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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades


Trabajo Colaborativo Final

Trabajo colaborativo final

Prosocialidad

Katherine Hinojosa Galvis


Cd.: 1065.625.571

Lina Mara Pacheco Mier


Cd.: 1.102.844.596

Yiseth Susana Salgado

Cd.: 50959566

Mara Fernanda Caballero

Tutora

Grupo 403010_4

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD -

Escuela de ciencias sociales artes y humanidades

24 de mayo /2017
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Trabajo Colaborativo Final

Introduccin

Con el desarrollo de este trabajo final en el marco de la prosocialidad, se plantea como

objetivo inicial que cada uno de los integrantes del grupo de trabajo colaborativo estudie y

analice las temticas de las unidades 1, 2,3, con respecto a la identificacin del problema de

falta de conducta prosocial en el grado preescolar del Instituto Juan XXIII de Buenaventura

Valle del Cauca y cumplir as cabalmente con los ejercicios propuestos que plantea la gua de

actividades. A travs de la cual se busca la comprensin y anlisis del problema evidenciado.

Se plantea la presentacin por lo tanto de una propuesta de accin psicosocial de manera

estructurada la cual abarca:

Planteamiento del problema

Descripcin del problema

Pregunta problema

Titulo propuesta accin psicosocial

Objetivo general

Objetivos especficos

Marco conceptual

Procedimiento

Beneficiarios

Impacto

Conclusiones
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Recomendaciones

Referencias bibliogrficas

La conducta de ayuda al otro se considera un aspecto importante en la vida social del ser

humano, tanto as que puede distinguirse como una forma de equilibrio de la sociedad, en la

medida en que permite a cada uno de los miembros del grupo percibir que hace parte de una gran

red de apoyo de la cual puede disponer en cualquier momento y sentirse protegido. Este

comportamiento en beneficio de otras personas ha sido estudiado por la psicologa y

particularmente por la psicologa social, acuado bajo el nombre de conductas prosociales;

entendindose bajo esta categora aquellas acciones que realizan las personas en beneficio de

otras, sin esperar recompensa e incluso, en ocasiones, suponiendo un riesgo para quienes la

ejercen. La presente propuesta de accin psicosocial es realizada como parte del proceso de

formacin profesionales en el campo de las ciencias sociales, artes y humanidades en el mbito

del saber del programa de psicologa en el curso presente de prosocialidad. Se busca a travs de

la puesta de generacin de estrategias de intervencin favorecer a los ms pequeos en el

desarrollo de habilidades sociales para la vida enfocado a la emisin de comportamientos

prosociales que apunten a la instauracin de la conducta prosocial en el tiempo en el nio,

formando as desde la etapa inicial de sus primeros aos consecutivos de vida un ser integro ,

social , con gran calidad y capacidad de interrelacionar en el mbito de la interaccin personal

de la manera ms acertada e idnea en un contexto determinado , facilitando as a la generacin

de un buen clima y ambiente social que contribuir a un mejor proceso de enseanza-


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aprendizaje en el contexto educativo en que se encuentre inmerso la primera infancia o el nio en

su defecto.

Fortalecimiento de la conducta prosocial en el grado preescolar del instituto comercial

Juan XXIII de Buenaventura Valle del Cauca

Descripcin del problema

Planteamiento del problema

Las recientes investigacin sobre la conducta prosocial en nios pequeos permite afirmar

que la ayuda, la cooperacin y la capacidad de compartir emergen en el puente entre el segundo

y tercer ao de la vida (y que en los aos preescolares la conducta prosocial, aunque menos

frecuente que en edades posteriores, es ya manifiesta. A los tres aos las intervenciones

prosociales son cada vez ms evidentes, acompandose de gestos y palabras de compasin y de

conductas de compartir objetos. Nuestro inters por abordar la etapa preescolar, tras haber

realizado diversas investigaciones sobre la conducta prosocial en diversas etapas evolutivas


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estriba en intentar profundizar en la comprensin de los orgenes de la conducta prosocial, un

tema que se revela como una de las cuestiones ms acuciantes y actuales en el estudio de esta

temtica, y que adems tiene un gran inters prctico, al permitir orientar la intervencin

temprana para promover y desarrollar este tipo de disposiciones.

En el instituto comercial Juan XXIII de Buenaventura, Valle del Cauca se vienen presentando

de manera persistente un repertorio de comportamientos inadecuados en los nios del grado

preescolar, lo que posibilita a la generacin de un clima y ambiente desfavorable para el proceso

de enseanza y aprendizaje en la formacin educativa de los nios. Por lo tanto se hace

indispensable el aprendizaje de habilidades sociales para la vida en pro de la generacin de

comportamientos en los infantes que apunten al desarrollo de la conducta prosocial desde su

infancia, posibilitando as un mejor entorno de aprendizaje y crecimiento personal en el mbito

de interaccin social del infante, dotndolo de las herramientas necesarias para el proceso

adecuado de socializacin en un determinado contexto.

Mediante la observacin directa se confirma que los nios manifiestas comportamientos

inadecuados frente a situaciones que le generen estrs y tensin al no tener un base respecto a

cmo asumir dicha situacin dado que por un lado por cuestiones de desarrollo social del infante

y por qu no hay una instancia formal que re-eduque o ejemplifique y promueve el desarrollo de

la conducta prosocial tanto en el mbito escolar como familiar , por lo tanto el nio no maneja
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adecuadamente la forma de comunicarse con los otros en torno a solicitar un juguete o

cualquier otro elemento prestado, el compartir, turno de pasar al tablero, dar las gracias por algn

favor recibido, pedir permiso , ofrecer ayuda ante una necesidad de un compaero, escuchar y

por ultimo adentrarse al crculo social para jugar con los compaeros por lo tanto es de gran

importancia llevar a cabo la presente propuesta de intervencin psicosocial como un plan de

intervencin que permita apropiarse de las herramientas educativas pedaggicas en pro de la

generacin y fortalecimiento de la conducta prosocial en los infantes del grado preescolar.

Pregunta problema

Qu acciones se realizan en pro del fortalecimiento de la conducta prosocial en el aula de

clases en el grado de preescolar en el instituto comercial Juan XXIII de Buenaventura-Valle del

Cauca?

Objetivo general

Realizar una propuesta de accin psicosocial con miras hacia el fortalecimiento de la

conducta prosocial en el grado preescolar del instituto Juan XXII de Buenaventura, Valle

del Cauca.
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Objetivos especficos

Reconocer la importancia del desarrollo de la conducta prosocial desde los primeros aos

de vida del infante, como potenciador de habilidades sociales para la vida.

Potenciar el desarrollo de habilidades sociales para la vida en la primera infancia

enfocado a la conducta prosocial.

Brindar las herramientas y estrategias necesarias para el fortalecimiento de la conducta

prosocial en el infante.

Generar mecanismos de intervencin que permitan erradicar comportamientos

inadecuados en el aula de clases del grado preescolar.

Marco Conceptual

La prosocialidad, segn Eisenberg (1999), es () aquel comportamiento voluntario que

pretende beneficiar a otro, por ejemplo, las conductas que tienen como objetivo ayudar,
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compartir y confrontar partiendo de esto se enfatiza que la conducta prosocial se enmarca en

esas acciones desinteresadas que el individuo emita en pro de beneficiar a otros , sin esperar

gratificacin o beneficio alguno.

El aprendizaje de este tipo comportamiento , e instauracin del mismo a nuestro repertorio de

conductas requiere la ambientacin adecuada y positiva del contexto familiar y de la escuela, e

inclusive grupo de pares ,ya que se concibe como los entornos ms influyentes en el individuo ,

dado que se constituyen primeras bases socializantes del infante, como afirma Urie bronfrebrener

en su teora ecolgica de los sistemas, el meso sistema es el entorno ms prximo al individuo,

es as entonces que constituyen en predictores elementales hipotticos de las conductas que

manifieste el infante , dado que es influenciado por el ambiente y viceversa De igual forma este

supuesto se acoge en las leyes colombiana desde entes sociales al servicio de la seguridad y

proteccin social desde la constitucin poltica de Colombia (1991) imparte el cdigo de

infancia y adolescencia en la ley 1098 del 2006, la ley 1620 del 2013 convivencia escolar y

formacin para el ejercicio de los derechos humanos , la educacin para la sexualidad y la

prevencin y mitigacin de la violencia escolar , promueven adscritas al ministerio de educacin

nacional. Pero la sociedad es contradictoria y el ambiente en que se vive en nuestra actualidad

imposibilita o frena el desarrolla de las habilidades sociales para la vida que estn enmarcadas en

el mbito prosocial dado el componente de clima y dinmica familiar de los nios, as mismo el

medio social que manipula la informacin a su conveniencia buscando solo inters monetario

descuidan la parte fundamental , y es la educacin cmo base primordial de ente de desarrollo de


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superpotencia de un tejido social. Segn la Organizacin Mundial de la Salud, 2002, (Citado por

Machado y Guerra, 2009) () los jvenes en la actualidad estn socializndose en una

cotidianidad violenta que va desde su familia hasta su entorno social y ellos mismos se

constituyen en actores de violencia hechos que apuntan hacia los jvenes pero que no son

ajenos a nuestros infantes , y es precisamente el punto clave , que no se fortalecen , ni imparten

desde la niez, recordemos que los primeros cinco aos de vida del nio , se constituyen pilar

base de la caracterizacin de la personalidad , y por ende bases respecto al componte social lo

que aprendi eso inferir en su medio, dado que la familia es el primer agente socializador, es

quien incorpora y ensea de manera directa e indirecta los patrones de comportamiento e

interaccin social en el infante.La primera infancia se constituye la etapa inicial de todo un

proceso y ciclo biolgico de la vida , la cual implica muchas dimensiones que consigo traen

etapas positivas y conflictivas , dado que a medida que el nio se va desarrollando se va

desligando de su seno natal , tornndose ms independiente o dependiente esto segn el contexto

y las herramientas que se le brinden al nio para su normal y sano desarrollo, elemento base para

la estructuracin del desarrollo de la personalidad y la adquisicin de habilidades interpersonales

de socializacin en los dos primeros mbitos de contacto directo , en la casa y en la escuela ,

partiendo de un modelo de crianza , de un estilo vida, y los referentes paternos o en su defecto

los tutores a disposicin del infante. El desarrollo social inicia desde el periodo prenatal, dado

que la primera interaccin que sostiene el nio es con la madre, por lo tanto los pares sern los

figurantes posteriores socializantes, en conjunto con las instituciones y centros de aprestamiento

infantil .El proceso de socializacin , se considera como una fase interminable en la cual

siempre se est aprendiendo pero que durante la infancia los nios segn los aprendizajes
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adquiridos , en conjunto con las bases brindadas en el aspecto afectivo, y as mismo la vivencia

en particular de cada etapa demarcan un indicador clave en la puesta en marcha de un modelo a

la praxis configurando un estilo de personalidad altamente competente y saludable para el

proceso de interaccin en el aspecto de relaciones sociales. El aspecto de socializacin est

ligado a una serie de acciones encaminadas a unificar y fortalecer las relaciones establecidas,

estas a partir de la presentacin de comportamientos adecuados a un contexto en cuanto a forma

de comportarse ante las situaciones tensionantes y conflictivas por las cuales atraviesan los

nios, por eso la importancia de brindarles un esquema, una serie de estrategias que les permitan

, dinamizarse y socializarse de manera positiva, a travs de la emisin de conductas de ayuda,

gratitud, solidaridad, compaerismo, amistad, apoyo , entre otras , el factor clave radica en la

disposicin que toma el infante frente al mbito social , la actitud con que asume el adentrarse al

campo de interaccin si lo hace de manera asertiva, o se refleja alguna dificultad para entablar

lazos sociales con otros pares. Por esta razn es tan esencial el proceso de enseanza y

aprendizaje en torno al aspecto social, ligado al desarrollo de conductas prosociales que

enriquecen el repertorio conductual del infante posibilitando el normal desarrollo del mismo, y

encaminndolo a constituirse como un ser integral, transparente, solidario y colaborador frente a

la adversidad de los dems, sin tener en cuenta el principio de reciprocidad o reconocimiento por

la accin emitida. Los padres, agentes relevantes de socializacin, representan la cultura

trasmitiendo de forma explcita o implcita los valores sociales a los nios y nias. Por ello, el

contexto familiar tiene gran influencia en el desarrollo de la conducta prosocial. Esto se apoya en

evidencias empricas ya que diversos estudios han comprobado que los padres: (1) que aportan

seguridad de apego, (2) que insisten fuertemente para que sus hijos no hieran a otros, (3) que les
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hacen reparar el dao cuando han daado y/o agredido a otros, (4) que son modelos altruistas en

sus relaciones con otros, (5) que refuerzan con aprobacin social los actos espontneos de sus

hijos a compartir, ayudar o cooperar y (6) que adoptan un estilo de disciplina inductivo desde el

que se razonan las normas incrementan la probabilidad de conducta prosocial en los hijos (vese

Garaigordobil, 2003a, 2008).

La Etapa de preescolar corresponde a la ofrecida al nio menor de seis (6) aos, para su

desarrollo integral en los aspectos biolgico, cognoscitivo, sicomotriz, socio-afectivo y

espiritual, a travs de experiencias de socializacin pedaggicas y recreativas. (Ley 115. Art.

15).Este nivel comprende mnimo un grado obligatorio llamado de Transicin. Los dos grados

anteriores se denominan respectivamente pre jardn y jardn. Lo que finalmente se busca con

dicha etapa es la una preparacin inicial en todas las dimensiones del nio para el inicio de la

escolaridad como tal. Como plantea Garaigordobil: La escuela es un escenario particularmente

importante para el estudio de los procesos de socializacin, debido a que los nios se encuentran

en este contexto con dos agentes de socializacin: los adultos y los iguales. Se ha concluido que

la interaccin social con compaeros juega un papel muy importante en el aprendizaje de la

conducta social, ponindose de manifiesto que: (1) desde muy temprana edad los nios son muy

sensibles a los modelos que les ofrecen los compaeros, a travs de los cuales aprenden pautas

de comportamiento social; y (2) cuando interactan nios de distintas edades, la imitacin se da

de forma selectiva respecto a modelos de edad igual o superior. Hay todo un contingente de

investigaciones que sugieren que los nios modelarn a sus compaeros en un abanico de

conductas prosociales y de resolucin de problemas. Imitan a sus compaeros para la adquisicin


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de conductas de los roles sexuales, de altruismo, de prestacin de ayuda y de respuestas afectivas

a los estados de humor (vase Garaigordobil, 2008).Partiendo de esto es evidenciable el papel

fundamental que acredita la escuela o centro de formacin en la etapa inicial escolar del infante

como ente promotor y generador de mecanismos que fortalezcan proceso de socializacin en

conjunto desarrollo de habilidades para la vida, habilidades enfocadas al aspecto de la

prosocialidad.

Procedimiento

La siguiente propuesta de intervencin denominada Fortalecimiento de la conducta prosocial en

el grado de preescolar del Instituto Comercial Juan XXIII, es un reconocimiento a los procesos

de enseanza aprendizaje en referencias al contexto social como un elemento reforzador del

desarrollo de habilidades sociales para la vida en pro de la conducta prosocial, posibilitando as

la construccin de una sana personalidad que desarrolle un estilo de comunicacin asertivo y

adecuado para la creacin de un entorno escolar con un buen clima social y dinmica

convivencial entre los miembros del grado preescolar garantizando as en alguna medida de

manera satisfactoria los procesos de aprendizaje.

Desde el contexto educativo se pretende abarcar dicha problemtica desde la puesta de las

siguientes acciones enmarcadas contexto capacitaciones, actividades y talleres en el instituto:


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-Caracterizacin de grupo de preescolar con fines de pertenencia al desarrollo propuesta de

intervencin psicosocial por parte especialista salud mental, el psiclogo encargado.

-Capacitacin docente y padres de familias respecto manejo de comportamientos inadecuados

de los nios a travs de unos cursos bsicos con metodologa terico-prctica:

Temas:

Desarrollo evolutivo del infante en los primeros 5 aos de vida

La familia como agente socializador

Bienestar biopsicosocial en la primera infancia

Dimensin social y emocional

Comportamiento vs conducta

Comportamientos inadecuados propios vs impropios de la edad preescolar

Estilos y parmetros de crianza afianzadores conducta prosocial

Conducta prosocial : importancia ventajas

Recomendaciones educativas

-Tcnicas y estrategias de intervencin para desarrollo saludable del infante y los referentes

iniciales: familia, escuela y amigos como entes ejemplares de procesos de socializacin.

-Pautas de re- educar nio en pro conductas prosociales concientizarlos acerca de la

importancia de contexto social, dinmica y clima social que les rodea cmo predictor de la

conducta manifiesta del infante.


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-Programa semanal yo soy prosocialito sobre los comportamientos inadecuados contexto

escolar y social del infante, apoyados en el material audiovisual de Marie leiner ,

comportamiento pro-social con el cual se pretende mostrar nios conductas propias de s pero

que pueden mejorar.

Talleres ldicos de pintura y dibujo expresando malos comportamientos a travs creatividad

nios como estrategia dinmica para internalizar concientizacin comportamientos inadecuados

vs adecuados como debo comportarme

Cierre: integracin recreativa juego de roles padres familia y nios, cambio de roles con nios,

finalidad de evidenciar aspectos de la dinmica familiar desfavorecedores del desarrollo

psicosocial saludable del infante.

Grupo de apoyo psicoteraputico abierto grupo familiar de los infantes con el fin de orientar y

brindar asistencia en el bienestar familiar.


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Beneficiarios

Nios del grado preescolar

Docente de preescolar

Cuerpo administrativo de la institucin

Comit de padres

Largo plazo : la sociedad misma por la formacin con calidad de seres ntegros
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Impacto

Se pretende con la propuesta de accin psicosocial crear un modelo de intervencin de tal

manera que se disee un proceso psicoemocional en la institucin educativa en estudio, toda vez

que se tengan en cuenta acciones pedaggicas y sociales que vayan en pro de generar mejores

condiciones en el proceso pedaggico y acadmico del nio, que redunde antes en la accin

motivante del nio hacia su inclusin social en el escenario educativo.

El desafo es interesante porque permite a la institucin continuar con los procesos y las tareas

aprendidas, pues la idea es tener una recuperacin de carcter emocional de los estudiantes y una

credibilidad institucional. La intervencin radica en construir y seguir diseando espacios de

surgimientos de iniciativas que coadyuven a mejorar la actividad pedaggica, emocional y

conductual de los nios de la institucin.


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Conclusiones

Con el desarrollo de este trabajo colaborativo de Prosocialidad se logra tener un anlisis

crtico mediante el estudio prosocial en los escolares, cuando se observa un comportamiento

prosocial, a menudo no conocemos los motivos del actor para su comportamiento. Esto hace que

sea difcil de determinar si es producto de las prcticas de socializacin o existen otros factores

influyentes en el desarrollo de comportamientos prosociales. Las teoras que intentan explicar la

conducta prosocial son variadas, desde el aprendizaje social, la reduccin de la tensin, la norma,

el intercambio o la equidad, la atribucin, hasta las teoras de razonamiento moral; incluyendo

nuevas perspectivas tericas que han sido desarrolladas por los investigadores y que se centran

en conocer por qu las personas actuamos o no actuamos pro socialmente. En sntesis, la

conducta prosocial es sin duda una forma de vida y de ayudar a los dems, as como la

solidaridad, el voluntariado y la empata, aspectos que favorecen la prevalencia de las conductas

prosociales y que desarrollan habilidades en los adolescentes, las cuales se pueden evidenciar en

los contextos escolares en la medida en que disminuyen los comportamientos agresivos que

surgen de la falta de asertividad que reportan los adolescentes en las relaciones con sus iguales.
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Recomendaciones

Realizar actividades cooperativas que conlleven a la prctica conductas prosociales, con

el fin de generar cambios en el manejo de relaciones interpersonales.

Trabajar conductas prosociales como: escucha profunda, dar, ayuda verbal, servicio

fsico, empata, solidaridad, confirmacin y valorizacin positiva del otro en los infantes

Realizar actividades didcticas pedaggicas que permitan internalizar comportamientos

de tipo prosocial a travs del proceso de aprendizaje significativo en los infantes.

A los padres de familia dar especial atencin y cuidado estilos de crianza y dinmica

familiar como agente suscitador conductas manifiestas de sus hijos-

Al instituto replantear o incluir el proceso de aprendizaje significativo cmo herramienta

indispensable para el proceso de enseanza impartida por el docente como excelente

metodologa en la primera infancia.


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