TITULO: LAS CIENCIAS Y LA UNIVERSIDAD COMO ORIGEN DEL

CONOCIMIENTO

PRETEXTOS:
HISTORIA DE LA CIENCIA - JOHN GRIBBIN
HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD EN EUROPA (VOL. I): LAS
UNIVERSIDADES EN LA EDAD MEDIA - HILDE DE RIDDER-SYMOENS

ISAAC MAURICIO GAVIRIA

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
ESPECIALIZACIN DE GERENCIA DE PROYECTOS
SBADO 8-12M
24 DE DICIEMBRE

UNIMINUTO
ABURRA SUR
2017
TABLA DE CONTENIDO

RECONOCIMIENTO DEL TEXTO .................................................................................................. 3

PROYECCIN DEL TEXTO............................................................................................................. 4
QU NUEVAS IDEAS SURGIERON? ....................................................................................... 5
QU PREGUNTAS SURGIERON? ............................................................................................. 5
QU RELACIN TIENE EL TEXTO CON NUESTRA COTIDIANIDAD?............................. 5
Cul ES MI POSICIN FRENTE AL TEXTO? .......................................................................... 5
CMO FUE NUESTRO PROCESO DE LECTURA? ................................................................. 5
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ................................................................................................ 5
RECONOCIMIENTO DEL TEXTO

Durante toda la existencia humana el hombre, para su sobrevivencia depende del conocimiento,
para poder mejorar su calidad de vida.

As surgen los diferentes tipos de ciencias, las cuales tratan de mejorar cada una de caractersticas
de los seres humanos, los cuales desean conocer que sucede en el trasfondo de las acciones y
reacciones de los eventos.

Igualmente se deben tener unos espacios adecuados para poner a prueba dichos conocimientos, lo
cuales poco a poco son plasmados en libros y catalogados por temas.

John Gribbin menciona Fundada en unos conocimientos enciclopdicos, nos presenta los
problemas y las investigaciones cientficas con claridad, pericia y vigor, no exentas de brillantez
narrativa. Gribbin sabe cmo llenar de vida a la ciencia y a los cientficos (GRIBBIN, 2004, pag
251). O en su caso de Hilde De (Ed.) Ridder-Symoens:

Pretende cubrir el desarrollo de la universidad europea desde sus orgenes. Obra de carcter
comparativo, interdisciplinar e internacional, este volumen pretende situar las universidades
medievales en un contexto social y poltico. Despus de explicar el nmero y el tipo de
universidades, examina su funcionamiento interno y ofrece un panorama de la vida del
estudiante medieval. (RIDDER-SYMOENS, 202, pag 83)

Es una evolucin en la cual ambas han comprendido la importancia de los diferentes mtodos
para recolectar informacin y as poder refutarla y con el tiempo poder volverla un elemento que
permita comparar resultados y enriquecer el conocimiento.
PROYECCIN DEL TEXTO

En le trascurso del tiempo se ha podido corroborar, que no existe una verdad absoluta. Pero si
fundamenta unas bases para poder perfeccionar de apoco dicho conocimiento.

Uno de los ejemplos ms claros es ver como en la edad media el pensamiento de que la tierra era
plana, era la verdad absoluta, e ir contra ella significaba ir en contra de muchas ciencias que a
pesar de no estar relacionadas, era la nica que se poda difundir.

A medida que realizamos una retrospectiva de los diferentes hechos, poder ver a diferentes
actores que sin tener un montaje claro del funcionamiento de la trasferencia de conocimiento
permiti conocer muchos temas de idiomas que en la actualidad se comprenden como lenguas
muertas. Es el caso de los monjes y los diferentes claustros que como parte de su penitencia,
recolectaban libros de diferentes pases y los traducan a diferentes idiomas.

Como vemos son muchos los componentes que interactan para que ese conocimiento fuera
destacado por otras mentes. Como en el caso de la biblioteca de Alejandra, donde se almacenaba
informacin recolectada en el tiempo, y se diseminaba pro todos los comerciantes que acudan a
esta ciudad.

A pesar de que los tiempos han cambiado, la metodologa es la misma, se genera un

conocimiento el cual en muchos casos se encuentra en espera de verificacin, se cataloga en una
de las ciencias existentes, y se almacena y se promulga por un medio en el cual llega de manera
inmediata a cualquier lado del mundo.

Los mtodos son los mismos, con la diferencia que las personas que pueden acceder a esta
informacin sin el debido control, genera una sensacin inquietante de cuanto de lo que se
publica es cierto.
QU NUEVAS IDEAS SURGIERON?
Establecer unos mecanismos de control que permitan estandarizar la forma de corroborar
el conocimiento.
Generar normas que ayuden a gestionar un mejor conocimiento.
Verificar constantemente el cambio de los conocimientos para ser publicados.

QU PREGUNTAS SURGIERON?
Quines determinan que conocimiento es vlido?
hasta qu punto los modelos tericos que no se pueden comprobar con tomados como
verdades?

QU RELACIN TIENE EL TEXTO CON NUESTRA COTIDIANIDAD?

Todos los das trabajamos con los diferentes conocimientos, los cuales comenzaron como
empricos, transformndose como ciencia y luego impartido por las diferentes universidades o
fuentes que promulgan el conocimiento.

Cul ES MI POSICIN FRENTE AL TEXTO?

Mi posicin fue positiva; pues nos permiti comprender como el conocimiento, bajo las manos
de la ciencia y de la universidad permiten tener un mejor estilo de vida.

CMO FUE NUESTRO PROCESO DE LECTURA?

Nuestro proceso de lectura, nos permiti afianzar conceptos, entender como las ciencias y la
universidad est relacionadas.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

GRIBBIN, J. (2004). HISTORIA DE LA CIENCIA. BARCELONA: CRITICA.

RIDDER-SYMOENS, H. D. (2002). HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD EN EUROPA (VOL. I):
LAS UNIVERSIDADES EN LA EDAD MEDIA. ESPAA: UNIVERSIDAD DEL PAIS
VASCO.