4 Estudiamos

COMPRENDE, PIENSA, INVESTIGA...

1 Interpreta. Qu representan las dos imgenes

la historia
inferiores?
2 Compara. Qu elementos o construcciones aparecen
AF
ES
en las dos imgenes? A qu se puede deber?
3 Identifica. Qu elementos de la imagen B fueron

D
Al final de la unidad,

EL
construidos en tiempos de la imagen A? crees que podrs
4 Deduce. Algn elemento de la imagen A fue realizar tu rbol
genealgico?
construido en poca ms antigua? Cul? Por qu
piensas que fue as?

Mi rbol genealgico
Ese lunes, Andrs se despert ilusionado. Estuvo duran-
te toda la semana anterior trabajando para la actividad de
Sociales que su maestra les haba encargado para el lunes
siguiente: dibujar y completar el rbol genealgico de sus fa-
milias, hasta llegar a sus bisabuelos. B

Andrs se dedic a interrogar a sus padres, a sus tos y a sus

HAZLO
EN
EQUIPO
En parejas, averiguad el sig-
nificado de las palabras des-
tacadas en la lectura.
Explicad el significado de
las expresiones poner toda
la carne en el asador y es-
tar como unas castauelas.
En grupos de tres, explicad
al resto de grupos qu es un
rbol genealgico.
abuelos, hasta que logr informarse de todos los nombres
de cada familiar. Cuando lleg el da de llevar al colegio la ac-
tividad encargada por la profesora, decidi que en clase pon-
dra toda la carne en el asador. Se presentara voluntario para
explicar en el encerado la composicin del rbol genealgico
de su familia.
Se march al colegio deprisa, esperando que ningn com-
paero se le adelantara cuando D. Rita pidiera algn volun-
tario. Cuando la maestra pidi voluntarios, como habitual-
mente haca, Andrs se anticip a todos y doa Rita le inst
a que desarrollase su actividad. Andrs estaba como unas
castauelas.

50 51

Sugerencias metodolgicas Comprende, piensa, investiga

Antes de adentrarse en el tema, sera conveniente activar los conoci-
mientos previos de los chicos y las chicas. Para ello, se leer el ttulo
de la unidad y preguntaremos sobre lo que conocen en relacin a la
Edad Antigua. Analizaremos las imgenes pidiendo a nuestro alumna-
do que describan oralmente lo que observan en ellas.
Seguidamente realizaremos la lectura Qu bonito nuestro mosaico,
y se despejarn las dudas que puedan surgir relacionadas con el voca-
bulario especfico presentado.
Despus de leer el texto introductorio, realizaremos las actividades
que se proponen en estas pginas iniciales.
Hazlo en equipo
 B
 isabuelo: padre o madre del abuelo o la abuela de una persona.
1 Una ciudad medieval y una ciudad actual.
2 Puentes, iglesia extramuros, muralla, ruinas de construcciones anteriores.
Respuesta libre.
3 Puente pequeo, castillo, iglesia extramuros, arco de triunfo, muralla.
4 Restos romanos (acueducto, arco de triunfo, anfiteatro).
El desafo
Este apartado tiene una intencin motivadora.
Se plantea un reto al alumnado que, a priori, les puede resultar difcil,
ya que implica la adquisicin de los estndares de aprendizaje de la
unidad. La idea es presentarselo a los estudiantes como un objetivo
que, sin duda, sern capaces de desarrollar al final del proceso de
aprendizaje.

Interrogar: preguntar algo a alguien, en especial para aclarar un he- En las pginas finales de la unidad se incluye una tarea para que pue-
cho o sus circunstancias. dan llevar a cabo este desafo.
Si se prefiere, se puede plantear al inicio de la unidad como una tarea
Encerado: pizarra.
de larga duracin que el alumnado puede ir haciendo a lo largo del
Genealgico: relativo al conjunto de antepasados de una persona. tratamiento de la unidad.
Habitualmente: que ocurre, se hace o se repite con frecuencia o
por hbito.
Anticiparse: hacer una cosa antes que otra persona o antes de lo Aprendizaje cooperativo. Dialogar con el alumnado antes de
previsto. realizar la lectura inicial para poner en comn conocimientos pre-
vios. Realizar la lectura introductoria en voz alta.
Instar: pedir con insistencia que se haga algo o urgir la pronta eje-
cucin de una cosa.
 Poner toda la carne en el asador: poner mucha atencin en lo que
se hace.
Estar como unas castauelas: estar muy contento.
Respuesta libre.

56
 4
Qu es la historia?

Unidad
Trabajo con la imagen

Qu curioso!
La historia es el conjunto de acontecimientos que ocu-
rrieron en el pasado y que merecen ser recordados. Para escribir los siglos utiliza-
mos los nmeros romanos: I, II,

El paso del tiempo

III, IV, V, etc.

Las personas notamos el paso del tiempo porque pode-

mos situar los acontecimientos en el pasado, en el presen-
te o en el futuro.
Los sucesos ocurridos hace algn tiempo forman parte
del pasado.
Los hechos que estn ocurriendo ahora mismo son parte
del presente. COMPRENDE, PIENSA...
Los acontecimientos que an no han ocurrido sucedern 1 Busca en el dicciona-
en el futuro. rio el significado de
La historia se ocupa de estudiar el pasado. la palabra datacin.
2 Copia y completa en
El tiempo histrico y su medida tu cuaderno.
Cuando estudiamos la historia, tenemos que situar, o datar, Los sucesos ocurri-
los acontecimientos en el tiempo histrico. En esta data- dos hace algn tiem-
cin utilizamos distintas unidades de medida del tiempo, po forman parte del
dependiendo de si los acontecimientos son recientes o ..... .
muy lejanos en el tiempo. Los hechos que es-
Cuando los acontecimientos que estudiamos son muy tn ocurriendo aho-
recientes, utilizamos los minutos, las horas, los das, las ra mismo son parte
semanas, los meses y los aos para referirnos a ellos. del ..... .
Sin embargo, cuando son ms lejanos en el tiempo, utili- 3 Copia y completa el
zamos unidades de tiempo mucho mayores, como: cuadro con equiva-
El lustro, que es un perodo de cinco aos. lencias sobre el tiem-
La dcada, que son diez aos. po histrico:
El siglo, que son cien aos. Hora

El milenio, que es un perodo de mil aos. 24 horas

Para medir el tiempo histrico, el punto de referencia es el na- Ao

cimiento de Cristo, que se considera el ao 1. Con relacin a 5 aos

ello, decimos que los hechos o los acontecimientos han ocu-
rrido antes de Cristo (a. C.) o despus de Cristo (d. C.). Los pri-
meros cien aos antes de Cristo corresponden al siglo i a. C., y
los cien aos posteriores al nacimiento de Cristo, al siglo i d. C.
Dcada
Observa las imgenes y describe de qu tratan. Qu diferencias encuentras entre
100 aos ellas? Pertenecen todas al mismo momento de la historia? Razona tu respuesta.
Milenio En grupo, elaborad una lista de acontecimientos histricos del pasado que conoz-
cis y ponedlos en comn con el resto de la clase.

52 53

Sugerencias metodolgicas 3 Cuntos aos son

2 lustros?
Comenzaremos en la primera pgina trabajando con El paso del
tiempo. Partiremos de los conceptos de pasado, presente y futuro. 2 dcadas?
Antes de comenzar la lectura, preguntaremos a nuestros alumnos y 2 siglos?
alumnas qu significan esos conceptos. De esta manera nos anticipa-
2 milenios?
remos al contenido que se va a presentar.
Posteriormente, leeremos el texto resolviendo las posibles dudas que 10 aos / 20 aos / 200 aos / 2000 aos.
puedan surgir en relacin al nuevo vocabulario. 4 Qu tipo de informacin crees que se recoge en la historia de un pas?
Antes de empezar, preguntaremos a nuestro alumnado si conoce el Los acontecimientos polticos, sociales, econmicos y culturales de
concepto de historia. Despus de or sus aportaciones, procederemos ese pas.
a leer la primera pgina. Resolveremos las posibles dudas que pue-
dan surgir y nos pararemos en los contenidos ms importantes. Actividades de ampliacin
Por ltimo, pediremos a nuestros chicos y chicas que observen las
1 Escribe una pequea redaccin contando parte de tu historia perso-
imgenes y que establezcan diferencias entre ellas, resolviendo la ta-
nal.
rea que se propone al pie de las fotografas.
Respuesta libre.
Posteriormente, leeremos el texto y pasaremos a realizar las actividades.
2 Haz en tu cuaderno un dibujo que te represente a ti en el pasado,
Comprende, piensa, investiga otro del momento presente y otro de ti en el futuro.
Respuesta libre.
1 Datacin: fijacin de la fecha de una creacin o suceso.
3 Busca informacin y explica qu es la historia del arte.
2 Pasado / Presente.
3 60 minutos / Da / 365 das / Lustro / 10 aos / Siglo / 1000 aos. Es la historia, desde los orgenes del hombre, de las manifestaciones
artsticas (arquitectura, escultura, pintura, orfebrera, cine...).
Trabajo con la imagen
Respuesta libre.
En la web. Visita anayaeducacion.es si deseas conseguir ms ejer-
cicios.
Actividades de refuerzo
1 Qu es la historia personal?
Aprendizaje cooperativo. Puesta en comn de ideas, respetando
Son los acontecimientos que ha vivido una sola persona.
las aportaciones y opiniones de los compaeros y las compaeras.
2 Por qu se divide el tiempo histrico? Reflexionar sobre la importancia del respeto en la sociedad y la
Porque el pasado es un tiempo muy extenso. ciudadana.

57
 4
Las fuentes histricas

Unidad
Trabajo con la imagen 2
B
A

Seguro que has visto alguna vez una fuente manando agua
hacia fuera. Pues bien, tambin los historiadores necesitan
algo de lo que puedan sacar el conocimiento del pasado.

Las fuentes histricas son todos los documentos, cartas,

fotografas, mapas u objetos que nos dan una informa-
cin importante sobre los hechos del pasado. Con ellas,
el historiador puede explicar lo que sucedi.

Tipos de fuentes histricas

Las fuentes histricas pueden ser escritas o no escritas.
Las fuentes escritas nos informan a travs de palabras C D
escritas y, por eso, son las ms importantes. Este tipo de
fuentes nos pueden llegar a travs de documentos lega-
les (leyes, tratados); prensa (peridicos); memorias,
diarios y cartas personales, libros, etc. Cuando un histo-
riador utiliza como fuente libros o trabajos que han escri- Trabajo con la imagen 1
to otros historiadores, se habla de fuentes secundarias. Qu tipo de fuente es esta?
Las fuentes no escritas son aquellas que no se deben a
la palabra escrita o la usan muy poco. Este tipo de fuen-
tes pueden ser:
Fuentes grficas, si nos proporcionan informacin a
travs de pinturas, estatuas, edificios, fotografas, pel-
culas, mapas, etc.
Fuentes materiales, si nos ofrecen la informacin a tra- E F
vs de objetos de la vida diaria, fsiles, etc.
Fuentes orales, son aquellas en las que la informacin nos
llega a travs de la palabra hablada y no escrita; es decir,
mediante canciones, relatos, refranes, leyendas, etc.

COMPRENDE, PIENSA, INVESTIGA...

1 A qu llamamos fuentes histricas? Para qu sirven?
2 Cules son las fuentes escritas?
3 Nombra tres fuentes materiales.
4 Opina. Qu pasara si no existieran fuentes histri-
cas? Crees que esto es posible?
Identifica cada tipo de fuente histrica que aparece en las fotografas.

54 55

Sugerencias metodolgicas Actividades de refuerzo

Para iniciar los contenidos propuestos preguntaremos al alumnado si
conocen quin o quienes se encargan de estudiar la historia y en qu
se basan para ello. A continuacin les pediremos que describan las
fotografas que aparecen en la pgina siguiente. Para ello se utilizar
la tcnica nmeros iguales juntos.
Una vez se hayan realizado algunas hiptesis e inferencias sobre qu
fuentes utilizan los historiadores, procederemos a la lectura grupal de
los contenidos.
Igualmente, como complemento y ayuda a la comprensin y afianza-
miento de los contenidos tratados, sera conveniente dejar constan-
cia de estos en la pizarra, cuaderno del alumnado o cualquier otro
medio (pizarra digital) a travs de un esquema-resumen simple de las
ideas principales extradas de la lectura.
Por ltimo, estaremos en disposicin de realizar las actividades.
Comprende, piensa, investiga
1 Fuentes histricas: todos los documentos, cartas, fotografas,
mapas, etc., que nos dan informacin sobre los hechos del pasado,
para explicar lo que sucedi, para hacer historia.
2 Documentos legales, prensa, memorias, diarios, cartas personales y
libros.
1 Para qu sirven las fuentes histricas?
Para darnos informacin sobre sucesos del pasado.
2 Qu diferencia hay entre una fuente histrica escrita y una fuente
histrica oral?
La escrita se transmite por papel o libros. La oral de boca en boca.
Actividades de ampliacin
1 Convirtete en historiador e investiga sobre tu propia historia perso-
nal preguntando a tus padres y familiares datos sobre cuando tenas
3 aos.
Puedes preguntar cul era tu juguete preferido, cmo vestas cuan-
do tenas esa edad, etc. Tambin puedes pedir que te cuenten algu-
na ancdota sobre ti. Una vez recopilada la informacin, ponte a
buscar algunos objetos que sirvan como fuente histrica de tu infan-
cia (fotografas, dibujos, ropa, juguetes...) y completa as tu historia
personal.
Respuesta libre personal.
2 Busca informacin sobre cmo vestan las personas en las diferentes
etapas de la historia. Por qu crees que ha ido cambiando la mane-
ra de vestir?
Respuesta libre.

3 Respuesta libre.
En la web. Visita anayaeducacion.es si deseas conseguir ms ejer-
4 No podramos reconstruir el pasado histrico. No es posible. cicios.
Trabajo con la imagen 1

Es fuente escrita material. Aprendizaje cooperativo. Puesta en comn de ideas, respetando

las aportaciones y opiniones de los compaeros y las compaeras.
Trabajo con la imagen 2
Reflexionar sobre la importancia del respeto en la sociedad y la
A: Grfica. B: Grfica. C: Oral. D: Escrita. E: Grfica. F: Material. ciudadana.

58
 4
Las edades de la historia La Edad Antigua

Unidad
Llegada
a la Luna
La Edad Antigua comienza con la invencin EDAD
Los seres humanos existimos en nuestro planeta hace ms COMPRENDE, PIENSA... de la escritura, hace unos 5 000 aos, y ter- CONTEM-

1 A qu llamamos eda- mina con la cada del imperio romano en el PORNEA

de dos millones de aos. Para estudiar mejor un perodo
de tiempo tan largo, los historiadores lo han dividido en des de la historia? ao 476 despus de Cristo (siglo v). En este 1789 d. C.
Revolucin
varias partes, que reciben el nombre de edades. perodo surgen los primeros grandes impe-
2 Nombra las edades
Francesa

EDAD
rios y las grandes rutas comerciales. Tam-
de la historia. bin aparece el cristianismo. MODERNA
Llamamos edades de la historia a los distintos perodos de
tiempo en que los historiadores han dividido la historia. 3 En qu edad apare- 1492 d. C.

cieron los primeros La Edad Media

EDAD
La historia se ha dividido en cinco edades, que son: la pre- seres humanos? La Edad Media es el perodo que va desde Invasin
la cada del imperio romano en el ao 476 MEDIA musulmana de
historia, la Edad Antigua, la Edad Media, la Edad Moderna la Pennsula

y la Edad Contempornea. (siglo v) hasta el descubrimiento de Amri- 476 d. C.

Cada del
ca en 1492 (siglo xv). En esta poca se crea- imperio romano

La prehistoria ron las grandes naciones europeas.

La prehistoria comienza con la aparicin de los primeros
La Edad Moderna EDAD
seres humanos, hace 2 500 000 aos, y finaliza con la escri-
tura, hace unos 5 000 aos. Al no existir la escritura, todo lo La Edad Moderna va desde el descubri-
que conocemos de la vida en esta poca es por los restos miento de Amrica en 1492 (siglo xv) hasta
ANTIGUA
materiales hallados (adornos, armas, vasijas). la Revolucin Francesa en 1789 (siglo xviii).
En esta poca se descubrieron nuevas tie-
Debido a su larga duracin, la prehistoria se ha dividido, a su
rras y surgieron ideas revolucionarias.
vez, en tres etapas o perodos: el Paleoltico, durante el cual el Construccin
ser humano vive de la caza y la recoleccin; el Neoltico, en l La Edad Contempornea
de las pirmides
3000 a. C.
se inicia la agricultura y la ganadera; y la Edad de los Metales,
La Edad Contempornea comienza con la
cuando se empieza a usar el cobre, el bronce y el hierro para
Revolucin Francesa en 1789 (siglo xviii) y
elaborar armas y herramientas, y se inventa la rueda.

A
llega hasta nuestros das. En esta poca, el Invencin de
la escritura

I
mundo se ha dividido entre pases ricos y

R
pobres, se ha desarrollado la alta tecnolo-

O
ga (informtica, telefona), etc. Descubrimiento

T
de la agricultura

S
COMPRENDE, PIENSA, INVESTIGA...

I
4 En qu edad de la historia vivimos en

E H
Aparicin de
la actualidad? los seres humanos

P R
5 Observa la lnea del tiempo de la de-
recha y anota en tu cuaderno cundo
empieza y cundo termina cada edad
de la historia. 2000000 a. C.

Trabajo con la imagen 1 6 Qu edad de la historia dura ms Trabajo con la imagen 2

Qu hecho separa la prehistoria de la historia propiamente dicha? Bus- Interpreta. Qu invento se toma como comienzo
aos? Calcula su duracin.
ca en Internet el significado de cuneiforme y antalo en tu cuaderno. de la Edad Antigua? Qu edad termina con l?
anayaeducacion.es
56 Consulta en la web de Anaya 57
los recursos asociados a este
contenido.

Sugerencias metodolgicas Actividades de refuerzo

Leeremos el texto de la primera pgina y solucionaremos las dudas 1 Ordena las edades de la historia desde la ms antigua a la ms mo-
que se puedan plantear en relacin a nuevos contenidos o nuevo derna.
vocabulario. Resolveremos oralmente las cuestiones que se plan- Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad
tean a pie de foto. Contempornea.
Seguidamente, pediremos a nuestros chicos y chicas que describan 2 Qu dos acontecimientos marcan el inicio y el final de la Edad
la lnea del tiempo y explicaremos cmo se realizan estas y su utili- Moderna?
dad para el estudio de la historia.
Descubrimiento de Amrica y Revolucin Francesa.
Seguidamente, resolveremos las cuestiones.
Actividades de ampliacin
Comprende, piensa, investiga
1 Cules fueron los principales inventos de la humanidad en la prehis-
1 Son los distintos perodos de tiempo en que los historiadores han di- tria?
vidido la historia.
Rueda, vela, arado, cermica.
2 Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna, Edad 2 En qu ao aproximadamente se comenz a usar la escritura?
Contempornea.
Hacia el 3000 a.C.
3 Prehistoria.
3 Qu nombre recibe la ruta que conduce hasta la tumba del apstol
4 Edad Contempornea. Santiago?
5 Prehistoria (aparicin de los hombres hasta invencin de la escritura). Camino de Santiago.
Edad Antigua (invencin de la escritura hasta cada del imperio roma-
no). Edad Media (cada del imperio romano hasta descubrimiento de
Amrica). Edad Moderna (desde descubrimiento de Amrica hasta
Revolucin Francesa). Edad Contempornea (desde Revolucin En la web. Visita anayaeducacion.es si deseas conseguir ms ejer-
Francesa hasta la actualidad). cicios.
6 La prehistoria, que dura unos 5 millones de aos.
Trabajo con la imagen 1
Aprendizaje cooperativo. Colaboracin en la interpretacin de
La invencin de la escritura. Cuneiforme significa que representa los datos y realizacin de diagramas y grficos.
caracteres y las palabras con smbolos en forma de cuas y clavos.
Trabajo con la imagen 2
La escritura. Termin la prehistoria.

59
 EXPERIENCIAS
INVESTIGAMOS
Cundo ocurrieron las cos 1 Rellenaremos cuatro fichas sobr
as que conozco? bres y otras cuatro acerc
e monumentos, cuatro de
costum-
a de establecimientos del barri
mos distintos tipos de fuen o. Manejare-
tes para elaborarlas:
Para los monumentos: enci
clopedias e Internet.
Para las tradiciones y las
costumbres: entrevistas pers
miembros mayores de nues onales a
tra familia (padres, abuelos,
tos, etc.).
Para los establecimientos
del barrio: entrevistas pers
sus dueos y vecinos. onales a
2 Una vez rellenas las fichas, que
conservars para presenta
clase, debers completar este rlas en
cuestionario:
Vivimos rodeados de objetos
y cosas del pasado. Tanto en
sa (muebles, fotos, cuadros nuestra ca-
) como en las calles de nues
(tiendas, monumentos, elem tra localidad
entos del mobiliario urba 1. Monumento ms antiguo:
contramos con el pasado diari no) nos en- 2. Monumento ms moderno:
amente. Sin embargo, poca
paramos a pensar cunto s veces nos 3. Costumbre ms antigua:
tiempo tienen, en qu poc
por qu se hicieron, etc. a se realizaron, 4. Costumbre ms moderna:
5. Establecimiento ms antigu
Vamos a intentar responde o del barrio:
r a estas preguntas de nues 6. Establecimiento ms moder
cercano, utilizando para obte tro entorno ms no del barrio:
ner respuestas tanto la inves 7. Siglo que ms aparece en
tigacin per- la investigacin:
sonal en enciclopedias, Inter 8. Edad histrica que ms
net, etc., como la entrevista aparece en la investigacin
:
que nos puedan ilustrar. a personas 9. Algn monumento y costum
bre son simultneos
en el tiempo?
Usaremos para ello tres tipos
de fichas: 10. Investiga la antigedad
de tu barrio y desde cundo
TRADICIN vive tu familia en l.
/ COSTUMB
RE
DE LA CIUDA
D
UDAD Nombre:
NTO DE LA CI
MONUME Siglo: Terminado el trabajo pers
e: onal, pasaremos a la fase de
Nombr Edad de
la historia: en comn con el resto de la puesta
Siglo: Utilidad: la clase. Reuniremos toda
la histo
ria: elaboradas en el aula. Segu s las fichas
Edad
de Tiene fut ramente habr muchas repe
:
uro?
pero de las repetidas coge tidas,
Utilidad : remos solo una. Guardare
ervacin mos las fi-
de cons chas en un fichero construid
Estado o en clase con una caja de
ESTABLECIMIENTO zapatos.
Leeremos en clase las
DE MI BARRIO fichas elaboradas y resolvere
todos y todas las posibles mos entre
Nombre del establecimiento: dudas que se puedan plan
tear.
Tipo de establecimiento: Finalmente, elaboraremos
en grupos de tres un mura
Ao de fundacin: con monumentos, costumb l
res y establecimientos
Es familiar o no? de nuestro barrio, aportand
Ubicacin: o fotografas de ellos (en el
caso de los establecimientos
del barrio, pediremos
permiso a sus propietarios).
58 59

Sugerencias metodolgicas
Con esta actividad nuestros chicos y chicas se ponen a investigar.
Utilizarn un mtodo cientfico y racional de anlisis. Se pondrn a
observar y a tomar datos de forma ordenada y selectiva. Aprendern
a usar fichas para la recogida de datos segn las orientaciones del li-
bro. Estarn usando el mtodo cientfico de hacer historia.

Actividades de refuerzo
1 Qu museos se encuentran dentro de edificios o monumentos im-
portantes?
Museo del Prado, Museo de Ciencias Naturales, Museo Arqueolgico,
Museo de Arte Contemporneo, Museo de Historia, Academia de
Bellas Artes, etc.

Actividades de ampliacin
1 Adems de los museos, existen otras instituciones para determina-
das exposiciones. Investiga qu se estudia y se expone en ellas:
Hemeroteca: edificio o dependencias donde se conservan ordenadas
y clasificadas revistas, diarios y otras publicaciones peridicas para su
consulta o estudio.
Fonoteca: edificio o dependencias donde se conservan grabaciones
de sonido, palabra y msica para su consulta.

En la web. Visita anayaeducacion.es si deseas conseguir ms ejer-

cicios.

Aprendizaje cooperativo. Realizacin de actividades en parejas

o grupos y reflexiones grupales. Respeto de las opiniones de los
dems, orden y turno de palabra.

60
 Unidad 4

EL DESAF Tarea competencial

EMPRENDER
APRENDER

Las edades del arte

Conocemos nuestro propio pasado?
Prehistoria

Hemos aprendido que la pintura es una de

las posibles fuentes de la historia. Viendo Observa esta organizacin de los miembros de una familia:
pinturas, podemos aproximarnos a la po-
ca histrica en que se hicieron, cmo era la
vida de las personas en ese tiempo
El ser humano siempre ha tenido la necesi- Rupestre
dad de pintar el mundo que le rodea. Por Edad Antigua
ABUELO ABUELA ABUELO ABUELA
eso, la pintura ha ido cambiando en su for-
ma de hacerse a lo largo del tiempo.
Fjate ahora en esta tabla en la que apare-
cen las edades de la historia y, en cada una
de ellas, las principales corrientes de pintu-
ra que haba. Tendrs una pintura de cada Griego Romano
corriente como ejemplo para hacerte una
Edad Media
idea. TO PADRE MADRE TA

1 En grupo, elaborad, en un mural, una l-

nea del tiempo basada en las edades
del arte.
Pasos a seguir:
La clase se dividir en 8 grupos. Romnico Gtico

Cada grupo elegir un estilo de la pin- Edad Moderna HERMANO HERMANA

tura.
Usando vuestra imaginacin y creati-
vidad, elaborad una pintura siguiendo
las caractersticas del perodo elegido.
Una vez realizadas las pinturas de todos
los grupos, montad en el aula la lnea
del tiempo con todas las pinturas colo-
cadas en orden cronolgico, empezan-
do por la pintura rupestre y terminando
con las contemporneas.
De esta forma, nuestras propias pinturas
se habrn convertido en una fuente de la
historia para todos aquellos que las con-
templen.
60
1 Ahora realiza tu propio rbol genealgico.
Recuerda incluir el nombre, ao y lugar de nacimiento y, si es
posible, una foto.
Aade tambin informacin curiosa sobre cada miembro de la
familia.
Renacimiento Barroco
Comienza con tus hermanas y hermanos, padre, madre y abue-
Edad Contempornea
los. A partir de ah tendrs que investigar.
Puedes ampliar tu rbol genealgico con primos, tos y otros fami-
liares.
2 Cuntos aos tiene tu rbol?
Con ayuda de tus familiares, averigua el ao de nacimiento de la
persona ms mayor que se incluye en tu rbol genealgico y el
Impresionismo Cubismo
ao de nacimiento de la persona ms joven. Calcula cuntos aos
han pasado entre una fecha y otra.
61

El desafo Actividades de refuerzo y de ampliacin

Analizaremos la primera tarea observando cmo van cambiando las 1 Realiza un sencillo rbol genealgico de tu compaero o compaera
imgenes a lo largo del tiempo. Esta tarea va dirigida a revelar cmo con los datos que te proporcione.
ha ido cambiando la representacin del arte a lo largo de las distintas Respuesta libre.
edades de la historia, hecho que enlazaremos con la realizacin de
una lnea del tiempo bsica. 2 Investiga qu significa to-abuelo.

En segundo lugar, analizaremos las imgenes correspondientes a la
segunda tarea. Pediremos a nuestro alumnado que manifiesten y si
han visto alguna vez un rbol genealgico.
Una vez explicadas las imgenes, procederemos a la lectura de las ta-
reas en voz alta, resolviendo las posibles dudas que pudieran surgir.
Hermano de alguno de los abuelos de una persona.
3 Investiga qu significan cuado y cuada, yerno y nuera, suegro y
suegra.
Cuado o cuada: hermano o hermana del cnyuge, cnyuge del her-
mano o la hermana, o cnyuge del hermano o hermana del cnyuge.

Soluciones Yerno: esposo de la hija de una persona.

Nuera: esposa del hijo de una persona.
1 Respuesta libre.
Suegro o suegra: padre o madre del cnyuge de una persona.
Aprender a emprender
1 Respuesta libre.
2 Respuesta libre.

61