A DIDTICA O PRINCIPAL RAMO DE ESTUDOS DA PEDAGOGIA.

ELA INVESTIGA OS FUNDAMENTOS,

CONDIES E MODOS DE REALIZAO DA INSTRUO E DO ENSINO. A ELA CABE CONVERTER OBJETIVOS

SCIOPOLTICOS E PEDAGGICOS EM OBJETIVOS DE ENSINO, SELECIONAR CONTEDOS E MTODOS EM FUNO

DESSES OBJETIVOS, ESTABELECER OS VNCULOS ENTRE ENSINO E APRENDIZAGEM, TENDO EM VISTA O

DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES MENTAIS DOS ALUNOS.( Libnio, 1994, p 25-26 ).

At aqui vimos que o objeto de estudo da Didtica o ensino, em sua totalidade, e que ela faz uso de saberes de

diversas reas do conhecimento humano.

No Modelo Tecnicista busca-se integrar o aluno no sistema social global e produzir

indivduos competentes para o mercado de trabalho. O ensino um processo de condicionamento atravs de
estmulo e reforo. A metodologia baseada na tecnologia educacional principalmente por meio da
instruo programada ou de estudo dirigido. Relao professor/aluno hierrquica e objetiva, enquanto o
professor atua como um gerente, administrando as condies de transmisso da matria e os meios pelos
quais os alunos absorvem os contedos de ensino. Tanto alunos como professores so espectadores frente
verdade objetiva, no importando as relaes afetivas e pessoais. A metodologia baseada no planejamento
do processo instrucional e a avaliao consiste em constatar se o aluno aprendeu e atingiu os objetivos
quando o programa foi conduzido at o final de forma adequada. Em ltima instncia, o modelo tecnicista
busca transmitir conhecimentos j sistematizados aos alunos, numa relao bancria de educao, fundada
no processo de transmisso-recepo.
O Modelo da Redescoberta uma denominao com uma tentativa de substituir o Modelo Tradicional.
Caracterizavam-se por um conjunto de materiais didticos elaborados por uma equipe de especialistas de
variadas reas, visando introduzir um novo currculo nas diversas reas das Cincias da Natureza, como
Fsica, Qumica, Biologia e Cincias da Terra, alm de renovar conceitual e metodologicamente o ensino
escolar de Cincias. A implantao escolar desses projetos era precedida por cursos de treinamento aos
professores, os quais assumiam, posteriormente, a funo de aplicadores dos projetos. No modelo da
redescoberta, e semelhana do modelo tradicional, o papel da escola transmitir o conhecimento
historicamente acumulado pela humanidade e controlar o aluno de acordo com o comportamento que
pretende instalar ou manter atravs de estmulo e reforo. O professor, devidamente treinado e com a
responsabilidade de planejar e desenvolver o sistema de aprendizagem, objetivando maximizar o
desempenho do aluno, deve simular o processo cientfico a partir principalmente da utilizao de
atividades experimentais com roteiro fechado. Seguindo rigorosamente o roteiro pr-definido, espera-se que
os alunos redescubram o conhecimento cientfico historicamente acumulado a respeito do assunto e
fenmenos em tela.
No Modelo Construtivista o conhecimento escolar deixa de ser entendido como um produto e passa a ser
encarado como um processo realizado pelo aluno individual ou coletivamente. Ou seja, uma construo
contnua de conhecimentos e estruturas intelectuais, em que a passagem de um estgio cognitivo-intelectual
para outro caracterizada por formao de novas estruturas intelectuais e cognitivas. O ensino baseado no
ensaio e erro, na pesquisa e investigao e na soluo de problemas por parte dos alunos. O trabalho em
grupo assume consistncia terica, envolvendo jogos, simulaes e resoluo de problemas, e o professor
atua como mediador entre as situaes de ensino-aprendizagem e o aluno.
O Modelo Cincia-Tecnologia- Sociedade (CTS), Busca-se a formao do cidado, desenvolvendo uma
conscincia para a ao social responsvel. Observa-se a nfase no contedo com o objetivo de confront-lo
com as realidades sociais, contedos que no so abstratos, mas so indissociveis das realidades sociais.
O conhecimento est ligado ao processo de conscientizao do indivduo e esse processo sempre
inacabado, contnuo, progressivo, uma aproximao crtica da realidade. A aprendizagem mediada por um
processo de aprendizagem grupal, onde o grau de envolvimento depende tanto da prontido e disposio do
aluno, quanto do professor e do contexto da sala de aula e exterior a ela. Em relao metodologia,
privilegia atividades em grupo, jogos, resoluo de problemas. A relao professor/aluno de mediao,
consistindo num movimento em que ambos colaboram para fazer progredir essas trocas.
Modelo Sociocultural enfatizam-se os aspectos sociais, polticos e culturais do processo educativo. O
modelo parte sempre do que inerente ao povo, procurando trazer para o interior do processo educacional
os valores inerentes s camadas populares. Para esse modelo, o homem cria a cultura na medida em que,
integrando-se nas condies de seu contexto de vida, reflete sobre ela e d respostas aos desafios que
encontra. A escola considerada um local onde possvel o crescimento mtuo, do professor e dos alunos,
num processo de conscientizao progressiva e de emancipao poltica, socioeconmica e cultural. Em
relao ao ensino-aprendizagem, o modelo sociocultural deve ser forjado com as classes populares, numa
luta incessante de recuperao da humanidade do povo oprimido econmica e culturalmente. A educao
deve ser problematizadora, objetivando o desenvolvimento da conscincia crtica e da liberdade como meios
de superar as contradies da educao bancria presente principalmente no modelo tradicional hegemnico.
A relao professor-aluno horizontal, baseada no dilogo, em que educador e educando se posicionam
como sujeitos do ato do conhecimento, por isso no deve ser imposta. A avaliao do processo consiste na
autoavaliao e/ou avaliao mtua e permanente da prtica educativa por professores e alunos.