Profesorado en Enseanza Media y Superior en Psicologa

Facultad de Psicologa Universidad de Buenos Aires

DIDACTICA GENERAL

Propuesta Integral de Evaluacin

Segundo Cuatrimestre 2016

Presentacin

Este documento presenta la propuesta integral de evaluacin que se llevar adelante durante
este cuatrimestre, con el formato deportafolios.

Contiene una serie de tareas que permitirn documentar el proceso de construccin de

conocimientos que se tramitarn durante el curso. Sern una invitacin a reflexionar sobre la
vida en y de la escuela.

Consideramos esta propuesta como un instrumento simultneo de enseanza, aprendizaje y

evaluacin.

De enseanza porque anticipa contenidos, problemas y condiciones para su

abordaje y resolucin.

De aprendizaje porque invita a poner en juego estrategias y conocimientos

jerarquizados y lgicamente ordenados.

De evaluacin porque sugiere a docentes y estudiantes una coleccin de

indicadores del proceso de construccin de un saber.

La misma incluye:

Seguimiento de la produccin individual y grupal que se realizar a partir de

tareasdesarrolladas en la comisiones de trabajos prcticos y en forma
domiciliaria.

Experiencia acumulativa de enseanza, aprendizaje, simulacin, produccin y

evaluacin, incluyendo trabajos de campo, situaciones de simulacin y
desarrollo de algunos componentes de la planificacin didctica.

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Las tareas propuestas para la confeccin del portafolios son de:

Simulacin (microclases y planificaciones), como forma de aproximacin mediada al

campo de lo escolar y especficamente un analizador de las intervenciones docentes.

Produccin (observaciones, entrevistas), como forma de acercamiento a los instrumentos

didcticos y a las condiciones de enseanza y de aprendizaje. Estas podrn ser realizadas
tanto en el mbito de la educacin formal como no formal, en las que un profesor en
psicologa tendra posibilidades de participar. Intentan colaborar en la revisin de marcos
tericos, ritos instruccionales que interpelan el mundo cultural en el aula, configuraciones
sobre el tiempo, el espacio, el conocimiento, las estructuras de poder y los
posicionamientos ideolgicos.

Interpretacin y anlisis de la informacin relevada, como un ejercicio explicativo de los

datos que considere ms relevantes, tanto de la observacin como de las entrevistas.

Consideraciones sobre las tareas de recoleccin de informacin: observaciones y

entrevistas

Los datos recogidos a travs de observaciones y de testimonios revelan cmo una persona, un
grupo, una generacin, describe y asigna valores a las experiencias educativas.

Los testimonios narrados permiten reubicar los hechos en contexto. Al interpelar entrevistar

se intenta, adems de recoger informacin, batallar contra discursos cristalizados sobre

acontecimientos y personas, recuperar trayectorias y valorar experiencias. Muchas veces quien
habla, se asume portavoz de representaciones colectivas y de prcticas compartidas. En ese
sentido, los relatos, son a la vez un producto cultural y productores de nueva cultura, crean
lazos entre memoria y cultura y determinan posiciones ideolgicas individuales y grupales.

Las observaciones proveen informacin de un corte en un proceso. En algunas oportunidades,

pueden ser asimiladas a un recorte fotogrfico de un momento particular y, en otras, a un
recorte cinematogrfico, de proceso parcial dentro de un proceso ms amplio.

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 1. Trabajo de campo

A. Realicen dos entrevista/s en una institucin educativa en la que pueda insertarse un

profesor en psicologa1. En lo posible se sugiere que una sea realizada a un docente a
cargo de alumnos y la otra a alguien que desempee otro tipo de tareas (conduccin,
tutora, etc). Las particularidades de cada eleccin sern supervisadas por el docente
a cargo de la comisin de trabajos prcticos.

Contenidos a relevar en las entrevistas:

Cmo ensea?, Cmo aprendi a ensear?, Dnde aprendi a ensear?,

Quin le ense a ensear?, Qu conocimiento/experiencia le transmitira a
un joven enseante?, Recuerda alguna situacin difcil/compleja en la que
haya tenido que actuar? Cmo la resolvi?

B. Observen aspectos relevantes del funcionamiento institucional en perspectiva

pedaggica y didctica. Estos observables ayudarn a completar el diagnstico
necesario para realizar la simulacin de su planificacin

Contenidos a relevar en la observacin, entre otros:

Estado de los espacios de los que dispone la institucin, recursos didcticos

disponibles, cantidad de personal que se desempea, matrcula, proximidad con
otros establecimientos, caractersticas socioculturales de la poblacin que
concurre y del entorno, antigedad en la docencia de los docentes,
coordinadores, etc. Relevamiento documental: proyecto institucional, programa
de una materia que pueda dictar como profesor en psicologa.

C. Analicen de la informacin recogida. Para ello elijan de ambas instancias - el dato

que consideren ms relevante y fundamenten su eleccin utilizando la bibliografa
propuesta por la ctedra. Las particularidades de cada eleccin sern supervisadas
por el docente a cargo de la comisin de trabajos prcticos.

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Solicitar a las autoridades de la institucin educativa a la que concurran un programa del espacio curricular en la que
pueda insertarse un profesor en psicologa.
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2. Planificacin

Se trata del desarrollo de algunos componentes de la planificacin. Tiene por objeto

transitar sus diferentes etapas y la forma de incluirlos datos recogidos en el trabajo de
campo.

A. Diagnstico del curso (Tarea grupal)

Describan al grupo de estudiantes para el que se realizar la planificacin. En la descripcin
del mismo debern consignarse los datos que se anticipen como condicionantes al
momento de tomar decisiones pedaggicas y didcticas. Los datos surgirn de la
informacin recogida durante trabajo de campo.

Anticipamos algunos datos para situar la experiencia, a los que se podrn agregar todos
aquellos que consideren importantes.

Institucin
Nombre del establecimiento
Gestin
Localizacin
Orientacin
Otros datos significativos (indique aqu aquellos datos relevantes no incluidos
en las categoras mencionadas)

Curso
Nombre de la materia / experiencia o situacin especfica
Formacin acadmica y profesional de los docentes entrevistados
Caractersticas del grupo / de la institucin observada
Recursos utilizados por los docentes observados
Actividades propuestas por los docentes observados/entrevistados
Aportes de las experiencias de los docentes entrevistados/observados
Otros datos significativos (indique aqu aquellos datos relevantes no incluidos
en las categoras mencionadas)

B. Seleccin y organizacin de contenidos y objetivos para una unidad didctica

(Tarea grupal)

B.1 Seleccin de contenidos curriculares

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 Elijan una unidad didctica del programa aportado por la institucin visitada y analicen la
seleccin, organizacin y secuenciacin de los contenidos de acuerdo con la propuesta
curricular/normativa correspondiente. Si lo consideran necesario, podrn introducir
modificaciones a la misma. Fundamenten las decisiones tomadas.

B.2 Formulacin de objetivos

Formulen los objetivos correspondientes a la unidad seleccionada

C. Planificacin de una experiencia de enseanza (Tarea individual)

Considerando la unidad didctica elegida por el grupo, cada estudiante deber:

C1. Seleccionar y organizar los contenidos que desarrollar en una clase
C2. Formular los objetivos para esa clase
C3.Seleccionar las actividades que propondr estipulando el tiempo asignado a
cada una de ellas.

D. Planificacin de una microclase (Tarea grupal):

Desarrollo y evaluacin de microclase.

Los criterios de planificacin y presentacin de las microclasessern acordados con el
docente a cargo de la comisin de trabajos prcticos.

3. Recopilacin de la experiencia

Cada estudiante realizar un ejercicio de autoevaluacin que consiste en revisar la

experiencia de la cursada incluyendo desde el planteo de sus expectativas y conocimientos
previos, todos los aspectos de la misma as como tambin la modalidad de evaluacin.

Esperamos que esta prctica de evaluacin le resulte una productiva instancia de

aprendizaje y que el trnsito por la materia le plante mltiples interrogantes, algunas
respuestas y el estmulo para seguir profundizando.