PROYECTO DE INVESTIGACIN

RELACION ENTRE LA VIOLENCIA FAMILIAR Y

COMPORTAMIENTO DE LOS NINOS MENORES DE 5 AOS DEL
JARDIN DE NIOS SANTA ANA HUAMACHUCO, 2012.

RESPONSABLES:

ROMAN ESCOBEDO, JENNY GISSELA.

RUIZ GARCIA, GISSELA ROXANA

ASESOR (A): LIC. MERCEDES VIOLETA ALTUNAURQUIAJA

HUAMACHUCO LA LIBERTAD

PER 2012

1
 PROYECTO DE INVESTIGACION

I. GENERALIDADES

1. TITULO:

RELACION ENTRE LA VIOLENCIA FAMILIAR Y COMPORTAMIENTO

DE LOS NINOS MENORES DE 5 AOS DEL JARDIN DE NIOS
SANTA ANA HUAMACHUCO, 2012.

2. PERSONAL INVESTIGADOR

2.1. AUTORES:

ROMAN ECOBEDO, JENNY GISSELA, Estudiante del

cuarto ciclo de la facultad de enfermera. Universidad
Nacional de Trujillo Sede Huamachuco.
RUIZ GARCIA, GISSELA ROXANA, Estudiante del cuarto
ciclo de la facultad de enfermera. Universidad Nacional de
Trujillo Sede Huamachuco.

2.2 . ASESOR:

Lic. Mercedes Violeta Altuna Urquiaga, profesora auxiliar

adscrita al departamento salud familiar y comunitaria de la
facultad de enfermera.

2.3 COASESOR:

Tania Velsquez, psicloga del hospital Leoncio prado.

3. TIPO DE INVESTIGACIN:

3.1. De acuerdo a la orientacin: Bsico.

2
 3.2. De acuerdo a la tcnica de contrastacin: Descriptiva
Correlacional-De corte transversal

4. REGIMEN DE INVESTIGACION
Libre

5. INSTITUCIN A LA QUE PERTENECE EL PROYECTO

Universidad Nacional de Trujillo sede Huamachuco Facultad de

enfermera - Departamento Mujer y Nio.

6. LOCALIDAD E INSTITUCIN DONDE SE EJECUTARA EL

PROYECTO

6.1. Localidad: Huamachuco.

6.2. Institucin: Jardn de nios Santa Ana.

7. DURACIN DE LA EJECUCION DEL PROYECTO: 7 meses

8. CRONOGRAMA:

Fecha de Horas
Etapas Fecha de inicio
trmino semanales
Elaboracin del 22 de 07 de enero 10 h
proyecto noviembre
Recoleccin de 06 de abril 9
datos 08 de enero
Anlisis de datos 20 de mayo 10
Redaccin del 07 de abril 16 de junio 10
Informe 21 de mayo

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9. RECURSOS DISPONIBLES:

9.1. Recursos Humanos:

Investigadoras.
Asesora.
Estadstico.

9.2. Recursos Materiales:

9.2.1. Bienes:

Material de escritorio: Computadora, Impresora.

Material de impresin.Entrevistas, etc.
Material bibliogrfico: Libros, revistas, tesis, boletines y
artculos.

9.2.2. Servicios:

Tipeos.
Impresiones.
Fotocopias.
Digitador.

9.3. Recursos Locales:

Biblioteca de la sede- Huamachuco.

Colegio mixto San Nicols.
Centro de cmputo de la Universidad Nacional de Trujillo
sede Huamachuco.

4
10. PRESUPUESTO:
CDIGO DENOMINACIN CANTIDAD COSTO COSTO
UNITARIO TOTAL
EN (S/.) EN (S/.)
5.3.11.20 Viticos y asignaciones:
movilidad local.
05 veces 1.50 7.50
5.3.11.30 Bienes de consumo.
a) Material de escritorio
u oficina.
Lapiceros.
Papel bond 80 gr A4.
Corrector. 10 0.50 5.00
Folder. 4 2.00 8.00
Lpices.
Borradores. 04 2.50 10.00
02 5.00 10.00
b) Soporte informtico 04 0.50 2.00
USB.

02 45 90.00

5.3.11.33 Servicios:
Servicio De Consultora
Asesora 150.00
Estadstico 250.00

5.3.11.36 Tarifa de servicios

bsicos 20 1.00 20.00
Bsqueda en
internet.

5.1.11.39 Otros servicios de

terceros.
Impresiones. 1000 0.10 100.00
Espiralado. 5 2.50 12.50
Fotocopias. 2500 0.10 250.00
Cartucho de 3 60
impresora. 180.00
Papel oficio. 20 0.10

2.00

TOTAL 1097.00

5
 RESUMEN DE PRESUPUESTOS.

CDIGO DENOMINACIN TOTAL en (S/.)

5.3.11.20 Viticos y asignaciones.
7.50
5.3.11.30 Bienes de consumo. 125.00
5.3.11.32 Servicio de consultora. 400.00
5.3.11.36 Tarifas de servicios
bsicos. 20.00
5.1.11.39 Otros servicios de
terceros. 544.50.00
Total 1097.00

11. FINANCIAMIENTO:

Auto financiado

II. PLAN DE INVESTIGACIN:

1. REALIDA PRIBLEMATICA

La Violencia se define como: El uso intencional de la fuerza fsica o

el poder contra uno mismo, hacia otra persona, grupos o comunidades y
que tiene como consecuencias probables lesiones fsicas, daos
psicolgicos, alteraciones del desarrollo, abandono e incluso la muerte.
(OMS, 2001)

La violencia en cualquiera de sus formas es, sin lugar a dudas, la

expresin ms cruda del ejercicio del Poder, el hombre sobre la mujer, el
adulto de ambos sexos sobre los nios y nias, el rico sobre el pobre y en
general el fuerte sobre el dbil. Las sociedades humanas han tratado de
regular, mediante la promulgacin de leyes, el ejercicio arbitrario de la
violencia, fundamentalmente con el fin de proteger a los ms vulnerables.
(CEDAW, 2002).
6
 Sin lugar a dudas, la violencia intrafamiliar es un sntoma de una
sociedad enferma, con un desarrollo humano muy pobre, con una
necesidad bsica insatisfecha y apabullada por la injusticia social. Sin
embargo, hacerle frente a estos aspectos no sera suficiente sin cambiar
las creencias culturales de que con la violencia se resuelven los
problemas, se infunde la autoridad, se educa a los hijos y se retiene a la
pareja. (CEDAW, 2002).

Desde el punto de vista de la Salud Pblica, se concibe la violencia

contra miembros del entorno ms ntimo, la familia y contra la propia
persona, como expresin de patologas en la esfera de la Salud Mental,
en tal sentido identifica los aspectos etiolgicos y epidemiolgicos del mal:
un enfermo, que es al mismo tiempo el portador y agente transmisor (el
agresor) y por otro lado el resto de los miembros del medio familiar como
potenciales vctimas de violencia y como potenciales enfermos de
violencia, puesto que est probado que una gran mayora de los
agresores, en el pasado fueron vctimas.

Cabe aclarar que este enfoque no es, en absoluto, incompatible con

el legtimo derecho al bienestar y la felicidad de los ms dbiles y
vulnerables, es ms, pretende ser complementario y contribuir positiva y
efectivamente al control social de este mal. Sin embargo debe quedar
tambin claro que la Salud Pblica no busca un culpable sino un enfermo;
no aplica una sancin, prescribe un tratamiento o un sistema de cura;
identifica la posible ciudad y los mecanismos de transmisin y
reproduccin del mal y en funcin de estos elementos disea un sistema
de prevencin.

7
 La violencia intrafamiliar es un problema camuflado entre nosotros
hasta el punto de acostumbrarnos a l. Un compilacin que a pesar de
darse en un mbito privado tiene sus repercusiones en toda la sociedad,
como lo demuestran los perfiles de los delincuentes, de los abusadores o
de muchos padres, abuelos, tos y hermanos quienes reproducen en
cadena la violencia recibida en sus hogares.(PROYECTO DE REFORMA
CONSTITUCIONAl 2002.)

El ciclo de violencia conyugal se propuso Tras un episodio violento

sobreviene la llamada fase de luna de miel. El agresor se disculpa, corteja
a menudo a la vctima con regalos gran atencin y permitindole que
nunca volver a agredirla. Esta fase evoluciona invariablemente a la fase
de escalada de tensin, en la que la mujer vive una atmsfera de tensin
extrema y miedo, a menudo que su pareja la amenaza y asla. Se ve
despojada sistemticamente de todos los recursos que le permitirn
abandonarlo: el respeto de s misma, el orgullo, la carrera, el dinero, sus
amigos y la familia. Esta fase culmina finalmente en la fase violenta de
agresin y malos tratos. (WALKER, 20002)

Las parejas que se estructuran segn un modo violento tienen un

modelo de relacionarse especfico, con una pauta repetitiva que abarca a
ambos miembros, que son transmitidas por generaciones y avaladas por
el entorno, quien ejerce la violencia la considera una respuesta adecuada
a una situacin originada exteriormente y quien la recibe la percibe como
una accin injusta, inesperada y proveniente de las circunstancias del
agresor.(DURAN 1990.)

La violencia se establece como una forma habitual de comunicacin,

debido a la intolerancia frente a una forma diferente de relacin que no
sea complementaria y la no aceptacin de la genuina paridad; es decir,
los episodios de violencia desencadenaran cuando esta relacin

8
complementaria se vea amenazada, el equilibrio establece se rompe y el
poder se impone por la utilizacin de la fuerza. Podemos sealar que en
las situaciones de violencia se produce un juego de roles
complementarios, en donde una mujer socializada para la obediencia y la
sumisin es la pieza complementaria del engranaje que conforma junto
con un hombre socializado para ser ganador, controlar situaciones y
asumir liderazgo.(DURAN 1990.)

Los agresores no pierden el control, sino que se hacen con l. Las

caractersticas ms frecuentes de los agresores son la dependencia y los
celos de su pareja, la creencia en los roles tradicionales de cada sexo,
una necesidad extrema de control, hostilidad y dificultad para confiar en
los dems, y el rechazo a aceptar la responsabilidad de sus conductas
violentas. El 90% de los varones que maltratan no tienen antecedentes
criminales.(WALKER, 20002)

Los sntomas que presente al nio que es testimonio de los malos

tratos a su madre pueden ser de tres tipos: conductas de interiorizacin
(tristeza, aislamiento, molestias somticas, miedo, ansiedad), conductas
de exteriorizacin (agresin, crueldad, con los animales, desafo de
autoridad, destructividad) y trastornos de las relaciones sociales (fracaso
escolar, mala relacin con los compaeros, no participacin en
actividades deportivas o extraescolares). En el futuro estos nios
muestran predisposicin para maltratar o a convertirse en vctimas de los
malos tratos de su pareja.(WALKER, 20002)

Segn la OMS los tipos de violencia se presentan a medida que el

agresor va tomando control de la vctima.

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 Violencia fsica: Todos los actos que atenten o agredan el cuerpo de
la persona, tales como empujones, bofeteadas, golpes de puo, patadas,
etc. Puede ser de intensidad leve, moderada o severa y de ocurrencia
antigua, reciente o recurrente. Es la forma de maltrato ms frecuente
hacia los nios y las nias.

Violencia psicolgica: La violencia psicolgica, en otros contextos se

denomina como situaciones de control, tal es la razn por la que estas
situaciones sern incluidas bajo el concepto de violencia, por un lado, en
el caso del agresor, la reaccin o respuesta violenta (fsica, psicolgica o
sexual) es, en s misma, la expresin de un problema de carcter
psicolgico, de una imposibilidad o por lo menos de una dificultad para
resolver de manera racional un determinado problema, y en el caso de la
vctima, la humillacin que representa, en todos los casos, el ser vctima
de agresin violenta y con mayor razn si el agresor es un miembro del
hogar, deja secuelas profundas en la estructura y la dinmica de su
personalidad y psicologa.

El maltrato psicolgico o emocional ocurre cuando las personas

responsables del cuidado de un hogar o nio le causan o pueden causar,
por accin u omisin, serios trastornos, tanto en el comportamiento, como
cognitivos, emocionales o mentales (PANFILIS Y SALUS, 1992).

El maltrato psicolgico no requiere la presencia de daos fsicos;

con slo presenciar la violencia en la familia o experimentar abandono,
rechazo o explotacin, se considera que el nio ha estado expuesto a
comportamiento que constituyen abuso o maltrato psicolgico.

Violencia Sexual: Todo acto sexual, la tentativa de consumar un acto

sexual, los comentarios o insinuaciones sexuales no deseadas, o las
acciones para comercializar o utilizar de cualquier otro modo la sexualidad

10
de una persona mediante coaccin por otra persona, independientemente
de la relacin de sta con la vctima, en cualquier mbito, incluidos el
hogar y el lugar de trabajo.

La violencia sexual incluye la violacin, definida como la penetracin

forzada fsicamente o empleando otros medios de coaccin, por ms
leves que sean, de la vulva o el ano. El intento de realizar algunas de las
acciones mencionadas se conoce como intento de violacin. La violacin
de una persona lleva a cabo por dos o ms agresores se denominan
violacin mltiple.

Violencia Intrafamiliar hacia los Nios: Los nios corren ms peligro

all donde deberan estar ms seguros: en sus familias. De hecho, es ms
probable que sean asesinados, agredidos fsicamente, raptados o
sometidos a prcticas tradicionales perjudiciales o a la violencia mental
por miembros de su propia familia que por extraos. Las formas de
violencia extrafamiliar como los conflictos armados y los altos niveles de
violencia en la comunidad suponen una dramtica carga de estrs para
las familias y adems afectan a la violencia intrafamiliar.

La violencia a los nios, aunque los padres afirman con frecuencia

que sus hijos no estn al corriente de las disputas familiares, del 40% al
80% estn presentes mientras ocurren y el resto las escucha desde otra
habitacin o es testigo de sus consecuencias. Los malos tratos
conyugales son, por s mismos, malos tratos infantiles. En el 45% al 60%
de los malos tratos infantiles existen al mismo tiempo malos tratos
conyugales.

El maltrato infantil es un problema multicausal, determinado por

mltiples fuerzas que actan en el individuo, en la familia, en la

11
comunidad y en la cultura donde ste se desenvuelve, impidiendo o
dificultando su desarrollo integral. (CEDAW. 2002.)

Son muchas las razones que inducen a creer que el maltrato y

descuido de menores se tornar todava ms comn a medida que los
pases hacen la transicin de economas reglamentadas a economas de
mercado msabiertas y con menos estructuras para el bienestar social.
Debido a que el crecimiento urbano recarga los servicios mdicos y
sociales; debido a que las mujeres ingresan al mercado de trabajo cada
vez en mayor nmero; y debido a que por diversas causas ms familias
se ven desplazadas de sus hogares y de su entorno cultural.(CEDAW,
2002.)

Es importante, poder identificar cules son las condiciones

adversas en las que se producen este tipo de situaciones, de forma tal de
lograr una correcta deteccin del problema.

Entendemos por comportamiento el modo en el que el animal

media dinmicamente con su medio ambiente, tanto animado como
inanimado, y cmo ste puede afectarlo, toda vez que el comportamiento
animal cambia a medida que lo hace su medio ambiente inmediato.
Comportamiento es, por lo tanto, la expresin de los cambios que se
producen tanto dentro como alrededor del animal, en respuesta a
ambientes externos e internos, eventos o procesos; conformndose como
una mezcla de componentes innatos o heredados y adquiridos.
(WATSON, JOHN BROADUS 1878-1958).

Por comportamiento entendemos lo que podemos percibir de las

reacciones de un animal frente al medio ambiente que le rodea. Estas
reacciones, en ocasiones poco obvias, se manifiestan normalmente en

12
forma de movimiento o cese de actividad de todo el cuerpo o parte de l.
Se trata de una serie de contracciones musculares realizadas en
respuesta a estmulos especficos, p.e. los reflejos. Es decir, respuestas
simples. Sin embargo, nos encontramos muchas actividades complejas
tales como la migracin de los pjaros a lo largo del mundo en las que
tienen que controlar la direccin y la posicin ayudndose de las marcas
del terreno y del geomagnestismo, y en ocasiones las causas
desencadenantes no estn del todo claras(THORNDIKE, EDWARD LEE
1874-1949).

Nosotros utilizamos el trmino comportamiento para ambos

extremos de complejidad de las actividades, las cuales pueden ser de
locomocin, limpieza, reproduccin, cuidados de las cras, comunicacin,
etc.(THORNDIKE, EDWARD LEE 1874-1949).

El comportamiento puede involucrar la respuesta de un solo

individuo reaccionando a un estmulo o cambio fisiolgico, pero tambin
puede referirse a dos individuos respondiendo uno a las acciones del otro.
Tambin hablamos de comportamiento cuando los animales de un rebao
o de un grupo social se coordinan en sus actividades o compiten entre
ellos por los recursos. No nos extraa que la Etologa sea una ciencia tan
compleja cuando el fenmeno a estudiar puede ser tan variado
(WATSON, 1978).

Segn Watson las caractersticas de un nio de 5 aos son:

Sobre el desarrollo del nio en sus diferentes capacidades existen

distintas lneas tericas, que hacen sus valiosos aportes a nuestro
conocimiento de la infancia. Cabe destacar que en nuestra tarea docente
somos los encargados de integrar dichos aportes, de contextualizarlos

13
culturalmente, con una mirada pedaggica; recordando que nuestros
nios son nios reales, concretos, aqu y ahora .

De su desarrollo social:

Busca ser reconocido ms all de su grupo familiar. El ligarse a

diferentes contextos sociales le permiten recortar su identidad.
Asiste a una crisis de personalidad: por un lado es solidario con su
familia y por el otro ansioso de autonoma.
Es independiente, y ya no busca que su mam est
permanentemente a su lado.
Quiere hacer valer sus derechos dentro del ncleo familiar, a veces
lo intenta, y lo logra tambin en otros mbitos. Aprende a respetar
derechos ajenos.
Durante las comidas se muestra muy sociable y hablador.
Su introduccin dentro de un grupo, su integracin e interaccin
con otros pares, se encierran en una difcil bsqueda de insercin a
partir de un rol.
Paulatinamente los grupos van cobrando mayor estabilidad; dentro
de ellos, ya ms estables, comienzan a perfilarse lderes (positivos
y/o negativos). Estos lderes surgen por poseer alguna condicin
deseada que posea un compaero: habilidad especial para ciertos
juegos, destrezas, temeridad. El liderazgo puede no ser estable, es
frecuente su movilidad.
Puede anticipar sus hiptesis y ejercitarse en la toma de decisiones
grupales.
Consigue integrarse en pequeos grupos de juego a partir de un
proyecto comn elaborando normas de juego propias.
Puede participar en la elaboracin de normas grupales.
Se muestra protector con los compaeros de juego menores que l
.

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 Se diferencian los juegos de nenas de los de varones, hacindose
muy marcada la diferenciacin sexual de los roles. Juegan
generalmente separados los varones de las nenas.
Los roles que dramatiza son los que simbolizan el podero, la
fuerza, dolos deportivos, en especial jugadores de ftbol. Los
medios masivos de comunicacin ejercen una gran influencia.
Empieza a darse cuenta de que sus compaeros de juego, a
veces realizan trampas. l comienza a hacerlas.
Acompaa sus juegos con dilogos o comentarios relacionados a
los mismos.
Puede empezar un juego un da y terminarlo otro, por lo que tiene
mayor apreciacin del hoy y del ayer.
Aparecen los juegos reglados que implican el abandono del
egocentrismo y la entrada en el proceso creciente de socializacin.
Planifica un trabajo y puede perfeccionarlo en otras jornadas.
Evala sus adelantos en los dibujos, construcciones, otras
actividades.
Le gusta terminar lo que comienza.
Recuerda encargos de un da para el otro.

La idea de que algunos nios nacen malos y estn destinados a

ser violentos todava perdura, y tiene como consecuencia, en muchas
sociedades, respuestas punitivas y con frecuencia violentas hacia el
comportamiento infantil. (WATSON, 1978).

Sin embargo, las investigaciones realizadas sobre el desarrollo

infantil no apoyan en modo alguno esas teoras negativas. El
comportamiento violento de los nios a menudo tiene su origen en la
violencia de los adultos hacia los nios, normalmente la que se produce
en sus hogares. (WATSON, JOHN BROADUS 1878-1958)

15
 Segn SATIR (1990), no hay duda de que experimentar directamente
la violencia (o el abandono) durante la infancia aumenta
considerablemente las posibilidades de mostrar un comportamiento
violento en etapas posteriores. Pero la mayora de esos nios vctimas no
se vuelven violentos.

Todos los expertos estn de acuerdo en que las actitudes violentas

se forman en el seno familiar y generalmente durante los primeros aos.
El mejor indicador de violencia en la edad adulta es un comportamiento
violento en la infancia. La mayora de los factores de riesgo identificados
son los mismos que para la delincuencia. Pero la evidencia obtenida a
partir de las investigaciones muestra que las formas de disciplina,
violentas y humillantes son importantes en el desarrollo de actitudes y
acciones violentas desde una edad temprana. (SATIR, 1990).

No hay una evidencia clara de que existan causas genticas de la

violencia, pero puede haber una predisposicin en el temperamento del
individuo. Las influencias genticas y sociales estn entrelazadas de un
modo inextricable. Desde una edad temprana, el comportamiento de un
nio. (WOOFOLK,1996).

Asimismo, durante mucho tiempo han existido grupos de

beneficencia y de otra ndole preocupados por el bienestar de los nios,
que han abogado por la proteccin de estos. No obstante, el problema no
recibi gran atencin por parte de los profesionales de la medicina o el
pblico general hasta 1962, con la publicacin de un trabajo de gran
trascendencia, The battered child syndrome (El sndrome del nio
golpeado). Walker 1996.

16
 Se acu el trmino sndrome del nio golpeado para caracterizar
las manifestaciones clnicas del maltrato fsico grave en los nios
pequeos. (Walker 1996).

Ahora, cuatro decenios despus, hay pruebas claras de que el

maltrato de menores es un problema mundial. Se produce en una
variedad de formas y est profundamente arraigado en las prcticas
culturales, econmicas y sociales. Sin embargo, para resolver este
problema mundial se requiere un conocimiento mucho mayor de las
formas en que se manifiesta en diferentes contextos, as como de sus
causas y consecuencias en esos contextos. (ALFONSO PREZ, 2005).

Un detallado estudio realizado en los EE.UU. descubri que los

abusos o abandonos cuando se es nio aumentan la posibilidad de
arresto durante la adolescencia en un 53%, en un 38% durante la vida
adulta, y en un 38% la posibilidad de llevar a cabo un crimen violento.

Otro reciente estudio sobre la procedencia de una amplia muestra

de nios que haban matado o cometido algn delito grave (normalmente
violento) en el Reino Unido, descubri que el 72% haban experimentado
abusos, el 57% una prdida importante (muerte o prdida de contacto con
alguien importante) y el 35% haban experimentado ambos fenmenos. El
91% haban experimentado uno o los dos hechos traumticos. El informe
seala que no todos los nios que experimentan estos fenmenos se
vuelven violentos, y no todos los que comenten actos violentos han
sufrido estos traumas. Sin embargo, los porcentajes son lo
suficientemente altos como para merecer alguna atencin y preguntarse
cmo se podra evitar.

17
 Desde 1950, los psiclogos conductistas producen una cantidad
ingente de investigaciones bsicas dirigidas a comprender cmo se crean
y se mantienen las diferentes formas de comportamiento. Estos estudios
se centran en el papel de las interacciones que preceden al
comportamiento, tales como el ciclo de la atencin o los procesos
perceptuales; los cambios en el comportamiento mismo, tales como la
adquisicin de habilidades; las interacciones que siguen al
comportamiento, como los efectos de los incentivos o las recompensas y
los castigos, y las condiciones que prevalecen sobre la conducta, tales
como el estrs prolongado o las carencias intensas y persistentes.
(ERICK FRAMM, 2001)

Al mismo tiempo, los psiclogos llevan a cabo estudios aplicando

los principios conductistas en casos prcticos (de psicologa clnica, social
en instituciones como las crceles, educativa o industrial), lo que
conduce al desarrollo de una serie de terapias denominadas modificacin
de conducta, aplicadas sobre todo en tres reas:

La primera se centra en el tratamiento de adultos con problemas y

nios con trastornos de conducta, y se conoce como terapia de conducta.

La segunda se basa en la mejora de los mtodos educativos y de

aprendizaje; se ha estudiado el proceso de aprendizaje general desde la
enseanza preescolar a la superior, y en otras ocasiones el aprendizaje
profesional en la industria, el ejrcito o los negocios, ponindose a punto
mtodos de enseanza programada.

La influencia inicial del conductismo en la psicologa es minimizar el

estudio introspectivo de procesos mentales, las emociones y los
sentimientos, sustituyndolos por el estudio objetivo de los

18
comportamientos de los individuos en relacin con el medio, mediante
mtodos experimentales. Este nuevo enfoque sugiere un modo de
relacionar las investigaciones animales y humanas y de reconciliar la
psicologa con las dems ciencias naturales, como la fsica, la qumica o
la biologa.

El Centro Nacional de abuso y negligencia para con la infancia de

los Estados Unidos (NCANDS) estim que, segn datos recogidos de 50
estados y el distrito de Columbia, en 1996, 1077 nios y nias murieron a
causa de abuso o negligencia, de stos, un 77% tena tres aos o menos
de edad.

En 1996, se reportaron en los distintos servicios pblicos de

proteccin a la infancia de Estados Unidos, 3 millones de casos de abuso
o maltrato infantil. El 36% de stos fueron confirmados y el resto no pudo
verificarse a causa de falta de informacin sobre el nio, la familia o el
supuesto abusador.

De los casos confirmados, el 52% corresponda a actos de

negligencia, el 24% a maltrato fsico, el 12% a abuso sexual, el 6%
corresponda a abusos emocionales y un 3% referan a casos de
negligencia mdica. El restante 14% refera a otros tipos de maltrato
como abandono, amenazas e intoxicacin con drogas, entre otros.

En cuanto a las edades de las vctimas, se encontr que ms de la

mitad eran menores de 8 aos. El siguiente cuadro indica los distintos
porcentajes de vctimas de maltrato segn edad.

Edad de la vctima % de vctimas de maltrato

Menos de 1 ao 6,7%

19
 Entre 1 y 4 aos 25%
Entre 5 y 11 aos 41,6%
Entre 12 y 18 aos 24,9%

El 77% de los casos de abuso y maltrato fueron perpetrados por los

padres de la vctima. Un adicional 11% correspondi a parientes del
nio o nia maltratado y tan slo un 2% corresponda a otras personas
relacionadas con el cuidado de los menores. El 10% restante de los
perpetradores fueron clasificados como no relacionados al cuidado de
los infantes (extraos, miembros del mantenimiento de la casa,
amigos, vecinos, entre otros).

En promedio, segn datos entre 1976 1993, ha habido un

crecimiento anual del 9% en las denuncias de situaciones de maltrato.
Esto es atribuido principalmente a una mayor sensibilizacin y
concientizacin de la poblacin sobre el fenmeno. Sin embargo,
contina siendo mucho mayor el nmero de vctimas que los casos
que llegan a ser realmente denunciados.

Los datos referentes a Canad son sobre la base de la informacin

publicada por el telfono de ayuda a la infancia: KidsHelpPhone.

Despus de analizar las variables de este proyecto llegamos a la

conclusin que una de la consecuencia de la violencia familiar induce al
nio a adoptar conductas agresivas.

Por lo cual motivo las alumnas de la facultad de enfermera

tomaran la decisin de realizar el trabajo de investigacin referente a la
relacin entre la violencia familiar con el comportamiento de los nios

20
menores de 5 aos en el jardn de nios Santa Ana de Huamachuco. Es
por ello que nuestra preocupacin nos llev a querer profundizar dicho
proyecto.

Formulndose el siguiente problema:

2.- PROBLEMA

Cul es la Influencia de la Violencia Familiar en el

Comportamiento de los Nios menores 5 aos en el Jardn de Nios
Santa Ana Huamachuco 2012?

3.- OBJETIVOS:

3.1.- Objetivo General:

Determinar la influencia de la violencia familiar en el

comportamiento de los menores de cinco aos.

3.2.- Objetivos Especficos:

Identificar los comportamientos que adoptan los nios menores de

cinco aos en hogares con presencia de violencia.
Identificarlas conductas agresivas en los nios menores de cinco
aos del jardn de nios Santa Ana.

4.- MATERIAL Y MTODO

4.1- TIPO DE INVESTIGACIN:

El presente trabajo de investigacin es de tipo Descriptivo,
Correlacional, de corte trasversal, (Polit, 2000; Hernndez, 2003).
Se realizara en el aula de los nios de cinco aos del jardn de
nios santa Ana De Huamachuco, Provincia De Snchez Carrin,
Departamento La Libertad.

4.2- UNIVERSO Y MUESTRA:

21
 UNIVERSO:
El universo estar constituido por 50 nios estudiantes de cinco
aos del jardn de nios Santa Ana de Huamachuco. Provincia
de Snchez Carrin.

4.3- POBLACIN DE ESTUDIO:

4.3.1. Universo Muestral:

MUESTRA:
Se pretende realizar estudios sobre el comportamiento de los
nios en el Jardn Santa Ana De Huamachuco, cuentan con un
poblacin estudiantil de 50 nios. Los nios que presentan
comportamientos agresivos en p= 50% fijando adems el nivel de
precisin D= 0.8% y el 95% el grado de confiabilidad.

NZ 2 pq
n 38
N 1D 2 Z 2 pq
El cual ajustando se reduce a:

n
nc
n 22
1
N

4.3.2. Unidad de Anlisis:

Estar conformada por los nios de cinco aos estudiantes del

Jardn De Nios Santa Ana De Huamachuco que cumplan con los
siguientes criterios:
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 a. Criterios de Inclusin:
Que deseen participar en la investigacin
Docentes y padres de familia den autorizacin.
Nios estudiantes en el aula de cinco aos.
Nios de ambos sexos del Jardin de nios Santa Ana de
Huamachuco.

b. Criterios de Exclusin:
Docentes y padres de familia que no acepte participar en el
estudio.
Nios que se encuentren de permiso.

5.- INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS:

Informe escrito del profesor de aula: con este informe se

pretende constatar la percepcin del docente con respecto a la
situacin del estudiante a nivel compartamental en lo social e
individual, con respecto a su nivel acadmico y su relacin con el
entorno familiar.

Entrevista semiestructurada con alumno: con el propsito de

conocer aspectos relacionados con la percepcin hacia la
institucin y su entorno, situacin acadmica, comportamiento y
relacin con su entorno familiar.

Observacin directa: la cual se llevo a cabo en los ncleos

familiares con el propsito de motivar al entorno familiar llevando
acabo demostraciones de espacios de encuentro y al mismo
tiempo se corrigi informacin sobre algunos aspectos
relacionados con problemticas familiares. Esta tcnica consiste
en apreciar o percibir con atencin ciertos aspectos de la realidad
inmediata, que en nuestro caso es el entorno familiar del nio.

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 MODELO DE ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA CON EL
DOCENTE- INFORMACIN DE LOS ALUMNOS

Percepcin Del Maestro:

1. Qu aspectos positivos ve en l (ella)?
2. Cmo se comporta el en l (ella) en el jardin?
3. Qu conductas le molesta a usted de l (ella)?
4. A qu cree usted que se deba estas conductas?

Relacin Con Sus Compaeros:

5. Cmo es la relacin con sus compaeros?
6. Cundo discuten cmo es su reaccin?

Indicios Del Maltrato:

7. La familia manifiesta preocupacin por la situacin del
alumno en el jardn?
8. Cmo es su relacin con los familiares del alumno?
9. Ha llegado alguna vez el alumno al jardin con indicios de
maltrato?
10. Qu es lo que ms le gusta hacer al alumno?

MODELO DE ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA CON ALUMNOS

DATOS GENERALES:

Inciales De Tu Nombre Y Apellidos:

Edad: Sexo:

PREGUNTAS:

Relacin Con La Institucin Educativa (jardn de nios

santa ana de huamachuco):
1. Te gusta asistir al jardin?

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 2. Cmo te llevas con tus compaeros de aula?
3. Cmo te llevas con tus profesor (a)?
4. Si fueras mago que te gustara cambiar en tu vida?
5. Qu te gustara que te dejaran hacer en el jardin?

Relacin Con El Entorno Familiar:

6. Qu sucede cuando desobedeces ordenes en tu casa,
te corrigen? Por qu?
7. Quin?
8. Cmo?
9. Alguien te ayuda en la elaboracin de tus tareas?

6.- DEFINICIN DE VARIABLES

Variable Independiente: violencia familiar.

Definicin Conceptual:

La Violencia se define como: El uso intencional de la fuerza fsica

o el poder contra uno mismo, hacia otra persona, grupos o
comunidades y que tiene como consecuencias probables lesiones
fsicas, daos psicolgicos, alteraciones del desarrollo, abandono
e incluso la muerte. (OMS, 2001)

Definicin Operacional:

La violencia en cualquiera de sus formas es, sin lugar a dudas, la

expresin ms cruda del ejercicio del Poder, el hombre sobre la
mujer, el adulto de ambos sexos sobre los nios y nias, el rico
sobre el pobre y en general el fuerte sobre el dbil.

Variable dependiente: El comportamiento en los nios menores de

cinco aos.

Definicin Conceptual:

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 El comportamiento puede involucrar la respuesta de un solo
individuo reaccionando a un estmulo o cambio fisiolgico, pero
tambin puede referirse a dos individuos respondiendo uno a las
acciones del otro. (WATSON, 1978).

Definicin Operacional:

El comportamiento son las conducta que expresamos frente a un

estimulo externo y se ve manifestado por diferentes actitudes
estas pueden ser: agresivas, no agresivo.

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 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

(CEDAW, 2002).

(OMS, 2001)

.(PROYECTO DE REFORMA CONSTITUCIONAl 2002.)

(WALKER, 20002)

DURAN 1990.)

(WATSON, JOHN BROADUS 1878-1958).

(THORNDIKE, EDWARD LEE 1874-1949).

(WATSON, 1978).

(WATSON, JOHN BROADUS 1878-1958)

Satir (1990),

Woofolk (1996),

(ALFONSO PREZ, 2005).

(Walker 1996).

(ERICK FRAMM, 2001)

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