UNIVERSIDAD CATOLICA LOS ANGELES DE CHIMBOTE

FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES, FINANCIERAS Y

ADMINISTRATIVAS
ESCULA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD

TEMA:
MOTIVACION Y EMOCION

INTEGRANTES:
Cuenca Aldunati, Gina Melanie.
Garca Anchayhua, Jhordan Elvis.
Velsquez Alarcn, Joel.
Yucra Gavilan, Neret.

CURSO: Teora Dela Motivacin

CICLO: I B
FECHA: 03-10-17

AYACUCHO-PERU
2017

NDICE
 Pg.
INTRODUCCIN 1

CAPTULO I
I. MOTIVACIN
1.1 Definicin 2
1.2 Tipos de Motivacin 4
1.2.1 Intrnseca. 4
1.2.2 Extrnseca. 5
1.3 Caractersticas 6
1.4 Importancia 8
1.5 El Ciclo Motivacional 9
1.6 Teoras de la Motivacin 10
1.6.1 Abraham Maslow. 10
1.6.2 Frederick Herzberg. 11
1.6.3 Clayton Alderfer. 12

CAPTULO II
II. EMOCIN
2.1 Definicin 13
2.2 Caractersticas 15
2.3 Funciones 16
2.4 Naturaleza de la Emocin 17
2.5 Como se Genera una Emocin 19
2.6 Diferencia Entre Emocin y Sentimiento 21
2.7 Teoras de la Emocin 22
2.7.1 William James. 22
2.7.2 Cannon Bart. 23

CAPTULO III

III. RELACIN ENTRE MOTIVACIN Y EMOCIN 24

CONCLUSIONES 28

REFERENCIA 29

~1~
 INTRODUCCIN

En el presente trabajo de investigacin se desarrollaran los temas sobre sobre La

Motivacin y Emocin. Con la finalidad de comprender la conducta humana, analizar el
funcionamiento de los procesos psicolgicos bsicos. Profundizaremos qu relacin
existe entre motivacin y emocin. Adems, se vern las diferentes teoras sobre la
motivacin y emocin.

La motivacin surge de las necesidades o deseos internos especficos que activan a un

organismo y dirigen su comportamiento a una meta. Las emociones son experiencias de
sentimientos como miedo, alegra o sorpresa que tambin subyacen a la conducta.
Las emociones son muy importantes porque afectan la conducta humana. La motivacin
y la emocin contribuyen a dar direccin a la conducta.

El trabajo consta de tres captulos; en lo cual en el primer captulo tratara sobre la

motivacin, su Definicin, los tipos de motivacin que hay, las caractersticas, su
importancia, el ciclo motivacional y las diferentes teoras sobre la motivacin. El segundo
captulo hablara sobre la emocin, su definicin, caractersticas, funciones, naturaleza de
la emocin, como se genera una emocin, diferencia entre emocin y sentimiento y sobre
las teoras de la emocin. Finalmente se ver la relacin entre motivacin y emocin.

~2~
 CAPTULO I

MOTIVACIN

1. 1 Definicin.
Motivacin procede del termino latino motio que significa movimiento. La
motivacin podra verse, pues, como la fuerza, el impulso, la energa, el deseo, la buena
disposicin que activa o mueve al sujeto hacia el logro de un objetivo o fin.

La motivacin est constituida por todos los factores capaces de provocar, mantener y
dirigir la conducta hacia un objetivo. Un ejemplo del hambre, evidentemente tenemos una
motivacin, puesto que ste provoca la conducta que consiste en ir a buscar alimento y,
adems, la mantiene; es decir, cuanta ms hambre tengamos, ms directamente nos
encaminaremos al satisfactor adecuado. Si tenemos hambre vamos al alimento; es decir,
la motivacin nos dirige para satisfacer la necesidad. La motivacin tambin es
considerada como el impulso que conduce a una persona a elegir y realizar una accin
entre aquellas alternativas que se presentan en una determinada situacin. El impulso ms
intenso es la supervivencia en estado puro cuando se lucha por la vida, seguido por las
motivaciones que derivan de la satisfaccin de las necesidades primarias y secundarias
(hambre, sed, abrigo, sexo, seguridad, proteccin. etc.).

Segn (Mendoza, 2009): La motivacin no es una variable observable directamente,

sino que tenemos que inferirla de manifestaciones externas de la conducta de nuestros
alumnos y aqu es donde puede haber problemas. Un alumno quieto y callado al final
de la clase significa o puede ser interpretado de formas muy distintas segn el profesor:
para uno significa que est atendiendo muy concentrado, mientras que otro profesor
interpreta que est distrado y pensando en otra cosa. Adems, debemos tener en cuenta
que la motivacin es uno ms, nunca el nico, entre los mltiples determinantes de la
conducta de nuestros alumnos, al igual que se debe tener en cuenta que no hay una
sola teora que explique globalmente toda la conducta acadmica.

~3~
1.2 Tipos de Motivacin
1.2.1 Intrnseca.

Este tipo de motivacin es en donde la persona lleva a cabo un trabajo o accin por
gusto o inters propio, sin esperar una recompensa en ello ms que la gratificacin
que la propia accin trae. La motivacin intrnseca se divide en motivacin por
obligacin o auto exigencia y motivacin por disfrute.

Son tipos de motivacin intrnseca por disfrute o gusto los pasatiempos, hobbies,
explorar e investigar y otras actividades o acciones, en las que no intervienen
incentivos externos ms que el propio gozo que la actividad trae a la persona o la
auto superacin y competencia. La curiosidad es una forma de motivacin intrnseca,
pues es parte inherente de la naturaleza humana y se lleva a cabo sin esperar
recompensas externas.

1.2.2 Extrnseca.
La motivacin extrnseca es aquella donde son los factores ajenos a la persona, los
que impulsan a esta a llevar a cabo ciertas acciones. En la motivacin extrnseca las
recompensas, la obligacin moral, social o legal son los propulsores de la persona
para cometer o no, ciertos actos. La motivacin extrnseca casi siempre conlleva pena
o recompensa, esta recompensa puede ser psicolgica como un elogio o fsica como
dinero y de igual forma el castigo, que puede ser la humillacin pblica o un castigo
fsico.

1.3 Caractersticas

La motivacin es un fenmeno psicolgico que no puede medirse u observarse

directamente, solo se puede evaluar a travs de los comportamientos que
desencadena y de los resultados que logra.

Aunque muchas personas pueden ser motivadas aplicando los mismos estmulos,
muchas otras podran reaccionar de un modo diferente al esperado, por eso es
importante conocer a quin va dirigida la motivacin (fenmeno individual).

~4~
 La motivacin reviste bastante complejidad de anlisis, ya que integra aspectos
cognitivos y afectivos, as como conscientes e inconscientes.

Es lgico pensar que cuanto ms fuerte sea el estmulo o la necesidad que dispara
la conducta, mayor ser la energa puesta en esa direccin, as como la persistencia
en la consecucin del logro.

La motivacin saca al individuo de la inercia natural a hacer siempre lo mismo,

del mismo modo, al plantear nuevos desafos. La posibilidad de esforzarse en el
logro de nuevas metas renueva la confianza en uno mismo y contribuye a la
autoestima.

En el mbito del trabajo, sobre todo, existe una diferencia muy grande entre
motivacin y presin: de hecho, un buen lder de grupo sabr transformar los
factores habituales de presin en instrumentos de motivacin, lo que redundar en
un claro beneficio.

1.4 Importancia
Es una fuerza real que hace que una persona o grupo de personas realicen esfuerzos
extraordinarios para lograr un determinado objetivo en un momento dado. Esa fuerza
anmica es usada por los lderes para lograr resultados especiales o para crear un ambiente
favorable para realizar grandes esfuerzos. La motivacin es usada por los entrenadores de
equipos deportivos en competencias para crear un espritu de equipo y una cohesin moral
en todos los miembros del equipo en un evento especfico.

Mediante la motivacin se logra la preparacin psicolgica para realizar grandes

esfuerzos o lograr una superacin personal. La importancia de la motivacin radica en la
mente; es un proceso del pensamiento y el deseo o voluntad de pensar siempre
positivamente es lo que determinar cmo se percibe y se reacciona a todo lo que est a
nuestro

~5~
1.5 El Ciclo Motivacional
El ciclo motivacional comienza cuando surge una necesidad, sta rompe el estado de
equilibrio del organismo y produce insatisfaccin, inconformismo y desequilibrio y que
lleva a la persona a desarrollar un comportamiento afn para restaurar el equilibrio.

1.6 Teoras de la Motivacin: Las teoras de la motivacin en Psicologa han sido de

gran inters para el conocimiento humano.
A la hora de estudiar la motivacin se han producido diversos enfoques que abarcan desde
las teoras de la motivacin humana, teoras de la motivacin en el trabajo, teoras de la
motivacin del aprendizaje hasta teoras de la motivacin ms especficas. Podemos decir
que las teoras de la motivacin ms importantes son:

1.6.1 Abraham Maslow.

Maslow propone la Teora de la Motivacin Humana, la cual trata de una jerarqua
de necesidades y factores que motivan a las personas; esta jerarqua identifica cinco
categoras de necesidades y considera un orden jerrquico ascendente de acuerdo a
su importancia para la supervivencia y la capacidad de motivacin. Es as como a
medida que el hombre va satisfaciendo sus necesidades surgen otras que cambian o
modifican el comportamiento del mismo; considerando que solo cuando una
necesidad est razonablemente satisfecha, se disparar una nueva necesidad:

~6~
A continuacin se presenta la pirmide de la jerarqua de necesidades de Maslow.

1.6.2 Frederick Herzberg.

Esta teora es conocida como la teora de motivacin e higiene o teora de los

dos factores de Herzberg. Es una teora de motivacin ms enfocada al trabajo,
a la motivacin de los empleados. la satisfaccin resultado de los factores de
motivacin, que ayudan a aumentar la satisfaccin del individuo pero tienen
poco efecto sobre la insatisfaccin.

la insatisfaccin resultado de los factores de higiene que, si faltan o son

inadecuados, causan insatisfaccin pero su presencia tiene muy poco efecto en
la satisfaccin a largo plazo.

~7~
1.6.3 Clayton Alderfer:
Este psiclogo Americano ha tenido el acierto de reorganizar la estructura piramidal
de Maslow en tres grupos de necesidades bsicos, que corresponden a las siglas de
su teora.
Existencia. El grupo de necesidades que engloba las necesidades materiales y
fisiolgicas del individuo: come y, dormir, la seguridad de su familia, ganar
dinero, llevar una vida cmoda

Relacin. Constituido por las necesidades sociales del individuo: tener unas
relaciones apropiadas con la familia, con los amigos, con los compaeros de
trabajo. Ser reconocido por tu comunidad, alcanzar cierto grado de fama.

Crecimiento (Growth): Aqu se engloban las necesidades del individuo para

alcanzar la realizacin personal, tales como la consecucin de metas, la
percepcin de la propia autoestima.

~8~
 CAPITULO II

EMOCIN
2.1 Definicin.
Las emociones estn entendidas como fenmenos de raz psico- filosfico y, segn los
expertos, reflejan formas eficaces de adaptacin a diversos cambios ambientales. En el
aspecto psicolgico, las emociones generan sobresaltos en el ndice de atencin y
aumentan el rango de diversas conductas en la jerarqua de respuestas del individuo que
las experimentan cuando la filosofa, las emociones permiten ordenar las respuestas de
diversas estructuras biolgicas, incluyendo las expresiones faciales, la voz, los nervios y
el sistema, a endocrino, con el objetivo de definir un medio de entorno adecuado para el
comportamiento.

2.2 Caractersticas de una Emocin.

Las caractersticas de una emocin. Las emociones son reacciones psquicas y
orgnicas en pro o en contra de un objeto
Reacciones fisiolgicas externas, como sudor, cambio de color, movimientos y
respiracin agitada

Experiencia subjetiva de la emocin, que es una toma de conciencia vital a favor

o en contra de un objeto.

2.3 Funcin de la Emocin.

En general, las principales funciones de los sentimientos y las emociones son:

Servir de gua para la conductas

Connotar la situacin como positiva o negativa
Preparar el organismo para la accin
Construir el sentido de la realidad y la identidad
Facilitar el autoconocimiento

~9~
 Ayudar a dar significado a cada situacin y a cada tipo de relacin interpersonal
Contribuir a la construccin de vnculos y relaciones
Comunicar el estado de nimo
Marcar la direccin de los procesos de atencin y de memoria

2.4 Naturaleza De La Emocin.

Veracidad; no es menos cierto que los mecanismos neurobiolgicos que sustentan las
reacciones emocionales, determinan apenas una estructuracin cerebral, compuesta por
tres superestructuras o cerebros, eso s, organizados jerrquicamente (comportamiento
integrado).

Por tanto, no es cuestin de producir respuestas y experiencias emocionales

coordinadas, del todo proyectadas como algo imprescindiblemente objetivas, ya
que el sistema lmbico con el sustrato cerebral posibilita la experimentacin de los
diferentes fenmenos emocionales. Es decir, que si quiero, puedo influir
inconsciencia conscientemente o evocar en el peor de los casos, reverberaciones
involuntarias.

Si Ren Descartes consolid la concepcin de las emociones como

perturbadoras de la cognicin, probablemente no tuviera en cuenta el papel
fundamental de la corteza prefrontal en la integracin de la informacin
sensorial y emocional crtica, sobre todo para la toma de decisiones y en cuanto a
la conducta social adaptativa se refiere. La interpretacin, expresin y modulacin
de las emociones implica sencillamente modelos comprensivos que integran
motivacin, emocin y cognicin (Fridja, 1993). Tambin intervienen en el
conocimiento los diferentes subsistemas neurofisiolgicos y funcionales que
intervienen en cada una de las reacciones emocionales con identidad propia, pues
la reverberacin afectiva implementa respuestas rpidas e inconscientes, poco
precisas pero eficaces (amigdalitis).

~ 10 ~
2.5 Como se Genera una Emocin

Estas son producidas por el cerebro cuando detecta un estmulo emocionalmente

competente, es decir, cuando el objeto o acontecimiento, real o rememorado
mentalmente, desencadena una emocin y las respuestas automticas correspondientes.

El resultado primario de estas respuestas es un cambio en el estado del propio cuerpo y

en el estado de las estructuras cerebrales que cartografan el cerebro y que son el
fundamento del cerebro.

Las emociones son parte de la naturaleza del ser humano. Aprendemos de las emociones
desde que nacemos y las ejercemos para lograr subsistir, como por ejemplo, lo hace un
beb. Cuando tiene hambre llora para mandar el mensaje porque no se puede alimentar
solo. Cuando est incmodo hace lo mismo. Llorar y gritar altera todo su cuerpo y la
qumica. Se pone rojo, caliente y se pone a temblar. Esa es su forma de llamar la atencin.
Una vez que aprende a hablar, deja esta conducta atrs y empieza con otra.

Al empezar a hablar y pensar con palabras es cuando empezamos a ligar el lenguaje con
las emociones. Recuerda que el lenguaje viaja por las neuronas y crea programas de
aprendizaje. El tema de Programacin Neurolingstica implica que nuestros
pensamientos estn ligados al lenguaje que a su vez opera las neuronas para mandar un
mensaje. Cuando estos mensajes se repiten y se repiten, entonces se da el aprendizaje. En
algunas ocasiones estos mensajes pueden tener mucha intensidad y es entonces cuando el
aprendizaje es ms rpido.

Cuando alguien dice que as son los hombres por algn comportamiento emocional,
tambin hace alusin al modelar a los hombres de su infancia o de algn otro periodo de
su vida que lo haya marcado. Y as emula su conducta por creer que eso es lo correcto, lo
natural. El as son los hombres se detona por lo que les dijeron cuando nios: los
hombres no lloran, los nios no hacen berrinche, etc. y por eso reprimen esas
emociones.

~ 11 ~
2.6 Diferencia entre Emocin y Sentimiento.

Emocin
Programa motor no aprendido.
Innato que tiene como finalidad la
preservacin de la vida.
conjunto de respuestas
neuroqumicas y hormonales.
es generado por el sistema lmbico
del cerebro.
es totalmente bsica, primitiva y
unidireccional
Sentimiento
Cognicin acerca de lo que sucede
en la emocin.
hay una valoracin consciente de la
emocin y de la experiencia
subjetiva en general.
los sentimientos son bidireccionales.

Los sentimientos son el resultado de las emociones. La palabra sentimiento viene del
verbo sentir y se refiere a un estado de nimo afectivo, por lo general de larga
duracin, que se presenta en el sujeto como producto de las emociones que le hace
experimentar algo o alguien.

2.7 Teoras de la Emocin.

2.7.1 Segn la teoria de (James, 1884): Nuestra manera natural de pensar sobre
esas emociones estndar es que la percepcin mental de algn hecho provoca la
disposicin mental llamada emocin y que este estado mental da lugar a la expresin
corporal. Mi tesis, por el contrario, es que los cambios corporales siguen directamente
a la percepcin del hecho desencadenante y que nuestra sensacin de esos cambios
segn se van produciendo es la emocin. El sentido comn nos dice que nos
arruinamos, estamos tristes y lloramos; que nos topamos con un oso, nos asustamos
y corremos; que un rival nos ofende, nos enfadamos y golpeamos. La hiptesis
defendida aqu afirma que este orden de la secuencia es incorrecto, que un estado
mental no es inducido inmediatamente por el otro, que las manifestaciones corporales
deben interponerse previamente entre ambos y que una exposicin ms racionales
que nos sentimos tristes porque lloramos, enfadados porque golpeamos, asustados
porque temblamos, y no que lloramos, golpeamos o temblamos porque, segn el
caso, estemos tristes, enfadados o asustados. Si los estados corporales no siguieran a
la percepcin, esta ltima poseera una conformacin totalmente cognitiva, plida,
incolora, carente de calor emocional. Entonces podramos ver el oso y juzgar que lo
mejor es correr, recibir la ofensa y considerar que lo correcto es golpear, pero no
podramos sentirnos realmente asustados o iracundos...

~ 12 ~
2.7.2 Cannon Bart
Cannon, (2004) Escribi en cuanto a la emocin: Tradicionalmente, [de acuerdo
con la psicologa convencional] la emocin es un darse cuenta, es un evento de la
conciencia [Este darse cuenta es de acuerdo a un estmulo externo]... La excitacin
aferente [debido a ese estmulo externo] se piensa que produce un sentimiento o
darse cuenta, [es decir, la emocin] y que ese sentimiento acta sobre el sistema
nervioso debe ser as, de acuerdo con tales ideas, pues es el sentimiento que hace
al sujeto sudar, temblar o correr, y las glndulas sudorparas y las piernas estn
controladas por fibras nerviosas. [Es decir, la emocin ya experimentada causa los
cambios somticos subsecuentes].

Segn esta teora los estmulos emocionales tienen dos efectos excitatorios
independientes: provocan tanto el sentimiento de la emocin en el cerebro, como la
expresin de la emocin en los sistemas nerviosos autnomo y somtico. Es decir,
tanto la emocin como la reaccin ante un estmulo seran simultneas.

La teora de James-Lange propona que primero venan las reacciones fisiolgicas y

luego las emociones, la de Cannon-Bard superaba esta idea acercndose a lo que hoy
en da se piensa que es, ms all de la simultaneidad, una interaccin entre estos
mecanismos.

Cannon y Bard crean que los estmulos externos procesados por el tlamo se dirigan
hacia la corteza cerebral y hacia el hipotlamo. El hipotlamo, a su vez, enva
informacin a los msculos, a los rganos del cuerpo y a la corteza.

La accin recproca de la informacin de la corteza sobre lo que es el estmulo y

sobre su significacin emocional tiene como consecuencia la experiencia consciente
de la emocin (sentimientos). Segn esta teora, las respuestas emocionales y los
sentimientos ocurren al mismo tiempo.

Es una explicacin cientfica de la fisiologa de la emocin.

~ 13 ~
 CAPTULO III

RELACIN ENTRE MOTIVACIN Y EMOCIN

Hay un fuerte vnculo entre la emocin y la motivacin, pues ambos dependen de las
relaciones entre el organismo y su medio ambiente. La emocin es una de las formas ms
importantes de explorar a fondo los afectos y la motivacin se relaciona con el
conocimiento (pensamiento cognitivo) y el deseo. En el caso de las emociones, se evala
lo que la persona siente, mientras en las emociones es ver cmo acta el individuo. En
otros trminos, la emocin es el precursor de la motivacin. Por ende, las emociones
sirven para premios o castigos de la conducta motivada.

Gran parte de la actividad humana viene impulsada por el afecto (emocin) de la

regulacin de los objetivos que de una forma u otra nos planteamos para hacer cosas que
nos hagan sentir mejor y, despus de haber realizado alguna accin (motivacin), somos
ms o menos propensos a comportarnos de forma similar en el futuro. As, entonces,
la motivacin abarca una serie de procesos entrelazados entre impulsos y deseos para el
dominio de la comprensin y la aplicacin de las intenciones conscientes. Mientras una
explicacin completa de la emocin incluye una referencia interactiva de los
sentimientos propios y ajenos. As el instinto, as el aprendizaje. La experiencia del sentir
y el pensar son obviamente distintos y tienen facultades muy diferentes, mientras que su
paradoja radica en que los mecanismos emocionales y motivacionales son difcilmente de
desentraar en los encuentros sociales.

~ 14 ~
 CONCLUSIONES

La motivacin es muy necesario en la vida cotidiana ya que es un factor importante en el

desarrollo y progreso de una persona debido a que gracias a que gracias a ese impulso podemos
solucionar problemas, lograr nuestras metas y objetivos, volver al punto de equilibrio en cuanto
a las emociones.

Conocer las propias emociones es algo fundamental. Reconocer cul es la emocin que
estamos sintiendo, en el momento en que la sentimos es tremendamente til, ya que nos
permite un mayor conocimiento de nosotros mismo y tambin nos permite saber canalizar
y expresar esas emociones hacia los dems de manera adecuada.

Todas las emociones son buenas, mirndolas desde el papel adaptativo que juegan, sin
embargo hoy se sabe que hay algunas que si se salen de los lmites normales y se
vuelven crnicas, ya no son tan buenas.

En la comunidad cientfica ya se acepta que las emociones tienen cierta influencia en la

salud: se reconoce un vnculo fsico entre el sistema nervioso y el inmunolgico, que hace
que estos sistemas, sobre todo el inmunolgico dependa del nervioso para su correcto
funcionamiento. As, las emociones negativas y el estrs afectan al sistema inmunolgico,
hacindolo ms vulnerable; y las emociones positivas, el buen humor, el optimismo y la
esperanza, junto al apoyo de otros, ayudan a soportar una enfermedad y facilitar su
recuperacin. Con esto, se estableci la relacin mente/cuerpo, que permiti el
nacimiento de una nueva disciplina de estudio, la Psiconeuroinmunnologa.
y la motivacin se relaciona con el conocimiento (pensamiento cognitivo) y el deseo. En
el caso de las emociones, se evala lo que la persona siente, mientras en las emociones es
ver cmo acta el individuo. En otros trminos, la emocin es el precursor de la
motivacin. Por ende

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Bibliografa

Cannon, W. (2004). El surgimiento del cerebrocentrismo. Revista Espaola de

Neuropscoligia. Recuperado el 2017, de
file:///C:/Users/PROFESIONAL/Desktop/Dialnet-
WalterCanonYElSurgimientoDelCerebrocentrismo-2011685.pdf
James, W. (1884). Qu es una emocin. Recuperado el 2017, de
https://www.uv.es/=choliz/TextoJames.pdf
Mendoza, E. (2009). La motivacin. El Cid Editor | apuntes. Recuperado el 2017, de
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?docID=31
82737
Davidoff, Linda: (1989) "Introduccin a la Psicologa" Editorial Mc Graw-Hill, Buenos
Aires.

Referencias
https://psicologiaymente.net/psicologia/diferencias-emociones-sentimientos
http://diferenciaentre.info/diferencia-entre-emocion-y-sentimiento/
http://estrategiaspnl.com/como-se-producen-las-emociones-parte-i/

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