Levantamiento topogrfico subterrneo

Programa de Estudios

rea(s):

Procesos de produccin y transformacin qumico-biolgicos

Carrera(s):
Profesional Tcnico y
Profesional Tcnico-Bachiller

Minero Metalurgista

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Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica

Programa de Estudios del Mdulo: Levantamiento topogrfico subterrneo
rea(s): Procesos de produccin y transformacin qumico-biolgicos
Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional Tcnico Bachiller Minero
Metalurgista
Semestre(s): Quinto
D.R 2009, Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica.
Este material es vigente a partir de agosto 2010.

Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin
autorizacin por escrito del Conalep.

Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de

Mxico, C. P. 52148.

HECHO EN MXICO.

Primera Edicin 30 de julio de 2010.

ISBN: En trmite.

www.conalep.edu.mx

Fecha en que se termin su edicin: 30 de julio de 2010.

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Directorio Coordinadora de las reas de Metalmecnica, Metalurgia y

Director General
Wilfrido Perea Curiel Procesos de Produccin y Transformacin
Patricia Alejandra Bernal Monzn
Secretario General
Ramn Picazo Casteln Coordinadora de las reas de Comercio y Administracin,
Informtica, Salud y Turismo
Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin Mara Teresa Villar Moya
Arq. Francisco de Padua Flores Flores
Coordinador de las reas de Automotriz, Electrnica y
Secretario de Administracin Telecomunicaciones e Instalacin y Mantenimiento
Hermilo Garca Christfield Jaime G. Ayala Arellano

Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional

Esther Alicia Daz Trevio Grupo de trabajo
Secretario de Servicios Institucionales Tcnico:
Salvador Alvarado Garibaldi
Servicios Acadmicos y Educativos, S.C.
Director Corporativo de Asuntos Jurdicos
Daniel Aceves Villagrn
Metodolgico:
Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio
Acadmico Elizabeth Mancilla Carrillo
Roberto Borja Ochoa

Director Corporativo de Informtica y Comunicaciones

Miguel ngel Serrano Perea

Directora de Diseo Curricular de la Formacin Ocupacional

Violeta Araceli Figueroa Villarreal

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Levantamiento topogrfico subterrneo.

Pg.
Contenido
Mensaje del Director General 5
Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin 7

Captulo I: Generalidades de las Carreras

1.1 Objetivo General de la Carrera 8
1.2 Competencias Transversales al Currculum 9

Captulo II: Aspectos Especficos del Mdulo

2.1 Presentacin 11
2.2 Propsito del Mdulo 13
2.3 Mapa del Mdulo 14
2.4 Unidades de Aprendizaje 15
2.5 Referencias Documentales 25

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Mensaje del Director Las grandes transformaciones mundiales en los diversos rdenes de la vida social, econmica, poltica y cultural, obligan a replantear, en
General el universo educativo, los modelos de formacin acadmica, las prcticas y estrategias didcticas y todo aquello que tenga que ver con la
transmisin del saber.

En ese contexto, las instituciones encargadas de la formacin educativa deben capitalizar su propia experiencia para lograr su
pertinencia conforme a las necesidades laborales y culturales caractersticas de los grupos sociales que atiende, as como para innovar y
promover la actualizacin de los contenidos curriculares y la mejora continua en los procesos formativos y de capacitacin. Para ello, se
hace necesario conocer el entorno laboral, el perfil de los empleadores y las necesidades del mundo productivo.

Ante estos retos, el Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica, con sus tres dcadas de experiencia en la formacin de los
profesionales tcnicos que requiere el pas, estrechamente vinculado con el sector productivo, asumi el compromiso institucional de
reorientar su Modelo Acadmico, para perfeccionar su doble tarea de responder concretamente a los requerimientos profesionales
tcnicos del sector laboral y, a la vez, a la formacin integral, cultural y ciudadana de nuestros egresados.

Las perspectivas actuales del Conalep se definen en el contexto de las nuevas condiciones y circunstancias del pas. La poltica
educativa diseada por las autoridades federales, como parte del Plan Nacional de Desarrollo, nos marca el rumbo a seguir. A nosotros
nos corresponde desarrollar nuestra iniciativa y capacidad creativa para estar a la altura de lo que la sociedad mexicana demanda del
Colegio.

Nos encontramos ya en el inicio de la construccin del sistema nacional del bachillerato, objetivo principal de la reforma integral de la
educacin media superior. El nfasis inicial de la reforma del bachillerato ser puesto en los elementos comunes que todos los
subsistemas debern incorporar en su perfil propio, tales como el marco curricular comn y la formacin docente basada en
competencias. Pero la reforma tambin observa la necesidad de que cada subsistema fortalezca su identidad propia, es decir, lo que lo
diferencia de los dems y le otorga su propia especificidad.

El Conalep est preparado para participar de forma entusiasta en la reforma general y, al mismo tiempo, para impulsar su propia
reorientacin con el fin de fortalecer su identidad y mejorar las formas en que realiza su misin. Sin embargo, tal entrecruzamiento de
polticas no deja de representar un gran reto para las estructuras y funciones tradicionales del Colegio.

Algunos de los cambios que de manera obligada debemos hacer, como consecuencia de la reforma integral de la educacin media
superior, no slo sern de orden funcional, sino que necesariamente afectarn a las estructuras acadmicas y administrativas del
Colegio.

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La misin original del Conalep consista en la formacin de los tcnicos medios, de postsecundaria, que demanda el aparato productivo
del pas. Posteriormente se le otorgaron expectativas y funciones para atender la demanda de los jvenes para estudiar el bachillerato.
En otras palabras, pasamos a formar parte del archipilago del bachillerato nacional, habiendo surgido como sistema de educacin
tcnica profesional. La reforma integral que hoy se lleva a cabo nos ubica de manera definitiva y clara, sin ambigedades, en lo que
quiere ser el sistema nacional del bachillerato, pero al mismo tiempo nos obliga a recuperar nuestra misin fundamental, planteada
desde su origen: la formacin de los tcnicos medios de la industria y los servicios.

De ah deriva la reorientacin del modelo acadmico del colegio, adaptada para preparar ambas figuras necesarias: la del Profesional
Tcnico y la del Profesional Tcnico Bachiller. En otras palabras, para el Conalep se le plantea un camino que, sin dejar de impartir la
educacin profesional tcnica, deber ser cada vez ms capaz de impartir tambin la educacin del bachillerato general.

Nuestro Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, basado en competencias laborales certificadas, mediante normas de
validez universal, nos permite disear el camino para lograr lo que consideramos nuestro resultado fundamental: un profesional tcnico
capaz de trabajar en cualquier empresa o institucin, en el mbito nacional o internacional, con base en sus competencias que en
cualquier momento puedan ser comprobadas, as como de asumir plenamente sus responsabilidades ciudadanas y desarrollar las
cualidades de aprendizaje durante su vida.

Con estas grandes fortalezas de nuestra parte y con el invaluable apoyo de los Prestadores de Servicios Profesionales, tenemos la
certeza de que los alumnos egresados del CONALEP estarn mejor preparados para afrontar los nuevos desafos que el desarrollo
demanda.

Nuestro profundo agradecimiento a los Prestadores de Servicios Profesionales, porque mediante sus opiniones expresadas en diferentes
reuniones de evaluacin, se han sumado a las aportaciones de los sectores productivo, cientfico y humanstico, configurando as una
consulta incluyente. El resultado de los trabajos realizados se resume en esta versin del Programa de Estudios, la cual ponemos a
disposicin de la comunidad del Sistema CONALEP, para enriquecer la labor docente y la formacin acadmica.

Wilfrido Perea Curiel

Director General

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Presentacin del La Secretara de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin, encargada de disear y evaluar el modelo acadmico de acuerdo a los
Secretario de requerimientos y necesidades de los sectores productivos; pblico, social y privado, en concordancia con los objetivos y las metas
Desarrollo del CONALEP, conforme a las estrategias nacionales y sectoriales y con lineamientos establecidos para la Educacin Media
Acadmico y de Superior, llev a cabo una reorientacin de su modelo acadmico dando como resultado el Modelo Acadmico de Calidad para la
Capacitacin. Competitividad.

Su propsito es promover una formacin profesional tcnica y capacitacin pertinente, flexible y de vanguardia en congruencia
con las necesidades cambiantes del entorno laboral; as como una formacin integral y permanente de los individuos en un marco
de desarrollo humano sustentable, a travs del desarrollo de competencias con un enfoque constructivista del conocimiento y del
fortalecimiento de los mecanismos de vinculacin con el sector productivo e interinstitucional para asegurar la insercin laboral y
posibilitar el ingreso a la educacin superior.

Adems, el modelo est diseado para dotar al joven de los elementos que posibiliten la toma de decisiones con respecto al plan
de vida y carrera, a la vez que favorezcan su desempeo acadmico, profesional y social; podr descubrir todas sus
potencialidades de naturaleza e ndole biolgica, psicolgica, moral, cognitiva, fsica, esttica, espiritual y trascendental, y de la
adquisicin de los saberes universales y fundamentales de cada disciplina.

En suma, los Programas de Estudios buscan responder a las expectativas de la nueva generacin de estudiantes que nos han
confiado su formacin acadmica y a quienes no podemos fallarles, por su propio bien y por el bien de Mxico. En el Conalep
est claro que la trascendencia de la institucin se sustenta en el desarrollo profesional de sus egresados.

Francisco de Padua Flores Flores

Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

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CAPTULO I: Generalidades de las Carreras.

1.1. Objetivo General de

la Carrera

P.T. y P.TB Minero Metalurgista

Formar Profesionales Tcnicos y Profesionales Tcnicos-Bachiller competentes para desempearse en la supervisin de las actividades mineras-
metalrgicas, capaces de realizar e instrumentar los procesos de exploracin, de explotacin minera y de obtencin de los minerales deseados.

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1.2. Competencias
Transversales al
Currculum ( * )

Competencias Genricas Atributos

Se autodetermina y cuida de s
1. Se conoce y valora a s mismo y
aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en
la apreciacin e interpretacin de
sus expresiones en distintos
gneros.
3. Elige y practica estilos de vida
saludables.
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
Piensa crtica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
a partir de mtodos
establecidos.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una
situacin que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

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6. Sustenta una postura personal Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
sobre temas de inters y relevancia y confiabilidad.
relevancia general, considerando Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
otros puntos de vista de manera Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
crtica y reflexiva. conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Aprende de forma autnoma Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
7. Aprende por iniciativa e inters frente a retos y obstculos.
propio a lo largo de la vida. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con
pasos especficos.
8. Participa y colabora de manera Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
efectiva en equipos diversos. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
la sociedad Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
9. Participa con una conciencia valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.
cvica y tica en la vida de su Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
comunidad, regin, Mxico y el Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
mundo. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un
contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las
hacia la interculturalidad y la personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
diversidad de creencias, valores, Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
ideas y prcticas sociales. circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
11. Contribuye al desarrollo Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
sustentable de manera crtica, Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto
con acciones responsables. global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

*Fuente:Acuerdo444porelqueseestablecenlascompetenciasqueconstituyenelMarcoCurricularComndelSistemaNacionaldeBachillerato.

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 CAPTULO II: Aspectos Especficos del Mdulo.

2.1. Presentacin

El mdulo de Levantamiento topogrfico subterrneo, se imparte en el quinto semestre y corresponde al ncleo de formacin profesional de la
carrera de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller Minero Metalurgista. Tiene como finalidad, que el alumno aplique los conocimientos,
habilidades y destrezas para desarrollar la metodologa del levantamiento topogrfico subterrneo para aplicarlo en control y regulacin de avances
durante la explotacin de minas.

Para ello, el mdulo est conformado por dos unidades de aprendizaje. La primera unidad aborda la operacin de instrumentos topogrficos, analizando
las condiciones y ventajas de estas herramientas durante la fase del levantamiento de acuerdo con las caractersticas de la zona minera; la segunda
unidad se refiere a la aplicacin de mtodos topogrficos subterrneos horizontales, verticales y planimtricos durante las fases de produccin.

La contribucin del mdulo al perfil de egreso de la carrera en la que est considerado, radica en el desarrollo de competencias para la aplicacin del
levantamiento topogrfico subterrneo, facilitar el trabajo de las labores mineras de exploracin, controlar las rutas y avances de la labor minera y
garantizar la seguridad de personas y equipos.

Este mdulo conjuntamente con el de Levantamiento topogrfico en superficie y el trayecto de Elaboracin del mapeo geolgico, permitirn preparar al
alumno con los elementos necesarios para configurar en tres dimensiones el aspecto topogrfico de las minas, referida a puntos especficos de
superficie, bien sea vrtices o elementos geodsicos.
La formacin profesional del PT y el PT-B est diseada con un enfoque de procesos, lo cual implica un desarrollo en la adquisicin de competencias
profesionales que incluye funciones productivas integradas en el levantamiento topogrfico subterrneo, por lo que el mdulo proporciona los elementos
para elaborar la planimetra horizontal y vertical de una mina, las competencias desarrolladas en ste mdulo, son consideradas en otros mdulos
durante la exploracin, la explotacin minera y la obtencin de los minerales deseados.

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Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la
formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los
que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes
laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su
potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad.

La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los Prestadores de Servicios Profesionales (PSPs) realicen funciones
preceptoras, las que consistirn en la gua y acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin
de estrategias de participacin que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal
motivo, deber destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras.

Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee
mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.

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 2.2. Propsito del mdulo

Realiza levantamientos topogrficos subterrneos considerando las caractersticas del entorno minero y las medidas de seguridad e higiene para el
control de los trabajos en desarrollo de exploracin minera.

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2.3. Mapa del Mdulo

Nombre del Mdulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje

1.1 Analiza las condiciones y ventajas del levantamiento topogrfico

1. Operacin de instrumentos subterrneo de acuerdo a las caractersticas de la zona minera.
18 horas
topogrficos.
44 horas 1.2 Opera instrumentos de topografa subterrnea de acuerdo con las
caractersticas de la zona minera y conforme a los procedimientos y
tcnicas establecidas.
Levantamiento topogrfico 26 horas
subterrneo.
108 Horas
2.1 Realiza levantamientos topogrficos subterrneos horizontales y verticales
2. Aplicacin de mtodos de acuerdo con los mtodos establecidos.
topogrficos. 44 horas

64 horas 2.2. Realiza levantamientos topogrficos planimtricos subterrneos en fases

de produccin considerando las caractersticas de la explotacin.
20 horas

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2.4. Unidades de
Aprendizaje

Unidad de aprendizaje: Operacin de instrumentos topogrficos. Nmero 1

Propsito de la unidad Operar los instrumentos topogrficos para realizar levantamientos en zonas mineras. 44 horas

Resultado de aprendizaje: 1.1. Analiza las condiciones y ventajas del levantamiento topogrfico subterrneo de acuerdo a las 18 horas
caractersticas de la zona minera.
Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

1.1.1 Elabora un diagrama Diagrama de proceso. 25% A. Identificacin de los tipos de

describiendo las fases del levantamientos topogrficos
proceso minero subterrneo De terreno en general
sealando las medidas de Vas de comunicacin
seguridad e higiene. Minas.
Levantamientos catastrales
Levantamientos areos

B. Condiciones en levantamientos
topogrficos subterrneos.
Iluminacin deficiente.
Temperatura y humedad daina.
Presencia de polvo, gases nocivos
o gris
Espacios reducidos.
Identificacin de puntos de difcil
acceso.
Comunicacin entre labores de
interior y de exterior.

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 Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

Complejidad de labores en interior.

Proximidad requerida entre
levantamientos topogrficos y
avances de explotacin.

C. Anlisis de las aportaciones de la

topografa en las fases del proceso
minero subterrneo.
Prospeccin y exploracin.
Investigacin por sondeos del
yacimiento.
- Replanteo de sondeos tericos.
- Levantamiento topogrfico de
situacin real de sondeos.
- Sondeos inclinados.
Replanteo de registros mineros.
Levantamiento inicial de la zona
minera.
Toma de avances.
- Replanteo de obras e
instalaciones a construir en el
interior.
- Replanteo de labores
subterrneas.

D. Condiciones de seguridad y salud en

el trabajo. NOM-023-STPS-2003.
Obligaciones del patrn.
Obligaciones de los trabajadores.
Anlisis de riesgos potenciales.

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 Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

Plan de atencin a emergencias.

Procedimientos de seguridad e
higiene.
- Operacin, revisin, pruebas,
mantenimiento y ensayos de
equipos, maquinaria, sistemas y
estructuras
- Periodicidad y registro;
- Capacitacin de trabajadores;
- Condiciones de seguridad e
higiene;
- Vigilancia a salud de
trabajadores;
- Medidas administrativas de
control, administracin de
tiempos y frecuencias de trabajo;

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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 Resultado de aprendizaje: 1.2 Opera instrumentos de topografa subterrnea de acuerdo con las caractersticas de la zona 26 horas
minera y conforme a los procedimientos y tcnicas establecidas.

Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

A. Manejo de instrumentos de topografa

1.2.1. Maneja instrumentos de Informe de los 25%
subterrnea en actividades mineras.
topografa subterrnea para procedimientos y tcnicas
ejecutar actividades de aplicadas Sealizacin de puntos de estacin.
levantamiento. - Armellas o grapas incrustadas en
techo para marcas de estacin.
- Plomada suspendida de grapas
para proyectar en suelo.
Medida de ngulos.
- Teodolito de uso general.
En levantamientos
horizontales.
Para levantamientos verticales,
colocar oculares acodados.
- Brjulas, cuando no existan
perturbaciones magnticas en el
subsuelo.
- Giroteodolito, para transmitir
orientacin a labores de interior.
Medida de distancias.
- Distancias horizontales.
Rodete o rodillo para distancias
cortas.
Cinta para distancias ms
largas.
- Posiciones inclinadas.
Gonimetro o eclmetro.
Cinta entre plomadas.
- Medida directa de distancias
verticales.
Con hilo de acero.

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 Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

Con cinta metlica.

Mtodo Firminy.
- Medida indirecta de distancias
verticales.
Telmetros.
Equipo lser.

B. Manejo de taqumetros y estaciones

totales.
Taqumetros.
- Empleo.
Medicin de ngulos entre
ejes.
Medicin de longitud de ejes.
Calculo de desnivel entre dos
vrtices
- Funcionamiento.
Manual.
Automtico.
- Aplicaciones estndar del equipo.
Orientacin.
Arrastre de cotas.
Interseccin inversa.
Replanteo de puntos (seguidor
de trayectoria).
Clculo de distancias de
enlace.
- Aplicaciones opcionales del
equipo.
Interseccin inversa.
Replanteo de puntos (seguidor
de trayectoria).

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 Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

Clculo de distancias de
enlace.
Reconocimiento automtico del
prisma (ATR).
Auxiliar de puntera (EGL).
Control remoto.
Estaciones totales.
- Aplicaciones.
Medicin de ngulos.
Medicin de niveles.
Medicin de longitudes.
Clculo de coordenadas en
campo.
Replanteo de puntos.
Clculo de azimut.
- Fundamentos de medida
electrnica de distancias.
- Elementos bsicos de un sistema
cartesiano en campo.
- Sistema de posicin geogrfica -
GPS.
- Mtodos de planimetra y
nivelacin simultneos.
- Mtodos auxiliares para
determinar estaciones.
- Radiacin y levantamientos
taquimtricos.

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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 Unidad de aprendizaje: Aplicacin de mtodos topogrficos. Nmero 2

Propsito de la unidad Aplicar los mtodos topogrficos para realizar levantamientos subterraneos. 64 horas

Resultado de aprendizaje: 2.1 Realiza levantamientos topogrficos subterrneos horizontales y verticales de acuerdo con los 44 horas
mtodos establecidos.

Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

2.1.1 Realiza levantamiento Levantamiento topogrfico A. Caractersticas de los levantamientos

25% topogrficos subterrneos.
topogrfico subterrneo subterrneo horizontal
horizontal y vertical en zona de Levantamiento topogrfico Referidos a posiciones del exterior
mina. subterrneo vertical o, a red geodsica.
- Comunicacin por rampa.
- Comunicacin por pozo vertical.
- Comunicacin por rampa y pozo
o por dos pozos.
Requieren invariablemente
. aplicacin del mtodo de
interseccin.
Ventajas del empleo de equipo
electrnico en topografa minera.

B. Aplicacin de mtodos de planimetra

o levantamientos topogrficos
horizontales.
Mtodo itinerario.
- Itinerario cerrado.
- Itinerario encuadrado.
Mtodo de radiacin.
Mtodo de abscisas y ordenadas.

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 Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

C. Aplicacin de mtodos de
planimetra o levantamientos
topogrficos verticales.
Mtodos altimtricos o de
nivelacin subterrnea.
Referir los niveles a partir de
puntos del exterior.
- Medir, con hilo de acero o cinta
metlica, profundidad del pozo
desde embocadura hasta cada
nivel de explotacin.
- Medir con distancimetro, o
estacin total, profundidad del
pozo mediante una visual vertical.
- Realizar itinerario altimtrico a
travs de una rampa de acceso al
interior.
Nivelacin trigonomtrica.
Nivelacin geomtrica.
- Nivelacin por el piso de la labor.
- Nivelacin por el techo de la
labor.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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 Resultado de aprendizaje: 2.2 Realiza levantamientos topogrficos planimtricos subterrneos en fases de produccin 20 horas
considerando las caractersticas de la explotacin.

Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

2.2.1 Realiza la planimetra de Planos de servicios o A. Identificacin de las

25%
servicios o actividades mineras. actividades mineras. caractersticas de los trabajos
topogrficos.
Carcter sistemtico.
Periodicidad fija, en funcin de tipo
de explotacin.
El factor tiempo tiene importancia
. fundamental.

B. Formas de levantamientos
topogrficos segn el tipo de
avances.
Para tajos de extraccin de mineral
y estril que avanzara
posteriormente, precisin y
frecuencia de levantamiento, baja.
Para interconexin con labores
previas (rompimientos mineros),
precisin y frecuencia de
levantamiento, alta.

C. Aplicacin grfica o planimetra

de los levantamientos
topogrficos subterrneos.
Interpretacin de planos
topogrficos subterrneos.

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 Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

Elaboracin de planos de servicios;

alumbrados, ventilacin, agua, aire
comprimido, comunicacin, otros.
Elaboracin de plano topogrfico
de toda superficie afectada por
explotacin minera.
Elaboracin de plano general de
labores.
Plano de detalle de tajos y
cuarteles.

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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 2.5. Referencias
Documentales

Bsica:

Estruch Serra Miquel. Tapia Gmez Ana. Topografa subterrnea para minera y obras. 1 edicin, Espaa, Ediciones UPC, 2003.
Estruch Serra, Miquel. Cartografa minera. 3a. edicin, Barcelona, Ediciones UPC, 2001.
Estruch Serra, Miquel. Topografa para minera subterrnea. 2a. edicin, Barcelona, Ediciones UPC, 2002.

Complementaria:

Ballesteros Tena Nabor. Topografa. Mxico, Editorial Limusa Noriega Editores, 2002
Lpez Aburto Vctor Manuel. Glosario de trminos mineros mexicanos en Fundamentos para la Explotacin de Minas. Mxico, Facultad de
Ingeniera UNAM, 2003

Pginas Web:

Topografa. Disponible en: http://www.emagister.com/topografia-cursos-657090.htm (20-03-2010)

Manual de topografa- planimetra- introduccin. Disponible en: http://sjnavarro.files.wordpress.com/2008/08/modulo-i-introduccion-a-topografia.pdf
(20-03-2010)
Manual de topografa- planimetra con cinta. Disponible en: http://sjnavarro.files.wordpress.com/2008/08/modulo-iii-planimetria-con-cinta.pdf (20-03-
2010)

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