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Universit Hassan1er

Facult des Sciences et Techniques de Settat


Dpartement de Physique Applique
Licence Mcatronique
POO/Java
A.U. 2017-2018

Expose de lintgration des


TIC dans lenseignement .

RALISE PAR :
-SABIR ABDRRAHMANE / -ELBATHAOUI HAITAM /-LACHGUER MOHCINE /-JERNANE
MEHDI .
Plan dexpose :

I. INTRODUCTION :
II. DFINITION :
III. OUTILS :
IV. POURQUOI INTGRER LES TIC DANS LENSEIGNEMENT :
V. LUSAGE DES TIC DANS LENSEIGNEMENT :
VI. LES OBSTACLES DINTGRATION DE TIC DANS LENSEIGNEMENT :
VII. LES RLES DE TIC DANS LENSEIGNEMENT :
VIII. LES AVANTAGES ET LES INCONVNIENTS DE TIC DANS
LENSEIGNEMENT :

IX. EXEMPLE :
X. CONCLUSION .
I-Introduction :

Les Technologies de linformation et de la communication


(TIC) jouent un rle grandissant dans la faon dont nous
communiquons, apprenons et vivons.

Le dfi consiste exploiter efficacement ces technologies afin


quelles servent les intrts de la communaut des enseignants
et des tudiants toute entire.

II-Dfinition :

Ensemble des outils et logiciels informatiques et


multimdia (textes et images fixes ou anims, sons, vidos)
qui peuvent tre intgrs dans un cours.

III-Les outils:

Ordinateur et ses priphriques ( imprimante, scanner, appareil


photo numrique, vido projecteur.)
-Les outils informatiques les plus utiliss afin d assurer un
enseignement moderne base sur l thique l tablissement doit
fournir le matriel ncessaire quand par exemple le tableau blanc
interactif qui est un tableau sur le quel il est possible d afficher le
contenu d un ordinateur et le controler directement du tableau a l
aide d un crayon sourie et pour certains types de tableau avec les
doits un vido projecteur et une appareil de projection conus pour
reproduire une source vido dit vidogrammes ou informatiques sur
un cran spar ou sur une surface murale blanches une tablette
tactiles ou tout simplement tablette c est un ordinateur portable ultra
plat qui se prsente sous la forme d un cran tactile sans clavier et
gaufres a peu prs les mmes fonctionnalits qu un ordinateur
personnel

IV-Les logiciels :

Logiciels de production
Logiciel de consultation
Logiciels didacticiels
Logiciel de prsentation
Logiciels de communication

IV -Pourquoi intgrer les TIC


dans

lenseignement :

Partant de son exprience de conseiller pdagogique en milieu


collgial, lauteur soutient que, dans la mise en oeuvre de
lapproche par comptences, les TIC peuvent favoriser la
construction des connaissances et faire en sorte que llve
devienne un agent actif de ce processus par la mise en place
dune pdagogie active. Aussi fait-il remarquer que les
technologies sont dj bien prsentes dans les salles de
classe, travers la vido, le rtroprojecteur, le matriel
imprim... Il ne reste qu les exploiter rationnellement dans le
processus denseignement/apprentissage pour atteindre des
buts prcis.

V-LUSAGE DES TIC DANS LENSEIGNEMENT :

LUSAGE PDAGOGIQUE DES TIC RENVOIE LUTILISATION DES


TIC EN TANT QUOUTILS DIDACTIQUES DANS LACTE
DENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE. CERTES CE TYPE DUSAGE DES
TIC CORRESPOND AU STADE LE PLUS AVANC ET LE PLUS
COMPLEXE DU PROCESSUS DE LINTGRATION DES TIC EN
DUCATION. LUN DES PRINCIPAUX RSULTATS DE LA PRSENTE
TUDE EST QUEN GNRAL, LA MAJORIT DES ENSEIGNANTS
(61 %) DE NOTRE CHANTILLON NA JAMAIS UTILIS LES TIC EN
SALLE DE CLASSE, 13% LES UTILISENT OCCASIONNELLEMENT ET
UNIQUEMENT 11% LES UTILISENT SOUVENT.

PLUS PARTICULIREMENT, LES RPONSES DES ENSEIGNANTS


USAGERS DES TIC EN SALLE DE CLASSE NOUS ONT PERMIS
DIDENTIFIER DIFFRENTS TYPES DUSAGES DES TIC. AINSI, 60%
DENTRE EUX UTILISENT LE LOGICIEL POWER POINT POUR LA
RALISATION DE PRSENTATION DES COURS, 54% RALISENT DES
ACTIVITS PDAGOGIQUES, 39% FONT USAGE DE LOGICIELS
DUCATIFS, 34% EXPLOITENT LES TIC POUR LA RECHERCHE SUR
INTERNET ET 25% DE CES ENSEIGNANTS UTILISENT DES LOGICIELS
DE SIMULATIONS. TOUTEFOIS, IL CONVIENT DE SOULIGNER QUE 11%
DES ENSEIGNANTS USAGERS DES TIC PRATIQUENT DAUTRES TYPES
DUTILISATIONS, COMME LEXPLOITATION DES ENCYCLOPDIES
NUMRIQUES, LA PRSENTATION DES RESSOURCES NUMRIQUES,
LA PRATIQUE DES JEUX SRIEUX ET LUTILISATION DES TABLEAUX
NUMRIQUES INTERACTIFS.

En Ajoutant , L usage des tic cest dire des nouvelles


technologies de l information et de la communication dont
l'enseignement
Prsentation : a nos jours les enseignants se trouve face
a une generation surnommes les natifs numeriques dont
certains sont nes avec des appareils mobiles dans les mains ce
n est pas parce qu on leur demandera detecter quelques
activites pedagoqiques a l aide de l ordinateur qu ils seront plus
motivs en classe ou qu ils apprendront mieux et plus ainsi l
intgration des tic en places passe invitablemenent pour l
enseignement par un processus de plusieurs tapes il ne suffit
donc par d envoyer quelques courriel de prsenter un power
pointe et d animer une page facebook pour considrer que l
intgration des tic a l cole .
VI-LES OBSTACLES DINTGRATION
DE TIC DANS LENSEIGNEMENT :

OBSTACLES LINTGRATION DES TIC DANS LENSEIGNEMENT RELATIFS


LINFRASTRUCTURE DES TIC :

LANALYSE DES DONNES RECUEILLIES MONTRE QUE LA MAJORIT


DES ENSEIGNANTS INTERROGS ESTIMENT QUE LES PRINCIPAUX
OBSTACLES LEURS PRATIQUES DUCATIVES, RELATIFS
LINFRASTRUCTURE DES TIC, SONT ABSOLUMENT LIS LABSENCE
DORDINATEURS INTGRS EN SALLE DE CLASSE (82%), AU NOMBRE
INSUFFISANT DORDINATEURS OPRATIONNELS DANS
LTABLISSEMENT (76%), AU NOMBRE INSUFFISANT DORDINATEURS
CONNECTS INTERNET (77%), AU NOMBRE INSUFFISANT DE
PRIPHRIQUES (80%) , LABSENCE DE LOGICIELS DUCATIFS
(76%), DE CONTENUS DUCATIFS ADAPTS AUX PROGRAMMES
SCOLAIRES (78%), LABSENCE DE STRATGIE POUR LENTRETIEN
ET LE RENOUVELLEMENT DU MATRIEL (81%), LA MAUVAISE
GESTION DES RESSOURCES TIC EXISTANTES (75%) ET LABSENCE
OU LINSUFFISANCE DE LOGICIELS GNRAUX (68%).

OBSTACLES RELATIFS AU DVELOPPEMENT PROFESSIONNEL DES


ENSEIGNANTS :

EN GNRAL, SELON LES ENSEIGNANTS INTERROGS, UNE FAIBLE


PROPORTION (17%) PARMI EUX ESTIME MAITRISER SUFFISAMMENT
LES TIC CONTRE 46% JUGENT LEUR MAITRISE INSUFFISANTE VOIRE
TRS INSUFFISANTE. DE PLUS, 37% DES SUJETS JUGENT QUILS NE
POSSDENT AUCUNE NOTION EN MATIRE DUTILISATION DES TIC.
PLUS PARTICULIREMENT, LANALYSE DES DONNES RECUEILLIES
MONTRE QUE TROIS SUR QUATRE (74%) DES ENSEIGNANTS NON
USAGERS DES TIC CONSIDRENT QUE LE MANQUE DE
COMPTENCES TECHNIQUES DES ENSEIGNANTS ET LINSUFFISANCE,
EN QUANTIT ET EN QUALIT, DE LOFFRE DE LA FORMATION
CONTINUE EN MATIRE DUSAGES DE CES TECHNOLOGIES DANS
LENSEIGNEMENT CONSTITUENT DE VRAIS OBSTACLES
LUTILISATION DE CES TECHNOLOGIES DANS LENSEIGNEMENT. DE
MME, DAPRS LES RPONSES DES ENSEIGNANTS PARTICIPANTS
NOTRE ENQUTE, 79% CONSIDRENT QUE LABSENCE DE
PERSONNES CHARGES DU SOUTIEN TECHNIQUE AU NIVEAU DE
CHAQUE TABLISSEMENT, EST UN OBSTACLE MAJEUR ENTRAVANT
LINTGRATION DES TIC EN DUCATION ET FAIT PARTIE DES
FACTEURS DISSUADANT LES ENSEIGNANTS DE FAIRE USAGE DES
TIC DANS LEUR PRATIQUE DENSEIGNEMENT.

OBSTACLES RELATIFS AU SYSTME DUCATIF LUI-MME :

LES RSULTATS MONTRENT GALEMENT QUE LES PROBLMES


STRUCTURELS DONT SOUFFRE LE SYSTME DUCATIF MAROCAIN
TELS QUE LES PROBLMES RELATIFS AUX CONDITIONS DE TRAVAIL
DES ENSEIGNANTS, ESTIMES DFAVORABLES, CONSTITUENT DE
VRAIS OBSTACLES DEVANT LA RUSSITE DE LINTGRATION DES TIC
EN DUCATION. EN EFFET, 70% DES ENSEIGNANTS INTERROGS
ESTIMENT QUE LEFFECTIF DES LVES PAR CLASSE (40) EST TRS
LEV, 64% DENTRE EUX JUGENT TROP RIGIDE LE SYSTME
DVALUATION ADOPT, 50% DES ENQUTS JUGENT LE MANQUE
DE TEMPS COMME FACTEUR DISSUADANT ET ENFIN, LABSENCE OU
LINSUFFISANCE DE MOTIVATIONS ET/OU DENCOURAGEMENTS POUR
UTILISER LESTIC DANS LES PRATIQUES DENSEIGNEMENT EST UN
AUTRE OBSTACLE ENTRAVANT LUSAGE DES TIC EN TANT QUOUTILS
DAPPRENTISSAGE POUR UN PEU PLUS DE QUATRE ENSEIGNANTS
SUR CINQ (82%).

LES RLES DE TIC DANS


LENSEIGNEMENT :

Il y a plusieurs rles importants de TIC dans lenseignement :

D'enseigner de nouvelles faons : expliquer, montrer, dmontrer,


contrler et surtout encadrer l'apprenant de multiples faons
adaptes.

D'apprendre diffremment : en s'appropriant le savoir, de faon


individualise, interactive, cooprative, collective en manipulant
des informations dans le temps et dans l'espace.

De remettre en question les deux concepts de temps et d'espace


en rduisant la distance et en changeant la prsence, selon de
nouvelles modalits intressantes pour l'ducation.

Les TIC interpellent et questionnent aussi l'acte d'enseigner et


l'acte d'apprendre.

Elles viennent remettre en question nos faons de faire, nos


habitudes, nos attitudes.

tous les niveaux de l'enseignement, elles nous invitent


changer. Mais comment ?
Les NTIC dbouchent obligatoirement sur un nouveau modle, un
nouveau paradigme reposant sur de nouvelles relations
lves/Savoir/Matres.

De ce fait, elles provoquent et proposent une rorganisation


pdagogique qui est un bouleversement, en effet, et qu'il faut
savoir grer.

Ce bouleversement n'est pas encore amorc, ou si peu ! Il faut


donc s'y prparer (Negroponte 1995, Monory 1995, Marton 1998,
Rabardel1995 .
Les NTIC dbouchent obligatoirement sur un nouveau modle, un
nouveau paradigme reposant sur de nouvelles relations
lves/Savoir/Matres.

De ce fait, elles provoquent et proposent une rorganisation


pdagogique qui est un bouleversement, en effet, et qu'il faut
savoir

grer.

VIII-LES AVANTAGES ET LES INCONVNIENTS DE


TIC DANS

LENSEIGNEMENT :

De nos jours, les nouvelles technologies font partie de notre vie. En effet,
presque tout le monde possde un ordinateur portable un tlphone
cellulaire ou encore une tablette lectronique avec une centaine de
fonctions. Cependant, larrive des TIC dans les milieux ducatifs a
provoqu plusieurs discussions. En effet, plusieurs personnes sont
daccord pour inclure ces nouvelles technologies dans les classes tandis
que d'autres sont tout fait contre. Dans cette partie du site, nous
parlerons des points positifs et des points ngatifs de larrive des TIC
en ducation.
En commencent tous dabord par les avantages des TIC au milieu
ducatif
Lutilisation de la technologie pour enseigner nous permet de voir de
nouvelles perspectives.
Les lves dcouvrent un nouveau mode denseignement. Pour eux
donc, cest une occasion damliorer leurs connaissances. Les
enseignants, de leur part, peuvent travailler dune faon innovante.
Lintgration des TIC en enseignement russit rendre les faons
denseigner plus efficaces. Ce nouveau mode denseignement peut aider
le professeur encadrer les travaux des lves par des questionnaires
et exploiter les rsultats en classe.

On va voir maintenant dune manire explicite les avantages des TIC sur
llve et aprs sur lenseignant

Les avantages des TIC sur llve :


Avec les TIC, les images peuvent tre facilement utiliss pour enseigner
et amliorer la mmoire long terme des lves.
Intrt spontan : augmente la motivation chez llve.
Augmente le potentiel dapprentissage et de cration.
Permet dacqurir des comptences varies : les bases sur la recherche
documentaire, le travail de collaboration.
Gros impact sur lestime de soi : lenfant grandit maintenant dans un
environnement technologique, il se sent compltement dans ce domaine.
Llve peut sinitier et shabituer des modalits de travail quil trouvera
plus tard dans lentreprise et ladministration.

Les avantages des TIC sur lenseignant :


Les TIC permet au professeur :
De mettre en uvre doutils sduisants gage de la motivation et de la
concentration de llve.
Dexploiter des documents rcents ou uniques et de les mettre
disposition des lves.
Avec les TIC, les enseignants peuvent facilement donner des
explications complexes et sassurer de la bonne comprhension de
llve.
Avec les TIC, les enseignants peuvent rendre les classes interactives et
les cours plus agrables, ce qui pourrait amliorer le taux de prsences
et la concentration des lves.
Un meilleur suivi des lves et une plus grande disponibilit pour
chacun.

Comme na vu la premire partie la technologie de linformation et de la


communication comportent des avantages mais aussi des inconvnients
on va voir 3 grandes parties qui rsume un peu les inconvnients
dintgration des TIC en milieu ducatif

Premire partie :
Premirement les TIC demandent l'cole de dbourser beaucoup
d'argent pour pouvoir y avoir accs. Dans un premier temps, il faut non
seulement payer un gros montant pour la technologie en elle -mme,
sest-il -dire l'appareil mais aussi dfrayer de l'argent pour pouvoir payer
la fois les techniciens qui feront linstallation mais aussi la formation qui
sera ncessaire pour les enseignants afin de pouvoir comprendre et
utiliser ces technologies. De plus, il est trs difficile pour l'enseignant de
grer toutes les fonctions de ceux-ci. L'enseignant doit donc prendre
beaucoup plus de temps la planification de ses cours. Il peut aussi
rencontrer certaines difficults durant la prparation comme un problme
informatique, une erreur denregistrement ou le manque d'information sur
ce TIC qui l'empchera de faire ce qu'elle veut sur la technologie qu'il
utilise.

Deuxime partie :
De nos jours, dans toutes les universits, les ordinateurs sont permis
durant les cours pour prendre des notes ou encore pour suivre le cours
avec laide des diaporamas envoyer par le professeur. L`ordinateur est
un bon moyen pdagogique, cependant, il est facile d`accder toute
sorte de sites web durant le cours. Il est donc facile pour les tudiants de
dcrocher du cours et d`aller sur Facebook ou tout autre site qui n`a pas
lien avec le cours. Linconvnient est que les enseignants nont pas le
temps de vrifier si les lves sont attentifs la tche demande car
cest dans la responsabilit de llve de suivre le cours, mais il est
tellement facile daccder dautre site que les tudiants se laissent
tenter.

Troisime partie :
Dans le pass, les travaux de recherches se faisaient dans les livres la
bibliothque, dans les revues ou encore dans les journaux. Aujourdhui,
avec larriv des TIC les lves font leur recherche principalement
dordinateurs laide de moteur de recherche. Cependant, les sites
internet ne sont pas tous crdibles. Ainsi, les jeunes du primaire et
mme du secondaire ne font pas toujours la diffrence entre un site
crdible et un site o les informations sont errones. Donc, les lves
peuvent btir leur recherche et leur jugement sur des informations qui ne
sont pas vraies. De plus Il y arrive que llve passe plusieurs heures
faire des recherches sur internet sans arriver son but. Cette vaste
source de connaissance peut donc peut causer des problmes si elle
nest pas utilise dune faon organise et efficace, aussi certains lves
aussi font moins deffort en classe ou ne sy prsentent pas aux cours en
croyant que les TIC peuvent remplacer lenseignement magistral est a
cest un grand problme qui rencontre les tudiants des facults en
disant qui vont tous trouver internet est a cest compltement faux.

IX -EXEMPLE :

Exemple 1 - Le didacticiel

Un didacticiel (contraction de didactique et logiciel ) peut dsigner


deux choses :
un programme informatique relevant de l'enseignement assist par
ordinateur (EAO) ; plus prcisment, il s'agit d'un logiciel interactif
destin l'apprentissage de savoirs (et plus rarement de savoir-faire)
sur un thme ou un domaine donn et incluant gnralement un auto-
contrle de connaissance ; la DGLF prconise dans le sens strict
l'emploi de l'expression logiciel ducatif ;
un document (papier ou support numrique) visant former
l'utilisation d'un logiciel ; on parle aussi de tutoriel.
S'agissant d'un nologisme, il n'y a pas de rfrence indiquant qu'une
acception est correcte et l'autre errone.

On utilise aussi le terme exerciseur lorsque le logiciel est ralis base


d'exercices d'entranement, ou environnement
interactif multimdia (l'activit pouvant tre libre).

Et on a dautres exemples comme :


- Exemple 2 : L'apprentissage en ligne
- Exemple 3 : Les Espaces Numriques de travail (ENT) ou Les
Espaces Numriques d'Apprentissage (ENA) .

- Exemple 4 - Le tableau blanc interactif