Acoso escolar (bullying) en la

Repblica Dominicana

Reynaldo Benjamin Prez Mndez

Matrcula: 17-3364
Benjamin De Jess Cuevas Feliz
Matricula: 17-3365
01/12/2017
Origen y Definicin del Bullying

Violencia y Acoso Escolar

El Bullying Escolar en la Repblica Dominicana

Tipos de Bullying

Caractersticas Ms Comunes

Causas del Bullying

Consecuencias del Bullying

Cmo Prevenir el Bullying?

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 El acoso escolar se ha convertido en uno de los temas ms discutibles de los
ltimos tiempos. El hecho de que las aulas de clase sean cada vez menos seguras es
algo que alarma no slo a padres de familia y a docentes, sino a las autoridades en
general, por la razn de que el acoso ya no se est delimitando a un territorio
exclusivamente escolar.

Hoy en da, los alumnos echan mano de la tecnologa para propagar su ola de
violencia. Cada vez podemos encontrar ms videos en la red (internet) que publican
el grado de rechazo que puede albergarse entre iguales. Y es que una de las
caractersticas del acoso escolar es precisamente sta, que se da entre semejantes.

En la Repblica Dominicana los duelos, las rias, se dan en cualquier lugar del
pas, incluso en las calles. Nadie est seguro ni libre de caer en esta prctica cada vez
mayor y amenizada donde el ms vulnerable es aquel objeto de burla, chantaje,
acoso. El agresor intimida a la vctima causando un dao fsico y emocional, que se
manifiesta con un cada en la autoestima, estados de zozobra e incluso depresin, lo
que llega a afectar la integracin de la vctima en el mbito escolar y el desarrollo
normal del aprendizaje. A su vez, el agresor aprende a lograr sus metas, tomando
decisiones violentas.

Recuerden que el bullying se presenta de diferentes formas y estos sern

abordados en esta revista, como tambin sus caractersticas, causas y consecuencias,
y como evitar esta mala prctica.

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 El bullying. Antes de abordar la
comprensin del acoso escolar, se hace
necesario establecer la distincin entre
violencia y bullying. Como explica Eduardo
Dato (2007), el criterio para diferenciar entre
violencia y acoso parece estar nicamente en la
opcin de respuesta dada por el estudiante
cuando seala: alguna vez, se interpreta
como maltrato, como violencia; mientras que si
se elige con frecuencia se categoriza como
acoso o bullying.
El carcter repetitivo, sistemtico y la
intencionalidad de causar dao o perjudicar a
alguien que habitualmente es ms dbil son las
principales caractersticas del acoso. Dan
Olweus seala que la agresividad intimidatoria
entre escolares es un fenmeno muy antiguo,
pero solo hasta hace poco tiempo a
principios de la dcada de los setenta se
hicieron esfuerzos para su estudio sistemtico
(Olweus, 1998, p. 17).
Dan Olweus fue el primero en abordar esta
problemtica. En 1983 aparecen los primeros
informes relacionados con la violencia escolar
en los que Dan Olweus y Erling Roland dan
cuenta de sus estudios que en un inicio se
realizaron en Noruega desde 1973 y que, luego,
se extendieron a los pases escandinavos.
Posteriormente, a finales de los ochenta y
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principios de los noventa, el fenmeno del
acoso entre iguales atrajo cierta atencin
pblica y de la investigacin en otros pases,
como Japn, Inglaterra, Pases Bajos, Canad,
Estados Unidos y Australia.
Para Dan Olweus, la violencia entre iguales
se expresa con el trmino Mobbing (en
Noruega y Dinamarca) que puede entenderse
como grupo grande de personas que se
dedican al asedio, una persona que atormenta,
hostiga y molesta a otra. Con el paso de los
estudios al contexto anglosajn, se asume el
trmino bullying, matoneo, matonaje, que de
manera ms concreta hace referencia a la
intimidacin, el hostigamiento y la
victimizacin que se presenta entre pares en las
conductas escolares.
La situacin de acoso e intimidacin y la de
su vctima queda definida en los siguientes
trminos: Un alumno es agredido o se
convierte en vctima cuando est expuesto, de
forma repetida y durante un tiempo, a acciones
negativas que lleva a cabo otro alumno o varios
de ellos. En esta situacin se produce tambin
un desequilibrio de fuerzas (una relacin de
poder asimtrica): el alumno expuesto a las
acciones negativas tiene dificultad para
defenderse y en cierto modo est desvalido
frente a quienes lo hostigan (Olweus, 1998).
 El acercamiento a la nocin de violencia evidencia la dificultad para
su definicin tanto en su contenido, como en sus formas y
manifestaciones; mucho ms cuando se trata de indagar por ella en el
contexto escolar. Podra pensarse, por ejemplo, en violencia cotidiana,
tradicional, violencia organizada o estructural, cultural, econmica;
violencia simblica, maltrato, abuso fsico y psicolgico. En este sentido,
el anlisis de las diferentes definiciones demuestra que la definicin del
trmino depende en gran medida de la disciplina a partir de la cual se
desarrollan los estudios (Amaya, 1999).

La violencia autoinfligida comprende el comportamiento suicida que

incluye pensamientos suicidas, intentos de suicidio tambin llamados
parasuicidio o intento deliberado de matarse y suicidio consumado.

Las autolesiones, es decir, el automaltrato incluye actos como la

automutilacin. La violencia interpersonal se caracteriza por el
comportamiento deliberado entre personas de una familia o dentro de una
comunidad y puede llevar a sus miembros a causarse daos fsicos o
psicolgicos cuando se dan amenazas u ofensas.

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Hoy en da la Repblica Dominicana est siendo
vctima de un problema social llamado acoso que
se ha desarrollado desde antes de la dictadura de
Trujillo, a mediados del ao 2000 se dio a conocer
con el termino de Bullying. El crecimiento de
este fenmeno est apoderndose de muchas
personas, en el mbito laboral, escolar y
universitario.
La prevalencia del acoso escolar es alta en el pas,
con una incidencia de 33.6% en las escuelas
pblicas, indica un estudio publicado ayer, y que
abarc a estudiantes, maestros, directores y
padres.
En el Estudio de Prevalencia, Tipologa y Causas
de la Violencia en los Centros Educativos de Bsica
y Media de la Repblica Dominicana, los
estudiantes reportan que el acoso verbal es el ms
comn, y ocurre con mayor frecuencia durante los
momentos de ocio, con un 51.6%, seguido de en
el saln de clases con el docente presente, con un
41.2%.
Esta situacin es de especial relevancia, dice el
estudio, ya que evidencia una posible falta de
atencin a situaciones de acoso por parte del
maestro, y nos revela los lugares que necesitan
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refuerzo de vigilancia. Los investigadores hallaron
que en bsica hay ms reportes de acoso que en
media, pero en este ltimo nivel, la violencia es
ms frecuente.
Un dato que llama la atencin del estudio es que,
tanto en bsica como en media, sealan que las
mayores acosadoras son las nias, cuando
tradicionalmente a nivel internacional se seala a
los varones.
Asimismo, que el acoso se produce por un solo
estudiante, o por grupos de dos y tres. Las formas
de acoso que reportaron los estudiantes como
ms comunes son: poner apodos desagradables y
ridiculizar o fastidiar de forma hiriente a otro
estudiante.
El estudio fue realizado por el Instituto
Dominicano de Evaluacin e Investigacin de la
Calidad Educativa (IDEICE), adscrito al Ministerio
de Educacin, y la Universidad Iberoamericana
(Unibe), con una muestra del 50% de los distritos
escolares del sistema educativo pblico.
Abarc a estudiantes desde el cuarto de bsica al
tercero de media, a profesores, directores,
orientadores, personal de seguridad y padres.
Fsico: directo, como empujones, patadas, agresiones con objetos, etc., e
indirecto, como daos materiales, destrozo de objetos personales, pequeos
hurtos, etc.

Verbal: es el ms habitual. Se lleva a cabo especialmente mediante

insultos, motes, menosprecios en pblico, humillaciones, propagacin de
rumores falsos, mensajes telefnicos ofensivos o llamadas, lenguaje sexual
indecente

Psicolgico: amenazas para provocar miedo, para lograr algn objeto o

dinero, o simplemente para obligar a la vctima a hacer cosas que no quiere
ni debe hacer

Social: pude darse bien impidiendo al joven participar, bien ignorando su

presencia y no contando con l/ ella en las actividades normales entre
amigos o compaeros de clase, excluyndolo y aislndolo progresivamente.

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- Suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas,
agresiones fsicas, aislamiento sistemtico, etc.).

- Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto

tiempo.

- Suele estar provocado por un alumno, apoyado por un grupo, contra una
vctima que se encuentra indefensa.

- Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que

rodean a los agresores y a las vctimas sin intervenir directamente.

- La vctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre la

violencia; prdida de confianza en s mismo y en los dems y disminucin
del rendimiento escolar.

- Disminuye la capacidad de comprensin moral y de empata del agresor,

mientras que se produce un refuerzo de un estilo violento de interaccin.

- En las personas que observan la violencia sin hacer nada para evitarla, se
produce falta de sensibilidad, apata e insolidaridad.

- Se reduce la calidad de vida del entorno en el que se produce: dificultad

para lograr objetivos y aumento de los problemas y tensiones.

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 Personales

Un nio que acta de manera agresiva sufre

intimidaciones o algn tipo de abuso en la escuela o en
la familia. Adquiere esta conducta cuando es
frecuentemente humillado por los adultos. Se siente
superior, ya sea porque cuenta con el apoyo de otros
atacantes o porque el acosado es un nio con muy poca
capacidad de responder a las agresiones.

Familiares:

El nio puede tener actitudes agresivas como una

forma de expresar su sentir ante un entorno familiar
poco afectivo, donde existen situaciones de ausencia de
algn padre, divorcio, violencia, abuso o humillacin
ejercida por los padres y hermanos mayores; tal vez
porque es un nio que posiblemente vive bajo constante
presin para que tenga xito en sus actividades o por el
contrario es un nio sumamente mimado.

En la escuela:

Cuanto ms grande es la escuela hay mayor riesgo de

que haya acoso escolar, sobre todo si a este factor se le
suma la falta de control fsico, vigilancia y respeto;
humillacin, amenazas o la exclusin entre personal
docente y alumnos.

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 Los nios vctimas de acoso escolar presentan, en general, bajo
rendimiento escolar, su autoestima decrece a tal grado que llegan a aceptar
las diversas formas de acoso an siendo consientes que los estn
sometiendo a altos niveles de agresin fsica y sicolgica. Esta es la
situacin de estudiantes que son rechazados por sus compaeros en las
actividades escolares y que son vctimas de acciones crueles frecuentes por
parte de los mismos, sin que ni en su colegio ni en su familia se detecte
dicha situacin. La vida de estos nios se hace ms difcil cuando tambin
son vctimas de reproches por parte de sus padres y de sus profesores
debido a su bajo rendimiento acadmico.

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 Es necesario de la cooperacin de padres, profesores y alumnos para crear un
ambiente seguro y enriquecedor en el que todo el mundo se sienta bien mientras
aprende.

Por ello, si eres padre:

Evita comportamientos agresivos y palabras malsonantes en

presencia de tu hijo.
Fomntale valores como responsabilidad, cooperacin, solidaridad,
humildad
Ensale a controlar sus emociones e impulsos.
Ponle lmites a su conducta siempre que sea necesario.
Conoce a sus amigos y la relacin que tiene con ellos.
Ensea a tu hijo a pedir disculpas y a reconocer sus errores.

Si eres profesor:

Crea un ambiente sano donde los alumnos se sientan seguros de

ser ellos mismos.
Penaliza los malos comportamientos y refuerza los buenos.
Da charlas sobre el bullying.
Promueve que tus alumnos tengan ms y mejor Autoestima.
Fomenta la cooperacin y las actividades en grupo.
Fjate ms en aquellos alumnos ms indefensos y habla con ellos
personalmente si has visto cosas sospechosas.

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Si eres alumno:

No juzgues a tus compaeros por su apariencia.

No emplees nunca la violencia como solucin de los problemas.
Comunica inmediatamente al profesor si has presenciado algn caso de
bullying.
No trates a tus compaeros como no te gustara que te trataran a ti.
Relacinate con los compaeros que veas que estn ms solos en clase
Rechaza la violencia y el maltrato como forma de relacionarse con los dems.

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 d

Lic. Reynaldo Benjamin Prez Mndez

Matricula: 17-3364
Maestria en Tecnologia Educativa
Asignatura: Los Medios de la Sociedad Actual
Facilitadora: Arelis Garca Tati

En esta revista se les deja muchas cosas importantes que recapacitar y

muchas otras las ha fortalecido como el lograr identificar a un agresor o
una vctima por medio de la observacin.

Uno de las metas que se desean lograr con esta revista es principalmente
informar a la sociedad en conjunto sobre la situacin actual del tema que le
ha presentado.

La informacin es uno de los recursos ms importantes que tienen los

nios para formar su mente y el que las escuelas o centros educativos no
tomen iniciativa para controlar el problema, o ms bien eliminarlo es un
factor que incentiva al bullying. Los nios necesitan saber sus derechos y
tambin sus limitaciones. Las autoridades escolares deberan ser ms
selectivas al momento de contratar a sus docentes, y en mi opinin, saber al
menos lo bsico sobre la problemtica que se les ha planteado. Es
importante que cuenten con un orientador que les escuche, en caso de que
sus padres no lo hagan, que sientan el apoyo y no perciban el aislamiento
como un medio de escape.

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Lic. Benjamin De Jess Cuevas Feliz
Matricula: 17-3365
Maestria en Tecnologia Educativa
Asignatura: Los Medios de la Sociedad Actual
Facilitadora: Arelis Garca Tati

Concluyo diciendo, que este tema es muy interesante y en cada escuela

debe drsele seguimiento a esta problemtica para evitar cualquier hecho

lamentable y no solo hechos sino que ningn estudiante sea maltratado

tanto en el hogar como en la escuela porque estos abusos tambin pueden

surgir en el vecindario donde viven los nios.

Problemtica tratada a tiempo tiene solucin, pero lo que no se trata con

tiempo nunca podremos encontrar su solucin.

Por otra parte que con todas las informaciones recaudadas en esta

revista nos servirn para poder combatir esta problemtica que est

afectando tanto en las escuelas como el habita donde vive cada nio.

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Dato, Eduardo (2007). Violencia escolar: el maltrato entre iguales en la educacin
secundaria obligatoria 1999-2006. Madrid: Defensor del Pueblo. Disponible en:
http://www.oei.es/oeivirt/Informeviolencia.pdf

Olweus, Dan (1998). Conductas de acoso y amenaza entre escolares. Madrid: Ediciones
Morata.

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manifestaciones a la pregunta por el sentido que le otorgan. Revista
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Amaya-Urquijo, Adira (1999). Currculo silenciado o el saber hacer de las culturas juveniles
para la trasformacin de conflictos en la escuela. En Adira Amaya-Urquijo (comp., ed.).
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Bogot: Fundacin Centro de Promocin Ecumnica y Social, CEPECS & Oficina para
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Gutirrez Gutirrez, A. P. (2009). Contribuciones a las Ciencias Sociales. El Acoso

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pblico-EADL911401

http://bulling6.blogspot.com/2009/03/caracteristicas-y-tipos-de-bullying.html

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