Didctica de la expresin musical

CAPTULO I: FUNDAMENTACIN PSICOPEDAGGICA

1.1. Caractersticas de la educacin musical en Educacin Primaria.

a) El desarrollo de las capacidades musicales.

b) Los mtodos pedaggicos-musicales y su aplicacin a la Educacin Primaria.

CAPTULO II: Percepcin. Aprender a Escuchar.

2.1. La audicin.

a) Formacin auditiva y vocal en la educacin musical: metodologas activas.

2.2.El odo humano.

a) Anatoma y fisiologa del odo. b) Percepcin auditiva.

c) Psicologa de la audicin. d) Memoria auditiva.
e) Comprensin y anlisis de la audicin. f) Problemas y deficiencias auditivas.

2.3. El sonido y sus cualidades: a) altura, duracin, intensidad, y timbre. b) Discriminacin auditiva.
c) El paisaje sonoro.

2.4. Percepcin musical en la Ed. Primaria

a) Meloda (escalas, intervalos), armona (acompaamiento de canciones), ritmo (ostinatos).

b) Timbre (textura y forma musical). c) Instrumentacin y orquestacin.
d) Audicin de obras adaptadas a la educacin infantil.

CAPTULO III: Expresin musical: vocal, instrumental, corporal y de movimiento

3.1. Formacin vocal.

a) Fisiologa de la voz humana.

b) Clasificacin de las voces.

c) La voz en el beb y el nio: caractersticas y problemtica. d) Alteraciones y enfermedades de la voz.

e) La cancin infantil.

3.2. Formacin instrumental.

a) Percusin corporal y pequea percusin.

3.3. Juego y movimiento.

a) Espacio, tiempo y esquema corporal.
b) Aprendizaje de coreografas bsicas.

c) Repertorio de canciones con movimiento, de pequeas danzas para la escuela infantil.

d) El cuento musical.
CAPTULO IV: Didctica de la audicin musical.

4.1. La creatividad sonora.

a) Paisajes sonoros.

b) El sonido y el movimiento sonoro.

c) Aplicaciones didcticas.

4.2. La audicin como prctica globalizadora.

a) Tcnicas de audicin activa. Aplicaciones didcticas.

4.3. La Grabacin musical.

a) Recursos tcnicos de uso en el aula:

b) ordenadores, grabadoras,

c) Internet, partituras, musicogramas (collage, puzle sonoros), .

CAPTULO V: Didctica de la expresin musical.

5.1. La voz como instrumento de expresin y comunicacin.

a) Improvisaciones vocales.

b) La cancin y su prctica en el aula. c) Composicin de canciones.

d) Repertorio de canciones. Aplicaciones didcticas.

5.2. Los instrumentos musicales en el aula de infantil.

a) Criterios bsicos para su validez didctica.

5.3. El rincn musical en el aula.

a) Organizacin del material y su disposicin.
 Curso 2009/2010

a) Meloda (escalas, intervalos), armona (acompaamiento de

canciones), ritmo (ostinatos).
b) Timbre (textura y forma musical).
c) Instrumentacin y orquestacin.
d) Audicin de obras adaptadas a la educacin infantil.

BLOQUE 2. Expresin musical: vocal, instrumental,

corporal y de movimiento

TEMA 6.- Formacin vocal.

a) Fisiologa de la voz humana.
b) Clasificacin de las voces.
c) La voz en el beb y el nio: caractersticas y problemtica.
d) Alteraciones y enfermedades de la voz.
e) La cancin infantil.

TEMA 7.- Formacin instrumental.

a) Percusin corporal y pequea percusin.

TEMA 8.- Juego y movimiento.

a) Espacio, tiempo y esquema corporal.
b) Aprendizaje de coreografas bsicas.
c) Repertorio de canciones con movimiento, de pequeas danzas para
la escuela infantil.
d) El cuento musical.

PARTE II. APRENDER A ENSEAR

BLOQUE 3. Didctica de la audicin musical.

TEMA 9.- La creatividad sonora.

a) Paisajes sonoros.
b) El sonido y el movimiento sonoro.
c) Aplicaciones didcticas.
 Curso 2009/2010

TEMA 10.- La audicin como prctica

globalizadora.
a) Tcnicas de audicin activa. Aplicaciones didcticas.

TEMA 11.- La Grabacin musical.

a) Recursos tcnicos de uso en el aula:
b) ordenadores, grabadoras,
c) Internet, partituras, musicogramas (collage, puzle sonoros), .

BLOQUE 4. Didctica de la expresin musical.

TEMA 12.- La voz como instrumento de

expresin y comunicacin.
a) Improvisaciones vocales.
b) La cancin y su prctica en el aula.
c) Composicin de canciones.
d) Repertorio de canciones. Aplicaciones didcticas.
TEMA 13.- Los instrumentos musicales en el
aula de infantil.
a) Criterios bsicos para su validez didctica.

TEMA 14.- El rincn musical en el aula.

a) Organizacin del material y su disposicin.

TEMA 15.- Didctica de la msica en la

Educacin Infantil.
a) Realizacin de programaciones.
 Curso 2009/2010

Referencias de consulta / Recommended Reading.

AGUILAR, M. C. (2002). Aprende a escuchar msica. Madrid: A.Machado.

BERNAL, J.; CALVO, M L. (2000): Didctica de la Msica. La expresin

musical en la educacin infantil. Aljibe. Mlaga.

BERNAL, J.; CALVO, M. L. y MARTN, C. (2000). Repertorio de canciones

para la Educacin Infantil. Cuaderno de actividades. Archidona: Aljibe.

FERNNDEZ, M. (1992): Cancionero Musical Infantil de la Provincia de

Toledo. Publicaciones de la UCLM.

GMEZ GIL, A. (2000). Nanas para dormirlos...y despertarlos. Madrid: Edaf.

GORINI, V. (1993). Msica para nios. Aplicacin del mtodo intuitivo de

audicin musical a la Educacin Infantil y Primaria. Madrid: Siglo XXI.

HEMSY DE GAINZA, V. (1983). La improvisacin musical. Buenos Aires:

Ricordi.

HERNNDEZ VAZQUEZ, M d. (1986): La alegra de aprender Msica en

el cole. Editorial Popular. Madrid.

HIDALGO, J. (1979). Cancionero popular infantil espaol. Madrid: Antonio

Carmona.

- (1993). Formacin coral en la Educacin Primaria, Msica y

Educacin, n 14, 27-32.

IZQUIERDO, J.; JIMNEZ, R.; MONTSERRAT, R. M (2002): Mtodo de

flauta 1, 2, 3, 4. Anaya. Madrid.

LIZASO, B. (1990): Tcnicas y juegos de Expresin Musical. Alambra, S.A.

Madrid.

PASCUAL MEJA, P. (2006): Didctica de la Msica. Prentice

Hall Iberia ( Coleccin Didctica Primaria / Madrid

PREZ, F.; PREZ, M. (2001): Orientaciones didcticas y libro de recursos.

Msica. Educacin Infantil (4 aos, 5 aos). Marfil. Alcoy.

TEJADA, J. (2001). El adiestramiento auditivo y la teora de la msica en los

programas informticos, Msica y Educacin, n 47, 101-107.

(* La referencia en negrita es obligatoria para los alumnos/as no presenciales)

 Curso 2009/2010

Enlaces de inters
http://recursos.cnice.mec.es/musica

http://ares.cnice.mec.es/infantil

http://ares.cnice.mec.es/artistica

http://listserv.rediris.es/archives/musicdoc.html

http://www.aulaactual.com

http://www.mundoclasico.com/articulos/opinion/index.shtml

http://www.cult.gva.es/intercentres/12003456/seminaris/triola.htm

http://www.xtec.es/recursos/clic/esp/index.htm

http://www.mcye.gov.ar/listas/musica/

http://www.orfeoed.com/clavesf2.htm

http://www.egroups.com/ group/musicacoral/

http://www.paisvirtual.com/musica/fussion/

http://www.netdidactica.com/

http://www.shockwave.com www.presencias.net

www.bivem.net

www.isme.org

http://lrs.ed.uiuc.edu/students/yyang/HTML/prj.html

www.geocities.com/Vienna/9177/tecnica.htm

www.pequenet.com/cantar.asp
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Mtodos docentes / Teaching methods

La lnea metodolgica de la asignatura de Didctica de la
Msica, contiene diferentes estrategias que parten,
fundamentalmente, del nivel de los alumnos, y que
pretende fomentar un proceso activo de
enseanza/aprendizaje.
Para ello se sigue una estrategia metodolgica que toma como
objetivo prioritario el lograr que los alumnos/as alcancen
las competencias y capacidades bsicas para desenvolverse
de forma eficaz dentro de la educacin musical en
infantil.
Se buscar que los alumnos participen comprensivamente,
integrando los conceptos y confrontndolos con su
realidad, con el objeto de que aporten, intuitivamente,
propuestas para mejorar su competencia y discriminacin
musical.
Se pretende, adems estimular y potenciar la actividad y
el trabajo en equipo de carcter colaborativo
cooperativo, con proyectos orientados a procesos de
investigacin y desarrollo.
En las horas no presenciales, se contempla la tutora para
guiar, encauzar y evaluar el proceso de enseanza-
aprendizaje autnomo y supervisar, de este modo, la
realizacin de los posibles trabajos. As mismo y para atender
estas necesidades, se utilizarn los diferentes mtodos o
estrategias metodolgicas conducentes a mejorar la
calidad del proceso de enseanza-aprendizaje, fomentando
siempre la participacin e intervencin del alumnado.
Tambin se pretende iniciar a los alumnos en la
metodologa propia de educacin musical, haciendo
 Curso 2009/2010

especial hincapi en los mtodos activos (Orff, Kodaly,

Willems, Dalcroze, Wuytack, Martenot, Schafer...), con el
fin de que se familiaricen con ellos. Por otra parte, los
alumnos debern profundizar en los contenidos del
programa a partir de la consulta de fuentes bibliogrficas
actualizadas, con el objeto de que conozcan los autores ms
relevantes en el campo de la Didctica de la Expresin
Musical. Para ello se realizarn una serie de lecturas
obligatorias de forma individual.
Tambin realizarn una bsqueda y recopilacin de
materiales necesarios para el desarrollo de actividades
propuestas e, igualmente, se iniciar a los alumnos en el
empleo de las tcnicas de investigacin en la realizacin
de sus trabajos. No olvidemos nunca que la asignatura
Didctica de la Expresin Musical va indisolublemente unida
a su enseanza en Educacin Infantil. Este concepto de
metadidctica (ensear a ensear) no puede preconizar
un tipo de enseanza unvoco sino que hemos de presentar
varios modelos a nuestros alumnos. Para completar este
apartado referido a metodologa, sugerimos en lneas
generales algunas de las actividades prcticas con carcter
obligatorio.
El uso de las TIC como recurso de informacin y
comunicacin en el mbito educativo, constituir otro de
los pilares en los que se asiente nuestro mtodo de trabajo.
Para ello los alumnos elaborarn su propio Blog de
contenidos en los que incluirn aquellos trabajos obligados.
Dicho blog individual se enlazar a un Blog general de la
asignatura.

A) TERICA.- Se desarrollaran los distintos temas que

conforman el temario del curso. A partir de las ideas
fundamentales que el profesor expondr, que estar
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acompaada de ejemplificaciones relacionadas con cada

uno de los contenidos audiciones, presentaciones
informticas, audiovisuales, ejecucin instrumental, etc..
se finalizar con una dinmica abierta de confrontacin de
ideas a partir de las distintas investigaciones que hayan
realizado sobre el tema los alumnos. Para ello, siempre al
finalizar la clase, se plantearn unas lneas de trabajo de
bsqueda sobre los temas a tratar en la siguiente sesin. La
participacin durante estas disertaciones ser un hecho
positivo a tener en cuenta en la evaluacin final.
B) PRCTICA.- Se desarrollar a partir de las diferentes
exposiciones de las secuencias didcticas, del montaje de
canciones, as como de la prctica individual de las
canciones propuestas. Adems se realizarn ejercicios de
entrenamiento auditivo rtmico y meldico.

Programa de Prcticas / Trainee program

Dado el carcter prctico-terico de la asignatura, en todas
las sesiones de clase se llevarn a cabo diferentes ejercicios
relacionados con los distintos bloques de contenidos del
Programa. La realizacin de los mismos ser, en todos los
casos, de carcter obligatorio.
DETALLE DE LAS PRCTICAS
Se llevarn a cabo dos tipos de prcticas:
a) Colectivas. Se realizan en grupos compuestos,
necesariamente, por cuatro alumnas/os.
b) Individuales. Las deber realizar particularmente cada
alumna/o.
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a) COLECTIVAS
Las prcticas colectivas sern las siguientes:

a.1. Presentacin en clase de dos actividades programada

con elementos musicales, segn el modelo de ficha. (ver ficha
de actividades)

a.2. Programacin de una secuencia didctica para

Educacin Infantil con actividades musicales
globalizadoras, segn modelo de programacin (ver
modelo_programacin). Presentacin en clase. (formato ABP)

NB.- Previamente, tanto las actividades musicales como la programacin, deber subirse al Blog del
grupo, con el fin de que tanto el profesor como el resto de los compaeros/as puedan visualizar y
comentar dichas actividades.

B) INDIVIDUALES
Las prcticas individuales incluyen las siguientes
actividades:
b.1. Lecturas. A lo largo del curso se trabajar un
repertorio de textos que permitan fomentar el anlisis, el
debate y la reflexin en torno a los aspectos de contenido
tratados de una forma dinmica y activa. Los alumnos/as
habrn de trabajar sobre los textos de la unidad de
contenido terico sobre la que se va a profundizar en la
clase siguiente. Para ello, debern presentar dos
comentarios de las lecturas al final del cuatrimestre. (Estos
comentarios se subirn al Blog del grupo, con el nombre especfico de la persona que lo ha
realizado.)

b.2. Interpretacin y montaje (vocal, instrumental i

coreogrfico) de dos canciones, incluidas en la carpeta de
Partituras.
b.2. Portafolio de estudiante. Las alumnas y alumnos
tendrn que ir desarrollando a lo largo del cuatrimestre un
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acopio y relacin de las actividades que se realicen en clase

y/o fuera de clase, tanto las de carcter terico como
prctico. Debe entenderse como un ejercicio de anlisis y
transferencia de lo aprendido y que tenga un valor
intrnseco a lo largo de nuestra vida como docentes. Por
ello, aunque no existe un esquema fijo, deber reflejar los
aspectos ms relevantes de nuestro paso por la asignatura.
b.3. Participacin activa. Los alumnos tendrn una
participacin activa de carcter individual que quedar
registrado tanto en sus intervenciones puntuales en clase, su
asistencia a clase, as como su participacin en aquellas
actividades extraescolares que se propongan
RESUMEN DEDICACIN DOCENTE DEL ALUMNO
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DEDICACIN DOCENTE DEL PROFESOR

RESUMEN DEDICACIN SEMANAL

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Temporalizacin / Timing
El cuadro siguiente refleja la secuencia de las actividades y su
distribucin temporal en relacin con las sesiones de trabajo.

N Fecha Contenidos
1 05/10 Presentacin de asignatura. Organizacin de grupos.
(Lunes)

2 07/10 Clase magistral: Tema 1. Caractersticas de la educacin

musical en Educacin Infantil.
(Mircoles)
Prctica: Montaje de canciones en grupo.
3 14/10 Trabajo por grupos: Organizacin del ABP.
(mircoles)
(Acta 1)
4 19/10 Clase magistral: Tema 2 y 3. La audicin y el odo
humano
(Lunes)
Prctica: Anlisis auditivo musical.
5 21/10 Clase magistral: Tema 4. El sonido y sus cualidades
(mircoles) Prctica: Ejercicios meldicos y rtmicos
6 26/10 Preparacin de proyectos de grupo (realizacin de 2
acta)
(Lunes)
Esta clase ser sin la presencia del profesor

7 28/10 Preparacin de proyectos de grupo (realizacin de 3

acta)
(mircoles) Esta clase ser sin la presencia del profesor

8 02/11 Clase magistral: Tema 7. Formacin instrumental.

(Lunes)
Prctica: Prctica instrumental.

9 04/11 Trabajo por grupos: Organizacin del ABP.

(mircoles)
(Acta 4)

10 09/11 Clase magistral: Tema 8. Juego y movimiento

(Lunes) Prctica: Montaje de coreografas

11 11/11 Clase magistral: Tema 9 y 10. Creatividad sonora y la

audicin como prctica globalizadora.
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(mircoles)
Prctica: Creacin de paisajes sonoros. Prctica de la
audicin activa.
12 16/11 Clase magistral: Tema 11. La grabacin musical.
(Lunes) Prctica: Prctica en el aula de informtica.
13 18/11 Clase magistral: Tema 12 y 13. La voz como
instrumento de expresin y comunicacin y, Los
(mircoles)
instrumentos musicales en el aula de infantil
Prctica: Prctica de canciones con voz e instrumentos
14 23/11 Clase magistral: Tema 14. El rincn musical en el aula
de infantil
(Lunes)
Prctica: Prctica de canciones con voz e instrumentos
15 25/11 Clase magistral: Tema 15. Didctica de la expresin
musical.
(mircoles)
Prctica: Prctica de canciones con voz e instrumentos
16 30/11 Clase magistral: Didctica. Modelos educativos. Prcticas
innovadoras.
(Lunes)
Prctica: Prctica de canciones con voz e instrumentos
17 02/12 Prctica: Presentaciones de programaciones y montaje
de canciones segn programa-listado de organizacin de
(mircoles)
prcticas (1 y 2)

18 09/12 Prctica: Presentaciones de programaciones y montaje

de canciones segn programa-listado de organizacin de
(mircoles)
prcticas (3 y 4)

19 14/12 Prctica: Presentaciones de programaciones y montaje

de canciones segn programa-listado de organizacin de
(Lunes)
prcticas (5 y 6)

20 16/12 Prctica: Presentaciones de programaciones y montaje

de canciones segn programa-listado de organizacin de
(mircoles)
prcticas (7 y 8)

21 21/11 Prctica: Presentaciones de programaciones y montaje

de canciones segn programa-listado de organizacin de
(Lunes)
prcticas (9 y 10)

22 14- EXAMEN TERICO-Prctico

15/01
Segn el orden que se establezca
(mircoles)

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 Curso 2009/2010

VII. Tutora /
Mentoring

En cualquier otro
momento, los alumnos Lunes de 14:00 a 15:00,
mircoles y jueves de 13:00 a
podrn contactar con Horario 15:00
el profesor por medio
del correo electrnico
Lugar Despacho 1.35
a travs de la siguiente
direccin:
felipe.gertrudix@uclm.es

Pg. 18
 Curso 2009/2010

Mtodos de Evaluacin y Porcentaje en la

Calificacin Final / Assessment Methods and
Percentage in the Final marks

Se detallan, seguidamente, los datos relacionados con la

evaluacin de la asignatura de Didctica de la Expresin
Musical II: Criterios, Instrumentos y Fases.

Criterios de evaluacin
Cada criterio est relacionado con los objetivos generales de
la asignatura, as como con los contenidos, ya sean
conceptuales o de procedimiento, y por eso indican las
capacidades que se deben desarrollar en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
Como consideracin general, se tendr especialmente en
cuenta las deficiencias ortogrficas, puntuacin y
acentuacin, as como una redaccin inconexa o
inadecuada, deficiente presentacin, excesivo nmero de
tachaduras, etc. Todo ello supondr reduccin de puntos de
la nota obtenida.
Se recuerda la obligatoriedad de las prcticas. En su
desempeo se tendrn en consideracin la capacidad de
trabajo en equipo y de comunicacin de las propias ideas
mediante la creacin de un ambiente propicio, as como
capacidad para integrarse en un proyecto comn destinado
a la obtencin de resultados.

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 Curso 2009/2010

Criterios generales
1. Posee un conocimiento claro y especfico de los
conceptos, trminos, elementos y estructuras
relacionados con la msica y su didctica en Educacin
Infantil.
2. Conoce un repertorio de canciones infantiles y
demuestra conocimientos en su didctica atendiendo a
las caractersticas de la voz infantil
3. Utiliza adecuadamente las posibilidades de la voz, tanto
hablada como cantada en canciones y cuentos para su
uso como recursos globalizadores en el aula de
Educacin Infantil.
4. Estructura con claridad e incluye actividades musicales con
criterio pedaggico en las programaciones de
Educacin Infantil.
Criterios especficos
1. Posee un conocimiento claro y comprende las
caractersticas de la educacin musical en Educacin
Infantil
2. Distingue las posibilidades de la audicin, como
capacidad imprescindible de la percepcin sonora.
a. Comprende cules son las cualidades del sonido y
cmo stas se transcriben en los distintos
elementos que componen la creacin musical.
b. Valora la importancia del odo como medio
imprescindible en la percepcin musical.

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 Curso 2009/2010

3. Conoce los distintos elementos necesarios en la

expresin musical: vocal, instrumental y corporal.
a. Utiliza la voz de forma imaginativa y afinada.
Cambios de registros, impostaciones, etc.
b. Distingue problemas en la voz y es capaz de realizar
observaciones para su mejora.
c. Utiliza los instrumentos, corporales y de pequea
percusin de forma correcta y con sentido rtmico.
d. Tiene sentido de la creatividad en la creacin de
coreografas, as como en la forma de relatar
cuentos.
4. Es capaz de transmitir un ejercicio correcto de canto o
instrumental a partir de la propia experiencia.
5. Utiliza la grabacin sonora y las TIC como fuente de
informacin multimedia.
6. Se interesa por conocer qu tipo de recursos existen para
trabajar en el aula de Educacin Infantil la msica como
elemento globalizador.
7. Sabe usar con criterio los recursos didcticos disponibles
en el aula a la hora de realizar una programacin con
actividades musicales.
8. Valora de manera positiva las canciones de tradicin oral y
sabe justificarlas dentro del aula como recurso para el
aprendizaje vocal y auditivo.

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 Curso 2009/2010

Instrumentos de evaluacin
Los instrumentos de evaluacin son los medios que permiten
recoger los datos sobre el grado de aprendizaje de los
alumnos/as.
En la asignatura de Didctica de la expresin musical se
utilizan los siguientes:

Instrumento Calificacin
mxima

Trabajos colectivos (5 puntos)

3 puntos
Programaciones (ABP)
2 punto
Prcticas colectivas

Trabajos individuales (5 puntos)

2 puntos
Portafolios de estudiante
1 punto
Lecturas
2 puntos
Examen terico-prctico

Total 10 puntos

Para superar la asignatura es imprescindible estar calificado

positivamente a travs de los distintos instrumentos de
evaluacin. En consecuencia, no podr aprobar la materia
ningn alumno/a que no haya realizado y entregado los
trabajos y/o que no se presente al examen (ver alumnos no
asistentes)

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 Curso 2009/2010

A. Trabajos cooperativos y colaborativos (4 puntos)

1. Programaciones (3 puntos)
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), permite que los
estudiantes se enfrenten a un problema como primer punto de
partida del proceso de aprendizaje, incluso antes de que se les
haya facilitado material de estudio alguno. Se espera que analicen
el problema, como parte integrante de un grupo y supervisados por
un tutor. Inicialmente el grupo realizar un anlisis
provisional valindose de sus conocimientos previos. Este
anlisis suscita una serie de preguntas sobre diversas cuestiones que
en un principio no pueden entenderse, aclararse o explicarse. Estas
preguntas conforman la base para formular los objetivos de
aprendizaje en el estudio individual. Durante el tiempo restante a
la prxima tutora (algunos das), los alumnos trabajarn para
alcanzar los objetivos de aprendizaje, bien individualmente o en
grupo, leyendo, consultando, etc. Una vez finalizada esta fase
de estudio, en las tutoras los estudiantes se informarn
mutuamente de lo aprendido y evalan hasta que punto han
logrado mejorar sus conocimientos (Moust et all, 2007).

La tarea que a continuacin presentamos se enmarca en esta

metodologa, enfocada al aprendizaje de la didctica de la msica
en Ed. Infantil. Su elaboracin y tutela se realiza dentro del
marco contextualizado de la clase de referencia para alumnos de
2 curso de Magisterio de Ed. Infantil de Toledo y para un perfil
determinado.
La tarea que vamos a realizar es: Discusin sobre situacin de la
enseanza musical en Ed. Infantil en Toledo. Propuestas de mejora en su
programacin

Los estudiantes tendrn que confeccionar una programacin que

se ajuste mejor a las caractersticas de unos alumnos
determinados teniendo en cuenta el estado de la cuestin previo,
tanto en lo que se est haciendo, cmo y de qu forma, adems

Pg. 23
 Curso 2009/2010

de adquirir los conocimientos necesarios en cuanto a los distintas

teoras didctica y pedaggicas en el mbito de la educacin musical
y su implicacin en la formacin integral del nio.

2. Prcticas montajes colectivos (2 puntos)

Los grupos deber subir su proyecto de montajes musicales al
blog de Grupo, una semana antes de su exposicin.
En relacin con la nota final, se valorar con un mximo de 2
puntos, (1 punto cada uno de los montajes). Los criterios de
valoracin son:
Se tendr en cuenta la claridad en el montaje de las
canciones (40%),
La compenetracin en la interpretacin, as como
(30%)
La afinacin de las voces en beneficio del producto
final (30%)
B. Trabajos individuales (3 puntos)

1. Lecturas (1punto)
En relacin con la nota final, se valorar con un mximo de
1 punto. Los criterios de valoracin son:
La validez formal -la claridad expositiva, correccin y
pertinencia de resmenes y cuadros sinpticos- (60%), y
la capacidad de anlisis (40%)

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 Curso 2009/2010

2. Portafolio de estudiante (2 puntos)

Al final del cuatrimestre cada alumno/a debe entregar un Portafolio
sobre la asignatura.
el portafolio es una carpeta o dossier que incluye muestras del trabajo y
referencias a las actividades realizadas durante el cuatrimestre y que
podra incluirse en un portafolio ms amplio de carrera.
Es un medio para conservar, de forma organizada y estructurada,
aquellos documentos, relativos al propio trabajo, que uno considere
ms relevantes para que otras personas puedan conocerlo.
Este trabajo es por tanto individual, y aunque hay que entregarlo al
final de cuatrimestre, conviene que para su realizacin el alumno/a
lleve un diario de campo sobre la asignatura en el que refleje las
actividades que realiza y reflexione sobre los temas trabajados.
Para ello el portafolio deber:
- Contener trabajos en los estadios iniciales de aprendizaje as como
trabajos en estadios posteriores.
- Contener ms de un documento para las distintas habilidades y
subhabilidades
- Contener no slo las versiones que se entregan al profesor sino
tambin los distintos borradores.
- Contener parrillas de autoevaluacin rellenadas por el mismo
alumno y en las que se establezca un dilogo por escrito con el
docente.
- Contener las preguntas-gua que servirn para el desarrollo de
las tutoras.
- Y finalmente, contener las reflexiones pertinentes en cada fase del
proceso.

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 Curso 2009/2010

En relacin con la nota final, se valorar con un mximo de 1 puntos

Los criterios de valoracin son:

La validez formal -la claridad expositiva, correccin y pertinencia

de resmenes y cuadros sinpticos- (60%), y

la capacidad de anlisis (40%).

3. Examen terico-prctico (2 puntos)

El ejercicio de examen terico-prctico ser de carcter
individual, ya que a travs de una pequea entrevista por
parte del profesor, el estudiante deber contestar de forma oral,
tanto a las cuestiones de carcter puramente tericas como
prcticas (danzas, canciones ejercicios psicomotrices, etc.)
En relacin con la nota final, se valorar con un mximo de 2
puntos.

Fases de la evaluacin
Al inicio del curso se realizar una evaluacin diagnstica con
el objetivo de conocer algunos aspectos generales de la
situacin del grupo, tanto por lo que hace referencia a la
actualidad de los conocimientos adquiridos previamente en
relacin con los bloques de contenido de la asignatura,
como por lo que se refiere a la actitud en relacin a la
misma y a la msica en general.
A travs de la observacin del trabajo de los alumnos/as en
las prcticas realizadas, el profesor realizar un seguimiento
de la evolucin, progreso y dificultades de aprendizaje de
los mismos.

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 Curso 2009/2010

A lo largo del cuatrimestre, los alumnos/as habrn de ir

entregando las programaciones, as como los trabajos de
carcter colectivo, segn el calendario fijado por el
profesor. Igualmente, debern, obligatoriamente, asistir a
las clases prcticas individuales que se realizarn en las
ltimas clases del curso.
Al finalizar el cuatrimestre, los alumnos/as debern hacer
entrega de la Memoria del trabajo en grupo relacionado, y
realizar un examen. Las fechas para dicha evaluacin son
las siguientes:
Entrega de los portafolios de estudiante: hasta el 10
de enero (fecha tope). Se enviar un correo electrnico
al profesor: felipe.gertrudix@uclm.es
Examen terico-prctico: 14 y 15 de enero. Fecha
prevista por la Universidad para esta asignatura. Con
proximidad a la misma, se debe comprobar que no se
ha producido ningn cambio.
Lecturas: 19 de diciembre (fecha tope). Se enviarn
por correo electrnico al profesor:
felipe.gertrudix@uclm.es
Programaciones: Presentacin segn calendario de
prcticas colectivas. Los grupo subirn una semana
antes de su presentacin a su Blog de Grupo. A lo
largo del trimestre irn elaborando una serie de actas en
las que se detallarn los objetivos a alcanzar, as como
los resultados y progresos que se vayan obteniendo.
Montajes colectivos: Presentacin segn calendario
de prcticas colectivas. Los grupo subirn una semana
antes de su presentacin a su Blog de Grupo.

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 Curso 2008/2009

Para fomentar una participacin activa y un modelo de

comunicacin lo ms eficaz posible, se ha creado una
pgina web en la que se presenta la informacin de la
asignatura, actualizada semanalmente, con informacin

http://sonidosimaginarios.es/didactica.htm

http://sonidosimaginarios.es/didactica.html

LA URL DEL BLOG GENERALEN EL QUE

ESTARN ENLAZADOS TODS LOS BLOG DE
GRUPO, ES LA SIGUIENTE:

http://didacticamusicalinfantil.blogspot.com

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