DESEMPEOS INDICADORES

I II III
MOMENTOS
ABP DESEMPEOS Accin y contenido (Los indicadores
Daz Barriga, Frida. (2005) (aprender a aprender) son por cada conjunto de desempeos
con la misma intencionalidad)
Se inicia con la presentacin y Parte de una necesidad, se despierta la Condicin Condicin Condicin
construccin de una situacin problema curiosidad, produciendo el conflicto cognitivo en (Criterio de (Criterio de (Criterio de
MOTIVACION o problema abierto, punto focal de la funcin a como resolver un problema, creado o
Evaluacin con Evaluacin Evaluacin
Inicio menor con con mayor
experiencia de aprendizaje y que da simulado, o una situacin de la vida real. complejidad) complejidad complejidad)
sentido a la misma. intermedia)

Los alumnos asumen el rol de Los alumnos buscan la solucin . Utilizando la

solucionadores de problemas, mientras investigacin.
que los profesores fungen como tutores Se busca la comprensin del problema
y entrenadores. acudiendo a una temtica multidisciplinaria.

La situacin problema permite vincular Desarrollan, las capacidades del pensar, parte
el conocimiento acadmico o contenido del aprender a aprender, como procesos
curricular a situaciones de la vida real, lgicos, de una secuencia didctica.
simuladas y autnticas.

La evaluacin y la asesora estn Observa, Contrasta, Diferencia, Sintetiza (utiliza

PROCESO presentes a lo largo de todo el proceso; organizadores)
se maneja una evaluacin autntica Inferencia
centrada en el desempeo que incluye Concluye
la autoevaluacin

Aunque no siempre se plantean Evala

situaciones de ABP multidisciplinarias, Informa
es importante considerar dicha
posibilidad y no perder la naturaleza
integradora u holista del conocimiento
que se buscan en este tipo de
enseanza.

EMPRENDIMIENTO Solucin al Problema Meta cognicin ( Nuevo aprendizaje)

Para que me sirve, como lo voy a usar.
Salida Solucin al problema, planteamiento de una o
Transferencia varias propuestas.
 Parte Informativa:
Titulo de la Unidad Didctica:
SESION DE CLASE N 1
Docente : Grado y Seccin
N de Alumnos: Duracin : Horas
Hombres Mujeres Fecha

Competencia Capacidad Indicador Variable

interviniente

MOMENTOS DESEMPEOS INDICADORES

MOTIVACION Problema: I II III
1 Bruner: Motivacin Intrnseca - Piaget: conocimiento es construido por el * Accin + contenido
hombre como resultado de la interaccin entre la persona y el ambiente. Casustica generadora
Vygotsky: Se enfoca en la interaccin entre el individuo y el entorno a partir de un a) b) c)
social. La relacin del nio con su ambiente debe ser asertiva, activa y problema real o condicin condicin condicin
curiosa creado, de
2 Generacin de la Necesidad: convoca al estudio y a la investigacin de situaciones de
las distintas disciplinas y saberes en una estrecha relacin con las aprendizaje que les
necesidades, sentires y urgencias de la vida cotidiana. interesen y que los
3Estilos de Aprendizaje: Kolb. Que voy a aprender? Porque voy a lleven a buscar vas
aprender?, para que voy a aprender ? Como voy a utilizar lo que para la solucin de
aprender? proyectos
4 Determinacin del propsito pedaggicos y o de
John Dewey: Ensear por la accin - el aprendizaje por descubrimiento es un caso presentado
una forma de enseanza en la que no se comunica al alumno el concepto por el ya sea en
o el principio que tiene que aprender, sino que se espera que l induzca o relacin con la
descubra el principio a partir de una serie de ejemplos escuela o en la propia
5Saberes Previos - Conflicto cognitivo-Piaget- desequilibrio cognitivo sociedad. Vygotsky -
Ausubel: entre lo que se y lo que necesito saber para resolver el problema Socio histrico
 PROCESO Aprender a I II III
Aprender/Estilos de
aprendizaje
1Gestin del aprendizaje basado en el aprender a aprender- 1Kinestsico (aprende * Accin + contenido
inquirir: Estados de Piaget haciendo y movindose,
Investigacin Emprica: Pre operacional juego de roles) Tctil a) b) c)
Investigacin deductiva: Operacional concreto condicin condicin condicin
(aprende tocando,
Investigacin Cientfica: operacional formal
Vygotsky: aprendizaje va desde el exterior al interior del alumno dibujando, diagramas)
2 . Docente Papel de mediador 1. Auditivo (aprende
Vygotsky: Interaccin social del nio con los adultos para su oyendo- discusiones)
aprendizaje.
3 Formacin integral. 1.Visual (aprende mirando-
Se consideran todos los aprendizajes fundamentales observan el mensaje
Vygotsky: Se adquieren conocimientos mediante un proceso verbal y no verbal)
colaborativo donde existe interaccin social. Esto posibilita que el
nio integre la forma de pensar y de comportarse socialmente 1 Hemisferio derecho * Accin + contenido
Gardner Inteligencia mltiples
Goleman: Inteligencia emocional a) b) c)
4 Comprensin desde los saberes previos: 1 Hemisferio Izquierdo condicin condicin condicin
Bruner: aprendizaje proceso activo de asociacin y construccin.
Piaget : Continua modificacin, asimilacin y acomodacin
5 Procesos de la sesin de aprendizaje 1 Experiencia Concreta- * Accin + contenido
Nivel de desarrollo real Experimenta : Sentir y
Zona de desarrollo prximo Observar = Siente a) b) c)
Nivel de desarrollo potencial condicin condicin condicin
6 El manejo de la informacin 1 Observacin Reflexiva -
Vygotsky: El lenguaje como instrumento fundamental a travs del Reflexiona: Observar y
cual el hombre ha desarrollado el conocimiento y la cultura. El pensar = Observa
lenguaje combina la funcin de comunicar con la de pensar.
Estilos de aprendizaje 1 Conceptualizacin -
Seleccin de Informacin: Modelo PNL o Neurolingstica VAK- Teoriza:
Richard Bandler y John Grinder Pensar y hacer = Piensa
Proceso de la Informacin: Modelo de los Hemisferios
1 Experimentacin activa
Uso de la Informacin: Rueda de Kolb
Acta : Hacer y sentir =
hace
 DESEMPEOS INDICADORES

I II III
MOMENTOS
DESEMPEOS Accin y contenido (Los indicadores
Teoras Psicopedaggicas
(aprender a aprender) son por cada conjunto de desempeos
con la misma intencionalidad)

Parte de una necesidad, se despierta la Condicin Condicin Condicin

curiosidad, produciendo el conflicto cognitivo en (Criterio de (Criterio de (Criterio de
Evaluacin con Evaluacin Evaluacin
MOTIVACION funcin a como resolver un problema, creado o
menor con con mayor
Inicio simulado, o una situacin de la vida real. complejidad) complejidad complejidad)
intermedia)

Nivel de desarrollo Real Los alumnos buscan la solucin . Utilizando la Desarrollo cognitivo y moral de
investigacin.
Se busca la comprensin del problema las personas-Estados de Piaget
acudiendo a una temtica multidisciplinaria.

Proceso Zona Prxima Desarrollan, las capacidades del pensar, parte

del aprender a aprender, como procesos
lgicos, de una secuencia didctica.

PROCESO Observa, Contrasta, Diferencia,

Sistematiza, (utiliza organizadores)
Sintetiza, Resume
Inferencia, Supuestos

Nivel de desarrollo Potencial Evala

Comprensin del campo Concluye
temtico y desarrollo de la Emite juicios crticos
capacidad Informa

Evidencia del desarrollo Meta cognicin ( Nuevo aprendizaje)

EMPRENDIMIENTO de la capacidad Para que me sirve, como lo voy a usar.
Salida Solucin al Problema Solucin al problema, planteamiento de una o
Transferencia varias propuestas.
 EMPRENDIMIENTO I II III
1. Meta cognicin * Accin + contenido
2. Emprendimiento :
Propuesta para satisfaccin de
la necesidad solucin del
problema

EVALUACIN : 80 % de resultados esperados

OBSERVACIONES : Si es menor reprogramacin

 Necesidades

Conciencia de
generar
Para la necesidad
de aprender

Inters por
inquirir
 El proceso de comprender se
puede dar de dos formas, y
algunas veces, ambas formas se
dan conjuntamente

1. Comprensin
desde los 2. Comprensin
saberes previos intuitiva

1 + 2
 DESARROLLO COGNITIVO Y EL DESARROLLO MORAL DESARROLLO MORAL SEGN
SEGN PIAGET KOHLBERG
ESTADOS MORAL COGNITIVO NIVELES
0 a 2 aos Sensorio motor
Desde reflejos a
inteligencia manipulativa

7 u 8 aos Moral Heternoma Perodo pre Nivel I

Realismo moral. Las obligaciones son operacional Pre convencional
dependientes del contexto. Inteligencia intuitiva
Heteronoma moral: Hay que cumplir las (7 a 11 aos)
Aprendizaje desde la
normas porque lo manda una autoridad.
experiencia Estado 1: Moralidad Heternoma
Creencia en la justicia inmanente

8 a los 11 Relativismo Moral Operaciones

Cierto relativismo moral basado en la Concretas
aos cooperacin entre iguales. El papel de los Pensamiento Lgico
adultos se reduce Estado 2: Moralidad individualista instrumental
concreto
Igualitarismo radical y absoluto: Se exige
Aprendizaje desde la
una igualdad total, incluso por encima de las
autoridades. deduccin

A partir de Moral Autnoma Operaciones Nivel II

los 12 aos Autonoma Moral formales Convencional
Juzga las normas en funcin de sus Abstraccin (12 aos a adulto)
propios criterios. Aprendizaje desde la Estado 3: Moralidad de la normativa
investigacin Cientfica interpersonal
Estado 4: Moralidad del sistema social

NIVEL III
Preconvencional (solo algunos
adultos)
Estado 5: Moralidad de los derechos humanos y
bienestar social
 EL MODELO NEUROLINGUISTICO O MODELO V.A.K. EN EL AULA
Programacin neurolingstica PNL
Richard Bandler y John Grinder

Informacin Aprendizaje

Sistema de representacin mental

de la informacin

Visual Auditivo Kinestsico

Aprende cuando leen o Aprende de instrucciones
Aprende cuando hacen o
ven la informacin de verbales de otros o de si
manipulan cosas
alguna manera mismo
 VISUAL
Aprende cuando leen o ven la
informacin de alguna manera

Cmo reconocerlos?
Movimiento corporal : Fijo
Voz: Rpida y aguda
Aprendizajes: Visuales
Caractersticas Generales:
Organizado
Ordenado
Silencioso
Observador y tranquilo
Preocupado por su aspecto
Voz aguda, barbilla levantada
Se le ven las emociones en la cara
Buena Ortografa
Prefiere leer a que le lean
Recuerda lo que vio
Se impacienta al tener que escuchar por un largo periodo de tiempo
Le cuesta recordar lo que oye
 VISUAL
Aprende cuando leen o
ven la informacin de
alguna manera

Oportunidades de aprendizaje:
Necesita una visin detallada y saber a donde se va

Ver pelculas, videos, transparencias, diapositivas.

Ver diagramas, ilustraciones, dibujos animados, direcciones, mapas, graficas,
fotografas, dibujos, sistema de cdigos de colores, exhibiciones, smbolos visuales,
carteles
Mirar a travs de microscopios, telescopios, lupas
Leer libros, direcciones, mapas.
Mirar objetos, artefactos, modelos, globos.
Mirar presentaciones de tteres, mimos, juegos, demostraciones.
Le gustan las descripciones. A veces se queda con la mirada perdida, imaginndose la
escena

Ejemplo:

En una conferencia, preferirn leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicacin

oral, o en su defecto, tomaran notas para poder tener algo que leer
 VISUAL
Aprende cuando leen o
ven la informacin de
alguna manera
Desempeos de aprendizaje:
Ver, mirar : pelculas, dibujos, videos, mapas, carteles, diagramas, fotos
caricaturas, diapositivas, pinturas, exposiciones, tarjetas, telescopios,
microscopios, bocetos
Imaginar, leer
Ejemplo:
Contar una historia partiendo de vietas, fotos, texto.
Dictarle a otro
Realizar ilustraciones para el vocabulario nuevo
Dibujar comics con texto
Leer y visualizar un personaje.

Mediacin en el aprendizaje

Escribir en la pizarra lo que se esta explicando oralmente

Utilizar soporte visual para informacin oral( videos, fotos)
Acompaar los textos de fotos
 AUDITIVO
Aprende de instrucciones
verbales de otros o de si
mismo

Cmo reconocerlos?
Movimiento corporal: Rtmico
Voz: Metrnomo
Aprendizajes : Auditivos
Caractersticas generales:
No le preocupa especialmente su aspecto
Monopoliza la conversacin
Facilidad de palabra.
Se habla a si mismo, se distrae fcilmente
Le gusta la msica
Mueve los labios cuando lee.
Modula el tono y el timbre de voz
Expresa sus emociones verbalmente
Memoriza por pasos, en secuencias
Aprende escuchando y hablando
Dialoga tanto interna como externamente,
Usa un acercamiento fontico, tiene habilidades para ataques verbales en pblico.
Tiene mas dificultades de aprendizaje en etapas iniciales, tiende a escribir
ligeramente, cuando escribe, menciona los rasgos.
Recuerda nombres, olvida caras, recuerda por repeticin auditiva sonidos
 AUDITIVO
Aprende de instrucciones
verbales de otros o de si
mismo

Oportunidades de aprendizaje:
Cuando recibe las explicaciones oralmente y cuando
pueden hablar y explicar esa informacin a otra
persona
Disfruta del dilogo, juegos, evita la descripcin
amplia, ignora las ilustraciones, mueve los labios y
vocaliza
Prueba las alternativas primero en forma verbal
Aprende lo que oye, a base de repetirse a si mismo
paso a paso todo el proceso
Si se olvida de un solo paso se pierde
No tiene una visin global
Disfruta las obras de teatro
 AUDITIVO
Aprende de instrucciones
verbales de otros o de si
mismo

Desempeos de aprendizaje:
Escuchar, or, cantar, ritmo, debates, discusiones, cintas, audio, lecturas,
hablar en publico, telefonear, grupos pequeos, entrevistas.
Ejemplo:
Realizar un debate
Preguntarse unos a otros
Escuchar una cinta prestndole atencin a la entonacin
Escribir al dictado
Leer y grabarse a s mismos

Mediacin en el aprendizaje

Dar instrucciones verbales

Repetir sonidos parecidos
Dictar
Leer el mismo texto con distinta inflexin
 KINESTESICO
Aprende cuando hacen o
manipulan cosas

Cmo reconocerlos?
Sus posturas son muy relajadas, con los hombros bajos y cados.
Movimiento corporal: Mucho movimiento, necesita moverse
Voz: son lenta y grave. Pero habla alto, con la barbilla hacia abajo
Aprendizaje: Tctil, kinestsica.
Caractersticas generales:
Responde a las muestras fsicas de cario
Gesticulan mucho, se tocan y tocan constantemente a los dems.
Sale bien arreglado d su casa, pero en seguida se arruga porque no para.
Muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de
movimiento. En el aula buscarn cualquier excusa para levantarse y
moverse.
Son demasiado sensibles y sentimentales, no les avergenza demostrar sus
emociones a los dems. Expresa sus emociones con movimientos.
Aborda los problemas ms fsicamente, no tiende a planear
Apunta cuando lee
A menudo escribe las cosas una y otra vez.
Quiere usar objetos concretos como ayuda para lograr el aprendizaje.
Tiene dificultad de contar por repeticin o secuencia sin ayuda.
Le es difcil aprender smbolos abstractos.
Tiene facilidad para armar piezas sueltas.
Disfruta aprendiendo haciendo.
 KINESTESICO
Aprende cuando hacen o
manipulan cosas

Oportunidades de aprendizaje:
Los individuos kinestsicos aprenden:
Mediante la prctica: con lo que toca y lo que hace
Perciben la informacin de manera abstracta,
Aprenden aplicando teoras e hiptesis en el sentido comn.
Les gusta descubrir como funcionan las cosas y muchas veces son
exitosos en artes prcticas como carpintera o diseo.
Necesita estar involucrado personalmente en alguna actividad
Le gustan las historias de accin, se mueve al leer
No es un gran lector.

Ejemplo: Los alumnos kinestsicos aprenden cuando hacen cosas

como, experimentos de laboratorio o proyectos.
 KINESTESICO
Aprende cuando hacen o
manipulan cosas

Desempeos de aprendizaje:
Tocar, mover, sentir, trabajo de campo, pintar, dibujar, bailar,
laboratorio, hacer cosas, mostrar, reparar cosas

Ejemplo:
Representar role-play (juegos de roles)
Representar sonidos a travs de posturas o gestos
Escribir sobre las sensaciones que se tienen ante un objeto
Leer un texto y dibujar algo alusivo
Mediacin en el aprendizaje

Utilizacin de gestos para acompaar las instrucciones orales

Corregir mediante gestos
Intercambiar feedback escrito.
Leer un texto expresando las emociones
 MODELO DE LOS HEMISFERIOS
CEREBRALES

Informacin Aprendizaje
Crear esquemas
Procesamiento que nos permiten
entender el
Relacionar mundo que nos
Asociar Informacin rodea
Buscar Pautas

Comprender

Hemisferio Lgico
(Normalmente el Izquierdo)
1. Proceso la informacin de Hemisferio Holstico
manera secuencial y lineal. (Normalmente el Derecho)
2. Forma imgenes del todo a partir 1. Proceso la informacin de manera
de las partes. global.
3. Se ocupa de analizar los detalles 2. Parte del todo para entender las
4. Piensa en palabras y en diferentes partes que lo componen.
nmeros. 3. Es intuitivamente, piensa en las
5. Contiene la capacidad para las imgenes y sentimientos..
matemticas y la lecto -escritura. 4. Estilo de pensamiento divergente.
6. Estilo de pensamiento
convergente.
 LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE SEGN DAVID KOLB

ASIMILADOR DIVERGENTE CONVERGENTE ACOMODADOR

Motivacin nfasis en

Observacin reflexiva- Conceptualizacin

Experiencia concreta y Experiencias concretas
Conceptualizacin abstracta y
observacin reflexiva y experiencias activas
abstracta experimentacin activa

Cmo voy a utilizar los Para que sirven los

Qu debo aprender? Por qu debo aprender ?
conocimientos? conocimientos?

Desarrolla su mayor
Caractersticas

capacidad en la Depende mucho de los

Necesita de mucha
creacin de problemas dems
motivacin
a travs de medios
didcticos
Ayudas audiovisuales Trabajo de roles Mapas y redes Mapas mentales
Estrategias de aprendizaje

Aprendizaje Estudio de casos conceptuales Mapas conceptuales

experimental Trabajos experimentales Trabajos experimentales Dinmicas de grupo
Anlisis de objetos y semi-estructurados estructurados Socio dramas
Sistemas Historietas Informes individuales Trabajos de campo
Indagaciones guiadas Proyectos semiestructurados
Actividades de resolucin e
clasificacin y problemas.
jerarquizacin.
INTELIGENCIAS MULTIPLES
DE HOWARD GARDNER

https://misionpadres.wordpress.com/2014/10/17/inteligencias-multiples-en-el-aula/
Usar sus capacidades
de manera flexible para Darle al
enfrentar problemas conocimiento
nuevos de la vida
cotidiana. un valor agregado

Caractersticas del emprendedor

Iniciativa
Creatividad
Determinacin - Toma de decisiones
Dinamismo
Flexibilidad dispuesto al cambio
Voluntad - Empuje
Perseverancia