 4.7.4.
4.7.3. No formulrio, o candidato dever informar os seguintes dados para obter a restituio da taxa de
inscrio:
a) nome completo, nmero da identidade e da inscrio do candidato;
b) cargo/disciplina para o qual se inscreveu;
c) nome e nmero do banco, nome e nmero da agncia com dgito, nmero da conta corrente e CPF do
titular da conta;
d) nmero de telefones, com cdigo de rea, para eventual contato.
4.7.4. O formulrio de restituio dever ser entregue ou enviado, pelo candidato ou por terceiro, devidamente
preenchido e assinado pelo candidato e acompanhado da cpia do documento de identidade do candidato, em
envelope fechado, em at 30 (trinta) dias aps o ato que ensejou o cancelamento, suspenso ou a no
realizao do certame, por uma das seguintes formas:
a) na FUNDEP/Gerncia de Concursos - Avenida Presidente Antnio Carlos, n 6.627 - Unidade
Administrativa II - 3 andar - Campus Pampulha/UFMG - Belo Horizonte/MG (acesso pela Avenida Antnio
Abraho Caram Porto 2), no horrio das 9h00 s 11h30 ou das 13h30 s 16h30 (exceto sbados, domingos
e feriados), dentro do prazo previsto no subitem 4.7.4 deste Edital;
b) via SEDEX, postado nas Agncias dos Correios, com custo por conta do candidato, endereado
FUNDEP/Gerncia de Concursos - Edital 01/2013 - EDUCAO/PBH - Caixa Postal: 856 - CEP: 30.161-
970 - Belo Horizonte/MG. Nesse caso, a data da postagem dever obedecer ao prazo estabelecido no subitem
4.7.4 deste Edital.
4.7.5. No envelope, na parte frontal, dever constar Ref.. Restituio da Taxa de Inscrio - Edital 01/2013
EDUCAO, alm do nome completo, nmero da inscrio e nmero do documento de identidade.
4.7.6. A restituio da Taxa de Inscrio ser processada nos 20 (vinte) dias teis seguintes ao trmino do
prazo fixado no subitem 4.7.4 por meio de depsito bancrio na conta corrente indicada no respectivo
formulrio de restituio.
4.7.7. O valor a ser restitudo ao candidato ser corrigido monetariamente pela variao do ndice Geral de
Preos do Mercado - IGPM desde a data do pagamento da inscrio at a data da efetiva restituio.
4.8. Nos casos de pagamentos feitos em duplicidade, o candidato dever proceder da seguinte forma:
4.8.1. O candidato dever requerer a restituio da Taxa de Inscrio por meio do envio dos comprovantes de
pagamento via e-mail concursos@fundep.ufmg.br ou via fax (31) 3409-6826 ou ainda pessoalmente ou por
terceiro munido de procurao com poderes especficos, no endereo: Avenida Presidente Antnio Carlos, n
6.627 - Unidade Administrativa II - 3 Andar Campus UFMG - CEP: 31.270-901, Belo Horizonte/MG
(acesso pela Avenida Antnio Abraho Caram - Porto 2), no horrio das 9h00 s 11h30 ou das 13h30 s
16h30, (exceto sbados, domingos e feriados).
4.8.2. O candidato tambm dever informar os seguintes dados para obter a restituio da taxa de inscrio:
a) nome completo, nmero da identidade e da inscrio do candidato;
b) cargo/disciplina para o qual se inscreveu;
c) nome e nmero do banco, nome e nmero da agncia com dgito, nmero da conta corrente e CPF do
titular da conta;
d) nmero de telefones, com cdigo de rea, para eventual contato.
4.9. Ao preencher o requerimento eletrnico de inscrio ou a ficha eletrnica de iseno, o candidato dever
optar por um nico cargo/disciplina, vedada qualquer alterao posterior.
4.10. As informaes prestadas no requerimento eletrnico de inscrio e na ficha eletrnica de iseno so
da inteira responsabilidade do candidato, eximindo-se a PBH e a FUNDEP de quaisquer atos ou fatos
decorrentes de informao incorreta, endereo inexato ou incompleto ou cdigo incorreto referente ao
cargo/disciplina pretendidos fornecdidos pelo candidato.
4.11. A listagem dos candidatos que tiverem as suas inscries deferidas ser publicada no DOM, no endereo
eletrnico <www.pbh.gov.br/dom> e disponibilizada no endereo eletrnico
<www.gestaodeconcursos.com.br>, at o dia 09 de abril de 2013.
4.12. O candidato cuja inscrio for validada pela FUNDEP dever imprimir seu Comprovante Definitivo de
Inscrio - CDI, que conter os seguintes dados: o nome e o cdigo do cargo/disciplina ao qual concorre, o
nmero de inscrio, se concorre s vagas destinadas aos candidatos com deficincia, o nome completo, a
data de nascimento, o nmero do documento de identidade, bem como a data, o horrio e o local de realizao
das provas alm de outras orientaes teis ao candidato.
4.12.1. O CDI estar disponvel, no endereo eletrnico <www.gestaodeconcursos.com.br>, 05 (cinco) dias
teis antes das provas. Caso o candidato no consiga obter o CDI, dever entrar em contato com a FUNDEP,
atravs do e-mail concursos@fundep.ufmg.br, por fax (31) 3409-6826 ou ainda pessoalmente ou por terceiro
munido de procurao com poderes especficos, no endereo: Avenida Presidente Antnio Carlos, n 6.627 -
Unidade Administrativa II - 3 Andar - Campus UFMG - CEP: 31.270-901, Belo Horizonte/MG (acesso pela
Avenida Antnio Abraho Caram - Porto 2), no horrio das 9h00 s 11h30 ou das 13h30 s 16h30, (exceto
sbados, domingos e feriados).
4.12.2. obrigao do candidato a conferncia dos dados constantes no CDI.
4.12.3. Eventuais erros de digitao ocorridos no nome do candidato, no nmero do documento de identidade
utilizado na inscrio, na sigla do rgo expedidor ou na data de nascimento devero, obrigatoriamente, ser
atualizada pelo candidato, antes da realizao das provas, por meio do endereo eletrnico
<www.gestaodeconcursos.com.br> - rea do Candidato - Meu Cadastro, ou ser comunicado
FUNDEP/Gerncia de Concursos por meio do fax (31) 3409-6826 ou e-mail concursos@fundep.ufmg.br, at
o dia de realizao das provas, ou ao aplicador de provas, no dia, no horrio e no local de realizao das
provas, apresentando a Carteira de Identidade, o que ser anotado no Relatrio de Ocorrncias.
4.12.3.1. O candidato que no fizer ou solicitar as correes dos dados pessoais nos termos do subitem 4.12.3
deste Edital dever arcar, exclusivamente, com as consequncias advindas de sua omisso.
4.12.4. Em nenhuma hiptese sero efetuadas alteraes e/ou retificaes nos dados informados e
confirmados pelo candidato no requerimento eletrnico de inscrio ou na ficha eletrnica de iseno,
relativos ao cargo/disciplina, bem como condio em que concorre.
4.13. O candidato poder concorrer apenas para um cargo/disciplina.
5. DA ISENO DO PAGAMENTO DA TAXA DE INSCRIO

5.1. Considerando os princpios fundamentais estabelecidos na Constituio Federal/88, o candidato de baixa
renda, desempregado ou que comprove a limitao de ordem financeira, por meio de quaisquer documentos
legalmente admitidos, inclusive a inscrio no Cadastro nico para Programas Sociais do Governo Federal -
Cadnico, ou ser membro de famlia de baixa renda, nos termos do Decreto Federal n 6.135, de 26 de junho
de 2007, poder requerer a iseno do pagamento da taxa de inscrio atravs do link disponvel no endereo
eletrnico <www.gestaodeconcursos.com.br>, no perodo entre o dia 04 de maro de 2013 e 23h59 do dia
06 de maro de 2013.
5.2. O candidato dever preencher o requerimento eletrnico de iseno, disponibilizado no endereo
eletrnico da FUNDEP, cuja veracidade ser consultada junto ao rgo gestor do Cadnico do Ministrio do
Desenvolvimento Social e Combate Fome MDS.
5.3. As informaes prestadas no requerimento eletrnico de iseno sero de inteira responsabilidade do
candidato que responder civil e criminalmente pelo teor das afirmativas.
5.3.1. No ser concedida iseno de pagamento do valor de inscrio ao candidato que:
a) deixar de solicitar o pedido de iseno pela internet;
b) omitir informaes e/ou torn-las inverdicas;
c) no comprovar preenchimento dos requisitos.
5.4. A solicitao da iseno do pagamento da taxa de inscrio ser analisada pela FUNDEP, que decidir
sobre sua concesso.
5.4.1. O candidato poder, a critrio da FUNDEP, ser convocado para apresentar documentao original, bem
como outros documentos complementares.
5.5. O resultado das solicitaes de iseno do pagamento da taxa de inscrio ser publicado no Dirio
Oficial do Municpio - DOM, no endereo eletrnico <www.pbh.gov.br/dom> e disponibilizado no endereo
eletrnico <www.gestaodeconcursos.com.br>, at o dia 16 de maro de 2013.
5.6. O candidato cuja solicitao de iseno do pagamento da taxa de inscrio for indeferida, mesmo aps
interposio de recurso, nos termos do item 10, dever, para efetivar sua inscrio no concurso, acessar o
endereo eletrnico <www.gestaodeconcursos.com.br>, e imprimir o respectivo boleto para efetuar o
pagamento da taxa de inscrio dentro do prazo indicado no subitem 4.2. Caso assim no proceda, ser
automaticamente excludo do concurso.
5.7. O recurso apresentado pelo indeferimento da iseno do pagamento da taxa de inscrio no ter efeito
suspensivo, sendo condio de validade da inscrio o pagamento da respectiva taxa pelo candidato, na forma
prevista no item anterior.
5.7.1. O candidato cuja solicitao de iseno do pagamento da taxa de inscrio for deferida estar
automaticamente inscrito neste concurso.
6. DOS CANDIDATOS COM DEFICINCIA

6.1. Considera-se deficiente o candidato que se enquadrar nas categorias discriminadas no Decreto Federal n
3.298, de 20 de dezembro de 1999, com redao dada pelo Decreto Federal n 5.296, de 02 de dezembro de
2004, bem como na Smula n 377 do Superior Tribunal de Justia STJ.
6.1.1. O candidato deficiente participar do concurso em igualdade de condies com os demais candidatos,
considerando as condies especiais previstas no Decreto Federal n 3.298, de 20 de dezembro de 1999, na
Lei Federal n 7.853, de 24 de outubro de 1989 e na Lei Municipal n 6.661, de 14 de junho de 1994.
6.1.2. garantido ao candidato com deficincia o direito de se inscrever neste concurso, desde que as
atribuies e aptides especficas estabelecidas para o cargo/disciplina pretendido sejam compatveis com a
deficincia de que portador.
6.2. Nos termos dos artigos 1 e 5 da Lei Municipal n 6.661, de 14 de junho de 1994, 10% (dez por cento)
das vagas oferecidas durante a validade deste concurso sero reservadas aos candidatos com deficincia
aprovados, at que seja totalmente cumprido o percentual de 5% (cinco por cento) dos cargos criados.
6.3. Respeitada a compatibilidade entre a deficincia e as atribuies do cargo, o candidato deficiente que
pretenda concorrer s vagas reservadas por fora de lei dever declarar essa condio no requerimento
eletrnico de inscrio ou na ficha eletrnica de iseno, observado o disposto no subitem 6.5 deste Edital.
6.4. O candidato inscrito como deficiente participar do concurso pblico em igualdade com os demais
candidatos, resguardadas as condies previstas no Decreto Federal n 3.298/1999, particularmente em seu
art. 40, no que se refere ao contedo das provas, avaliao, aos critrios de aprovao, aos horrios, dia e
local de aplicao das provas, bem como nota mnima exigida para aprovao.
6.5. O candidato com deficincia, durante o preenchimento do requerimento eletrnico de inscrio ou da
ficha eletrnica de iseno, alm de observar o descrito no item 6 e seus subitens deste Edital, dever
proceder da seguinte forma:
a) informar se portador de deficincia;
b) selecionar o tipo de deficincia;
c) especificar a deficincia;
d) informar se necessita de condies especiais para a realizao das provas;
e) manifestar interesse em concorrer s vagas destinadas aos portadores de deficincia;
6.5.1. O candidato com deficincia que no preencher os campos especficos do requerimento eletrnico de
inscrio ou da ficha eletrnica de iseno e no cumprir o determinado neste Edital ter a sua inscrio
processada como candidato de ampla concorrncia e no poder alegar posteriormente essa condio para
reivindicar a prerrogativa legal.
6.6. O candidato com deficincia que desejar concorrer somente s vagas destinadas ampla concorrncia
poder faz-lo por escolha e responsabilidade pessoal, informando a referida opo no requerimento
eletrnico de inscrio e na ficha eletrnica de iseno, no podendo, a partir de ento, concorrer s vagas
reservadas para os candidatos com deficincia, conforme disposio legal.
6.7. O candidato com deficincia que desejar concorrer s vagas destinadas aos candidatos com deficincia
dever encaminhar Laudo Mdico, original ou cpia autenticada em servio notarial e de registros (Cartrio
de Notas), expedido nos ltimos 12(doze) meses anteriores ao trmino das inscries, o qual dever atestar a
espcie e o grau ou nvel de deficincia, com expressa referncia ao cdigo correspondente da Classificao
Internacional de Doena CID - com a provvel causa da deficincia.
6.7.1. O laudo mdico citado no subitem 6.7 deste Edital dever expressar, obrigatoriamente, a categoria em
que se enquadra a pessoa com deficincia, nos termos do art. 4 do Decreto Federal n 3298/1999 e suas
alteraes, de acordo com as definies do subitem 6.1 deste Edital.
6.7.2. O Laudo Mdico dever ser entregue, diretamente pelo candidato ou por terceiro, dentro do perodo das
inscries, das seguintes formas:
a) na FUNDEP/Gerncia de Concursos, situada Avenida Presidente Antnio Carlos, n 6.627 - Unidade
Administrativa II - 3 andar - Campus Pampulha/UFMG - Belo Horizonte/MG (acesso pela Avenida Antnio
Abrao Caram - porto 2), das 9h00 s 11h30 ou das 13h30 s 16h30 (exceto sbados, domingos e feriados),
dentro do prazo estabelecido no subitem 4.2, deste Edital.
b) via SEDEX, postado nas Agncias dos Correios com custo por conta do candidato, endereado
FUNDEP/Gerncia de Concursos - Caixa Postal: 856 - CEP: 30161-970 - Belo Horizonte/MG. Nesse caso,
para a validade do pedido, a data da postagem dever obedecer ao prazo estabelecido no subitem 4.2, deste
Edital.
6.7.2.1. O Laudo Mdico dever ser entregue em envelope fechado, contendo na parte externa e frontal do
envelope os seguintes dados:
a) Concurso Pblico Edital n 01/2013 EDUCAO;
b) referncia: LAUDO MDICO;
c) nome completo e nmero de identidade do candidato;
d) cargo/disciplina para o qual o candidato concorrer.
6.7.3. O Laudo Mdico ser considerado para anlise do enquadramento previsto no artigo 4 do Decreto
Federal n 3.298/1999 e suas alteraes, e de acordo com as definies das categorias discriminadas no
Decreto Federal n 3.298, de 20 de dezembro de 1999, com redao dada pelo Decreto Federal n 5.296, de
02 de dezembro de 2004, bem como na Smula n 377 do Superior Tribunal de Justia STJ.
6.7.4. O Laudo Mdico mencionado ter validade somente para este concurso pblico e no ser devolvido,
ficando a sua guarda sob a responsabilidade do Poder Executivo do Municpio de Belo Horizonte.
6.7.5. O candidato perder o direito de concorrer s vagas destinadas aos candidatos com deficincia, mesmo
que declarada tal condio no requerimento eletrnico de inscrio ou na ficha eletrnica de iseno na falta
do Laudo Mdico ou por qualquer dos motivos listados abaixo:
a) entregue fora do prazo definido em Edital;
b) emitido com prazo superior ao determinado no subitem 6.7; ou
c) ausncia das informaes indicadas no item 6 e seus subitens,
6.7.6. O Poder Executivo do Municpio de Belo Horizonte designar uma Equipe Multiprofissional que
analisar o Laudo Mdico encaminhado pelo candidato, verificando se h correspondncia entre a
Classificao Internacional de Doena CID constante do respectivo laudo e as exigncias do Decreto
Federal n 3.298/1999 e suas alteraes, bem como na Smula n 377 do Superior Tribunal de Justia STJ.
Em caso negativo, a inscrio como candidato com deficincia ser indeferida e o candidato aprovado, nessas
circunstncias, ser considerado no concurso pblico como candidato s vagas de ampla concorrncia.
6.8. O candidato com deficincia poder requerer, no ato da inscrio ou no momento do pedido de iseno,
atendimento especial para o dia de realizao das provas, indicando as condies de que necessita para a
realizao destas, conforme previsto art. 40, pargrafos 1 e 2, do Decreto Federal n 3.298/1999 e suas
alteraes.
6.8.1. A realizao de provas nas condies especiais solicitadas pelo candidato com deficincia ser
condicionada solicitao do candidato e legislao especfica, devendo ser observada a possibilidade
tcnica de atendimento a ser examinada pela FUNDEP.
6.8.2. O candidato com deficincia dever assinalar, no requerimento eletrnico de inscrio ou na ficha
eletrnica de iseno, nos respectivos prazos, a condio especial de que necessitar para a realizao da prova.
6.9. Os candidatos com deficincia que eventualmente no procederem conforme disposto no subitem 6.5
deste Edital, no indicando no requerimento eletrnico de inscrio ou na ficha eletrnica de iseno, a
condio especial de que necessitam, podero faz-lo, por meio de requerimento de prprio punho, datado e
assinado, devendo este ser enviado FUNDEP, at o trmino das inscries, nas formas previstas no subitem
6.7.2, deste Edital.
6.10. O candidato com deficincia que necessitar de tempo adicional para a realizao das provas dever
encaminhar requerimento por escrito, datado e assinado, acompanhado de parecer emitido por especialista da
rea de sua deficincia, que justificar a necessidade do tempo adicional solicitado pelo candidato, nos termos
do 2 do art. 40, do Decreto Federal n 3.298/1999, at o trmino do perodo das inscries.
6.11. Aos deficientes visuais (cegos) que solicitarem prova especial em Braile sero oferecidas provas nessa
linguagem.
6.12. Aos deficientes visuais (amblopes), que solicitarem de prova especial ampliada, sero oferecidas provas
com tamanho de letra correspondente a corpo 24 (vinte e quatro).
6.13. O candidato que no estiver concorrendo s vagas reservadas aos candidatos com deficincia e que por
alguma razo necessitar de atendimento especial para a realizao das provas dever apresentar FUNDEP,
em at 7 (sete) dias teis anteriores data da Prova, requerimento por escrito, datado e assinado, indicando as
condies de que necessita para a realizao das provas e as razes de sua solicitao. A concesso do
atendimento especial fica condicionada possibilidade tcnica examinada pela FUNDEP.
6.13.1. Este requerimento dever ser encaminhado nas formas previstas no subitem 6.7.2 deste Edital.
6.14. A relao dos candidatos com deficincia que tiver seu pedido de condies especiais indeferido pela
FUNDEP ser publicada no DOM, no endereo eletrnico <www.pbh.gov.br/dom> e disponibilizada no
endereo eletrnico <www.gestaodeconcursos.com.br>, at o dia 09 de abril de 2013.
6.15. O candidato inscrito como deficiente, se classificado, alm de figurar na lista geral de classificao, ter
seu nome publicado em lista parte, observada a respectiva ordem de classificao.
6.16. A primeira nomeao de candidato com deficincia, classificado no concurso, dar-separa
preenchimento da dcima vaga relativa ao cargo/disciplina de que trata o presente Edital e as demais
ocorrero na vigsima vaga, trigsima vaga e assim, sucessivamente, durante o prazo de validade do
concurso, obedecida as respectivas ordens de classificao e o disposto no subitem 6.2.
6.16.1. Para posse, os candidatos nomeados como deficientes sero convocados para se submeter percia
mdica oficial promovida pela GSST e anlise de equipe multiprofissional designada pelo Poder Executivo do
Municpio de Belo Horizonte que atestar sobre a sua qualificao como deficiente, nos termos do art. 43 do
Decreto Federal n 3.298/1999 e suas alteraes e sobre a compatibilidade da deficincia com o exerccio das
atribuies do cargo pblico efetivo, decidindo de forma terminativa sobre a caracterizao do candidato
como deficiente.
6.16.2. Concluindo a avaliao pela inexistncia de deficincia ou por ser ela insuficiente para habilitar o
candidato a ser empossado nas vagas reservadas, o candidato ser excludo da lista de classificao de
candidatos com deficincia, mantendo a sua posio na lista geral de classificao, observados os critrios do
contraditrio e da ampla defesa.
6.16.3. O candidato empossado como deficiente ser acompanhado por equipe multiprofissional designada
pelo Poder Executivo do Municpio de Belo Horizonte que avaliar a compatibilidade da deficincia com as
atribuies do cargo durante o estgio probatrio que emitir parecer conclusivo com base no 1 do art. 43
do Decreto Federal n 3.298/1999.
6.16.4. As vagas destinadas aos candidatos com deficincia que no forem providas por falta de candidatos,
por reprovao no concurso ou na percia mdica, sero preenchidas pelos demais candidatos, com estrita
observncia da ordem classificatria.
7. DAS CONDIES DE REALIZAO DAS PROVAS

7.1. As provas sero aplicadas na cidade de Belo Horizonte/MG, na data provvel de 05 de maio de 2013.
7.2. O ingresso do candidato na sala para a realizao das provas somente ser permitido dentro do horrio
estabelecido pela FUNDEP, informado no CDI e divulgado na forma prevista no Edital.
7.3. Os candidatos devero comparecer aos locais de prova 60 (sessenta) minutos antes do horrio previsto
para o incio da realizao das provas, munidos do original de documento de identidade oficial com foto, de
caneta esferogrfica de tinta azul ou preta, fabricada de material transparente, lpis preto/lapiseira ou
borracha/lpis-borracha, e preferencialmente, do Comprovante Definitivo de Inscrio CDI ou do boleto
original quitado com comprovante de pagamento.
7.3.1 O candidato no poder utilizar-se, em hiptese alguma, outro material distinto do constante no subitem
anterior desse Edital.
7.4. Ser eliminado deste concurso pblico, o candidato que se apresentar aps o fechamento dos portes.
7.5. O tempo permitido para realizao das provas ser de 4 (quatro) horas para todos os cargos/disciplina.
7.5.1. Perodo de Sigilo no ser permitido ao candidato se ausentar em definitivo da sala de provas antes de
decorridas 2 (duas) horas do incio das provas.
7.5.2. O candidato somente poder levar o seu Caderno de Questes da Prova Objetiva de Mltipla Escolha
ao deixar em definitivo a sala de realizao das provas nos ltimos 30 (trinta) minutos que antecedem o
trmino das provas.
7.5.3. O candidato no poder fazer anotao de questes ou informaes relativas s suas respostas no
Comprovante Definitivo de Inscrio (CDI) ou em quaisquer outros meios, que no os permitidos nesse
Edital.
7.6. O tempo de durao das provas abrange a assinatura da Folha de Respostas, a transcrio das respostas do
Caderno de Questes da Prova Objetiva de Mltipla Escolha para a Folha de Respostas, o preenchimento e
assinatura da Folha de Identificao do Caderno 2 da Prova de Redao, bem como a transcrio do rascunho
para o Caderno 2 da Prova de Redao.
7.7. No haver prorrogao do tempo de durao das provas, respeitando-se as condies previstas neste
Edital.
7.8. No ser permitido ao candidato prestar provas fora da data, do horrio estabelecido ou do espao fsico
determinado pela FUNDEP.
7.9. Sero considerados documentos de identidade oficial: Cdula Oficial de Identidade (RG), Carteira
expedida por rgo ou Conselho de Classe (OAB, CREA, CRA, etc), Carteira de Trabalho e Previdncia
Social, Carteira de Motorista com foto e Passaporte vlido. A no apresentao de qualquer desse
documentos, no dar direito ao candidato de fazer a prova.
7.10. O documento de identificao dever estar em perfeita condio a fim de permitir, com clareza, a
identificao do candidato e dever conter, obrigatoriamente, filiao, fotografia, data de nascimento e
assinatura.
7.11. No sero aceitos documentos de identidade com prazos de validade vencidos, ilegveis, no
identificveis e/ou danificados.
7.12. O candidato dever apor sua assinatura na lista de presena, na Folha de Resposta e no Caderno 2 da
Prova de Redao, de acordo com aquela constante no seu documento de identidade apresentado.
7.13. No caso de perda, roubo ou na falta do documento de identificao com o qual se inscreveu neste
concurso pblico, o candidato poder apresentar outro documento de identificao equivalente, conforme
disposto no subitem 7.9 deste Edital.
7.14. Depois de identificado e instalado, o candidato somente poder deixar a sala mediante consentimento
prvio, acompanhado de um fiscal ou sob a fiscalizao da equipe de aplicao de provas.
7.15. Ser proibido, durante a realizao das provas, fazer uso ou portar, mesmo que desligados, telefone
celular, relgio, pagers, bip, agenda eletrnica, calculadora, walkman, notebook, palmtop, ipod, tablet,
gravador, transmissor/receptor de mensagens de qualquer tipo ou qualquer outro equipamento eletrnico,
podendo a organizao deste concurso pblico vetar o ingresso do candidato com outros aparelhos alm dos
anteriormente citados.
7.16. O candidato dever levar somente os objetos citados no subitem 7.3 deste Edital. Caso assim no
proceda, os pertences pessoais sero deixados em local indicado pelos aplicadores durante todo o perodo de
permanncia dos candidatos no local da prova, no se responsabilizando a FUNDEP nem o Poder Executivo
do Municpio de Belo Horizonte por perdas, extravios ou danos que eventualmente ocorrerem.
7.17. Durante o perodo de realizao das provas, no ser permitido o uso de culos escuros, bon, chapu,
gorro, leno ou qualquer outro acessrio que impea a viso total das orelhas do candidato.
7.18. Os candidatos com cabelos longos devem comparecer com os cabelos presos, deixando as orelhas
mostra.
7.19. vedado o ingresso de candidato no local de prova portando arma de fogo ou objetos similares de
cunho cortante, perfurante ou contundente, mesmo que possua o respectivo porte.
7.20. de responsabilidade do candidato, ao trmino da sua prova, recolher e conferir os pertences pessoais e
o seu documento de identidade apresentados quando do seu ingresso na sala de provas.
7.21. Os objetos ou documentos perdidos durante a realizao das provas, que porventura venham a ser
entregues FUNDEP, sero guardados pelo prazo de 90 (noventa) dias e encaminhados posteriormente
Seo de Achados e Perdidos dos Correios.
7.22. Durante o perodo de realizao das provas, no ser permitida qualquer espcie de consulta ou
comunicao entre os candidatos ou entre estes e pessoas estranhas, oralmente ou por escrito, assim como no
ser permitido o uso de livros, cdigos, manuais, impressos, anotaes ou quaisquer outros meios.
7.23. As instrues que constam no Caderno de Questes da Prova Objetiva de Mltipla Escolha, na Folha de
Respostas e no Caderno da Prova de Redao, bem como as orientaes e instrues expedidas pela FUNDEP
durante a realizao das provas complementam este Edital e devero ser observadas e seguidas pelo
candidato.
7.24. Findo o horrio limite para a realizao das provas, o candidato dever entregar ao Aplicador de Sala, a
Folha de Respostas da Prova Objetiva de Mltipla Escolha e o Caderno 2 da Prova de Redao, devidamente
preenchidos e assinados.
7.25. Poder ser eliminado o candidato que:
a) tratar com falta de urbanidade examinadores, auxiliares, aplicadores ou autoridades presentes;
b) estabelecer comunicao com outros candidatos ou com pessoas estranhas a este concurso pblico, por
qualquer meio;
c) usar de meios ilcitos para obter vantagem para si ou para outros;
d) portar arma(s) no local de realizao das provas, ainda que de posse de documento oficial de licena para o
respectivo porte;
e) portar, mesmo que desligados, durante o perodo de realizao das provas, quaisquer equipamentos
eletrnicos como relgio, calculadora, walkman, notebook, palm-top, ipod, tablet, agenda eletrnica, gravador
ou outros similares, ou instrumentos de comunicao interna ou externa, tais como telefone celular, bip, pager
entre outros, ou deles que fizer uso;
f) fizer uso de livros, cdigos, manuais, impressos e anotaes;
g) fizer uso de aparelho auditivo sem prvia autorizao da FUNDEP;
h) deixar de atender as normas contidas no Caderno de Questes da Prova Objetiva de Mltipla Escolha, na
Folha de Respostas da Prova Objetiva, no caderno da Prova de Redao e demais orientaes/instrues
expedidas pela FUNDEP;
i) se recusar a submeter-se a detector de metais;
j) deixar de entregar a Folha de Respostas da Prova Objetiva de Mltipla Escolha e o Caderno 2 de redao,
findo o prazo limite para realizao das provas;
k) fizer anotao de questes ou informaes relativas s suas respostas no Comprovante Definitivo de
Inscrio - CDI ou em quaisquer outros meios, que no os permitidos neste Edital.
7.26. Caso ocorra alguma situao prevista no subitem 7.25 deste Edital, a FUNDEP lavrar ocorrncia e, em
seguida, encaminhar o referido documento a Comisso do Concurso Pblico, a fim de que sejam tomadas as
providncias cabveis.
7.27. A candidata lactante que necessitar amamentar durante a realizao da prova poder faz-lo, desde que
assim o requeira conforme o disposto no subitem 7.28 deste Edital.
7.28. A solicitao dever ser feita em at 07 (sete) dias teis antes da data de realizao das provas, por meio
de requerimento, datado e assinado, entregue pessoalmente ou por terceiro, ou enviado, via fax (31) 3409-
6826 ou e-mail concursos@fundep.ufmg.br FUNDEP/Gerncia de Concursos, situada Avenida Presidente
Antnio Carlos, n 6.627 - Unidade Administrativa II, 3 andar, Campus Pampulha/UFMG, Belo
Horizonte/MG, (acesso pela Avenida Antnio Abrao Caram - Porto 2) das 9h00 s 11h30 ou das 13h30 s
16h30, (exceto sbados, domingos e feriados).
7.28.1. A candidata que no apresentar a solicitao no prazo estabelecido no subitem 7.28 deste Edital, seja
qual for o motivo alegado, poder no ter a solicitao atendida por questes de no adequao das
instalaes fsicas do local de realizao das provas.
7.28.2. Na hiptese de no cumprimento do prazo estipulado no subitem 7.28 deste Edital, o atendimento s
condies solicitadas ficar sujeito anlise de viabilidade e razoabilidade do pedido pela FUNDEP.
7.28.3. No haver compensao do tempo despendido com a amamentao em favor da candidata.
7.28.4. Para amamentao, a criana dever permanecer no ambiente a ser determinado pela coordenao
local deste concurso pblico.
7.28.5. A criana dever estar acompanhada somente de um adulto responsvel por sua guarda (familiar ou
terceiro indicado pela candidata), e a permanncia temporria desse adulto, em local apropriado, ser
autorizada pela Coordenao deste concurso pblico.
7.28.6. A candidata lactante que no levar acompanhante no realizar as provas.
7.28.7. A FUNDEP no disponibilizar acompanhante para guarda de criana.
7.28.8. A candidata, durante o perodo de amamentao, ser acompanhada de um Fiscal, do sexo feminino,
da FUNDEP que garantir que sua conduta esteja de acordo com os termos e condies deste Edital.
7.29. No haver segunda chamada para as provas, devendo ser eliminado deste concurso pblico o candidato
ausente por qualquer motivo.
7.30. No ser permitida, nos locais de realizao das provas, a entrada e/ou permanncia de pessoas no
autorizadas pela FUNDEP, observado o previsto no subitem 7.28 deste Edital.
7.31. A inviolabilidade das provas ser comprovada no momento do rompimento do lacre dos malotes,
mediante termo formal, na presena de, no mnimo, 2 (dois) candidatos convidados aleatoriamente nos locais
de realizao das provas.
7.32. O candidato poder ser submetido a detector de metais durante a realizao das provas.
7.33. Somente sero permitidos assinalamentos na Folha de Respostas feitos com caneta esferogrfica de tinta
azul ou preta, vedada qualquer colaborao ou participao de terceiros, respeitadas as condies solicitadas e
concedidas aos candidatos com deficincia.
7.34. O candidato no poder amassar, molhar, dobrar, rasgar ou, de qualquer modo, danificar sua Folha de
Respostas da Prova Objetiva de Mltipla Escolha, sob pena de arcar com os prejuzos advindos da
impossibilidade de sua correo.
7.35. No haver substituio da Folha de Respostas da Prova Objetiva de Mltipla Escolha e do Caderno 2
da Prova de Redao por erro do candidato.
7.36. Na correo da Folha de Respostas, sero computadas como erros as questes no assinaladas, as que
contiverem mais de uma resposta e as rasuradas.
7.37. Sero considerados nulos a Folha de Respostas da Prova Objetiva e/ou o Caderno 2 da Prova de
Redao que estiverem marcados ou escritos, respectivamente, a lpis, bem como contendo qualquer forma de
identificao ou sinal distintivo (nome, pseudnimo, smbolo, data, local, desenhos ou formas) produzido pelo
candidato fora do lugar especificamente indicado para tal finalidade.
7.38. Os gabaritos das Provas Objetivas de Mltipla Escolha sero publicados no DOM, no endereo
eletrnico <www.pbh.gov.br/dom> e disponibilizados no endereo eletrnico
<www.gestaodeconcursos.com.br>, no dia 07 de maio de 2013.
7.39. Os gabaritos e as questes sero divulgados no endereo eletrnico <www.gestaodeconcursos.com.br>
no dia 07 de maio de 2013.
8. DA REALIZAO DAS PROVAS

8.1. O concurso pblico constar das seguintes etapas:
8.1.1. Para os cargos de Professor Municipal, disciplina Ingls e Professor para a Educao Infantil:
- 2 etapa: Prova de Redao;
- 3 etapa: Prova de Ttulos.
8.1.2. Para os cargos de Auxiliar de Biblioteca Escolar e Auxiliar de Secretaria Escolar:
- 2 etapa: Prova de Redao
8.2. DA PROVA OBJETIVA DE MLTIPLA ESCOLHA E PROVA DE REDAO
8.2.1. A Prova Objetiva de Mltipla Escolha, versando sobre os contedos dos programas no ANEXO II, e a
Prova de Redao, realizadas no mesmo dia e horrio, tero carter eliminatrio e classificatrio e sero
valorizadas da seguinte maneira:
- de 0 (zero) a 100 (cem) pontos a Prova Objetiva.
- de 0 (zero) a 50 (cinquenta) pontos a Redao.
8.2.1.1. As questes de mltipla escolha tero 04 (quatro) alternativas de respostas, das quais apenas 01 (uma)
ser correta. As provas sero divididas da seguinte forma:
a) Prova Objetiva de Mltipla Escolha:
1 parte: 10 (dez) questes de Conhecimentos Didticos Pedaggicos valendo 2,5 (dois e meio) pontos cada
uma totalizando 25 pontos;
2 parte: 30 (trinta) questes de Conhecimentos Especficos valendo 2,5 (dois e meio) pontos cada uma,
totalizando 75 (setenta e cinco) pontos;
b) Prova de Redao:
1 (uma) redao valendo 50 (cinquenta) pontos.
I - QUADRO DE PROVAS NVEL MDIO COMPLETO
PROVA OBJETIVA - CONTEDOS

CARGO/DISCIPLINA Prova
Conhecimentos didticos Conhecimentos aberta/redao
pedaggicos Especficos
Auxiliar de Biblioteca Escolar 30
10 1
Auxiliar de Secretaria Escolar 30
Professor para a Educao

10 30 1
Infantil
II - QUADRO DE PROVAS NVEL SUPERIOR
PROVA OBJETIVA - CONTEDOS

CARGO/DISCIPLINA Prova
Conhecimentos didticos Conhecimentos aberta/redao
pedaggicos Especficos
Professor Municipal de Ingls 10 30 1
8.2.2. Somente sero corrigidas as Redaes dos candidatos que alcanarem o maior nmero de pontos,
observadas as exigncias do subitem 9.1, respeitados os candidatos empatados na ltima posio do Resultado
da Prova Objetiva de Mltipla Escolha, dentro do limite estabelecido a seguir:
LIMITE DE REDAES A SEREM CORRIGIDAS POR

CARGO/DISCIPLINA
CARGO/DISCIPLINA
Auxiliar de Biblioteca Escolar AT 1000 (um mil)
Auxiliar de Secretaria Escolar AT 1600 (um mil e seiscentos)
Professor para a Educao
AT 8.000 (oito mil)
Infantil
Professor Municipal/Ingls AT 350 (trezentos e cinquenta)
8.2.2.1. Somente sero corrigidas as redaes dos candidatos com deficincia aprovados dentro do limite
estabelecido para cada cargo/disciplina, conforme quadro contido no subitem 8.2.2.
8.2.2.2. O candidato dever obter, no mnimo, 60% (sessenta por cento) dos pontos atribudos Prova de
Redao.
8.2.2.3. O candidato no classificado para efeito de correo da Prova de Redao, na forma do disposto no
subitem 8.2.2.2, estar automaticamente eliminado do concurso pblico, para todos os efeitos.
8.3. A Prova de Redao consistir na elaborao de um texto dissertativo/argumentativo sobre tema
contemporneo relativo educao que dever conter entre o mnimo de 25 (vinte e cinco) linhas e o mximo
de 30 (trinta) linhas.
8.3.1. Ser penalizado o candidato que no obedecer aos limites de nmeros de linhas definido nas
orientaes dos Cadernos das Provas de Redao de acordo com os seguintes critrios:
a) desconto de 0,5 (zero vrgula cinco) ponto por linha aqum do mnimo estipulado;
b) desconto de 0,5 (zero vrgula cinco) ponto por linha que exceda o mximo estipulado.
8.3.2. A Prova de Redao ser avaliada na escala de 0 (zero) a 50 (cinquenta) pontos distribudos conforme
os critrios do quadro a seguir:
CRITRIOS DE CORREO DA REDAO
Aspectos avaliados Total de Desconto

pontos por erro
Coerncia e Coeso - CC (organizao adequada de pargrafos, continuidade e
13 1 ponto
progresso de ideias, uso apropriado de articuladores)
Argumentao e informatividade AI (originalidade, suficincia, correo,
13 1 ponto
relevncia e propriedade das informaes)
Morfossintaxe - M - ( emprego de pronomes, relao entre as palavras,
concordncia verbal e nominal, organizao e estruturao dos perodos e 12 1 ponto
oraes , emprego dos tempos e modos verbais e colocao de pronome)
Pontuao, acentuao e ortografia PO 10 1 ponto
Pertinncia ao tema 02 -
VALOR TOTAL 50 -
8.3.3. Na Prova de Redao o candidato somente poder registrar seu nome, nmero de inscrio ou
assinatura em lugar/campo especificamente indicado, sob pena de anulao da sua prova e consequente
eliminao do candidato deste concurso pblico.
8.3.4. A folha para rascunho, constante do caderno de prova, ser de preenchimento facultativo e em nenhuma
hiptese o rascunho elaborado pelo candidato ser considerado na correo da prova.
8.3.5. No sero fornecidas folhas adicionais para complementao da Prova de Redao, devendo o
candidato limitar-se a uma nica folha padro recebida.
8.3.6. Somente sero corrigidas as Provas de Redao com caneta esferogrfica de tinta azul ou preta.
8.3.7. No ser permitido o uso de corretivo de texto.
8.4. DA PROVA DE TTULOS

8.4.1. Os candidatos aos cargos de Professor para a Educao Infantil e Professor Municipal, disciplina de
Ingls, aprovados e classificados, de acordo com o somatrio dos pontos das provas objetivas, at o limite
estabelecido na correo da Prova de Redao tero seus ttulos analisados e pontuados, conforme quadro
constante do subitem 8.4.5.
8.4.1.1. Aos nmeros indicados no subitem anterior sero acrescidos aqueles cujas notas empatarem com a
ltima nota classificada.
8.4.1.2. Os demais candidatos no convocados para apresentao dos ttulos ou que no se enquadrem nas
exigncias previstas no subitem 9.1, sero considerados eliminados do Concurso para todos os efeitos.
8.4.2. A anlise dos ttulos ser efetuada por comisso constituda de membros indicados pela FUNDEP.
8.4.3. A comprovao dos ttulos dever observar obrigatoriamente:
a) ser apresentada mediante cpia, devidamente autenticada em cartrio de servios notariais, sendo que
somente sero computados como vlidos os ttulos pertinentes ao cargo/disciplina para o qual concorre e
realizados durante ou aps a concluso do curso exigido como requisito para o concurso pblico;
b) o comprovante de concluso de curso dever ser expedido por instituio oficial de ensino devidamente
reconhecida, somente sendo aceitas certides ou declaraes nas quais constem nome da instituio de ensino,
do curso, a data de concluso, cargo horria, acompanhado de histrico e emitido nos ltimos 30 (trinta) dias
contados a partir da data de apresentao, dados necessrios a sua perfeita avaliao
c) quaisquer documentos relacionados Prova de Ttulos, provenientes do exterior, somente sero
considerados quando traduzidos para o portugus, por tradutor juramentado, e no caso dos ttulos, se o
respectivo comprovante de concluso do curso houver sido revalidado por instituio nacional competente
para tanto;
d) os cursos de ps-graduao Lato Sensu devero ser apresentados por meio de Certificados acompanhados
do correspondente histrico;
e) os documentos relacionados a este subitem devero obrigatoriamente enquadrar-se nas exigncias das
resolues do Conselho Nacional de Educao - CNE n. 12/83; n. 03/99; n. 01/2001 e n. 01/2007;
f) para os cursos de mestrado e doutorado concludos at 2007 exigir-se-, o certificado no qual conste a
comprovao da defesa e aprovao da dissertao/tese;
g) declaraes de concluso desses cursos somente sero aceitas se o curso for concludo a partir de 2007,
desde que constem no referido documento a comprovao da defesa e aprovao da monografia,
dissertao/tese;
h) no sero computados pontos para os cursos: exigidos como pr-requisito na funo pleiteada; tcnicos,
bacharelados ou habilitaes; cursos de formao de grau inferior ao apresentado como pr-requisito ao
exerccio do cargo;
i) Os ttulos devero ser apresentados encadernados, em forma de apostila, em cuja capa dever constar o
nome do candidato, nmero de inscrio, o cargo/disciplina pleiteado e o ndice de ttulos.
8.4.4. Cada ttulo ser computado uma nica vez.
8.4.5. Para a Prova de Ttulos, de carter classificatrio, sero analisados apenas os ttulos dos candidatos que
forem aprovados nas etapas anteriores, sendo atribudo o mximo de 07 (sete) pontos, conforme abaixo
discriminado:
CARGO PBLICO EFETIVO: Professor para a Educao Infantil
TTULOS PONTOS
Curso de Graduao em Normal Superior ou Pedagogia. 1 (um) ponto
Especializao em Educao Infantil, com o mnimo de 360 horas, 1,5 (um

realizada em Instituio de ensino reconhecida pelo MEC ou pelo vrgula cinco)
CEE/MG. pontos
At o mximo
Mestrado na rea de Educao, realizado em Instituio de ensino de 07 (sete)
reconhecida pelo MEC ou pelo CEE/MG, e cuja dissertao tenha 2 (dois) pontos pontos
abordado o tema da Educao Infantil.
Doutorado na rea de Educao, realizado em Instituio de ensino 2,5 (dois

reconhecida pelo MEC ou pelo CEE/MG, e cuja tese tenha abordado vrgula cinco)
o tema da Educao Infantil. pontos
CARGO PBLICO EFETIVO: Professor Municipal de Ingls
TTULOS PONTOS
Especializao na rea de Educao, com o mnimo de
360 horas, realizada em instituio de ensino 1,5 (um vrgula cinco) pontos
reconhecida pelo MEC ou pelo CEE/MG.
At o mximo
Mestrado na rea de Educao, realizado em instituio 2,5 (dois vrgula cinco) de 07 (sete)
de ensino reconhecida pelo MEC ou pelo CEE/MG. pontos pontos
Doutorado na rea de Educao, realizado em

3 (trs) pontos
instituio de ensino reconhecida pelo MEC ou pelo
CEE/MG.
8.4.6. Os ttulos dos candidatos convocados, devero ser entregues no Posto de Atendimento da
FUNDEP/Gerncia de Concursos - Avenida Abrao Caram, n 384 loja 1 - Belo Horizonte/MG, no horrio
das 9h00 s 11h30 ou das 13h30 s 16h30 (exceto sbados, domingos e feriados).
8.4.7. Todos os ttulos devero ser entregues uma nica vez, no se admitindo complementao, incluso e/ou
substituio de documentos.
8.4.8. A FUNDEP emitir ao candidato um protocolo de recebimento de Ttulos, atestando exclusivamente a
entrega do envelope, no se responsabilizando pelo contedo do mesmo. No protocolo constar o nome do
candidato, o nmero da inscrio, o cargo/disciplina e a data da entrega.
8.4.9. Somente sero considerados os ttulos que tiverem correlao com a rea de Educao, conforme
disposto no subitem 8.4, sendo pontuados apenas 01(um) ttulo de Especializao, 01(um) de Mestrado e
01(um) de Doutorado.
8.4.10. Ser de responsabilidade exclusiva do candidato entrega da documentao referente aos ttulos, no
sendo aceitos ttulos entregues via Correios, fax ou internet e/ou fora do prazo estabelecido.
8.4.11. Sero recusados pela Banca de Apurao, liminarmente, os ttulos que no atenderem s exigncias
deste Edital.
8.4.12. Sob hiptese nenhuma a documentao referente aos ttulos ser devolvida aos candidatos aps a
realizao do concurso.
8.4.13. Para entrega dos ttulos, conforme previsto no subitem 8.4.3, excluir-se- o dia da publicao e incluir-
se- o dia de trmino do prazo, desde que coincida com dia de funcionamento normal da FUNDEP. Caso no
haja expediente normal da FUNDEP, o perodo previsto ser prorrogado para o primeiro dia til seguinte de
funcionamento normal dessa Fundao.
9. DA APROVAO E CLASSIFICAO
9.1. Somente ser considerado aprovado e classificado no concurso, por cargo/disciplina, o candidato que,
cumulativamente:
a) Para os cargos de Auxiliar de Biblioteca Escolar e Auxiliar de Secretaria Escolar
1 Obtiver o mnimo de 60% (sessenta por cento) dos pontos distribudos no conjunto de contedos da Prova
Objetiva; e
2 No zerar qualquer um dos contedos da Prova Objetiva; e
3 Obtiver o mnimo de 60% (sessenta por cento) dos pontos atribudos Prova de Redao e estar dentro do
limite estabelecido de Redaes a serem corrigidas, conforme subitem 8.2.2.
b) Para os cargos de Professor para a Educao Infantil e Professor Municipal de Ingls
1 Obtiver o mnimo de 60% (sessenta por cento) dos pontos distribudos no conjunto de contedos da Prova
Objetiva; e
2 No obtiver o mnimo de 50% (cinquenta por cento) em cada um dos contedos da Prova Objetiva; e
3 Obtiver o mnimo de 60% (sessenta por cento) dos pontos atribudos Prova de Redao e estar dentro do
limite estabelecido de Redaes a serem corrigidas, conforme subitem 8.2.2.
9.2. Ocorrendo empate quanto ao nmero de pontos obtidos, ter preferncia o candidato com idade igual ou
superior a 60 (sessenta) anos, na forma do disposto no pargrafo nico do art. 27 da Lei Federal n
10.741/2003 (Estatuto do Idoso).
9.2.1. Persistindo o empate, o desempate beneficiar o candidato que:
a) tiver maior nmero de pontos na Prova Objetiva de Mltipla Escolha de Conhecimentos Especficos;
b) tiver maior nmero de pontos na Prova Objetiva de Mltipla Escolha de Conhecimentos Didticos
Pedaggicos;
c) tiver maior nmero de pontos na Prova de Redao;
d) tiver mais idade.
9.2.2. Nos casos em que o empate persistir mesmo depois de aplicados todos os critrios de desempate
previstos nos subitens 9.2 e 9.2.1, o Poder Executivo do Municpio de Belo Horizonte realizar Sorteio
Pblico, a ser acompanhado pela Auditoria Geral do Municpio.
9.3. Sero considerados eliminados, para todos os efeitos, os demais candidatos que no satisfizerem todos os
requisitos fixados no subitem 9.1, no havendo, sob hiptese nenhuma, classificao dos mesmos.
9.4. O Resultado Final das Provas Objetivas de Mltipla Escolha ser publicado no DOM e nos endereos
eletrnicos <www.gestaodeconcursos.com.br> e <www.pbh.gov.br/dom>.
9.5. O Resultado Final deste concurso pblico ser apurado por meio da soma das notas da Prova Objetiva de
Mltipla Escolha e a Prova de Redao para os cargos de Auxiliar de Biblioteca Escolar e Auxiliar de
Secretaria Escolar.
9.5.1. Para os cargos de Professor para a Educao Infantil e Professor Municipal deste concurso pblico o
resultado final ser apurado por meio das notas da Prova Objetiva de Mltipla Escolha, Prova de Redao e
da Prova de Ttulos.
9.6. No Resultado Final deste Concurso Pblico, os candidatos aprovados constaro na ordem crescente de
classificao relativa aos cargos/disciplinas para os quais concorreram.
9.7. Ser publicada no DOM e divulgada nos endereos eletrnicos <www.gestaodeconcursos.com.br> e
<www.pbh.gov.br>, a relao dos candidatos aprovados na Prova Objetiva de Mltipla Escolha por
cargos/disciplinas, em ordem decrescente de notas, em duas listas, sendo a primeira uma lista geral, includos
os candidatos com deficincia inscritos para as vagas reservadas, e segunda uma lista somente com os nomes
destes ltimos.
9.8. A relao dos candidatos aprovados na Prova de Redao por cargos/disciplinas, ser publicada no DOM
e divulgada nos endereos eletrnicos <www.gestaodeconcursos.com.br> e <www.pbh.gov.br/dom>, em
ordem crescente de notas, contendo a classificao final, em duas listas, sendo a primeira uma lista geral,
includos os candidatos com deficincia inscritos para as vagas reservadas, e segunda uma lista somente com
os nomes destes ltimos.
10. DOS RECURSOS

10.1. Caber interposio de recurso fundamentado FUNDEP no prazo de 03 (trs) dias teis, contados do
primeiro dia subsequente data de publicao do objeto do recurso, em todas as decises proferidas e que
tenham repercusso na esfera de direitos dos candidatos, tais como nas seguintes situaes:
a) contra indeferimento do Pedido de Iseno da Taxa de Inscrio;
b) contra indeferimento de inscrio por problemas ocasionados no pagamento do valor da inscrio;
c) contra indeferimento do pedido de condio especial;
d) contra questes das Provas Objetivas de Mltipla Escolha e gabaritos preliminares;
e) contra a totalizao dos pontos obtidos na Prova Objetiva de Mltipla Escolha, desde que se refira a erro de
clculo das notas;
f) contra a totalizao dos pontos obtidos na Prova de Redao, desde que se refira a erro de clculo das notas;
g) contra o resultado da Prova de Ttulos e Classificao Final, desde que se refira a erro de clculo das notas;
h) contra indeferimento da inscrio como candidato deficiente;
i) contra a excluso do candidato relativo s declaraes e informaes descritas no subitem 11.25 deste
Edital;
j) contra os procedimentos efetivados pela GSST descritos nos subitens 3.4.4 e 6.16.1, deste Edital.
10.1.1. No caso de indeferimento de inscrio por problemas ocasionados no pagamento do valor da
inscrio, alnea b, alm de proceder conforme disposto no subitem 10.2, o candidato dever,
obrigatoriamente, enviar por meio do fax (31) 3409-6826, e-mail concursos@fundep.ufmg.br ou
pessoalmente na FUNDEP/Gerncia de Concursos, situada Avenida Presidente Antnio Carlos, n 6.627
Unidade Administrativa II, 3 andar, Campus Pampulha/UFMG, Belo Horizonte/MG, (acesso pela Avenida
Antnio Abrao Caram - Porto 2) das 9h00 s 11h30 ou das 13h30 s 16h30 (exceto sbados, domingos e
feriados), cpia legvel do comprovante de pagamento do valor da inscrio, com autenticao bancria, bem
como de toda a documentao e das informaes que o candidato julgar necessrias comprovao da
regularidade do pagamento.
10.1.2. Para interposio de recurso previsto na alnea j, o candidato nomeado dever protocolar
excepcionalmente Processo Administrativo na Gerncia de Atendimento ao Servidor situada no endereo:
Avenida Afonso Pena, n 550, 2 andar, Centro, CEP: 30.130-001, Belo Horizonte/MG, no horrio de 08h00
s 17h00.
10.1.3. Para interposio de recurso mencionado na alnea f, o candidato ter vista sua Prova de Redao,
somente atravs de arquivo digitalizado, no perodo recursal, disponibilizado exclusivamente para esta
finalidade no endereo eletrnico <www.gestaodeconcursos.com.br>. O candidato para ter acesso dever
clicar no link referente concurso pblico do Edital 01/2013 - Educao, na rea do Candidato, no item
Minhas Inscries.
10.2. Os recursos mencionados no subitem 10.1 deste Edital devero ser encaminhados via internet, somente
pelo endereo eletrnico <www.gestaodeconcursos.com.br>, por meio do link correspondente a cada fase
recursal, conforme discriminado no subitem 10.1, que estar disponvel das 00h00 do primeiro dia recursal s
23h59 do terceiro dia recursal.
10.3. Os recursos encaminhados via internet, conforme especificado no subitem 10.2, devem seguir as
determinaes constantes no endereo eletrnico da FUNDEP, <www.gestaodeconcursos.com.br>.
a) no conter qualquer identificao do candidato no corpo do recurso;
b) ser elaborado com argumentao lgica, consistente e acrescidos de indicao da bibliografia pesquisada
pelo candidato para fundamentar seu questionamento;
c) apresentar a fundamentao referente apenas a questo previamente selecionada para recurso.
10.4. Para situao mencionada no subitem 10.1, alnea d deste Edital, ser admitido um nico recurso por
questo para cada candidato, devidamente fundamentado.
10.5. No sero aceitos recursos coletivos.
10.6. Sero indeferidos os recursos que:
a) no estiverem devidamente fundamentados;
b) no apresentarem argumentaes lgicas e consistentes;
c) forem encaminhados via fax, telegrama, Correios ou via internet fora do endereo eletrnico/ link definido
no subitem 10.2, com exceo a situao prevista no subitem 10.1.1.
d) forem interpostos em desacordo com o prazo conforme estabelecido no subitem 10.1;
e) apresentarem no corpo da fundamentao outras questes que no a selecionada para recurso.
10.7. No sero considerados requerimentos, reclamaes, notificaes extrajudiciais ou quaisquer outros
instrumentos similares cujo teor seja objeto de recurso apontado no subitem 10.1 deste Edital.
10.8. A deciso relativa ao deferimento ou indeferimento dos recursos ser divulgada no DOM e nos
endereos eletrnicos <www.gestaodeconcursos.com.br> e <www.pbh.gov.br/dom>.
10.9. Aps a divulgao oficial de que trata o subitem 10.8 deste Edital, a fundamentao objetiva da deciso
da banca examinadora sobre o recurso ficar disponvel para consulta individualizada do candidato no
endereo eletrnico <www.gestaodeconcursos.com.br>, na rea do Candidato, no item Meus Recursos,
at a homologao deste concurso pblico.
10.10. A deciso de que trata o subitem 10.8 deste Edital ter carter terminativo e no ser objeto de
reexame.
10.11. Os pontos relativos a questes eventualmente anuladas sero atribudos a todos os candidatos que
fizeram a prova e no obtiveram pontuao nas referidas questes conforme o primeiro gabarito oficial,
independentemente de interposio de recursos. Os candidatos que haviam recebido pontos nas questes
anuladas, aps os recursos, tero esses pontos mantidos sem receber pontuao a mais.
10.12. Alterado o gabarito oficial pela Banca do Concurso, de ofcio ou por fora de provimento de recurso,
as provas sero corrigidas de acordo com o novo gabarito.
10.13. No que se refere o item 10.1, alnea g, se a argumentao apresentada no recurso for procedente e
levar reavaliao dos ttulos anteriormente analisados, prevalecer a nova anlise para efeito de
classificao.
10.14. Na ocorrncia do disposto nos subitens 10.11, 10.12 e 10.13 deste Edital, poder haver alterao da
classificao inicial obtida para uma classificao superior ou inferior, ou, ainda, poder ocorrer
desclassificao do candidato que no obtiver a nota mnima exigida.
11. DAS DISPOSIES FINAIS

11.1. As publicaes e as divulgaes referentes a este concurso pblico sero realizadas da seguinte forma:
11.1.1. At a data de homologao, as publicaes e divulgaes sero feitas no DOM, no endereo
eletrnico <www.pbh.gov.br/dom> e no endereo eletrnico da FUNDEP
<www.gestaodeconcursos.com.br>. Cpias das publicaes estaro disponveis para consulta na Gerncia de
Atendimento ao Servidor, situada na Avenida Afonso Pena, n 550, 2 andar Belo Horizonte/MG.
11.1.1.1. O Edital regulador do concurso ser publicado em jornal de grande circulao em Belo
Horizonte/MG.
11.1.2. Aps a data de homologao, as publicaes e divulgaes sero feitas no DOM, no endereo
eletrnico <www.pbh.gov.br/dom>. Cpias das publicaes estaro disponveis para consulta na Gerncia de
Provimento de Recursos Humanos da Gerncia de Planejamento e Incorporao.
11.1.2.1. O Poder Executivo do Municpio de Belo Horizonte tambm disponibilizar ao candidato, aps a
data de homologao, atendimento telefnico por meio da Central de Atendimento Telefnico da PBH pelo
telefone 156, para a cidade de Belo Horizonte/MG ou pelo telefone (31) 3429-0405, para as demais
localidades.
11.1.3. No haver publicao no DOM da relao de candidatos eliminados, sendo que estes tero as notas
disponibilizadas para consulta individual, no endereo eletrnico <www.gestaodeconcursos.com.br>.
11.2. O prazo de validade deste concurso pblico de 02 (dois) anos, a contar da data de sua homologao,
podendo ser prorrogado uma vez por igual perodo, a critrio exclusivo do Poder Executivo do Municpio de
Belo Horizonte.
11.3. Os certames para cada cargo/disciplina regidos por este Edital so independentes.
11.3.1. O Poder Executivo do Municpio de Belo Horizonte poder homologar, por atos diferentes e em
pocas distintas, o resultado final para cada cargo/disciplina.
11.4. Os prazos estabelecidos neste Edital so preclusivos, contnuos e comuns a todos os candidatos, no
havendo justificativa para o seu no cumprimento.
11.5. Sob hiptese nenhuma sero aceitas justificativas dos candidatos pelo no cumprimento dos prazos
determinados nem sero aceitos documentos aps as datas estabelecidas.
11.6. Para contagem do prazo de interposio de recursos e entrega de laudos mdicos, pedidos de iseno,
ttulos e/ou outros documentos, excluir-se- o dia da publicao e incluir-se- o ltimo dia do prazo
estabelecido neste Edital, desde que coincida com o dia de funcionamento normal da FUNDEP. Em caso
contrrio, ou seja, se no houver expediente normal na FUNDEP, o perodo previsto ser prorrogado para o
primeiro dia seguinte de funcionamento normal.
11.7. No sero considerados os laudos mdicos, recursos, ttulos e pedidos de iseno que no atenderem as
formas e os prazos determinados neste Edital.
11.8. A comprovao da tempestividade dos laudos mdicos, pedidos de iseno e/ou de outros documentos
ser feita, quando encaminhados por SEDEX, pela data de postagem constante no envelope e, quando
entregues pessoalmente, por protocolo de recebimento atestando exclusivamente a entrega dos documentos.
No protocolo, constaro o nome do candidato, a inscrio, o nome e o cdigo do cargo/disciplina para o qual
concorre e a data de entrega. O contedo do envelope entregue ou encaminhado via SEDEX de exclusiva
responsabilidade do candidato.
11.8.1. A FUNDEP no se responsabiliza por qualquer tipo de extravio que impea a chegada de laudos
mdicos, pedidos de iseno, e/ou de outros documentos, quando enviado via SEDEX.
11.9. No sero disponibilizadas ao candidato cpias e/ou devoluo de recursos, laudos mdicos, pedidos de
iseno, ttulo e/ou de outros documentos entregues, ficando a documentao sob a responsabilidade da
FUNDEP at o encerramento do concurso pblico.
11.10. No sero permitidas ao candidato a incluso, a complementao, a suplementao ou a substituio de
documentos durante ou aps os perodos recursais previstos neste Edital.
11.11. A anlise dos recursos ser de responsabilidade da FUNDEP.
11.12. Legislao com entrada em vigor aps a data de publicao deste Edital, bem como as alteraes em
dispositivos de lei e atos normativos a ela posteriores, no sero objeto de avaliao na Prova Objetiva de
Mltipla Escolha.
11.13. da inteira responsabilidade do candidato acompanhar, pelo DOM e/ou por meio da internet, nos
endereos eletrnicos indicados no subitem 11.1.1 deste Edital, bem como pelas cpias das publicaes
disponveis para consulta na Gerncia de Provimento de Recursos Humanos, todos os atos e editais referentes
a este concurso pblico.
11.14. A FUNDEP no fornecer, para candidatos, autoridades ou instituies de direitos pblico ou privado,
nenhum exemplar ou cpia de provas relativas a concursos pblicos anteriores.
11.15. A Gerncia de Provimento de Recursos Humanos da Gerncia de Planejamento e Incorporao emitir
certificado de aprovao neste concurso, valendo tambm, como tal, as publicaes oficiais.
11.16. A aprovao de candidatos classificados neste Edital assegurar apenas a expectativa de direito
nomeao, ficando a concretizao desse ato condicionada ao surgimento de vagas, ao exclusivo interesse e
convenincia da Administrao, disponibilidade oramentria, estrita ordem de classificao, ao prazo de
validade do concurso e ao cumprimento das disposies legais pertinentes.
11.17. Fica resguardado o direito prioridade de nomeao, dentro do prazo de validade do concurso, aos
candidatos aprovados e no nomeados para os cargos pblicos efetivos de Auxiliar de Biblioteca Escolar,
Auxiliar de Secretaria Escolar, Professor para a Educao Infantil e Professor Municipal de Ingls no
concurso pblico regido pelo Edital 03/2011, homologado em 29/06/2012.
11.18. O candidato aprovado dever manter na Gerncia de Provimento de Recursos Humanos da Gerncia
de Planejamento e Incorporao, durante o prazo de validade do concurso pblico, seu endereo completo,
correto e atualizado, responsabilizando-se por eventuais falhas no recebimento das correspondncias a ele
enviadas pela Administrao Municipal em decorrncia de insuficincia, equvoco ou alteraes dos dados
por ele fornecidos.
11.19. O Poder Executivo do Municpio de Belo Horizonte no se responsabiliza por eventuais prejuzos ao
candidato decorrentes de:
a) endereo no atualizado;
b) endereo de difcil acesso;
c) correspondncia devolvida pelos Correios por razes diversas de fornecimento e/ou endereo errado do
candidato;
d) correspondncia recebida por terceiros.
11.20. Quando da nomeao e dentro do prazo previsto para posse, o candidato ter direito reclassificao
no ltimo lugar da listagem de aprovados, mediante requerimento, podendo ser novamente nomeado, dentro
do prazo de validade do concurso, se houver vaga, nos termos da Lei Municipal n 7.169/96.
11.20.1. O requerimento de reclassificao ser preenchido em formulrio prprio fornecido pela Gerncia de
Provimento de Recursos Humanos, em carter definitivo, e ser recusado se incompleto ou com qualquer
emenda ou rasura.
11.20.2. O pedido de reclassificao poder ser requerido apenas uma vez.
11.21. Independentemente de sua aprovao/classificao neste concurso pblico, no ser admitido ex-
servidor do Municpio de Belo Horizonte que esteja submetido ao disposto no art. 205 da Lei Municipal n
7.169/96.
11.22. Ser declarado estvel, aps 3(trs) anos de efetivo exerccio do cargo, o servidor aprovado na
avaliao de desempenho, conforme previsto na E.C. n 19 e na Lei Municipal n 7.169/96.
11.23. Incorporar-se-o a este Edital, para todos os efeitos, quaisquer editais complementares, atos, avisos e
convocaes relativas a este concurso pblico que vierem a ser publicados no DOM, observadas as regras
contidas nos subitens 11.12 e 11.13.
11.23.1. O Poder Executivo do Municpio de Belo Horizonte e a FUNDEP no se responsabilizam por
quaisquer cursos, apostilas e outros materiais impressos ou digitais referentes s matrias deste concurso ou
ainda por quaisquer informaes que estejam em desacordo com o disposto neste Edital.
11.24. As despesas relativas participao do candidato neste concurso, tais como: para realizao das
provas, para realizao de exames admissionais, alimentao, estadia, deslocamentos, apresentao para posse
e exerccio correro a expensas do prprio candidato.
11.25. Ser excludo do concurso pblico, por ato da FUNDEP, o candidato que:
a) fizer, em qualquer documento, declarao falsa ou inexata;
b) agir com incorreo ou descortesia, para com qualquer membro da equipe encarregada da aplicao das
provas;
c) incorrer nas situaes previstas nos subitens 7.16, 7.18, 7.20 e 7.23;
d) for responsvel por falsa identificao pessoal;
e) utilizar ou tentar utilizar meios fraudulentos para obter aprovao prpria ou de terceiros, em qualquer
etapa do processo seletivo;
f) no devolver, integralmente, o material recebido;
g) efetuar o pedido de inscrio fora do prazo estabelecido neste Edital; e
h) no atender s determinaes regulamentares da FUNDEP, pertinentes ao processo seletivo.
11.26. Se, a qualquer tempo, for constatado, por meio eletrnico, probabilstico, estatstico, visual,
grafolgico ou por investigao policial, ter o candidato se utilizado de processo ilcito para obter aprovao
prpria ou de terceiros, sua prova ser anulada e o candidato ser, automaticamente, eliminado do concurso.
11.27. Um exemplar dos cadernos das provas ser disponibilizado na internet para todos os interessados, no
endereo eletrnico <www.gestaodeconcursos.com.br>, assegurando-se, desse modo, a observncia dos
princpios da publicidade e da isonomia.
11.28. Aps o trmino do certame, a FUNDEP encaminhar toda documentao referente a este concurso
pblico SMARH, para arquivamento.
11.28.1. O material referente ao concurso somente ser eliminado aps o decurso do prazo legal de 6 (seis)
anos, estabelecido no Decreto Municipal n 9.223 de 20 de maio de 1997.
11.29. Os casos omissos sero resolvidos pela Secretaria Municipal Adjunta de Recursos Humanos do
Municpio de Belo Horizonte /MG, ouvida a FUNDEP, no que couber.
Belo Horizonte, 02 de janeiro de 2013
Gleison Pereira de Souza

Secretrio Municipal Adjunto de Recursos Humanos
ANEXO I
CDIGO DO CARGO, CARGO, HABILITAO, REA DE ATUAO, JORNADA DE

TRABALHO, VENCIMENTO,
E TAXA DE INSCRIO
Vencimento
Habilitao rea de Jornada de em Taxa de
Cdigo Cargo / Disciplina
Exigida Atuao Trabalho Dezembro Inscrio
de 2012
Bibliotecas da
Auxiliar de Ensino 30 horas
201 Rede Municipal R$ 999,56 R$ 45,00
Biblioteca Escolar Mdio semanais
de Educao
Secretarias das
unidades
Auxiliar de Ensino 30 horas
202 escolares da R$ 937,69 R$ 45,00
Secretaria Escolar Mdio semanais
Rede Municipal
de Educao
Unidade
municipal de
educao
Curso de
infantil e
nvel mdio 22 horas e 30
Professor para a servio pblico
203 completo na minutos R$ 1.186,85 R$ 45,00
Educao Infantil municipal de
modalidade semanais
educao
Normal
infantil da Rede
Municipal de
Educao
Escola e servio
Curso de pedaggico
graduao pblicos
em Letras municipais de 22 horas e 30
Professor Municipal
301 com ensinos minutos R$ 1.765,59 R$ 70,00
de Ingls
licenciatura fundamental e semanais
plena em mdio da Rede
Ingls Municipal de
Educao
ANEXO II
PROGRAMAS E BIBLIOGRAFIAS SUGERIDAS
NVEL MDIO
Cargo: AUXILIAR DE BIBLIOTECA
CONHECIMENTOS POLTICOS PEDAGGICOS

Programa
Legislao e educao brasileira.
Educao e diversidade tnico-racial e de gnero.
A incluso da pessoa com deficincia na educao.
Educao: estrutura e organizao escolar/curricular.
Bibliografia sugerida
BRASIL. Ministrio da Educao e Cultura, ROPOLI, Edilene Aparecida et al. A Educao Especial na
Perspectiva da Incluso Escolar: a escola comum inclusiva. Coleo A Educao Especial na Perspectiva da
Educao Escolar. Fascculo 1. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Especial; Fortaleza.
Universidade Federal do Cear, 2010. Disponvel em: http://migre.me/633md (portal.mec.gov.br), acesso em
27/09/2012.
BRASIL. Lei 11.645, de 10 maro de 2008. D.O.U. de 11/03/2008, disponvel em: http://bit.ly/eg3ID9,
acesso Em 27/09/2012.
BRASIL. Lei Federal n. 9.394. Lei de Diretrizes e Bases. Verso atualizada. Disponvel em
http://bit.ly/TGpm5u, acesso em 27/09/2012.
BRASIL. Ministrio da Educao e Cultura. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes
tnico-raciais e para o Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Parecer CNE / CP 3/2004, de
17 de maro de 2004. Disponvel em: http://bit.ly/g29zMu, acesso em 27/09/2012.
SMED/PBH Desafios da Formao: Proposies Curriculares: Caderno Introdutrio. Disponvel em:
http://bit.ly/oZIUCb, acesso em 20/10/2011.
CONHECIMENTOS ESPECFICOS
Programa
Ao cultural em bibliotecas.
Formao e desenvolvimento de acervo.
Leitura e formao de leitores.
Noes de biblioteca.
BELO HORIZONTE. Secretaria Municipal de Educao. Poltica de desenvolvimento de acervo das
bibliotecas escolares da Rede Municipal de Educao de Belo Horizonte. Belo Horizonte: Secretaria
Municipal de Educao, 2009. Disponvel em http://bit.ly/SdeLZn, acesso em 27/09/2012.
CADEMARTORI, Ligia. O professor e a Literatura; para pequenos, mdios e grandes. Belo Horizonte:
Autntica, 2009. 127 p. (Srie Conversas com o professor, 1).
CABRAL, Ana Maria Rezende. Ao cultural: possibilidades de atuao do bibliotecrio. In: VIANNA,
Mrcia Milton; CAMPELLO, Bernadete; MOURA, Victor Hugo Vieira. Biblioteca escolar: espao de ao
pedaggica. Belo Horizonte: EB/UFMG, 1999. p. 39-45. Seminrio promovido pela Escola de
Biblioteconomia da Universidade Federal de Minas Gerais e Associao dos Bibliotecrios de Minas Gerais,
1998, Belo Horizonte. Disponvel em http://bit.ly/PIwjOz, acesso em 27/09/2012.
CAMPELLO, Bernadete Santos et al. A biblioteca escolar: temas para uma prtica pedaggica. 2 ed. Belo
Horizonte: Autntica, 2008.
FREIRE, Paulo. A importncia do ato de ler; em trs artigos que se completam. 49 ed. So Paulo: Cortez,
2008.
MILANESI, Lus. Biblioteca. 2 ed. So Paulo: Ateli, 2009.
PAIVA, Aparecida et al (Org.). Literatura e letramento: espaos, suportes e interfaces. Belo Horizonte:
Autntica, 2003.
PAIVA, Aparecida et al (Org.). Democratizando a leitura: pesquisas e prticas. Belo Horizonte: Autntica,
2008. (Coleo Literatura e Educao).
Cargo: AUXILIAR DE SECRETARIA

Programa
Educao: estrutura e organizao escolar/curricular.
Educao Escolar. Fascculo 1. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Especial;
Fortaleza. Universidade Federal do Cear, 2010. Disponvel em: http://migre.me/633md (portal.mec.gov.br),
acesso em 27/09/2012.
BRASIL. Lei 11.645, de 10 de maro de 2008. D.O.U. de 11/03/2008, disponvel em: http://bit.ly/eg3ID9,
acesso Em 27/09/2012.
tnico-Raciais e para o Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Parecer CNE / CP 3/2004, de
Programa
A Educao na Constituio Federal.
A Educao na Lei Orgnica do Municpio de Belo Horizonte.
Direitos e Deveres do Servidor Pblico de Belo Horizonte.
Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional.
Matemtica: Porcentagem e Medida de Tempo.
Noes Bsicas de Informtica: Editor de Texto e Planilha Eletrnica e navegao na INTERNET.
Redao Tcnica (Oficial): Ofcios, Atas, Requerimentos, Atestados, Declaraes, Relatrios e outros
expedientes.
Regimento Escolar.
Sistema Educacional Brasileiro.
Sistema Municipal de Ensino de Belo Horizonte.
BRASIL. Constituio da Repblica Federativa do BRASIL 1988 Ttulo VIII - Captulo III. (Art. 205 a
217), disponvel em http://bit.ly/lDNmCA, acesso em 27/09/2012
MINAS GERAIS. Constituio do Estado de Minas Gerais 1989 Ttulo IV Captulo I Seo III. (Art.
195 a 206), disponvel em http://bit.ly/VPwREA, acesso em 27/09/2012.
BRASIL. Lei n. 8.069/90, de 13 de julho de 1990. Estatuto da Criana e do Adolescente. So Paulo: CBIA-
SP, 1991. Disponvel em http://bit.ly/SdiuGe, acesso em 27/09/2012.
BELO HORIZONTE. Lei Orgnica do Municpio de Belo Horizonte 1990 Ttulo VI Captulo V.
Disponvel em http://bit.ly/UwWOq5, acesso em 27/09/12.
BELO HORIZONTE. Lei Municipal n. 7.169/96 Institui o Estatuto dos Servidores Pblicos do Quadro
Geral de Pessoal do Municpio de Belo Horizonte vinculados administrao direta e d outras
providncias. DOM de 07 a 09 de setembro de 1996 (Retificada). Disponvel em http://bit.ly/VPCJ0M ,
acesso em 27/09/2012.
BELO HORIZONTE. Lei Municipal n. 7.235/96 Dispe sobre o Quadro Especial da Secretaria Municipal
de Educao, institui o Plano de Carreira dos Servidores da Educao PBH [...] DOM de 28 a 30 de
dezembro de 1996. Disponvel em http://bit.ly/Pr5kEM, acesso em 02/10/2012.
Lei Municipal n. 7.543/98 Institui o Sistema Municipal de Ensino de Belo Horizonte, cria o Conselho
Municipal de Educao e d outras providncias. DOM de 1 de julho de 1998. Disponvel em
http://bit.ly/OAVHZR, acesso em 02/10/2012.
BELO HORIZONTE. Lei Municipal n. 7.577/98 Concede benefcios a servidores, define a jornada de
trabalho dos servidores da Educao e d outras providncias. DOM de 22 de setembro de 1998.
Disponvel em http://bit.ly/Sdns5M, acesso em 27/09/2012.
Decreto Municipal n. 9.394/97 Fixa critrios para apurao da frequncia e da jornada dos servidores
pblicos do Municpio de Belo Horizonte [...]. DOM de 30 de outubro de 1997. Disponvel em
http://bit.ly/Sw4KtZ, acesso em 02/10/2012.
BELO HORIZONTE. Decreto Municipal n. 9.371/97 Regulamenta as licenas previstas nos arts. 140 a
167 da Lei 7169 [...]. DOM de 17 de outubro de 1997. Disponvel em http://bit.ly/R9rmhc, acesso em
02/12/2012.
BELO HORIZONTE. Decreto Municipal n. 11.116/2002 Dispe sobre aplicao da advertncia escrita na
forma do art. 218, 1, do Estatuto dos Servidores Pblicos, Lei 7169, de 1996 DOM de 22 de agosto de
2002. Disponvel em http://bit.ly/QzgGdL, acesso em 27/09/2012.
BELO HORIZONTE. Decreto Municipal n. 12.428/2006 Dispe sobre a organizao da Educao Bsica
na Rede Municipal de Educao de Belo Horizonte DOM de 19/07/2006. Disponvel em
http://bit.ly/Qg7EPA, acesso em 27/09/2012.
BELO HORIZONTE. Decreto Municipal n. 12.836/2007 Dispe sobre o procedimento a ser adotado nos
casos de ausncia injustificada ao servio por prazo superior a 30 dias... DOM de 05/09/2007. Disponvel em
http://bit.ly/SEUCRb, acesso em 27/09/2012.
BELO HORIZONTE, Conselho Municipal de. Resoluo n. 001/2000 - Cap. I Seo IV - "Fixa normas para
a educao infantil no Sistema Municipal de Ensino de Belo Horizonte" - DOM de 11/11/2000. Disponvel
em http://bit.ly/Qzh2B7, acesso em 27/09/2012.
BELO HORIZONTE, Conselho Municipal de. Parecer N 057 / 2012 - Altera a Resoluo CME/BH
001/2000 e fixa normas para o funcionamento de instituies de Educao Infantil de SME/BH - DOM de 06
de junho de 2012. Disponvel em http://bit.ly/VPK6oO, acesso em 27/09/2012.
BELO HORIZONTE, Conselho Municipal de. Resoluo n. 001/2012 - "Altera a Resoluo CME/BH
001/2000 e fixa normas para o funcionamento de instituies de Educao Infantil do Sistema Municipal de
Ensino de Belo Horizonte (SME/BH) - DOM de 06 de junho de 2012. Disponvel em http://bit.ly/NTIIkj,
acesso em 27/09/2012.
Noes Bsicas de Redao Oficial.
Livros didticos de Matemtica para o Ensino Fundamental.
Cargo: PROFESSOR PARA A EDUCAO INFANTIL

Programa:
Diretrizes poltico-pedaggicas.
Educao Inclusiva.
Promoo da Igualdade tnico-Racial.
Valorizao da Diversidade.
BRASIL. Lei Federal n 9394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional.
Verso atualizada. Disponvel em http://bit.ly/P9aTaL, acesso em 27/09/2012.
BRASIL. Lei Federal n 11.645, de 10 de maro de 2008. D.O.U. De 11/03/2008. Disponvel em
http://bit.ly/eg3ID9, acesso em 27/09/2012.
tnico-Raciais e para o Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Parecer CNE / CP 3/2004, de
BRASIL. Ministrio da Educao/ Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade.
Orientaes e Aes para a Educao das Relaes tnico-Raciais. Braslia: SECAD, 2006. P.13 a 47.
Disponvel em http://bit.ly/SEIIGQ, acesso em 27/09/2012.
Educao Escolar. Fascculo 1. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Especial;
Fortaleza. Universidade Federal do Cear, 2010. Disponvel em: http://migre.me/633md
(portal.mec.gov.br), acesso em 27/09/2012.
Programa
A indissociabilidade do cuidar e educar.
As interaes na Educao Infantil.
O significado do brincar.
Organizao do trabalho pedaggico na Educao Infantil.
Processos de desenvolvimento e aprendizagem nos primeiros anos de v.
Proposta Pedaggica na Educao Infantil.
BARBOSA, Maria Carmen Silveira; HORN, Maria da Graa de Souza. Projetos Pedaggicos na Educao
Infantil. Porto Alegre; Artmed, 2008. p. 23-30
BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental. Referenciais
Curriculares Nacionais para a Educao Infantil. Volumes 1, 2 e 3. Braslia; MEC-SEF, 1998. Disponvel em
http://bit.ly/NRSa7z, consulta realizada em 27/09/2012.
BRASIL. Resoluo CNE/CEB n05/2009, de 17 de dezembro de 2009. Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educao Infantil. Disponvel em http://bit.ly/QWW4Kh, acesso em 17/09/2012.
HORN, Maria da Graa de Souza. Sabores, Cores, Sons, Aromas. A organizao dos espaos na Educao
Infantil. Porto Alegre: Artmed, 2003. p. 13-21
NVEL SUPERIOR
CARGO: PROFESSOR MUNICIPAL DE INGLS

A prova de conhecimentos poltico-pedaggicos pretende verificar a capacidade de anlise crtica dos
candidatos em relao a questes atuais da educao, a partir de vrias situaes vividas no cotidiano escolar,
buscando aes pedaggicas que aprimorem a relao ensino-aprendizagem.
Programa
A avaliao escolar, avaliao sistmica e o processo de ensino e aprendizagem.
Desenvolvimento de competncias/capacidades/habilidades.
Planejamento e organizao do trabalho pedaggico.
Proposies Curriculares para a RME: desafios da formao no Ensino Fundamental.
LVARES MNDEZ, J. M. Avaliar para conhecer, examinar para excluir. Porto Alegre: Artmed, 2002.
BRASIL. Lei 11.645, de 10 maro de 2008. D.O.U. de 11/03/2008, disponvel em: http://bit.ly/eg3ID9 -
acesso em 27/09/2012.
Educao Escolar. Fascculo 1. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Especial; Fortaleza.
Universidade Federal do Cear, 2010. Disponvel em: http://migre.me/633md (portal.mec.gov.br), acesso em
27/09/2012.
tnico-raciais e para o Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Parecer CNE / CP 3/2004, de
BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais: Introduo aos Parmetros curriculares Nacionais Braslia:
MEC/SEF, 1997. Disponvel em: http://bit.ly/kBKhGr, acesso em 27/09/2012.
DALBEN, ngela. Avaliao Sistmica. Presena Pedaggica. Belo Horizonte, v.11, n.65, p.74-80, set./out.
2005.
MINAS GERAIS. Secretaria de Estado de Educao. Projeto de Desenvolvimento Profissional de Educadores
PDP 2005. Mdulo II. O planejamento do ensino. Orlando Aguiar Jr. Disponvel em: http://bit.ly/P6xpRF,
acesso em 27/09/12.
ZABALA, Antoni e ARNAU, Laia. Como aprender e ensinar competncias. Porto Alegre: Artmed Editora,
2011.
Programa
Conhecimento sobre textos (organizao textual): Domnios discursivos; Gneros textuais; tipos de texto.
Conhecimento lxico-sistmico da Lngua Inglesa (conhecimento lingustico).
Conhecimento da organizao lingustica nos nveis lxico-semntico, sinttico, morfolgico e fontico-
fonolgico.
Ensino de Lnguas: Dimenso Comunicativa via gneros textuais.
Integrao das novas tecnologias.
Interdisciplinaridade.
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do
ensino fundamental: lngua estrangeira / Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1998.
Disponvel em: http://bit.ly/9w4gQN, cesso em: 27/09/2012.
DIAS, R. Integrao das TIC ao ensino e aprendizagem de lngua estrangeira e o aprender colaborativo
online. MOARA. UFPA: Belm, n.30, jul./dez, 2008. P. 93-115. Disponvel em: http://bit.ly/QnjOJY, acesso
em 27/09/12.
DIAS, Reinildes. Critrios para a avaliao do livro didtico (LD) de lngua estrangeira (LE). In: DIAS,
Reinildes; CRISTOVO, Vera Lcia Lopes (Org.). O livro didtico de lngua estrangeira: mltiplas
perspectivas. Campinas: Mercado de Letras. 2009. p. 199-234.
KOCH, Ingedore Villaa; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender os sentidos do texto. So Paulo:
Contexto, 2006.
PRENKY, Marc. Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, NCB University Press, v. 9, n. 5, Oct.
2001. Disponvel em: http://bit.ly/mdyBYx, acesso em 27/09/2012.
SMED/PBH Desafios da Formao: Proposies curriculares do ensino fundamental. Lngua Inglesa.
Disponvel em http://bit.ly/oZIUCb, acesso em 27/09/2012.
A BIBLIOGRAFIA SUGERIDA NESTE ANEXO ESTAR DISPONVEL NA INTERNET PELO SITE
WWW.PBH.GOV.BR/EDUCACAO E NOS SEGUINTES LOCAIS:
BIBLIOTECA PBLICA CENTRAL - PRAA DA LIBERDADE
BIBLIOTECA DO PROFESSOR - RUA CARANGOLA, 288 - 8 ANDAR
BIBLIOTECA INFANTO-JUVENIL - RUA CARANGOLA, 288 - TRREO
BIBLIOTECAS PLO NAS REGIONAIS
ANEXO III
PROTOCOLOS TCNICOS DE EXAMES MDICOS ADMISSIONAIS PARA CANDIDATOS AOS

CARGOS DE PROFESSOR MUNICIPAL E PROFESSOR PARA A EDUCAO INFANTIL
OBJETIVO:
Estabelecer critrios nicos de avaliao mdica no exame admissional, para todos os candidatos, levando em
considerao a funo que o candidato pretende exercer, a exposio a fatores de riscos no local de trabalho,
obedecendo aos princpios da Resoluo Federal N. 1488, de 11 de Fevereiro de 1998, Conselho Federal de
Medicina (DOU n.44-seo I pg.150, de 06/03/98) e NR 7 da Portaria 3214 do Ministrio do Trabalho.
O EXAME ADMISSIONAL CONSTAR DE:

- Exames laboratoriais: Hemograma, glicemia de jejum, urina rotina;
- Avaliao clnica oftalmolgica com acuidade visual com e sem correo, biomicroscopia, fundo olho,
tonoscopia e concluso diagnstica;
- Avaliao de qualidade vocal realizada por fonoaudilogo do quadro funcional da rea de sade ocupacional
da SMARH;
- Videolaringoscopia e/ou videolaringoestroboscopia, gravada em DVD e acompanhada de laudo do mdico
examinador;
- Avaliao otorrinolaringolgica com ORL da Gerncia de Sade e Segurana do Trabalho em caso de
alterao no exame de videolaringoscopia;
- Avaliao clnica ocupacional com mdico do trabalho do orgo municipal competente, que definir pela
aptido ou inaptido do candidato, seguindo os protocolos especficos abaixo relacionados.
- O mdico examinador poder solicitar os exames complementares que julgar necessrios para concluso do
seu parecer
PROTOCOLO PARA AVALIAO DA QUALIDADE VOCAL
- Os candidatos que apresentarem exame de videolaringoscopia alterado e/ou qualidade vocal alterada em
grau moderado ou intenso passaro por exame com otorrinolaringologista da gerncia de sade ocupacional;
- Sero considerados inaptos os candidatos que, no momento do exame admissional, apresentarem alteraes
na produo vocal (estrutura e/ou funo vocal) que possam limitar o exerccio das funes inerentes ao
cargo;
- A deciso levar em conta os conhecimentos tcnicos atuais e os dados da gerncia de sade ocupacional em
relao readaptao funcional de professor municipal / professor para educao infantil, devido a transtorno
vocal;
- Candidatos a um segundo vnculo de trabalho na PBH, devero apresentar qualidade vocal compatvel com a
exigncia vocal em jornada dupla de trabalho.
PROTOCOLO DE VARIZES DE MEMBROS INFERIORES

- Candidato que no momento do exame admissional apresentar varizes primrias de Grau I ou II, sem quadro
agudo e sem sinais de insuficincia venosa crnica, ser considerado APTO;
- Candidato que no momento do exame admissional apresentar varizes primrias de Grau III e Grau IV ou
sinais de insuficincia venosa, dever ser encaminhado para avaliao com angiologista que emitir parecer
sobre o quadro clnico e sobre possveis restries de trabalho. Candidatos com restries sero considerados
inaptos;
- Candidato que no momento do exame admissional apresentar veias de grosso calibre Grau IV, com sinais de
Insuficincia Venosa Crnica e o candidato que no momento do exame admissional apresentar varizes
primrias com quadro agudo de insuficincia venosa, ser considerado INAPTO;
- So considerados sinais de Insuficincia Venosa Crnica, aqueles decorrentes da hipertenso venosa, com
alteraes teciduais, tais como: ulceraes, edemas, erisipelas, dermatites, escleroses e varizes secundrias.
- So considerados casos agudos os quadros que necessitam de afastamento do trabalho para tratamento
clnico imediato.
PROTOCOLO DE CARDIOPATIA E HIPERTENSO ARTERIAL:

- Candidato que no momento do exame admissional apresentar presso arterial (PA) at 160/100 mmHg, sem
patologia associada ser considerado apto;
- Candidato com PA persistente (considerar, no mnimo 3 medidas) acima de 160 / 100 mmHg : solicitar Rx
de trax, ECG, dosagem de uria e creatinina. Caso j esteja em tratamento, poder ser solicitado relatrio do
mdico assistente, dispensando, neste caso a solicitao dos novos exames;
- Candidatos com exames complementares normais e PA abaixo de 160/110 mmHg: Apto;
- Candidatos com exames complementares alterados e/ou PA acima de 160/110 mmHg ser avaliado por
cardiologista, que emitir parecer liberando ou no para o exerccio do cargo;
- O candidato com sinais e/ou sintomas de cardiopatia, ser encaminhado para avaliao cardiolgica e
realizar exames especficos necessrios para confirmao diagnstico e estabelecimento do grau de risco
relacionado atividade laborativa e definio de aptido ou inaptido para o exerccio do cargo.
PROTOCOLO DE DISTRBIOS MENTAIS E COMPORTAMENTAIS

- Candidatos que apresentarem ao exame clnico sinais e/ou sintomas de transtorno psiquitrico e/ ou
antecedentes de quadros psicopatolgicos moderados ou graves e/ ou uso atual de psicofrmacos (exceto para
enxaqueca, TPM) devero ser avaliados por psiquiatra da Gerncia de Sade e Segurana do Trabalho, que
emitir parecer quanto capacidade laborativa. Devero apresentar relatrio do mdico assistente;
- Candidatos com antecedentes de psicopatologia leve, com remisso dos sintomas sero considerados aptos.
O mdico do trabalho poder solicitar relatrio do mdico assistente, se julgar necessrio para sua concluso.
PROTOCOLO DE DISTRBIOS VISUAIS

- O candidato ao cargo de Professor para a Educao Infantil dever apresentar acuidade visual acima de 0.3
(20/60 pela escala de Snellen);
- O candidato ao cargo de Professor Municipal ou Professor para a Educao Infantil que apresentar suspeita
de catarata, glaucoma, ceratocone, retinopatia ou outras patologias evolutivas, ser avaliado por
oftalmologista que emitir parecer sobre o prognstico da patologia e quanto capacidade laborativa;
- O candidato ao cargo de professor que tiver viso menor ou igual a 0,3, no melhor olho, com a melhor
correo somente poder tomar posse como deficiente fsico visual.
OBSERVAES:
- Candidato portador de deficincia visual, ser classificado de acordo com a legislao federal especfica.
(Decreto n 3298 de 20/12/99 e Decreto n 5.296/2004, art 4);
- No ser admitido candidato ao cargo Professor para a Educao Infantil classificado legalmente como
portador de deficincia visual, conforme Decreto n 5.296/2004.
PROTOCOLO DE DIABETE MELLITUS

- Candidato que no momento do exame admissional apresentar valores de glicemia de jejum entre 70 e 125
mg/dl, ser considerado apto;
- O candidato que no momento do exame admissional apresentar valores de glicemia entre 126 e 200 mg/dl,
dever fazer nova glicemia e exames de funo renal:
- Se glicemia at 200 mg/dl e os exames de funo renal estiverem normais, o candidato ser considerado
apto, devendo ser orientado a fazer tratamento adequado se a glicemia estiver acima de 125 mg/dl.
- Se os exames de funo renal estiverem alterados, encaminhar para endocrinologista que emitir parecer
sobre o quadro clnico e as possveis restries ao trabalho.
- O candidato que no momento do exame admissional apresentar valores de glicemia acima de 200 mg/dl,
e/ou exames de funo renal alterados, ser avaliado por endocrinologista e considerado apto ou inapto, a
depender do tipo e nvel de alterao e da presena de fatores de risco associados, devendo ser analisados os
nveis de proteinria, albuminria, clearence de creatinina e fundo de olho pela oftalmologia;
- Em caso de suspeita de neuropatia, dever passar por exame neurolgico. O candidato que ao exame
neurolgico apresente neuropatia sensitivo - motora e autonmica em grau moderado e grave ser
considerado inapto;
AO EXAME DE FUNDO DE OLHO SER CONSIDERADO:

- Candidatos com retinopatia no proliferativa leve e moderada sem fatores de risco associados e com
acuidade visual preenchendo os critrios conforme protocolo de alteraes visuais sero considerados aptos;
- Candidatos com retinopatia proliferativa e maculopatia diabtica sero considerados aptos ou inaptos
dependendo do grau de comprometimento da capacidade visual e os critrios definidos no protocolo de
alteraes visuais;
- Em caso de suspeita de neuropatia, dever passar por exame neurolgico. O candidato que ao exame
neurolgico apresente neuropatia sensitiva - motora e autonmica em grau moderado e grave ser considerado
inapto.
PROTOCOLO PARA INGRESSO DE CANDIDATOS COM ALTERAES AUDITIVAS:
- O candidato que apresente reduo da capacidade auditiva ser avaliado por otorrinolaringologista da GSPM
que emitir parecer conclusivo sobre a capacidade laborativa, considerando o grau da perda auditiva e as
exigncias do cargo;
- Os candidatos com perda auditiva que preencham os critrios do Decreto n3298/99 e Decreto n
5.296/2004, art 4 podero ingressar nas vagas destinadas a portadores de deficincia.
OBSERVAO:
Qualquer patologia, especialmente as doenas osteomusculares, poder ser causa de inaptido, dependendo do
grau de alterao apresentado pelo candidato na poca do exame e da limitao para o exerccio do cargo.
PROTOCOLOS TCNICOS DE EXAMES MDICOS ADMISSIONAIS PARA CANDIDATOS AOS

CARGOS DE AUXILIAR DE BIBLIOTECA ESCOLAR E AUXILIAR DE SECRETARIA
ESCOLAR
OBJETIVO:
Estabelecer critrios nicos de avaliao mdica no exame admissional, para todos os candidatos, levando em
considerao a funo que o candidato pretende exercer, a exposio a fatores de riscos no local de trabalho,
obedecendo aos princpios da Resoluo Federal n 1488, de 11 de Fevereiro de 1998, Conselho Federal de
Medicina (DOU n.44-seo I - pg.150, de 06/03/98) e NR 7 da Portaria 3214 do Ministrio do Trabalho.
O EXAME ADMISSIONAL CONSTAR DE:
- Exames laboratoriais: Hemograma, glicemia de jejum e urina rotina;
- Avaliao Clnica oftalmolgica - com acuidade visual com e sem correo, biomicroscopia, fundoscopia,
tonoscopia e concluso diagnstica;
Os exames admissionais citados acima e os exames complementares, que se fizerem necessrio, correro s
expensas do prprio candidato.
A Avaliao Clnica Ocupacional com mdico do trabalho ou clnico capacitado, sob superviso de mdico
do trabalho da Gerncia de Sade e Segurana do Trabalho, que definir pela aptido ou inaptido do
candidato, seguindo protocolos especficos, abaixo relacionados.
O mdico examinador poder solicitar repetio de exames e/ou exames complementares que julgar
necessrio para concluso do seu parecer e tambm relatrios de mdicos assistentes.
PROTOCOLO DE CARDIOPATIA E HIPERTENSO ARTERIAL

- Candidato que no momento do exame admissional apresentar presso arterial (PA) at 160/100 mmHg, sem
patologia associada ser considerado apto.
- Candidato com PA persistente (considerar, no mnimo 3 medidas) acima de 160 / 100 mmHg : solicitar RX
de trax, ECG, dosagem de uria e creatinina. Caso j esteja em tratamento, poder ser solicitado relatrio do
mdico assistente, dispensando, neste caso a solicitao dos novos exames.
- Candidatos com exames complementares normais e PA abaixo de 160/110 mmHg: Apto.
- Candidatos com exames complementares alterados e/ou PA acima de 160/110 mmhg ser avaliado por
cardiologista, que emitir parecer liberando ou no para o exerccio do cargo.
- O candidato com sinais e/ou sintomas de cardiopatia, e/ou ECG ser encaminhado para avaliao
cardiolgica e realizar exames especficos necessrios para confirmao diagnstica e estabelecimento do
grau de risco relacionado atividade laborativa, para definio de aptido ou inaptido para o exerccio do
cargo.
PROTOCOLO DE VARIZES DE MEMBROS INFERIORES

- Ser considerado APTO o candidato que no momento do exame admissional apresentar varizes primrias de
Grau I ou II, sem quadro agudo e sem sinais de insuficincia venosa crnica.
- O candidato que no momento do exame admissional apresentar varizes primrias de Grau III e Grau IV ou
sinais de insuficincia venosa dever ser encaminhado para avaliao com angiologista que emitir parecer
sobre o quadro clnico e sobre possveis restries de trabalho.
- O candidato que no momento do exame admissional apresentar veias de grosso calibre Grau IV com sinais
de insuficincia venosa crnica, e o candidato que no momento do exame admissional apresentar varizes
primrias com quadro agudo de insuficincia venosa, ser considerado INAPTO.
- So considerados sinais de insuficincia venosa crnica, aqueles decorrentes da hipertenso venosa, com
alteraes teciduais, tais como: ulceraes, edemas, erisipelas, dermatites, escleroses e varizes secundrias.
- So considerados casos agudos os quadros que necessitam de afastamento do trabalho para tratamento
clnico imediato.
PROTOCOLO DE DISTRBIOS MENTAIS E COMPORTAMENTAIS

- Candidatos que apresentarem ao exame clnico sinais e/ou sintomas de transtorno psiquitrico e/ou
antecedentes de quadros psicopatolgicos moderados ou graves e/ou uso atual de psicofrmacos devero ser
avaliados por psiquiatra do quadro funcional da rea de sade ocupacional/ percia mdica da SMARH, que
emitir parecer quanto capacidade laborativa. Devero apresentar relatrio do mdico assistente.
- Candidatos com antecedentes de psicopatologia leve, com remisso dos sintomas sero considerados aptos.
O mdico do trabalho poder solicitar relatrio do mdico assistente, se julgar necessrio para sua concluso.
PROTOCOLO DE DISTRBIOS VISUAIS

- O candidato que apresentar acuidade visual igual ou acima de 0,6 (20/30) com ou sem correo ser
considerado APTO.
- O candidato a cargos administrativos que tiver acuidade visual corrigida acima de 0,3 e abaixo de 0,6 dever
apresentar relatrio detalhado do oftalmologista quanto capacidade laborativa, levando em considerao as
exigncias das atividades do cargo.
- O candidato a cargo administrativo que tiver viso menor ou igual a 0,3, no melhor olho, com a melhor
correo e/ou somatrio de campo visual menor que 60 somente poder tomar posse como deficiente fsico
visual.
- Para os candidatos com suspeita de catarata, glaucoma, ceratocone, retinopatia ou outras patologias
evolutivas ser solicitado relatrio oftalmolgico esclarecedor. Ser considerado APTO ou INAPTO
dependendo do estgio evolutivo e do prognstico.
OBSERVAO:
Os deficientes fsicos visuais sero classificados de acordo com a legislao federal especfica. Decreto n
3298/99 e Decreto n 5296/2004, Art. 4.) ou pelo disposto na Smula n 377 do Superior Tribunal de Justia
STJ.
PROTOCOLO DE DIABETES MELLITUS

- Ser considerado APTO, o candidato que no momento do exame admissional apresentar valores de glicemia
de jejum entre 70 a 125 mg/dl .
- O candidato que no momento do exame admissional apresentar valores de glicemia entre 126 a 200 mg/dl
dever fazer nova dosagem de glicemia de jejum e exames de funo renal (dosagem de uria e creatinina ).
Se os exames de funo renal estiverem normais o candidato ser considerado APTO e orientado a fazer
tratamento adequado, se segunda glicemia acima de 125 mg/dl. Se os exames estiverem alterados encaminhar
para endocrinologista que emitir parecer sobre o quadro clnico e as possveis restries ao trabalho.
- Candidato que no momento do exame admissional apresentar valores de glicemia acima de 200 mg/dl, ser
avaliado por endocrinologista e/ou clnico e considerado APTO ou INAPTO, a depender do tipo e nvel de
alterao e da presena de fatores de risco associados, devendo ser analisados os nveis de proteinria,
albuminria e o clearence de creatinina em urina de 24 horas, avaliao neurolgica, se houver suspeita de
neuropatia.
- O candidato que ao exame neurolgico apresente neuropatia sensitivo-motora e autonmica em grau
moderado e grave = INAPTO. Os casos leves sero APTOS desde que no haja interferncia no exerccio do
cargo.
PROTOCOLO PARA INGRESSO DE CANDIDATOS COM ALTERAES AUDITIVAS

- O candidato que apresente reduo da capacidade auditiva ser avaliado por otorrinolaringologista do
quadro funcional da rea de sade ocupacional da SMARH, que emitir parecer conclusivo sobre a
capacidade laborativa, considerando o grau da perda auditiva e as exigncias do cargo.
- Os candidatos, exceto mdicos que dependam da ausculta no exerccio de sua especialidade, com perda
auditiva que preencham os critrios do Decreto n 3298 de 20/12/99 e Decreto n 5296/2004, Art. 4. podero
ingressar nas vagas destinadas a portadores de deficincia.
PROTOCOLO DO SISTEMA MUSCULOESQUELTICO

- Ser considerado INAPTO candidato que apresentar doenas e anormalidades dos ossos e articulaes
congnitas ou adquiridas, inflamatrias, infecciosas, neoplsicas e traumticas que comprometam o exerccio
das funes do cargo ou possam ser agravadas pelo mesmo.
OBSERVAO:
Outras patologias podero ser causa de inaptido, dependendo do grau de alterao apresentado pelo
candidato na poca do exame e da limitao que imponham ao exerccio do cargo.
ANEXO IV
RELAO DAS BIBLIOTECAS PLO E BIBLIOTECAS COORDENADAS
REGIONAL BARREIRO
ELOY HERALDO LIMA
LUIZ GATTI - (Biblioteca Plo)
Rua Engrcia Costa e Silva, n 56.
Rua O Garimpeiro, n 45-Barreiro
Jatob IV
Conjunto Ademar Maldonato
(Biblioteca Plo)
3277-9101/5830/5831
3277-5864/5865
PROFESSORA ISAURA SANTOS - (Biblioteca Plo) VILA PINHO - (Biblioteca Plo)
Rua Hoffman, n 80. Rua Coletora, n 956.
Miramar ou Santa Cruz Vila Pinho
3277-9114 / 3277-5957 3277-5891/5890
VINCIUS DE MORAIS
(Biblioteca Plo)
Rua Sebastio Moreira, n 409.
Tirol
3277-5838 ou 3277-5839
REGIONAL CENTRO-SUL
IMACO - (Biblioteca Plo) MESTRE PARANHOS - (Biblioteca Plo)
Rua Gonalves Dias, 1082. Rua Alcida Torres, n 20.
Funcionrios Conjunto Santa Maria
3277-8611 3277-8840/8841
REGIONAL LESTE
PADRE FRANCISCO CARVALHO MOREIRA PAULO MENDES CAMPOS - (Biblioteca
(Biblioteca Plo) Plo)
Avenida Itaituba, n 12. Avenida Assis Chateaubrian, n 429.
So Geraldo Floresta
3277-5779 ou 5778 32226923/32774469
PROFESSORA ALCIDA TORRES - (Biblioteca Plo)
VILA FAZENDINHA - (Biblioteca Plo)
Rua lvaro Fernandes, n 144.
(Em organizao de acervo)
Taquaril
32775234
3277-5623 ou 3483-3960
REGIONAL NORDESTE
GOVERNADOR CARLOS LACERDA
HENRIQUETA LISBOA - (Biblioteca Plo)
(Biblioteca Plo)
Rua Georgina de Pdua, n 207.
Rua Princesa Leopoldina, n 490.
Ferno Dias
Ipiranga
3277-5655
3277-6056 ou 6057
PROFESSOR EDGAR DA MATA MACHADO PROFESSOR MILTON LAGE - (Biblioteca
(Biblioteca Plo) Plo)
Rua Penalva, n 201. Rua A, n 70.
Dom Silvrio Jardim Vitria
3277-6736 3277-6796
PROFESSORA ELEONORA PIERUCCETTI PROFESSORA MARIA MAZARELLO
(Biblioteca Plo) (Biblioteca Plo)
Avenida Bernardo Vasconcelos, n 288. Rua Benedito Neves, n 45.
Cachoeirinha Nazar
3277-6028/6069 3277-6751
REGIONAL NOROESTE
PROFESSOR MRIO WERNECK -
MARIA DE REZENDE COSTA - (Biblioteca Plo)
(Biblioteca Plo)
Avenida Ablio Machado, n 1009.
Rua Igar, n 10.
Frei Eustquio
Santa Maria
3277-7235/7236
3277-9136/9137
PROFESSOR CLUDIO BRANDO MONSENHOR ARTUR DE OLIVEIRA
Rua Cantagalo, n 1147. Rua Fornaciari, n 157.
Parque Riachuelo Caiara
3277-6044 ou 6045 3277-7238
PADRE EDEIMAR MASSOTE - (Biblioteca Plo)
Rua Eneida, n 1485.
Coqueiros
32777124/7125
REGIONAL NORTE
CNSUL ANTNIO CADAR - (Biblioteca Plo) JARDIM FELICIDADE - (Biblioteca Plo)
Rua Rio Parnaba, n 30. Rua Expedicionrio Jsus Ramos, n 250.
Providncia Conjunto Felicidade
3277-6777 ou 6776 3277-6778 ou 6779
FRANCISCO MAGALHES GOMES SECRETRIO HUMBERTO ALMEIDA
Rua dos Mamoeiros, n 98. Rua Areia Branca, n 03.
Vila Clris Ribeiro de Abreu
3277-5492/5493 3277-6666
REGIONAL OESTE
MESTRE ATAIDE - (Biblioteca Plo) OSWALDO CRUZ - (Biblioteca Plo)
Rua Augusto Jos dos Santos, 560. Rua Santos, n 2200.
Betnia Jardim Amrica
3277-5984/9160 3277-9636
PREFEITO AMINTHAS DE BARROS
(Biblioteca Plo)
Rua San Salvador, n 71.
Hava
3277-6480 / 9642
REGIONAL PAMPULHA
CARMELITA CARVALHO GARCIA
AURLIO PIRES - (Biblioteca Plo)
(Biblioteca Plo)
Rua Barrinha, n 171.
Rua Alusio Davis, n 53.
Liberdade
Ouro Preto
3277-7915/7421
3277-7134/7135
SANTA TEREZINHA - (Biblioteca Plo)
Rua Conceio Aparecida, n 180.
Santa Terezinha
3277-7106/7107
REGIONAL VENDA NOVA
CARLOS DRUMOND DE ANDRADE
ELISA BUZELIN - (Biblioteca Plo)
Biblioteca Plo)
Rua Jair Afonso Incio, n 277.
Rua Galding, n 21.
Piratininga
Letcia
3277-5487/5570
3277-5596
JOS MARIA ALKIMIM - (Biblioteca Plo) MILTON CAMPOS - (Biblioteca Plo)
Rua Bengno Fagundes Silva, sem nmero. Rua Jovino Rodrigues Pgo, n 145.
Serra Verde Mantiqueira
3277-5489 3277-5581
PRESIDENTE TANCREDO NEVES PROFESSOR TABAJARA PEDROSO
Rua Radialista Joaquim da Fonseca, n 45. Rua Joaquim Gonalves da Silva, n 235.
Cu Azul Candelria
3277-5584 ou 5585 3277-5427
==__
DOM - Dirio Oficial do Municpio I

hfrpillportal.pbh.gov.br/dom/iniciaEdicao.do?method:DetalheArtigo&...
ffi r'xxrwr;rx: Bt HHI[*?H

Quint-feira, 30 de Junho de 201 Ano XXll - Edio N.: 5078 Calendrio ano de::2017 :
Poder Executivo Agsto.2017

Secretaia Municipal d Educao Dom Seg Ter Qua Qui Sex sb
PORTARIA SMED N" 8212016
1 2 3 4;.9.....:
Dispe sobre crterios para a organizao do quadro de pessoa/ das Esco/as Municipais e do quadra administrativo das Urldades
6 7 B 9 to 'rr" 12li.. ......-_-.
Municipas de Educao lnfantil da Rede Muncipal de Educao de Belo Horizonte e d outras providncias. 13 14 15 lO tZ tarts,
20 21 22 Ze Zt zS,.ZA..,
A Secretria Municipal de Educao, no uso d suas atribuies, considerando as diretrizes da Lei Federal no 9.394/1996 (LDBN); Lei
.27- 28 29 30
r 31
Federal no l'1.738/2008; a Lei Municipal no 7.'169/96 e sus alteraes; a Lei Municipal no7.235196 e suas alteraes e, ainda, a necessidade de
regulamentar os tritrios para a organizao dos quadros de pessoal das unidades escolares municjpais,
< Alterio Poximo >
RESOLVE:
L;l
Captulo I '" f*itrlir:i
': ::Ti.X*:.""i".I:ffif i"",'iJ*"1i,'lii:? J.,Ti;*"i:::["iXf ' Assunto:
lauxiliar de secretaia
Rede Municipal de Educao (RME)
Critrio:
Art. 1 o - O quadro d pessoal das escolas de Ensino Fundamentl regular e da EJA da RNiIE ser organizado mm base nos critrios { Com todas as palavras
estabelecidos nesta Portaria e considerando os seguintes quesitos: : Com a exprsso
j Com qualqur uma
. l - o nvel e a modalidade de ensino ofrcidos pela unidade;
das palavras
ll - o nmero de turmas e turnos de funcionamento da unidadi
lll - o projeto pedaggico da escola e o plano de metas pactuado entre os gestores; esmlares e a Seffetaria l/unicipal de EduGo
Perodo:
(SMED);
lV - o plano curicular e os programas implantados na unidade esmlar.
Art. 20 - A composio das turmas de Ensino Fundamental Regular e EJA - fundamental e mdio - ser feita mnsiderando-se o
estabelecido neste artigo e os princpios pdaggicos, as metas de qualidade de ensino e de aprendizagem, estabelecidos pela SlVlED,
lo - O nmero de estudantes de cada turma do Ensino Fundamental regular sr de:
l.'.,,",
| - 1o Ciclo: 25 estudantes;
ll - 2'Ciclo: 30 estudantes; \ {. :,: a:;,:,l-i!\i} i};J:}r,-.:ati
lll - 30 Ciclo:35 estudantes.
. * Clique aqui pr encortrr
: Edio/Aigo desejqdo alrvs de
s 20 Nas escolas de Ensino Especial, a composio mnima das turmas ser de 1 0 (dz) estudantes.
- crilrios mais refinads de busca
3o - O nmero de estudntes de cada turma d Educao de Jovens Adultos (EJA) ser de: i e idntificq.
l- EJA N,lltiplas idads: 35 a 40 estudantes;

ll- EJA Juvenil: 25 a 30 estudantes:
lll- EJA nsino N,ldio: 35 a 40 estudantes.
40 - Cabr SMED autorizar e delnir a composio das tumas de EJA, quando solicitado o funcionamento em spaos alternativos.
Art. 3o - Os quantitativos de estudantes, por turma, delnidos no art. 20 desta Portaria podero ser ultrapassados, considerando o que
dispem o art.208 da Constituio da Repblica Federativa do Brasil, o art. 5" da Lei Federal no 9.394/96 e o art.8o da Lei Federal no
13 14612015 que asseguram o direito ao acesso es@la pblim.
Art. 4o - Oualquer alterao nos quantitativos d estudantes, por turma, previstos no art. 2o desta Portaria, dever ser, preamente,
autorizada pela SlvlED.
s 1. - O nmero de turmas de cada unidade escolar ser autorizado pela SN.4ED, considerando-se a demanda, as GracteristiGs do
espao fsico, o fluxo es@lar e o nmero de estudantes por turma estabelecido nesta Portaria.
20 - A escola dever divulgar as vagas existentes em todas as turmas e preench-las com novas matrculas para atingir os
quantitativos de estudantes, por turma, delnidos nesta Portaria.
s 30- Ao longo do ano letivo, poder omrrer a uso de turmas, a partir de estudos realizados pela SMED, Gerncia Regional de
Educao (GERED) e unidade escolar, observados os quantitativos de estudantes estabelecidos nesta Portaria.
s 40- O disposto no pargrafo anterior ser aplicado s turmas da modalidade EJA, quando o nmero de estudantes, regulamente
frequentes, for inferior :
I- EJA Mltiplas ldades: 20 estudantes;

ll - EJAJuvenil:15 estudantes;
Ill - EJA Ensino l\4edio: 20 estudantes.
Captulo ll
Da Diro Escolar e da Coordnao Pedaggica
Art. 50 - A Direo Escolar @mposta por:
|- Diretor (a) da escola;

ll - Vice- oiretor (a) da escola;
lll - Vice- Diretor (a) da Unidade lvlunicipal de Educao lnfantil (UMEI), quando houver
Art. 6o- Compete ao Diretor e aos Vice-diretores, dentre outras responsabilidades:
executar o plano de metas pacluado com a SMED;

| -
cumprir e fazer cumprir, no mbito da unidade de ensino, as normas e diretrizes da SMED e do Sistema Municipal de Ensino;
ll -
lll - implementar os programas educacionais do Municpio, bem como os programas e projetos aos quais o I/unicpio aderir, visando ao
aprimoramento da qualidade da aprendizagem;
lV - inembir-se da superuiso, controle e prestao de contas dos recusos inanceiros destinados Caixa Escolar;
V - promover dilogo das aes intersetoriais, no mbito de sua competncia, em mlaborao mm os gestores de outras reas da
Administrao l\4unicipal;
Vl - cumprir as atribuies e as determinaes que lhes so conferidas e fazer cumprir a legislao que se aplica aos assuntos de sua
1de5 1110812017 14:28

Art.1 1 - Para a distribuio da carga horria destinada EJA ser observado o Plano Curricular Anual aprovado para a
unidade.
| - Na EJA Mltiplas ldades, a carga horria, das sextas-feiras, dever ser reservada ao planejamento docente e
formao continuada.
ll - Na EJA Juvenil ser destinada t hora e 30 min (uma hora e meia) diria s atividades extraclasse, nos termos do
pargrafo 30 do art. I desta Portaria.
Art. 12 - As horas destinadas s atividades previstas no artigo 10 desta Portaria sero atribudas, primeiramente, aos
professores lotados ou que complementam rga horria na unidade escolar, nos limites da jornada de trabalho
legalmente prevista para seus cargos efetivos.
1o - Aps a distribuio das horas a que se refere o caput deste artigo e concludo o processo anual de transferncia
da RME, podero ser atribudas extenses de jornada para suprimento dos cargos vagos, desde que aprovadas pela
SMED, observado o prescrito no Decreto no 16.057/2015.
2o - Para a atribuiSo de extenses de jornada, a direo e a coordenao pedaggica devero observar o perfil, o
desempenho, a assiduidade e a pontualidade do servidor, tendo como referncia o projeto pedaggico da escola e o
domnio dos pressupostos terico-metodolgicos referentes ao ciclo/modalidade de ensino.
30 - Para a atribuio de jornada de trabalho na EJA Juvenil ou em turmas externas de EJA, dever ser observado o
perfil, o desempenho, assiduidade, a pontualidade e a avaliao do servidor, realizada pela Gerncia de Coordenao
da Poltica Pedaggica e de Formao (GCPF), tendo como reerncia o domnio dos pressupostos terico-
metodolgicos, referentes a essa modalidade de ensino.
Art. 13 - Ser mnsiderada classe provisoriamente vaga na unidade escolar aquela gerada por afastamento temporrio
do servidor das fun@es de seu cargo efetivo, em virtude de:
a - exerccio de mandato parlamentar;
b - exerccio de mandato para cargo de diretoria executiva de entidade sindical;
c - ocupao de cargo em comisso na PBH;
d - composio das equipes das GEREDs e SMED;
e - licena para Mestrado/Doutorado, nos termos legais vigentes;
f - transferncia para o noturno, para o aperfeioamento profissional em curso de Mestrado e Doutorado, nos termos do
art. 24 desta Portaria.
g - exerccio dos cargos ou funes de Direo e Vice-Direo de escola, Vice-Direo de UMEI e Secretrio Escolar;
h - exerccio da Coordenao Pedaggica,
i - atuao em projetos promovidos/desenvolvidos pela SMED;
j - tratamento de sade, conforme licena mlica expedida pela Gerncia de Sade da PBH;
k - gestao, lactao ou adoo, conforme licena mdica expedida pela Gerncia de Sade da PBH;
| - acompanhamento de pessoa doente da famlia;
m - readaptao funcional provisria;
n - licena para concorrer a cargo eletivo;
o - licena-prmio por assiduidade.
1o - O servidor com afastamento previsto no caput deste artigo ter sua vaga resguardada na escola de origem, e
seu substituto dever ser cientificado do carter provisrio de seu exerccio naquela vaga.
2o - As classes vagas geradas pelos afastamentos previstos neste artigo podero ser supridas por extenses de
jornada, aps autorizao da SMED e observado o previsto no pargrafo anterior.
Captulo lV
Da Composio do Quadro Adminstrativo das Escolas e Unidades Municipais de Educao Infantil
Art.14 - O quadro de pessoal das secretarias ser definido de acordo com os critrios abaixo estabelecidos.
'lo - Toda escola de Ensno Fundamental Regular e/ou EJA contar com um Secretrio de Estabelecimento de
Ensino.
2o - As Escolas Munlcipais de Educao lnfantil (EMEIs) com mais de 10 turmas por turno contaro com um
Secretrio de Estabelecimento de Ensino.
3o - O quantitativo de Auxiliares de Secretaria para as escolas municipais de Ensino Fundamental Regular, EJA e de
Educao lnfantil ser obtido dividindo-se o nmero de alunos da unidade escolar por 350 (trezentos e cinquenta).
40 - Para as Unidades Municipais de Educapo lnfantil {UMEls) e EMEIs sero autorizados 02 (dois) auxiliares
de secretaria. sendo
Gm) por turno. ou I (um) auxiliar com iornada complementar.
50 - Podero desempenhar as suas funes na Secretaria os servidores oeupantes dos cargos de Auxiliar de
Secretaria. Assistente Administrativo e o Professor em readaptao funcional. nos termos da legislago
vigente.
Art. 15 - Considerando a complexidade e a classificao das escolas, definidas pela Lei Munieipal no 9.232/2006 e por
Poaria publicada, anualmente, pela SMED, a escola poder conar com 1 (um) Auxiliar de Secretaria para apoio
,. gesto da Caixa Escolar, alm do quantitativo previsto no artigo anterlor, conforme os critrios abaixo:
' | - Classe I e ll, com mais de 750 alunos;
Il - Classe lll, lV eV;
lll - Escola com UMEI vinculada, independentemente, de sua classe.
' Fargrafo nico. A escola no contem plada pelos critrios especificados neste artigo poder contar com I 0 (dez) horas
semanais de jornada complementar, atribudas a um Auxiliar de Secretaria para apoio Caixa Escolar.
Art.'16 - O quadro de pessoal das bibliotecas das Escolas Municipais ser composto por '1
ium) Auxiliar de Biblioteca,
por turno, e, quando se tratar de Biblioteca Polo, mais 1 (um)Analista de Polticas Pblicas - Bibliotecrio.
Pargrafo nico. Podero desempenhar as suas fun@es, na biblioteca, os servidores ocupantes de cargo de Auxiliar de
Biblioteca e Professor em readaptao funcional, nos termos da legislao vigente.
ArL17 - Cada escola da RME contar com 1 (um) GestorAdministrativo-Financeiro Escolar, nos termos do Decreto no
10.52312A12.
Captulo V
Das Disposioes Gerais
Art. 18 - Para efeito dos clculos previstos nesta Portaria, a frao igual ou superior a 0,5 (cinm dclmos) ser
cons derada
i n mero i nteiro imediatamente su perior.
Art. '19
- As atividades de assessoramento pedaggico sero atribudas a professores em readaptao funcional,
afastados da regncia de classe, com base em laudo mlico emitido pela Gerncia de Sade e Segurana do Trabalho
(GSST), nos termos do Decreto no 15.55212A14, observada a demanda da Escola e os termos do referido laudo.
Art. 20 - Os auxiliares de escola exercero atividades gerais e especficas, de acordo com a necessidade da escola, o
previsto no anexo ll da Lei no 7.235196 e a capacidade laborativa do servidor.
Pargrafo nico. Cada cargo efetivo de Auxiliar de Escola da PBH dever ser computado como 0.75, em relao ao
empregado da Caixa Escolar, tendo em vista a proporcionalidade da sua jornada de trabalho em relao jornada
desse ltlmo.
Art.21 -Os critrios para composio do quadro de empregados (faxina, cantina, portaria, manuteno e monitores)
sero definidos em regulamento prprio.
Art.22 - A Gerncia de Coordenao da Poltica de Pesoal da Educao (GPPE) da SMED encaminhar, anualmente,
para as escolas o cronograma para organizao do quadro de pessoal e para o processo de transferncia dos
servidores da RME.
Art.23 - Os cargos vagos ocorridos na unidade escolar no transcorrer do ano letivo e cadastrados no SGE devero ser
confirmados pelo(a) Direic(a) Gerncia Regional de Educao (GERED), para providncias da SMED, relativas ao
provimento desses mrgos com servidor efetivo.
Pargrafo nico. O quadro de pessoal da unidade escolar dever ser elaborado com base nas orientaes vigentes,
submetido aprovao da GERED e SMED, devendo toda e qualquer alterao ser, imediatamente, cadastrada no
Sistema de Gesto Escolar {SGE), ficando a Direo responsvel pelas informaes que lhe competem.
Ano XVlll- Edio N.:4064
Poder Executivo
Secretiaria Municipal de Governo
DERETO Na 14.899, IIE 07 DE HA|O DE 2012
t'
Dispe sobre o procedimento de desfazimento de livros didticos fornecidos pelo Programa Nacional do Livro Didtico -
PLND e d outras providncias.
O Prefeito de Belo Horizonte, no exerccio de suas atribui@es legais, em especial a que lhe confere o inciso Vll do art.
108 da Lei Orgnica do Municpio, e em conformidade eom o disposto no Decreto Federal no 7.084, de 27 de janeiro de
2010, e no art. 37 da Lei Orgnica do Municpio de Belo Horizonte,
DECRETA:
Art. 1o - Fica autorizado s Escolas da Rede Municipal de Educao de Belo Horizonte o desfazimento dos livros
didticos fornecidos pelo Programa Nacional do Livro Didtico, ao final do ciclo trienal previsto no 20 do art. 70 do
Decreto Federal no 7.084, de 27 de janeiro de 2010, nos termos deste Decreto, observando-se as seguintes finalidades:
| - descarte;
ll - utilizao como apoio pedaggim pela escola;
lll - doao aos alunos da prpria escola, sem encargo, como instrumento de pesquisa e suporte de estudo;
lV - doao para outras escolas das redes municipais, estadual ou federal, autarquias, fundaes ou outras entidades
que prestem atendimento educacional sem fins lucrativos.
Aft.2o -O desfazimento de livros didticos mencionado no art. 'lo deste Decreto deve ser precedido de deliberao de
, uma Comisso Gestora de Livros Didtims, a ser instituda no mbito de cada Escola da Rede Municipal de Educao.
1o -A Comisso Gestora de Livros Didticos dever ser composta por. no mnimo. trs inteqrantes da unidade
| - um professor. a ser indicado oela direo da unidade escolar:

l! - um auxiliar de biblioteca. a sr indicado pela direo da unidade escolar:
lll- um bibliotecrio.
2o - A instituio da Comisso Gestora de Livros Didticos dever ser levada ao conhecimento do Colegiado da
unidade escolar e registrada em ata.
Art. 30 - A avalia@o da Comisso Gestora de Livros Didticos dever ser registrada em relatrio, que dever conter:
I - indicao de uma das finalidades previstas no art. 1o deste Decreto;
Il - identificao do nmero de livros aos quais ser dada a finalidade indicada;
lll - declarao do decurso do ciclo trienal de validade dos livros didticm.
Pargrafo nico - O relatrio formulado pela Comisso Gestora de Livros Didticos dever ser submetido apreciao
do Colegiado Escolar e sua aprovao dever ser registrada em ata assinada por todos os presentes, em reunio
especfica para conhecimento e formalizao do desfazimento.
Art.40 - Sero encaminhados para descarte os llvros didticos considerados irrecuperveis e/ou obsoletos.
10 - Para o fim previsto no caput deste artigo, so irrecuperveis os livros didticos que no puderem ser mais
utilizados para o fim a que se destinam, em razo da perda de suas caradersticas ou da inviabilidade econmica de
sua recuperao, apresentando uma ou mais das seguintes caractersticas:
| - ser um livro consum vel j utilizado;
ll - estar rasgado/recortado;
lll - estar com pginas soltas, sem condies de reparos;
lV - estar molhado e/ou mofado;
V - apresentar contaminao por traas e/ou dejetos animais.
20 - Para o fim previsto no caput deste artigo, so obsoletos os livros didticos que apresentarem informaes
defasadas ou estiverem em desacordo com as normas ortogrficas vigentes.
30 - Sem puzo dos requisitos previstos no art. 30 deste Decreto, a avaliao da Comisso Gestora de Livros
Didticos que concluir pelo descarte dever ser instruda com:
| - fotografias dos livros a serem descartados, apresentando seus principais problemas;
ll - indicao das caractersticas motivadoras do descarte, previstas no 'lo deste artigo.
Art. 50 - Aps a formalizaSo do descarte, os livros considerados irrecuperveis e/ou obsoletos podero ser doados,
sem encargos, s cooperativas de reciclagem do Municpio, observando-se o disposto no 10 e no inciso I do 20,
ambos do art. 37 da Lei Orgnica do Municpio.
Pargrafo nieo - Antes da doao dos livros descartados s cooperativas de reciclagem do Municpio necessrio
descaraderiz-los, separando-se a capa do miolo.
Art. 60 - Aos livros didticos em bom estado de conservao e atualizados sero atribudas, a critrio da Comisso
Gestora de Livros Didticos, as finalidades previslas nos incisos ll, lll e lV do art. 10 deste Decreto.
Pargrafo nico - As doaes a que se referem os incisos Ill e lV do art. 1o deste Decreto devero ser formalizadas em
termo de doao, devidamente registrado no ryo competente, devendo nele constar:
| - identificao dos respectivos do-ador e donatrio;
ll - assinatura dos membros da Comisso Gestora de Livros Didticos e da direo da Escola;
lll - descrio dos livros didticos doados.
Aft. 70 - Este Decreto entra em vigor na data de sua publicao.
;, Belo Horizonte, 07 de maio de 2012
Marcio Araujo de Lacerda

Poder Executivo
Secretaria Municipal de Educao
PORTARIA SMED NO 31712014
Dispe sobre a organizao para o Ensino Fundamental Regular, para a modalidade Educao de Jovens e Adultos -
EJA, para o Programa de Correo de Fluxo Escolar - Entrelaando e sobre os registros de avaliao na Rede
Municipal de Educao de Belo Horizonte. RME/BH, a partir do ano 2015.
A Secretria Municipal de Educao de Belo Horizonte, no uso de suas atribuies legais e considerando o artigo 32 da
Lei 9.3%./96, com redao alterada pela Lei 11 .274!2006; Resoluo CNEiCEB no 1, de 14012010, que define as
Diretrizes Operacionais para a implantao do Ensino Fundamental de 9 (nove) anos; a Resoluo CNE/CEB no 7, de
1411212010 que fixa diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, Resoluo
CNE/CEB No 03 de 1510712010, Resoluo CMEIBH no 1, de 05/0612003, que regulamenta a Educao de Jovens e
' Adultos no Sistema Municipal de Ensino de Belo Horizonte e as Proposies Curriculares para a Rede Municipal de
Educao de Belo Horizonte,
RESOLVE:
Art. 1o As diretrizes pedaggicas e organizacionais para o funcionamento do Ensino Fundamental Regular, da

modalidade de Educao de Jovens e Adultos - EJA e do Programa de Correo de Fluxo Escolar - Entrelaando nas
escolas municipais de Belo Horizonte tero como referncia:
| - a organizao do ensino undamental regular em ciclos de forma@o e aprendizagem;
ll - a estruturao do atendimento na modalidade Educao de Jovens e Adultos (EJA) do Ensino Fundamental;
lll - a estruturao do trabalho pedaggico escolar, tendo em visia a melhoria da qualidade da aprendlzagem;
lV - a composio e as atribuies do corpo docente para a atuao nos ciclos de formao e aprendizagem do Ensino
Fundamental Regular e na Educa@o de Jovens e Adultos;
V - a avalia@o da aprendizagem no Ensino Fundamental Regular e na modalidade Educao de Jovens e Adultos;
Vl - a instituio do Plano de Melhoria da Aprendizagem para o trinio 2015-2017.
Aft. 24. O Programa de Correo de Fluxo - Entrelaando dever atender, no m nimo, a 50% do total de estudantes
com pelo menos dois anos de defasagem idade-escolaridade no 1o e 20 Ciclos.
Pargrafo nico As turmas da fase 1 e 2 devero ser constitudas nos termos da Portaria SMED no 030/2013.
Seo lV - Das disposies transitrias
Art. 25. Ficam validados os atos de Estudos lntensivos realizados pelos estudantes do 30 Ciclo nos anos de 2013 e
2014, conforme normatizao disposta na Portaria SMED no A12012, que fica revogada a partir de 1o de janeiro de
2415.
Art. 26. O Plano de Melhoria da Aprendizagem dever contemplar os seguintes objetivos:

l- gararir a todos os estudantes o direito de aprendizagm! por meio da implementao de um conJunto de
aes de interveno pedaggica, com nfase no Projeto de lntenreno Pedaggica (PlP), discutidas e
' elaboradas pelos coletivos de profissionais das escolas municipais, tendo em vista o desenvolvimento das
capacidades e habilidades contidas nas Proposies Curriculares da RME/BH;
ll- elevar os nveis de aprendizagem dos estudantes, especialmente em leitura, escrita e raciocnio lgico-
matemtico;
lll- assegurar atendimento diferenciado e diversificado a todos os estudantes e, de modo especial, queles que
apresentam baixo desem penho.
Pargrafo nico Respeitadas as atribuies legais especficas de seus crgos efetivos oodero participar da
elaborao e execuco do Plano de Melhoria da Aprendizagem: diretores. coordenadores oedaggicos.
professores. bibliotecrios. auxiliares de biblioteca. professores em readaotao funcional.
A. 27. Os professores municipais que atuaram no Projeto de lnterveno Pedaggica (PlP) ern 2014 tero prioridade
para atuar nas aes de interveno pedaggica propostas pelas escolas municipais no Plano de Melhoria da
Aprendizagem, observada a disponibilidade de proissionais no quadro de pessoal da escola.
Art. 28. Os professores municipais que atuaram no Programa Florao tero prioridade para compor o corpo docente da
EJA-Juvenil, mediante avaliao realizada pela Gerncia de Coordenao da Poltica Pedaggica e de Formao
(GCPF).
Art. 29. A incorporao de professores de disciplinas especficas de que trata o inciso lll, do Art 60 desta Portaria dever
considerar a disponibilidade de profissionais no quadro de pessoal da RMEIBH.
Pargrafo nico Os professores mencionados no caput deste artigo devero ser incorporados, de forma gradativa, aos
quadros de profissionais das escolas com atendimento exclusivo de'lo e 20 Ciclos, priorizando as disciplinas de Arte,
Lngua Estrangeira Moderna/lngts e Educao Fsica.
Art. 30. Revogam-se, a partir de 10 de janeiro de 2015, a Portaria SMED 191/2010, a Portaria SMED 27812013 e demais
disposioes em contrrio.
Art. 3'l . Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicao.
Belo Horizonte,20 de novembro de2014

EDITAL O3/2OII
Concurso Pblico para provimento dos cqtgos pblicos efetivos de Professor Municipal, Awiliar de Biblioteca
Escolar, Awiliar de Secretaria Escolay e Educador Infontil da Carreira dos Servidores da Educao, e do cargo pblico
efetivo de Analista de Polticas Pblicas da Carreira dos Servidores da dministrao Geral do Quadro Geral de Pessoal
da dministrao Direta do Poder Executivo do Municpio de Belo Horizonte.
De ordem do Exmo. Sr. Prefeito de Belo Horizonte, Dr. Marcio Araujo de Lacu, torno pblico que estaro abertas,
conforme subitem 4.3, inscries para o Conurso Pbco para provimento dos cargos pblicos efetivos de PROFESSOR
MUMCIPAL DE GEOGRAFIA, PROFESSOR MUMCIPAL DE INGLS, AIIXILIAR DE BIBLIOTECA ESCOLA&
AIXILIAR DE SECRETARIA ESCOLAR e EDUCADOR INFANTIL constantes no Plano de Carreira dos Servidores da
Area da Educao, institudo pela Lei Municipal n" 7.235, de 27 de dezembro de 1996, com as alteraes feitas pelas Leis
Municipais n"s:7.577, de 21 de setembro de 1998; 7.790, de 30 de agosto de 1999;8.567, de 14 de maio de20A3;8.679,de
11 de novenrbro de 2003; e 9.011, de 1" de janeiro de 2005; e para provimento do cargo pblico efetivo de ANALISTA DE
POLTICAS PUBLICAS/BIBLIOTECRIO ccnstante no Piano de Carra dos Serdffes da cea da Administoao
Geral, institudo pela Lei Municipal n" 8.690, de 19 de novflnbro de 2003 e suas alteraes e regulamentos.
1. DAS DiSPOSIES PRELIMINARES

f .i. O concursopblico ser realtza,o pela Fundao Dom Cintoa - FDC,em todas as suas etapas, e sa formao de
ressrya nta para o provimento de vagas que surgirern durante o prazo de validade do concurso, de acordo com a
necessidade e a convenincia do Poder Exeutivo do Municpio de Belo Horizonte.
l.2.Para os cargos de Professor Municipal, disciplinas Geografia e Ingls, Aaalista de Polticas Pblicas, especialidade
Bibliotecario e Educador InfanI, o processo seletivo constar de 3 (trs) etapas:
- 1" eapa: Prova Objetiva de Mltipla Escolha;
- 2u eapa: Prova de Redao;
- 3u etapa: Prova de Ttulos.
l.3.Paru os cargos deAuxiliar de Biblioteca Escolar eAuxiliar de Secretaria Escolar, o processo seletivo constar de 2
(duas) etapas:
- lu etapa: Prova Objetiva de Mltipla Escolha;
- 2u e,apa: Prova de Redao.
i.4. A inscrio ser efetuada, exclusivamente via internef, no endereo eletrnico www.domcintra.org.br, conforme
cronograma previsto no ANEXO II, eonsiderando o horrio cficia1 de Braslia/DF, mediante o pagamento da taxa a ela
pertinente, por meio de boleto eletrnico, pagxe7 em toda a redebancma.
1.5. A habilitao extgida para o cargoldisciplina/especialidade, a rea de atuao, a jornada de tabalho, ovencimenlo
inicial e a z'xa de inscrio esto estabelecidos no ANEXO I, que integra este Edital.
1.6. Os programas e sugestes bibliogrficas esto dispostos noANEXO III e a relao das Bibliotecas Plo e Bibliotecas
Coordenadas consta no ANEXO V.
1.7. Os candidatos aprovados no Conurso Pblico regido por este Edital cumpriro a jornada de trabalho estabelecida no
ANEXO I e tffo sua relao de trabalho regidapela Lei Municipaln" 7.169, de 30 de agosto de 1996 - Estatuto dos
Servidores Pblicos Municipais do Quadro Geral de Pessoal do Municpio de Belo Horizonte, nculado Administoao
Dilreta e Indireta.
2. DAS PRINCIPAISATRIBUIES DOS CARGOS

2.1. Analista de Politicas Pblicas/Bitrliotecrio - atribuies, sem prejuzo das desffitas no Ar1.10 do Decreto n" I2.2A7
de 04 de novembro de 2005, entre outras: executa as atribuies relacionadas com a respectiva proflsso, integrando-se ao
trabalho coletiyo da escola; colaborar para o desenvolvimento da Rede Municipai de Educao; dessnvolvr projetos
tcnicos e pedaggicos de educao e de preparao de material para as escolas, bibliotecas, oficinas, centos e seros
pedaggicos; dar orientao tcnica aos auxiliares de biblioteca escolar quanto orgarizao do acervo de liwos e de
matsrial especial de acordo com o projeto poltico pedaggico das unidades sob sua responsabilidade e indicar mecanismos
de utilizao dos livros e dernais equipamentos da biblioteca; coordsnar a poltica de seleo e aqsio de liwos e material
especial; coordenar os trabalhos da(s) biblioteca(s) sob sua responsabilidade, conhecendo o projeto poltico pedaggico das
unidades e buscando forrnas de integrao da biblioteca com eles; promover o intercmbio ente os kabalhos das bibliotecas
da Rede Municipal de Educao; participar de reunies pedaggicas na escola onde estiver lotado bem como com a equipe
de coordenao das biblioteas da Secretaria Municipal de Educao; estabelecer metas de melhoria de acervo e de
atendimentos para as bibliotecas escolares sob sua responsabilidade, segundo os projetos de cada escola; promover
emprstimos de liwos e matedal especial enhe bibliotecas; classificar, catalogar e indexar liwos, teses e peridicos e outoas
publicaes bem como materiais especiais; promorrer grupos de estudo sobre a funo da biblioteca nas Escolas da Rede
Municipal de Educao; desinumbir-se de outras tarefas especficas compatveis com a natureza do cargo que the forem
atribudas.
2.2. Professor Municipal de Geograia e Professor Municipal de Ingls - ahibuies, ente outoas: planejar aulas e
desenvolver coletivamente atidades e projetos pedaggicos; ministrar aulas, promovendo o processo de ensino e
aprendtzagem; exercff atidades de coordenao pedaggica; parcipar da avaliao do rendimento escolar; atender s
difrculdades de aprendizagern do aluno, inclusive dos alunos portadores de deficincia; elaborur e sxeutar projetos em
consonncia com o progmma poltico pedaggico da Rede Municipal de Educao; parrcrpar de reunies pedaggicas e
demais reunies programadas pelo :Colegiado ou pela direo da escola; participar de cursos de atuaTiza"o elou
aperfeioamento programados pela Secretada Municipal de Educao, pelaAdministrao Regional e pela escola; participar
de atidades escolares que envolvam a comunidade; elaborar relarios; promoveJ a participao dos pais ou responsveis
pelos alunos no prosso de avaliao do ensino e aprendizagem; esclarecer sistematiamente aos pais e responsveis sobre
o processo de aprenzagem; elaborar e executar projetos de pesquisa sobre o ensino da Rede Municipal de Educao;
participar de programas de avaliao. escolar ou institucional da Rede Municipal de Educao; desincumbir-se ds outras
tarefas especficas que lhe forrn atribudas.
2.3. Auxiliar de Biblioteca Escolar - atribes, entre outras: orientar consulentes em pesquisas bitrliogrficas e na
escolha de publicaes; proporcionar condies pra o desenvolvimento de habilidades de consulta, estudo e
psquis; proporcionar ambiente pr a formao de hbitos de leitura e gosto por essa atidade; zelar pelo uso
adequado de todo o material da biblioteca, mantendro em condies de utilizao permanente; controlar o
emprstimo do material da biblioteca; responsabilizar-se pela guarda e pela conservao do equipamento
audiosual, e orientar seu uso; promover gryaco de vdeos educativos: paicipar de reunis pedagsicas da
escola para promover aces integradas com o projeto poltico pedassico: executr servios de digitao na sua rea
de a(uao; participar da elaboraco do proieto poltico pedaggico da escolE desincumtrir-se de outras tarefas
especficas que lhe forem atribudas.,
2.4. Auxiliar de Secretaria Escolar - atribes, ente outas: participar da elabuao do planejamento dos tabalhos de
secretaria da unidade escolar junto com o Secretrio Escolar e a Direo; executar as tarefas necessarias consecuo dos
objetivos do planejamento dos trabalhos de seffetaria, coordenadas pelo Secretrio Escolar ou pela Direo; aendu a
comunidade escolm (pais, alunos, prqfessores e funcionrios), prestando-lhes informaes e expedindo doumentos da
escriturao escolar; efetivar a escriturao e registros escolares, mantendo-os afualtzados e ordenados, garantindo a sua
ftdedignidade e o seu adequado arquivamento; colaborar em programaes que promovam a agihzao de sero interno e
extemo, organizao e manuteno dos arquivos, bfln como da rnforrnarzao dos foabalhos da secretaria; utilizar com zelo
o material da secretaria, guardando-o e mantendo-o sm condies de utilizao pemanente; manter sigilo em relao
documentao dos alunos e dos profissionais da instituio escolar, primando pela tica em todos os procedimentos da
secretaria; participar dos ursos de aanhzaSo e aperfeioamento promovidos pelos rgos de formao da Prefeitura
Municipal de Belo Horizonte - PBH, sando o aprimoramento de seu desempenho, cabendo direo da unidade escolar
onde o servidor estiver lotado possibilitar a sua particrpaq' desincumbir-se de outras tarefas especficas que the forem
atribudas, necessrias boa prestao dos seros educacionais.
2.5. Educador Infantil - atribuies especficas, entre outras: atuar em atidades de educao infantil atendendo, no que
the compete, a criana que, no incio do ano letivo, possua idade varivel entoe 0 (zero) e 5 (cinco) anos e 9 (nove) meses;
executar atidades baseadas.no conhecimento cientfico acsrca do desenvolvimento integral da criana de 0 (zero) e 5
(cinco) anos e 9 (nove) meses. consignadas na proposta poltico paggica; organizar tempos e espaos que prilegiem o
brincar como forma de expresso, pensamento e interao; desenvolver atividades objetivando o cuidar e o educar como
eixo norteador do desenvolmento infantil; assegurar que a uiana matuicuiada na educao infantil tenha suas
necessidades bsicas de higiore, alimentao e repouso atendidas de forma adequada; propiciar situaes em que a criana
possa construir sua autononia; implementar atidades que valorizem a diversidade scio cultural da comrmidade atendida e
ampliar o acesso aos bens scio culturais e artsticos disponveis; executar suas atidades pautando-se no respeito
dignidade, aos direitos e s especificidades da cnana de 0 (zero) e 5 (cinco) anos e 9 (nove) meses, em suas diferenas
individuais, sociais, econmicas, culturais, ricas, religiosas, sem discriminao alguma; colaborar e participar de
atividades que envolvam a comunidade; colaborar no envolvimento dos pais ou de quem os substitua no processo de
desenvolvimento infantil; interagir com dernais profissionais da instiluio educacional na qual au4 pata construo
coletiva do projeto poltico pedaggico; participar de atidades de qualificao proporcionadas pela Administrao
Municipal; refletir e avaliar sua prtica profissional, buscando apafeio-la; desincumbir-se de ouhas tarefas especficas
que lhe lorem atribudas.
3. DOS REQI-IISITOS PARA INVESTIDURA NOS CARGOS

3.1. O candidato aprovado, quando nomeado no concurso pblico de que trata este Edital ser investido no
cargddisciplindespecialidade paru o qual optou, se atendidas s seguintes exigncias:
a) ter sido aprovado e classificado no concurso, na forma estabelecida neste Edital;
Leis e Decretos Municipais sobre o Auxilar de Biblioteca escolar da PBH
Lei 8567/03 I Lei no 8567 de 14 de maio de 2003
Publicado por Cmara Municipal de Belo Horizonte (extrado pelo Jusbrasil) - 14 anos atrs
ALTERA DISPOSITIVOS DA LEI NO 8.,I46100, QUE DISPOE SOBRE A ESTRUTUM ORGANIZACIONAL DA
ADMINISTRAO DIRETA DO PODER EXECUTIVO, E DA OUTRAS PROVIDNCIAS. Ver tpico (10 documentos)
O Povo do Municpio de Belo Horizonte, por seus representantes, dcreta e eu sanciono a seguinte Lei:
Art. '1o - O inciso ll do art. 1o da Lei no 8.'146, de 29 de dezembro de 2000, passa a ter a seguinte redao: Ver tpico
"ll - Secretaria Municipal de Governo; (NR)".
Art. 20 - O inciso Vl do art. 1o da Lei no 8.146/00 passa a ter a seguinte redao: Ver tpico
"Vl - Secretaria Municipal da Coordenao de Planejamento, Oramento e lnformao; (NR)".
Art. 30 - O inciso I do pargrafo nico do art.20 da Lei no 8.146/00 passa a ter a seguinte redao: Ver tpico
"l - Secretaria Municipal de Coordenao equivalem:
a) o Gabinete do Prefeito; Ver tpico
b) a Assessoria de Comunicao Social do Municpio; Ver tpico
c) a Auditoria do Municpio; Ver tpico
d) a Secretaria Municipal de Governo; Ver tpico
e) a Procuradoria-Geral do Municpo; Ver tpico
Art. 40 - O inciso ll do pargrafo nico do art.20 da Lei no 8.146/00 passa a ter a seguinte redao: Ver tpico
"ll - Secretaria Municipal equivalem:
a) a Corregedoria do Municpio; Ver tpico
b) a Assessoria Adjunta de lmprensa do Municpio; Ver tpico
c) a Assessoria de Cerimonial e Mobilizao; Ver tpico
d) a Secretaria Municipal Adjunta de Administra@o e Recursos Humanos; Ver tpico
e) a Procuradoria-Geral Adjunta do lVunicpio; Ver tpico
f) a Secretaria Municipal Adjunta de Governo; (NR)". Ver tpico
Art. 50 - Fica acrescentado ao art. 30 da Lei no 8.146/00 o seguinte pargrafo nico: Ver tpico
"Pargrafo nico - lntegra o Gabinete do Prefeito a Assessoria de Cerimonial e Mobilizao, qual compete:
| - desenvolver as atividades de comunicao dirigida, divulga@o e mobilizao; Ver tpico
ll - exercer as atividades de cerimonial; Ver tpico
Ill - desenvolver outras atividades afetas comunicao social, em colaborao com a Assessoria de Comunicao
Social. (NR)". Ver tpico
Art. 60 - A Seo ll do Captulo ll da Lei no 8.146/00 passa a ter a seguinte redao: Ver tpico
"Seo ll Da Secretaria Municipal de Governo
Art. 4o - A Secretaria Municipal de Governo tem por finalidade coordenar as atividades de apoio s aes polticas do
Governo Municipal. Ver tpico
Art. 40 A - Compete Secretaria Municipal de Governo; Ver tpico
| - assessorar o Governo Municipal em sua representao poltica e em assuntos de natureza tcnico-legislativa; Ver
tpico
ll - assessorar a participao do Governo Municipal nas instituies polticas metropolitanas; Ver tpico
lll - assessorar o Prefeito em misses especficas e desenvolver outras atividades destinadas consecuo de seus
objetivos. Ver tpico
Pargrafo nico - lntegra a Secretaria Municipal de Governo a Secretaria Municipal Adjunta de Governo, a cujo titular
compete atuar em parceria com o Secretrio Municipal de Governo e substitu-lo em suas ausncias e irnpedimentos.
(NR)". Ver tpico
Art. 70 - O ttulo da Seo Vl do Captulo ll da Lei no 8.'146100 passa a ter a seguinie redao: Ver tpico
"Seo Vl Da Secretaria Municipal da Coordenao de Planejamento, Oramento e lnformao (NR)".
Art. 80 - O art. 14 da Lei no 8.'146100 passa a ter a seguinte redao: Ver tpico
"Art. 14- A Secretaria Municipal da Coordenao de Planejamento, Oramento e lnformao tem por finalidade
coordenar a elaborao e a execuo das polticas pblicas municipais, visando integrao das polticas e das
atividades dos rgos e das entidades da Administrao Pblica. (NR)".
Art. 90 - O caput do art. '15 da Lei no 8.146100 e seu inciso I passam a ter a seguinte redao: Ver tpico
'Art. 15 - Compete Secretaria Municipal da Coordenao de Planejamento, Oramento e lnformao:
l- coordenar o desenvolvimento de novos canais de participao popular direta no Governo Municipal; (NR)". Ver tpim
Art. 1O - O ar:t. '16 da Lei no 8.146100 passa a ter a seguinte redao: Ver tpico
'Art. 16 - A Secretaria Municipal da Coordenao de Planejamento, Oramento e lnformao compe-se de:
| - Secretaria Municipal de Planejamento e Coordenao Geral; Ver tpico
ll - Secretaria Municipal de Modernizao Administrativa e lnformao. (NR)". Ver tpim
Art. '1 1 - O inciso V do art. 20 da Lei no 8.146/00 passa a ter a seguinte redao: Ver tpico
I "V - coordenar a execuo das atividades administrativas e financeiras da Secretaria e fornecer suporte administrativo e
financeiro aos gabinetes do Prefeito, do Vice.Prefeito e da Secretaria Municipal de Governo. (NR)".
An. Q - Fica acrescentado ao art. 34 da Lei no 8.146100 o seguinte pargrafo nico: Ver tpico
"Pargrafo nico- As atividades da Companhia Urbanizadora de Belo Horizonte - URBEL - discriminadas nesta Lei
esto vinculadas coordenao e superviso da Secretaria Municipal da Coordenao de Poltica Urbana e
Ambiental. (NR)".
Art. 13 - O inciso ll do art. 42 da Lei no 8.146/00 passa a ter a seguinte redao: Ver tpico
"ll - apoiar a Secretaria Municipal da Coordenao de Planejamento, Oramento e lnformao na elaborao do plano
plurianual de investimentos do Municpio; (NR)".
Art. 14 - O inciso Vll do art. 4 da Lei no 8.146100 passa a ter a seguinte redao: Ver tpico
'Vll - normatizar, monitorar e avaliar as aes de interveno em conjuntos habitacionais de interesse social, vilas e
avelas no Municpio; (NR)".
Art. 15 - O art. 82 da Lei no 8.146/00 passa a ter a seguinte redao: Ver tpico
"Art. 82 - So ordenadores de despesa o Chefe da Assessoria de Comunica@o Social, o Auditor-Chefe, o Procurador-
Geral do Municpio, o Secretrio Municipal de Governo e os Secretrios Municipais de Coordenao, inclusive com
relao aos fundos municipais vinculados s respectivas secretarias. (NR)".
Art. 16 - O inciso I do art. 84 da Lei no 8.146/00 passa a ter a seguinte redao: Ver tpico
"l - Secretaria Municipal da Coordenao de Planejamento, Oramento e lnformao:
a) a Agncia de Desenvolvimento Econmico do Municpio de Belo Horizonte S.A.; Ver tpico
b) a Empresa de lnformtica e lnformao do Municpio de Belo Horizonte S.A. - PRODABEL -; (NR)". Ver tpico
Art fl - O inciso Vlll do art. 86 da Lei no 8.146100 passa a ter a seguinte redao: Ver tpieo
"Vlll - a Assessoria Adjunta de lmprensa ser dirlgida pelo Ghefe Adjunto de Assessoria; (NR)".
Art. 18 - Fica acrescentado ao art 86 da Lei no 8.146/00 o seguinte inciso XIV: Ver tpico
"XlV - a Assessoria de Cerimoniat e Mobilizao ser dirigida pelo Chefe de Cerimonial e Mobilizao. (NR)".
Art. 19 - O inciso XV do 'lo do art. 101 da Lei no 8.146100 passa a ter a seguinte redao: Ver tpico
"XV - Conselho Municipal de Turismo - COMTUR -, criado pela Lei no 7.250, de '14 de janeiro de 1997: Secretaria
Municipal da Coordenao de Planejamento, Oramento e lnformao; (NR)".
Art. 20 - O inciso XXlll do 1o do art. 101 da Lei no 8,146/00 passa a ter a seguinte redao: Ver tpico
"XXlll - Conselho Municipal de Desenvolvimento Econmico - CODECOM -, criado pela Lei no 7.638, de 18 de janeiro
de 1999: Secretaria Municipal da Coordenao de Planejamento, Oramento e lnformao; (NR)'.
Aft. 21 - O art. '105 da Lei no 8.146!00 passa a ter a seguinte redao: Ver tpim
'Art. 105 - Fica o Executivo autorizado a promovr os atos de alterao dos objetivos da Companhia Urbanizadora de
Belo Horizonte - URBEL -, cuja constituio inicial, como Ferro de Belo Horizonte S.A., ocorreu mediante autorizao
contida na Lei no 898, de 30 de outubro de 1961, para circunscrevlos s seguintes atividades:
| - poltica de habitao popular; Ver tpico
ll - coordenao e execuo de projetos e obras de urbanizao de vilas e favelas, em colaborao com as Secretarias
Municipais de Coordenao de Gesto Regional; Ver tpim
lll - coordenao da estratgia de interveno em reas de risco no Municpio; Ver tpico
lV - urbanizao, reurbanizao e administrao de patrimnio imobilirio do Poder Pblico Municipal e de reas
classificadas antes da promulgao da Lei no 7.166, de 27 de agosto de 1996, como Setor Especial 4; Ver tpico
V - atividades de cooperao em nvel tcnico e de execuo com a Administrao Direta do Executivo, mantidos os
demais objetivos legais e estatutrios. (NR)". Ver tpico
Art..22 - O 2o do art. 107 da Lei no 8.146i00 passa a ter a seguinte redao: Ver tpico
" 20 - Em decorrncia do disposto neste artigo, fica o Executivo autorizado a promover os atos de altera@o da
Empresa Municipal de Turismo de Belo Horizonte - BELOTUR -, para a incorporao das competncias definidas no
1o e para a adequao de suas atividades ao modelo de atuao de agncia de desenvolvimento econmico, passando
, a vincular-se Secretaria Municipal da Coordenao de Planejamento, Oramento e lnformao, com a denominao

' de Agncia de Desenvolvimento Econmico do Municpio de Belo Horizonte S.A. (NR)".
Art.23-Oincisoldo10doart. 1'l 3daLei noS.146100passaateraseguinteredao: Vertpico
"l- pelo Secretrio Municipal da Coordenao de Planejamento, Oramento e lnformao; (NR)..
Afi,24 - O 1" do art. 120 da Lei no 8.'146/00 passa a ter a seguinte reda@o: Ver tpico
" 1o - O servidor efetivo que seja titular de cargo em comisso h, no mnimo, 6 (seis) meses da data de publicao
desta Lei e que venha a satisfazer as condies exigidas no art. 15, ainda que no simultianeamente, e no art. 16 da Lei
no 5.809/90, de 16 de novembro de 1990, poder requerer, aps sua exonerao, o apostilamento nos termos dos
dispositivos legas mencionados, observadas as disposies desta Lei. (NR)".
\rt. 25 - Fica o Executivo autorizado a abrir crdito adicional ao Oramento vigente no valor de R$1 .548.000,00 (um
milho, quinhentos e quarenta e oito mil reais), para viabilizar aes de fiscalizao e operao do trnsito no Municpio,
nos terrnos dos arts. 40 a 45 da Lei Federal no 4.320, de 17 de maro de 1964. Ver tpico
Art. 26 - Fica o Executivo autorizado a abrir credito adicional ao Oramento vigente no valor correspondente s
anula@es das dotaes oramentrias existentes, relativamente s modificaes estruturais implantadas por esta Lei,
conforme o disposto nos arts. 40 a 46 da Lei Federal no 432A164. Ver tpico
An.27 - Ficam revogados, na Lei no 8.146/00: Ver tpico
| - o inciso ll do art. ToiYer tpico
ll - a Subseo ll da Seo Ver tpico
lll do Captulo ll; Ver tpico
lll - a Subseo I da Seo Vl do Captulo ll; Ver tpico
lV - os incisos III e V do art. 46; Ver tpico
V - os itens ll.2 e ll.3 do Anexo ll. Ver tpico
Art. 28 - O item 2 do Anexo ll da Lei no 7.235, de 27 de dezembro de 1996, passa a ter a seguinte redao: Ver tpim
"2 -AUXILIAR DE BIBLIOTECA ESCOLAR
HABILITACor Ensino Mdio REA DE ATUACO: Biblioteca da Rde Municipal d Educaco ATR|BUtES
ESPECFICAS. ENTRE OUTRAS:
- orientar consulentes em oesquisas bibliogrficas e na escolha de publicaes:
- proporcionar condices para o desenvolvimento de habilidades de consulta. estudo e pesquisa:
- oroporcionar ambiente para a formao de hbitos de leitura e de gosto por essa atividade:
- zelar pelo uso adequado do material da biblioteca. mantendo-o em condies de utilizao permanente:
- controlar o emprstimo do material da biblioteca:
- responsabilizar-se pela guarda e pela consrvao do equipamento audiovisual. e orientar su uso:
- desincumbir-se de outras tarefas especficas oue lhe forem tribudas. (NR)".
Art. 29 - Os itens integrantes do ANEXO I da Lei no 8.146/00 relacionados neste artigo e referentes ao Grupo de
Direo, Chefia e Execuo passam a tr a seguinte redao: Ver tpico
,ANEXO I
QUADRO DE CARGOS DE PROVIMENTO EM COMTSSO DAADMTNTSTRAO DTRETA DO PODER EXECUTTVO

E DE CORRELAO COM OS CARGOS ANTERTORES (...)
Art. 30 - Ficam acrescentados ao ANEXO ll da Lei no 8.146/00 - relativo a ReRs FUNCIONAIS OU TEMATICAS E
RESPECTIVAS SUBAREAS DE PLANEJAMENTO E EXECUO - os seguintes itens 1.6 e 1.7:Vertpico
"1.6 - Relaes Legislativas
l.7 - Atividades Tenico-Legislativas.(NR)". Ver tpico
Art, 31 - NO ANEXO IV dA LEi NO 8.146100 - TEIAI|VO AO QUADRO DE EXIGNCHS PARA PROVIMENTO - fiCA O itCM
"Chefe Adjunto de Relaes Pblieas e Divulgao" substitudo por "Chefe de Cerimonial e Mobilizao.(NR)". Ver
tpico
Arl.32 - Esta Lei entra em vigor na data de sua publicao. Ver tpico
Belo Horizonte, 14 de maio de 2003
,. Fernando Damata Pimentel

LEI Ns 7.235,DE27 DE DEZEIIIIBRO DE 1996
Dispe sobre o Quadro Especialda Secretaria Municipal de

Educao, institui o Plano de Carreira dos Seruidores da
Educao da Prefeitura Municipalde Belo Horizonte, establece
a respectiva tabela de vencimentos e d outras providncias.
O Povo do Municpio de Belo Horizonte, por seus representantes decreta e eu sanciono a seguinte Lei:
Art. 10 - Esta Lei dispe sobre o Quadro Espeeial da Secretaria Municipal de Educao, institui o Plano de
Carreira dos Servidores da Educao da Prefeitura Municipal de Belo Horizonte e estabelece a respectiva
tabela de vencimentos.
1q - Aplica-se o disposto no artigo aos servidores ocupantes de cargo pblico e aos que fizerem a opo
de que trata o art. 271 do Estatuto dos Servidores Pblicos do Quadro Geral de Pessoal do Municpio de
Belo Horizonte, vinculados Administrao Direta, institudo pela Lei nq 7.169, de 30 de agosto de 1996.
2e - Os servidores que no manifestarem a opo prevista no Estatuto tero mantidos todos os direitos e
vantagens j percebidos, e sero alocados em Quadro Transitrio, ficando seus empregos extintos quando
de sua vacncia, de acordo com o 3e do art.271do mencionado diploma legal.
Art. 2s - Os cargos de provimento efetivo, cargos de provimento em comisso e funo pblica da rea de
Educao da Prefeitura Municipal de Belo Horizonte so os constantes do Anexo l.
Pargrao nico - A composio numrica dos cargos e funes pblicos a constante do Anexo l, e seus
nveis de escolaridade, reas de atuao e suas atribuies so os constantes do Anexo ll.
Art. 3s - A partir de '1e de janeiro de 1997, todos os cargos de provimento em comisso previstos no Anexo I
sero de recutamento restrito entre os ocupantes dos cargos efetivos da rea de Educao da Prefeitura
Municipal de Belo Horizonte previstos no Anexo ll.
1n - Excetua-se da regra prevista no artigo o cargo de provimento em comisso de Secretrio Escolar,

cujos ocupantes sero de recrutamento restrito entre os servidores do Quadro Geral de Pessoal do
Municpio de Belo Horizonte, vinculados Administrao Direta.
iee_
Anex+ll+desta-l=ei;
? revogado pela Lei ne 9.232, de 24/7/2qre (An. Sel
ie+
3e rcvogado.pela Lei ne 9.232, de 24/7/2)6 rt. 5e)
Art'49-Ficamcriadososcargosdeprovimentoemcomissode
lnfantil e Coordenador de Oficina Pblica Proissionalizante, a serem providos por ato de livre nomeao e
exonerao pelo Prefeito de Belo Horizonte, e sua composio numrica e atribuies so as constantes
dosanexoslell.
Cargo extinto pela Lei ne 9.1il, de 12/V2O(b (Art. 97)
Art. 5s - As tabelas de vencimentos dos cargos da rea de Educao da Preeitura Municipal de Belo
Horizonte so as constantes do Anexo IV desta Lei.
1a - O vencimento do servidor corresponde ao nvel da respectiva classe.
2n - O valor atribudo a cada nvel de vencimento refere-se jornada legalmente prevista para o cargo
efetivo na data da vigncia desta Lei, inclusive para os ocupantes de cargoJde provimento em comisso e
funo pblica, cuja jornada de trabalho de I (oito) horas dirias.
3a -ryETADO)
4e - (VETADO).
ss -(VETADO)
6' - (VETADO)
7a - Passam a integrar os vencimentos-base dos cargos de provimento efetivo da rea de Educao da

Prefeitura Municipal de Belo Horizonte, alm dos vencimentos-base e salrios-base pagos na vigncia
desta Lei, e os valores referentes s letras da tabela de progresso horizontal e s classes dos cargos e
empregos ocupados pelos servidors, as seguintes vantagens, cujos dispositivos legais instituidores ficam
revogados a partir da publicao desta Lei:
| - aulas extra-numerrias, previstas no art. 30 da Lei nq 5.352, de 27 de outubro de 19BB;
ll - gratificao por atividade extraclasse e repouso semanal remunerado, previstos nos arts. 2q e 3e da Lei
ne 5.35?BB;
lll - adicional por regncia de classe, institudo pelo art. 1e da Lei ne 5.624, de 24 de novembro de 1989, e
suas alteraes posteriores;
lV - vantagens pessoais decorrentes do pargrafo nico do art. 36 da Lei ne 5.447, de 30 de novembro de
1988, especialmente a gratificao instituda pelo art. 13 da Lei nq 3.404, de 23 de dezembro de 1981;
V - adicionalpor licenciatura curta, institudo pelo art. 1s da Lei n0 6.560, de 28 de fevereiro de 1994;
Vl - vantagem prevista no art. 10 da Lei ne 6.832, de 6 de fevereiro de 1995;
Vll - incentivo de Dedicao Pedaggica, institudo pelo art. 2e da Lei nq 7.011, de 28 de dezembro de 1995;
Vlll - gratificao por Atividades em Biblioteca, previsto no 2q do art. 6q da Lei ne 7.030, de 11 de janeiro
de 1996.
8e - Ficam igualmente incorporadas as vantagens judiciais e administrativas que autorizem o pagamento

de gratificaes, vantagens e benefcios decorrentes da legislao revogada no pargrao anterior, e ainda
as demais vantagens judiciais e administrativas recebidas em carter pessoal e permanente pelo servidor a
qualquer ttulo, que sero incorporadas conforme os valores pagos na data desta Lei.
9q - Apos a incorporao das vantagens de que tratam os 3e e 4e, o valor excedente aos vencimentos
previstos no Anexo lV considerado vantagem pessoal, atualizvel conforme os ndices de correo
aplicveis tabela de vencimentos dos cargos da rea de Educao da Preeitura Municipal de Belo
Horizonte.
10 - Os cargos de provimento efetiva da rea de Educao da Prefeitura Municipal de Belo Horizonte

tero 15 (quinze) nveis na tabela de vencimentos, exceo do cargo de Proessor, que ter 24 (vinte e
quatro) nveis.
Prefesser ser imediatamente pesieienade ne nvel 10 (dez)da tabela deveneimentes, apss a eeneluse de
11 - Para os fins do pargrafo nico do art. 219 da Lei Orgnica do Municpio, o ocupante do cargo de
Professor Municipal que concluir curso de nvel superior que o habilite para o magistrio ser imediatamnte
posicionado nos seguintes nveis da tabela de vencimentos:
| - nvel 6 (seis), apos a concluso de curso superior de licenciatura curta;
ll - nvel 10 (dez), apos a concluso de curso superior de licenciatura plena.
11 com redao dada pela Lei ne 7.577, de 21/9/1998 (art. 3e)
12 - Estende-se a vantagm prevista no pargrafo anterior ao Professor selecionado em concurso pblico

para atuar em escola infantil, 1e e 2e ciclo, ou para os demais ciclos e 2e grau e que for detentor de curso
superior de licenciatura plena, desde o seu ingresso no servio pblico municipal para o referido cargo de
Professor.
Art.6e - A partir de 1a de setembro de 1996, os atuais ocupantes de cargos de Proessor Municipal I e ll,
Tcnico Superior de Ensino e Auxiliar de Escola sero posicionados nos nveis da tabela de vencimentos de
acordo com a correlao constante do Anexo V.
1n - Para os fins do artigo, e conforme a regra estabelecida no Anexo V, os cargos de provimento em

comisso existentes at a vigncia desta Lei so correlacionados com os cargos de provimento em
comisso previstos no Anexo L
2e - Estendem-se os posicionamentos previstos no artigo aos servidores aposentados e aos pensionistas
cujos benefcios sejam derivados dos cargos relacionados no caput.
3n - Aplica-se o disposto no artigo aos ocupantes de empregos de Professor Municipal I e ll, Tcnico
Superior de Ensino e Auxiliar de Escola que izerem a opo prevista no art. 271 da Lei nq 7.169/96, nos
seguintes prazos:
| - aos que izerem a opo at o dia 2 de outubro de 1996, a partir de 1q de setembro de 1996;
ll - aos que fizerem a opo aps o dia 2 de outubro de 1996, a partir do ms em que se der a respectiva
opo.
Art. 7s - A tabela de vencimentos dos cargos de provimento em comisso, prevista no Anexo lV desta Lei,
passa a vigorar a partir de 1q de janeiro de 1997, j incorporado nos respectivos vencimentos-base o
Incentivo de Dedicao Pedaggica, institudo pela Lei nq 7.01'l/95.
1a - A partir de'14 de janeiro de 1997, a Gratiicao de Dedicao Exclusiva, instituda pela Lei na 5.633,
de 5 de dezembro de 1989, com a redao dada pela Lei n0 6.560, de 28 de fevereiro de 1994, incidir
sobre o vencimento previsto para o cargo de provimento em comisso.
2e - A partir de 1q de janeiro de 1997, os servidores apostilados na forma do art. 3e da Lei ne 714, de 30 de

maio de 1958, ou dos arts. 15 e 16 da Lei nq 5.809, de 16 de novembro de 1990, at 3'l de dezembro de
1996 e posicionados nas letras f e g da tabela de progresso horizontal prevista no art. 25 da Lei ne 5.447,
de 30 de novembro de 1988, tero o valor da vantagem decorrente do seu apostilamento apurado conforme
os seguintes critrios:
I-paraoservidorposicionadonaletraf,ovalordoapostilamentocorresponderdiferenaentreovalor
do vencimento do cargo de provimento em comisso em que se tenha apostilado, previsto no Anexo lV,
acrescido de 5% (cinco por cento) e o valor do nvel de vencimento do cargo de provimento efetivo
imediatamente anterior ao que lhe or atribudo no posicionamento estabelecido no Anexo V desta Lei;
II - para o servidor posicionado na letra g, o valor do apostilamento corresponder diferena entre o valor
do vencimento do cargo de provimento em comisso em que se tenha apostilado, previsto no Anexo lV,
acrescido de 10,25% (dez vrgula vinte e cinco por cento) e o valor do nvel de vencimento do cargo de
provimento efetivo imediatamente anterior ao que lhe for atribudo no posicionamento estabelecido no
Anexo V desta Lei;
lll - para os servidores de que tratam os 7n e Be do art. 5q, o valor do apostilamento corresponder
diferena entre o valor do vencimento do cargo de provimento em comisso em que se tenha apostilado,
previsto no Anexo lV, e o valor do vencimento previsto no nvel 10 (dez) do cargo de que for ocupante;
lV - para os demais servidores, o valor do apostilamento corresponder diferena entre o valor do
vencimento do cargo de provimento em comisso em que se tenha apostilado, previsto no Anexo lV, e o
valor do nvel inicial de vencimento do cargo de que for ocupante.
v - (vErADo)
Art. B0 - Ao longo de sua vida funcional, o servidor ocupante de cargo da rea de Educao da Prefeitura
Municipal de Belo Horizonte ser avaliado por meio de normas definidas pelo Conselho de Administrao
de Pessoal - CONAP -, respeitada a comisso constituda por representants da Secretaria Municipal de
Educao e dos servidores, conforme dispuser o regulamento desta Lei, com base nos seguintes critrios,
entre outros previstos no Estatuto dos Servidores Pblicos do Quadro Geral de Pessoal do Municpio de
Belo Horizonte e no regulamento desta Lei:
| - desempenho e eficincia no exerccio das atribuies do cargo;
ll - participao em programas de capacitao organizados pelo Centro de Aperfeioamento dos
Profissionais da Educao - CAPE - da Secretaria Municipalde Educao;
lll - participao em congressos, seminrios outros eventos relacionados ao exerccio do cargo;
lV - elaborao de trabalhos de pesquisa que visem ao melhor desempenho da instituio escolar;
V - publicao de trabalhos pedaggicos em congressos, peridicos da rea de Educao, livros e relatrios
tcnicos.
Pargrafo nico - (VETADO)
Art. 9e - Para os fins do art. 95 do Estatuto, aps ser aprovado na avaliao de desempenho prevista no
inciso lll do art. 9'1 do mencionado diploma legal, o servidor far jus a nveis na tabela de vencimentos por
concluso de nvel de escolaridade superior ao exigido para o seu cargo de provimento efetivo e desde que
a ele diretamente relacionado, nos seguintes limites:
I - curso de doutorado, com tese aprovada - 2 (dois) nveis;
ll - curso de mestrado, com dissertao aprovada - 2 (dois) nveis;
ilt - (VETADO)
lV - aos servidores ocupantes de cargos cujo nvel de escolaridade seja o fundamental ser conerido l
(um) nvel por concluso daB srie do 1e grau e 1 (um) nvel por concluso do 2e grau;
V - ao servidor ocupante de cargo cujo nvel de escolaridade seja o fundamental ou mdio e ao ocupante do
cargo de Educador lnfantil sero conferidos 2 (dois) nveis por curso superior diretamente relacionado com
suas atribuies legais;
Inciso V com redaSo dada pela Lei ne 8.679, de 11/11/2(N3 (An. Ael
Vl - ao servidor ocupante de cargo cujo nvel de escolaridade seja o fundamental ou mdio e ao ocupante
do cargo de Educador lnfantil ser conferido 1 (um) nvel por curso superior seqencial, ou equivalente, que
seja diretamenre reracio?f,11,.il::[tr;',f]jn? ,f&1i
,.u*, de t1/r/200s 6n. s,)
1n - Sero conferidos em toda a carreira do servidor, no mximo, 5 (cinco) nveis na tabela de

vencimentos por grau de escolaridade superior ao exigido para o seu cargo efetivo, observadas as
excees previstas nos 7e e Bq do art. 5e.
5 Z0 - O servidor tr computados, para os ins da progresso proissional, exclusivamente os perodos de

efetivo exerccio das atribuies de seus cargos, alm dos perodos referentes a licenas para freqentar
cursos, congressos e seminrios de interesse da Municipalidade, os de exerccio de mandato sindical, os de
efetivo exerccio em equipes pedaggicas da Secretaria Municipal de Educao e administraes regionais
e os de efetivo exerccio em cargo de provimento em comisso, pertencentes estrutura da Administrao
Direta.
3e -(VETADO)
Art. 10 - Os servidores ocupantes do cargo de Professor da Secretaria Municipal de Educao tero

incorporados em seus proventos de aposentadoria os valores recebidos a ttulo de dobra de jornada, desde
que cumprida pelo perodo mnimo de 3 (trs) anos, razo de 1/25 (um vinte e cinco avos) para as
mulheres e de 1/30 (um trinta avos) para os homens por ano de efetivo cumprimento da dobra.
1s - (VETADO)
2n - Os valores recebidos a ttulo de dobra sero atualizados no ato da aposentadoria do servidor,

conforme os ndices de correo aplicveis tabela de vencimentos dos cargos da rea de Educao da
Prefeitura Municipal de Belo Horizonte.
3q Adiea se e disBeste ne Artige aes servideres eeupantes de earge pbliee de Prefesser Munieipal I e
am eumpride a
g'
++ibu++mufiiipai+
3n - Aplica-se o disposto no artigo aos servidores ocupantes do cargo efetivo de Professor, e aos
ocupantes do emprego pblico de Professor Municipal I e Professor Municipal ll que exerceram a opo
prevista no art. 271 do Estatuto dos Servidores Pblicos do Quadro Geral de Pessoal do Municpio de Belo
Horizonte, vinculados Administrao Direta, institudo pela Lei nq 7.169, de 30 de agosto de 1996, que
tenham cumprido a dobra de jornada ou aulas excedentes a partir de 5 de outubro de 19BB at a data da
vigncia do Estatuto, cujos valores sero atualizados quando da aposentadoria do servidor, conforme os
ndices gerais de correo aplicados no perodo s remuneraes e salrios dos cargos e empregos
reeridos.
3e corn rdao dada pla Lei ne 7.969, de 31/3/W) tArt. Se1
4s - (VETADO)
5q vantagem Brevista ne 3p extensiva aes servidere+que se terham apesentade nes earges eu

emPreges de Preesser Munieipal I e Prefessr Munieipal ll at e data da vigneia de trstatute e que tenham
eumpride debra de jernada eu aulas exeedentes a partir de 21 de mare de 1990 at a data de sua
aposn{ad+iar
5e - A vantagem prevista no 3s extensiva aos servidors que tenham se aposentado nos cargos ou
empregos de Professor e cujas aposentadorias sejam custeadas pelo Tesouro Municipal, e que tenham
cumprido dobra de jornada ou aulas excedentes a partir de 05 de outubro de 1988 at a data de suas
respectiv as aposentadorias.
ff com redao dada pela Lei ne 7.969, & 31/3/2UN (An. 5e1
6s - (VETADO)
Art. 11 - Fica criado, na Secretaria Municipal de Educao, o Servio de Avaliao Permanente, vinculado
ao Departamento de Organizao Escolar, para os fins de acompanhamento do servidor e aplicao da
avaliao de desempenho, nos termos do art. 8q.
Pargrafo nico - Fica criado 1 (um) cargo de Chefe de Servio para a unidade estabelecida no artigo.
Art. 12 - O cargo de provimento em comisso de Diretor e a funo pblica de Vice-Diretor do Centro de

Aperfeioamento dos Profissionais da Educao - CAPE - da Secretaria Municipal de Educao, de livre
nomeao e exonerao pelo Prefeito de Belo Horizonte, de recrutamento restrito entre os servidores
\ pblicos municipais, tero sua remunerao equivalente do cargo comissionado de Diretor classe C, e
da funo pblica de Vice-Diretor classe C, respectivamente.
Art. 13 - O cargo de Tcnico Superior de Ensino passa a denominar-se Tcnico Superior de Educao.
rt. ta - Fica o Executivo autorizado a abrir crditos suplementares para o atendimento das despesas
decorrentes da aplicao do disposto nesta Lei, at o limite de RS 3.600.000,00 (trs milhes e seiscentos
mil reais).
Art. 15 - Esta Lei entra em vigor na data de sua publicao, revogando as disposies em contrrio.
Belo Horizonte,2T de dezembro de 1996
Patrus Ananias de Sousa

(Originria do Projeto de Lei no 2496, de autaia do Ex*utiva)
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ANEXO I
CARGOS DE PROVIMENTO EFETIVO DA REA DE EDUCAO OE PREFEITURA MUNICIPAL DE
BELO HORIZONTE
Anexo I com rcdao dada pela Lei ne 8.679, de l1/11/2ffi3 (At. 4e1
CLASSES N9 DE CARGOS
't. Professor Municipal 19,75912.100
Ne de cargos eom rcdao dada peta Lei na 9.tu1, & 21/12/206t (A,t. le)
2. Auxiliar de Biblioteca Escolar 50+600
Ne de cargos cam ,edaa dada pela Lei ne 9.791, de 21/I2l2qP qrt. |e)
3. Auxiliar deEscola 1.600
4. Tcnico Superior de Educao 460
Escolar
5. Auxiliar de Secretaria 50e 850
Ne de cargos com rcdao dada pela Lei ne 9.81, de 21/12/2{n9 @rt. f)
6, Edueader lnfantil 1,500
6. Educador lnfantil 2*50 4900
Item 6 com redao dada pela Lei ne 9.564, de 5/6/2008 6rt. |e)
de cargos com rcdao dada pela Lei ne 9.791, de 21/1U2{ng 6rL 1r)
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TOTAL {+e 20.510
Total com redao dada pela Lei ne 9.564, de 5/6l20ffi (Art. tel
Total com redao dada pla Lei ne 9.791, de 21/122009 (Art. 1e1
ANEXO II
CARGOS DE PBOVIMENTO EFETTVO DA REA DE EDUCAO DA PREFEITURA MUNTCIPAL DE

BELO HORIZONTE
1. PROFESSOH MUNICIPAL
HBltlTr\4e: Qrse de Magistriede 1a grau eu Gurs Superier de tieeneiatura eu Pedagegia,
HABILITAAO MINIMA: curso de nvel superior com habilitao para o mgistrio, assegurados os direitos
do servidor investido no cargo de Proessor Municipal.
Habilita$o cont redao dada pela Lei ne 8.6V), cle 11/11/Xn3 @rt. 5n)
-Servies'Pedaggiees
da Rede Munieipal de dueae,
AREA DE ATUAAO: escola e servio pedaggico pblicos municipais de ensinos fundamental e mdio da
Rede Municipal de,Educao.
Ara de atuao com redao dada pla Lei na 8.6790 de 1l/l/2NR (Art. So1
ATRIBUIES ESPECFICAS, ENTRE OUTRAS: planejar aulas e desenvolver coletivamente atividades e

projetos pedaggicos; ministrar aulas, promovendo o processo de ensino/aprendizagem; exercer atividades
de coordenao pedaggica; participar da avaliao do rendimento escolar; atender s diiculdades de
aprendizagem do aluno; inclusive dos alunos portadores de deficincia; elaborar e executar projetos em
consonncia com o programa poltico pedaggico da Rede Municipal de Educao; participar de reunies
pedaggicas e demais reunies programadas pelo Colegiado ou pela direo da escola; participar d
cusos de atualizao e/ou aperfeioamento programadas pela Secretaria Municipal de Educao, pela
Administrao Regional e peta escola; participar de atividades escolares que envolvam a comunidade;
elaborar relatrios; promover a participao dos pais ou responsveis pelos alunos no processo de
avaliao do ensino/aprendizagem; esclarecr sistematicamente aos pais e responsveis sobre o processo
de aprendizagem; elaborar e executar projetos de pesquisa sobre o ensino da Rede Municipal de
Educao; participar de programas de avaliao escolar ou institucional da Rede Municipal de Educao;
desincumbir-se de outras tarefas especficas que lhe forem atribudas.
2. TUXITIAR DE BIBL
HBltlTeieurse de Magistrie de nvel rndie e treinament+em.eurse esperalizade; relaeienade eem
rigeresamente; e emprstime de tede e material da biblieteea; respensabilizar se pela guarda e
2. AUXILIAR DE BIBLIOTECA ESCOLAR

HABILITAO: Ensino Mdio
AREA DE ATUAAO: Biblioteca da Rede Municipal de Educao
ATR|BUtOES ESPECT F|CAS, ENTRE OUTRAS:
- orientar consulentes em pesquisas bibliogricas e na escolha de publicaes;
- proporcionar condies para o desenvolvimento de habilidades de consulta, estudo e pesquisa;
- proporcionar ambiente para a formao de hbitos de leitura e de gosto por essa atividade;
- zelar pelo uso adequado do material da biblioteca, mantendo-o em condies de utilizao permanente;
- controlar o emprstimo do material da biblioteca;
- responsabilizar-se pela guarda e pela conservao do equipamento audiovisual, e orientar seu uso;
- desincumbir-se de outras tarefas especficas que lhe forem atribudas.
Item 2 com rcdafio dada pla Lei ne 8.567, de l4/51%fi3 6rt. 28)
3. AUXILIAR DE ESCOLA
HABILITAO: nvel de escolaridade fundamentalde 'la a 4a srie.
AREA DE ATUAO: F,sssls thfantil, Educao Fundamental e Ensino Mdio.
ATRIBUIOES ESPECIFICAS, ENTRE OUTRAS: realizar trabalhos de limpeza e consrvao de locais,
mveis e utenslios: realizar trabalhos de entrega de documentos, correspondncias e publicaes;
trabalhar na preparao e distribuio de merenda scolar; transportar mobilirios e equipamentos; auxiliar
no atendimento aos alunos; exercer atividades de portaria, tais como recepo de alunos, professores e
visitantes; operar equipamentos escolares (mimegrafos, som, TV, vdeo, retroprojetores e outros); exercer
atividades de zeladoria do patrimnio, colaborando para sua manuteno e perfeito uso pela escola;
organizar espaos fsicos da escola, como almoxarifados, depsitos e outros; desempenhar outros
encargos compatveis com a natureza do cargo que lhe forem atribudos pela Direo da Escola.
4. TECNTCO SUPERTOR DE EDUCAO

HABILITAO: Curso Superior de Biblioteconomia, Pedagogia, Psicologia, Terapia Ocupacional ou outra
especialidade necessria ao desenvolvimento da Rede Municipalde Educao.
AREA DE ATUAAO: escolas, servios pedagogicos ou rgos de administrao da Rede Municipal de
Educao,-
ATRIBUIES ESPECFICAS, ENTRE OUTRAS: exercer atividades de orientao pedaggica e
superviso; executar as atribuies relacionadas com a respectiva profisso, integrahdo-se ao tnatfro
coletivo da escola; colaborar para o desenvolvimento da Rede Municipalde Educao; desenvolver projetos
tcnicos e pedaggicos de educao e de preparao de material para as escolas, bibliotecas, oficinas,
centros e servios pedaggicos; desincumbir-se de outras tarefas especficas compatveis com a natureza
do cargo que lhe forem atribudas.
5. EDUCADOR INFANTIL
HABILITAO trltrtltvtR: curso de nvel mdio completo na modalidade Normal.
AREA DE ATUAAO: unidade municipal de educao infantil e servio pblico municipal de educao
infantil da Rede Municipal de Educao.
ATRIBUIES ESPECFICAS, ENTRE OUTRAS:
I - atuar em atividades de educao inantil, atendendo, no que lhe compete, a criana que, no incio do ano
Ietivo, possua idade varivel entre 0 (zero) e 5 (cinco) anos e B (oito) meses;
ll - executar atividades baseadas no conhecimento cientfico acerca do desenvolvimento integral da criana
de at 5 (cinco) anos e I (oito) meses, consignadas na proposta poltico-pedaggica;
lll - organizar tempos e espaos que privilegiem o brincar como forma de expresso, pensamento e
interao;
lV - desenvolver atividades objetivando o cuidar e o educar como eixo norteador do desenvolvimento
infantil;
V - assegurar que a criana matriculada na educao infantil tenha suas necessidades bsicas de higiene,
alimentao e repouso atendidas de forma adequada;
Vl - propiciar situaes em que a criana possa construir sua autonomia;
Vll - implementar atividades que valorizem a diversidade sociocultural da comunidade atendida e ampliar o
acesso aos bens socioculturais e artsticos disponveis;
VIll - executar suas atividades pautando-se no respeito dignidade, aos direitos e s especificidades da
I
criana de at 5 (cinco) anos e (oito) meses, em suas diferenas individuais, sociais, econmicas,
culturais, tnicas, religiosas, sem discriminao alguma;
CONTRA PROPOSTA ENVIADA SMED
RESPOSTA DA SMED
ABAIXO- ASSINADOS
PL 442 VAI ACABAR COM UMA IDENTIDADE PROFISSONAL
De 33 atribuies do Auxiliar de Biblioteca Escolar a SMED pretende incluir mais 1.000
atribuies definidas por decreto. Como possvel ler no ofcio da SUGESP a proposta geral
:
Mas nem no texto do PL 442 essas funes do Ofcio foram descritas, porque a orientao
que elas sejam estabelecidas por decreto. E esse aumento de funes o que justifica um
aumento salarial de at R$161,00 no ltimo nvel (15) dos Assistentes Administrativos
Educacionais (30h). O servidor que est no nvel 1 ter um aumento de R$ 81,59 fora os
descontos.
Quem fez concurso pblico especfico para rea de bibliotecas e trabalha h 20 anos nas
Bibliotecas das Escolas Municipais da PBH est passando por esta humilhao de ser
tratado como entulho no PL 442/17. inadmissvel ver seu cargo sendo transformado em
faz tudo, tapa buraco para atender a uma suposta falta de funcionrios disposio das
Direes das Escolas. Pasme, a SMED informou que essa mudana foi a pedido das
mesmas.
A SMED nos disse que todos s segmentos das Escolas foram ouvidos. Ns Auxiliares de
Biblioteca no tivemos a oportunidade de falar. Ser que realmente sabem que o nosso
trabalho nas Bibliotecas referencia em outros estados?
Esto acabando com o Programa de Bibliotecas da Rede Municipal de Educao. Esto
jogando no lixo tudo que foi construdo. A nossa ponte entre o incentivo leitura e o trabalho
pedaggico est sendo demolida.
Emprestar um livro para um estudante de natureza diferente de fazer uma matrcula,
trabalhar no almoxarifado.
Com esse Projeto, as escolas da Rede municipal de Ensino tero um bibliotecrio e um
Assistente Administrativo Educacional com funes Gerais que incluem, secretaria,
almoxarifado, laboratrios, biblioteca e demais espaos da Rede municipal de Educao
para cada grupo de 500 estudantes.
A biblioteca precisa de uma equipe. Essa uma diretriz Federal, Estadual e Municipal para
o Desenvolvimento das Bibliotecas Escolares. Para que o atendimento dos turnos escolares
consiga executar as funes especficas de visitas orientadas, organizao, catalogao,
emprstimo literrio, leitura compartilhada entre outras funes da biblioteca.
Quem deveria nortear as mudanas para a melhoria na qualidade do atendimento nas
Bibliotecas descaracteriza totalmente nosso cargo e nos exclui do processo de melhoria nas
Bibliotecas.
como assistir aquela pea de teatro: Segue seu rum Pimpinela.
S um pensamento me oprime:
que acontecimentos o destino reservar a um morto
se os vivos respiram uma vida agonizante?
(Pirotcnico Zacarias)
Murilo Rubio
ENCAMINHAMENTOS DA ASSEMBLEIA DE AUXILIARES DE BIBLIOTECA ESCOLAR
Os Auxiliares de Biblioteca Escolar se reuniram em Assembleia especfica do

segmento, em 30 de outubro de 2017, cuja pauta foi a proposta do Projeto de Lei (PL) da SMED, em
tramitao na Cmara Municipal de Belo Horizonte.
A categoria aprovou o PL, com as seguintes ressalvas:
- Nomenclatura Assistente Administrativo Educacional / Biblioteca:

Garante a manuteno das atribuies dos Auxiliares de Biblioteca, bem como o posto de trabalho
fixado nas bibliotecas escolares, ao passo que integra o mesmo plano de carreira proposto no Projeto
de Lei.
A exemplo da Cmara Municipal de Belo Horizonte, temos o cargo de Consultor Legislativo (Edital
N 1/2017). Neste cargo, o candidato define uma rea de atuao especfica, porm as trs
especialidades distintas esto englobadas na mesma carreira. As provas, atribuies e vagas so
determinadas de acordo com a demanda de cada setor.
Em anexo Edital N 1/2017. https://drive.google.com/file/d/0BycGqX1CJ8p5N0R2cUhHQXJ5NzQ/edit
-Regime regular de 30 (trinta) horas semanais e 6 (seis) horas dirias ou 40 (quarenta) horas
semanais e 8 (oito) horas dirias, conforme opo do servidor.
A categoria solicita que esteja garantido no PL que o regime de cumprimento da carga horria dos
servidores seja determinado por lei e no a critrio das direes.
- Manuteno dos nveis com a transformao no novo cargo:

Solicitamos a manuteno dos nveis referentes ao cargo de origem, com a equiparao do
vencimento correspondente nova tabela salarial proposta no PL.
Comisso de Auxiliares de Biblioteca Escolar

ASSEMBLEIA 28/11/17
Mediante a resposta da SMED, foi aprovada em assembleia a

necessidade legal de se garantir as funes e atribuies dos atuais
Auxiliares de Biblioteca.
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