Internet y adolescente

Dra. Orienta Carmona

Neuropediatra

1.- Situación actual según reportes estadisticos de organizaciones

mundiales.
2.- Definición de adiccion a internet.
3.-Caracteristicas del adolescente normal.
4.-Peligros reales.
5.-Como ayudarlos y ayudarnos.

1.- Situación actual según reportes estadisticos de organizaciones

mundiales.
- Muchos organismos públicos, ONGs y empresas privadas de todo el mundo
están dedicando sus esfuerzos a conocer el impacto de Internet en los
menores de edad y cómo protegerlos contra sus efectos nocivos. Entre
ellos destaca la organización Save the Children quienes reportan:
a. El 25% de los niños con cinco años usan Internet.
Ya en el año 2001, el 25% de los niños de 5 años de Estados Unidos usaba
Internet. Este porcentaje llegaba hasta el 75% en las edades comprendidas
entre los 15 y los 17 años. Unos datos sorprendentes, aparecidos en el
estudio “Computer and Internet Use by Children and Adolescents in 2001”,
llevado a cabo por U.S. Department of Education, Institute of Education
Sciences, y que reflejan la temprana edad en la que los niños comienzan a
navegar por Internet, así como la importancia que tiene este medio entre
los adolescentes.
b. En el año 2004 ya hay navegando más niños que adultos.
“Los niños han sobrepasado a los adultos en el acceso promedio a Internet”.
Esta es una de las conclusiones a las que ha llegado la Asociación para la
Investigación de Medios de Comunicación tras realizar en 2004 la “Sexta
encuesta AIMC a usuarios de Internet”. Los datos hacen referencia a que la
mitad de las personas que navegan por Internet son niños entre los 8 y los
13 años. La mayoría de estos niños accede desde casa y los servicios de
Internet que más utilizan son navegar por la web, chatear y jugar a través
de la red.

c. El 44% de los menores se ha sentido acosado sexualmente por Internet.

Según el estudio “Seguridad infantil y costumbres de los menores en Internet”,
divulgado en España por el Defensor del Menor en el año 2002, un 44% de
los menores que navegan con regularidad, se han sentido acosados
sexualmente en Internet en alguna ocasión y el 11% reconocía haber sido
víctima de esta situación en diversas ocasiones. En otros casos, las
ofensas pueden tomar la forma de insultos por parte de otros internautas o
de correos no solicitados con contenidos desagradables.

Además, el 14,5 % de los menores encuestados ha concertado una cita

con un desconocido a través de Internet y un 8% lo ha hecho en más de
una ocasión. Un 10% de estos jóvenes se presentaron sólos a estas citas e
incluso algunos (7%) no avisaron a ninguna otra persona sobre su
intención de acudir a dicha cita.

d. Un 28% de los menores visita páginas pornográficas.

Según el estudio citado en el epígrafe anterior, un 19% de los menores entra en
páginas pornográficas en ocasiones y un 9% lo hace con frecuencia. Este
mismo estudio también reveló otros datos sobre los hábitos de consulta de
contenidos peligrosos para la infancia:

-menores que visita páginas de violencia: 38%

-menores que entran en páginas con contenido racista y/o xenófobo: 16%
-menores que acceden a chats específicos sobre sexo: 26%
e. El 50% de los menores navega solo.
En el año 2003, el estudio “Internet segura” de la Fundación Catalana per a la
Recerca ponía de manifiesto que la mitad de los menores entrevistados
navegaba sin compañía. El mismo estudio incidía en el riesgo que esta
situación puede suponer para los niños y niñas dada su preferencia por los
chats. Sumergidos en las conversaciones escritas de los chats, podría
resultarles difícil identificar con precisión la identidad real del interlocutor; e
incluso podrían trasladar a la vida real esta comunicación virtual con
impredecibles resultados.

También menciona este estudio el riesgo de que los niños visiten solos las
páginas de juegos, muchas de ellas piratas, que suelen contar con una
mayor presencia de publicidad pornográfica en ventanas emergentes (pop
up’s). Este tipo de ventanas se abre automáticamente en la página,
mostrando de forma directa imágenes potencialmente ofensivas para el
menor.

El uso de Internet por los niños sin una persona que los acompañe también
puede afectarnos gravemente al bolsillo. La Asociación de Internautas ha
detectado el aumento de incidencias de los “dialers porno”: programas que
ofrecen contenidos pornográficos sin necesidad de utilizar tarjetas de
crédito. En realidad estos programas realizan una conexión telefónica
desde el ordenador, a través de módem, marcando un número de teléfono
de tarificación especial, mucho más cara que la habitual, con el
consiguiente incremento desmesurado de la factura telefónica.
2.- Definición de adiccion a internet.
Respecto a esto, Greenfield (1999) en Adès y Lejoyeux (2003), propone siete
signos para detectar la adicción a Internet:

• Pasa varias horas conectado, descuidando aspectos importantes de su

vida.
• Sus amigos y sus allegados piensan que tiene problemas con la
utilización de Internet.
• Ser joven (cuanto más joven, más riesgo hay de ser dependiente de
Internet).
• La utilización de Internet provoca graves consecuencias negativas.
• Usted ve su dependencia de Internet como una actividad intensa y
tímida.
• Mantiene en secreto el tiempo que pasa conectado.
• No puede pasar un día sin el ordenador y sin conectarse a Internet.

El concepto incluye la ludopatía, las adicciones tecnológicas, entre las que

ademas de internet se encuentran el teléfono móvil, la televisión y el vídeo
juego.
Las adicciones no tóxicas son "tan importantes" como las tóxicas", y existen
hábitos de conducta "aparentemente inofensivos que pueden convertirse en
adictivos e interferir gravemente en la vida de las personas afectadas".

La adicción a internet se caracteriza porque motiva la privación de sueño para

conectarse a la red, el descuido de otras actividades o pensar constantemente
en la red cuando no se está conectado.

Algunos de los síntomas típicos del niño con alta adhesión al vídeo juego son
no poder controlar el momento en que debe dejar de jugar, mostrar un
comportamiento irritable si no juega, dedicar todo el tiempo a jugar con la
consola, gastar dinero para elementos del juego o mostrar un alto nivel de
excitación mientras juega.
3.- DESARROLLO PSICOLOGICO NORMAL DEL ADOLESCENTE.
La adolescencia es una etapa en la vida de todo ser humano en la que se
atraviesa por desequilibrios e inestabilidad extremas. El adolescente se percibe
perturbado y es perturbador para el adulto. Es un proceso necesario, ya que en
esta etapa va a establecer su identidad.
Para ello, el adolescente no sólo debe enfrentar el mundo de los adultos, para
lo cual no está del todo preparado, sino que además debe desprenderse de su
mundo infantil, en el cual vivía cómodamente, en una relación de dependencia
con sus necesidades básicas satisfechas y roles establecidos.
El adolescente se enfrenta a tres duelos:
1) Por el cuerpo infantil perdido, en el cual es espectador impotente.
2) Por la identidad infantil perdida, que lo obliga a renunciar a la dependencia.
3) Por la pérdida de los padres de la infancia, a los que trata de retener
buscando refugio y protección. Esto se complica por la actitud de los padres
que también tienen que aceptar su envejecimiento y el hecho de que sus hijos
ya no son niños.
Todas estas situaciones llevan al adolescente a la inestabilidad que lo define.
Los límites cronológicos de esta etapa suelen ubicarse entre los 11 y 21 años.
Miller divide la adolescencia en 3 etapas:

I) PRINCIPIO DE LA ADOLESCENCIA: El adolescente afronta el dilema de

buscar la independencia de sus padres. En sus intentos por negar su
dependencia va a considerar a sus padres fuera de época, incomprensivos,
poco sabios.
Dificultan la comunicación con sus padres por su exigencia de privacidad. Hay
conductas contradictorias como negarse a que le ayuden en sus estudios y, a
la vez, lamentar que no lo hagan.
Generalmente hacen comparaciones y consideran a los padres de otros
amigos como "más comprensivos", aunque sus amigos adolescentes hagan lo
mismo con los suyos.
Los cambios físicos y en su sexualidad son acelerados y confunden al
adolescente que a menudo se pregunta si es normal y si podrá controlar las
nuevas y extrañas sensaciones sexuales que percibe. La información que
recibe acerca de ello de los padres, la escuela y la religión a menudo lo ponen
en conflicto.
Los padres apoyan estas enfrentaciones pero a veces, en su ignorancia NO
comprenden a su hijo adolescente en su ansiedad al enfrentar los cambios en
su cuerpo, en su humor ni su interes por la pornografía.
II) ADOLESCENTE MEDIO: En esta etapa se acentúan los cambios de humor y
rebeldía, y aún hay angustia de separación. Los amigos del adolescente le
proporcionan seguridad emocional en la separación de sus padres.
Los adolescentes se ayudan entre sí experimentando papeles de adulto. Los
clubes y grupos proporcionan un medio por el cual el adolescente puede
aprender a participar en una organización interdependiente y jerárquica.
Las amistades íntimas ayudan a que se compartan pensamientos y
sentimientos. Para Erickson en esta etapa se vive el amor ideal y la intimación
al reflejar en otros sus ideales. Va a descubrir ideales en compañeros y
maestros, y empieza a desarrollar estándares internos de juicio al buscar
respuestas a quién es, qué le gusta y cuales serán sus objetivos.
En su intento de independencia discutirá con sus padres sobre asuntos
superficiales como el vestido y peinado, así como sobre música, política, etc.
Sus principales preocupaciones son sus logros académicos, su estado
económico y la responsabilidad moral.
III) ADOLESCENCIA TARDIA: Las experiencias previas del adolescente con las
relaciones amistosas le permiten aplicar sus habilidades sociales para tratar de
modificar su ambiente y dar forma a su futuro. Los padres le dan cada vez más
responsabilidades. Terminan estudios y su relación de afecto es más firme.
En virtud de la crisis esencial de la adolescencia, en esta edad se es más
vulnerable para sufrir los impactos de una realidad frustrante. Las
modificaciones de su entorno, más allá de sus padres, van a determinar
expresiones normales o anormales. La necesidad de elaborar los duelos
básicos obligan al adolescente a recurrir a manejos psicopáticos de actuación
que identifican su conducta en forma fugaz y transitoria, lo que diferencia al
adolescente normal del psicópata, ya que en éste persiste toda su vida este
tipo de conducta.
El adolescente es un receptáculo para hacerse cargo de los conflictos de los
demás y para asumir los aspectos más enfermos del medio en que actúa. Es la
sociedad la que recurre a un mecanismo de irrealidad haciendo que una de sus
partes en conflicto adquiera características de malo y permita la agresión del
adulto.
La represión de los jóvenes sólo hace que haya mayor distanciamiento y falta
de comunicación entre el adulto y los adolescentes.

4.- PELIGROS REALES

De una revision de literatura actualizada se ha elegido la mas

representativa del aspecto cientifico psicologico involucrado.
Se señalan las siguientes 5 revisiones:

1.-Wien Klin Wochenschr. 2005 Mar;117(5-6):173-5.

[Excessive computer usage in adolescents--results of a psychometric
evaluation] USO EXCESIVO DEL COMPUTADOR EN ADOLESCENTES.
RESULTADOS DE UNA EVALUACION PSICOMETRICA
[Article in German]
Grusser SM, Thalemann R, Albrecht U, Thalemann CN.

Interdisziplinare Suchtforschungsgruppe Berlin, Institut fur Medizinische

Psychologie, Charite--Universitatsmedizin Berlin, Berlin, Deutschland.
sabine.gruesser@charite.de

El uso excesivo del computador y los video juegos en los niños es

ampliamente criticado y discutido desde un punto de vista pedagogico y de
salud publica. A la fecha, no existen muchos datos disponibles en Alemania
respecto a este fenomeno. En el presente estudio, el uso excesivo del
computador y los video juegos es visto como una conducta compensatoria la
cual puede, a traves de mecanismos de aprendizaje, llegar a ser una
importante e inadecuada estrategia para los niños dando lugar a emociones
negativas como frustración, inquietud y miedo. En el estudio, 323 niños entre
11 y 14 años fueron interrogados sobre su conducta ante el video juego. El
criterio para uso excesivo del PC y del video juego se desarrolló de acuerdo al
criterio de dependencia y juego patológico (DSM-IV, ICD-10). Los datos
mostraron que el 9.3% (N = 30) de los niños cumplian con el criterio de
computador y video juego excesivos.

Sin embargo,estos niños difieren de sus compañeros de curso respecto a ver

television, patrones de comunicacion, habilidad para concentrarse en clases y
en estrategias preferidas asociadas a emociones negativas . De acuerdo con
hallazgos en estudios sobre adiccion relacionada con sustancias, la
información sugiere que los jugadores excesivos del PC y video juegos usan
su excesiva conducta compensatoria como una estrategia inadecuada que
provoca stress.

Publication Types:
Clinical Trial

PMID: 15875758 [PubMed - indexed for MEDLINE]

2.-Cyberpsychol Behav. 2005 Feb;8(1):89-95.

Personality of people using chat: an on-line research.

PERSONALIDAD DE LOS USUARIOS DEL CHAT: UNA INVESTIGACION EN
LINEA

Anolli L, Villani D, Riva G.

Department of Epistemology and Hermeneutics of Education, University of

Milan-Bicocca, Milan, Italy. luigi.anolli@unimib.it

Declaraciones conflictivas se han presentado en la literatura sobre el manejo

en internet de las relaciones personales. La investigación actual, llevada a cabo
en un diseño sustancialmente descriptivo, apunta a considerar las
características psicológicas y sociales de un ambiente electrónico en particular,
el salón de Chat.
158 participantes llenaron una encuesta en internet, diseñada para investigar el
trato personal y los valores interpersonales prevalentes de aquellos
participantes que crean relaciones interpersonales en internet.
La investigación en la web mostró que, si se provee del control de muestra y la
validez de la evaluacion , puede ser una alternativa valida para un
procedimiento escrito.
Los resultados destacaron que los usuarios del chat no eran un grupo
homogéneo, pero estaban compuestos por diferentes tipos de personalidades.
Sin embargo, básicamente este ambiente virtual especifico probó estar lleno de
individuos mas bien cercanos que estaban buscando independencia pero
tambien necesitaban ser apoyados y animados.
Ellos crearon relaciones profundas en internet pero estas quedaron limitadas al
mundo virtual : Cyberpsychol Behav. 2005 Feb;8(1):15-20.

3.-Physical interpersonal relationships and social anxiety among online game

players. RELACIONES INTERPERSONALES FISICAS Y ANSIEDAD SOCIAL
ENTRE JUGADORES EN LINEA.

Lo SK, Wang CC, Fang W.

Department of Business Administration, National Taipei University, Taipei City,

Taiwan.
Muchos usuarios de juegos en linea gastan cantidades extraordinarias de
tiempo en sus mundos virtuales favoritos. Un gran porcentaje de estos
jugadores son adolescentes que muestran conductas normalmente asociadas
con adiccion fisica. Entonces, los padres, educadores y cientificos sociales
dicen que los juegos en linea son fuente de problemas sociales. Los autores
examinaron a 174 jugadores escolares taiwaneses en linea para recopilar
informacion sobre los efectos potenciales de estos juegos en la calidad de las
relaciones interpersonales y los niveles de ansiedad social.

De acuerdo a los resultados la calidad de las relaciones interpersonales bajó y

la cantidad de ansiedad social aumentó al igual que el tiempo gastado en los
juegos en linea.

PMID: 15738689 [PubMed - indexed for MEDLINE]

PMID: 15738696 [PubMed - indexed for MEDLINE]

4.-Taehan Kanho Hakhoe Chi. 2004 Feb;34(1):15-24.

[Immersion experience of the cyber world of adolescents.]

EXPERIENCIA DE INMERSION EN EL MUNDO CIBERNETICO DEL
ADOLESCENTE
[Article in Korean]

Park NH, Cho YR, Choi WH, Moon NJ, An HG, Shin JS.

Research Institute of Nursing Science, Busan National University, Ami-dong,

Seo-gu, Korea. healthpro@hanmail.net

METODO: Multiples estrategias de recoleccion de informacion fueron usadas:

una profunda entrevista cara a cara; analisis de la escritura de los
adolescentes; y analisis de los ejemplos de los fenómenos del mundo real. El
grupo consistio en 10 adolescentes.
RESULTADOS: Aunque la experiencia fue diferente para cada adolescente
entrevistado, los temas esenciales de la experiencia fueron: "llenarse”,
"sentimiento homologo”, "la generacion mayor tiene una opinion negativa que
es conflictiva”, "cambio en el caracter social”, "llegar a ser habitualmente
esceptico", "tener mala salud", "significado de superioridad y de tener todo
resuelto", "facilidad de acceso",
"beneficio monetario", "adiccion al computador", "olvidar el stress de la vida
real", "dañar a la sociedad", "tener comodidad", o "nuevo trabajo”.

CONCLUSION:
Esta revision sugiere que el contacto con varios softwares es necesario en los
adolescentes y contenidos de buena calidad sirven para preparar y activarlos
para obtener un buen uso de la internet.
5.-PMID: 15314335 [PubMed - indexed for MEDLINE]
Cyberpsychol Behav. 2003 Apr;6(2):143-50.

Internet over-users' psychological profiles: a behavior sampling analysis on

internet addiction. PERFIL PSICOLOGICO DE LOS USUARIOS EXCESIVOS
DE INTERNET: UN ANALISIS DE LA CONDUCTA EN LA ADICCION A
INTERNET.

Whang LS, Lee S, Chang G.

Department of Psychology, Yonsei University, Seoul, Korea.

swhang@yonsei.ac.kr

Que tipo de caracteristica psicologica tiene la gente cuando esta demasiado

involucrada en el uso de internet?
Los usuarios de internet en Corea fueron investigados en terminos del uso
excesivo de internet y su perfil psicologico en relacion al nivel del uso del
internet. Usamos una escala modificada de la adiccion a internet juvenil, y
13,588 usuarios (7,878 hombres, 5,710 mujeres), de 20 millones de usuarios
de un gran portal en Corea, participaron en este estudio. De la muestra, 3.5%
fueron diagnosticados como adictos a internet (AI), mientras que 18.4% de
ellos fueron clasificados como posibles adictos a internet (PA). La escala de
adiccion a internet mostro una fuerte relacion con conductas sociales
disfuncionales. Mas AI intentaron escapar de la realidad que PA y no adictos
(NA). Cuando se estresaban por el trabajo o simplemente estaban deprimidos,
los AI mostraban una alta tendencia a acceder a internet.
El grupo AI tambien mostró el mas alto grado de soledad , animo depresivo y
compulsividad comparado con los otros grupos. El grupo AI parecia ser mas
vulnerable a peligro interpersonales que los otros, mostrando un sentimiento
inusualmente cercano con los extraños Estudios mas avanzados son
necesarios para investigar la relacion directa entre el bienestar psicologico y la
dependencia de internet.

PMID: 12804026 [PubMed - indexed for MEDLINE]

5.-COMO AYUDARLOS Y AYUDARNOS.

El tiempo que los niños pasan conectados es una fuente de frustraciones para
muchos padres. Inicialmente, los padres introducen Internet en sus hogares
porque creen que la Web abre un mundo nuevo e interesante de oportunidades
educativas para sus hijos. No obstante, muchos padres pronto se dan cuenta
de que sus hijos no utilizan Internet para las tareas escolares o buscar
información. En vez de eso, se pasan horas enviando mensajes instantáneos a
amigos, jugando en línea o hablando con desconocidos en salas de chat.
Para los padres siempre ha constituido un reto mantener un equilibrio saludable
entre los medios de entretenimiento y otras actividades en las vidas de sus
hijos. Internet ha contribuido a que este reto sea aún mayor. Las
comunicaciones por Internet y los juegos interactivos enganchan tan
profundamente a algunos niños, que muchos pierden la noción del tiempo
cuando están conectados.
A continuación se ofrecen algunas sugerencias que ayudarán a sus hijos a
establecer un equilibrio saludable entre el uso de Internet y otras actividades.

Sugerencias para equilibrar el tiempo de conexión y sin conexión:

1.- Busque síntomas de dependencia a Internet.

2.-Pregúntese si el uso de Internet de su hijo le afecta en su rendimiento
escolar, salud y relaciones con familiares y amigos.
3.-Determine cuánto tiempo pasa su hijo conectado.
4.-Obtenga ayuda: Si su hijo demuestra signos evidentes de adicción a
Internet, consulte a un consejero profesional.
5.-El uso compulsivo de Internet puede ser sintomático de otros problemas
como depresión, enfado o baja autoestima.
6.-Examine sus propios hábitos de conexión. ¿El uso que hace de Internet está
en equilibrio con otras actividades? Recuerde que usted es el modelo
ejemplar más importante para su hijo
7.-No prohíba Internet. Constituye una parte importante de la vida social de
muchos niños. En su lugar, establezca reglas de Internet para la familia
acerca de dónde pueden ir los niños cuando se conectan y lo que pueden
hacer y adhiérase a ellas. Estas reglas pueden incluir: un período de
tiempo limitado de conexión cada día, nada de navegar o mensajes
instantáneos hasta que los niños acaben sus tareas escolares, nada de
salas de chat ni contenido para adultos en línea.
8.-Mantenga el equipo en un sitio visible. Coloque el equipo en un área pública
de su casa, no en el dormitorio del niño.
9.-Establezca un equilibrio. Fomente y apoye la participación de su hijo en otras
actividades, en concreto, pasatiempos físicos con otros niños.
10.-Ayude a su hijo a socializarse en persona. Si su hijo es tímido o tiene
dificultades de relación con semejantes, considere la posibilidad de una
clase de desarrollo de habilidades sociales. Fomente actividades que
pongan a su hijo en contacto con otros que tengan intereses similares,
como clases de informática o aficiones.
11.-Supervise a sus hijos. Investigue el software que supervisa y restringe el
uso de Internet. Aunque las herramientas que filtran y supervisan son
 útiles, tenga presente que un usuario experto puede deshabilitarlas. El
objetivo final debe ser ayudar a sus hijos a que desarrollen autocontrol,
disciplina y responsabilidad en Internet.
12.-Sugiera alternativas. Si su hijo parece interesado únicamente en los
videojuegos en línea, pruebe con algo relacionado con uno de sus juegos
favoritos para lo que no haya que estar conectado. Por ejemplo, si su hijo
disfruta con los juegos de rol de fantasía, anímele a libros de fantasía.
13.-Sugiera el uso de un vocabulario sin garabatos, no es necesario palabras
groseras o insultos para comunicarse en línea. La propuesta en terminos
valóricos, que proviene del hogar y es reforzada por el colegio, debe
propender a contenidos positivos, a mejorar la calidad de las relaciones
entre las personas y en primera instancia al interior del núcleo familiar.