ESCUELA PRIMARIA

Valentn Gmez Faras

C.C.T. 31DPR0732B
ZONA 072
SECTOR 08
PLAN DE CLASE.

Semana del 27 al 30 de noviembre.

Escuela primaria: Valentn Gmez Faras

Localidad: Dzeal, Kaua, Yucatn.
Zona escolar: 072
Profesor: Edwin Humberto Dzib Huchim.
Director: Cesar Alberto Silva Aguilar.
Grados: 3 y 4
Grupo: A

Espaol
Prctica social del lenguaje: Tipo de texto:
Elaborar un folleto para informar acerca de un tema de seguridad. Expositivo.
Producciones para el desarrollo
Aprendizajes esperados Temas de reflexin
del proyecto
- Conoce la funcin y las Comprensin e interpretacin - Discusin en grupo sobre situaciones de peligro a las
caractersticas grficas de los - Informacin contextual para inferir el significado de que estn expuestos en su localidad (riesgos
folletos y los emplea como palabras. climticos, de salud, entre otros).
medio para informar a otros. Bsqueda y manejo de informacin - Seleccin de un tema para elaborar un folleto
- Identifica e integra - Informacin relevante sobre un tema. informativo.
informacin relevante de - ndices, ttulos y subttulos para localizar informacin - Lista con las caractersticas de folletos informativos
diversas fuentes. especfica. analizados en el saln (organizacin grfica, textos,
- Usa ttulos y subttulos para Propiedades y tipos de textos ilustraciones, tamaos de letra).
organizar y jerarquizar - Funcin y caractersticas de los folletos. - Discusin sobre las estrategias empleadas para
informacin. - Diagramas o cuadros para resumir y ordenar localizar y resumir informacin en los textos ledos.
- Infiere el significado de informacin. - Cuadros o diagramas elaborados con la informacin
palabras desconocidas a partir - Ttulos y subttulos para organizar informacin. recabada.
de la informacin contextual de - Tamao y tipo de letra en folletos. - Esquema de planificacin del folleto.
un texto. - Apoyos grficos en textos informativos (imgenes, - Borradores del folleto en el que se empleen los
- Encuentra patrones tablas, grficas). recursos grficos para ordenar y resaltar informacin
ortogrficos en palabras Conocimiento del sistema de escritura y (ttulos, subttulos, maysculas, vietas, ilustraciones).
derivadas de una misma ortografa Producto final
familia lxica. - Patrones ortogrficos en palabras derivadas de una - Folletos sobre un tema de seguridad para distribuirlos
misma familia lxica. e informar a la comunidad.
- Uso de diccionarios y glosarios.
Competencias que se
Estndares que se favorecen:
favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos - Emplear el lenguaje para
1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse.
comunicarse y como
1.2. Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y subttulos.
1.4. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribucin grfica y su funcin instrumento para aprender.
comunicativa.
1.6. Identifica los textos adecuados y los fragmentos especficos para obtener, corroborar o contrastar informacin sobre un tema determinado. - Identificar las propiedades
1.8. Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de diversos temas.
del lenguaje en diversas
2. Produccin de textos escritos
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de manera autnoma. situaciones comunicativas.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que
elabora. - Analizar la informacin y
2.3. Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto.
emplear el lenguaje para la
2.6. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos.
2.7. Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos producidos y lograr su comprensin. toma de decisiones.
2.10. Emplea convencionalmente el uso de maysculas y puntuacin en prrafos.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos
3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar.
3.2. Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento.
3.3. Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar informacin.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje
4.3. Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres propios e identifica los prrafos a partir de marcadores textuales, como
maysculas y punto final. - Valorar la diversidad
4.5. Identifica pistas para precisar la ortografa de palabras de una misma familia lxica, con ayuda del docente. lingstica y cultural de
4.6. Emplea el orden alfabtico en ndices y diccionarios para localizar informacin. Mxico.
4.7. Introduce la puntuacin adecuada para oraciones o elementos de un listado.
4.8. Emplea diccionarios para verificar la ortografa de una palabra.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.

Sesin 1
APRENDIZAJES
PRODUCCIN TEMAS DE REFLEXIN TEMA DE LA SESIN
ESPERADOS
Usa ttulos y subttulos para PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Esquema de planificacin
organizar y jerarquizar Ttulos y subttulos para organizar Organizo informacin.
del folleto.
informacin. informacin.

SECUENCIA DIDCTICA EVALUACIN

INICIO RECURSO.- Folleto.
Mostrar la siguiente imagen: CRITERIO.- Organizan
la informacin en un
folleto, tomando en
cuenta ttulo y subttulos.
RECURSOS
DIDCTICOS
Folletos.
Preguntar: Cul es el ttulo del folleto?, Cules son los subttulos?, Qu partes distingues en el
folleto?
DESARROLLO
Recordar que las partes de un folleto son: Ttulo, Subttulos, Imgenes.
Pedir que anoten en su cuaderno el ttulo de su folleto, as como los subttulos en los que se dividir.
CIERRE
Indicar que con la informacin organizada realicen un borrador de su folleto en el cuaderno.
Entregar ejercicios sobre el tema y pedir que los contesten.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 42

APRENDIZAJES
PRODUCCIN
ESPERADOS
Borradores del folleto en el
Infiere el significado de que se empleen los recursos
palabras desconocidas a partir grficos para ordenar y
de la informacin contextual de resaltar informacin (ttulos,
un texto. subttulos, maysculas,
vietas, ilustraciones).
Sesin 2
TEMAS DE REFLEXIN TEMA DE LA SESIN
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Informacin contextual para inferir el
significado de palabras.
Lo que no conozco.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA Y ORTOGRAFA
Uso de diccionarios y glosarios.

SECUENCIA DIDCTICA EVALUACIN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Mostrar la siguiente frase: CRITERIO.- Identifican
En la cocina y el comedor todos los cuchillos, tenedores y tijeras deben estar en cajones bien cerrados y con el significado de palabras
pestillo. desconocidas, mediante
Preguntar: Qu quiere decir el texto con pestillo? informacin, diccionario o
DESARROLLO glosario.
Indicar que escriban en el cuaderno lo que creen que significa la palabra.
Mencionar que el significado de una palabra lo puedes descubrir slo leyendo sobre que se trata el
prrafo.
Ejemplo: RECURSOS
La cueva es muy pequea y para entrar tienes que pasar agazapado. DIDCTICOS
En la oracin anterior podemos deducir que la palabra agazapado significa agachado porque habla sobre una
pequea cueva en la que no puedes entrar en forma normal. Ejercicios.
Indicar que escriban en el cuaderno el significado de la palabra, segn el contenido de la frase.
Mencionar que otra forma de saber el significado de una palabra es consultando el diccionario o glosario.
Ejemplo.
Agazaparse v. pron. [1] Agacharse, encogerse.
Comentar que al buscar en un diccionario es comn encontrar diversos significados de una misma
palabra.
Ejemplo.
Enredar.
1.- Intrigar o tramar enredos. 2.- Comprometer a alguien en un asunto peligroso o expuesto.
3.- Enmaraar, liar una cosa con otra. 4.- Complicar un asunto.
5.- Entretener, hacer perder el tiempo. 6.- Trepar las enredaderas.
7.- Sobrevenir dificultades o complicaciones. 8.- Tener un enredo amoroso con otra persona.
9.- Empezar una ria, discusin, etc.
En este caso debes elegir el concepto ms adecuado a la frase o a lo que se est hablando.
Debes considerar que cuando no entiendas un palabra debes buscar su significado en el diccionario y si es
posible cambiar esa palabra por un sinnimo para que se te haga ms fcil la comprensin del texto.
Preguntar: Cul es el uso del diccionario?, Cul es el uso del glosario?
Explicar: El diccionario sirve para saber el significado de las palabras que desconocemos o para saber cmo se
escriben. Una caracterstica del diccionario es que las palabras estn en orden alfabtico. El glosario en cambio es
un anexo que se agrega al final de libros o enciclopedias, en donde se definen y comentan ciertos trminos
utilizados en dicho texto, con el fin de ayudar al lector a comprender mejor los significados de algunas palabras.
CIERRE
Mostrar el siguiente texto:
Indicar que escriban en su cuaderno las palabras que desconocen su significado y escriban lo que creen
que significa, en relacin al contenido o consultando un diccionario o un glosario.
Invitar a que analicen el borrador de la sesin anterior, identifiquen las palabras que desconocen,
consulten su significado en un diccionario o en un glosario y las cambien por sinnimos.
Entregar ejercicios sobre el tema y pedir que los resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 43

Sesin 3
APRENDIZAJES
PRODUCCIN TEMAS DE REFLEXIN TEMA DE LA SESIN
ESPERADOS
Borradores del folleto en el que se
PROPIEDADES Y TIPOS DE
empleen los recursos grficos para
TEXTOS Letra en ttulo, subttulos
ordenar y resaltar informacin
Tamao y tipo de letra en y texto.
(ttulos, subttulos, maysculas,
folletos.
vietas, ilustraciones).

SECUENCIA DIDCTICA EVALUACIN

INICIO RECURSO.- Folleto.
Mostrar el siguiente folleto. CRITERIO.- Reconocen
las caractersticas de los
ttulos y subttulos en
folletos.
RECURSOS
DIDCTICOS
Folletos.
Preguntar: Cmo identificas el ttulo?, Cmo diferencias los subttulos del resto de la informacin?,
Qu caracterstica tiene el resto de la informacin?
DESARROLLO
Mencionar que para que un folleto llame la atencin debe tener:
- Ttulos y subttulos claros y atractivos.
- Ttulo con un color ms llamativo al resto de la informacin y con letras ms grande.
- Subttulos en letra ms grande y un color diferente al resto de la informacin.
- El resto de la informacin debe ir escrita con negro en un tamao que se pueda leer sin dificultad.
CIERRE
Indicar que elijan el color de ttulo y de los subttulos de su folleto, as como el tamao y elaboren el
borrador de su folleto.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 41

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Encuentra patrones ortogrficos
en palabras derivadas de una
misma familia lxica.
Sesin 4
PRODUCCIN TEMAS DE REFLEXIN TEMA DE LA SESIN
CONOCIMIENTO DEL
Borradores del folleto en el que se
SISTEMA DE ESCRITURA Y
empleen los recursos grficos para
ORTOGRAFA
ordenar y resaltar informacin Familias lxicas.
Patrones ortogrficos en
(ttulos, subttulos, maysculas,
palabras derivadas de una
vietas, ilustraciones).
misma familia lxica.

SECUENCIA DIDCTICA EVALUACIN

INICIO RECURSO.- Folleto.
Preguntar: Qu es una familia lxica?, Qu es un lexema? CRITERIO.- Corrigen la
Mostrar la siguiente situacin: Juan escribi las siguientes palabras juntar, hablar y uevar. Pero Luis le escritura de su folleto
dijo que la palabra uevar estaba mal porque l escribi la palabra huevo y la escribi con h y Juan mediante familias
escribi uevar sin h. lxicas.
DESARROLLO RECURSOS
Mostrar las siguientes palabras: Hueva, huevar, huevera, huevera, huevero, huevezuelo. DIDCTICOS
Preguntar: Qu caractersticas tienen? Folleto.
Explicar: Una familia lxica est formada por un conjunto de palabras que comparten el mismo lexema o raz y que,
por lo tanto, tienen cierta relacin de significado.
Ejemplo:

Como observaste en el ejemplo anterior las familias lxicas mantienen su raz.

Indicar que anoten el cuaderno la raz de las siguientes palabras:
Hierba, hierbabuena, hierbajo, hierbezuela y herbceo
Herradura, herraje, herramental, herramienta, herrar, herrera, herrera.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema e indicar que los contesten.
Invitar a corregir la informacin para su folleto, tomando en cuenta la familia lxica de las palabras que no
estn seguros sobre cmo se escribe.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-
 Sesin 5
APRENDIZAJES
PRODUCCIN TEMAS DE REFLEXIN TEMA DE LA SESIN
ESPERADOS
Borradores del folleto en el que se
Propiedades y tipos de textos
empleen los recursos grficos para
Apoyos grficos en textos Apoyos para la
ordenar y resaltar informacin
informativos (imgenes, informacin.
(ttulos, subttulos, maysculas,
tablas, grficas).
vietas, ilustraciones).

SECUENCIA DIDCTICA EVALUACIN

INICIO RECURSO.- Folleto.
Plantear la siguiente situacin: El equipo de Ral ya tiene su informacin organizada pero quieren CRITERIO.- Usan
ilustrarla para que sea ms clara. Su informacin habla sobre los cuidados higinicos de las personas imgenes para apoyar la
para prevenir enfermedades. Los nios propusieron las siguientes imgenes. informacin de su folleto.

RECURSOS
DIDCTICOS
Folletos.
Preguntar: Quin no hizo una propuesta adecuada al tema?
DESARROLLO
Mencionar que las imgenes en un folleto son un elemento importante por que permitan apoyar en forma
grfica la informacin.
Indicar que busquen las fotografas, recortes o ilustraciones que necesiten para su folleto.
CIERRE
Invitar a elegir el espacio para ubicar los cuadros, tablas o grficas en su folleto.
Entregar ejercicio sobre el tema y pedir que lo contesten.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-

MATEMTICAS
EJE Sentido Numrico y pensamiento algebraico
APRENDIZAJES
Resuelve problemas que implican multiplicar mediante diversos procedimientos.
ESPERADOS
Nmeros y sistema de numeracin
CONTENIDO
Relacin de la escritura de los nmeros con cifras y su nombre, a travs de su descomposicin
DISCIPLINAR
aditiva.
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
ESTNDARES QUE SE
3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la
FAVORECEN
inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
Resolver problemas de manera autnoma.
COMPETENCIAS Comunicar informacin matemtica.
MATEMTICAS Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTO SESIN Y ACTIVIDADES
DESARROLLO 1.- Preguntar: Te resulta difcil escribir el nombre de los nmeros?, Por qu?
Mencionar: En realidad esta actividad es sumamente fcil de realizar, para que re sea ms sencillo puedes utilizar la
descomposicin aditiva para realizarlo Cmo? Muy fcil!
Pedir a los alumnos observar el nmero 2,351
Explicar: Lo descompones aditivamente: 2,000 + 300 + 50 + 1
Continua escribiendo el nombre en orden observando los nmeros de izquierda a derecha:
2,000 + 300 + 50 + 1 Dos mil
2,000 + 300 + 50 + 1 trescientos
2,000 + 300 + 50 + 1 cincuenta
2,000 + 300 + 50 + 1 uno
Obteniendo de esta manera el nombre del nmero: Dos mil trescientos cincuenta y uno.
Observemos otro ejemplo: 8,019 = 8,000 + 10 + 9
8,000 + 10 + 9 ocho mil
8,000 + 10 + 9 diez
8,000 + 10 + 9 nueve
Ocho mil diecinueve.
Aclarar que existen algunos casos que al escribir el nombre de los nmeros este cambia un poco, en este caso no
se escribe diez y nueve si no diecinueve, algunos nmeros deben ser escritos de una forma especial. Por ejemplo:
11 once 12 doce 13 trece 14 catorce 15 quince
16 diecisis 17 diecisiete 18 dieciocho 19 diecinueve 21 veintiuno
22 veintids 23 veintitrs 24 veinticuatro 25 veinticinco 26 veintisis
27 veintisiete 28 veintiocho 29 veintinueve
Continuar con la resolucin del Desafo # 20, pg. 45 y 46, donde los alumnos determinarn
el valor posicional de nmeros con base a una cantidad escrita con letra.
2.- Organizar equipos de trabajo.
Entregar a cada uno de ellos fichas con los dgitos.
Explicar: Con las fichas realizarn un juego, por turnos, un integrante del equipo tomar cuatro fichas y las acomodar en el
orden que desee para obtener un nmero de cuatro cifras, todos debern escribir el nmero en el cuaderno, realizar su
descomposicin aditiva y escribir su nombre, el primer alumno que termine de realizar estas actividades ganar un punto, la
persona con mayor nmero de puntos ganar el juego.
Invitar a que comenten procedimientos y resultados.
Preguntar: Les pareci ms fcil escribir los nombres de los nmeros utilizando la descomposicin aditiva?, Por
qu?
Explicar: Aunque parezca un proceso largo, de esta manera ests seguro de que la escritura de los nmeros es correcta y
con el tiempo logrars hacerlo mucho ms rpido.
Pedir a los alumnos que se renan en parejas, para llevar a cabo los problemas que plantea el
desafo#21. En donde se pretende que los alumnos aprendan diversos procedimientos para realizar
multiplicaciones y los compartan a sus compaeros. Libro de desafos pgina 47.
CIERRE 4.-Mostrar a los alumnos los siguientes nmeros, para que los escriben en su libreta y agreguen su sombre sin
realizar la descomposicin aditiva.
1,261 Mil doscientos sesenta y uno. 1,985 Mil novecientos ochenta y cinco.
9,463 Nueve mil cuatrocientos sesenta y tres. 1,068 Mil sesenta y ocho.
3,019 Tres mil diecinueve. 6,002 Seis mil dos.
9,648 Nueve mil cuatrocientos cuarenta y ocho. 8,978 Ocho mil novecientos setenta y ocho.
9,645 Nueve mil seiscientos cuarenta y cinco. 1,987 Mil novecientos ochenta y siete.
3,618 Tres mil seiscientos dieciocho. 9,103 Nueve mil ciento tres.
6,984 Seis mil novecientos ochenta y cuatro. 2,668 Dos mil seiscientos sesenta y ocho.
2,302 Dos mil trescientos dos. 4,064 Cuatro mil sesenta y cuatro.
5,896 Cinco mil ochocientos noventa y seis. 4,981 Cuatro mil novecientos ochenta y uno.
Pedir a algunos alumnos que pasen al frente para que escriban el nombre de los nmeros y verifiquen de manera
grupal los resultados.
Preguntar: Ahora les result ms fcil escribir los nombres de los nmeros?, Por qu?

EVALUACIN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.

CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, fichas.
PGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 52 - 55

EJE Sentido Numrico y pensamiento algebraico

APRENDIZAJES
Resuelve problemas que implican multiplicar mediante diversos procedimientos.
ESPERADOS
Problemas multiplicativos
CONTENIDO
Resolucin de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de las centenas mediante diversos
DISCIPLINAR
procedimientos (como suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, etctera).
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales utilizando
procedimientos informales.
ESTNDARES QUE SE
3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales,
FAVORECEN
aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas
particulares.
Resolver problemas de manera autnoma.
COMPETENCIAS Comunicar informacin matemtica.
MATEMTICAS Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTO SESIN Y ACTIVIDADES
INICIO Integrar al grupo en parejas y pedir que realicen el desafo#22. En este desafo los alumnos tendrn
que buscar e intercambiar diferentes procedimientos para resolver ciertos problemas. Libro de desafos
pginas 48-50.
EVALUACIN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios.
PGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 59 - 62
Ciencias Naturales
Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos?
Soy parte del grupo de los animales y me relaciono con la naturaleza
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Identifica distintas formas de nutricin de plantas y animales y su Cmo nos nutrimos y respiramos los seres vivos?
relacin con el medio natural. - Nutricin hetertrofa en animales: forma en que los herbvoros,
- Identifica la respiracin en animales, las estructuras asociadas y su carnvoros y omnvoros se alimentan de otros organismos para
relacin con el medio natural en el que viven. nutrirse.
- Acercamiento a la nocin de respiracin a partir del intercambio de
gases: entrada de oxgeno y salida de dixido de carbono.
- Estructuras para el intercambio de gases: piel, trqueas, branquias y
pulmones.
Estndares que se favorecen: Competencias que se favorecen:
1. Conocimiento cientfico - Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la
1.2. Comprende las relaciones entre las plantas y los animales y el lugar perspectiva cientfica.
donde viven en trminos de su nutricin y respiracin. - Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
1.6. Identifica las principales caractersticas de la naturaleza y su promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
transformacin al satisfacer las necesidades del ser humano. - Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
4. Actitudes asociadas a la ciencia desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
4.4. Muestra disposicin y toma decisiones a favor del cuidado del
ambiente.
4.6. Muestra compromiso con la idea de la interdependencia de los seres
humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.

Sesin 1
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIN
Identifica distintas formas de nutricin de Nutricin hetertrofa en animales: forma en que los
plantas y animales y su relacin con el medio herbvoros, carnvoros y omnvoros se alimentan de Nutricin en animales.
natural. otros organismos para nutrirse.

SECUENCIA DIDCTICA EVALUACIN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: Cmo se llama a los seres que se alimentan de plantas?, A qu seres se les denomina CRITERIO.- Reconocen
omnvoros?, De qu se alimentan los carnvoros? las caractersticas de la
DESARROLLO nutricin de los animales.
Explicar: Los animales, al igual que el ser humano, necesitan alimentarse para crecer y reponer el gasto de energa
que supone cualquier actividad. De acuerdo a la alimentacin se cataloga en cuatro diferentes tipos: herbvoros, RECURSOS
carnvoros, omnvoros e insectvoros. DIDCTICOS
Indicar que escriban en su cuaderno y completen el esquema sobre la alimentacin de los seres vivos: Ejercicios.

Pedir que completen la siguiente tabla anotando 5 animales en cada tipo de alimentacin:

CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 47 - 50

La Entidad donde Vivo

Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Identifica a los primeros habitantes y culturas prehispnicas de la entidad. - Los primeros habitantes de mi entidad y el espacio en que
- Reconoce caractersticas de los lugares de la entidad donde se establecieron habitaron.
grupos prehispnicos.
Competencias que se favorecen:
- Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico.
- Manejo de informacin geogrfica e histrica.
- Aprecio de la diversidad natural y cultural.

Sesin 1
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIN
Identifica a los primeros habitantes y culturas Los primeros habitantes de mi entidad y el Culturas prehispnicas
prehispnicas de la entidad. espacio en que habitaron. de la entidad.

SECUENCIA DIDCTICA EVALUACIN

INICIO RECURSO.- Investigacin.
Preguntar: Qu culturas se establecieron en la entidad? CRITERIO.- Identifican los primeros
DESARROLLO grupos humanos que se establecieron
Indicar que investiguen qu cultura prehispnica se estableci en la entidad. en su entidad e investigan
CIERRE caractersticas de los mismos.
Pedir que realicen una investigacin sobre esa cultura. RECURSOS DIDCTICOS
Solicitar que coloquen dibujos al texto de investigacin.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-
Sesin 2
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIN
Reconoce caractersticas de los lugares de la entidad Los primeros habitantes de mi entidad y el Caractersticas de los
donde se establecieron grupos prehispnicos. espacio en que habitaron. lugares.

SECUENCIA DIDCTICA EVALUACIN

INICIO RECURSO.- Mapa.
Preguntar: En qu lugares de la entidad habitaron los grupos prehispnicos?, Qu caractersticas CRITERIO.- Ubican su
tenan esos lugares? entidad en una de las
DESARROLLO regiones estudiadas y
Explicar que el territorio de lo que hoy es Mxico estaba constituido por dos grandes regiones culturales: describen las
Mesoamrica y Aridoamrica. Aridoamrica se caracterizaba por tener clima seco y zonas desrticas que caractersticas de las
impidieron el desarrollo de la agricultura. Los grupos que habitaron en Aridoamrica eran nmadas. mismas.
Mesoamrica era una regin con tierras frtiles que favoreca la prctica de la agricultura y por eso los RECURSOS
grupos que vivan ah fueron sedentarios. DIDCTICOS
CIERRE Mapas.
Entregar mapa de de Mxico.
Indicar que coloree en el mapa la regin a la cual pertenece la entidad.
Pedir que escriban las caractersticas que tena la regin.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-

Formacin Cvica y tica

Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos

Aprendizajes esperados: mbito: Contenidos:
Aprender a esperar
- Asume que no todas sus necesidades o
En qu casos se requiere ser paciente para satisfacer un deseo o una
deseos pueden ser satisfechos de manera
Aula necesidad. Por qu no es posible que mis deseos se cumplan de manera
inmediata y que pueden coincidir, diferir o
inmediata. Qu ocurre cuando mis necesidades y deseos difieren o se
contraponerse con los de otras personas.
contraponen con los de otras personas.
Competencias que se favorecen:
- Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
- Apego a la legalidad y sentido de justicia.

Sesin 2
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIN
Asume que no todas sus necesidades o deseos Por qu no es posible que mis deseos se cumplan
pueden ser satisfechos de manera inmediata y que de manera inmediata. Qu ocurre cuando mis
Deseo o necesidad.
pueden coincidir, diferir o contraponer con los de necesidades y deseos difieren o se contraponen
otras personas. con los de otras personas.

SECUENCIA DIDCTICA EVALUACIN

INICIO RECURSO.- Situacin
Preguntar: Si deseo un juguete Es posible que ese deseo se cumpla de manera inmediata?, Por qu?, planteada.
Qu ocurre cuando mis deseos o necesidades difieren de los de otras personas?, En qu casos se CRITERIO.-
requiere que seamos pacientes para satisfacer un deseo o una necesidad? Identifiquen y distingan
DESARROLLO cuando es una
Explicar y comentar que desde pequeos aprendemos a distinguir las necesidades que se deben cubrir necesidad o deseo.
para tener una vida saludable y saber qu gustos no son tan indispensables. RECURSOS
Pedir que conclusiones sobre lo comentado. DIDCTICOS
CIERRE Situacin.
Plantear la siguiente situacin: Imagina que vas con tu mam al supermercado a comprar el mandado de la Imgenes.
semana, tu mam cuenta con $600.00 ella realiz un listado de los productos que puede alcanzar a comprar y que Listado de productos.
son necesarios para el consumo de la semana.
Mostrar el listado con los precios de cada producto.
Pedir que en su cuaderno escriban de un lado de su hoja la palabra pasta y del otro lado sper tomate.
Indicar que donde dice pasta escriban los productos que son necesarios y que pueda alcanzar a
comprar y en sper tomate lo que no es necesario.
Invitar a que compartan su clasificacin con el resto del grupo y comenten cul fue la mejor clasificacin y
por qu.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-

DIRECTOR. DOCENTE.

_________________________ ____________________________

Mtro. Cesar Alberto Silva Aguilar. Prof. Edwin Dzib Huchim.