ESCUELA SUPERIOR DE GUERRA AEREA

EFECTO DE LA APLICACIN DE UN PROGRAMA DE DESARROLLO POSITIVO Commented [DRS1]: El efecto de la aplicacin de un

programa de desarrollo de jiujitsu, para ser incluido en la
DE JIUJITSU EN LOS VALORES Y EN LOS NIVELES DE formacin de cadetes

DISCIPLINA Y RESPONSABILIDAD EN CADETES ASPIRANTES EN CONDICIN DE FORMACION MILITAR DE

LA ESCUELA DE OFICIALES DE LA FUERZA AEREA DEL PERU.

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 Resumen

El propsito de la investigacin es analizar el efecto de un programa deportivo formativo de lucha estilo Jiujitsu, en los valores
sociales, personales e individuales, as como; en los niveles de disciplina y responsabilidad verbal, fsica, reactiva y proactiva de
una poblacin de cadetes adolescentes en condicin de formacin militar.

La investigacin cont n = participantes masculinos con una edad 16 21 aos de edad escogidos a conveniencia y en condicin
de formacin militar de la Escuela de Oficiales de la Fuerza Area del Per. Como instrumentos de medicin se aplic la Escala de
valores para adolescentes de Oliva et al. (2011) y el Cuestionario de proactiva y reactiva de Raine et al. (2006).

Palabras Claves
Jiujitsu, desarrollo positivo, valores, disciplina y responsabilidad, y poblacin de adolescentes cadetes.

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 captulo I
INTRODUCCIN

Planteamiento y delimitacin del problema:

Una sociedad marcada por el individualismo y competitividad se seala como una de las principales causas que potencian la fal ta de
valores pro-sociedad en la poblacin actual, evidenciada por la ola de indisciplina y irresponsabilidad que sacude actualmente el entorno
de la formacin de cadetes de la Escuela de Oficiales de la FAP. La mayora de interrogantes en torno a la problemtica sobre los
crecientes ndices de incumplimiento de las normas, buscan ser respondidas centralizando al incumplimiento de los deberes como eje
principal y en algunos casos tambin se considera la carencia de educacin como responsable (Huhn, 2008).

Ahora al plantear una estrategia de accin a favor de reducir la problemtica (carencia de valores y los altos niveles de indisciplina e
irresponsabilidad en los cadetes) se plantean muchas concepciones terico-prcticas, basadas en orientaciones carentes de soluciones
(Churruca, 2014; Ziccardi, Dieterlen y Consejo Latinoamericano de Ciencias, 2001).

Partiendo de esta lnea, los desaciertos encontrados en referencia al tratamiento de este conjunto de problemas van desde plantear
simplemente actividades recreativas; hasta inculcar valores sin una adecuada metodologa que mida su adquisicin y/o cuantifi que el
avance de los mismos.

Sobre este punto, las artes marciales por sus fundamentos filosficos fungen como respuestas asertivas ante esta situacin, a dems; es
ampliamente conocido el potencial de los programas deportivos con caractersticas formativas en valores que, c on artes marciales como

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componente esencial, promueven actitudes y conductas positivas, as como la reduccin de los niveles de indisciplina e irresponsabilidad
(Senz, Gimeno, Gutirrez, y Garay, 2012).
De esta manera, la correcta aplicacin pedaggica de estos programas puede llevar a desarrollar estrategias que mejoren el desarrollo
de los cadetes, aunado de atributos positivos que puedan transferirse al contexto real escuela.

Adems, son muy escasas las investigaciones cualitativas que aprueben el efecto de los programas deportivos de artes marciales
orientados a la formacin de valores, sobre los ndices de disciplina y responsabilidad de tipo instrumental en esta poblacin; ante esto
surge la interrogante, puede un programa deportivo Formativo en Jiujitsu dirigido a la promocin de valores, incidir en los niveles de
disciplina y responsabilidad de una poblacin de cadetes adolescentes en condicin de formacin militar.

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Justificacin

Es bastante reconocido el efecto del deporte sobre distintas reas del desarrollo humano. A la fecha, son numerosas las inves tigaciones
que aportan evidencia y respaldan el efecto de la prctica deportiva en los planos fsicos, psicolgicos y sociales del ser humano
(Forneris,
Camir, & Trudel, 2012; Fraser, Ct, & Deakin, 2005; Van Rheenen, 2011; Wells & Banning, 2008; Wright & Li, 2009).

Tambin se ha probado que el deporte posee gran capacidad para promover el desarrollo integral en los procesos de formacin de los
distintos grupos etarios, bajo condiciones especficas, como en los programas deportivos de desarrollo positivo (Acua & Acu a, 2011;
Jimnez y Durn, 2005).

Por su parte, el deporte se le atribuye el potencial de desplegar modificaciones positivas a nivel de la personalidad, as como promover
valores y virtudes, a travs de los agentes socializadores presentes en el mismo (Donaldson & Ronan, 2006; Powell et al., 201 1).

A su vez, el deporte es un fenmeno social-econmico en constante expansin, el cual bajo acertadas orientaciones pedaggicas,
contribuye en gran medida a desarrollar prosperidad y solidaridad en la persona joven o adolescente (Jones, Dunn, Holt, Sulli van, &
Bloom, 2011; Wells & Banning, 2008).

Sobre la temtica Programa Deportivo Positivo (PYD, por sus siglas en ingls) base de la mayora de programas formativos en valores,
se menciona que es una concepcin realmente joven, la cual se desprende de una corriente llamada psicologa positiva. Esta or ientacin
psicolgica busca potenciar el desarrollo de competencias intrnsecas en jvenes, tales como el juicio crtico, la tolerancia y la
autonoma; adems de brindar estrategias de que buscan la eficiencia del individuo en su entorno propio y global (Escart, Gu tirrez,
Pascual y Marn, 2006; Escart, Buelga, Gutirrez y Pascual, 2009; Pascal, Escart, Llopis y Gutirrez, 2011; Wright & Li, 20 09).
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En referencia al tema de desarrollo deportivo positivo adolescente, un estudio canadiense con instructores y entrenadores de atletas,
muestra que estos programas son asertivos en la formacin de valores en esta poblacin (Forneris et al., 2012).

Sumado a esto, este tipo de programas facilita el aprendizaje de valores tales como: el auto-control, la autoestima, la empata, el esfuerzo,
la autonoma, la cooperacin y el liderazgo; as como de generar cambios de conducta positivos en los estudiantes ms problem ticos
(Pardo, 2008).

Del mismo modo, los programas de deporte formativo son herramientas eficaces en la formacin de valores (Cecchini, Cecchini,
Fernndez, y Gonzlez, 2011; Donaldson & Ronan, 2006); Aunque uno de sus puntos dbiles lo componen factores externos como la
competencia deportiva y el valor social de la misma, porque se ha encontrado que este tipo de fac tores le restan eficacia al objetivo
central de estos programas (Gutirrez, 2007). A su vez, no estructurar los procesos formativos puede debilitar los efectos b sicos de este
tipo de dinmicas (Mutz & Baur, 2009).

Por lo expuesto, se evidencia el efecto positivo de estos programas en referencia a la promocin de valores, pero las propuestas
metodolgicas de los mismos se basa ampliamente en programas de deporte colectivo, dejando por fuera otro tipo de alternativa s como
los deportes de combate, dejando abierta la interrogante: Pueden otras concepciones deportivas como la lucha moderna ( Jiujitsu)
generar los mismos efectos?

Con referencia de la disciplina y responsabilidad, para algunos tericos el deporte parece una forma adecuada de control de dicha
conducta, aunque la evidencia experimental es carente en este contexto. La posibilidad de reduccin de conductas agresivas qu e

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conduzca al adolescente a la disminucin de encuentros violentos es posible por medio del deporte, aunque se necesitan ms
investigacin para probarlo (Sokol, 2010).

La percepcin generalizada sobre los efectos producidos por las artes marciales en trminos de prom ocin de valores y reduccin de
indisciplina e irresponsabilidad es muy controvertida, debido a que las creencias comunes sobre estas prcticas estn basadas en gran
medida por percepciones obtenidas en los medios de comunicacin y de entretenimiento (Chianakas, 2008).

Entre los hallazgos ms importantes ofrecidos por las artes marciales se describen: el respeto, la autorregulacin, el autocontrol, el
control corporal y la disciplina, gracias a su carcter inherente, el cual se basa en evaluaciones constantes de s mismo, a travs del
anlisis de acciones y pensamientos (Ziaee, Lotfian, Amini, Mansournia, & Memari, 2012). Estos autores, mencionan que desde un
punto de vista psicolgico con el paso del tiempo las artes marciales proporcionan evidencia de bienestar fsico y psicolgic o, con base
en la teora de la autorregulacin o control del propio comportamiento desarrollado por Bandura.

En contraposicin, algunas teoras encuentran en las artes marciales efectos adversos cuando se potencian actitudes machistas y de
superioridad, aunque los hallazgos en esta teora son altamente cuestionados (Endresen & Olweus, 2005).

Ante la serie de hallazgos e ideas controvertidas sobre el potencial de las artes marciales, Vertonghen & Theeboom (2010) eje cutan un
proceso de revisin de literatura cientfica para clarificar la posicin de los investigadores sobre la capacidad de socializacin que poseen
las artes marciales tradicionales (entindase Taekwondo, Karate, Kung fu y/o Judo). Los autores compilaron informacin de fue ntes
primarias y secundarias durante dos aos, mismas que apuntaron haca la aparicin de efectos positivos, niveles ms altos de auto -
regulacin y un aumento en el bienestar psicolgico, as como una disminucin en el nivel de violencia entre sus participante s. En esta

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investigacin se explica que algunos estudios mostraron resultados negativos con la participacin de artes marciales, tales como un
aumento de la conducta antisocial.

En sntesis, la revisin de literatura realizada por autores anteriormente mencionados, no fue c apaz de proporcionar evidencia
concluyente en relacin con los resultados socio-psicolgicos mediados por la prctica de las artes marciales pues fundamentan que el
efecto de su participacin viene determinado por el tipo de disciplina, variables psicolgicas y el estrato de poblacin, entre otros.

Con base en lo anterior y considerando la poca evidencia cientfica existente disponible, se desea indagar el efecto de la ap licacin de
un programa deportivo formativo en Jiu-Jitsu sobre los valores y en los niveles de disciplina y responsabilidad en cadetes aspirantes en
condicin de formacin militar de la Escuela de Oficiales de la Fuerza Area del Per.

Objetivos

Objetivo general

Analizar el efecto que genera un programa deportivo formativo de Jiujitsu sobre los valores, la disciplina y la responsabilidad en
un grupo de cadetes varones en condicin de formacin militar.

Objetivos especficos

Determinar si un programa deportivo formativo en Jiujitsu promueve cambios en los valores sociales, personales e
individualistas en un grupo de cadetes de una poblacin de la escuela de Oficiales de la Fuerza Area.

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 Evaluar el efecto de un programa deportivo formativo de Jiujitsu en la prosocialidad, la justicia, la igualdad, el compromiso
social, la honestidad, la responsabilidad, la integridad, en cadetes de la escuela de oficiales de la Fuerza Area del Per.
Describir los efectos de un programa deportivo formativo en Jiujitsu sobre la disciplina y la responsabilidad verbal, fsica,
reactiva y proactiva en un grupo de cadetes de la EOFAP.
Registrar las expresiones de disciplina y responsabilidad fsica, verbal, reactiva y proactiva de los participantes durante la
intervencin de Jiujitsu.
Promover en los participantes la expresin de las emociones y las percepciones a travs de talleres psicolgicos durante un
programa deportivo formativo de Jiujitsu.

Conceptos claves

Disciplina : Se define como un comportamiento expresado en aspectos como (.., 2007).

Responsabilidad: Se

Disciplina y responsabilidad proactiva: La Disciplina y responsabilidad proactiva es caracterizada.

Disciplina y responsabilidad reactiva: Caracterizada por el comportamiento

Valores: Gua de comportamiento hacia la uniformidad en una variedad de situaciones, para repetir cierta autosatisfaccin per sonal y
social (Acua & Acua, 2011).

Jiujitsu: Disciplina de lucha cuerpo a cuerpo en la cual se emplean gestos de mltiples artes marciales tradicionales (ADCC, 2012).

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Adolescencia/ Persona Adolescente: Biolgica-mente comprende el periodo que inicia con la pubertad hasta el cese del desarrollo de la
persona. La misma est subdividida en dos etapas fundamentales, a saber:

Adolescencia tarda: Abarca desde los 15 aos y finaliza aproximadamente a los 19 aos de edad, para este periodo ya los
cambios fsicos ms importantes han culminado, a nivel cerebral el desarrollo continua con la maduracin de las funciones del
pensamiento analtico y reflexivo, as como el sentido de pertenencia e identidad (UNICEF, 2011).

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