MATRIZ PARA LA PREPARACIN DEL DILOGO REFLEXIVO

1. Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje

Nivel Conclusiones del desempeo Aportes desde el
Desempeo y de
Evidencia sobre el desempeo docente docente desde la perspectiva del Preguntas para el dilogo acompaante (teora,
aspectos logro acompaante metodologas, etc.)
Acciones del docente para
promover el inters y/o
participacin de los
estudiantes en las
actividades de aprendizaje.

Proporcin de estudiantes
involucrados en la sesin

Acciones del docente para

favorecer la comprensin
del sentido, importancia o
utilidad de lo que se
aprende.

2. Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje

Tiempo de la sesin en que
los estudiantes estn
ocupados en actividades de
aprendizaje

Fluidez con que el docente

maneja las transiciones
entre actividades, las
interrupciones y las
acciones accesorias.

3. Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crtico

Actividades e interacciones
(sea entre docente y
estudiantes, o entre
estudiantes) que
promueven efectivamente
el razonamiento, la
creatividad y/o el
pensamiento crtico
4. Evala el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseanza
Monitoreo que realiza el
docente del trabajo de los
estudiantes y de sus
avances durante la sesin

Calidad de la
retroalimentacin que el
docente brinda y/o la
adaptacin de las
actividades que realiza en
la sesin a partir de las
necesidades identificadas.

5. Propicia un ambiente de respeto y proximidad.

Trato respetuoso y
consideracin hacia la
perspectiva de los
estudiantes.

Cordialidad y calidez que

transmite el docente

Comprensin y empata del

docente ante las
necesidades afectivas o
fsicas de los estudiantes.

6. Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes

Tipos de mecanismos que
emplea el docente para
regular el comportamiento
y promover el respeto de
las normas de convivencia
en el aula: positivo,
negativos, de maltrato
Eficacia con que el docente
implementa los
mecanismos para regular el
comportamiento de los
estudiantes, lo que se
traduce en la mayor o
menor continuidad en el
desarrollo de la sesin.
Preguntas de profundizacin
Por qu dice usted eso?
Qu quiere decir exactamente esto?
Puede darme un ejemplo?
Lo qu usted quiere decir es..o..?
Preguntas para compro bar conjeturas
Parece que usted est asumiendo que?
Por favor explique por qu o cmo?
Cmo puede usted verificar sobre eso?
Qu pasara si?
Usted est de acuerdo o en desacuerdo con.?
Preguntas que exploran razones y evidencias
Por qu est sucediendo esto?
Cmo sabe usted esto?
Puede mostrarme?
Me puede dar un ejemplo de eso?
Por qu est pasando?
Qu evidencia existe para apoyar lo que usted est diciendo?
Quin dijo eso?
4- Preguntas sobre puntos de vista y perspectivas
Para mostrar a los estudiantes que existen otros puntos de vista igualmente vlidos.
De qu otras maneras alternativas se puede mirar esto?
Podra explicar por qu es esto necesario o beneficioso y a quin beneficia?
Cul es la diferencia entre y ?
Cules son las fortalezas y debilidades de?
5- Preguntas para comprobar implicaciones y consecuencias
Lo que se puede pronosticar o predecir. Se evalan las consecuencias.
Y entonces qu pasara?
De qu manera afecta ?
En qu forma se conecta con lo que aprendimos antes?
Por qu es importante?
Qu est insinuando usted?
Por qu es mejor esta propuesta que aquella ? Por qu?
6- Preguntas sobre las preguntas
Relanzar las preguntas hacia los estudiantes o hacia las preguntas mismas.
Cmo respondera usted?
Cul era el punto de formular esta pregunta?
Por qu cree usted que formul esa pregunta?
Qu quiere decir eso?
Cmo aplica en la vida diaria?