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RESUMO
O presente artigo versa sobre a importncia do estudo das variaes lingusticas na formao do
professor. Objetiva (re)discutir a necessidade de se redirecionar o olhar acerca do ensino de lngua
portuguesa na escola, redimensionando o ensino da gramtica normativa, buscando o
(re)conhecimento das variantes lingusticas e, dentre estas, a reviso da concordncia de nmero,
bastante criticada socialmente, de maneira que um outro modo de olhar seja estabelecido, em relao a
essa temtica, a partir da prpria formao docente. Baseado nos estudos de Neves (2003), Antunes
(2007), Bechara (2009), Bortoni-Ricardo e Souza (2014), Cardoso e Cobucci (2014), dentre outros
tericos, este estudo apresenta algumas sugestes prticas de como trabalhar a variao lingustica em
sala de aula de modo a combater o preconceito lingustico.
ABSTRACT
This article deals with the importance of the study of linguistic variations in teacher training. Objective
discuss the need to redirect the look about the teaching of Portuguese language at school, resizing the
teaching of grammar rules, seeking the knowledge of the linguistic variants and, among these, the
review of the agreement number, quite criticized socially, so that another way of looking at it is
established, in respect of that subject, from the own teacher training. Based on studies of Neves
(2003), Antunes (2007), Bechara (2009), Bortoni-Ricardo e Souza (2014), Cardoso and Cobucci
(2014), among other theorists, this study presents some practical suggestions on how to work the
linguistic variation in the classroom in order to combat linguistic bias.
Keywords: Teacher Education. Teaching the Language. Language Variation. Language Bias.
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Graduada em Letras pela Universidade Federal de Sergipe (UFS). Especialista em Planejamento Educacional
pela Universidade Salgado de Oliveira UNIVERSO. Mestranda do curso Mestrado Profissional em Letras
PROFLETRAS/UFS. Professora de Lngua Portuguesa, atuando na Rede Estadual de Ensino, Estado de Sergipe,
lecionando no Colgio Estadual Jos Lopes de Almeida, em Riacho do Dantas/SE; e na Rede Municipal de
Ensino do referido municpio, atuando do 6 ao 9, na Escola do Ensino Fundamental Prof. Luiz Antnio
Barreto, no municpio citado. E-mail: edlsanroza@hotmail.com
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INTRODUO
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VARIAO LINGUSTICA: UM OUTRO MODO DE OLHAR
"No existe lngua complicada para os falantes nativos de qualquer lngua. Todos
sabem dizer o que querem dizer, o que precisam dizer", afirma Antunes (2007, p. 28). Da
mesma forma, "nenhuma variedade lingustica sobreviveria se no fosse adequada a um
determinado contexto e a uma determinada cultura", esclarecem Abaurre e Pontara (2006, p.
9). Esses so alguns dos pressupostos a partir dos quais linguistas defendem um ensino
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voltado para o conhecimento das variaes lingusticas prprias do portugus brasileiro,
priorizando o uso de cada uma de acordo com determinado contexto e com determinada
produo textual e no de acordo com a classe social que ela representa. A norma culta ou
padro, conforme frisam Abaurre e Pontara (2006, p. 8), " a denominao dada variedade
lingustica dos membros da classe social de maior prestgio dentro de uma comunidade". A
primazia dela, na escola, no acontece por critrios lingusticos, mas sim, sociais.
A eleio de uma variedade lingustica como a mais correta... no aleatria,
depende de fatores scio-histricos e est intimamente associada ao prestgio dos usurios de
cada variedade, afirmam Bortoni-Ricardo e Sousa (2014, p.12). Decorre que o
estabelecimento de uma variante lingustica como modelo (no coincidentemente, a falada
pelas classes mais privilegiadas social e economicamente) faz surgir os comparativos, e, por
conseguinte, o preconceito e a marginalizao. Por isso, imperioso repensar essa valorao,
e, consequentemente, a "excelncia" da gramtica normativa na escola e redimensionar a
importncia da descrio da variedade lingustica no ensino da lngua.
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questo. A anlise da variao ser feita a partir da releitura da trigsima estrofe do folheto de
cordel A mulher que se casou dezoito vezes..., de Valeriano Felix dos Santos, em estudo neste
trabalho.
Desse modo, percebe-se que a variao ocorrida no verso (2), marcada pela
ausncia de marca morfolgica de plural na forma verbal, uma ocorrncia possvel dentro da
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lngua que, conforme Bagno (2012, p. 44), "constitui um dispositivo sociocognitivo em
ininterrupto movimento de criao e recriao, decorrente das nossas capacidades cognitivas e
das nossas interaes sociais".
Segundo esse autor, "a lngua no pode mais ser concebida como um 'tesouro'
cristalizado [...] preservado e defendido contra supostos ataques dos prprios falantes da
lngua, seus nicos e verdadeiros donos e senhores". (BAGNO, 2012, p. 45). Dessa forma,
bastante compreensvel o emprego da forma "morreu" ao invs de "morreram" no verso
"Como morreu seus maridos". Alm de ser uma variao permitida pelo sistema lingustico
do portugus brasileiro, a forma que melhor se adqua mtrica utilizada em toda a
estrutura composicional (versos setessilbicos) e a que melhor expressa a ideia de conjunto
sugerida na obra em relao aos maridos da mulher.
No folheto A mulher que se casou dezoito vezes..., de Valeriano Felix dos Santos,
essa ideia de conjunto bastante ressaltada. Alm de retomada na ocorrncia verbal
anteriormente mencionada, ela tambm construda por meio da nfase dada ao nmero
"dezoito", assim como pela imagem da capa: "um cemitrio com dezoito sepultados".
(SANTOS, s.d. p. 3, estrofe 14). Logo, para a totalidade que o autor parece querer chamar a
ateno.
Denominada "ad sensum" ou silepse, "palavra que vem do grego syllepsis e
significa 'ao de tomar em conjunto' " (CARDOSO; COBUCCI, 2014, p. 77), esse tipo de
concordncia possvel dentro do portugus brasileiro e permite, dentre outras variaes, que
"o verbo [seja] expresso numa pessoa gramatical diferente da do sujeito" silepse de pessoa
(CARDOSO; COBUCCI, 2014, p. 78).
Percebe-se, pois, que a concordncia com o implcito e no com a expresso
grafada, como parece ocorrer no verso (2) "Como morreu seus maridos", no s possvel
pelo vis lingustico, como tambm uma variao prevista e explicada pela gramtica
normativa. Conforme Bechara (2009, p. 543), "a concordncia pode ser estabelecida de
palavra para palavra ou de palavra para sentido". Nesse caso, "a palavra determinante pode
deixar de concordar em gnero e nmero com a forma da palavra determinada para levar em
considerao apenas, o sentido em que esta se aplica". (BECHARA, 2009, p. 546).
Um outro caso onde essa forma de concordncia ocorre, no s no portugus
brasileiro como em diversos idiomas, "principalmente quando o verbo anunciado antes do
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sujeito, com alguma distncia, como se o falante, ao comear a orao pelo verbo, ainda no
tivesse decidido como iria apresentar formalmente a expresso do sujeito". (BECHARA,
2009, p. 559). Essa anlise tambm se aplica em (2). E acerca dessa questo, h ainda "uma
discusso lingustica se de fato estes sujeitos pospostos so realmente sujeitos". (CARDOSO
& COBUCCI, 2014, p. 85). Isso porque um aspecto relativo posio do sujeito em relao
ao verbo a proximidade entre este e o ncleo do sujeito. Indiscutivelmente, essa relao
mais evidente quando o sujeito vem anteposto.
Bechara (2009, p. 555) assinala ainda que esse tipo de concordncia, de palavra
para sentido, pode ocorrer "quando o sujeito simples constitudo de nome ou pronome que
se aplica a uma coleo ou grupo", como no caso de "A gente vamos". Segundo ele, a lngua
moderna impe a esse tipo de construo apenas a condio esttica, uma vez que ela soa,
geralmente, desagradvel ao ouvido. No entanto, h que se questionar: "Desagradvel" aos
ouvidos de quem? Com certeza, no daqueles que usam, regularmente, esse tipo de variao
no seu dia a dia. Ento, nesse caso, a imposio de uma "condio esttica", pela justificativa
do "soar desagradvel", j no evidencia, em si, um certo preconceito lingustico?
Claro ou velado, toda espcie de preconceito precisa ser combatido, pois,
conforme preconiza Bechara (2009, p. 28), "[...] a linguagem sempre um estar no mundo
com os outros, no como um indivduo particular, mas como parte do todo social, de uma
comunidade". Logo, se o preconceito pode cercear vozes, acaba, consequentemente,
excluindo pessoas desse processo de intercomunicao social.
Por isso, rumo construo de uma percepo das variaes lingusticas como
elas realmente so variaes , livre de todo e qualquer tipo de conotao preconceituosa,
que at mesmo a classificao "padro" ou "no padro" parece acarretar, um longo caminho
precisa ser trilhado, a comear pelas aulas de lngua portuguesa na escola. Para isso, o
profissional dessa rea (No descartando os das demais, pois no se produz conhecimento
sem linguagem e sem lngua.) deve estar cercado por um amplo conhecimento dessa temtica
para poder combater o preconceito existente com argumentos slidos, advindos das recentes
pesquisas da sociolingustica, assim como da prpria tradio gramatical.
Em prol da construo desse arcabouo terico, ainda cabe discutir, no corpo
deste trabalho, mais algumas consideraes feitas pela gramtica normativa acerca da
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concordncia verbal. Nesse sentido, a colocao feita por Bechara (2009), aposta a seguir,
bastante elucidativa.
"Faa como eu: lamente as misrias dos homens, e viva com eles, sem
participar-lhes dos defeitos; porque, meu nobre amigo, se a gente vai a
rejeitar as relaes das famlias, justa ou injustamente abocanhadas pela
maledicncia, a poucos passos no temos quem nos receba" [CBr.1, 64].
(BECHARA, 2009, p. 555).
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Fruto de pesquisas salutares de inmeros e renomados estudiosos, alguns dos
quais fundamentaram este estudo, a tese da existncia da variao lingustica como um
fenmeno natural, no apenas do portugus brasileiro como tambm de outras lnguas, requer
que um novo olhar seja lanado sobre a questo da concordncia de nmero (a exemplo da
concordncia verbal aqui analisada) e que uma nova metodologia seja empregada no processo
de ensino-aprendizagem, de modo que conceitos como "certo" e "errado" sejam extirpados e o
preconceito lingustico, combatido. Restou claro neste estudo, assim como em tantos outros
que o antecederam e em inmeros outros que o sucedero, que a variao lingustica no
portugus brasileiro regra, no exceo!
Dessa forma, resta somente repetir aqui a pergunta feita pelas autoras de
"Concordncia de nmero no portugus brasileiro": "Que tal se promovssemos, em nossas
aulas de lngua portuguesa, o respeito a todas as variedades e o ensino daquelas no
dominadas por nossos alunos?" (CARDOSO; COBUCCI, 2014, p. 107). Para isso, entretanto,
preciso que a supremacia da gramtica normativa, na escola, d lugar a um trabalho em
direo descrio da variao lingustica.
CONSIDERAES FINAIS
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padro, pela gramtica normativa, como uma das possibilidades de uso existente, tanto quanto
tambm o so as demais variedades denominadas de no padro. E se reconhea que a
sabedoria est, no em classificar uma forma como "certa" e outra como "errada", mas em
saber utilizar cada uma no momento e local adequados, ou seja, considerando o contexto no
qual est inserido o discurso, bem como a prtica social a que serve.
Como proposta de ensino em sala de aula, sugerimos, dentre inmeras outras
possibilidades existentes para um trabalho em prol da questo das variaes lingusticas, todas
sujeitas ao crivo do professor, que sejam organizadas duplas entre os alunos para que
observem e registrem as falas espontneas da prpria turma durante as aulas, apontando como
ocorre a concordncia entre sujeito e verbo nas falas coletadas. As ocorrncias detectadas
devem ser expostas para toda a turma e, a cada momento, o docente deve suscitar um olhar
voltado para as variantes lingusticas prprias do portugus brasileiro, mostrando o que
considerado padro e o que, conforme a prescrio gramatical, classificado como no
padro. Expresses como "certo" ou "errado devem ser evitadas, de modo que o aluno possa
compreender e reconhecer a legitimidade e eficcia de toda e qualquer variedade lingustica,
passando a valorizar e respeitar seu prprio modo de falar, assim como o dos outros. Essa
pesquisa in loco pode ser realizada em diversos momentos no decorrer do ano letivo, em
situaes formais e informais, e os resultados aferidos podem ser divulgados em todo o
ambiente escolar por meio de cartilhas, folhetos, cartazes, e outros meios possibilitados pelo
contexto escolar.
REFERNCIAS
ABAURRE, Maria Luiza M.; PONTARA, Marcela. Gramtica: texto: anlise e construo
de sentido. So Paulo: Moderna, 2006.
ANTUNES, Irand. Muito alm da gramtica: por um ensino de lnguas sem pedras no
caminho. So Paulo: Parbola Editorial, 2007.
BAGNO, Marcos. Precariedade das classes. Carta Fundamental, n. 38, p. 44-45, mai./2012.
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BECHARA, Evanildo. Moderna Gramtica Portuguesa. 37 ed. Rio de Janeiro: Nova
Fronteira, 2009.
NEVES, Maria Helena de Moura. Que gramtica estudar na escola? Norma e uso na
Lngua Portuguesa. So Paulo: Contexto, 2003.
TERRA, Ruth Brito Lemos. A literatura de folhetos nos fundos Villa-lobos. So Paulo:
Instituto de Estudos Brasileiros - USP, 1981.
VIANNA, Arievaldo. Leandro Gomes de Barros: vida e obra. Cear: Edies Fundao
Sintaf/ RN: Queima-Bucha, 2014.
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