del desarrollo del Lenguaje Desde el punto de vista del desarrollo lingstico, la adquisicin del lenguaje es estrechamente dependiente del contexto social y de las situaciones de interaccin (Lozano, 1996). En la teora Interaccionista se ha visto que la adquisicin y desarrollo del lenguaje no puede ser explicada atendiendo simplemente al factor cognitivo como lo plantea Piaget y al factor biolgico como lo plantea Chomsky o las actividades que el nio realiza de forma individual, ni considerarlo como un simple receptor de los modelos del lenguaje de su entorno (Amado, 2011). En este enfoque consideramos un gran nmero de teoras explicativas resaltando a dos representantes: Bruner, con el interaccionismo y Vigotsky, con el modelo socio-cultural, en la adquisicin y desarrollo del lenguaje es fundamental la interaccin social. (Rodrguez, 2010) Vigotsky en su enfoque considera al sujeto como un ser netamente social, debido al resultado del proceso histrico y social donde el lenguaje cumple una funcin importante. Vigotsky, considera al conocimiento como un proceso de interaccin entre el sujeto y el contexo en el cual se desarrolla como algo social y cultural. Todos lo procesos psicolgicos superiores como la comunicacin, lenguaje, razonamiento, etc. Se adquieren primero en el contexto social para luego ser interiorizados (Flores, 2011). El lenguaje tiene como funcin planificar y ayudar al pensamiento a construir y elaborar la respuesta para la solucin de problemas, es de vital importancia considerar el papel que juega el lenguaje en edades tempranas. Al principio el habla acompaa al pensamiento sin regularlo, evoluciona hasta que el habla colabora para organizar y controlar las acciones que realizan los nios. Por otro lado, para Bruner el lenguaje es un constitutivo del desarrollo cognitivo, el aprendizaje del lenguaje se debe a la interaccin real de intercambio comunicativo, el ambiente es un factor determinante debido a que se aprenden los dialectos de acuerdo al lugar donde se viva (Garcia, 2012). Partiendo de este modelo interaccionista el nio es activo cuando aprende el lenguaje, pero tambin es adaptativo ya que est sometido al contexto lingstico en el que se desenvuelve, el nio necesita la ayuda de un igual o un adulto para resolver las dudas que se le presente a esto se le conoce como la Zona de Desarrollo Prximo de ah la importancia del entorno y del contexto en este enfoque (Rodrguez, 2010). En conclusin el modelo interaccionista del desarrollo y adquisicin del lenguaje tiene como fundamento principal la interaccin social como herramienta escencial para la adquisicin del lenguaje en el nio, debido a que para desarrollar el lenguaje primero se lo adquiere del contexto social para luego interiorizarlo y transformarlo en comunicacin, la cual es desarrollada o producida por el nio y por un adulto sea este el padre, la madre o un miembro de su contexto y ser el adulto el encargado de instruir, orientar, motivar y estimular al nio a cmo comunicarse en diferentes contextos. Referencias Amado, I. (05 de 09 de 2011). Teoras sobre la adquisicin y desarrollo del lenguaje en el beb. Recuperado el 13 de 12 de 2017, de https://www.bebesymas.com/desarrollo/teorias- sobre-la-adquisicion-y-desarrollo-del-lenguaje-en-el-bebe-el-interaccionismo
Flores, A. G. (2011). Expresin y Comunicacin. Mlaga: iceditorial.
Garcia, O. (13 de 06 de 2012). Teoria interaccionista. Recuperado el 13 de 12 de 2017, de
Lozano, P. F. (1996). Modelos sobre la adquisicin del lenguaje. Recuperado el 13 de 12 de
2017, de https://www.researchgate.net/profile/Pilar_Lozano2/publication/27589397_Modelos _sobre_la_adquisicion_del_lenguaje/links/542bce5e0cf29bbc126aa601/Modelos- sobre-la-adquisicion-del-lenguaje.pdf
Rodrguez, J. J. (23 de 09 de 2010). Adquisicin y desarrollo del lenguaje. Recuperado el 13 de
12 de 2017, de https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/48043797/teorc3adas-y- enfoques-explicativos-sobre-adquisicic3b3n-y-desarrollo-del- lenguaje.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A&Expires=1513202663&Sign ature=ZRbxZ5MyMDj%2Bk6uXuj8hLpdc4nQ%3D&response-conte
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