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INGRESO 2018
Lengua y Literatura
Septiembre 2017
MINISTERIO DE EDUCACIN
CONSEJO NACIONAL DE UNIVERSIDADES
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AUTORIDADES
Telmaco Talavera: Presidente del C.N.U
COORDINACIN GENERAL
Mara Elsa Guilln Lezama
Alejandro Genet
DIAGRAMADOR
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PRESENTACIN
Estimados estudiantes:
Los contenidos y las actividades que se proponen en la gua, pretenden reforzar cada una de
las habilidades bsicas (lee, escribe, escucha, habla) y las competencias (comunicativa,
lingstica, pragmtica, literaria, semntica, textual) que sus docentes van formando durante
el desarrollo de este Curso de Reforzamiento Solidario.
La finalidad de la gua es que los estudiantes de forma independiente con la facilitacin docente
desarrollen las distintas actividades que se proponen, las cuales contribuirn al desarrollo del
pensamiento crtico y reflexivo, de las capacidades, habilidades y destrezas para elevar la
calidad de la comprensin lectora y los elementos de expresin lingstica (Gramtica,
ortografa y redaccin); de igual forma le dotar de las herramientas necesarias para mejorar
su rendimiento acadmico y los resultados del examen de admisin a la educacin superior.
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CONTENIDO
BIBLIOGRAFA..........................................................................................................
4
Orientaciones para el uso adecuado de la Gua de Autoestudio:
lingstico. Es decir, debe realizar y aprovechar las actividades que aparecen en este
documento siguiendo las indicaciones de su docente, de tal manera, que los aprendizajes
Esperamos que este esfuerzo permita fortalecer la competencia de las habilidades verbales
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A. COMUNICACIN Y LENGUAJE
1.La Comunicacin
Todos los das los seres vivos nos comunicamos de diferentes maneras, pero slo los seres
humanos podemos hacerlo racionalmente; llevando a cabo infinidad de actividades, tales
como: conversar, rer, llorar, leer, callar, ver televisin, transmitir una informacin y recibir
informacin entre otras; por ello se dice que somos primordialmente seres sociales, en el
sentido de que pasamos la mayor parte de nuestras vidas con otras personas.
Es importante destacar que la comunicacin es una herramienta muy valiosa que ofrece un
abanico de posibilidades, y que sern cada vez mayores, si nos esforzamos por desarrollar la
habilidad verbal, tanto oral como escrita.
Ahora bien, la palabra comunicar significa "poner en comn", es decir, compartir con los dems
todo tipo de informacin.
Evidentemente, es preciso destacar que el ser humano es el que ha desarrollado las formas
ms elaboradas de comunicacin desde la prehistoria hasta la actualidad (seales de humo,
sonido de tambores, mmica, lenguaje oral y escrito).
Los trminos de lenguaje y comunicacin tienen un frecuente uso sinonmico. Por tanto es
preciso ponernos de acuerdo en qu entendemos por lenguaje y qu entendemos por
comunicacin.
Con respecto al primer trmino, al lenguaje, el repertorio bibliogrfico es bastante amplio pero
son dos las definiciones fundamentales:
Lenguaje entendido como sistema de signos distintos que se corresponden con ideas
distintas, lnea difundida a travs de F. de Saussure en su Curso de Lingstica General.
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3. Tipos de comunicacin
La comunicacin verbal se refiere a las palabras que utilizamos y a las inflexiones de nuestra
voz (tono de voz).
Hay mltiples formas de comunicacin oral. Los gritos, silbidos, llantos y risas pueden
expresar diferentes situaciones anmicas y son una de las formas ms primarias de la
comunicacin. La forma ms evolucionada de comunicacin oral es el lenguaje articulado,
los sonidos estructurados que dan lugar a las slabas, palabras y oraciones con las que nos
comunicamos con los dems.
Las formas de comunicacin escrita tambin son muy variadas y numerosas (ideogramas,
jeroglficos, alfabetos, siglas, grafiti, logotipos, entre otros...). Desde la escritura primitiva
ideogrfica y jeroglfica, tan difciles de entender por nosotros; hasta la fontica silbica y
alfabtica, ms conocida, hay una evolucin importante.
Comunicacin no verbal
El lenguaje corporal: Nuestros gestos, movimientos, el tono de voz, nuestra ropa e incluso
nuestro olor corporal tambin forman parte de los mensajes cuando nos comunicamos
con los dems.
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Ahora bien, los sistemas de comunicacin no verbal varan segn las culturas, generalmente,
cumple mayor nmero de funciones que el verbal, pues lo acompaa, completa, modifica o
sustituye en ocasiones.
Es importante conocer que en todo nuestro entorno estn presentes diferentes mensajes que
permanente mente comunican y brindan informacin, de tal manera encontramos:
Mensajes gestuales o mmicos: poner el ndice sobre los labios para solicitar silencio;
guiar el ojo en seal de complicidad; sacar la lengua en son de burla, entre otros.
Durante el proceso de comunicacin se necesita por lo menos, dos interlocutores. Uno habla
y el otro escucha (Un emisor y un receptor). De esta forma se intercambia, quien fue receptor,
pronto pasa a ser emisor.
Al mismo tiempo, la intencin del emisor es comunicar, el receptor debe estar dispuesto a
recibir y comprender el mensaje y debe existir un medio fsico que permita que el mensaje viaje
de uno a otro (Canal).
Por ejemplo, en la sala de clases, cuando el profesor acta como emisor, para que se produzca
la comunicacin, sus estudiantes tienen que estar interesados en lo que dice y esforzarse por
entender. En este caso, el canal es el aire que lleva la voz del maestro (ondas sonoras) hasta
los odos de los muchachos.
Para que la comunicacin se d en buena forma, es importante que el canal est claro y
preciso. Si ste se cierra, como cuando suena el celular mientras el profesor explica un tema
o bien, cuando ests viendo televisin y se corta la luz o cuando dejas de escuchar lo que te
dicen, el intercambio de informacin se interrumpe.
Cada vez que hay interferencias en el canal (exceso de ruido, varias personas hablando al
mismo tiempo, la radio con msica alta, por ejemplo) resulta muy difcil comunicarse.
La comunicacin no verbal hace referencia a un gran nmero de canales, entre los que
se podran citar como los ms importantes el contacto visual, los gestos faciales, los
movimientos de brazos y manos o la postura y la distancia corporal. La comunicacin no
verbal se realiza a travs de multitud de signos de gran variedad: Imgenes sensoriales
(visuales, auditivas, olfativas...), sonidos, gestos, movimientos corporales, etc.
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Oral y escrito: dos formas de comunicarse
La comunicacin oral y escrita es la forma clsica de comunicacin entre los seres humanos.
Son aquellas expresiones que pueden trasmitir las actitudes del emisor (del hablante, en la
comunicacin oral y del escritor, en la comunicacin escrita) frente al proceso comunicativo.
El lenguaje se usa para comunicar una realidad (sea afirmativa, negativa o de posibilidad), un
deseo, una admiracin, o para preguntar o dar una orden. Segn el caso donde utilicemos las
distintas oraciones que expresan dichas realidades.
3. Funcin Referencial
4. Funcin Metalingstica
5. Funcin Ftica
6. Funcin Potica
El mensaje que emite el emisor hace referencia a lo que siente, su yo interno, predominando
l, sobre todos los dems factores que constituyen el proceso de comunicacin.
Las formas lingsticas en las que se realiza esta funcin corresponden a interjecciones y a
las oraciones exclamativas.
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Ejemplos:
- Qu gusto saludarte!
- Qu rico el postre!
El nombre conativa deriva del latn "conatus" que significa inicio. En ella el receptor predomina
sobre los otros factores de la comunicacin, pues la comunicacin est centrada en la persona
del t, de quien se espera la realizacin de un acto o una respuesta.
Las formas lingsticas en las que se realiza preferentemente la funcin conativa corresponden
al vocativo y a las oraciones imperativas e interrogativas.
Ejemplos:
- Trajiste la tarea?
3. Funcin referencial:
El acto de comunicacin est centrado en el contexto, o sea, en el tema o asunto del que se
est haciendo referencia. Se utilizan oraciones declarativas o enunciativas, pudiendo ser
afirmativas o negativas.
Ejemplos:
- El accidente del bus ocurrido en Boca de Sbalo en la ltima semana de agosto 2017, dej
ocho muertos y decenas de heridos.
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4. Funcin metalingstica:
- La letra rr (como en la palabra perro), tiene una pronunciacin fuerte, que se logra
haciendo vibrar la lengua contra el paladar.
5. Funcin ftica
Consiste en iniciar, interrumpir, continuar o finalizar la comunicacin. Para este fin existen
frmulas de saludo (Buenos das, Hola!, Cmo ests?, Qu hubo?, entre otras)
Frmulas de despedida (Adis, Hasta luego, Nos vemos, Que lo pases bien...)
Frmulas que se utilizan para Interrumpir una conversacin y luego continuarla (Perdn.....,
Espere un momentito..., Como le deca..., Hablbamos de...,).
7. Funcin potica:
Ejemplos:
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Funciones
del
lenguaje Se relaciona Rasgos
Intencin Tipos de texto
con lingsticos
- oraciones
enunciativas - textos cientficos
Informar
- lenguaje - expositivos
Representativa objetivamente
referente denotativo - documentos
(referencial) sobre la realidad
- modo indicativo - informes,
(referente)
- ausencia de noticias, etc
adjetivos valorativos
- oraciones
desiderativas,
dubitativas, etc.
- exclamaciones,
interjecciones,
- poticos (lricos)
Comunicacin de interrogaciones.
- argumentativos.
la subjetividad: - sufijos
- textos de
expresin de apreciativos:
opinin.
Expresiva sentimientos, aumentativos,
emisor -
(emotiva) emociones, diminutivos,
conversacionales.
estados de despectivos.
- coloquiales.
nimo, - superlativo.
- cartas
valoraciones, etc. - adjetivos
personales.
valorativos.
- lenguaje
connotativo.
- alteracin del
orden lgico.
Comunicacin
- textos
para llamar la
- oraciones publicitarios.
atencin al
interrogativas, - algunos
oyente con el fin
exhortativas. jurdicos y
Apelativa de modificar su
receptor - imperativos, administrativos.
(conativa) comportamiento
vocativos. - lenguaje
o provocar
- exclamaciones, poltico.
alguna respuesta
interrogaciones. - discursos.
(mandato y
- coloquiales.
pregunta)
Comunicacin - Frmulas
para indicar que ritualizadas de
emisor y receptor cortesa. - textos
Ftica canal
siguen en - frases hechas, conversacionales.
contacto (el palabras clave.
canal funciona). - interjecciones.
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- redundancias.
- interrupciones.
- poesa y prosa
Comunicacin
literaria (poemas,
que cuida la - figuras literarias.
novelas, teatro).
Potica belleza del - rima y ritmo.
mensaje - ensayos.
(esttica) mensaje, la - lenguaje
- algunos
forma de connotativo.
artculos
expresin.
periodsticos.
Comunicacin - ciencias
- oraciones
para aclarar o lingsticas.
enunciativas
explicar aspectos - textos
Metalingstica cdigo (definiciones).
del propio cientficos.
- lenguaje
lenguaje - humansticos
denotativo.
(cdigo). divulgativos.
Actividades:
d) Helmut Andrs llega a clase. Hoy van a escribir una carta al Presidente.
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3. Escriba qu funcin lingstica predomina en los siguientes enunciados y justifica
tus respuestas:
4t. Identifica en las imgenes que aparecen a continuacin cul o cules son las
funciones del lenguaje que estn presentes. Y no olvides razonarlo:
Una con flechas los siguientes enunciados con la funcin del lenguaje que predomina en
cada uno de ellos:
a. Cdigo
b. Canal
c. Emisor
d. Receptor
e. Mensaje
f. Contexto
a. Metalingstica
b. Potica
c. Expresiva
d. Referencial
e. Ftica
f. Apelativa
4. En un intento por saber si el canal por el cual nos comunicamos permanece abierto y
disponible para el envo del mensaje, predomina la funcin del lenguaje denominada
a. Metalingstica
b. Potica
c. Referencial
d. Apelativa
e. Ftica
f. Expresiva
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5. Qu funcin del lenguaje predomina en la expresin: Inscripciones abiertas!?
a. Potica
b. Apelativa
c. Metalingstica
d. Ftica
e. Referencial
f. Expresiva
a. Referencial
b. Apelativa
c. Potica
d. Ftica
e. Expresiva
f. Metalingstica
a. Cdigo
b. Canal
c. Mensaje
d. Receptor
e. Contexto
f. Emisor
a. Expresiva
b. Apelativa
c. Metalingstica
d. Referencial
e. Potica
f. Ftica
9. El medio por el cual tanto el emisor como el receptor comunican y reciben sus respectivos
mensajes se denomina:
a. Mensaje
b. Emisor
c. Canal
d. Contexto
e. Cdigo
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f. Receptor
a. Metalingstica
b. Referencial
c. Apelativa
d. Expresiva
e. Potica
f. Ftica
a. Ftica
b. Potica
c. Referencial
d. Expresiva
e. Apelativa
f. Metalingstica
a. Mensaje
b. Cdigo
c. Emisor
d. Canal
e. Receptor
f. Contexto
a. Potica
b. Metalingstica
c. Ftica
d. Referencial
e. Expresiva
f. Apelativa
a. Apelativa
b. Potica
c. Expresiva
d. Referencial
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e. Ftica
f. Metalingstica
a. Metalingstica
b. Ftica
c. Referencial
d. Apelativa
e. Expresiva
f. Potica
16. Un compaero le comenta a otro antes de una prueba: "Slo s que nada s". Qu
funcin del lenguaje predomina en su intervencin?
a. Expresiva
b. Apelativa
c. Potica
d. Ftica
e. Referencial
f. Metalingstica
El sombrero de to Nacho
El to Nacho tena un sombrero roto que ya ni para soplarse le serva y dijo to Nacho:
- Voy a cambiar este sombrero viejo y lo avent al basurero. En eso pas su comadre
Chola.
Cogi el sombrero roto y se fue a botarlo lejos, al arroyo. Cuando volva comenz a llover y
viene la correntada y arrastra el sombrero.
-Ve! grit to Chente- all se llevan las agua el sombrero de to Nacho! Corr, muchacho,
and recogelo!
-To Nacho, figrese que ya se le arrastraban las aguas el sombrero. Aqu se lo tenemos.
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Ahora s que jodi este sombrero! pens to Nacho, y lo vol sobre un taburete. Al rato
pas un pobre pidiendo y to Nacho le dice:
Y se fue el hombre; pero todo es que lo vieran los del barrio y comenzaron a gritar:
-Gracias, gracias! deca to Nacho; pero ya estaba que reventaba. Apenas se fueron los
vecinos cogi su sombrero nuevo y lo vol al basurero y se puso el viejo.
a) Cuenta con tus propias palabras lo que le ocurri al sombrero del To Nacho.
Objetivos:
Aplicar estrategia de comprensin lectora en el estudio de diversos textos; infiriendo
ideas principales, tema central y mensaje.
Identificar los diferentes niveles de significacin del vocabulario a partir del texto y del
contexto y de los tipos de relaciones entre las palabras: sinonimia, antonimia, paronimia,
homonimia; denotacin, connotacin; polisemia, que contribuye a la comprensin
lectora.
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Inferir el significado de palabras de uso cotidiano derivadas de races griegas y latinas,
el cual contribuye al enriquecimiento y ampliacin del vocabulario y del acervo cultural.
1. QU ES LEER?
Leer es un proceso mental complejo en el que intervienen muchas habilidades tales como:
analizar, comparar, deducir, determinar, detallar, resumir, evaluar, entre otras.
Resultado de este proceso es que nuevas ideas, sentimientos y valores se integran a nuestra
vida espiritual: se enriquece nuestra visin de las cosas, podemos resolver problemas,
apreciamos mejor una obra de arte o, simplemente, nos entretenemos o pasamos
provechosamente el tiempo. Lo importante es que la lectura logre cambiarnos de algn modo
nuestra forma de pensar: sea porque aceptemos el mensaje escrito o porque lo rechacemos.
Por eso leer es pensar.
Para que se efecte en el lector esa transformacin interior, es necesario que este haya
acudido al libro, movido por un inters autntico, impulsado por una finalidad que l estime
valiosa. Entonces se produce la lectura productiva, es decir, la que se traduce en florecimiento
de la personalidad.
Al leer un texto, asumimos una actitud mental, es decir, leemos con un propsito. Adems, se
atiende la naturaleza del material y el propsito del escritor. De ello depende nuestra actitud,
la velocidad, la intensidad adoptada. La valoracin ideolgica, la actitud crtica y, por ende, el
cumplimiento del objetivo principal de la lectura. El texto cientfico, requiere un grado mayor
de concentracin, de esfuerzo mental, de dominio de la habilidad de la lectura intensiva que
un cuento.
b. Los niveles de comprensin: literal, interpretativo y aplicado, que dan la medicin del grado
de comprensin del texto se da en la aplicacin de los niveles de comprensin: literal,
interpretativo y aplica; as:
Nivel literal: El lector examina, reconoce las palabras del escritor, determina lo que este
expresa de forma directa, evidente, obvia. El nivel literal refiere de manera explcita, abierta,
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el contenido del texto segn el vocabulario utilizado por el escritor. Por ello, lo expresado en
la lectura se conoce con la sola pregunta: Qu dice, a qu se refiere el autor? Se transfiere
la informacin.
Ejemplo de este anlisis en el poema La Perla de la Mora del poeta cubano, Jos Mart.
La Perla de la Mora
La lectura literal nos permite identificar que el poeta expresa de forma explcita: La Perla de la
Mora, rosada, grande. Cansada de verla la ech con desdn al mar. La gente llora al verla.
Oh mar! Oh mar! Devulveme mi perla.
Este estudio fiel interior, induce al conocimiento del vocabulario textual y contextual y, a su
ampliacin y enriquecimiento, pues obliga a desarrollar las habilidades en el uso del diccionario
ante el vocabulario nuevo, a establecer relaciones y asociaciones para la riqueza lxica
(sinonimia, antonimia, polisemia, paronimia, homonimia, familias...). Todo en el afn de lo
relacional de la comunicacin.
Nivel interpretativo: El lector asocia, relaciona, conecta las ideas expuestas por el autor,
infiera aquellas que estn implcitas, es decir, la trascendencia de las palabras, lo que hay
tras las palabras (emociones, sentimientos, condiciones y circunstancias en que se dan los
hechos, los sucesos).
Se retoman las palabras claves en las ideas esenciales y sus detalles relevantes: desdn,
cansa Vs llora, devulveme, en funcin de mora, perla. Refleja y expresa el proceso lgico de
anlisis sntesis.
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Nivel aplicado: El lector relaciona las ideas expuestas por el autor con sus propias
ideas, experiencias y conocimientos personales. Se da la transaccin autor lector,
este, establece acuerdos, desacuerdos con el primero. Las comparaciones,
generalizaciones,... con respecto a la realidad socio cultural contextualizan. El lector
incluye los conocimientos que, a su criterio aclaran, enriquecen y profundizan el
significado del texto.
El nivel aplicado, por tanto, integra conocimientos colaterales para apoyar finalmente la
comprensin del texto. Estos conocimientos se amplan en dependencia del desarrollo
educativo y cultural del lector.
En el poema La Perla de la Mora, el lector, a este nivel debe conocer de la existencia de los
moros, de la cultura musulmana, saber en qu lugar de la Tierra se ubica Trpoli. Esto es efecto
del desarrollo de la cultura general.
El nivel aplicado permite elaborar, construir generalizaciones tales como: Las personas
orgullosas e irreflexivas pierden en la vida el afecto sincero de los seres que las rodean; Toda
persona debe saber darle valor a lo que valor tiene y, por tanto, apreciarlo, valorarlo con amor;
No siempre en la vida se le da la oportunidad al ser humano de recuperar lo que ha perdido
por su actitud engreda, insensible, insensata.
Reconocer la naturaleza del texto ledo. El gnero particular, el autor puede narrar,
describir, argumentar, exponer. Reconocer el gnero, facilita la comprensin del mismo.
Identificar la estructura del escrito. Prosa, verso, dilogo. Refiere la organizacin formal del
escrito y obedece a la naturaleza del mismo.
Conocer y estudiar el vocabulario. Es fundamental para la completa comprensin de lo que
leemos. Un texto que abunda en palabras desconocidas resulta poco claro. Solucin a este
problema es utilizar las claves de contexto y el diccionario.
1. Lectura del ttulo. De qu trata la lectura. Relacionado con la idea central (temtica) del
mismo. Muchas veces, el ttulo hace alusin a hechos que son desconocidos, por ejemplo:
sucesos histricos, mitolgicos, bblicos, entre otros. As, entendemos su significado cuando
agotemos la lectura del contenido.
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3. Ubicar las palabras desconocidas e inferir su significado. Facilita la comprensin del
texto. La forma rpida y efectiva de conocer el significado de las palabras desconocidas es
la utilizacin del entorno lingstico y contextual, que ayuda a deducir su sentido y
significado, segn la ubicacin de stas en la lectura, y a partir de los vocablos y expresiones
que la rodean.
4. Sealar las ideas principales y las secundarias. En los textos hay una idea central
alrededor de la cual giran las otras que la aclaran, despliegan, complementan. Cuando
leemos, tenemos en cuenta el tipo de escrito al que nos enfrentamos, si es expositivo o
argumentativo, la idea central se detecta con facilidad, ya que los escritores tienden a
expresarla de forma clara en el prrafo de introduccin. En los relatos donde confluyen
narracin y descripcin la encontramos diseminada a lo largo de stos, generalmente de
forma implcita.
5. Aplicar los saberes previos. Saber relacionar lo que conocemos con los datos, ideas y
planteamientos diversos que encontramos en el escrito, facilita la comprensin del mismo;
preguntarnos sobre diferentes aspectos de la lectura, aumenta y refuerza nuestros
conocimientos anteriores.
6. Determinar el tema del escrito. Se le denomina tema al asunto o materia de que trata el
texto. Este puede ser de carcter literal o simblico. El tema del texto se redacta,
brevemente, en un enunciado.
7. Resumir el texto. Es sintetizar el escrito. Explicar el contenido de ste con pocas palabras
(esenciales, claves). Es fundamental diferenciar las ideas principales de las secundarias.
Subrayar las ideas principales, son la base del resumen. En el resumen: Se condensa el
contenido del texto. Se respeta el sentido del escrito. Se emplean las palabras del autor. Sin
embargo: puede variar la secuencia del material.
Muchos autores emplean como sinnimos los vocablos resumen y sntesis, por cuanto,
ambos tienen como fin general reducir el escrito. Entre ellos hay una diferencia
fundamental, pues, cuando hablamos de sntesis nos referimos al escrito que presenta
la esencia del texto con las palabras del lector.
La razn anterior lleva a algunos autores a establecer un paralelo entre sntesis y resumen
interpretativo, ste tiene como propsito evaluar una obra leda a partir de un juicio o idea
central emitido por el lector. Esta idea central o juicio sirve como tesis de la exposicin.
8. Inferir el mensaje. Todo autor tiene un propsito, un fin. Como lectores debemos saber
determinar qu nos trata de decir el escritor en relacin con el tema que aborda.
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Para captar con claridad el mensaje de una lectura, debemos poseer habilidades en lo
referido a los niveles de comprensin lectora, sobre todo al nivel interpretativo para poder
inferir los tpicos abordados por el escritor-, y el aplicado, para saberlos relacionar con
nuestros conocimientos previos o situaciones de nuestro entorno.
9. Destacar los valores y antivalores. El aspecto relacionado con el mensaje, est vinculado
a los textos de tipo literario, filosfico, pedaggico, religioso; los cientficos y/o tcnicos
tienen como fin nico la transmisin del conocimiento.
10. Explicar el tipo de lenguaje que predomina en el texto. El tipo de texto se relaciona con
el tipo de lenguaje. Si es literario, el lenguaje ser literario o figurado, quiz culto o
conversacional (cuando el autor emplea lenguaje muy sencillo); o coloquial, si hace que
sus personajes se expresen de forma particular. Si el texto es cientfico-tcnico, su
vocabulario ser culto, tecnicista.
11. Valorar el texto. Es emitir nuestro punto de vista sobre el asunto tratado, argumentando
segn los elementos ya analizados. Es poner en prctica el nivel aplicado de la lectura, pues
aqu se vincula el contenido del texto ledo con los conocimientos previos que poseamos
sobre el mismo y con nuestras vivencias; podemos relacionar el tema con otras materias
donde haya sido abordado desde otras pticas.
Para inferir debemos basarnos estrictamente en lo que dice el autor, no mezclar la opinin
personal, nuestros conocimientos con la informacin que nos presenta.
Otro tipo de inferencia es el juicio, esencial en toda buena lectura. El punto de vista con que
un autor enfoca un tpico o el juicio que l trata de impartir, no siempre es obvio.
En narrativa, los autores describen la apariencia y las acciones de un personaje y dejan que
los lectores se formen un juicio al respecto. La connotacin y el contexto se toman en cuenta.
Propsitos: (1) Prestar atencin a lo importante del material de estudio, (2) Transferir el
material a la memoria de trabajo, pues, si esta informacin es elaborada y trabajada, podremos
almacenarla en nuestro sistema de memoria permanente (memoria a largo plazo).
Los autores hacen referencia a una larga lista de; sin embargo, no todos, conceden la misma
importancia a cada una de ellas. Las que ms utilizan los estudiantes son: toma de apuntes,
notas marginales, subrayado, elaboracin de esquemas, resumen y repaso.
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17. Las notas Marginales
Lo primero que debernos comprender en un texto es el ttulo, que permite revelar la idea global,
ayudados de una prelectura o lectura rpida del mismo. Las ideas generales estn contenidas
en epgrafes y subttulos de los apartados que constituyen el texto. Seguidamente leemos en
forma detenida el texto, comprendiendo perfectamente lo que en l se dice y extraernos las
ideas principales de cada prrafo, las que con una o dos palabras, (explcitas o implcitas -
caractersticas, definicin, conceptos, origen, clasificacin), deberemos transcribir en el
margen izquierdo del texto. stas notas al margen que, ms adelante, nos sern muy tiles
para el subrayado, esquema y resumen; ejemplo:
Saber leer por encima es conveniente por el tiempo que ahorra. Aunque
Tipos de lectura no se ha de emplear como sustituto de la lectura cuidadosa y profunda,
vale la pena leer por encima cuando slo se buscan las ideas principales
o el contenido general de algo que ha de leer; o cuando se sabe de
antemano qu es lo que se busca. En un sistema que ahorra tiempo si
se hace uso de el debidamente para hojear los libros que tratan de un
determinado tema. La lectura por encima puede ayudarte a hacerte una
idea de muchos ms libros de los que realmente puedes leer".
Las notas al margen, permiten hacernos una idea inmediata del contenido y a una participacin
constante. Con esta tcnica evitamos la pasividad y la lectura mecnica, que son de los errores
ms graves y frecuentes en que incurrimos.
En las notas al margen situamos las ideas principales que vamos encontrando.
Las realizamos despus de la prelectura o lectura rpida del tema.
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Las seleccionamos despus de leer prrafo por prrafo y de preguntarnos: de qu trata ?
Qu sostiene el autor en l?
Las respuestas a estas preguntas son los conceptos o ideas que copiamos al margen.
Nos exige una reelaboracin y conceptualizacin de las ideas del prrafo.
Con slo leer dichas notas obtenemos la sntesis del texto.
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cada prrafo la importancia que tiene, en funcin de las notas al margen. Se trata de subrayar
lo principal, lo que se ha de almacenar en la memoria permanente.
Tipos de subrayado
El subrayado es tcnica personal, cada persona tiene su propio cdigo para realizarlo. Algunos tipos
son:
1. lineal
2. estructural
3. de realce
Es trazar distintas modalidades de lneas (recta, doble, discontinua, ondulada), por debajo de
palabras o por encima, se utiliza plumn fluorescente, colores recuadros flechas, corchetes, etc.Se
destacan las ideas principales, secundarias, detalles de inters, etc.
2. Estructural
Destaca la estructura y organizacin interna del texto. Suele hacerse en el margen izquierdo del texto,
se utilizan letras, nmeros, flechas, palabras clave, etc.
3. De realce
Destaca dudas, aclaraciones, puntos de inters, ideas clave,en el margen derecho; usando palabras,
interrogaciones, asteriscos, flechas, signos, lneas verticales, etc.
+ Ideas repetidas.
* Importante
/ para prrafos/frases de especial atencin. Preguntar por qu. _ falta de informacin
Para elaborar un esquema se parte de las dos tcnicas anteriores: las notas marginales y el
subrayado. Con ellas hemos identificado las ideas principales, las ideas secundarias y dems
detalles que conforman un texto. Ahora contamos con la capacidad para elaborar un esquema,
que nos permita obtener una visin de conjunto de todo el tema de estudio y que nos facilitar
el aprendizaje, el repaso y la memorizacin del mismo.
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Para aplicar correctamente esta tcnica debes:
Entre las ideas de apoyo para la realizacin de los esquemas, cabe sealar las siguientes:
a) Esquemas de llaves
Estructuras de llaves
DESCRIPCIN
Disposicin izquierda
derecha.
CARACTERISTICAS Ideas principales a la izquierda
ESQUEMAS
DE LLAVES Visualizacin inmediata
VENTAJAS
Fcil utilizacin
Muy grfico
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b) Esquemas de barras
DESCRIPCIN
Estructura de barras
CARACTERSTICAS
Disposicin izquierda-
derecha.
ESQUEMA
Ideas principales
DE BARRAS izquierda
VENTAJAS
Observacin rpida
Muy grfico
Fcil utilizacin
INCONVENIENTES
Aglomeracin zona derecha
Algunas aclaraciones al sistema de barras: las mismas que para el sistema de llaves.
Disposicin izquierda-derecha.
ESQUEMA CARACTERISTICA
DE S
Ideas principales izquierda
FLECHAS
Observacin rpida
VENTAJA
Muy grfico
S
Fcil utilizacin
Para realizarlo, hay que dirigir flechas a las ideas que tienen su origen en un aspecto
determinado.
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(d) Esquema numrico
ESQUEMA NUMRICO
1. DESCRIPCIN
1.1 Estructura numrica.
2. CARACTERISTICAS
2.1 Disposicin izquierda-derecha
2.2 Ideas principales izquierda
3. VENTAJAS
3.1 Claridad
3.2 Exhaustividad
4. INCONVENIENTES
4.1 Mucha atencin
4.2 Montono.
En relacin con sus ventajas e inconvenientes: (a) se necesita estar muy atento para
no equivocarse, pero de lograrlo, aporta una gran claridad de ideas. (b) se usa para
presentar trabajos cientficos o ndices de libros o de captulos (ver al inicio de cada
unidad de este libro), y (c) se puede combinar con letras o signos.
Diagrama ramificado
Descripcion Caracteristicas
Ventajas Inconvenientes
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Resumen
Resumir es la ltima de las estrategias de estudio analizadas en el proceso lector. El saber
resumir constituye una habilidad fundamental para los procesos de comprensin, aprendizaje
y estudio. Resumir es una actividad que consiste en reescribir el material estudiado,
parafraseando la informacin, incluyendo slo la informacin importante y organizando el
material mediante el establecimiento de las relaciones presentes en el texto.
Prrafo es una composicin breve; en su redaccin debe cumplirse con las distintas
etapas: planificacin, textualizacin y revisin. Ellos son la base de escritos ms
extensos. Si puedes escribir prrafos con propiedad no tendrs dificultades para
redactar escritos ms extensos.
Margen derecho
Mrgen izquierdo
En este sentido el prrafo permite la sangra y los mrgenes, de igual forma se permite el estilo
bloque, el cual no permite la sangra. No es correcto combinar prrafos con sangra y prrafos
estilo bloque. Solo debe utilizar uno de los dos.
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Prrafo
Por la forma
Clasificacin
Cualidades
Mayscula al
Ubicacin del Por la
inicio. Precisin idea principal organizacin
Sangra o estilo Concisin,
bloque. Coherencia
Uso de signos Unidad
de puntuacin Orden,
Simple
Mrgenes Energa, Deductivo al
enumeracin
derecho e Originalidad inicio.
Causa-
izquierdo. Entre otros. Inductivo al
Efecto.
final.
Orden
Variacin del
cronolgico.
orden, al inicio
Comparacin
reforzado al
contraste
final.
Entre otros.
Implcito. En
todo el texto.
Los prrafos se clasifican de acuerdo con la ubicacin
(Ha de de la idea principal:
redactarse)
Orden deductivo: La idea principal va al comienzo o cerca del comienzo del prrafo, seguida
de las ideas complementarias.
Ejemplo:
Variacin del orden deductivo: La idea principal va al comienzo, seguida de las ideas
complementarias; luego, al final del prrafo, la idea principal es reafirmada:
Ejemplo:
Orden inductivo: Las ideas secundarias estn al comienzo, conformado de la idea principal
que est cerca o al final del prrafo:
Ejemplo:
Ejercicio:
EL PROGRESO SUICIDA.
Arturo Uslar Pietro
Esto constituye uno de los problemas ms grandes y urgentes que afecta hoy directamente a
los grandes pases industriales y, a travs de ellos y de la dinmica misma del desarrollo, a
todos los hombres. Cada torre de chimenea que se alza, cada motor que se enciende, cada
caera de desperdicios que sale al agua, cada derrame de petrleo en el mar, destruye vida
y modifica negativamente una parte del medio natural.
Hace tiempo que los hombres de ciencia saben que no hay vida aislada, ni medio separado.
La vida es una sola red que une, en la ms continua y solitaria dependencia, a todos los seres
orgnicos. Desde los microorganismos de la tierra hasta los mamferos ms elevados en la
escala animal, hasta el hombre estn indisolublemente unidos y existen los unos porque
existen los otros, y no puede eliminarse a ninguno sin que toda la cadena se rompa
irremisiblemente. Esto es lo que se llama la Ecologa, que no es una ciencia solamente, sino
la condicin fundamental de la existencia y de la preservacin de la vida.
Cuando con los ojos de los astronautas hemos visto toda esa maravillosa esfera azul y blanca,
con manchas ocres, que flota en el espacio, hemos tenido presente una inolvidable leccin de
la unidad de toda vida. No somos sino de la tierra, hijos de la circunstancias ambientales que
se han producido en ella, y no parece que tengamos otra posibilidad que la tierra. Por eso
reviste un carcter de tan grave y trgica amenaza la destruccin constante del ambiente
natural que el desarrollo industrial y tecnolgico ha trado. Es como otra faz temible de la
atrayente imagen del progreso y del desarrollo. Podemos llegar a ser poderosos y altamente
productivos, pero hasta ahora lo ha sido al precio de una desconsiderada y pavorosa
destruccin de las condiciones ambientales que han hecho la vida posible.
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La Estrategia de comprensin lectora basada en los niveles de comprensin y el como del
proceso metodolgico se funden e integran en el proceso seguido en tres subprocesos
(momentos), a saber: antes de la lectura, durante la lectura y despus de la lectura (segn
Sol (1994).
Sobre las actividades que los lectores realizan en cada uno de ellos, Sol recomienda
responderse las siguientes preguntas en cada uno de las etapas /momentos del proceso, es
decir, el antes, el durante y el despus de la lectura.
Antes de la lectura
Qu y Por qu voy a leer? Determinar el contenido y las razones, los objetivos de la lectura,
que podran ser:
Estudiar y aprender.
seguir instrucciones.
revisar un escrito.
Placer, recreacin.
Cmo creo, considero se tratar, abordar el tema en este texto? Aspectos, Actualidad
Durante la lectura
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Releer partes confusas.
Consultar el diccionario.
Pensar en voz alta para asegurar la comprensin.
Crear imgenes mentales para visualizar descripciones vagas.
Despus de la lectura
Redactar resmenes
Formular y responder preguntas
Recontar
Utilizar organizadores grficos.
Plantease gen generalizaciones, valoraciones
LAS ANALOGAS:
Las analogas estn destinadas a determinar la capacidad de las personas para identificar la
relacin que guardan entre s dos pares de trminos trminos, un par es Base o Clave y en el
conjunto de las alternativas, se encontrar el otro par que contenga la misma relacin
analgica propuesta en el par base.
El nmero de las analogas es infinito, por lo tanto, el razonarmiento es distinto en cada tipo
y en cada caso. Para facilitar el aprendizaje de las mismas, sealaremos algunas de las
relaciones analgicas principales.
Blanco : Nveo
sculo : Beso
ngulo : Tringulo
Cara : Poliedro
Cajn : Mesa
Jardn : Casa
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4. RELACIN DEl TODO a las PARTES: Si el primer trmino expresa una integridad y
el segundo seala una de sus partes, asimismo, debemos tener en cuenta si la parte
es principal u opcional:
Bicicleta : Timn
Planta : Raz
Carro : Radio
Casa : Cochera
Estrella : Constelacin
Isla : Archipilago
Recua : Mula
Cardumen : Pez
En general los tems a resolver estn comprendidos en los niveles literal e interpretativo y en
el momento del durante, esto es intencional, para facilitar la introduccin a estos procesos y
procedimientos de atencin concentracin; anlisis y sntesis; concrecin abstraccin;
relaciones, asociaciones, conexiones entre las palabras y las ideas que significan;
discriminacin, experimentacin, entre otras.
El Pjaro Azul
( Texto 1)
(Rubn Daro. Fragmento de Azul. Santiago de Chile. Diciembre 1886.)
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Andaba por los bulevares; vea pasar indiferente los lujosos carruajes, los elegantes, las
hermosas mujeres. Corra al caf en busca de nosotros, conmovido, exaltado, casi llorando,
peda un vaso de ajenjo y nos deca:
-S, dentro de la jaula de mi cerebro est preso un pjaro azul que quiere su libertad...
Hubo algunos que llegaron a creer en un descalabro de razn.
Un alienista a quien se le dio noticias de lo que pasaba, calific el caso como una monomana
especial. Sus estudios patolgicos no dejaban lugar a duda.
Decididamente, el desgraciado Garcn estaba loco.
Un da recibi de su padre, un viejo provinciano de Normanda, comerciante en trapos, una
carta que deca lo siguiente, poco ms o menos:
S tus locuras en Pars. Mientras permanezcas de ese modo, no tendrs de m un solo sou.
Ven a llevar los libros de mi almacn, y cuando hayas quemado, gandul, tus manuscritos de
tonteras, tendrs mi dinero. Esta carta se ley en el Caf Plombier.
-Y te irs? / -No te irs?/ -Aceptas? / -Desdeas?
Bravo Garcn! Rompi la carta y soltando el trapo a la vena, improvis unas cuantas estrofas,
que acababan, si mal no recuerdo: S, ser siempre un gandul, / lo cual aplaudo y celebro,
mientras sea mi cerebro jaula del pjaro azul!
Desde entonces Garcn cambi de carcter. Se volvi charlador, se dio un bao de alegra,
compr levita nueva, y comenz un poema en tercetos titulados, pues es claro: El pjaro azul.
Cada noche se lea en nuestra tertulia algo nuevo de la obra. Aquello era excelente, sublime,
disparatado. All haba un cielo muy hermoso, una campia muy fresca, pases brotados como
por la magia del pincel de Corot, rostros de nios asomados entre flores; los ojos de Nin
hmedos y grandes; y por aadidura, el buen Dios que enva volando, volando, sobre todo
aquello, un pjaro azul que sin saber cmo ni cundo anida dentro del cerebro del poeta, en
donde queda aprisionado.
Una noche lleg Garcn riendo mucho y, sin embargo, muy triste.
La bella vecina haba sido conducida al cementerio.
Una noticia! Una noticia! Canto ltimo de mi poema. Nin ha muerto. Viene la primavera y Nin
se va. Ahorro de violetas para la campia. Ahora falta el eplogo del poema. Los editores no
se dignan siquiera leer mis versos. Vosotros muy pronto tendris que dispersaros. Ley del
tiempo. El eplogo debe titularse as: De cmo el pjaro azul alza el vuelo al cielo azul.
Plena primavera! Los rboles florecidos, las nubes rosadas en el alba y plidas por la tarde;
el aire suave que mueve las hojas y hace aletear las cintas de los sombreros de paja con
especial ruido! Garcn no ha ido al campo.
Hele ah, viene con traje nuevo, a nuestro amado Caf Plombier, plido, con una sonrisa triste.
-Amigos mos, un abrazo! Abrazadme todos, as, fuerte; decidme adis con todo el corazn,
con toda el alma... El pjaro azul vuela.
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Y el pobre Garcn llor, nos estrech, nos apret las manos con todas sus fuerzas y se fue.
Todos dijimos: Garcn, el hijo prdigo, busca a su padre, el viejo normando. Musas, adis;
adis, gracias. Nuestro poeta se decide a medir trapos! Eh! Una copa por Garcn.
Plidos, asustados, entristecidos, al da siguiente, todos los parroquianos del Caf Plombier
que metamos tanta bulla en aquel cuartucho destartalado, nos hallbamos en la habitacin
de Garcn. l estaba en su lecho, sobre las sbanas ensangrentadas, con el crneo roto de
un balazo. Sobre la almohada haba fragmentos de masa cerebral. Horrible!
Cuando, repuestos de la primera impresin, pudimos llorar ante el cadver de nuestro amigo,
encontramos que tena consigo el famoso poema. En la ltima pgina haba escritas estas
palabras:
Hoy, en plena primavera, dejo abierta la puerta de la jaula al pobre pjaro azul. Ay,
Garcn, cuntos llevan en el cerebr o tu misma enfermedad!
Ejercicio 1. Asumido el proceso lector. Englobe en cada tem, la letra que representa la
respuesta correcta.
1 . Segn el texto ledo es caracterstica de Garcn :
a. de las flores, las lindas campnulas.
b. Entre las piedras preciosas, el zafiro.
c. de las inmensidades, el cielo y el amor; es decir las pupilas de Nin.
d. es preferible la neurosis a la estupidez.
e. Garcn, estaba loco.
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d. argumentar sobre Garcn y el pjaro azul.
e. explicar que todos llevamos en el cerebro su misma enfermedad.
a. principio de Garcn.
b. cambio de carcter de Garcn
c. recibi una carta de su padre.
d. muerte de la bella vecina
e. el vuelo del pjaro azul.
8. De acuerdo con el contenido del texto, de la familia de palabras, slo una pertenece a
la misma familia.
10. En las siguientes oraciones, elige la alternativa que indique el lugar donde va la coma.
a. a veces Garcn, estaba ms triste que de costumbre.
b. l estaba en su lecho, sobre sbanas ensangrentadas, con el crneo roto.
c. cuando repuesto de la primera impresin pudimos llorar ante el cadver.
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d. cada noche se lea en nuestra tertulia algo nuevo de la obra.
e. desde entonces, Garcn, cambi de carcter.
11. En El pjaro azul era el pobre Garcn Segn su funcin, las categoras gramaticales
presentes son:
a. verbo, adverbio, adjetivos, sustantivo.
b. adjetivos, determinantes, verbo, adverbio.
c. determinantes, sustantivos, verbo, adjetivos.
d. determinante, sustantivo, adverbio, preposicin.
e. sustantivos, adverbios, determinantes , verbo.
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c. muchos sufren trastornos mentales y no miden las consecuencias de sus actos. d. la vida
es muy dura.
e. la psicopata se apodera del hombre hasta matarlo.
18. En el texto se lee una noche lleg Garcn riendo mucho, sin embargo, muy triste.
Esto significa:
a. una total contradiccin irreprochable. b. un sentimiento que se esconde tras la sonrisa.
c. la vida nos castiga con la tristeza. d. Garcn era un loco divertido.
e. refutacin de la realidad.
19 . En la Oracin La bella vecina haba s ido conducida al cementerio. La frase
subrayada funciona como:
a. sintagma verbal. b. sintagma. c . sintagma n ominal. d. sintagma oracional. e. sintagma
adverbial.
20. El prrafo que inicia: Cada noche se lea es de orden:
a. deductivo. b. inductivo. c. Ide a i m pl cita. d. variacin del deductivo. e. mixto.
21. Segn la composicin del presente texto es:
a. argumentativo. b. descr i ptivo. c. dialoga d o. d . expositivo. e. narrativo
22. El lenguaje expresado en las siguientes expresiones: Plena primavera! Los rboles
florecidos, las nubes ro s ad a s en el alba y plidas por la tarde; el aire suave que
mueve las hojas y hace aletear las cintas de los sombreros de paja con especial ruido!,
es:
a. denotativo. b. connotativo. c. cientfico. d. literario. e. coloquial.
23 . El texto es coherente porque :
a. es un cuento interesante pero triste.
b. se relata la historia de Garcn.
c. existe orden lgico, conduce al relato en toda la historia.
d. contiene muchas ideas. e. habla de un poeta.
Establezca la relacin analgica entre las parejas de palabras; considere el contexto de
la lectura.
25 . EPLOGO
a. principio. b. prlogo. c. ndice. d. recapitulacin. e. 1ras notas.
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Seleccione la palabra que por su significado es la que ms cercanamente se opone a la
escrita en mayscula.
26 . ZAFIRO
a. bronce. b. oro. c. diamante. d. madera. e. rub.
27. En el Enunciado. De las inmensidades, el cielo y el amor: es decir, las pupilas de
Nin
El nivel de comprensin identificado e s :
a. literal. b. interpretativo. c. aplicado. d. textual. e. comprensivo.
28 . El Mensaje que trasmite el autor es q u e :
a. debemos enfrentar los problemas. b. hay qu e l u char y enfrentar los problemas.
c. no debemos darnos por vencidos d. necesitamos ser valientes. e. anhelar la
libertad.
29 . La Sinopsis del cuento se da e n :
a. Garcn, hombre incomprendido por su padre.
b. el descontento ante la vida, por los problemas.
c. la fragilidad del ser humano , ante situacione s ad v ersas.
d. Garcn, joven soador, pe r o n o l u c h .
e. Garcn, poeta y bohemio.
30 . El texto est dirigido a :
a. los poetas en la poca de Daro. b. la sociedad acomodada.
c. los ms cultos del mundo. d. pjaro azul.
e. la sociedad en general.
El Rey Burgus
( Texto 2)
(Rubn Daro. Fragmento Cuento Alegre. Santiago de Chile. Noviembre 1887).
Amigo! El cielo est opaco, el aire fro, el da triste. Un cuento alegre..., as como para distraer
las brumosas y grises melancolas, helo aqu:
Haba en una ciudad inmensa y brillante un rey muy poderoso, que tena trajes caprichosos y
ricos, esclavas desnudas, blancas y negras, caballos de largas crines, armas flamantsimas,
galgos rpidos, y monteros con cuernos de bronce, que llenaban el viento con sus fanfarrias.
Era un rey poeta? No, amigo mo: era el Rey Burgus.
El rey tena un palacio soberbio donde haba acumulado riquezas y objetos de arte
maravillosos.
Un da le llevaron una rara especie de hombre ante su trono, donde se hallaba rodeado de
cortesanos, de retricos y de maestros de equi t a cin y de baile.
- Qu es eso? -pregunt.-Seor, es un poet a .
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El rey tena cisnes en el estanque, canarios, gorriones, senzontes en la pajarera; un poeta era
algo nuevo y extrao.
- Dejadle aqu. Y el poeta:-Seor, no he c omido. Y e l re y : - Habla y comers.
Comenz:-Seor, ha tiempo que yo canto el verbo del porvenir. He tendido mis alas al huracn;
he nacido en el tiempo de la aurora; busco la raza escogida que debe esperar con el himno
en la boca y la lira en la mano, la salida del gran sol. He abandonado la inspiracin de la ciudad
malsana, la alcoba llena de perfumes, la musa de carne que llena el alma de pequeez y el
rostro de polvos de arroz. He roto el arpa adulona de las cuerdas dbiles, contra las copas de
Bohemia y las jarras donde espumea el vino que embriaga sin dar fortaleza; he arrojado el
manto que me haca parecer histrin, o mujer, y he vestido de modo salvaje y esplndido: mi
h a r ap o es d e p r p u r a.
Oh, la Poesa! Y bien! Los ritmos se prostituyen, se cantan los lunares de las mujeres, y se
fabrican jarabes poticos. Adems, seor, el zapatero critica mis endecaslabos, y el seor
profesor de farmacia pone puntos y comas a mi inspiracin. Seor, y vos lo autorizis todo
esto!... El ideal, el ideal...
El rey interrumpi: -Ya habis odo. Qu hacer?
Y un filsofo al uso: Si lo permits, seor, puede ganarse la comida con una caja de msica;
podemos colocarle en el jardn, cerca de los cisnes, para cuando os paseis.
-S, -dijo el rey,-y dirigindose al poeta:-Daris vueltas a un manubrio. Cerraris la boca. Haris
sonar una caja de msica que toca valses, cuadrillas y galopas, como no prefiris moriros de
hambre. Pieza de msica por pedazo de pan. Nada de jerigonzas, ni de ideales. Id.
Y desde aquel da pudo verse a la orilla del estanque de los cisnes, al poeta hambriento que
daba vueltas al manubrio: tiririrn, tiririrn... avergonzado a las miradas del gran sol! Pasaba
el rey por las cercanas? Tiririrn, tiririrn...! Haba que llenar el estmago? Tiririrn! Todo
entre las burlas de los pjaros libres, que llegaban a beber roco en las lilas floridas; entre el
zumbido de las abejas, que le picaban el rostro y le llenaban los ojos de lgrimas... lgrimas
amargas que rodaban por sus mejillas y que caan a la tierra negra!
Y lleg el invierno, y el pobre sinti fro en el cuerpo y en el alma. Y su cerebro estaba como
petrificado, y los grandes himnos estaban en el olvido, y el poeta de la montaa coronada de
guilas, no era sino un pobre diablo que daba vueltas al manubrio:tiririrn!
Y una noche en que caa de lo alto la lluvia blanca de plumillas cristalizadas, en el palacio
haba festn (). Y el infeliz cubierto de nieve, cerca del estanque, daba vueltas al manubrio
para calentarse, tembloroso y aterido, insultado por el cierzo, bajo la blancura implacable y
helada, en la noche sombra, haciendo resonar entre los rboles sin hojas la msica loca de
las galopas y cuadrillas; y se qued muerto, pensando en que nacera el sol del da venidero,
y con l, el ideal..., y en que el arte no vestira pantalones sino manto de llamas o de oro...
Hasta que al da siguiente, lo hallaron el rey y sus cortesanos, al pobre diablo de poeta, como
gorrin que mata el hielo, con una sonrisa amarga en los labios, y todava con la mano en el
manubrio.
Oh, mi amigo! el cielo est opaco, el aire fro, el da triste. Flotan brumosas y grises
melancolas...
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Pero cunto calienta el alma una frase, u n apretn de manos a tiempo! Hasta la vista.
Ejercicio 2. Asumido el proceso lector. Englobe en cada tem, la letra que representa la
respuesta correcta.
1. El ttulo del texto sugiere :
a. influencia de un hombre implacable.
b. soberbia de un juez poco sociable.
c. podero de un gobernante que goza de grandes riquezas.
d. permanencia en un puesto pblico.
e. una historia medieval.
13. En el prrafo nmero dos encontramos las siguientes formas verbales conjugadas:
a. haba, inmensa, brillante, armas. b. haba, tena, llenaban, era.
c. tena, era, largas, poeta. d. no, amigo, era, rey.
e. rpidos, cuernos, bronce, llenaban.
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14 . En el segundo prrafo funcionan como adjetivo las palabras :
a. esclavas, desnudas.
c. inmensa, brillante.
e. rey, burgus.
15. El lenguaje empleado en el texto es:
a. literario porque usa figuras literarias.
b. denotativo porque no es sentimental.
c. cientfico usa palabras pr o pias de la ciencia.
d. objetivo porque no es ambiguo.
e. tcnico propio de los artistas .
El parnimo ms cercano de las pa l abras escrita s en mayscula es:
16. CIELO
a. miedo. b. pelo. e. carmelo.
17. HOMBRE
a. nombre. b. lumbre. c. sobre. d. renombre. e. hambre.
Sustituye la palabra que contenga el significado ms parecido de la palabra en
mayscula. 18. CUENTO
a. historia. b. relato. c. novela. d. ficcin. e. real.
19. MELANCOLA
a. tristeza. b. soledad. c. ausencia. d. pobreza. e.
amargura.
20. SOBERBIO
a. perezoso. b. negligente. c. sagaz d. depredador. e.
arrogante.
21. POETA
a. msico. b. escritor. c. verso. d. prosa. e. hroe.
22. REY
a. prncipe. b. provinciano. c. capitn. d. lder. e. monarca.
23. HAMBRIENTO
a. fatigado. b. colmado. c. carente. d. moribundo. e. abandonado.
24. ALMA
a. corazn. b. espritu. c. vida. d. ser. e. conciencia.
Seleccione la palabra que por su significado es la que ms cercanamente se opone a la
escrita en negrita.
25. Fro
a. frescura. b. frialdad. e. frigidez.
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26. Poderoso
a. potente. b. dbil. d. endeble. e. vigoroso.
27. Avergonzado
a. atolondrado. b. prestigiado. c. enaltecido. d. abandonado. e humillado.
28. Infeliz
a. satisfecho. b. saciado. e. feliz.
Analice la relacin entre las parejas de palabras , tomando en cuenta el contexto de la
lectura :
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Abominad la boca que predice desgracias eternas,
abominad los ojos que ven slo zodiacos funestos,
abominad las manos que apedrean las ruinas ilustres,
o que la tea empuan o la daga suicida.
Sintense sordos mpetus en las entraas del mundo,
la inminencia de algo fatal hoy conmueve la Tierra;
fuertes colosos caen, se desbandan bicfalas guilas,
y algo se inicia como vasto social cataclismo
sobre la faz del orbe. Quin dir que las savias dormidas
no despierten entonces en el tronco del roble gigante
bajo el cual se exprimi la ubre de la loba romana?
Quin ser el pusilnime que al vigor espaol niegue msculos
y que al alma espaola juzgase ptera y ciega y tullida?
No es Babilonia ni Nnive enterrada en olvido y en polvo,
ni entre momias y piedras que habita el sepulcro,
la nacin generosa, coronada de orgullo inmarchito,
que hacia el lado del alba fija las miradas ansiosas,
ni la que tras los mares en que yace sepulta la Atlntida,
tiene su coro de vstagos, altos, robustos y fuertes.
Ejercicio 3. Asumido el proceso lector. Englobe en cada tem, la letra que representa la
respuesta correcta.
1 . El ttulo del poema es coherent e con el contenido, pues el autor :
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a. saluda a los espritus fraternos.
b. condensa la esperanza del abatido pueblo espaol. .
c. describe el vigor de un orbe que reinicia su progreso.
d. hace crticas severas a los estadounidenses.
e. fija la mano con Virgilio,Sibila y Minerva..
12 . nclitas
a. estimados. b. ilustres. c. ciudadanos. d. nobles. e. dignos.
13 . Ubrrimas
a. frtiles. b. cantidades. c. inmensas. d. florecientes. e. reproducibles.
14 . Vasto
a. lleno. b. amplio. c. mediano. d. fuerte. e. grande. 15 . Vstago
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La relacin de paronimia se da entre el vocabulario en negrilla y una de las opciones
siguientes:
20 . Razas
a. lanzas. b. masas. c. mazas. d. rejas. e. lanas.
21 . Liras
a. pilas. b. tillas. c. irs. d. tiras. e. dirs.
22 . Fecunda
a. inunda. b. iracunda. c. confunda. d. profunda. e. secunda.
23 . Visin
a. peticin. b. misin. c. prisin. d. leccin. e. divisin.
24. La forma verbal conjugada en la oracin tiene su coro de vstagos, altos, robustos
y fuertes, es:
a. robustos y fuertes. b. vstagos. c. altos. d. tiene. e. coro.
25. La siguiente oracin fuertes colosos caen, se desvanecen bicfalas guilas, es
compuesta porque:
a. tiene coherencia sintctica.
b. carece de sujeto y predicado.
c. tiene dos o ms formas verbales conjugadas.
d. es independiente sintcticamente.
e. el sujeto est omitido.
26 . De las palabras contenidas en la primera estrofa son agudas :
a. razas, ubrrimas. b. cantar, feliz. c. Virgilio, divino.
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d. celeste, Esperanza. e. lumin o s as, almas.
27 . Son graves con acento ortogrfico las siguientes palabras.
a. espritu, ardiente. b. epifana, inici. c. nanse, secndense.
d. slidas, nclitas. e. energa, epifana.
Identifique el par que com p lete la analoga.
28 . Tierra es a mundo como
a. Sansn : Dalila. b. roble : gigante. c . Daro : Margarita.
d. da : noche. e. Atlntida : mares.
29 . Triunfo es a liras como
a. noble : entusiasmo. b . social: cataclismo.
c. celeste : esperanza. d. daga: suicida e. loba : romana.
30 . Antao : viejo ::
a. robustos : dbiles. b. orgullo : jactancia.
c. ojos : boca. d. olvido : recuerdo. e. nuevo :
moderno.
Por qu?
( Texto 4)
( Rubn Daro. El Heraldo. Costa Rica. 1892)
Oh, seor! El mundo anda muy mal. La sociedad se desquicia. El siglo que viene ver la
mayor de las revoluciones que han ensangrentado la tierra. El pez grande se come al chico?
Sea; pero pronto tendremos el desquite. El pauperismo reina, y el trabajador lleva sobre sus
hombros la montaa de una maldicin. Nada vale ya sino el oro miserable. La gente
desheredada es el rebao eterno para el eterno matadero. No ve usted tanto ricachn con la
camisa como si fuese de porcelana, y tanta seorita estirada envuelta en seda y encaje?
Entretanto, las hijas de los pobres, desde los catorce aos, tienen que ser prostitutas. Son del
primero que las compra. Los bandidos estn posesionados de los Bancos y de los almacenes.
Los talleres son el martirio de la honradez; no se pagan sino los salarios que se les antoja a
los magnates, y, mientras el infeliz logra comer su pan duro, en los palacios y casas ricas los
dichosos se atracan de trufas y faisanes. Cada carruaje que pasa por la calles va apretando
bajo sus ruedas el corazn del pobre. Esos seoritos que parecen grullas; esos rentistas
cacoquimios y esos cosecheros ventrudos, son los ruines martirizadores. Yo quisiera una
tempestad de sangre; yo quisiera que sonara ya la hora de la rehabilitacin, de la justicia
social. No se llama democracia a esa quisicosa poltica que cantan los poetas y alaban los
oradores? Pues maldita sea esa democracia. Eso no es democracia, sino baldn y ruina. El
infeliz sufre la lluvia de plagas; el rico goza, La Prensa, siempre venal y corrompida, no canta
sino el invariable salmo del oro. Los escritores son los violines que tocan los grandes
potentados. Al pueblo no se hace caso. Y el pueblo est enfangado y pudrindose por culpa
de los de arriba; en el hombre, el crimen y el alcoholismo; en la mujer, as la madre, as la hija
y as la manta que las cobija Con que calcule usted! El centavo que se logra, para qu debe
ser sino para aguardiente? Los patronos son speros con los que les sirven. Los patronos, en
la ciudad y en el campo, son los tiranos. Aqu le aprietan a uno el cuello; en el campo insultan
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al jornalero, le escatiman el jornal, le dan a comer lodo y, por remate, les violan a sus hijas.
Todo anda de esta manera. Yo no s cmo no ha reventado ya la mina que amenaza al mundo,
porque ya deba haber reventado. En todas partes arde la misma fiebre. El espritu de las
clases bajas se encarnar en un implacable y futuro vengador. La onda de abajo derrocar la
masa de arriba. La Commune, la Internacional, el nihilismo, eso es poco. Falta la enorme y
verdadera coalicin! Todas las tiranas se vendrn al suelo; la tirana poltica; la tirana
econmica; la tirana religiosa, porque el cura es tambin aliado de los verdugos del pueblo.
l canta su Tedeum y reza su Paternster ms por el millonario que por el desgraciado. Pero
los anuncios del cataclismo ya a la vista de la humanidad y la humanidad no los ve; lo que
ver bien ser el espanto y el horror del da de la ira. No habr fuerza que pueda contener el
torrente de la fatal venganza. Habr que cantar una nueva Marsellesa que, como los clarines
de Jeric, destruya la morada de los infames. El incendio alumbrar las ruinas. El cuchillo
popular cortar cuellos y vientres odiados; las mujeres del populacho arrancarn a puos los
cabellos rubios de las vrgenes orgullosas; la pata del hombre descalzo manchar la alfombra
del opulento, se rompern las estatuas de los bandidos que oprimieron a los humildes, y el
cielo ver con temerosa alegra, entre el estruendo de la catstrofe redentora, el castigo de
los altivos malhechores, la venganza suprema y terrible de la miseria borracha.
Pero Quin eres t? Por qu gritas as?
Yo me llamo Juan Lanas y no tengo un centavo.
Ejercicio 4. Asumido el proceso lector. Englobe en cada tem, la letra que representa la
respuesta correcta.
1 . El ttulo del texto nos induce a reflexionar que :
a. vivimos una gran interrogante.
b. es una pregunta sin respuesta.
c. es un cuestionamiento a la sociedad.
d. es una incertidumbre de Daro.
e. una expresin para llamar la atencin.
2 . El propsito que persigue el autor en el texto, es :
a. instruir al lector de la desigualdad social.
b. explicar el papel que juega cada sector social.
c. recrear sobre un mundo injusto.
d. persuadir de la necesidad de un ca m bi o s ocial.
e. exponer una situacin de divisin s o c ial.
3. En el enunciado: Oh, seor! El mundo anda muy mal. La sociedad se desquicia. El
siglo que viene ver la mayor de las revoluciones que han ensangrentado la tierra, la
palabra clave es :
a. mundo. b. sociedad. c. siglo. d. revoluciones. e. tierra.
4. Nihilismo (del latn nihil, nada), es una palabra poco conocida, deduzca el significado
de la misma:
7. En la cita: Pues maldita sea esa democracia. Eso no es democracia, sino baldn y
ruina., el autor se refiere a:
a. que se vive una falsa democracia.
b. los burgueses se cobijan con la democracia.
c. la democracia es igual para todos.
d. el pobre vive una maldita democracia.
e. la democracia es el poder poltico.
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a. literario. b. expositivo. c. in f ormativo.
d. argumentativo. e. na rrativo.
12 . El sinnimo ms cercano de la palabra justicia, es :
a. equidad. b. justo. c. justiciero. d. f r ate r n o . e. compaero.
13. El antnimo ms cercano de la palabra justicia, es:
a. infeliz. b. incapaz. c. intolerante. d. malo. e. iniquidad.
14. La expresin Tedeum, que viene del latn Te Deum, a Ti, Dios, segn el contexto
de la lectura, expresa:
a. gracias a Dios por un beneficio. b. canto litrgico por el poderoso.
c. himno fnebre. d. oracin cantada. e. adoracin a Dios.
15 . Por su estructura lxica coalicin es una palabra :
a. simple. b. compuesta. c. derivada. d. esdrjula. e. galicismo.
16 . El vocablo tirana se tilda porque es :
a. aguda terminada en vocal.
b. esdrjula, stas se tildan siempre.
c. un caso especial de acentuacin ortogrfica.
d. es un hiato constituido por vocal dbil y fuerte.
e. palabra grave terminada en vocal.
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22. Habr que cantar una nueva Marsellesa que, como los clarines de Jeric, destruya
la morada de los infames, es una figura potica de:
a. smil. b. metfora. c. encabalgamiento. d. onomatopeya. e. hiprbole.
23 . La lectura estudiada, es :
a. un mensaje que deduce el lector. b. un d ilogo entre Daro y Juan Lanas.
c. un mensaje moral en valores socia l e s.
d. una narracin que avizora una transformacin social.
e. un texto argumental de tica y poltica.
24 . El valor que predomina en el texto, es :
a. solidaridad. b. amor. c. tolerancia. d. verdad. e. justicia.
25 . El texto de Rubn Daro trasciende porque, es :
28. En el nivel aplicado, Rubn Daro, a travs del personaje de Juan Lanas, cuestiona
la injusticia y predice una renovacin social, se entiende como:
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La Calumnia
( Texto 5)
( Rubn Daro. Poemas de Juventud. 1881 - 1885)
61
c. el fulgor obscurece por el lodo. d. el diamante tiene mucho valor.
e. el diamante ha de ser siempre diamante.
11 . Por su lenguaje y estructura, es un texto :
a. dramtico. b. pico. c. narrativo. d. lrico e. informativo.
12 . El sinnimo ms cercano de la palabra calumnia, es :
a. falsedad. b. fbula. c. disimulo. d. suposicin. e. desacato.
13 . El sinnimo ms cercano de la palabra valor es :
a. importe. b. precio. c. valenta. d. vigencia. e. importancia.
14. El antnimo ms cercano de la palabra calumnia, es:
a. lisonja. b. elogio. c. alabanza. d. loa. e. honra.
15. El antnimo ms cercano de la palabra valor, es:
a. cobarda. b. timidez. c. temor. d. insignificancia. e. pusilanimidad.
16. El vocablo diamante, en la primera slaba presenta:
a. hiato, por el encuentro de dos vocales en slabas distintas.
b. hiato, por la pronunciacin en una slaba de las vocales i-a.
c. diptongo, por la unin de dos vocales diferentes en la misma slaba.
d. diptongo, por la cercana de dos vocales de distintas slabas.
e. sinalefa, por la contigidad de vocales dbiles y fuertes.
17. La palabra fulgor, por la acentuacin, se clasifica como:
a. aguda, porque tiene acento tnico en la ltima slaba.
b. grave, porque la slaba tnica es la penltima.
c. grave, porque tiene acento tnico en la penltima slaba.
d. esdrjula, porque tiene acento tnico en la antepenltima slaba.
e. esdrjula, porque la slaba tnica es la antepenltima.
18. Puede una gota de lodo sobre un diamante caer, de acuerdo con el aspecto
semntico se clasifica como:
a. enunciativa. b. exclamativa. c. interrogativa. d. dubitativa. e. desiderativa.
19. Acorde con la clasificacin de la oracin compuesta, Puede una gota de lodo
sobre un diamante caer, puede tambin de este modo su fulgor obscurecerse
considera:
a. coordinada adversativa. b. coordinada disyuntiva.
c. subordinada copulativa. d. coordinada consecutiva. e. yuxtapuesta.
20. La categora lxica que funciona como ncleo del sujeto en la oracin:
Puede una gota de lodo sobre un diamante caer, es:
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a. gota. b. lodo. c. diamante. d. puede. e. sobre.
21 . El tipo de lenguaje que predomina en el texto :
a. connotativo. b. objetivo. c. denotativo. d. expresivo. e. descriptivo.
22. En la expresin Puede una gota de lodo sobre un diamante caer, predomina:
a. metfora. b. adjetivacin. c. personificacin.
d. comparacin. e. hiprbaton.
23. Puede una gota de lodofango llenoel cieno, es una figura potica de:
a. adjetivacin. b. sinonimia. c. hiprbaton. d. epteto. e. hiprbole.
24. Desde el punto de vista retrico, el texto en su conjunto se puede considerar:
a. una cancin. b. una elega. c. una oda. d. una imagen. e. una copla.
25 . El valor que predomina en el texto, es :
a. amistad. b. humanidad. c. honradez. d. sinceridad. e. justicia.
26 . El texto examinado tiene vigencia, porque :
a. plantea un argumento actual. b. fue escrito por un gran poeta.
c. expresa una experiencia personal. d. est inspirado en una situacin real.
e. expone una opinin generalizada.
27. El ttulo La calumnia se relaciona con el contenido, principalmente, a travs de:
a. los sustantivos diamante, fulgor, valor. b. los adjetivos todo, lleno, bueno.
c. los verbos obscurecer, perder, manche. d. los adverbios tambin, siempre, ms.
e. las connotaciones: lodo, fango, cieno.
28. En la frase: Puede una gota de lodo sobre un diamante caer, el nivel aplicado lo
descubrimos en el en u nciado:
a. una gota de lodo es innocu a en un diamante.
b. los diamantes poseen un val o r inmenso.
c. el lodo deteriora y destruye los diam a n te s .
d. la maledicencia afecta a la persona ho nrada.
e. la persona que calumnia merece una condena.
29. En la cita: ha de ser siempre diamante por ms que lo manche el cieno, el nivel
aplicado lo encontr am o s e n el e n u n c iad o : a. las personas honradas siempre p r
evalecen.
b. los diamantes son resistentes en cu a lqui e r ambiente.
c. el diamante no se desgasta con el paso del tiempo.
d. la constitucin del ambiente se mantiene inalterable.
e. el cieno le otorga mayores cualidades a los diamantes.
(adaptacin) Texto 6
(Sean Covey, 2002)
Ser proactivo. La gente es tan feliz como ella misma decide. yo soy la fuerza, yo soy el
capitn de mi vida. Puedo elegir mis actitudes. Soy responsable de mi propia felicidad o
infelicidad. Toma decisiones con base en valores. Piensa antes de actuar, reconoce que no se
puede controlar todo lo que sucede, si controla, lo que se puede hacer al respecto.
Comenzar con el fin en mente. Controla tu destino si no otra persona lo har. Eres el
conductor de tu vida, decides a donde ir, como poder llegar. Pensar ms all del da de hoy,
decidir la direccin que quieres darle a tu vida, para que cada paso que des est en la direccin
correcta. Conoce tu misin personal. Descubre tus talentos. Ve por la meta, misin personal.
Poner primero lo primero. El poder del querer y del no querer. Ensear y aprender como
escoger prioridades y administrar t tiempo, sobrepasar tus temores y ser fuerte durante los
momentos ms difciles. Acomodar: importante y urgente. Consigue una agenda. Planifica.
La zona de comodidad y la zona de valenta. Ganar significa levantarse cada vez que caigas.
Ingrediente ms comn del xito: disciplina. Independencia. Pregunta urgente, qu ests
haciendo por los dems? La cuenta de banco de relaciones. Depsitos son: Cumplir
promesas. Hacer pequeos actos de generosidad. Ser leal. Escuchar. Disculparse. Fijar
expectativas claras.
Pensar Ganar - Ganar. La vida es un buen bufete de todo lo que puedes comer. Es actitud
hacia la vida, referencia mental: yo puedo ganar y t tambin, no es yo sino ambos, es el
fundamento para llevarse bien con los dems, ideologa, todos somos iguales, nadie es inferior
o superior que nadie. Las personas pueden pensar y no: Ganar Perder: ttem. Perder
Ganar: tapete. Perder Perder: espiral descendente. Ganar Ganar: bufete en que comes
todo lo que puedas comer. Frutos del espritu Ganar- Ganar. Corazn generoso.
Primero Entender y luego ser Entendido. Tienes dos orejas y una boca. Hola! La
necesidad ms profunda del ser humano, ser comprendido, ser respetado y valorado por lo
que es, sabiendo que somos nicos. Escucha o tu lengua te dejar sordo
64
montaas. Esperanza de que puedas cambiar, liberarte de una adiccin, mejorar una relacin
importante, encontrar respuestas a tus problemas, desarrollar todo t potencial. Mantn viva
la esperanza!
a. hbitos.
b. adolescentes.
c. altamente.
d. efectivos.
e. compromiso.
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6. Pienso ganar ganar si considero
a. ganar perder.
b. perder ganar.
c. perder perder.
d. mi actitud hacia la vida.
e. todos somos iguales.
a. la clave es la comunicacin.
b. comprendo, respeto, valoro.
c. tengo dos orejas y una boca.
d. mi lengua me puede dejar sordo.
e. escucho selectivamente.
8. Sinergizar requiere de
a. trabajar en equipo.
b. compromiso y cooperacin.
c. las mejores soluciones.
d. celebrar la biodiversidad.
e. renovacin constante.
a. solemne.
b. alegre.
c. crptico.
d. neutral.
e. positivo.
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a. connotativo conducente.
b. objetivo, no sentimental.
c. subjetivo, personal.
d. figurado, alegrico.
e. denotativo, directo.
a. argumentativo
b. explicativo
c. instructivo
d. recreativo
e. educativo
a. juicios.
b. datos.
c. hechos.
d. inferencias.
e. opiniones.
La relacin de paronimia se da entre (vocablo en negrilla y uno de a., b., c., d., e.)
PENSAMIENTO GLOBAL
(adaptacin) Texto 7
(Jonathan Jancock. 2001. BLUME).
Separados los hemisferios son incompletos, los nios aprenden ms deprisa, pero su
pensamiento tiende a ser desorganizado, se les dificulta estructurar, priorizar la informacin.
Los adultos piensan de un modo ms ordenado, pero se les dificulta emitir juicios, utilizar
sus sentidos, aprender y explorar de forma imaginativa. Este contraste en la forma de
aprender es increblemente poderoso.
Una mente extraordinaria, Gardner apunt: Mozart es entusiasta de las matemticas, las
lenguas, la msica. Su carcter fue mezcla vigorizadora de ambos hemisferios. Represent
el extremo en la amalgama de lo joven y lo loco; por una parte, madurez y por otra
sabidura. Todos los maestros (creadores) combinan lo infantil con lo adulto, muchos
piensan, esta fusin constituye un aspecto indispensable de su genialidad. Mozart fue
por instinto, pensador global, su memoria fue prodigiosa. De nio, escuch el Miserere de
Gregorio Allegri, compleja pieza sacra, que por dictados de la iglesia no se sacaba de la
capilla que la guardaba. La transcribi entera, de memoria. Un maestro comprob la
exactitud, slo encontr un mnimo error.
Einstein, expulsado del colegio, mal comportamiento, aparente distraccin, goz mente
increble inquisitiva. Le atrajeron muchos temas, labores, violn, buen navegante. Combinaba
pensamiento imaginativo con anlisis racional para sus grandes descubrimientos. Extrajo
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conclusiones sobre el universo que fueron base de innovadoras teoras. Imaginarse
cabalgando sobre un rayo de luz, a la velocidad dela luz, le ayudo a enunciar su ecuacin ms
famosa: E = MC2.
Quien pint la Mona Lisa dise mquinas para volar y tanques, llegan hasta nuestros das
a travs de sus notas , demuestra su particular manera de pensamiento global. Leonardo
cre obras de arte con gran atencin hacia detalles tcnicos. Sus notas indican que empleaba
fuentes controladas de luz, demuestran una compresin de la fsica. Realiz detallados
registros de colores exactos, precios, para diferentes zonas de sus pinturas, tena un
enfoque extremadamente racional del proceso creativo. Sus diagramas tcnicos son
demasiado artsticos e imaginativos. Los cuatro principios claves que identific aumentan
su genialidad.
2. La idea esencial en el texto ledo y estudiado est representada por el trmino / frase
a. funcin mental
b. pensadores
c. manera de aprender
d. estrategias
e. pensamiento global
a. primaca de la infancia
b. primaca de la adultez
c. lo efectivo, lo eficaz y lo divertido
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d. cambia el carcter de la memoria
e. un enfoque potente e inalterable
a. la intuicin
b. la lgica
c. lo racional
. la imaginacin
e. el anlisis
a. produccin de sueos
b. toma de decisiones racionales
c. gusto por las imgenes
d. deleite por las formas
e. combinar las regiones del cerebro
a. tcnico.
b. formal.
c. serio.
d. neutro.
e. positivo.
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15. El autor del texto presenta la informacin a travs de
a. juicios.
b. datos.
c. hechos
d. inferencias.
e. opiniones.
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25. intuicin a. imaginacin b. colorido c. genio d. racional e. forma
La relacin de paronimia se da entre (vocablo en negrita y uno de a., b., c., d., e.)
29. patrones:
a. peatones
b. novelones
c. portones
d. cartones
e. padrones
30. patrn de Org. 31. punto principal 32. Enunciado de apoyo 3. Decodifica
proactivo
Analogas
a. impulsivo.
b. prctico.
c. entusiasta.
d. fantico.
e. perdulario.
a. indicar.
b. sealar.
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c. expresar
d. hacer.
e. actuar.
EL HIERRO
Texto 8 Rubn Daro
La tribuna, Buenos Aires, el 22 de septiembre de 1893.
La apoteosis del hierro puede decirse que ha sido proclamada en este siglo, en que se ha
pretendido darle un alto puesto como material del arte. Huysmans atribuye al utilitarismo
reinante el triunfo del hierro. La poca de lujuria utilitaria que atravesamos, no tiene nada que
reclamar de la piedra que estratifica, en cierto modo, los altos impuestos y las plegarias; pero
ella puede encarnarse en monumentos que simbolicen en su actividad y su tristeza, su astucia
y su lucro, en obras extraas y duras; en todo caso, nuevas. Y la materia sealada es el hierro.
En verdad, como el mrmol fue en pocas luminosas y en pases intelectuales la materia en
que el arquitecto simbolizaba un ideal artstico, el hierro, en este spero y ciclpeo siglo, es la
masa predilecta de Numen.
Es el sajn quien primero eleva los metlicos, pesados y fros monumentos. Del clavo, del riel,
de la portentosa tablazn de los grandes puentes, pasa a ser el hierro el elemento principal de
las modernas construcciones. El artista es sustituido por ingeniero.
El yankee se enorgullece con su puente de Brooklyn? Pues Pars consiente que la
monstruosa torre de Eiffel humille con su esqueleto negro la joya gtica, la gran H de Notre
Dame.
Bien dijo el escritor que afirm ser la torre Eiffel el campanario de un templo consagrado al
culto del oro, cuya misa deba de ser dicha por el papa americano Jay Gould, quien alzara en
sus manos, al sonar de los timbres elctricos, la hostia del cheque.
Mrmol para ti, griego, celeste Apolo; para tus iglesias piedra, Cristo Santo y Mstico; para
Pluto casas de hierro, stanos de hierro, cajas de hierro.
Y esto en todo el mundo, desde New York, que es Roma, hasta la gran Repblica del Plata
que es la tierra prometida.
De Buenos Aires no se puede quejar. Acaba de inaugurarse una esplndida capilla de su culto
en la calle de Piedad; capilla grandiosa, que honra al comercio de Buenos Aires, gracias a los
seores Staud y Ca.
Cul de nuestros biznietos engendrar al arquitecto que sealar el mrmol con que deba
construirse el edificio del Ateneo, o de un lugar, llmese como se llame, consagrado al Arte y
las Letras?
El credo universal se escucha; y todos los repetimos:
Creo en el oro todopoderoso, Dios de la tierra; y en el hierro su hijo
La solucin de los siguientes tems es exitosa si se aplica previamente el proceso lector.
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1. El ttulo del texto nos sugiere:
a. fortaleza, estructuras, frialdad b. desoxidacin, mrmol, Numen c. nutricin, vital,
Brooklyn
d. arte, ideal, luminosidad e. smbolo, intelectual, tierra
2. El propsito del autor en el texto es:
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9. El tema central de la lectura, es
a. preponderancia del hierro b. arte, Numen, ideal que simboliza el hierro c. analoga entre
el hierro y el mrmol
d. ofrecimiento del hierro e. la tierra prometida
14. La expresin Notre Dame es extranjerismo que, segn el contexto del texto,
enuncia:
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18. La oracin cuya misa deba de ser dicha por el papa americano Jay Gould, quien
alzara en sus manos, al sonar de los timbres elctricos, la hostia del cheque., segn la
actitud del hablante, es:
a. aseverativa b. exclamativa c. exhortativa d. desiderativa
e. dubitativa
19. La oracin Huysmans atribuye al utilitarismo reinante el triunfo del hierro., segn
las caractersticas del verbo, es:
a. transitiva b. intransitiva c. reflexiva d. recproca
e. refleja
a. Enunciado b. oracin
c. enunciado oracional d. enunciado oracional simple e. enunciado
oracional compuesto
22. La oracin Y esto en todo el mundo, desde New York, que es Roma, hasta la gran
Repblica del Plata que es la tierra prometida. sintcticamente, nos presenta:
Las categoras lxicas y gramaticales que funcionan como ncleo del sujeto en cada una
de las siguientes oraciones son:
23. Es el sajn quien primero eleva los metlicos, pesados y fros monumentos.
24. El tipo de lenguaje en la expresin: pero ella puede encarnarse en monumentos que
simbolicen en su actividad y su tristeza, su astucia y su lucro, es:
a. connotativo b. recreativo c. denotativo d. literario
e. cientfico
25. En el enunciado oracional hasta la gran Repblica del Plata que es la tierra
prometida., la figura literaria que presenta el autor es:
a. metfora b. smil c. hiprbole d. metonimia
e. anfora
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26. En la expresin De Buenos Aires no se puede quejar., la figura potica presente es:
a. personificacin b. metfora c. irona d. alegora
e. hiprbole
ANALOGAS:
39. desde New York, que es Roma, hasta la gran Repblica del Plata que es la tierra
prometida.
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EL DIOS BUENO
Texto 9 Rubn Daro
Cuentos completos
CUENTO QUE PARECE BLASFEMO PERO NO LO ES
Todos los nios del hospicio haban ya rezado despus de la taza de chocolate. A los ms
pequeos les haban persignado las hermanas de la caridad. En la gran sala, alumbrada por
una farola de gas, colocada en un extremo, flotaba el aliento acompaado del sueo,
exhalndose en las camitas que tenan de nido y de cuna. La hermana Adela vigilaba.
La buena hermana Adela! Al muchacho que tena descubiertos los piececitos, se los cobijaba
con la sbana blanca. Al que se haba acostado con una mano sobre el corazn, se la quitaba
de all, y le pona tendido sobre el lado derecho, porque as se duerme bien y no se tienen
pesadillas. A cada cual vigilaba la hermana con gran cuidado; al rubiecito Jorge, que tena los
cabellos dorados y las ms preciosas manos infantiles; al gordifln Roberto, una delicia por su
gracia; a la dulce perlita Estefana, que era la que con lindos dientes rea en el jardn, los brazos
al cielo, fresca, tierna y alegre, bajo un rosal; a cuntos nios ms? Ah, a la incomparable
Lea, que era plida y apacible, y en el juego del recreo la ms formal, y rezaba ms bellamente,
como un pequeo ngel, con las manos juntas, al buen seor Dios, a la hora de acostarse,
cuando su espesa cabellera negra manchaba con su negrura la cndida camisa de la chiquilla
escuelera.
Ninguna como esta adorable pequea! Era la ms amada de las hurfanas inocentes, que
vivan en aquella casa de caridad, bendito kinder-garten de miniaturas humanas, donde las
risas desbordadas, sonaban como canciones locas de pjaros nuevos, en una pajarera
encantadora. El da domingo, cuando iban de paseo todos los chicos del hospicio, llamaba la
atencin Lea, seria cuellierguida, sonriente, con una suave e innata majestad de princesa
colibr. Y era de ver a la vuelta, cmo traan sus naranjas dorada, sus ramos de flores del
campo, sus lirios y sus rosas! La hermana Adela quera la mucho, porque no era como otras
que le decan impertinencias: Hermana Adela, por qu tenis la cabeza rapada como el
mozo que nos lleva la leche? Antes bien le deca cosas sencillas y puras: Hermana Adela,
me permits dar mis violetas a la cieguita que est en la esquina cantando su cancin? Otras
veces, cuando iban a la misa, en la capilla, fragante de incienso, donde estaba el altar flamante,
y el rgano mstico y sonoro, y donde el cura viejo y santo alzaba la custodia, Lea estaba
religiosos; el sacerdote vestido con su casulla de blanco y oro, beba en un cliz de oro
tambin. Todos estaban de rodillas ante l.
Lea deca all adentro de su cabecita de gorrin recin nacido al sol: La hostia es santa,
blanca y redonda; el padre tiene una corona en la cabeza, como la hostia; l bebe en una copa
de oro; cuando l alza la custodia tres veces sobre su frente, me est mirando el buen Dios,
que me ama, y me ha dado mi cama suave, la leche fresca por la maana, la mueca en el
da, el chocolate por la noche: as dice la hermana Adela, Oh buen Dios!.
Y cuando la pltica del seor cura! Era despus de la comunin. All l, sencillo, ofreciendo
sonrisas, procuraba llegar con su palabra a la comprensin de aquellos pequeines: Tenis
todos una madre, hijos mos, aunque os falta la natural. Es una divina mujer que est all en
el cielo y tambin en el altar donde digo la misa. Es aquella que est sobre una media luna,
con un manto azul, rodeado de cabecitas de nios rosados como vosotros, y que tienen alas.
Ella es amorosa, es maternal y os bendice. Vuestro p adre es el padre celestial, es el buen
Dios!
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Cmo amaban y comprendan ellos al padre celestial a la dulce Mara Santa, bella y
gloriosa, imaginada por el gran Murillo! Y Lea, sobre todo, se fijaba en el buen Dios, que
estaba all en la capilla, en un retablo, todo soberbio y venerable; un gran anciano de barbas
blancas, el Padre Eterno, que tena los brazos abiertos sobre el mundo, un tringulo de luz en
la cabeza, los pies sobre las nubes, lleno de ternura y de majestad, como un abuelo!.
Cuando ella iba a su lecho, pequeo y tibio como para que se echase en l una paloma,
pensaba en todos los bienes de que se gozaba por el abuelo del cielo, el de la capilla, el que
haba creado el azul, los pjaros, la leche, las muecas, la casulla del cura, y la hermana Adela
que la persignaba y arrullaba a modo de una madre de verdad.
Las doce. Clara noche.
La hermana se haba puesto a rezar: Por la guerra. Porque nos quites oh, Dios mo! Esta
horrible tormenta. Porque cese la furia de los hombres malos! Porque respeten nuestra
capilla, nuestra bandera con su cruz!
La bandera estaba ya puesta desde el principio de la toma de ciudad, en lo alto del hospicio.
La guerra era la ms sangrienta y espantosa que haba visto el pas, se saba de saqueos, de
incendios, de violaciones, de asesinatos horrorosos. Las hermanas de la caridad que dirigan
el hospicio haban pedido a los devastadores que se les respetase con sus nios. As se les
haba ofrecido. Haban colocado, pues, su bandera: una gran bandera blanca con una cruz
roja.
Cuando al caer la tarde, la hermana Adela supo la noticia de que haba bombardeo, a la hora
del chocolate dijo a todos los chiquillos: Hijos mos, oremos. Siempre oraban antes de comer.
De pronto se empezaron a or lejanos caonazos. Todos los nios estaban alegres en la mesa,
menos Lea. A poco le dijo a la hermana: Oye, hermana? Truena. Otra dijo: Es la guerra. La
hermana volvi a ordenar: Nios mos, oremos.
A lo lejos se oan gritos, ruido de gentes en lucha; retumbaba la voz del bronce. Arriba, en el
cielo, en la pureza del azul infinito, una luna clara y argentina, en todo su esplendor, derramaba
su luz; plida, indiferente, alumbraba las miserias de la tierra.
Dios te salve, Mara, llena eres de gracia!... Ya se haba levantado, a media noche, la
hermana Adela, cuando vio caer la primera bomba en el patio del hospicio. El bombardeo!
Luego esos bandidos, esos herodes, sacrificaran en su furia y en su venganza a los inocentes.
Pasaban con ruido siniestro e infernal, las granadas en el aire. La bandera con la cruz que
estaba sobre el hospicio, era como una pobre y grande ave ideal, delante del espantoso
proyectil del bronce inicuo. All, no lejos, se oan estallar las bombas y vibrar tristemente los
ayes de los heridos. Una, ora casa, se envolva en llamas. El cielo reflejaba el incendio, Dios
te Salve, Mara... La hermana Adela fue y vio las camas de los nios donde en cada una de
ellas, alentaba una delicada flor de infancia, llena de aroma divino.
Abri una ventana y vio como por la calle iban en larga carrera gentes sangrientas y
desesperadas, soldados heridos que desfallecan, mujeres desmelenadas con sus hijos en los
brazos, a la luz implacable del incendio.
Entonces fue cuando empezaron a caer granadas en el recinto en que dorman los nios.
Qu respeto a la bandera santa! Qu cruz roja! Que la inocencia! Cay la primera y saltaron
dos camitas despedazadas, dos nios muertos en su sueo. Y siguieron cayendo en lluvia
tremenda las criminales; y la hermana Adela gema, porque la muerte no viene nunca as para
los pobres inocentes y por eso era como un olvido del cielo para con las rosas vivas que
82
perfumaban aquellas cunas-nidos. Despertaron los chicos al estruendo y se pusieron a llorar,
en tanto que la hermana oraba con su rosario en la mano. Granada tras granada, el edificio se
iba destruyendo por partes. Al fin se incendi el hospicio. Locas todas las guardianas y
maestras de los nios quisieron salvar a los que pudieron tomar en brazos, azorados en su
sbito despertar, soolientos y desnudos.
La hermana Adela corri a la camita de Lea, donde ya la nia estaba de rodillas, orando al
seor anciano de la capilla, que era tan bueno, que hizo el sol y la leche y las frescas flores de
mayo; orado por aquello que no comprenda, por aquella tempestad de fuego, por aquella
sangre, por aquellos gemidos... Oh, el buen Dios no permitira que fuese as, como ella se lo
rogase...
Pero al acercarse la hermana Adela, que la iba a socorrer, cay cerca otra bomba que hiri
a la religiosa, ensangrentando su traje de algodn azul y su corneta de lino blanco.
Con los ojos abiertos en redondo, poseda de algo sobrehumano, la pequea Lea se alz de
pronto sobre su colchn, y con una voz que helara de espanto a un hombre de piedra, exclam
retorciendo sus bracitos y mirando hacia arriba:
Oh, buen Dios! No seas malo!...
La solucin de los siguientes tems es exitosa si se aplica previamente el proceso lector.
Englobe la letra que contenga la respuesta adecuada.
Todos los nios del hospicio haban ya rezado despus de la taza de chocolate. A cada cual
vigilaba la hermana Adela con gran cuidado. La hermana Adela quera mucho a Lea, rezaba
ms bellamente como un pequeo ngel. La hermana se haba puesto a rezar: por la guerra;
a lo lejos se oan gritos, ruidos de gentes en lucha. La hermana Adela corri a la camita de
Lea, donde ya la nia estaba de rodillas, orando al seor. Oh, buen Dios no seas malo!
a. Parte clave del texto b. Nivel literal c. Expectativa positiva
d. Referencia bibliogrfica
e. Cita textual del autor
84
a. El amor a Dios es algo imprescindible b. La guerra nos promueve la
separacin
c. Splica de proteccin al Dios bueno d. Oracin frecuente de la
comunidad cristiana
e. Divulgacin de la palabra santa
15. Segn el patrn textual que el autor utiliza este texto es:
a. Descripcin b. Secuencia c. Solucin de problemas d. Comparacin y
contraste e. Causa efecto
86
La seora Farrals, segn supimos despus los que tenamos noticias de su existencia, soport
con toda resignacin los brebajes y las unturas. De obesa que era, se convirti en un
esqueleto. Y Farrals inventaba nuevos remedios y se los aplicaba con una tranquilidad
temible. Pobre seora de Farrals!
Dejamos de ver a ese hombre extraordinario por algn tiempo.
Y aun poco se le advirti en los hoteles y casa de hospedaje, en donde el daba constante
caza de su luis consuetudinario.
-Qu ser de Farrals? Nos decamos.
Hace pocos das lo divis; ms animado que nunca. Haba aumentado de vientre, su cara
pareca ms ancha, y andaba, sobre el asfalto del bulevar, con ms desembarazo que el
acostumbrado.
-Farrals, cunto tiempo sin verle!
Vea usted la cinta negra de mi sombrero! me dijo-. Pero se ha perdido- agreg-, se ha
perdido! A usted que le gusta tanto el buen bocado!
-pero de qu, Farrals, de qu me he perdido?
-De las ctelettes! Hace dos das enterr a mi mujer. Fueron varios amigos al entierro. A la
salida, les invit a un bouilloncito que conozco, por all cerca. Y all nos dieron unas
ctelettes de chuparse los dedos. Se ha perdido, le digo, Se ha perdido!
Demonio de Farrals!
87
2. La idea esencial en el texto ledo y estudiado est representada por el trmino:
a) Ilusiones b) Dinero c) Fidelidad d) ingenio e)
Poetas
88
a) Amable b) Desinteresado c) Deseoso d) Aptico e)
Sorprendente
a) Esto no alter el modo de ser de nuestro personaje, que al preguntarle cmo segua su
oslo, no haca ms que contestar
b) Esto no alter el modo de ser de nuestro personaje que al preguntarle cmo segua su
oslo no haca ms que contestar...
c) Esto, no alter el modo de ser, de nuestro personaje que, al preguntarle cmo segua su
oslo no haca ms que contestar...
d) Esto no alter el modo de ser de nuestro personaje, que, al preguntarle cmo segua su
oslo, no haca ms que contestar...
e) Esto no alter, el modo de ser, de nuestro personaje que al preguntarle cmo segua su
odo, no haca ms que, contestar...
89
a) Adverbio, conjuncin, verbo, adjetivo b) Determinante, verbo, adverbio, preposicin,
sustantivo
c) Conjuncin, artculo, sustantivo d) Determinante, sustantivo, verbo
e) Adjetivo, verbo, adverbio
VOCABULARIO
ENRIQUECIMIENTO Y AMPLIACIN
El conocimiento del vocabulario hace posible el uso del lenguaje,
El uso del lenguaje hace posible el enriquecimiento del vocabulario,
El conocimiento del mundo hace posible el enriquecimiento del vocabulario y el uso del
lenguaje
Paul Natin 1993
El lxico es la base del lenguaje. M. Lewis 1993
Ms vale una palabra a tiempo que cien a destiempo Cervantes
EL VOCABULARIO:
Objetivos:
1. Identificar los diferentes niveles de significacin del vocabulario a partir del contexto, la
denotacin, la connotacin y los diferentes tipos de relacin entre las palabras:
sinonimia, antonimia, paronimia, homnimas, polisemia.
2. Inferir el significado de palabras de contenido cientfico, derivadas de races griegas y
latinas.
3. Potenciar la formacin de palabras como herramienta de ampliacin y enriquecimiento.
ADQUISICIN
90
El xito de todas las actividades de comunicacin necesita del conocimiento de las palabras
en la lengua en que se expresa. La palabra precisa en el momento preciso o se pierde
eficacia en la comunicacin.
Saber una palabra significa distinguir los aspectos y componentes asociados a ella (forma
significado, uso oral y escrito como emisor y como intrprete). Todo manifestado en cmo:
suena, se pronuncia, se escribe; qu: partes se reconocen en ella, significados que sealan
su forma, palabra significado, incluye el concepto, otras palabras nos recuerda o podra usar
en su lugar, palabras o tipos de palabras aparecen con ella o pueden y deben usarse con ella;
dnde, cundo, con qu frecuencia se puede encontrar o usar esa palabra.
El conocimiento lxico, vocabulario se halla relacionado tejido en una red con otros
aspectos y componentes de la mente, interrelacionados, conectados entre s en los procesos
de reconocimiento de la palabra y de su recuperacin de la memoria cuando la necesitamos
en un acto comunicativo.
CONCEPTO DE VOCABULARIO:
Se ha definido el vocabulario como el conjunto de palabras empleadas por un autor, un
hablante, una escuela literaria, una ciencia. La Real Academia Espaola seala que el trmino
es del latn vocabulum, vocablo. Tambin le asigna la connotacin de diccionario, conjunto o
diversidad de vocablos que se usan en una facultad o materia determinada.
VOCABULARIO: ENRIQUECIMIENTO Y AMPLIACIN
SIGNIFICACIN:
En el corazn de la teora de Roland Barthes est la idea de dos rdenes de significacin:
denotacin y connotacin.
DENOTACIN: Es el sentido comn obvio del signo. Ejemplo: fotografa de una escena
callejera, denota esa calle en particular (va urbana a lo largo de la cual hay edificios, casas).
Esa misma calle se puede fotografiar en forma significativa diferente aun en el mismo momento;
91
haciendo que parezca diferente, el significado denotativo es el mismo la diferencia es su
connotacin
Otras implicaciones, que amplan esta idea son las del tono de voz, manera de hablar. La
seleccin de palabras es con frecuencia de connotacin: disputa o huelga (intersubjetiva,
otros los comparten). Las connotaciones pueden ser mucho ms sociales que personales
(denotacin: signos que lleva en el uniforme un oficial de alto rango; distinciones: modelos
dorados, coronas o guirnaldas; rangos, guas, lderes, gobernantes). La connotacin es
generalmente arbitraria y especfica de una cultura, a veces posee dimensin icnica. El
desenfoque (signo motivado de la naturaleza imprecisa de la memoria del sentimiento) puede
ser una limitacin o una seleccin significativa; ejemplo: foto desenfocada de nio puede o no
connotar nostalgia.
Por ello, el Lenguaje denotativo es objetivo, real, se dicen las cosas tal como son o se
presentan, con claridad; no utiliza ningn tipo de simbologa. Refiere de modo directo un hecho
o dato, lo denota, lo nombra. Se encuentra en textos no literarios. Caractersticas: importa ms
el significado que el significante; la intencin es transmitir informacin; su lectura y escritura no
pueden cambiarse. Es el uso comn y prctico del lenguaje. Es el lenguaje base que brinda
referencias y datos directos, de hechos cotidianos, cientficos, culturales, entre otros. Un
teorema matemtico o una noticia periodstica son ejemplos claros de lenguaje denotativo.
El sentido denotativo de las palabras se define en los diccionarios como forma de expresin
formal y objetiva. Es el significado universal, el que una palabra tiene para todos los
conocedores de una lengua, sin que exista la ms mnima discrepancia entre ellos.
92
El clima es el resultado de un sistema circulatorio a escala planetaria, el movimiento de la masa
de aire que rodea el globo bajo la influencia de la radiacin solar y el constante intercambio con
ocanos y suelos en un equilibrio dinmico muy complejo, regulado por una serie de factores
cuya influencia apenas empezamos a comprender, y sin embargo, tenemos la certeza de que
estamos alterndolo de forma irreversible.
Analice, identifique lo que denota y lo que connota. Explique, Por qu se dice ejemplo de
lenguaje denotativo?
Oh seor!, el mundo anda muy mal. La sociedad se desquicia. El siglo que viene ver
la mayor de las revoluciones que han ensangrentado la tierra. El pez grande se come al
chico? Sea; pero pronto tendremos el desquite. El pauperismo reina, y el trabajador lleva
sobre sus hombros la montaa de una maldicin. Nada vale ya sino el oro miserable. La
gente desheredada en el rebao eterno para el eterno matadero. No ve usted tanto
ricachn con la camisa como si fuese de porcelana, y tanta seorita estirada envuelta en
seda y encaje? Entre tanto, las hijas de los pobres, desde los catorce aos, tienen que ser
prostitutas. Son del primero que las compra. Los bandidos estn posesionados de los
Bancos y de los almacenes. Los talleres son el martirio de la honradez; no se pagan sino
los salarios que se les antoja a los magnates, y, mientras el infeliz logra comer su pan duro,
en los palacios y casas ricas los dichosos se atracan de trufas y faisanes. Cada carruaje
que pasa por las calles va apretando bajo sus ruedas el corazn del pobre.
Analice, identifique lo que denota y lo que connota. Explique, Por qu se dice ejemplo de
lenguaje denotativo?
Algunas gemas son el resultado de la transformacin que sufren las rocas tras permanecer
enterradas, comprimidas y calentadas por el movimiento de las placas tectnicas. Por ejemplo,
los rubes, que se forman cuando las rocas sedimentarias se transforman durante la formacin
de montaas. Las esmeraldas en cambio, se forman cuando los lquidos se cristalizan dentro
o rodeando una piedra grantica que se est enfriando y los diamantes, se forman en las
profundidades de la tierra. Como consecuencia de las erupciones volcnicas, movimientos de
placas o la erosin, las piedras preciosas pueden aproximarse a la superficie.
De qu trata el texto? De piedras preciosas! Por tanto, las palabas claves son las que
refieren especficamente eso... y nada ms. Si quitamos esas palabras, el texto perdera todo
sentido y sera incomprensible.
Cuando se lee un texto, resulta muy prctico ir marcando las palabras claves, pues ayuda a
identificar la significacin, las ideas principales, puede llevarnos al tema y facilita la
comprensin del mismo.
Aplique lo aprendido.
Elija una noticia de un medio de comunicacin nacional, lalo atentamente y realice las
actividades siguientes:
Identifique las palabras claves que detecte y subryelas.
Analice las palabras seleccionadas y relacinelas con el tema central de la noticia. Si
tiene dudas... relea nuevamente el texto. Determine el tema.
Aclare el significado de las palabras claves seleccionadas, haciendo uso del diccionario.
95
jus-, juris- latino Derecho jurisprudencia, justo
-ia,-tia latino cualidades abstractas avaricia, angustia
-dico latino Decir fatdico, verdico
Lea los pares de palabras y converse acerca de su escritura, significado, similitud fontica
y grfica.
Recuerde el nombre de las palabras que tienen entre s relacin o semejanza por su
etimologa por su forma o sonido.
Redacte el concepto.
Redacte oraciones usando las palabras de los ejemplos anteriores.
En diferentes textos busque otros ejemplos de palabras del mismo tipo.
Socialice el trabajo con su subgrupo y en sesin en el aula.
Trminos griegos:
97
Meta mas all
othos Odo
homo igual, parecido
Trminos latinos:
Complete la tabla siguiente:
Identifique los prefijos preposicionales. Elabore con estos una tabla similar a las anteriores.
Cmo pensara usted el uso y la aplicacin de estos prefijos para que cumplan su funcin?
La primera condicin que la lgica impone al lenguaje es la de ser claro y evitar la ambigedad;
para ello es necesario, en lo posible, que cada signo no tenga ms que un valor y que cada
valor no est representado ms que por un signo (El lenguaje y la vida humana. Charles
Bally. P55), pero, menciona una pgina ms adelante en el lenguaje diario, no hay palabra
que no tenga varios sentidos y que no se peste a confusin. Este fenmeno es conocido como
POLISEMIA.
La polisemia (del griego polys = mucho, muchos y sema = significado) es el fenmeno por el
que una misma palabra, con un slo origen, puede tener diferentes significados cuyo
funcionamiento morfolgico y sintagmtico no vara (esto ltimo quiere decir que no cambia su
categora gramatical ni las funciones sintcticas que puede desempear). Es decir que tiene
la misma forma, pero varios significados.
Por ejemplo, el trmino sierra significa, entre otras cosas, cordillera de montaas y tipo de
herramienta.
Hoja (folio / cuchilla): En la quinta hoja del libro de nacimiento del ao 1936 aparece el acta de
nacimiento de Martha Ruiz. Se afeit su barba con una filosa hoja.
Ejercicios
Redacte una oracin con cada una de las palabras que aparecen entre parntesis, estas
corresponden a los vocablos de la siguiente lista.
98
- posicin (actitud / situacin)
- copa ( recipiente/ parte superior del rbol)
- derecho ( recto o vertical / justo)
Escriba dos oraciones en las que las palabras siguientes sean utilizadas con diferentes
significados. Mrquelos a la par entre parntesis. Utilice el diccionario si considera
necesario.
pesar mano
sortear cuerda
esfera cabo
Vincule la condicin lgica de Bally para evitar la ambigedad con el fenmeno monosmia
99
MONOSEMIA MONO= UNO SEMA= SIGNIFICADO
Son palabras que tienen un solo significado. Ej. La palabra foca solo significa
nombre comn de mamferos pinnpedos propios de mares fros y de peso y talla
variables segn las especies.
Ejercicios:
Agua:
Ballena:
Cabello:
Flores:
Helicptero:
Jirafa:
Sandia:
Siempre:
2.- Escriba una oracin con cada una de las palabras siguientes:
Mentira, Lechuga, Jcara, Himno, Gas, Almirante.
Los trminos homgrafos son palabras que se escriben de forma idntica pero
tienen diferentes significados, es decir, tienen el mismo significante pero distinta
etimologa, por tanto, distinto significado.
Ejemplos
vino: verbo venir. Bebida.
Copa: Parte del sombrero. Vaso con pie para beber.
Parte ms alta del rbol. verbo copar. trofeo.
Helado:. De fro.
Banco: Entidad crediticia. Asiento. Conjunto de peces.
Homfonos
homo: igual / fonos: sonido
Los trminos homfonos (del griego homos, igual; y fonos, sonido) son aquellas
palabras homnimas que se pronuncian igual, pero se escriben de modo diferente.
100
Ejemplos
A / HA / AH /
En el primer caso la palabra hace referencia al lugar donde una persona habita.
EJERCICIOS:
101
SINNIMOS son las palabras que tienen un significado similar / parecido, pero
su significante es distinto (distinta estructura fontica).
REFLEXIONE
102
complace estilo
platicar
1. La selva est llena de peligros, hay que andar con _______________ para no
sufrir ningn contratiempo.
2. Carlos habl con mucha _______________ y no quiso explicarnos nada sobre
su divorcio.
3. Hoy parece que va a llover, llevar un paraguas es una buena medida de
_______________ para evitar mojarse.
4. En esta carretera hay muchas curvas y por eso se tiene que conducir con mayor
______________.
5. Ten _____________ al abrir esa caja!
Analice
Las condiciones climticas eran estables.
Las condiciones climticas eran cambiantes.
Afortunadamente recuper sus documentos.
Desgraciadamente no recuper sus documentos.
103
Tome por ejemplo la pareja recordar olvidar. Analice.
De pronto record aquellas palabras.
De pronto olvid aquellas palabras.
EJERCICIOS:
Redacte una oracin, en la que emplee un antnimo, para cada uno de los
trminos que se le presentan.
1. astuto:_______________________________________________________
2. vasta:________________________________________________________
3. amable: ______________________________________________________
4. certeza: ______________________________________________________
5. prudencia: ___________________________________________________
Ahora a los treinta y siete aos, descubra cosas de s misma que haban afectado
mucho su vida sin que ella las hubiese comprendido o aceptado, y muchas veces
ni siquiera percibido, por ejemplo el modo en que influan sobre ella los detalles
menores, la fealdad o la belleza de los lugares o de los objetos que la rodeaban, la
pena horrenda que le dieron aquellos carteles escritos a bolgrafo y pegados de
cualquier modo sobre las puertas de los lavabos, lo que haba de aceptacin
incondicional e inadvertida de los peores horrores y claudicaciones en el
abandono de ciertos detalles, en la negligencia de las cosas diarias: []
Plenilunio, Antonio Muoz Molina
104
BINOMIOS DE POLARIZACIN LXICA
PARNIMOS
Son palabras parnimas, aquellas que tienen entre s relacin o semejanza por su
etimologa o por su forma.
Ejercicio:
Busque parnimos de las palabras de la izquierda, en las series de la derecha:
Emitir : cometer, omitir, remitir
Deduccin : reduccin, previsin, ubicacin
Casualidad : caucin, causalidad, advertencia
Azar : asar, azahar, azur
Apremio : agremio, oprimo, abrumo
Prodigio : prdigo, adagio, refugio
Sentencia : urgencia, sentencioso, estancia
Lesin : leccin, liso, lisiar
EJERCICIOS:
105
del da y de la noche por la devastacin criminal de los boques tropicales, y nosotros
mismos hemos destruido sin remedio uno de los grandes ros del planeta. Nos
indigna la mala imagen del pas en el exterior, pero no nos atrevemos a admitir que
la realidad es peor. Somos capaces de los actos ms nobles y de los ms abyectos,
de poemas sublimes y asesinatos dementes, de funerales jubilosos y de parrandas
mortales. No porque unos seamos buenos y otros malos, sino porque todos
participamos de ambos extremos. Llegado el caso y Dios nos libre- todos somos
capaces de todo
Nuestra educacin conformista y represiva parece concebida para que los nios se
adapten por la fuerza a un pas que no fue pensado para ellos, en lugar de poner el
pas al alcance de ellos para que lo transformen y engrandezcan. Semejante
despropsito restringe la creatividad y la intuicin congnita y contrara la
imaginacin, la clarividencia precoz y la sabidura del corazn, hasta que los nios
olviden lo que sin duda saben de nacimiento: que la realidad no termina donde dicen
los textos, que su concepcin del mundo es ms acorde con la naturaleza que el de
los adultos y que la vida sera ms larga y feliz si cada quien pudiera trabajar en lo
que le gusta, y slo en eso (Por el pas prspero y justo que soamos al alcance
de los nios, Gabriel Garca Mrquez).
Estos estn compuestos por semas, segn Bernard Pottier. Contienen rasgos
distintivos en el significado. Evocan en la mente series de asociaciones de diferente
naturaleza agrupndolas en cuanto al tipo de realidad que refieren (semntica, de
significacin, fontica, gramatical, por el valor afectivo, emocional, social,
peyorativo, despectivo) y segn propios rasgos distintivos (semas), que las hacen
diferentes y en su justo sentido, pues no se invade la significacin.
106
ENSEEMOS ESCUELA ALABANZA
VARIEDADES LINGSTICAS
107
Adems existen palabras ahora en desuso en Espaa que reviven plenamente en
Amrica, como por ejemplo lindo (bonito), alistarse (prepararse), liviano (ligero),
enojarse (enfadarse).
Tambin existen palabras en el espaol estndar que tienen significados distintos
en Nicaragua tenemos el caso de: Roca segn la RAE significa Piedra, o vena de
ella, muy dura y slida.2. f. Peasco que se levanta en la tierra o en el mar. En
Nicaragua significa: dicho para llamar a la madre. Ejemplo: ah viene mi roca
108
Una de las caractersticas fundamentales del lxico nicaragense es como
connotamos nombres que significan cualquier cosa como: chunche, cuestin,
burundanga, carajada, carambada. Es interesante tambin el uso de aumentativos:
peludo, trompudo, tipazo, machazo, casern, mujern,muchachote, dedazos,
camionetn. Uso de diminutivos como: ahorita, abuelita, amiguito, jodidito, tapita,
fresquecita, verdecita, pancita, perrita, mujercita, entre otras.
Cuando nos referimos a un nio o nia utilizamos palabras como: gardel, chatel,
chavalo, pipe, chign, cipote, entre otras.
No cabe duda que el habla nicaragense se caracteriza por ser nico en cada
regin, como connotamos determinados campos semnticos para referirnos a
personas, hacia una cosa u otra, tenemos el ingenio para crear una palabra en
determinadas zonas de nuestro pas, a pesar de que todos los pases
centroamericanos y de toda Amrica tenemos un lxico propio que nos caracteriza
como pas, como nacin, poco a poco nos vamos enriqueciendo con nuestro
vocabulario propio del nicaragense que ha sido tambin utilizado para diferentes
estudios lingsticos, por ser rica y abundante en palabras.
Leemos oralmente:
1
El Diccionario de la Real Academia Espaola (DRAE) del 2002 contiene 1012 nicaragensismos, frente a 294 en su anterior edicin de
1992. De estos 1012 trminos hay 200 que slo se usan en Nicaragua. Francisco Arellano Oviedo ha extrado estos 200 nicaraguanismos
109
Algunas caractersticas del habla nicaragense.
Leo el cuento La Perra. (ver anexo) Abajo de los nicaraguanismos, indico por
contexto el significado que tienen en nuestra habla.
A la par de cada uno de los nicaraguanismos que extrajimos del cuento La Perra,
de Fernando Silva, anotemos los rasgos o caractersticas que le corresponde al
vocablo o a las frases.
Se sabe que
Algunas de las caractersticas del habla nicaragense son:
en el ensayo titulado Los nicaraguanismos en la vigsima segunda edicin del D.R.A.E, en Lengua. Academia nicaragense de la lengua,
2 poca, nm. 24, Managua, enero, 2002. pp 50 a 62. De este mismo autor es el Diccionario del Espaol en Nicaragua (DEN). Su
segunda edicin fue en 2007.
110
4. Uso catico de adverbio. Parecen ser conceptos que el nicaragense no
diferencia con exactitud: Corre duro, por correrpido. (Conceptos de textura y
velocidad).
12. Rasgos fonticos de ndole vulgar que forman los vulgarismos:ai por all
13. Voces antnimas para designar el significado opuesto. Ej: un poco largo.
17. Uso de pleonasmos Yo les haba enseado a ellos las letras y los nmeros
GERMANA O ARGOT
CONCEPTO:
2 El tratamiento vos pierde prestigio en Espaa durante el s XVI, cuando ya se usaba en Nicaragua.
111
El estudio ms completo que conocemos sobre la germana en el habla
nicaragense, es el trabajo de Julin Corrales. El lenguaje de nuestros bajos
fondos: La Germana, que public la Universidad Nacional Autnoma de
Nicaragua en su Boletn de la Escuela de Ciencias de la Educacin, en 1970.
JERGA.
Nota: Investigue cul es la jerga actual que emplean los estudiantes de su centro
escolar. Elabore una lista.Construya con estas, enunciados oracionales
112
REGIONALISMO
Lengua general es la hablada por las personas cultas de todas partes, una vez
descontados los regionalismos.La lengua regional y la general no son cosas
corpreas separables. Conviven en unos mismos individuos y se diferencian por la
distinta direccin de su ideal lingstico: los regionalismos suponen atencin a lo
inmediato, espritu de campanario, y tambin cario por lo peculiar; la lengua
general tiene espritu de universalidad y aspira a una validez superior a la puramente
local. La cultivan y enriquecen en todos los pases los hombres de letras, de
negocios, de aventura, de apostolado; en suma, todos aqullos cuya vida no est
limitada al mbito local. Sus normas procuran acomodarse a las normas del
lenguaje literario y por eso ganan un incomparable radio de alcance y un superior
poder expresivo.
A diferencia de lo que ocurre con los modos regionales, los de la lengua general no
viven slo donde nacen, sino que se propagan entre las personas cultas de todas
nuestras naciones. Los viajes, el teatro, los libros, el periodismo y la radiotelefona
forman una red muy sensible de vasos comunicantes y el espaol general circula
por todo el cuerpo hispanoamericano.
Las personas que viven en Mxico, en Per o Espaa, como las de la Argentina,
cuanto ms cultas son ms tienden a la unidad y uniformidad del idioma. Un
argentino o un espaol incultos tienen muchos ms particularismos que un espaol
o un argentino cultos.
113
1. Identifique las palabras que considere propias del habla nicaragense.
2. Discuta con sus compaeros el significado de esas mismas palabras.
El viaje (cuento)
Fernando Centeno Zapata
Al pasar el vehculo dos mujeres desgreadas estiraron sus huesudas manos para
que se detuviera.
Indias brutas - dijo el chofer -, como si es caballo el que voy manejando.
Las mujeres discutieron el precio de la llevada con el conductor. Al fin treparon.
La primera salud con las encas al subir: los dientes delanteros se haban
escapado, dejando una ventana abierta por donde le silbaban las palabras.
Con la segunda, subi la marimba: siete caritas lnguidas y alunadas como
mangos alunados dos gallinas, un perro flaco y sarnoso, un gato chelicoso, con
una quemada de manteca caliente en la cara y un motete de ropa sucia, que heda.
Todos ellos tambin hedan.
Se sentaron juntos, apiados, miedosos, como queriendo darse calor, las mujeres
en medio, los cipotes a los lados, uno iba chineado, la mujer lo arrullaba y trataba
de cubrirlo con unos harapos andrajosos que si le tapaban la carita se le salan los
pies. El muchacho iba emberrinchado.
Va con la calentura o es que lleva hambre este jodido! le dijo a la compaera que
llevaba otra cipota cargada. La criatura volvi a verla con unos ojitos rojos que le
salan de unos prpados hinchados; tosa con dificultad, como si una mano le
apretara la garganta, se retorca; por los pies y la carita carita de ngel de iglesia
abandonada le iba brotando el sarampin.
La mujer ya no aguant ms, porque todos los del chunche le iban protestando
por el berrinche y se levant la camiseta para darle de mamar; el muchacho no
mamaba, pero llevaba un tapn en la boca, un tapn sucio, negro, tierroso, con una
venas moradas y gruesas que se le metan en la boca. El muchacho se durmi o se
desmay, pero termin el berrinche y terminaron las protestas.
EXPRESIN ESCRITA
Las cualidades de la redaccin.
La coherencia
La coherencia es una propiedad del texto que hace referencia a que la interpretacin
individual de una oracin, de un enunciado o de un prrafo est relacionada con la
interpretacin de otras oraciones, otros enunciados u otros prrafos. La coherencia,
entonces, tiene que ver con la lgica interrelacin temtica de las diferentes partes
114
del texto. Dicha vinculacin es originada por la alusin a un mismo tema por parte
de cada una de las ideas presentes en el texto.
Para que un texto sea coherente debe cumplir con las siguientes cualidades:
Orden de las ideas: El texto debe poseer un orden de cualquier tipo. Es decir que
las informaciones deben estar vinculadas por su dependencia a una secuencia
lgica, temporal, espacial, etc.
Unidad Temtica: debe existir un asunto central que aglutina y da unidad a todo
el texto.
Informatividad: Esta cualidad textual se cumple cuando cada oracin llena vacos
informativos formulados con anterioridad.
Unidad relacional: todas las partes estn relacionadas entre s.
Progresin Temtica: la informacin va avanzando de forma progresiva de unos
enunciados y prrafos a otros.
Observemos cmo aparecen en un texto estas cinco cualidades de la coherencia.
La cultura china
China posee una cultura milenaria con una gran capacidad de invencin. Algunos
de los inventos de la ciencia china han supuesto cambios importantes en otras
culturas. Veamos algunos de ellos.
El papel apareci en el ao 105 de nuestra era. Los chinos aprendieron a producir
papel utilizando fibras de bamb, paja y desechos de tela que mezclaban con agua
hasta formar una pasta muy fina. En esa poca, en Europa se empleaba el
pergamino, que se fabricaba a partir de pieles de animales. Mucho ms costoso y
menos prctico.
El papel moneda, lo que ahora conocemos como billetes, fue llamado dinero
volador, por su ligereza. A partir del ao 812, actuaba en China como certificado de
una cantidad establecida de plata. En Europa se empleaban para los intercambios
comerciales monedas de diferentes metales.
La brjula magntica, fue inventada hacia el siglo X, casi doscientos aos antes de
que fuera empleada por europeos y rabes. Los barcos utilizaban la brjula
magntica en mar abierto para conocer el rumbo que deban tomar.
Unidad Temtica: Existe un solo asunto central: La gran capacidad de invencin
de la cultura china. En cada uno de los prrafos se menciona algo sobre dicho
asunto. El primer prrafo afirma que el pueblo chino tiene una gran capacidad de
invencin. Y los tres siguientes prrafos se menciona un invento que demuestra la
115
mencionada capacidad de invencin: primer y segundo prrafo, la invencin del
papel; tercer prrafo, la invencin de la brjula.
Unidad relacional: El primer prrafo se relaciona con los restantes tres porque en
este se anuncia lo que se desarrollar en los tres ltimos prrafos del texto. El
prrafo dos se relaciona con el primero porque en el nmero dos se desarrolla lo
dicho en el nmero uno; El prrafo dos, tambin se relaciona con el tres, y,
viceversa, porque el tres contina la idea comenzada en el segundo.
Hay otra relacin entre los tres ltimos prrafos. En todos ellos se explica que cada
invento chino significaba una mayor evolucin tcnica de China respecto de Europa.
Informatividad: Todos los prrafos del texto aportan las ideas suficientes sobre los
inventos de la cultura china.
Progresin Temtica: La informacin avanza. El segundo prrafo presenta un
invento (no mencionado en el prrafo anterior). El tercer prrafo explica, el extendido
uso del papel del papel para el ao 815 (esta idea no aparece en prrafo anterior).
Y el ltimo prrafo presenta un invento nuevo: la brjula.
Orden de las ideas: El texto la cultura china se clasifica como expositivo. Cada
prrafo posee un orden determinado: el primero es de tipo deductivo porque en su
primer enunciado afirma que China es una cultura milenaria con una gran
capacidad de invencin, los dems enunciados van a ampliar esta idea. Luego los
prrafos dos tres y cuatro siguen un orden de tipo comparacin contraste porque
exponen cada invencin haciendo una comparacin de China con Europa.
Identifica y explica las cinco cualidades de la coherencia en el siguiente
texto.
La danza de las abejas
Los seres humanos necesitamos comunicarnos con los dems y transmitirles
nuestros pensamientos y nuestros sentimientos. Pero, sabas que los animales
tambin se comunican entre s, y que algunos son capaces de utilizar sistemas muy
complejos? Uno de esos lenguajes sorprendentes es el de las abejas.
Las abejas son insectos sociales que viven en colonias compuestas por obreras,
znganos y la abeja reina. Las obreras, entre otras cosas, van de flor en flor
buscando nctar y traen el alimento a la colmena. Pero lo realmente sorprendente
es que, cuando una obrera encuentra una buena cantidad de alimento, vuela hasta
la colmena y se lo dice a las dems. Y no slo informa a sus compaeras de que ha
encontrado comida, sino que adems les explica dnde est y cunta comida hay.
Y todo eso se lo dice bailando!
Y es que cuando una abeja localiza nctar en abundancia, realiza una especie de
danza delante de sus compaeras para darles toda la informacin que necesitan.
As, por ejemplo, si el alimento est cerca, a menos de 100 metros, la abeja baila
116
formando un crculo. Por el contrario, cuando el alimento se encuentra lejos, la abeja
realiza un baile con forma de ocho y hace vibrar su cuerpo. La cantidad de ochos
que hace la abeja indica la distancia a la que se encuentra la comida. La velocidad
con la que la abeja hace vibrar su cuerpo indica la cantidad de alimento que
encontrarn sus compaeras si llegan hasta all. Gracias a esta informacin, las
abejas pueden servirse del nctar de flores situadas a varios kilmetros de la
colmena.
Ah! Y sabes lo que hace la abeja adems de bailar? Pues trae y reparte un poco
de la comida que ha encontrado, para que la dems puedan probar ese delicioso
bocado. Desde luego, es una buena forma de convencerlas de que vayan adonde
ella dice!
Ejercicio:
En los siguientes textos identifique los errores de coherencia que presentan
y luego corrgelos
1. Las redes sociales son sitios de internet que permiten a las personas conectarse
con otros individuos de manera virtual. Estas redes son aplicaciones que favorecen
el contacto entre las personas y permiten comunicarse. En estas redes sociales
estn vinculadas muchas personas que mantienen algn tipo de vnculo.
2. Una de las mayores distracciones de los nicaragenses es ir al cine, sin
embargo, actualmente, a muchos se les dificulta por la situacin econmica. En
Managua hay numerosas cines en distintos centros comerciales, y si la gente va a
ellos gasta ms porque compran sus respectivos combos. La TV por cable ha
venido a llenar un poco este vaco, pues con el pago de una mdica mensualidad
se tiene la opcin de ver pelculas de todo tipo, todo el mes, y a cualquier hora.
Algunos canales nacionales presentan novelas, pelculas y noticieros.
3. Pero en Managua ya no se puede tener la tranquilidad que se senta hace
algunos aos. Estuvo a punto de chocar con la Toyota. Esta ciudad se est poniendo
cada da ms violenta. Lleg a su casa muy deprimida porque un hombre la haba
insultado desde su vehculo. En los pueblos la vida es ms tranquila, nadie se
sofoca por nada. Aqu el trfico es muy desordenado y la mayora de los
conductores no tienen la ms mnima cortesa con los dems. Ese hombre le haba
gritado porque ella le reclam cuando l se pasaba la seal de alto.
4. Segn mis amigos, un mtodo menos cansado para aumentar la autoestima es
comprarse ropa nueva, aunque no aporta una solucin real a ningn problema. Pero
la novedad pasa enseguida y, desgraciadamente la ropa se estropea rpidamente,
as que no es una solucin muy buena, sobre todo porque ir de compras a menudo
sale muy caro. Nos proporciona un alivio momentneo y, adems, se trata slo de
un elemento externo, que no forma parte de ti mismo. Sin embargo, tengo que
reconocer que estoy de mejor humor cuando me pongo una vestimenta nueva.
117
5. La obra Picnic de F. Arrabal nos presenta a un soldado en el campo de
batalla. A ese soldado van a visitarlo sus padres un domingo para pasar el da
con l. Es como si estuviramos en tiempos de paz y una familia va de
merienda al campo. Para hacer buenas excursiones en el campo hay
ya buenas guas en cualquier librera. Pues ah, de excursin fueron los padres
del soldado, pero, claro, aquello era la guerra y vinieron los aviones y los
mataron a todos.
6. La enfermedad del Alhzeimer afecta a los nervios del cerebro, aunque no es una
amnesia propiamente dicha, esta enfermedad se caracteriza por la prdida de la
memoria de forma progresiva.
7. La NASA lanzar prximamente un cohete hacia Marte. La nave tiene como
misin obtener muestras de los restos de agua hallados en el planeta rojo. La nica
tripulacin sern Sue y Alan. Estos se alimentan con bateras solares, por lo que su
trabajo podr alargarse de forma indefinida.
8. En Managua se llevan a cabo muchas campaas para lograr el aseo de la
ciudad. El aseo es procurar que todo est limpio y ordenado. Son numerosos los
anuncios que demandan a la poblacin practicar hbitos de aseo, los cuales,
sealan, benefician la salud. En mi barrio hay personas que se aprenden los spots
publicitarios, los cantan y los repiten, pero siguen echando la basura donde se les
ocurre. Se ha gastado mucho dinero para incentivar el que haya una capital limpia.
La cohesin
La cohesin es una propiedad del texto que consiste en que todos sus elementos
estn relacionados por mecanismos lingsticos que favorecen la trabazn lgica
entre ellos. La cohesin es el reflejo lingstico de la coherencia.
Algunos mecanismos de cohesin:
Cohesin lxica:
Consiste en el empleo de elementos lxicos como enlaces entre los enunciados.
Algunos mecanismos de cohesin lxica son los campos semnticos, la sinonimia,
la repeticin, y los hipernimos.
Los campos semnticos:
La cohesin lxica incluye tambin el empleo de los campos lxicos. Estos se
refieren al proceso de asociacin en el que el autor de un texto utiliza trminos que
estn relacionados unos con otros por pertenecer al mismo campo semntico.
Ejemplo:
118
Hay mucho que aprender sobre el VIH y el SIDA. El VIH es el Virus de Inmuno
Deficiencia Humana, es como un microbio que entra en el cuerpo y va destruyendo
poco a poco los glbulos blancos que son las defensas de nuestro organismo.
Despus de varios aos, ese virus causa un sndrome o conjunto de enfermedades
y problemas de salud, que conocemos como SIDA.
Microbio, glbulos blancos, defensas organismo, virus, sndrome, enfermedades,
salud son trminos que pertenecen al mismo campo semntico.
Sinonimia
Un sinnimo repite a una palabra ya mencionada con anterioridad.
Agustn comenz la tarea a las 5 de la tarde. Cuando inici, no pens que acabara
hasta las 10 de la noche.
Haba algunas estatuas en el jardn. Eran esculturas modernas.
Repeticin
Consiste en la reiteracin de un trmino. Es la manera ms fcil de referirse a un
elemento mencionado con anterioridad, pero es la menos habitual debido a que el
abuso de esta forma de cohesin puede producir un escrito muy montono.
Ejemplo:
La tierra no siempre ha tenido una atmsfera como la actual. Nuestra atmsfera ha
ido cambiando al igual que el propio planeta.
Hipernimo
Se dice que un trmino A es hipernimo de otro trmino B cuando A nombra el
gnero o la clase a la que pertenece lo nombrado por B. Por ejemplo, flor es
hipernimo de rosa, y mueble es hipernimo de mesa. Esta relacin de significado
entre las palabras tambin es til mecanismo de cohesin.
Ejemplo:
El len se escap de la jaula. Todos estaban atemorizados porque era una fiera
muy hambrienta
Cohesin gramatical:
Esta se consigue cuando se emplean determinadas categoras gramaticales como
enlaces entre las oraciones de un texto. Los recursos de cohesin gramatical son
los pronombres personales, pronombres demostrativos, pronombres posesivos y
pronombres indefinidos.
Ejemplos:
119
Le dieron el regalo por la maana, pero lo desempac hasta la noche. Cuando lo
abri se molest porque en l no haba nada.
Dos individuos armados asaltaron una gasolinera. La polica est tras la pistas de
estos.
Carlos observ pacientemente como todos reciban sus modestas recompensas. La
suya habra de ser la ltima y la mejor.
La globalizacin es un fenmeno que ha trado serios cambios en muy poco tiempo.
Muchos enfocados en la economa, la poltica y la cultura. Pero estamos seguros
que ninguno es igual para todos los pases. Marcadores del discurso
Los marcadores del discurso son elementos lingsticos que permiten establecer
relaciones entre las ideas del texto. Las relaciones se pueden establecer entre los
enunciados de un prrafo y entre los distintos prrafos del texto.
Los marcadores ms usuales son los siguientes:
Marcadores de adicin
Estos marcadores indican suma de ideas a otras anteriores. Son marcadores de
adicin adems, tambin, asimismo, igualmente, entre otros.
Ejemplos
Me gusta salir los fines de semana. Adems, disfruto los paseos al aire libre.
Carlos era buen alumno. Tambin era un excelente amigo.
Marcadores de Oposicin
Estos marcadores introducen relaciones de contraste o contradiccin entre los
enunciados. Son marcadores de oposicin: sin embargo, en cambio, no obstante,
entre otros.
Ejemplos
Se levant temprano. Sin embargo, lleg tarde.
Tena mucho sueo esa noche. No obstante, se acost tarde.
Marcadores consecutivos
Los marcadores consecutivos presentan la informacin nueva como resultado de la
anterior. Entre ellos estn: por tanto, por consiguiente, en consecuencia, etc.
Ejemplos.
120
El arte es conocimiento. Por tanto, el arte contribuye al crecimiento de las personas.
No lo invitaron a la fiesta. En consecuencia, decidi no ir.
Ejercicios sobre cohesin
1. Identifica los mecanismos de cohesin estudiados en el texto la cultura china.
__________________________________________________________
C. Se denomina contaminacin ambiental a la presencia en el ambiente de
cualquier agente (fsico, qumico o biolgico) o bien de una combinacin de
varios agentes en lugares, formas y concentraciones tales que sean o
puedan ser nocivos para la salud, la seguridad o para el bienestar de la
poblacin, o bien, que puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o animal,
o impidan el uso normal de las propiedades y lugares de recreacin y goce
de los mismos
___________________________________________________________
____________________________________________________________
121
G. Hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba.
Y venga hablar. Yo soy una mujer de mi casa. Pero aquella criada gorda no
haca ms que hablar, y hablar, y hablar. Estuviera yo donde estuviera, vena
y empezaba a hablar. Hablaba de todo y de cualquier cosa, lo mismo le daba.
Despedirla por eso? Hubiera tenido que pagarle sus tres meses. Adems
hubiese sido muy capaz de echarme mal de ojo. Hasta en el bao: que si
esto, que si aquello, que si lo de ms all. Le met la toalla en la boca para
que se callara. No muri de eso, sino de no hablar: se le reventaron las
palabras por dentro. FIN
_________________________________________________________
1. Identifica los mecanismos de cohesin gramatical (pronombres
personales, pronombres demostrativos, pronombres posesivos y
pronombres indefinidos) utilizados en cada uno de los siguientes
textos:
A. Fueron todos al pueblo este verano. All se encontraron con los abuelos.
B. Yo permanecer en esta oficina; en cambio, ustedes se ubicarn en aquella.
C. Juan tir un papel al suelo. La profesora le dijo que fuera a su despacho
inmediatamente. l la sigui y al rato sali muy cabizbajo de all
D. Nos hizo una oferta excelente. En ella describe con precisin todas las
ventajas de la alianza.
E. Yo no creo que Joel tenga razn. l dice que Teresa nos ha confundido pero
la carta lo demuestra todo. La letra es suya no creo que Joel tenga razn
2. Completa los espacios en blanco con los marcadores discursivos
apropiados:
A. "Cuando Dios mira mi trabajo, se complace. ................... cuando observa mi
salario, llora". Norbert Booi, profesor de Kututura, Namibia
a) Pero
b) No obstante
c) Adems
d) Solo que
e) Aunque s
B. El cigarrillo puede triplicar el riesgo de sufrir enfermedades del
corazn................... el humo fuerza a este rgano a trabajar ms de lo
normal;................... propicia el aumento de cidos grasos en la sangre.
a) porque tambin
b) pues en cambio
c) sin embargo aunque
122
d) puesto que slo
e) sin embargo mientras que
C. En los Andes slo algunos ros alcanzan a llegar al mar, ................... la mayora
terminan siendo slo quebradas secas ................... las aguas se pierden a medio
camino.
a) no obstante por lo cual
b) pues debido a que
c) y pero
d) entonces s
e) es decir sin embargo
D. Que el tabaco es daino para la salud nadie lo ignora, ................... las evidencias
son mltiples; daos en el pulmn, en el aparato circulatorio, etc.; ..................., difcil
es erradicar el vicio si tenemos a la publicidad detrs de l.
a) ya que por ende
b) pues no obstante
c) empero mas
d) y en consecuencia
e) por ejemplo en tanto
E. La fuerza de gravedad mantiene la atmsfera adherida a la tierra, gracias a lo
cual podemos respirar ................... puede tambin traer muerte y destruccin:
................... puede precipitar a tierra un avin averiado.
a) tampoco y
b) no obstante es decir
c) sin embargo por ejemplo
d) pero por lo cual
e) adems porque
F. La historia muestra a Mara Estuardo, reina de Escocia, como una mujer tierna y
heroica, ................... su enemiga, Isabel de Inglaterra, aparece como una persona
cruel e injusta; ................... ambas se asemejan por su carcter fuerte, orgulloso y
dominante.
Los conectores lgicos correctos son:
123
a) mientras que no obstante
b) pero ya que
c) aunque en consecuencia
d) por el contrario pues
e) sin embargo adems
G. Los hombres de la generacin llamada del 98 fueron escritores brillantes,
maestros eficaces, ................... con un espritu amargo y desconcertante para la
masa de sus lectores.
Los conectores lgicos correctos son:
a) pero
b) por ello
c) adems
d) slo que
e) aunque s
H. Tiene un carro pequeo .. una moto nueva . va a su trabajo en combi.
a) y sin embargo
b) o - no obstante
c) ni empero
d) mas aunque
e) y - por eso
I. Le gusta leer ..................... escribir ..................... no lo hace con mucha frecuencia
.................... si con mucha calidad.
Los conectores lgicos correctos son:
a) y pero aunque
b) o no obstante debido a que
c) ni empero pese a que
d) porque ergo mientras
e) y por eso en consecuencia
124
J. Hijo, yo te quiero mucho, .. eso no quiere decir que puedes hacer lo que
quieras, .. cumple con tus obligaciones . siempre
mantendremos una buena relacin.
a) mas - en efecto - sin embargo
b) porque - as pues - entonces
c) pero por lo tanto - as
d) empero - en consecuencia - aunque
e) ya que - ergo - debido a que
Fases de la redaccin
Las actividades realizadas y los textos comentados, inducen a concluir que la
escritura en un proceso de pensamiento que requiere del cumplimiento de cuatro
fases:
A. Planificacin.
B. Textualizacin.
C. Revisin.
D. Edicin.
Hablaremos de cada una y paralelamente las iremos ejercitando.
A. Planificacin. Durante este proceso, el escritor:
Piensa en diferentes temas.
Selecciona uno de ellos y lo delimita.
Determina a qu tipo de lector dirigir su escrito.
Se propone objetivos.
Busca fuentes de informacin que le faciliten ideas acerca del tema.
Reflexiona acerca de las ideas que le servirn para plantear su tema.
Decide su idea central o eje del texto (es preferible que esta idea sea un solo
enunciado).
Organiza las ideas de acuerdo con el enfoque deseado, es decir, estructura
su esquema.
Recuerde: Todo esquema es el producto de la planificacin del escritor, y refleja las
ideas jerarquizadas que dan origen a su texto.
125
B. Textualizacin
Textualizar es poner por escrito, darle cuerpo, a las ideas expuestas en el
bosquejo.
Las ideas deben desarrollarse a partir del empleo de expresiones sencillas,
comprensibles, y lingsticamente correctas.
Al escribir debe cuidar la ortografa, el lxico y el empleo de la morfosintaxis
Los conocimientos sobre el tema que abordas deben ser amplios.
Al redactar los prrafos debe tener en cuenta sus cualidades: unidad,
coherencia, cohesin, precisin y concisin.
Debe recordar las tcnicas estudiadas para estructurar y profundizar las
ideas.
Tenga presente sus conocimientos acerca de los diferentes aspectos
gramaticales.
C. Revisin
Esta es una etapa importante en el proceso de composicin: una vez que hemos
redactado nuestro trabajo, es decir, cuando ya hemos concluido con las fases de
planificacin y textualizacin, procedemos a la revisin; hacemos un anlisis de
forma y de fondo, o sea, de estructura y contenido.
Revisar es observar conscientemente un texto, buscar todos los errores (de
contenido y de forma) que haya en l, y sealarlos para luego corregirlos.
En el plano del contenido, la revisin toma en cuenta la informacin que se plasma
en el texto. A continuacin te presentamos una gua de interrogantes para realizar
esta tarea.
Realmente mi escrito tiene relacin con los objetivos que persigo?
Mi texto est adecuado para el receptor que seal durante la planificacin?
Expreso en l lo que realmente deseo?
Mis planteamientos pueden parecer confusos al lector?
Hay errores de conceptos?
Mi escrito lleva la lgica propuesta en el bosquejo que elabor?
Debo reorganizar algunas ideas en el bosquejo?
Las ideas que expongo estn relacionadas adecuadamente? Se
siente que desarrollo un tema especfico en su totalidad?
126
Es suficiente la informacin presente en el texto, o debera agregar ms?
Cada prrafo ampla o enriquece el tema central?
Logr los objetivos que me propuse al inicio? Recordemos
Corregir un texto es una delicada tarea de anlisis, que debe hacerse con tiempo y
que debe considerar los aspectos que mencionamos.
Por lo general se recomienda dejar pasar un tiempo prudencial entre una lectura y
otra, para detectar con ms claridad las deficiencias que pueda contener el texto.
Adems, es conveniente que otra persona lea el escrito, porque nosotros,
acostumbrados a nuestro estilo, no detectamos errores que otros pueden observar.
D. Edicin (estilo): Proceso de adaptacin de un texto a las normas de estilo
de una publicacin.
Editar un texto es darle un formato... como por ejemplo, cambiarle el tipo de letra a
tu texto o parte del texto, cambiarle el tamao de letra, el color, ponerle mrgenes,
numeracin, vietas, puedes usar fuente (letras) cursivas, negritas y/o subrayado,
entre otras opciones que te permite cualquier editor de texto.
Redaccin de prrafos
Texto expositivo
La exposicin se utiliza cuando se escribe en una situacin de la vida real, ya sea
para presentar un informe en una clase, escribir un ensayo durante un examen y
hacer un resumen o hacer el resumen de algo ledo. Exponer, en su forma ms
bsica, significa presentar, declarar, interpretar o explicar el sentido genuino de una
palabra, texto, idea, doctrina o proceso. El propsito de una exposicin es lograra
que el lector comprenda lo que explica, presenta o declara por medio de lo escrito.
Por consiguiente, la exposicin se dirige al raciocinio o inteligencia del lector y no a
sus sentidos como lo hace la descripcin, ni a su capacidad imaginativa para recrear
mentalmente un evento como lo hace la narracin (Valds, Dvorak, Pagn Hannum:
49).
127
sudamericanos obtienen su alimento desde el sedimento limoso del fondo de
lagunas o espejos lacustre-salinos de salares, El pico del flamenco acta como una
bomba filtrante. El agua y los sedimentos superficiales pasan a travs de lamelas
en las que quedan depositadas las presas que ingieren. La alimentacin consiste
principalmente en diferentes especies de algas diatomeas, pequeos moluscos,
crustceos y larvas de algunos insectos.
Ejercicios.
A partir de la siguiente idea Las redes sociales propician la interaccin de miles
de persona, elabore un prrafo expositivo
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Tomar en cuenta el nivel cultural del destinatario para realizar las adecuaciones
que se requieran.
Elaborar un bosquejo.
Utilizar una redaccin que motive al lector-receptor.
Cuidar la coherencia del escrito.
Utilizar el tono adecuado.
Verificar que la conclusin incluya los puntos que ya se desarrollaron en el
escrito.
128
Elegir un ttulo.
Evitar errores ortogrficos, de puntuacin, sintaxis y coherencia.
La argumentacin
La argumentacin consiste en aportar razones o argumentos que apoyen o
defiendan ideas u opiniones sobre un tema. El propsito de la argumentacin es
convencer al receptor. Se puede decir que todos los tipos de textos utilizan la
argumentacin: filosficos, polticos, econmicos, publicitarios, cientficos y otros
ms.
Si un emisor defiende con razonamientos su punto de vista sobre un tema, est
utilizando la argumentacin. Cuando los textos argumentativos rechazan las
opiniones contrarias a las de su autor entonces se presenta la refutacin.
Cuando las partes argumentan posiciones contrarias sobre un mismo tema se
establece un debate, con idea a favor a en contra.
La tesis es la idea bsica sobre la cual se reflexiona su lugar puede ser al principio
a al final del escrito. Es relevante que la crisis sea clara y creativa y que no contenga
un nmero excesivo de idea para que el receptor no se confunda y la defensa de la
misma no resulte complicada.
Si un autor apoya su razonamiento en opiniones de prestigio intelectual para
reforzar sus argumentos se vale del argumento de autoridad. Tambin puede
sustentarse en proverbios y refranes por la fuerza expresiva que stos tienen y el
valor de verdad que comnmente se acepta. El otro tipo de argumento que se utiliza
en el razonamiento es el que nos remite al sentir social. En ste se alude a la
operacin general de la sociedad o de un grupo en particular. La finalidad es
convencer al receptor.
La ejemplificacin es otro de los recursos que se emplea en la argumentacin para
ilustrar lo que se pretende demostrar, al igual que la repeticin, figura que impacta
sobremanera al receptor.
129
Las razones que dificultan la decisin de ser donante son mltiples. En muchos
casos, arraigan en convicciones de ndole religiosa, moral o filosfica que
cuestionan la donacin. En otros, se fundan en el temor a la existencia de traficantes
de rganos, o en la desconfianza en el sistema de salud, que llevan a pensar que
alguien podra no ser asistido bien o a tiempo para obtener sus vsceras.
Tambin est el caso frecuente de quienes no pueden sentirse solidarios en el
momento en que atraviesan el dolor por la muerte de un ser querido, que es cuando
se les requiere que dispongan la entrega de los rganos para prolongarle la vida a
otro ser humano.
Es preciso, entonces, que se aclaren algunas cuestiones. Primero, que la
complejidad del procedimiento de ablacin y trasplante, en el que intervienen varios
equipos mdicos altamente especializados, torna muy improbable la existencia de
circuitos clandestinos.
Segundo, que la necesaria compatibilidad entre donante y receptor tambin aleja la
posibilidad de manipulaciones que pudieran derivar en muertes "a pedido".
La ltima cuestin es la ms compleja. Porque hasta el presente, aunque alguien
haya manifestado expresamente su voluntad de donar, es a la familia a la que se
consulta en el momento en que aqulla puede efectivizarse. Y tal consulta llega en
un momento crucial, en general poco propicio para las reflexiones profundas,
mxime si tienen que llevar a la toma de una decisin rpida.
Cuando est vigente el consentimiento presunto previsto en la ley, que implica que
slo deba manifestarse expresamente la negativa a donar, muchos de estos
problemas se evitarn. Mientras tanto, las campaas pblicas deben esclarecer
sobre la naturaleza de los procedimientos tcnicos, para disipar fantasmas.
Pero, esencialmente, deben apuntar a que se tome conciencia de lo que significa
salvar otra vida. Porque para decidirlo en un momento lmite es menester que la
idea se haya considerado y discutido previamente, con calma y en profundidad.
Nadie est exento de que la vida a salvar maana pueda ser la propia o la de un
ser querido. Por eso debera destacarse que es ms fcil lamentar el no haber
consentido una donacin a tiempo, que arrepentirse por haberlo hecho.
Clarn. Opinin. Viernes 26 de julio de 2002
130
Cada razn debe relacionarse directamente con la tesis.
No utilice razones irrelevantes.
Ordene las razones segn su importancia.
Recapitule y reafirme la tesis en la conclusin.
Evite errores ortogrficos, de puntuacin, sintaxis y coherencia
Ejercicios.
131
____________________________________________________________
________________________________
La correspondencia
La carta
La palabra carta se deriva del griego khartes y del latn carta. En su acepcin
ms comn, la carta se define como una conversacin por escrito con una persona
ausente. En realidad, la carta es una especie de conversacin que por su propia
naturaleza se diferencia de la conversacin directa, entre otras caractersticas,
porque sus interlocutores se comunican por escrito, exponiendo sus ideas,
sentimientos y puntos de vista de una vez, sin que se d la constante interrupcin,
tpica de la comunicacin verbal.
Para quin?
Es el destinatario (segundo paso) de nuestro mensaje. Por ejemplo: al profesor de
espaol. Qu?
Cmo?
Cartas de Solicitud
132
Concepto.
Caractersticas esenciales.
133
impecable, excelente distribucin de las partes, nitidez, pulcritud y agradable
presentacin.
Atentamente,
a) Qu le parece el texto?
EJERCICIOS:
Redacte una carta en donde solicite una beca.
Recuerde que es una carta formal y debe tomar en cuenta los siguientes aspectos:
a) Lugar y fecha.
134
b) Nombre y direccin del destinatario. c) Frmula de tratamiento.
d) Breve exposicin del motivo por el cual solicita la beca.
e) Despedida.
f) Firma.
GRAMTICA
El enunciado
1. Lea las siguientes expresiones, identifique cules son enunciados y subryelos.
1) Los jueves salimos temprano de clase.
2) No me gusta ese tipo de msica.
3) Hola!
4) Los muchachos los domingos
5) El martes
6) alto!
7) Ay!.
8) Pedro sbado por corre
9) ojal!
10) Palabras agudas son las que tienen el acento prosdico en la ltima slaba.
Ah _____________________
Luisa se fue _____________________
Buenos das! _____________________
El helado no sabe bien. _______________
Perdn! ____________________
La gente est llegando _______________
135
4. Lea atentamente el siguiente fragamento tomado de El Principito, de
Antoine de Saint Exupry y luego realice lo que se le indica:
136
d) Identifica los complementos del predicado en el siguiente orden: objeto
directo, objeto indirecto y complemento circunstancial.
137
3. Se dio cuenta de que el fotgrafo y la reportera estn cansado.
4. El avin pasa rozando, la casa, pero aterriz sin novedad.
5. Fue varios los que llegaron.
6. Pidi agua y le llevan caf.
7. Se dijo que haban cinco pasajes.
8. Pensaron que haban quedado atrapado.
9. Los viajes son instructivos.
10. Ojal ellos pueda reunirse.
11. El anillo llevaba grabado sus iniciales.
12. Ayer hemos llegado a tu casa y no haba nadie.
13. All no caba nadie ms, pues el saln est abarrotado.
14. Los problemas deben ser solucionados por quien los provocan.
15. Si no pagaran la deuda, los pases pobres hicieran inversiones.
16. Si yo sabra esa palabra te la dira.
17. Nosotros tenemos, conocimiento de que en fecha prxima haba que hacer un
pequeo trabajo.
18. Sin duda fue un eximio pensador Jos Mart, de quien se dir que es el padre
de la Revolucin cubana.
19. Ser entonces cuando hagamos todo lo que sea posible para impedir que
suceda.
20. Los libros tienen la virtud de servir para que revivamos los tiempos idos.
Oracin compuesta
Ejercicios:
a. Clasifique las siguientes oraciones en yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas
(subraye las formas verbales conjugadas).
1 .El sargento se acomod en la silla y qued viendo al indio.
2. Me olvid de que tena que hacer las fotocopias hoy
3. Ana le respondi que no pasaba nada, pero se senta ofendida.
138
4. Comprend que no saba nada del pasado de su madre y empec a contarle todas
las historias que recordaba.
5. La excursin de este ao ser donde decida la mayora de los alumnos por
votacin.
6. El muchacho se durmi o se desmay.
7. La vieja escuch, abri los ojos, no vio nada, se qued callada.
8. Los mdicos de la zona comentaron a los periodistas que carecan de las
medicinas necesarias.
9. Los traficantes se mueven por donde hay ms gente.
10. Alan es un amigo mo que vive en Qubec.
139
16. En el pie de foto se lea: un campesino de Chontales arando la tierra.
17. Vengo sospechando de sus acciones.
18. Casimiro anda diciendo que usted es el presidente.
19. El albail, dndose cuenta de que el andamio estaba fallando, descendi por
la escalera.
20. Voy recogiendo los frutos maduros.
21. Abriendo la ventana se dej acariciar por la brisa.
23. Doa Clara lleg cantando a casa.
24. Firmando el contrato, entregamos el dinero.
25. El crter del volcn Santiago tiene lava ardiendo.
22. El profesor, viendo que el alumno no comprenda, le repiti la explicacin.
ORTOGRAFA
Correccin ortogrfica
La correccin ortogrfica es a estas alturas expresin de cortesa, sinnimo de
educacin, reflejo de la cultura adquirida.
El estudio de la ortografa ha evolucionado, desde el punto de vista didctico, Jos
D. Forgione en 1926 publica su exitosa ortografa intuitiva en el mtodo viso-audo-
motor-gnsico. A mediados de la dcada se publicaron manuales para escribir
correctamente a travs de estudio sistemtico, graduado y cuidadosamente dirigido
con un carcter funcional (activo prctico); desde lecciones y reglas especficas.
Se inscribe la idea de ortografa razonada, inferida. Se desluce la reputacin
intelectual para ello los estudios reflejan indistintamente remedial, dominio,
tratamiento uso adecuado sobre la base de la prctica en la ejercitacin de
lecciones y reglas
La slaba
La slaba es el sonido o conjunto de sonidos pronunciados en una sola emisin de
voz.
Slabas de una vocal
Donde hay una vocal hay una slaba. As, pueden haber slabas compuestas por
vocal y una consonante (ca, pe, mi); y slabas de una vocal y ms de una
consonante (tra, cli, gra).
Ejemplos de palabras con slabas de una vocal: s/la/ba, pes/ta/a, lo/ro, pa/sa/do.
Slabas de dos o tres vocales: diptongo y triptongo
140
Hay slabas que estn compuestas por la unin de dos vocales (mue, lau, ciu) y
hasta tres vocales (guau, buey, miau).
Diptongo: slaba de dos vocales
La unin de una vocal abierta y una cerrada, as como la de dos cerradas distintas,
forman diptongo.
Vocales abiertas: a, e, o
Vocales cerradas: i, u
La vocal predominante es aquella que se escucha ms marcada cuando se
pronuncia la palabra. Por ejemplo, en el nombre Mario, sobresale la vocal abierta o,
por eso la palabra tiene solo dos slabas: Ma/rio.
ejemplos de diptongos:
abierta predominante + dbil: pai/sa/no, ha/cia a/fei/tar, te/nue. dos cerradas: fui,
ciu/da/da/no, rui/do, triun/fo, ciu/dad, Siu/na
Triptongo: slabas de tres vocales
Tres vocales forman una nica slaba solamente si se produce la combinacin de
cerrada + abierta predominante + cerrada:
Ejemplos:
Buey, miau Pa/ra/guay
Dos vocales unidas formando slabas distintas: el hiato
Se llama hiato a la unin de dos vocales que no forman diptongo. Eso quiere decir
que las dos vocales constituyen slabas distintas: t/o, te/na, te/a/tro, a/e/re/o.
Se produce hiato cuando:
a) Se unen dos vocales abiertas (a, e, o). ve/o, l/ne/a, re/a/li/dad, pe/tr/le/o
Diptongo vs hiato
Se habr observado que la unin de vocal abierta + cerrada puede producir hiato o
diptongo. Produce diptongo cuando la abierta es predominante, y hiato cuando la
cerrada es predominante. As en la palabra Mario la vocal predominante es la
abierta o, por eso hay diptongo: Ma/rio. En cambio, en Mara sobresale la vocal
cerrada i, y, por ello, hay hiato: Ma/r/a.
141
Por tanto, al encontrarnos con la combinacin abierta + cerrada debemos escuchar
atentamente para identificar la vocal predominante. Solo as podremos detectar si
hay hiato o si hay diptongo. Pongamos atencin a las siguientes palabras en las que
se encuentra la misma combinacin de vocales formando en un caso diptongo y en
otro hiato.
Abierta predominante cerrada predominante (hiato)
(diptongo)
pai/sa/no pa//ses
ha/cia ha/c/a
a/fei/tar a/fe//na
te/nue in/si/n/e
Consonantes y slabas
Las consonantes que preceden o siguen a las vocales en la formacin de la slaba
se ajustan a las siguientes normas:
Si dos consonantes aparecen entre vocales, cada una pertenecer a una slaba
distinta: sal tar rom per ap to
Se exceptan los grupos consonnticos cuyo segundo miembro es L o R, en los
que las dos
ltimas consonantes forman parte de la misma slaba:
ca tre cua dro co bra ca ble
Si las consonantes son tres, las dos primeras pertenecen a la slaba inicial y la
tercera, a la slaba siguiente:
Diptongo vs hiato
Se habr observado que la unin de vocal abierta + cerrada puede producir hiato o
diptongo. Produce diptongo cuando la abierta es predominante, y hiato cuando la
cerrada es predominante. As en la palabra Mario la vocal predominante es la
abierta o, por eso hay diptongo: Ma/rio. En cambio, en Mara sobresale la vocal
cerrada i, y, por ello, hay hiato:
Ma/r/a.
142
Por tanto, al encontrarnos con la combinacin abierta + cerrada debemos escuchar
atentamente para identificar la vocal predominante. Solo as podremos detectar si
hay hiato o si hay diptongo. Pongamos atencin a las siguientes palabras en las que
se encuentra la misma combinacin de vocales formando en un caso diptongo y en
otro hiato.
Abierta predominante cerrada predominante (hiato)
(diptongo)
pai/sa/no pa//ses
ha/cia ha/c/a
a/fei/tar ca/fe//na
te/nue in/si/n/e
Consonantes y slabas
Las consonantes que preceden o siguen a las vocales en la formacin de la slaba
se ajustan a las siguientes normas:
Si dos consonantes aparecen entre vocales, cada una pertenecer a una slaba
distinta: sal tar rom per ap to
Se exceptan los grupos consonnticos cuyo segundo miembro es L o R, en los
que las dos
ltimas consonantes forman parte de la misma slaba:
ca tre cua dro co bra ca ble
Si las consonantes son tres, las dos primeras pertenecen a la slaba inicial y la
tercera, a la slaba siguiente:
Diptongo vs hiato
Se habr observado que la unin de vocal abierta + cerrada puede producir hiato o
diptongo. Produce diptongo cuando la abierta es predominante, y hiato cuando la
cerrada es predominante. As en la palabra Mario la vocal predominante es la
abierta o, por eso hay diptongo: Ma/rio. En cambio, en Mara sobresale la vocal
cerrada i, y, por ello, hay hiato: Ma/r/a.
Por tanto, al encontrarnos con la combinacin abierta + cerrada debemos escuchar
atentamente para identificar la vocal predominante. Solo as podremos detectar si
hay hiato o si hay diptongo. Pongamos atencin a las siguientes palabras en las que
se encuentra la misma combinacin de vocales formando en un caso diptongo y en
otro hiato.
Abierta predominante cerrada predominante (hiato
(diptongo)
pai/sa/no pa//ses
143
ha/cia ha/c/a
a/fei/tar ca/fe//na
te/nue in/si/n/e
Consonantes y slabas
Las consonantes que preceden o siguen a las vocales en la formacin de la slaba
se ajustan a las siguientes normas:
Si dos consonantes aparecen entre vocales, cada una pertenecer a una slaba
distinta: sal tar rom per ap to
Se exceptan los grupos consonnticos cuyo segundo miembro es L o R, en los
que las dos
ltimas consonantes forman parte de la misma slaba:
ca tre cua dro co bra ca ble
Si las consonantes son tres, las dos primeras pertenecen a la slaba inicial y la
tercera, a la slaba siguiente:
ins tan te cons tan te obs t cu lo
De nuevo se exceptan los grupos consonnticos terminados en Lo R, en los que
las dosnltimas consonantes forman parte de la misma slaba:
sas - tre com pla cer cum bre cum plir
Si estamos ante cuatro consonantes, dos irn en la primera slaba y dos en la
segunda: ins truc tor abs tra er obs tru ir
Cuando van juntas dos consonantes iguales que no se corresponden con un solo
sonido, como ll y rr, cada una de ellas pertenecer a una slaba:
ac cin sa tis fac cin pu tre fac cin
En palabras con prefijos, la participacin silbica puede hacerse manteniendo el
prefijo o considerndolo integrado en la palabra:
Sub al ter no / su bal ter no Bis a bue lo / bi sa bue - lo
Ejercicio
Separe en slabas las siguientes palabras
to causal
144
Mara cuaderno
cauce contiguo
arreciar sauce
cauto trueno
aire vocacin
loa cuaderno
muerte lad
pas quieto
medio vaco
social vaciis
puente pieza
aceite caer
ro sierra
realiza miembro
menguis beato
lluvia renuncia
neutro lo
limpiis pierna
145
ciencia bueno
actuacin roedor
Acentual
Acento prosdico
Al pronunciar aislada cualquier palabra de ms de una slaba, no todas las slabas
se emiten y se perciben de igual forma. Una de ella destaca en el conjunto y resulta
ms perceptible que las dems. As, en la palabra sonido la silaba ni - se pronuncia
con mayor nfasis que las slabas so- y do-.
Esa diferencia en la pronunciacin de una determinada slaba, que establece un
contraste entre ella y el resto de las que integran la palabra, recibe el nombre de
acento prosdico. En otras palabras el acento es la slaba que recibe mayor nfasis
al pronunciar una palabra.
La slaba en la que recae el acento en una palabra es la slaba tnica, mientras que
las slabas pronunciadas sin acento son slabas tonas.
En espaol todas las palabras de una ms de una slaba poseen acento prosdico.
A continuacin marcamos con negrita la slaba donde recae el acento.
Pe/sado, reprs, dgamelo, piensa, arroz, sufijo, aplazar, rpido, taln.
Como se habr observado, algunas palabras presentan en la slaba tnica un signo
grfico () y otras no. Este signo grfico se llama tilde y su funcin es sealar la
slaba sobre la que recae el acento prosdico. Sin embargo, en los ejemplos
anteriores hay palabras en las que se coloca tilde () sobre la slaba que posee el
acento prosdico (reprs, dgamelo, rpido, taln), y en otras la slaba tnica no lleva
tilde (pesado, piensa, arroz, sufijo, aplazar).
No todas las palabras con acento prosdico llevan tilde debido a que el uso de la
tilde se rige por un conjunto de normas que son de aplicacin obligatoria. Por tanto
para colocar o no colocar tilde en una palabra debemos conocer estas reglas
ortogrficas.
146
Las palabras sobresdrjulas son aquellas que poseen el acento prosdico en la
antepenltima slaba.
Estas palabras siempre se escriben con tilde.
Agudas
Se llaman agudas las palabras que tienen el acento prosdico en la ltima slaba.
Estas palabras se tildan cuando terminan en n o s (no precedidas de otra
consonante), o en vocales:
147
* Cuando terminan en y: con/voy, vi/rrey, es/toy,Go/doy.
Normas Especiales
Existen unas normas particulares para tildar, las cuales predominan sobre las
normas generales de agudas, graves y esdrjulas. Estas normas especiales se
aplican en los casos de hiatos formados por la unin de una vocal abierta y cerrada
predominante. Es necesario resaltar que en los hiatos formados por la unin de
vocales abierta y en los de vocales cerradas iguales (ii, uu) se aplican las reglas
generales de agudas, graves y esdrjulas. De tal manera que n/cle/o se tilda por
ser palabra esdrjula y ca/os no se tilda por ser palabra aguda. De igual manera
chi/i/ta no se tilda por ser palabra aguda.
La norma especial para hiatos es la siguiente: se tilda todo hiato formado por
vocal abierta y cerrada predominante. Para aplicar esta norma es importante
saber que el orden de las vocales no importa y que el hiato se presenta aun cuando
entre las dos vocales que lo forman haya hache: ah, vehculo.
Ejemplos
Hiatos con a Hiatos con e Hiatos con o
(a,a,a,a) (e,e,e,e) (o,o,o,o)
ra/z le/ o//do
ba/l re//ne pro/h/be
Lu/c/a ira/n/es ro/c/o
gr/a ate/n/e tr/o
pa/ra//so po/se/do he/ro//na
Ra/l re/h/sa d/o
san/d/a am/pl/en ju/d/o
eva/l/an con/ti/n/e b/ho
Ahora que se han observado las normas generales y especiales para tildar, es
momento de recordar que la tilde sirve para indicar el acento prosdico en una
palabra. En consecuencia, escribir o no escribir tilde cambia la manera en que se
lee la palabra. A continuacin se ilustran estas diferencias de lectura o
pronunciacin, en caso de leer en voz alta, con algunos casos palabras con y sin
hiato.
El primer ejemplo es el de las palabras secretaria y secretara.
sin tilde (diptongo) con tilde (hiato)
Cuatro slabas : se/cre/ta/ria Cinco slabas: : se/cre/ta/r/a
La ausencia de tilde indica que el primer trmino tiene cuatro slabas, con el acento
en la penltima slaba. En este caso el vocablo no se tilda porque es una palabra
grave, y las graves no se tildan cuando terminan en vocal. Respecto a la segunda
palabra, la presencia de tilde indica que el vocablo tiene cinco slabas. Obsrvese
cuidadosamente que el acento est en la penltima slaba, es decir que es una
grave, sin embargo no se aplica la regla de las graves, porque, como ya se dijo
148
anteriormente, la norma de la tilde en el hiato predomina sobre la norma general de
agudas, graves y esdrjulas.
Por otra parte obsrvese que secretaria y secretara son palabras con significado
distinto.
La primera significa persona cuyo oficio consiste en escribir cartas por cuenta de
otro, extender las actas de una oficina, etc.. Mientras que secretara hace
referencia a un cargo u oficina de una institucin. Vanse ambas palabras en la
siguiente oracin: La secretaria de la secretara de la universidad no est. Una vez
explicada la diferencia entre estos dos vocablos, es preciso recordar que la
presencia y ausencia de tilde no solo cambia la pronunciacin de las palabras sino
tambin, algunas veces, los significados de las mismas.
El primer trmino es una palabra grave de dos slabas. El acento no se marc con
tilde porque las palabras graves no se tildan cuando terminan en vocal. En el caso
de la segunda palabra, esta tiene tres slabas y lleva tilde porque se aplic la
norma para tildar hiatos.
Ahora obsrvese que hacia y haca son dos palabras distintas. Hacia es una
preposicin que indica el lugar al que se encamina el movimiento: Voy hacia mi
casa. Mientras que haca es el pretrito imperfecto del verbo hacer: Ella haca
todas las tareas. Nuevamente se puede notar que la ausencia o presencia de tilde
algunas veces cambia el significado de las palabras.
El diptongo UI
Cuando se juntan dos o ms palabras para formar una nueva, queda solo el acento
prosdico del ltimo componente. Los dems acentos se anulan. Cuando se unen
las palabras es preciso aplicarle a la palabra compuesta las normas generales de
agudas, graves, esdrjulas y sobresdrjulas, o la de los hiatos.
149
Ejemplos
veinte +seis: veintisis ( La palabra compuesta es una aguda terminada s, por eso
se tilda)
Ejemplos
lgica lgicamente
nica nicamente
fra framente
fiel fielmente
feliz felizmente
prctica prcticamente
150
EJERCICIOS
El visitante
Gabriel Garca Mrquez.
Dos exploradores lograron refugiarse en una cabaa abandonada, despus de
haber vivido tres angustiosos das extraviados en la nieve. Al cabo de otros tres
das, uno de ellos muri. El sobreviviente excav una fosa en la nieve, a unos cien
metros de la cabaa, y sepult el cadver. Al da siguiente, sin embargo, al
despertar de su primer sueo apacible, lo encontr otra vez dentro de la casa,
muerto y petrificado por el hielo, pero sentado como un visitante formal frente a
su cama. Lo sepult de nuevo, tal vez en una tumba ms distante, pero al
despertar al da siguiente volvi a encontrarlo sentado frente a su cama. Entonces
perdi la razn. Por el diario que haba llevado hasta entonces se pudo conocer
la verdad de su historia. Entre las muchas explicaciones que trataron de darse al
enigma, una pareca ser la ms verosmil: el sobreviviente se haba sentido tan
afectado por su soledad que l mismo desenterraba dormido el cadver que
enterraba despierto. FIN
151
2. Encierra en un crculo, en esta sopa de letras, cinco palabras graves
que no deben llevar tilde. Recuerda que pueden encontrarse dispuestas
en forma vertical u horizontal.
M T M I N S T E P N O S
P R O R T G C N S I B E
J D E N T O R C E S I V
R E J A L S A U X C R O
C R I S I S T G M R N L
O P N G T I E N E A S U
A R B O L D R B X L A M
J A C A R M E N A O D E
V E N T A N A N M S P N
Anota aqu las palabras graves sin tilde Por qu no llevan tilde?
1.
2.
4.
5.
152
3. Todas las palabras siguientes son graves, escribe el acento ortogrfico a
las que deben llevarlo.
Angel abanico trebol fertil examen
Al anochecer, cuando llegaron a la frontera, Nena Daconte se dio cuenta de que el dedo con
el anillo de bodas le segua sangrando. El guardia civil con una manta de lana cruda sobre el
tricornio de charol examin los pasaportes a la luz de una linterna de carburo, haciendo un
grande esfuerzo para que no lo derribara la presin del viento que soplaba de los Pirineos.
Aunque eran dos pasaportes diplomticos en regla, el guardia levant la linterna para
comprobar que los retratos se parecan a las caras.Nena Daconte era casi una nia, con unos
ojos de pjaro feliz y una piel de melaza que todava irradiaba la resolana del Caribe en el
lgubre anochecer de enero, y estaba arropada hasta el cuello con un abrigo de nucas de
visn que no poda comprarse con el sueldo de un ao de toda la guarnicin fronteriza. Billy
Snchez de vila, su marido, que conduca el coche, era un ao menor que ella, y casi tan
bello, y llevaba una chaqueta de cuadros escoceses y una gorra de pelotero. Al contrario de
su esposa, era alto y atltico y tena las mandbulas de hierro de los matones tmidos. Pero lo
que revelaba mejor la condicin de ambos era el automvil platinado, cuyo interior exhalaba
un aliento de bestia viva, como no se haba visto otro por aquella frontera de pobres. Los
asientos posteriores iban atiborrados de maletas demasiado nuevas y muchas cajas de
regalos todava sin abrir. Ah estaba, adems, el saxofn tenor que haba sido la pasin
dominante en la vida de Nena Daconte antes de que sucumbiera al amor contrariado de su
tierno pandillero de balneario.
(Fragmento del cuento El rastro de tu sangre en la nieve de Gabriel Garca Mrquez)
153
5. Clasifica las siguientes palabras segn las reglas generales de acentuacin.
Oportunidad
pera
tensin
fsforo
oxidado
rbol
dcilmente
Azcar
catlogo
tiemblan
Nido
Papel
cermica
viernes
Perdiz
Atroz
154
Gtico
Reloj
Virtud
cuntamelo
Saln
didctico
155
Literal
Uso de la H
Se sabe que
156
El cao de Pocosol, hondo y oscuro se mete en las montaas. Hay lugares
secos donde se ve el plan lleno de piedras y hojas muertas. (La perra 2)
Elaboro oraciones con otras palabras que cambiaron f inicial por h: Hacer,
halcn, harina, haz, hedor, hermoso, hiel, hijo, hilo, hierro, hiere, hoja, hongo,
humo, hundir, higo, hormiga, y hasta. Reelaboro la regla ortogrfica.
Elaboro enunciados oracionales con palabras derivadas pero que conservaron
la letra
Elijo el sinnimo entre las palabras que estn abajo del cuadro y lo escribo sobre
la raya.
honesto perezoso insociable desenterrar enemistad vulo
157
[] dijeron que era por la hilera de volcanes; los congresistas vieron solamente
uno en aquella estampilla color celeste que lleg al Congreso para probar que se
era el smbolo del pas y que un canal con volcanes no era negocio [] Joaqun
Castrillo que tiene seis mil hectreas en la misma orilla.
alla, alle, allo ella, elle, ello Illa, illo Olla, ollo Ulla, ullo
botella, fuelle, quilla, Cebolla Arullo
toalla, querella, sello, Orgullo
muralla, rabadilla, Centolla Bulla
calle, talle, argolla Patrulla
tallo, gallo milla,
caballo, valla, estrella, huella, martillo,
falla, caballa
atropello, bello.
abubilla.
Excepciones Excepciones Excepciones Excepciones Excepciones
158
Espumilla barilla cuchillo trillo
Cerillo pasillo tortilla costila
En la expresin: Ya Hugo a Grant le dijo: Las estrellas son
vuestras. (Apenas brilla alzndose el argentino sol
Y la estrella chilena se levanta)
Sois ricos (A Roosevelt)
Brillar, deriva de brillo,
estrellar,deriva de estrella
Elaboro oraciones con otras palabras que cambiaron f inicial por h: Hacer,
halcn, harina, haz, hedor, hermoso, hiel, hijo, hilo, hierro, hiere, hoja, hongo,
humo, hundir, higo, hormiga, y hasta. Reelaboro la regla ortogrfica.
Elaboro enunciados oracionales con palabras derivadas pero que conservaron
la letra f: folio, exfoliacin, fungicida, fumarola, ftido, filial, ferrocarril,
ferruginoso.
Completo la regla anterior de uso de H, poniendo algunas excepciones como
las anteriores.
En la expresin siguiente Huele a tigre, hombre, la palabra huele (La perra)
y en el v Que ha guardado las huellas de los pies del gran Baco, las palabras
subrayadas tienen diptongo inicial. Como en ellas hay muchas palabras
derivadas que llevan diptongo inicial.
Subrayo la slaba con diptongo e infiero la regla del uso de h. .
hielo Hiel Hueso huelga hurfano
hiere Hiena Huerta husped huestes
hierba Hiato Hueco huir huero
Elijo el sinnimo entre las palabras que estn abajo del cuadro y lo escribo sobre
la raya.
honesto perezoso insociable desenterrar enemistad vulo
159
Redacto enunciados oracionales con estas palabras que llevan h intercala
como en vaho, rehn, retahla, moho, ahorrativo, zanahoria, vehculo,
ahnco, prohibido, bho.
Uso de la Y.
Lea los versos siguientes Eres un profesor de Energa /como dicen los
locos de hoy, Yo no estoy en un lecho de rosas (Oda a Roosevelt). En
las palabras hoy
estoy el sonido final de la y es voclico, va despus de una vocal tnica o
acentuada. En estas situaciones siempre se usa se usa y. Otros casos
iguales son:doy, estoy, soy, voy, hoy, mamey, rey, ley, batey, virrey,
Camagey, buey, grey.
Este caso es el nico que permite formular una regla general para el uso de la y
Clasifico los grupos de palabras por su slaba inicial y completa la regla de uso.
160
Escribo las formas verbales que llevan y de los siguientes verbos:
huir haber leer caer or poseer
Clasifico dentro de los cuadros las palabras de la lista que lleven los prefijos
ad, dis,
sub.
Formulo la regla de uso:
subyacer adyacente disyuncin
disyuntiva Ayuda subyugar.
A la par de cada uno de los nicaraguanismos que extrajimos del cuento La Perra,
de Fernando Silva, anotemos los rasgos o caractersticas que le corresponde al
vocablo o a las frases.
ad, junto a. dis, negacin, separacin. sub, debajo
doy, estoy, soy, voy, hoy, mamey, rey, ley, batey, virrey, Camagey, buey, grey.
Pluguiera a Dios las aguas antes intactas no reflejaran nunca las blancas velas, ni
vieran las estrellas estupefactas arribar a la orilla tus carabelas! (Daro, Rubn. A
Coln, en Canto errante)
161
a hacia hoya ay aya ice
ha Asia asta hay haya
hice
1. COMA
Marca una pausa ms o menos breve en una oracin, a la que corresponde
entonacin ascendente o descendente.
Se usa para:
162
e. Los conectores discursivos se separan con coma de la secuencia que
encabezan. Conectores discursivos como adems, asimismo, ahora bien, sin
embargo, no obstante, por el contrario, aun as, as pues, por consiguiente, por lo
tanto, es decir, o sea, por ejemplo, en definitiva, en primer/segundo lugar, pues bien
y otros similares.
Quera viajar fuera del pas. Sin embargo, no tena suficiente dinero.
3. PUNTO Y COMA
3. PUNTO
Indica una pausa mayor que el punto y coma y un descenso del tono.
163
a. El punto y seguido se usa para indicar el final de una oracin. Separa oraciones
con sentido completo que estn relacionadas entre s.
4. DOS PUNTOS
Seala pausa precedida de un descenso en la entonacin. Indica que lo que sigue
completa el sentido de lo anterior.
a. Antes de una enumeracin: En el hemisferio norte los meses de invierno son tres:
diciembre, enero y febrero.
b. Antes de una cita y, en general, en los textos narrativos antes de dar paso
al dilogo de los personajes si va precedido por verbos de comunicacin como
decir, exclamar preguntar, afirmar, responder, etc.
EL rey exclam: ya estoy harto de que nadie me haga caso!
c. Despus del saludo y antes de la exposicin de una carta, una instancia o
similar:
Apreciado Amigo:
d. Para abrir paso a una aclaracin, un resumen, un ejemplo justificacin:
Entonces era ya evidente: todo haba concluido.
5. PUNTOS SUSPENSIVOS
Indica suspensin del discurso. El tono es horizontal. Los puntos suspensivos son
siempre tres y se utilizan:
a. Para denotar que queda incompleto el sentido de una frase o para expresar
temor o dudas: Si quisiera usted ayudarme Por Favor!
b. Cuando la frase que contina es ya conocida (dichos, refranes, freses
hechas): Ya sabes: quien mal anda
Ejercicios de puntuacin
164
Coloque los signos de puntuacin donde convenga.
1. Las organizaciones poseen un elemento comn todas estn integradas por las
personas estas personas llevan a cabo los avances los logros y los errores de
sus organizaciones por eso no es exagerado afirmar que constituyen el recurso
ms preciado de las mismas el futuro depender de cmo las organizaciones
fomenten y alcancen la eficiencia en el desempeo de la gente el buen
desempeo ser sinnimo de productos y servicios de mejor calidad alta
productividad e innovaciones permanentes que permitan compartir
rentablemente.
165
antisocial del menor en Amrica es el tema recurrente de los Congresos
Panamericanos del Nio desde 1963
6. Los principales problemas que las corrientes de agua tienen en Nicaragua son
los mismos que tienen preocupados a todos los pases del mundo ya que la falta
de conservacin de estas fuentes por los despales por la falta de prcticas
agrcolas contaminadas para conservar la cantidad y calidad del agua en una
cuenca se pueden implementar medidas como las siguientes en la cuenca del
ro que abastece de agua a una ciudad se debe evitar el despale en toda su
extensin el corte de los rboles debe ser seriamente controlado y
condicionndolo a siembra de un cierto nmero de rboles nuevos por cada uno
cortado no solamente las mrgenes de los ros deben estar tupidas si no que
toda la cuenca receptora del agua
166
Ej.: Cmo? Habla ms alto. Qu alegra!
167
1. en el cerro mokorn, ubicado en las tierras de la universidad nacional
autnoma de Nicaragua, UNAN-MANAGUA, se levanta un magnfico
monumento.
2. mi profesor de la universidad autnoma era adems miembro de la real
academia de la lengua.
3. el general perteneca al estado mayor del ejrcito y fue juzgado por el tribunal
supremo de justicia militar.
4. me gust ms los diez mandamientos que el coloso de rodas. en cambio,
roberto prefiere el seor de los anillos.
5. recordamos que los puntos cardinales son cuatro: norte (n), sur (s), este (e) y
oeste (o).
6. el ro escondido y el san juan son los ros ms caudalosos de nicaragua.
7. los volcanes ms altos de Nicaragua son el san cristbal y el concepcin en
granada.
8. la pennsula de cosigina est ubicada en el municipio de el viejo, departamento
de chinandega.
168
se utilizaba en este caso: 5 6 para diferenciarla del nmero 506. Es decir,
evitar la confusin entre la letra o y el cero (0). Este uso diacrtico ya no tiene
excusa; porque hoy en da, gracias a la utilizacin de los computadores, la
conjuncin o se diferencia visible y notoriamente del 0, segn el alegato de la
RAE. Lo adecuado ser; 5 o 6.
5. En el caso de las palabras guion, hui, Sion, truhan o fie, deben escribirse
obligatoriamente sin tilde, (lo contrario ser una falta de ortografa).
Por el contrario, en casos como "Picos de Europa o "Selva Negra en los que el
sustantivo genrico forma parte inherente del nombre propio geogrfico, ambos irn
en mayscula.
7. No ser correcto escribir piercing, catering, sexy, judo o manager (es decir:
piercing, catering, sexy), si no se hace en cursiva o entre comillas, para remarcar
su origen extranjero, como es la norma para este tipo de vocablos. Solo pueden
escribirse sin cursiva, la forma adaptada al idioma espaol de estas palabras:
pirsin, cterin, sexi, yudo y mnayer. Otros ejemplos: smoking > esmoquin;
camping > campin; bricolage > bricolaje, entre otros.
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>cacata; fr. kangourou > canguro; ingl. diskette >disquete. En la actualidad,
es normal que esta grafa se mantenga.
Ej. meeting > mitin; ingl pudding > pudin o pudn; ingl. smoking > esmoquin.
12. Los prefijos ex, anti y pro ya no estarn separadas de la palabra que los
precede. Ej. Provida, expresidente, anticonstitucional. Tradicionalmente ex,
anti y pro, deban escribirse separados de la palabra que las preceda, pero
ahora se irn unidos, como el caso de exesposa y provida.
Por lo tanto, no existen ex presidentes ni ex maridos, etc., pasaron a ser
expresidentes y exmaridos (junto, no separado). nicamente las expresiones
compuestas como; alto comisionado, capitn general, podrn utilizar los prefijos ex
y pro en forma separada.
Igualmente varan las grafas de qurum por curum, Qatar serCatar, Iraq por
Irak y Tchaikovski pasar a escribirse Chaikovski.
Por el contrario, en casos como "Picos de Europa o "Selva Negra en los que el
sustantivo genrico forma parte inherente del nombre propio geogrfico, ambos irn
en mayscula.
13. Los ttulos, cargos y nombres de dignidad van en minscula como rey, papa, duque,
presidente, ministro, director comercial, director general o cuando aparecen
acompaados del nombre propio de la persona que los posee, o del lugar o mbito
al que corresponden.
14. Ya no se escribir Papa con letra inicial mayscula, para hablar de la mxima
autoridad de la Iglesia Catlica, sino papa, con minscula. Pueden escribirse en
mayscula solo, aunque no obligada, cuando no van seguidos del nombre propio:
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La recepcin a Su Santidad ser en el palacio arzobispal. Sin embargo, es
obligada la minscula, en este caso: Esperamos la visita de su santidad Benedicto
XVI.
15. Se evitar la mayscula inicial en don, doa, fray, santo, san, excelencia,
seora, sor, vuestra merced, aunque se admite la mayscula inicial en los
tratamientos protocolarios de las ms altas dignidades (su santidad, su majestad,
su excelencia).
16. Los personajes de ficcin irn siempre con mayscula inicial (Aureliano Buenda,
Harry Potter, Mafalda) y tambin lo harn aquellos formados por nombres comunes:
Caperucita Roja, el Gato con Botas, la Cucarachita Martnez.
17. Los vocablos como gisqui que es grafa correcta actual en espaol equivalente a
la palabra inglesa whisky o whiskey, y se escribir: wiski.
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20. Se usa tras cuando, con el sentido de detrs de, se emplea este prefijo para
formar sustantivos que designan el espacio o lugar situado detrs del designado
por la palabra base: trasaltar, trascoro, traspatio, trastienda.
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