Validacin del Inventario de estrs cotidiano infantil.

Realidad problemtica
En la cotidianidad se viene observando los innumerables cambios y procesos
que sigue la sociedad, cambios que suelen traer consigo mejoras para la
convivencia como individuos sin embargo suelen ser vertiginosos, tanto que la
sociedad antes de empezar gatear est dando pasos acelerados. La
globalizacin, gnesis de esta nueva era, ha hecho una convivencia ms
exigente; con mayores retos que deben ser atiborrados de conocimiento y de
capacidad.
Se conoce que los cambios brusco suelen originar procesos de adaptacin los
cuales tienen como motor la reaccin de estrs (Freydenberg & Lewis, 2000) que
resulta ser la sobrestimulacin a eventos que son fuera de lo cotidiano, que estn
desbalanceando al zona de confort del sujeto. Tambin se entiende al estrs
como la reaccin que produce el cuerpo ante eventos aparatosos que merman
el funcionamiento y actividad normal del sujeto no teniendo recursos de cmo
afrontar cada situacin ni la capacidad de generar nuevos recursos para salir
airoso de esa causa que genera el malestar (Cano-Vindel, 2010); es por eso que
cataloga al estrs como uno de los problemas con mayor incidencia y que son
los ms tratados ya que los efectos se ven en el aspectos psicosocial, laboral,
econmico, especialmente en los nios ya que estos merman su desarrollo
psicoemocional (Trianes, Fernndez, Escobar, Blanca, & Maldonado, 2014)
Uno de los sectores poblacionales con menor capacidad de afrontar situaciones
de estrs son los nios escolares (Morales, Trianes, & Miranda, 2012;
Freydenberg & Lewis, 2000; Trianes, Fernndez, Escobar, Blanca, & Maldonado,
2014) incluso en los nios mas pequeos suelen ser las propensos a sufrir las
consencuencias. Este tipo de afecciones tiene secuela sobre la conducta y el
comportamiento, segn se sabe que los nios pequeos tiene una media mas
alta en conductas agresivas en situaciones de estrs que las nias (Morales,
Trianes, & Miranda, 2012) del mismo modo una de las estrategias favoritas de
los nios menores de 10 aos es reservarse el problema (Morales, Trianes, &
Miranda, 2012) lo que podra en el tiempo llevar a problemas emocionales mas
significativos como la depresin, y problemas en mbitos de su vida,
espacialmente en la educacin (Trianes, Fernndez, Escobar, Blanca, &
Maldonado, 2014; Del Castillo, 2017)
Se ha reportado casos, por ejemplo, de personas que ha estado en situaciones
adversas pero que no han logrado sobrellevarlo entre ellas es el suicidio,
producto de situaciones estresantes (Trianes, Fernndez, Escobar, Blanca, &
Maldonado, 2014), siendo incluso menores de edad los afectados; en Junn se
report que una nia de 10 aos de edad se suicidara por obtener bajas
calificaciones en el colegio, lo que produjo que su madre la castigara lanzandose
a una quebrada de 80 metros de altura (RPP Noticias, 2016). Como se observa
el factor detonante se origin en el mbito educativo y acarreo al familiar
provocando un desenlace faltal. De manera similar, en la provincia de Snchez
Carrin un nio de 6 aos fue brutalmente linchado por su padre, en ellos
estuveron tambien involucrados dos nias, hermanas de la victima, que
denunciaron el hecho (RPP Noticias, 2017a).
En mayor magnitud, en la regin de Lambayeque, se han venido observando
ms de 800 casos de violencia familiar, sindo 300 de ellos reincidentes (RPP
Noticias, 2017b), que han desencadenado situaciones estresantes y las cuales
viven diariamente por muchos nios. A nivel nacional se ha logrado estimar que
hay mas de 2000 casos de violencia, entre psicolgicas, sexuales, y fsicas
contra menores segn reporto el gobierno en este ao, siendo la tasa mayor en
un 38.4% que en el anterior segn los Centro de Emergencia Mujer quienes
reportaron a finales del ao un total de 23000 casos de violencia contra menores
de edad (RPP Noticias, 2017c). Por consiguiente es evidenciable que hay
situaciones adversas en el mbito familiar que generar grandes cantidades de
estrs, sobretodo en una poblacin vulnerable como consecuencia se demuestra
estas afecciones podran generar repercusiones subitas en el estado
socioemocional del nio (Morales, Trianes, & Miranda, 2012; Cano-Vindel,
2010).
Entre otros detonantes que se presentan a nivel nacional son en los ambientes
educativos, en donde el bullying ha logrado incluso a tomar victimas mortales,
por ejemplo en la ciudad de Lima, en lo que va del ao se han registrado 1287
casos de bullying, quedando en segundo lugar el departamento de Piura con 218
casos (Ministerio de Educacin [MINEDU], 2017), esto, estadisticamente
hablando, de cada 100 escolares, 75 fueron victimas de bullying (Instituto
Nacional de Estadstica e Informtica [INEI], 2017).
No solo la violencia escolar es motivo de estrs en los nios, pues a inicios del
ao 2017 se produjo el fenomeno del nio costero que afecto a toda la costa del
pas, lo que producjo que los nios iniciaran sus clase en condiciones precarias
ya que las aulas de clase de vieron afectadas por la lluvia y los huaicos lo que
les llevo a inicar sus clase en parques vamos arboles y carpas otorgadas por
Defensa Civil (RPP Noticias, 2017d); esto trajo consigo no solo problemas en la
salud mental sino tambien en la salud fisica, como se conoce, una de las causas
tambien del estrs son las constantes amenazas a la salud y a la comidad de los
menores (Trianes, Fernndez, Escobar, Blanca, & Maldonado, 2014); entonces,
como se ha reportado, este fenmeno natural ha generado en los nios altos
niveles de estrs, por motivos directos del hacinamiento y enfermedades
ademas de las carencias conmicas a las que se tendrn que someter ya que
por el desastre perdieron sus casas y vienes materiales (RPP Noticias, 2017e).
La amplia gama de problemas sociales estan generando que los nios tengan
que lidiar con estos de manera muy temprana, y ademas de despertar
estratgias para afrontar los problemas cotidianos, el estrs es uno de los
problemas que sigue afectando a las familias en su conjunto pero quien lleva la
peor parte son los mas vulnerables del hogar.
Parte de sta investigacin nace en como detectar una variable que esta siendo
indicedente en la poblacin, conocerla y analizar su funcionalidad, promoviendo
un impulso para la intervencin ya que es impresindible para un psiclogo contar
con instrumentos que ayuden a tomar decisiones (Donnguez-Lara & Merino,
2015). En la actualidad se ha tenido problemas muy severos con la obtencin de
instrumentos que midan de manera precisa, que sean sensibles a los rasgos
particulares de cada realidad poblacional (Carretero-Dios & Prez, 2005)
ademas de lograr que existan metodologa de investigacin adecuadas para
reportar los hallazgos de las evidencias mtricas (Ventura-Len, 2017; Cardoso,
Gmez-Conesa, & Hidalgo, 2010), por lo que nace la necesidad de optar por un
instrumento que muestra bases solidas en su estructura terica y que tiene una
facilitad para ser aplicable por la extensin de items y la menara de calificar
(Trianes, Fernndez, Escobar, Blanca, & Maldonado, 2014) en cualquier mbito,
ya sea educativo o clnico como es el Inventario de Estrs Cotidiano Infantil. Por
ellos se proceder a evidencias sus propiedades psicomtricas en una poblacin
infantil, de 6 a 12 aos, en el distrito de la Esperanza.
Referencias
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