GUIA DE ACTIVIDADES FASE 3.

TRABAJO COLABORATIVO I
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:
Aprendizaje basado en Problemas APB. El ABP es un enfoque pedaggico multimetodolgico y multididctico, encaminado a facilitar el proceso de aprendizaje y de formacin del estudiante.
En este enfoque se enfatizan el auto-aprendizaje y la auto-formacin, procesos que se facilitan por la dinmica del enfoque y su concepcin constructivista eclctica. En el enfoque de ABP
se fomenta la autonoma cognoscitiva, se ensea y se aprende a partir de problemas que tienen significado para los estudiantes, se utiliza el error como una oportunidad ms para aprender
y no para castigar y se le otorga un valor importante a la auto evaluacin y a la evaluacin formativa, cualitativa e individualizada.
Temticas a desarrollar: El curso est compuesto por dos (2) unidades didcticas, la primera unidad se denomina Construccin de los modelos determinsticos de una etapa, presenta la
metodologa para la resolucin de problemas de programacin lineal, programacin lineal entera y los algoritmos de transporte. La segunda unidad se denomina Construccin de los modelos
determinsticos de varias etapas, en la cual se presentan las temticas para resolucin de los modelos de asignacin, las redes PERT/CPM y la programacin dinmica. Las referencias
bibliogrficas requeridas y complementarias de construccin de los modelos determinsticos de una etapa y construccin de los modelos determinsticos de varias etapas se encuentran en
el entorno de conocimiento.
Temticas a desarrollar: Unidad 1. CONSTRUCCION DE LOS MODELOS DETERMINISTICOS DE UNA ETAPA. Captulo 1. Pasos y Tcnicas para la Construccin de Modelos Matemticos,
Capitulo 2. Programacin Lineal Entera, Capitulo 3. Modelos de Transporte.
Nmero de semanas: Fecha: Momento de evaluacin: Entornos:
4 Semanas Septiembre 21 al 18 de octubre Intermedia Aprendizaje Colaborativo y Aprendizaje Prctico
Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase 3. Resolver los problemas planteados aplicando los algoritmos de la Unidad I.

Productos acadmicos y Productos acadmicos y

Actividad individual ponderacin de la actividad Actividad colaborativa* ponderacin de la actividad
individual colaborativa
Fase 3. Anlisis, solucin de problemas de PLE y
transportes e Interpretacin de resultados, Unidad 1.

Etapa 7. Actividad individual: Con la lectura y anlisis del

problema consignado en la gua integrada de actividades la
cual se encuentra en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo,
se revisan los escenarios planteados, preparndose para
discutir la solucin del problema. No olvide reunir la
informacin necesaria para aprender nuevos conceptos,
principios y habilidades que le ayudarn en el proceso. En el
foro de Trabajo colaborativo y en el tema de discusin
denominado Fase 3. Trabajo colaborativo I, inicie la actividad
convocando a compaeros, identificando los roles y
sealando el que usted mismo asumir.

1
No debe olvidar revisar la bibliografa propuesta para el
desarrollo de las actividades, de la siguiente manera:

Captulo 1. Pasos y Tcnicas para la Construccin de

Modelos Matemticos:

Pinzn, Ch. (2012). Investigacin de operaciones. (3a. ed.)

(pp. 15-82), Ibagu, Colombia: Editorial Universidad de
Ibagu. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.act
ion?docID=10692458

Mokotoff, E. (2000). Programacin lineal: resolucin de

problemas en hoja de clculo. (pp. 19-30), Oviedo, Espaa:
Editorial Septem. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.act
ion?docID=10084118

Capitulo 2. Programacin Lineal Entera:

Pinzn, Ch. (2012). Investigacin de operaciones. (3a. ed.)

(pp. 233-242), Ibagu, Colombia: Editorial Universidad de
Ibagu. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.act
ion?docID=10692458

Mokotoff, E. (2000). Programacin lineal: resolucin de

problemas en hoja de clculo. (pp. 19-26 ), Oviedo, Espaa:
Editorial Septem. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.act
ion?docID=10084118

Marato, C. (2012). Investigacin operativa en administracin

y direccin de empresas, (pp. 288- 301), Valencia, Espaa:
Editorial Universidad Pontificia de Valencia. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.act
ion?docID=10646732

2
Captulo 3. Modelos de Transporte.

Kong, M. (2011). El problema de transporte o distribucin,

mtodos de solucin (pp. 153-196), Lima, Per: Editorial
Pontificia Universidad Catlica del Per. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.act
ion?docID=10751521

Taibo, A. (2009). Investigacin de operaciones para los no

matemticos (pp. 101-112), Distrito Federal, Mxico: Editorial
Instituto Politcnico Nacional. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.act
ion?docID=10504970

Marato, C. (2012). Investigacin operativa en administracin

y direccin de empresas, (pp. 288- 301), Valencia, Espaa:
Editorial Universidad Pontificia de Valencia. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.act
ion?docID=10646732
Etapa 8. El equipo debe recurrir a aquellos conocimientos
de los que ya disponen, a los detalles de los problemas
que se proponen y que se pondrn en discusin para su
posterior resolucin. Plantee los posibles algoritmos que
necesitarn para resolver cada una de los problemas
propuestos de Programacin lineal entera y Modelos de
transporte. Generen grupalmente una lista de los mtodos
de respuesta, luego solucinenlos de acuerdo a las
siguientes indicaciones del problema:

Problema 1. Programacin Lineal y Lineal Entera

Se pretende abrir una fbrica de gorras para uso del

mercado masculino, femenino e infantil, para lo cual se
montarn tres talleres dedicados a operaciones distintas,
corte, armado y costura (X, Y y Z) respectivamente. La
gorra para dama (P1) requiere 33 minutos de corte, 37
minutos de armado y 33 minutos de costura. La gorra
para caballero (P2) requiere 28 minutos de corte, 45
horas de armado y 58 minutos de costura. La gorra para
3
nio (P3) requiere 36 minutos de corte, 35 minutos de
armado y 67 minutos de costura. Las disponibilidades de
horas para trabajar en el Taller X son 410 minutos, 520
minutos en el taller Y y 560 minutos en el taller Z por cada
turno de produccin programado. Cada gorra P1 cuesta
producirla $19000 y se vende en $70000, la gorra P2
cuesta producirla $20000 y se vende en $80000 y la gorra
P3 se vende en $90000 y cuesta $18000 producirla.
Aplicando la frmula de utilidad, identifique la ganancia
para cada gorra P1, P2 y P3, antes de formular y dar
solucin al problema.

Problema 2. Problema de Transportes

Para el primer semestre del 2017 se han estimado los

datos de demanda y capacidad de oferta de los productos
disponibles en las bodegas de la empresa, hacia los
compradores potenciales, segn se presentan en el
documento de Excel anexo.

Problema 2.1. Gorras P1 (dama)

A continuacin, se presenta un archivo en Excel donde
usted encontrar los problemas a resolver, en la hoja de
clculo 1, se consigna el Problema 1. Gorras P1.

1. De clic en el archivo, hoja 1:

Archivo en Excel problemas trabajo colaborativo
1.
O desde este link, si tiene conflicto con el link
anterior: Clic aqu.

2. En el archivo usted encontrar una celda para

colocar su grupo de trabajo, esto para generar
trabajos diferentes para cada grupo de trabajo del
curso.

4
 3. Para observar cmo se introduce el nmero del
grupo colaborativo y generar los datos del
problema, Clic Aqu.

4. Procedan a aplicar los algoritmos de transporte,

Esquina Noroeste, Costos Mnimos y
Aproximacin de Vogel para identificar el menor
costo de asignacin para las gorras P1 desde las
bodegas hacia los destinos.
Problema 2.2. Gorras P2 (caballero)
A continuacin, se presenta un archivo en Excel donde
usted encontrar los problemas a resolver, en la hoja de
clculo 1, se consigna el Problema 2. Gorras P2.

1. De clic en el archivo, hoja 2:

Archivo en Excel problemas trabajo colaborativo
1.

O desde este link, si tiene conflicto con el link

anterior: Clic aqu.
2. En el archivo usted encontrar una celda para
colocar su grupo de trabajo, esto para generar
trabajos diferentes para cada grupo de trabajo del
curso.

5
 3. Para observar cmo se introduce el nmero del
grupo colaborativo y generar los datos del
problema, Clic Aqu.

4. Procedan a aplicar los algoritmos de transporte,

Esquina Noroeste, Costos Mnimos y
Aproximacin de Vogel para identificar el menor
costo de asignacin para las gorras P2 desde las
bodegas hacia los destinos.
Problema 2.3. Gorras P3 (infantil)
A continuacin, se presenta un archivo en Excel donde
usted encontrar los problemas a resolver, en la hoja de
clculo 1, se consigna el Problema 3. Gorras P3.

1. De clic en el archivo, hoja 3: Archivo en Excel

problemas trabajo colaborativo 1. O desde este
link, si tiene conflicto con el link anterior: Clic aqu.

2. En el archivo usted encontrar una celda para

colocar su grupo de trabajo, esto para generar
trabajos diferentes para cada grupo de trabajo del
curso.

6
 3. Para observar cmo se introduce el nmero del
grupo colaborativo y generar los datos del
problema, Clic Aqu.

4. Procedan a aplicar los algoritmos de transporte,

Esquina Noroeste, Costos Mnimos y
Aproximacin de Vogel para identificar el menor
costo de asignacin para las gorras P3 desde las
bodegas hacia los destinos.
PARTE 1. Problema fabricacin gorras P1, P2 y P3

Segn la informacin correspondiente, exprese el modelo

matemtico y por medio del complemento Solver de Excel
dejando evidencia de los pantallazos del ingreso de los
datos y la tabla de resultados, respondan:

Resolviendo en el software con variables continuas:

1. Cul es la cantidad a producir de cada producto
segn cantidades continuas?
2. Cul es la utilidad generada por dicha solucin?

Modificando las condiciones de la solucin con variables

enteras:
3. Cul es la cantidad a producir de cada producto
segn cantidades exactas o discretas?

7
 4. Cul es la utilidad generada por dicha
solucin?

PARTE 2. Problema 2.1. Transporte gorras dama

Segn la tabla 2, De clic en el archivo, hoja 1: Archivo en
Excel problemas trabajo colaborativo 1. O desde este
link, si tiene conflicto con el link anterior: Clic aqu., por
los mtodos de Esquina Noroeste, Costos Mnimos y
Aproximacin de Vogel desarrollndolos de forma
manual, respondan:
5. Qu mtodo genera el costo mnimo y cuales
asignaciones, es decir desde que orgenes hacia
que destinos, debe asignarse al producto P1,
segn dicho mtodo?
PARTE 3. Problema 2.2. Transporte gorras caballero
Segn la tabla 3, De clic en el archivo, hoja 2: Archivo en
Excel problemas trabajo colaborativo 1. O desde este
link, si tiene conflicto con el link anterior: Clic aqu., por
los mtodos de Esquina Noroeste, Costos Mnimos y
Aproximacin de Vogel desarrollndolos de forma
manual, respondan:
6. Qu mtodo genera el costo mnimo y cuales
asignaciones, es decir desde que orgenes hacia
que destinos, debe asignarse al producto P2,
segn dicho mtodo?

PARTE 4. Problema 2.3. Transporte gorras infantil

Segn la tabla 3, De clic en el archivo, hoja 3: Archivo en
Excel problemas trabajo colaborativo 1. O desde este
link, si tiene conflicto con el link anterior: Clic aqu., por
los mtodos de Esquina Noroeste, Costos Mnimos y

8
 Aproximacin de Vogel desarrollndolos de forma
manual, respondan:

7. Qu mtodo genera el costo mnimo y cuales

asignaciones, es decir desde que orgenes hacia
que destinos, debe asignarse al producto P3,
segn dicho mtodo?

Etapa 9. Ingresen al Entorno prctico, revisando

cuidadosamente la Hoja de ruta, denominada Fases 3 y
5. Entorno prctico I y II, exploren el uso del complemento
Solver de Excel para resolver y analizar los problemas de
la Investigacin de Operaciones. No olviden que existen
otras herramientas tecnolgicas como Lindo, Tora,
Solver, Storm, Invop, WinQSB, etc. Como alternativa para
resolver este tipo de problemas. Como sugerencia,
intenten instalar cualquiera de las herramientas
tecnolgicas para aprender el uso de la misma en las
temticas del curso. En la caja de herramientas
encontrarn adems el manual para instalacin y uso del
WinQSB, software nmero 1 para la solucin de
problemas en la lnea de la Investigacin de Operaciones,
entre muchos otros.
PARTE 5. USO DEL E-PORTAFOLIO E-Portafolio actualizado, con el
registro de las dificultades y
Etapa 10. De manera individual diligenciar el diario de e- fortalezas detectadas durante el
portafolio, de tal manera que pueda verificar el registro de sus desarrollo de la actividad.
dificultades y fortalezas con la Actividad del entorno prctico,
reconociendo el aporte para su vida profesional el uso de los Ponderacin: 0%
algoritmos del curso, el cual se encuentra en el entorno de Total Puntos: 0/500 puntos
Evaluacin y seguimiento, consignar lo identificado en el e-
portafolio en las conclusiones del trabajo colaborativo que se
encuentra en el entorno de Aprendizaje colaborativo y
consolidar as el trabajo definitivo grupal.

9
PARTE 6. SUBIDA DEL TRABAJO COLABORATIVO Producto Esperado: Archivo en PDF
marcado con su Grupo de
Etapa 11. El lder del grupo debe subir un nico archivo en trabajo_102016_TC1, ejemplo
PDF en el Entorno de Evaluacin y seguimiento, en el espacio Grupo_13_102016_TC1, en letra Arial 12
destinado para ello, denominado Fase 3. Trabajo y normas APA, con el siguiente contenido:
Colaborativo 1.
Pgina 1. Portada con los integrantes que
participaron activamente en la
consolidacin y generacin del trabajo
colaborativo.
Pgina 2. Introduccin.
Pgina 3 y sucesivas. Ejercicios resueltos
segn la temtica propuesta.
Paginas siguientes. Pantallazos solucin
ejercicios con el complemento Solver de
Excel que realizaron en el entorno de
aprendizaje prctico.
Pgina siguiente. Conclusiones con lo
consignado en el e-portafolio.
Pgina final. Bibliografa segn normas
APA que respalda la solucin de los
problemas.

Ponderacin: 25%
Total Puntos: 125/500 puntos

10

Planeacin de actividades para el desarrollo del
trabajo colaborativo
El ejercicio educativo a distancia y en ambientes
virtuales de aprendizaje, requiere de un proceso slido
de planeacin frente a las actividades que se sugieren
para los estudiantes. En este sentido, al trabajar
elementos que requieren la participacin conjunta de
los integrantes del grupo, surge la necesidad de
articular la estrategia de aprendizaje basado en
Problemas APB y encaminarlo a facilitar el proceso de
formacin del estudiante. En este enfoque se enfatizan
el auto-aprendizaje y la auto-formacin, procesos que
se facilitan por la dinmica del enfoque y su concepcin
constructivista eclctica.
En el enfoque de ABP se fomenta la autonoma
cognoscitiva, se ensea y se aprende a partir de
problemas que tienen significado para los estudiantes,
se utiliza el error como una oportunidad ms para
aprender y no para castigar y se le otorga un valor
importante a la auto evaluacin y a la evaluacin
formativa, cualitativa e individualizada.
Para este ejercicio es importante considerar aspectos
como el tiempo de ejecucin de la actividad y los
recursos necesarios para la solucin de los problemas
planteados se encuentran en el Entorno de
Conocimiento. Toda vez que se han considerado estos
aspectos pueden entonces comenzar a desarrollar las
fases correspondientes a los trabajos individuales y
colaborativos del curso.
Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo
Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo colaborativo
Roles Funciones
Los estudiantes al inicio del curso, en el espacio
destinado para ello, se reconocern como
participantes de un grupo colaborativo, podrn
presentar sus fortalezas al servicio del grupo y
Reconocimiento de
definirn los canales de comunicacin (datos de
actores como sujetos
contacto, direccin de correo institucional y
personal, skype, links de redes sociales.) de los
cuales dispondrn para interactuar de manera
efectiva y proactiva.
De acuerdo con los elementos que componen el
principio de accin responsable, los estudiantes
deben disear un plan de trabajo a partir de la
reflexin analtica de la agenda de actividades, el
plan de evaluacin, las guas y rbricas entregadas
Planeacin de las para el desarrollo de cada actividad acadmica.
actividades acadmicas
As mismo disearn una propuesta para la
planeacin de su trabajo colaborativo que responda
a las particularidades y necesidades de la estrategia
de aprendizaje y movilice el trabajo que se va a
desarrollar.
Es importante que los estudiantes interioricen cada
uno de los principios del trabajo colaborativo y los
pongan en prctica desde el inicio del curso
acadmico y con ello aseguran la excelencia en sus
procesos de aprendizaje y la presentacin de
productos acadmicos que respondan a la calidad
Puesta en escena de
esperada en el curso.
los principios de
trabajo colaborativo
Principio de Interaccin. En la perspectiva del
estudiante, este principio se materializa al definir las
vas y mecanismos que posibilitarn la interaccin
en el trabajo colaborativo. La intencin es que los
estudiantes participen en los diferentes espacios de
Trabajo colaborativo y el foro general del Entorno
11
Roles y responsabilidades para la produccin de entregables
por los estudiantes
Roles Funcin
Consolidar el documento que se constituye
como el producto final del debate, teniendo
en cuenta que se hayan incluido los aportes
de todos los participantes y que solo se
Compilador incluya a los participantes que intervinieron
en el proceso. Debe informar a la persona
encargada de las alertas para que avise a
quienes no hicieron sus participaciones, que
no se les incluir en el producto a entregar.
Asegurar que el escrito cumpla con las
Revisor normas de presentacin de trabajos exigidas
por el docente.
Asegurar que el documento contenga los
criterios presentes en la rbrica. Debe
comunicar a la persona encargada de las
Evaluador
alertas para que informe a los dems
integrantes del equipo en caso que haya que
realizar algn ajuste sobre el tema.
Alertar sobre los tiempos de entrega de los
productos y enviar el documento en los
tiempos estipulados, utilizando los recursos
Entregas
destinados para el envo, e indicar a los
dems compaeros que se ha realizado la
entrega.
Asegurar que se avise a los integrantes del
grupo de las novedades en el trabajo e
Alertas informar al docente mediante el foro de
trabajo y la mensajera del curso, que se ha
realizado el envo del documento.
Inicial para permitir la interaccin eficiente entre
ellos.

Principio de crecimiento. Cada estudiante puede

aportar al proceso de los dems compaeros.
Desde esta idea, en el mismo escenario donde
suceden las interacciones, los estudiantes pueden
aportar a los dems en trminos de sugerir mayor
participacin a quienes no intervienen
frecuentemente, ofrecer estrategias de bsqueda
de informacin, proponer recursos tecnolgicos que
apoyen el proceso que se est realizando, entre
otras que permitan que el equipo avance y que cada
uno pueda fortalecer su proceso formativo.

Principio de Accin Responsable. Los

estudiantes deben organizar su trabajo para lograr
las metas trazadas. Es importante que cada uno
asuma acciones en el desarrollo del trabajo que
aporten en la consecucin de buenos resultados del
equipo. Se trata de conseguir que la organizacin
de responsabilidades, la definicin de hojas de ruta
en el desarrollo del trabajo y la coordinacin de los
esfuerzos individuales, permita un ejercicio
colaborativo exitoso.

Es importante que tambin se consideren aspectos

de la evaluacin en el ejercicio del estudiante,
mediante los escenarios:

Autoevaluacin y Coevaluacin. Es el proceso en

el cual el estudiante, mediante un instrumento
diseado (Encuesta) reconoce y presenta sus
fortalezas y dificultades en el desarrollo del trabajo
colaborativo. No se ha asignado un puntaje sobre
este proceso, pero es una actividad formativa que
permite al estudiante identificar sobre lo realizado
los aspectos que le permitan avanzar en su proceso
formativo en base a las dificultades identificadas
durante el desarrollo de las actividades, su
participacin individual y su interaccin con el
grupo.

12
Recomendaciones por el docente:

Antes de dar inicio al desarrollo del Curso acadmico Mtodos Determinsticos, es importante que lea con detenimiento este documento donde se explican los acuerdos que usted debe
cumplir para el desarrollo del curso. Estos acuerdos tienen como propsito es facilitar el trabajo durante el periodo acadmico:

1. Verificar los requerimientos tecnolgicos para el desarrollo de las temticas del curso.
2. Antes de comenzar con sus actividades, realizar un Reconocimiento general del curso, identificando cada entorno y sus contenidos. Actualizar el perfil en el curso con informacin
veraz incluyendo su fotografa reciente, para facilitar la comunicacin docente estudiante.
3. Revisar continuamente el foro de noticias del curso donde se publican las novedades e informacin importantes, consultar la presentacin del curso, la Agenda de actividades y el
Glosario para facilitar el desarrollo de las temticas propuestas, lo cual se encuentra en el Entorno de Informacin Inicial. El tiempo bien administrado es parte de un buen desempeo
en el curso.
4. Revisar cuidadosamente lo contenido en el Entorno de Conocimiento, en el cual se encuentra el Syllabus del curso, herramienta de suma importancia para el reconocimiento general
del mismo, la Gua de actividades, la Rbrica analtica de evaluacin y los contenidos en lnea de las temticas de los Mtodos determinsticos.
5. Desarrollar oportunamente las actividades propuestas en el Foro dispuesto en el Entorno de trabajo colaborativo, procurando en todo momento programar eficientemente el tiempo
y las etapas para lograr los objetivos del curso.
6. Revisar cuidadosamente las Hojas de Ruta para el desarrollo de las actividades prcticas, las cuales hacen parte integra de los productos colaborativos que se presentarn como
resultado de su interaccin en el foro de trabajo colaborativo y la caja de herramientas para la descarga, instalacin y uso del Solver. Todo lo anterior se encuentra en el Entorno de
Aprendizaje Prctico.
7. Participar activa, pertinente y oportunamente, de acuerdo a los parmetros establecidos en las actividades del entorno colaborativo, mediante una interaccin grupal en los espacios
dispuestos en el aula. Hacer el envo de los trabajos en el tema de discusin indicado en cada foro.
8. Disponer los Trabajos definitivos en el Entorno de Evaluacin y Seguimiento en los espacios creados para ello, de acuerdo a la agenda del aula. Productos colaborativos o
individuales enviados al correo institucional del tutor o interno del curso no sern aceptados y recibirn una calificacin de 0. Enviar los trabajos en el formato solicitado.
9. Respetar la autora de los productos presentados. El plagio es una conducta prohibida y contemplada en el Reglamento estudiantil, todos somos responsables de dar cumplimiento
a esta normatividad.
10. Visitar el entorno de gestin para acceder a los servicios y documentos de la Universidad que all se disponen cuando lo considere necesario.
11. Seguir el conducto regular para presentar reclamaciones de soporte o de tipo acadmico, para ello usted puede utilizar los foros y el correo institucional permitiendo a sus docentes
un tiempo adecuado de respuesta. Recuerde agotar estos procedimientos y recursos antes de dirigirse al Sistema de Atencin al Usuario.
12. Mantener en todo momento las normas de Netiqueta dentro del aula, con el fin de establecer procesos de comunicacin asertivos y que respondan a las necesidades del proceso
de aprendizaje autnomo, colaborativo y significativo.

13
Uso de la norma APA, versin 3 en espaol:

Para el desarrollo de las Actividades propuestas en el curso es necesario tener presente la informacin bsica para elaborar citas y referencias bibliogrficas bajo la norma APA en su
sexta edicin (tercera en espaol).

Pueden consultar el documento en: http://www.eafit.edu.co/escuelas/economiayfinanzas/Documents/Guia_de_normas_APA_para_citacion_y_elaboracion_de_bibliografias.pdf

Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD?

El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto, el plagio es una falta grave:
es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un acto de plagio. Ahora, es
evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero cuando nos
apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o
por medio de una parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o una parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para
dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.

Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una
tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas an,
si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.

Para mayor informacin visitar el siguiente link http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/434206/anexo_2_polticas_sobre_el_plagio.html

14
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
METODOS DETERMINISTICOS
RUBRICA DE EVALUACIN FASE 3 TRABAJO COLABORATIVO I
Criterios de desempeo de la actividad individual Mximo
Criterio de Evaluacin
Valoracin baja Valoracin media Valoracin alta Puntaje
La participacin en la
El estudiante particip en el foro,
Participacin individual elaboracin efectiva del El estudiante particip activa y
pero sus aportes son
del estudiante en el trabajo es limitada, por lo efectivamente en la elaboracin
medianamente efectivos en la 14
foro cual el logro de los objetivos del producto solicitado (14).
creacin del producto final (7).
es inadecuada (0).
Puntaje de la Categora Puntos = 0 Puntos = 7 Puntos = 14

Criterios de desempeo de la actividad colaborativa Mximo

Criterio de Evaluacin
Valoracin baja Valoracin media Valoracin alta Puntaje

Aunque el documento presenta

Las normas bsicas para la una estructura base, la misma El documento presenta una
construccin de informes carece de algunos elementos del excelente estructura, todos los
son inexistentes al igual que cuerpo solicitado o no cumple ejercicios se resuelven segn la
Estructura del Informe
los algoritmos aplicados a con las normas para trabajos metodologa propuesta y los 15
las temticas de los escritos. No todos los problemas algoritmos de los modelos
mtodos determinsticos (0). son resueltos de acuerdo a los determinsticos (15).
algoritmos del curso (8).

Puntaje de la Categora Puntos = 0 Puntos = 8 Puntos = 15

El documento deja sin
resolver los algoritmos de
Programacin lineal entera
propuestos, por lo cual las
decisiones de optimalidad
se dejan sin responder (0).
Fines del trabajo Puntos = 0
El documento deja sin
resolver los algoritmos de
transporte propuestos, por
lo cual las decisiones de
eficiencia se dejan sin
responder (0).
Puntaje de la Categora Puntos = 0
El documento presenta
REDACCIN Y
deficiencias en redaccin y mediana articulacin de las ideas
ORTOGRAFA
errores ortogrficos (0). y la estructura de los pargrafos
PUNTAJE DE LA
Puntos = 0
CATEGORIA
Se maneja de manera referencias en el informe final,
inadecuada el uso de citas y
REFERENCIAS referencias propuestas en el adecuadamente con el trabajo,
syllabus y la gua integrada pues no conllevan a la solucin y
de actividades (0).
Puntaje de la Categora Puntos = 0
El entorno prctico del
curso se ha dejado de
USO DEL ENTORNO explorar, por tal razn la final, las soluciones halladas por
DE APRENDIZAJE evidencia en el uso del
PRACTICO Solver para resolver los
problemas planteados ha
sido limitada (0).
PUNTAJE DE LA
Puntos = 0
CATEGORIA
TOTAL
Aunque se trata la temtica
propuesta, el cuerpo del
documento no soluciona de
manera adecuada la situacin
planteada, las conclusiones no
son pertinentes de acuerdo a los
resultados obtenidos por el
mtodo de Programacin lineal
entera (10).
Puntos = 10
Aunque se trata la temtica
propuesta, el cuerpo del
documento no soluciona de
manera adecuada la situacin
planteada, las conclusiones no
son pertinentes de acuerdo a los
resultados obtenidos por los
diferentes algoritmos de
transporte propuestos (15).
Puntos = 15
No hay errores de ortografa,
pero el documento presenta una
ideas estn correlacionadas, y el
cuerpo del texto es coherente en
(8).
Puntos = 8
Aunque se presentan
estas no se articulan
anlisis de los problemas
propuestos (5).
Puntos = 5
Aunque se evidencia uso del
entorno prctico en el informe
el Solver carecen de anlisis y
conclusiones pertinentes a la
toma eficiente de decisiones
(10).
Puntos = 10
Se cumpli con los objetivos del
trabajo de manera satisfactoria,
los problemas de Programacin
lineal entera se resuelven
correctamente y el anlisis de
sus resultados conlleva a una
ptima toma de decisiones (20).
Puntos = 20 50
Se cumpli con los objetivos del
trabajo de manera satisfactoria,
los problemas de transportes se
resuelven correctamente y el
anlisis de sus resultados
conlleva a una ptima toma de
decisiones (30).
Puntos = 30
La redaccin es excelente, las
16
su totalidad (16).
Puntos = 16
Las referencias utilizadas para
la solucin de los problemas son
las adecuadas, pues conllevan a
la solucin y anlisis de los 10
problemas propuestos (10).
Puntos = 10
El uso del entorno prctico del
curso es excelente, los
resultados y el anlisis de los
20
mismos se muestran de manera
correcta en el trabajo final
presentado (20).
Puntos = 20
125

15