Section 1

Section 2
Ruta de la Calidad en la
Gestin Curricular
Por:

Section 3
Claudia Patricia Parra

Section 4
Section 5
 Section 1
Unidad introductoria
Contenido
1. Documentos de apoyo

Section 2
2. Definiendo la calidad
3. Calidad
4. Poltica del MEN

Section 3
5. Pactos por la calidad
6. Premio Antioquia la ms educada

Section 4
Section 5
 Section 1
Antes de iniciar veamos en Introduccin
que nos podemos apoyar
Documentos para elaboracin de un Modelo
Pedaggico Institucional Programas y Proyectos
Plan de Desarrollo Antioquia la mas

Section 2
educada: Lnea 2 Educacin Motor---
Pactos
Instructivo para su elaboracin

Ficha de Seguimiento a Pactos

Section 3
PEI
Plan de Mejoramiento Car 34
Guas Premio Antioquia la ms Educada
Pruebas Saber

Section 4
Resultados Olimpadas
Pruebas externas Pisa
Todos a Aprender !

Section 5
 Section 1
Introduccin
Planteamiento
Qu aspectos contribuyen la calidad educativa en tu
Colegio?

Section 2
1. Definiendo la Calidad
2. La Poltica de Calidad
3. Aportes del Ministerio de Educacin

Section 3
Video 1
Video 2

Section 4
Section 5
 Section 1
Profe para ti Qu es calidad?

1. Definiendo la calidad

Section 2
El pas comenz el milenio definiendo los estndares
bsicos de competencias para las reas de Lenguaje,
Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Ciudadanas,
teniendo estas ltimas particular importancia en
Colombia por las condiciones histricas, polticas,

Section 3
INTRODUCCION
culturales y sociales del pas.

MODULO 1
As mismo se ha promovido el desarrollo de programas
transversales para la educacin preescolar, bsica y
media (educacin para la sexualidad y construccin de
ciudadana, educacin para el ejercicio de los derechos
humanos y educacin ambiental) y un grupo de

Section 4
proyectos para la competitividad (Uso de Medios y
Nuevas Tecnologas de la comunicacin y la
Informacin, TIC, y dominio de una Lengua extranjera).
Igualmente, en educacin superior se perfilan las
competencias especficas para los saberes de cada rea
del conocimiento. un derecho al que todos los
ciudadanos deben acceder

Section 5
 Section 1
Introduccin La Calidad

Una educacin de calidad exige incidir en la

transformacin de las prcticas pedaggicas de los
docentes con el fin de que los estudiantes mejoren

Section 2
sus conocimientos sobre la forma de tratar una
situacin de aprendizaje.

Es una educacin rigurosa en el planteamiento de

los problemas pedaggicos, que potencia las
capacidades de los estudiantes para relacionar
datos y fuentes de informacin y transferir sus

Section 3
aprendizajes a situaciones nuevas.

Es una educacin que estructura los contenidos de acuerdo con las caractersticas de la
poblacin que se educa, es decir, hace propuestas educativas flexibles y lo suficientemente
retadoras en relacin con las problemticas globales.

Organizacin de Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (orealc-unesco

Section 4
Santiago, 2007), que dice: La educacin de calidad, en tanto derecho fundamental de todas las
personas, tiene como cualidades esenciales el respeto de los derechos, la equidad, la
relevancia y la pertinencia y dos elementos de carcter operativo: la eficacia y la eficiencia
(p.34).

Section 5
Colombia
aprende
 Section 1
MODULO 1
La Calidad INTRODUCCION
Un proceso de enseanza-aprendizaje que apunta a brindar una
educacin de calidad y pertinente para el siglo XXI, permite que las
personas estn preparadas para obtener, adaptar y aplicar la

Section 2
informacin en mltiples contextos y redes y transformarla en un
conocimiento relevante para la satisfaccin de sus necesidades de
manera ms equitativa, respetuosa con el ambiente y las distintas
realidades, constituyndose as en miembros productivos de la
comunidad y de la sociedad en su conjunto.

Una poltica centrada en la calidad educativa estructura la operacin del

Section 3
sistema como un todo, donde los ciclos de formacin estn
interrelacionados en un proceso permanente que no se agota con la
conclusin de los niveles formativos institucionales sino que
acompaa al ser humano bajo la premisa de que el aprendizaje
permanente forma parte de su proyecto de vida.

Para Latap (1996) la calidad es la concurrencia de los cuatro criterios

que debieran normar el desarrollo educativo: eficacia, eficiencia,

Section 4
relevancia y equidad, como paradigma de macroplaneacin. En el plano
micro, la calidad arranca en la interaccin personal maestro-alumno, en
la actitud de ste ante el aprendizaje. Al respecto, se consideran la
gestin escolar y la gestin pedaggica como elementos
interrelacionados.

Section 5
Modelo de Gestin Educativa Estratgica
 Section 1
Introduccin
Poltica del Men

Una educacin de calidad es aquella que forma mejores seres humanos,

ciudadanos con valores ticos, respetuosos de lo pblico, que ejercen los
derechos humanos y conviven en paz. Una educacin que genera

Section 2
oportunidades legtimas de progreso y prosperidad para ellos y para el pas.
Una educacin competitiva, que contribuye a cerrar brechas de inequidad,
centrada en la institucin educativa y en la que participa toda la sociedad

Plan Nacional de lectura y

escritura!

Section 3
Section 4
Section 5
 Section 1
Ministerio de Educacin : Introduccin
Algunos Programas estratgicos del MEN

Teniendo en cuenta que el plan de desarrollo actual exige acciones especficas para acercar
las brechas de inequidad existentes en nuestro pas, el Ministerio de Educacin, propone el
tercer programa, Calidad para la Equidad, que tiene como fin desarrollar estrategias que

Section 2
permitan considerar y visibilizar a las poblaciones diversas, vulnerables y en condicin de
discapacidad, como claves de los procesos de mejoramiento, as como lograr la
implementacin de programas de calidad que disminuyan las brechas entre lo urbano y lo
rural, garantizando tambin niveles de equidad a nivel nacional a partir de la implementacin
de un Plan Nacional de Lectura y Escritura.

Section 3
Section 4
Caso Per... nos sirve?

Section 5
 Section 1
La Calidad Introduccin

El Otro se refiere al Aseguramiento de la Calidad Educativa en los niveles Preescolar,

Bsica y Media, con l se pretende garantizar la consolidacin del sistema, a travs del
fortalecimiento del Sistema Nacional de Evaluacin, la consolidacin de un sistema

Section 2
educativo que desarrolle competencias para la vida y el desarrollo de acciones que
promuevan los incentivos a la mejora. Para esto se requiere el trabajo articulado de todos
los estamentos de los sectores educativo y aliados, que permita posicionar la calidad de la
educacin como compromiso de todos, de tal forma que establezcamos un acuerdo comn
como pas

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Section 4
Section 5
Colombia aprende
 Section 1
Calidad!
Las necesidades bsicas de aprendizaje abarcan tanto las herramientas
esenciales para el aprendizaje como los contenidos bsicos del
aprendizaje necesarios para que los seres humanos puedan sobrevivir,

Section 2
desarrollar plenamente sus capacidades, vivir y trabajar con dignidad,
participar plenamente en el desarrollo, mejorar la calidad de vida, tomar
.
decisiones fundamentadas y continuar aprendiendo.

Section 3
Section 4
Section 5
Declaracin Mundial sobre Educacin para Todos "SATISFACCIN DE LAS
NECESIDADES BSICAS DE APRENDIZAJE" Jomtien, Tailandia, 5 al 9 de marzo, 1990
 Section 1
Pacto por la Calidad
Los Pactos por la Calidad establecen una ruta clara para que cada actor comprometido
desarrolle acciones precisas que eleven la calidad educativa en un ejercicio de
corresponsabilidad frente a la educacin como prioridad para el desarrollo en los municipios
antioqueos. De esa manera, lograremos que Antioquia se ubique en los primeros lugares
de la calidad a nivel nacional y avancemos en la consolidacin de Antioquia, la ms

Section 2
Educada. Nuestros mayores retos para la calidad educativa en Antioquia la Ms Educada
son:

Que los y las estudiantes accedan al servicio educativo y permanezcan en el sistema,

hasta culminar la educacin media.

Que los nios y nias tengan buenos resultados acadmicos en relacin con los dems

Section 3
nios/as de Colombia y del mundo.

Que los y las estudiantes logren construir relaciones basadas en el respeto, la cooperacin
y la legalidad, fundamentales para una convivencia armnica.

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Section 5
Pacto
 Section 1
Pacto por la Calidad
Los Pactos por la Calidad establecen una ruta clara para que cada actor comprometido
desarrolle acciones precisas que eleven la calidad educativa en un ejercicio de
corresponsabilidad frente a la educacin como prioridad para el desarrollo en los municipios
antioqueos. De esa manera, lograremos que Antioquia se ubique en los primeros lugares

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de la calidad a nivel nacional y avancemos en la consolidacin de Antioquia, la ms
Educada. Nuestros mayores retos para la calidad educativa en Antioquia la Ms Educada
son:

Que los y las estudiantes accedan al servicio educativo y permanezcan en el sistema, hasta
culminar la educacin media.

Que los nios y nias tengan buenos resultados acadmicos en relacin con los dems

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nios/as de Colombia y del mundo.

Que los y las estudiantes logren construir relaciones basadas en el respeto, la cooperacin y
la legalidad, fundamentales para una convivencia armnica.

Section 4
Section 5
 Section 1
Pacto por la Calidad
Que en el ejercicio de la prestacin y administracin del servicio educativo se promueva la
inclusin de poblaciones indgenas, afrodescendientes y con Barreras para aprender y
participar (necesidades educativas especiales).

Section 2
Que rectores y directivos sean lderes de la gestin acadmica en sus establecimientos

Que los maestros y maestras sean lderes del proceso de desarrollo humano e intelectual
de sus estudiantes.

Que a travs de la investigacin, la tecnologa, la innovacin y el emprendimiento los y las

estudiantes desarrollen competencias esenciales para el mundo contemporneo.

Section 3
Que una vez terminado el bachillerato, los y las estudiantes tengan mnimo una de dos
opciones:

Continuar el camino de la educacin superior, en ofertas pertinentes con el desarrollo

productivo de la subregin.

Participar en el mundo productivo con el apoyo de instituciones de formacin para el

trabajo y el desarrollo humano o de educacin tcnica.

Section 4
Section 5
 Section 1
Premio Antioquia la ms educada
La calidad se asume, en el marco del Premio Antioquia la Ms Educada, como el resultado de un
proceso de trabajo institucional orientado hacia la mejora educativa permanente en pos de obtener
excelentes resultados en la formacin integral de los estudiantes; la calidad requiere de una
construccin constante y demanda la comprensin, participacin y compromiso de todos los
miembros del Establecimiento Educativo.

Section 2
Avanzar en la senda de la calidad requiere procesos claramente intencionados hacia logros concretos,
que se estructuran sobre la base del reconocimiento de la realidad institucional; es por ello que el
Premio Antioquia la Ms Educada promueve que cada Establecimiento Educativo y cada maestro y
directivo, sistematice, reflexione y evale sus procesos y resultados para contrastarlos con el Proyecto
Educativo Institucional (PEI), Proyecto Educativo Comunitario (PEC) o Proyecto Etnoeducativo (PE)
que tiene formulado, para que de esta manera pueda presentarse ante s misma y ante los dems,
mostrando sus realizaciones, iniciativas vigentes y desarrollos en marcha, en los mbitos formativo,
acadmico, poltico, social y cultural, entre otros.

Section 3
En este contexto la calidad educativa se entiende no como punto de llegada, sino ms bien como una
construccin permanente. El supuesto de fondo es que cuando los Establecimientos Educativos
consolidan procesos de auto-reflexin y autoevaluacin sistemticos y sostenidos, van generando
mejores prcticas y por ende obtienen mejores resultados en los diferentes compromisos misionales
de la institucin. As, la evaluacin se constituye en un dinamizador permanente y eficaz de cada
proyecto institucional, pero adems se convierte en un referente para orientar el mejoramiento de la
calidad de otras instituciones. el premio

Section 4
MAESTRO CONOCE
LA Gua del premio tu
puedes postularte!

Section 5
 Section 1
FIN DE LA INTRODUCCION

Section 2
Inicia Unidad 1: PEI y Gestin Acadmica

Section 3
Section 4
Section 5
 Section 1
Profe Cul es tu sueo frente a la
educacin ?

Programa de formacin

Section 2
UNIDADES DIDACTICAS

Section 3
Section 4
Section 5
Go back
 Section 1
Unidad 1
Contenido

Section 2
1. Objetivos
2. PEI
3. Definiendo el PEI
4. Cada cuanto se evala el PEI
5. Componente del PEI

Section 3
6. Horizonte institucional
7. Misin Visin
8. Perfil del estudiante

Section 4
Section 5
 Section 1
UNIDAD DE FORMACION DIDACTICA #1

OBJETIVOS:

Section 2
Orientar a los miembros de la Comunidad Educativa en la
elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado a
Pactos, al contexto real, a las necesidades de formacin

Comprender, analizar, comparar y evaluar crticamente las

principales teoras pedaggicas y curriculares que han tenido y

Section 3
tienen actualmente influencia en las prcticas educativas;

Relacionar y comprender el significado de las teoras

educativas expuestas por los autores , a la luz de sus propias
experiencias educativas como participantes en el sistema
educativo, en su calidad de estudiantes, docentes o
administradores educativos;

Section 4
Construir progresivamente sus propios conceptos acerca de
lo curricular y lo pedaggico para configurar el marco
conceptual del proyecto de aula desde su prctica curricular
que ser desarrollado o revisado durante el programa de
formacin Brindar herramientas a los educadores que les
permitan mejorar sus prcticas pedaggicas y lograr ambientes
que favorezcan el aprendizaje de sus estudiantes.

Section 5
Section 1 Section 2 Section 3 Section 4 Section 5
Programa de formacin
UNIDAD 1
 Section 1
Programa de formacin
UNIDAD 1

Section 2
Section 3
Section 4
Saber conceptual : Reconocen la importancia del Proyecto Educativo Institucional (PEI) e identifican
sus componentes y los pasos para su elaboracin

Saber procedimental: realizan la revisin, y/o adecuacin, implementacin, seguimiento y

evaluacin al PEI, articulado a los planes de Mejora, al Pacto, al PEM

Saber actitudinal Se comprometen con la elaboracin e implementacin gestin de la Institucin

Section 5
Educativa al PEI
Section 1 Section 2 Section 3 Section 4 Section 5
QUE ES EL PEI
UNIDAD 1
 Section 1
UNIDAD 1
QUE ES EL PEI

Es una fuente de fundamentacin conceptual

Section 2
para su operacionalizacin es el proceso
permanente de reflexin y construccin colectiva
Es un punto de referencia para consolidar dos
pilares vitales de una educacin de calidad: la
pedagoga y la Convivencia
Es un espacio permanente de participacin Es

Section 3
una fuente de orientacin para climas escolares, de
convivencia y democrticos
Es la reorganizacin del quehacer educativo Es
darle sentido al proceso educativo Es la carta de
navegacin de la institucin
Es el proceso de desarrollo humano e
institucional

Section 4
Es una investigacin continua
Es formar comunidad educativa participativa
Es posibilitar una educacin de calidad

Section 5
 Section 1
EL PEI es la carta de navegacin de las
escuelas y colegios, en donde se
especifican entre otros aspectos los

Section 2
principios y fines del establecimiento, los
recursos docentes y didcticos disponibles
y necesarios, la estrategia pedaggica, el
reglamento para docentes y estudiantes y
el sistema de gestin.

Section 3
Segn el artculo 14 del decreto 1860 de QUE
1994, toda institucin educativa debe DICE EL
elaborar y poner en prctica con la MEN?
participacin de la comunidad educativa, un
proyecto educativo institucional que
exprese la forma como se ha decidido

Section 4
alcanzar los fines de la educacin definidos
por la ley, teniendo en cuenta las
condiciones sociales, econmicas y
culturales de su medio.

Section 5
 Section 1
UNIDAD 1
Definiendo el PEI

Section 2
EL PEI- es un proceso permanente de desarrollo humano e institucional asumido como
una investigacin y construccin colectiva del ser y del quehacer de la Comunidad
Educativa

Exige revisar la concepcin educativa con la cual se trabaja y plantear un cambio

profundo buscando la formacin integral de las personas dentro y para la comunidad. la
construccin de conocimiento y la cualificacin constante de la calidad de vida.

Section 3
Facilita la integracin de la Comunidad Educativa mediante la participacin activa y
permanente, el respeto a las diferencias, a la diversidad tnica y cultural, creando nuevas
y diferentes formas de ver e interpretar el mundo.

Posibilita la interiorizacin y la produccin de saberes y valores para el desarrollo integral

de las personas, favoreciendo la adquisicin de las competencias bsicas para aprender
a aprender.

Section 4
Parte de la realidad institucional y local, para aportar a la construccin de los planes de
desarrollo educativo a nivel municipal, departamental y nacional e incluso, internacional.
Responde, por lo tanto, a situaciones y necesidades de los estudiantes y a las
caractersticas y necesidades de su entorno y, por ltimo permite mejorar la calidad de la
educacin y, por ende, la calidad de vida de las comunidades educativas, mediante el
ejercicio de la autonoma administrativa, pedaggica y socio-cultural

Section 5
Section 1 Section 2 Section 3 Section 4 Section 5
Que busca el PEI
UNIDAD 1
 Section 1
UNIDAD 1
Que busca el PEI

Section 2
Uno de los propsitos fundamentales del proyecto
educativo institucional es, crear el ambiente propicio
para que los nios, jvenes, y adultos se apropien
de aprendizajes significativos, desarrollen
capacidades, actitudes, sentimientos y
conocimientos, y asuman los valores y
compromisos necesarios para mejorar la calidad de

Section 3
vida, tanto personal como social, transformando y
enriqueciendo su contexto. Para ello el diseo,
construccin y ejecucin del PEI debe:

Promover el desarrollo de una salida cultura de

creacin y construccin social de conocimientos, de
amor, de felicidad, de afecto, de sueos y
manifestaciones en el interior de la comunidad

Section 4
educativa, mediante la profunda transformacin de
las relaciones entre sus integrantes

Fortalecer la integracin y cualificacin de la

comunidad educativa, creando ambientes de
comunicacin, de gestin democrtica, de
participacin y de equidad. Facilitar el intercambio

Section 5
de experiencias relevantes
 Section 1
Section 2
Evidenciar las condiciones reales de la institucin y de su contexto, a travs de un
diagnstico inicial y permanente.
Transformar la concepcin y el ejercicio de la administracin, del poder, la autoridad y la
participacin. Integrar, dar sentido y flexibilizar todos los procesos administrativos y
pedaggicos escolares con el fin de superar las dificultades, reconocer y respetar las
diferencias individuales tanto de comportamiento como de aprendizaje.
Apoyar y afianzar los procesos de investigacin cualitativa y cuantitativa en la institucin
educativa con el fin de formular alternativas pedaggicas innovadoras apropiadas a las

Section 3
condiciones socioeconmicas, culturales, ambientales locales y nacionales

Section 4
UNIDAD 1
Que busca el PEI

Section 5
 Section 1
UNIDAD 1
Que busca el
PEI
El ejercicio de la democracia y de la autonoma
La recuperacin y valoracin de la propia identidad, reconociendo

Section 2
al mismo tiempo la interculturalidad,

La flexibilidad y apertura en los procesos

La dimensin ldica

Democracia, Flexibilidad, Autnoma, Apertura, Propia identidad,

Section 3
Ldica. Para construir el proyecto educativo institucional es
necesario identificar ciertos elementos que atraviesan y articulan
todo el proceso. Son, a la vez, horizonte de sentido, herramienta
de trabajo y presencias permanentes. Estos son los ejes
articuladores sobre los cuales debe sustentarse el proceso.

El ejercicio de la democracia y de la autnoma, asumido como el

Section 4
aprendizaje para la participacin, el respeto, la convivencia, la
interrelacin de la escuela con la comunidad, la solucin de los
conflictos y el cumplimiento de los compromisos y acuerdos
establecidos, apropindose progresivamente y con responsabilidad
de la creacin, gestin, ejecucin, evaluacin y retroalimentacin
de sus propios procesos administrativos y pedaggicos.

Section 5
 Section 1
Cada ao lectivo, las instituciones educativas
hacen una autoevaluacin institucional que
UNIDAD 1
arroja conclusiones acerca de los objetivos
que alcanza y los que no durante el ao
escolar. De sta resultan los Planes de
Mejoramiento y las modificaciones al Proyecto Cada
Educativo Institucional. cunto se

Section 2
Las modificaciones al PEI tambin pueden ser debe
solicitadas por la comunidad educativa en revisar el
consenso con carta dirigida al consejo PEI?
directivo, donde expliquen detalladamente las
razones por las que se deben realizar los
ajustes.
El Consejo directivo evaluar la pertinencia de

Section 3
la solicitud e iniciar el proceso de socializacin
con la comunidad educativa sobre los puntos a
tratar.

Sabes que es el SIGCE?

GUIA retroalimentacin- PEI-2002

Ver

Section 4
Descargar
MANUAL
Manual PEI para usuario
EE Manual PAM para usuario

EE Manual PMI para usuario

EE Manual Evaluaciones V.1.8

Section 5
Manual Mantenimiento V.1.1.
Manual MTIC V.1.7.6.
Manual PAM V.1.9. Manual PEI V.4.8. Manual PMI V.3.6. Manual Reportes
V.2.0 Manual PEC-ETNO
 Section 1
UNIDAD 1
Componentes del PEI

Section 2
Nos centraremos en este curso en el HORIZONTE INSTITUCIONAL
Anlisis del contexto
Fines y objetivos del P.E.I.
Componente acadmico
Componente administrativo
Componente de proyeccin a la comunidad
Manual de convivencia

Section 3
SE ANEXA ESTRUCTURA
PARA SU
CONSTRUCCIN

Section 4
Lectura de apoyo 1

Section 5
 Section 1
UNIDAD DIDACTICA 1
Horizonte Institucional

Section 2
Principios y Valores : Son ideas generales y abstractas que guan el
pensamiento y la accin, atraviesan y articulan todo el proceso educativo. Son
horizonte de sentido, herramienta de trabajo y presencias permanentes, Son
entonces la expresin de la filosofa institucional convirtindose en el eslabn
ms alto de una cadena que desciende a travs de los propsitos y las metas,
para alcanzar finalmente los objetivos.

Section 3
Metas Institucionales: Una vez definido el horizonte institucional, el marco
filosfico de la institucin y realizado el diagnstico estratgico, se deber
explorar las opciones que la institucin tiene para anticipar las oportunidades,
controlar las amenazas y manejar las fortalezas y debilidades. Para ello, la
institucin debe definir las reas estratgicas y determinar las metas que le
permitirn lograr eficiente y eficazmente la Visin mediante el cumplimiento de la
misin.
Las metas estratgicas son indicadores especficos y medibles que

Section 4
representan lo que se quiere lograr en cada rea estratgica en el espacio de
tiempo que la institucin ha definido. Estas metas son medibles, coherentes y
realistas, comprensibles y claras, estimulantes, congruentes con las diferentes
reas estratgicas. Lo importante es tener claro que se va a medir, a que rea
estratgica corresponde y cmo se va a medir.
Poltica de Calidad Fortalecer una institucin educativa abierta, incluyente,
donde todos puedan aprender, desarrollar las competencias bsicas y convivir

Section 5
pacficamente. Cmo lo hacemos?
Objetivos Taller
Section 1 Section 2 Section 3 Section 4 Section 5
Horizonte Institucional
UNIDAD 1
 Section 1
UNIDAD 1
Horizonte Institucional

Section 2
Section 3
Misin Taller
Visin Taller

Section 4
Section 5
 Section 1
MISION

Section 2
Qu Cmo lo Para qu
Qu somos? hacemos? hacemos? lo
hacemos?

Section 3
VISION

Section 4
A dnde En cunto En que lugar?
queremos llegar? tiempo?

Section 5
 Section 1
UNIDAD 1
MISION -VISION

Section 2
PISTAS: LA MISIN DEBE SER: Corta, fcil de memorizar, sin
palabras raras o rebuscadas. Hace comprensible su propsito de

Section 3
formacin por competencias y enuncia su propuesta pedaggica para
el proceso educativo y su compromiso con las sociedad y el pas
Llena aspiraciones de la comunidad

PISTAS: La visin debe enunciar el reto del posicionamiento Del PEI

y de la misin de manera proyectiva en un entorno, Contexto y

Section 4
condiciones determinadas

Section 5
 Section 1
UNIDAD1
PERFIL DEL ESTUDIANTE

Section 2
Se pueden establecer dos tipos de perfiles:
a)Los reales que tiene carcter diagnostico y presentan las caractersticas que posee el nio o
adolescente que va ser objeto de la intermediacin educativa, es decir, informa sobre el punto
de partida y limitaciones que el programa tiene que enfrentar como reto, implica el es .
b) los perfiles ideales describen los rasgos o caractersticas que se esperan alcanzar al finalizar
l programa educativo implican

Section 3
QU SE DEBE TENER EN CUENTA PARA FORMULAR UN PERFIL ?

El perfil deseado formulado en el documento curricular elaborado por el Misterio de Educacin

para el nivel
Las caractersticas de la persona a ser desarrolladas, expresadas en trminos de aprendizaje.
Tenemos as por ejemplo:
Capacidad de razonamiento lgico, fluidez verbal, capacidad de investigacin, aplicacin de
procedimientos, equilibrio emocional, responsabilidad. Como ves estas caractersticas pueden

Section 4
estar expresadas en forma de conocimiento, habilidades, actitudes u otro termino Los
conocimientos: involucra la informa con, los conceptos. Teoras, leyes que se manifiestan en el
desempeo o puesta en practicas de las capacidades intelectuales del ser humano. Ejemplo:
capacidad de razonamiento lgico fluidez verbal, capacidad de investigacin. Desarrollo de
habilidades para la resolucin de problemas de cualquier ndole. Ejemplo: dar respuesta a las
situaciones que se le presentan, aplicacin de procedimiento y leyes, capacidad para la
elaboracin. Caractersticas deseables del aspecto emocional y social dela persona y su

Section 5
practica de valores. ejemplo: equilibrio emocional, autonoma, autocontrol y responsabilidad La
pertinencia del perfil dada por la interrelacin de la escuela con la comunidad local y regional
el debe ser
 Section 1
UNIDAD 1
PERFIL DEL ESTUDIANTE
Ahora formulemos algunas preguntas que nos pueden ayudar a definir los perfiles

Section 2
Cuando un estudiante egresa de su Institucin Educativa
Que PERFIL debe tener?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Ahora formulemos algunas preguntas que nos pueden ayudar a definir los perfiles

Qu aprendizaje debe haber desarrollado en primaria o secundaria? ( responde segn el ciclo que

Section 3
acompaa)
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Ahora formula en el siguiente cuadro el perfil real y perfil ideal de todos los estudiantes de tu
Institucin Educativa y anota las debilidades que deben atenderse preferentemente

Section 4
Section 5
 Section 1
DOCUMENTOS DE APOYO

Como armar el PEI

Section 2
Elementos del PEI

Los proyectos educativos institucionales y la formacin de

docentes ( documento)

Section 3
Mdulo PEI SIGCE Conferencias y Presentaciones

Esquema para armar un PEI

Section 4
Decreto 1860

Orientaciones generales para la formulacin del pei como

documento plan

Section 5
Ficha de Registro PEI