ASIGNATURA:

DIDCTICA ESPECIAL DE LA LECTURA Y LA

ESCRITURA.

TEMA:

Tarea 7.
FACILITADORA:

Mara Altagracia Mercedes de la Rosa

PARTICIPANTE:

Minely Martnez Hernndez

MATRICULA:

16-0467

FECHA:
10/12/2017.
 1. Presenta una carpeta (Ver patrn anexo) con intervenciones para la
Enseanza de la Lectura y de la Escritura tomando en cuenta:

a) Anexa ejemplos en la Competencia Lectora.

b) Anexa ejemplos en la Competencia Escritora.

,, LA CONSTRUCCIN CULTURAL DEL LECTOR, DESDE EL PUNTO DE

VISTA DE RAFFAELE SIMONE.

Lectura
Reproductiva (literal)
Escolstica: Voz autorizada que contextualiza y da significado
Interpretativa: Surge desde la imprenta.
Democratizacin de la lectura (crtica)
Hermenutica: La voz del lector. No tienen en cuenta al autor.
El fin de la mente letrada? Las nuevas culturas de la oralidad.

Escritura
Saber decir Transformar el conocimiento.

Tipologa
Lectura y escritura exploratoria: Gestin de la informacin, en busca del
material idneo.
Lectura y escritura de elaboracin: Luego de la exploracin y de la revisin
de los textos y alrededor del tema especfico, se revisa qu se ha obtenido y lo
que necesita ser ampliado. Profundizar en los textos que ya se han ledo.
Lectura y escritura de comunicacin:

ELABORACIN

Lectura
 Identificar textos pertinentes
Decidir si conviene o no leer determinado texto
Establecer y conocer las races de la indagacin e identificar textos que
permiten avanzar en la comprensin del tema que tratamos de abordar.
Escritura
Registrar el resultado de la actividad que hemos llevado a cabo
Fijar la informacin, las vas para localizarla, los criterios utilizados para
seleccionarla y la valoracin de la informacin.

COMUNICACIN (Lectura del propio texto)

Lectura
Comprensin y revisin
Leer y re-leer
Lectura de otros pares o expertos
Escritura
Subsanar inconsistencias del texto
Re-elaborar ( re-pensar el texto para mejorarlo)
Profundizar (ampliacin de la idea)

EXPERIENCIAS DEL LECTURA Y ESCRITURA

ngela Patricia Mosquera G.
Al leer A escribir maestro. Un elogio a la escritura de la profesora
Teresita Alzate Yepes, impactan los hechos que ella relata, y en los cuales se
refleja la verdad de la prctica pedaggica de la lectura y la escritura.
Nadie da de lo que no tiene es un sabio refrn que pone de manifiesto
una de las grandes dificultades comunicativas de algunos/as docentes
colombianos. Nos hemos encasillado en la elaboracin de informes y no vemos
la necesidad de expresar nuestras ideas ms all del mbito <educativo.
Es probable que la falta de lectura y de escritura de los mismos docentes
obstaculice el proceso de enseanza, por lo tanto y en consecuencia, es
nuestro deber hacer el ejercicio, para no caer en el error de predicar y no
aplicar
 De nuevo, no slo los docentes de Lengua son los llamados a realizar
tales prcticas, del mismo modo, los docentes de las dems reas y
asignaturas deben estar convencidos de que la formacin integral de los/as
estudiantes parte de la oportunidad y, en complemento, de las habilidades
comunicativas de sus formadores.

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

,,,2. Observa el vdeo con intervenciones para la Enseanza de

la Lectura y la Escritura. Luego responder a estas preguntas:
 a) Cules competencias se desarrolla con la Intervencin
docente realizada en el vdeo? Explique por qu.

Nos indican que el nio posee ideas o hiptesis, que ponen continuamente a
prueba frente a la realidad, esperando ser corroboradas para llegar al
conocimiento objetivo. - Este taller tiene como objetivo intentar explicar los
procesos mediante los cuales un nio logra llegar al aprendizaje de la
lectoescritura. - En Educacin Bsica, las habilidades implicadas en el
aprendizaje de la lectoescritura y el clculo son fundamentales, sobre todo si se
trata de Lenguaje y Pensamiento. - Se entiende GNESIS como el proceso
que sigue una persona para evolucionar de una etapa a otra. Tal como el nio
experimenta una gnesis en los Estadios del Pensamiento, tambin lo hace en
el aprendizaje de la lectoescritura.

b) Cul es su valoracin sobre esta forma de ensear a leer y

a escribir?

Muy buen material aporte que requiere de otras condiciones relacionadas con
el docente y la gestin del centro educativo para contribuir, articuladamente, en
el logro de los objetivos propuestos. Finalmente, es importante resaltar que
esta gua ofrece posibilidades de adaptacin, quedando abierta a nuevos
aportes y reflexiones de los docentes, a partir de su experiencia en el uso y
apropiacin de su contenido y de un trabajo sistemtico que servir de luz a
otros docentes fuera de Fe y Alegra, pero comprometidos con la escuela
necesaria. La estructura de la gua contempla cuatro captulos elaborados por
un equipo de docentes y especialistas comprometidos con la lectura y escritura,
quienes co-ordinados por el Centro de Formacin e Investigacin Padre
Joaqun y la Direccin Nacional de Escuelas de Fe y Alegra, han dado su
aporte para este proyecto. Se espera que este material sea til, inspirador y
sugerente para los docentes que entrarn en contacto directo con l y para
aqullos, que con igual motivacin compartan la experiencia y esperanza de
hacer de la escuela y del aula un espacio rico de aprendizaje para nuestros
nios y nias
 Muy bueno para el trabajo que estoy realizando, me servir mucho este
documento gracias.