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INDICE.
1. Introduccin.
2. Consideraciones tcnicas e informticas.
2.1 Instalacin y actualizacin de las aplicaciones.
2.1.1 Ejemplo de actualizacin con ATLAS.ti.
2.1.2 Ejemplo de actualizacin con MAXqda.
2.2 Gestin de archivos y directorios.
2.2.1 TEXTBANK.
2.2.2 MEMOS.
2.2.3 Gestin documental para publicar en Internet.
2.3 Gestin de aplicaciones externas.
2.3.1 Gestin documental, los procesadores de texto.
2.3.2 Gestin grfica.
2.3.3 EXCEL Y SPSS.
3. Consideraciones tericas y metodolgicas.
3.1 Integracin de las HIAADC en el diseo de la investigacin.
3.2 Adiestramiento del equipo de trascripcin.
3.3 Los libros de cdigos.
3.4 Estructuracin analtica y etapas a recorrer.
4. Consideraciones idiomticas.
4.1. Argumentos generales
4.1.1. Insuficiente conocimiento de lengua inglesa.
4.1.2. El ingls como vehculo de intercambio acadmico.
4.1.3. Predominio de anlisis cuantitativo frente a anlisis cualitativo.
4.1.4. Creciente comunidad de usuarios.
4.1.5. La localizacin de los programas.
4.1.6. Principales problemas idiomticos de aprendizaje en ATLAS.ti.
5. Conclusin.
6. Bibliografa.
1. INTRODUCCIN.
El campo del aprendizaje especializado en el mundo cientfico puede manifestarse
aparentemente con sencillez, los alumnos son expertos en el campo genrico y los docen-
tes expertos en alguna especializacin, simplemente debe producirse un rpido, eficaz y
eficiente trasvase de conocimientos de unos a otros. En las ms de cien acciones formati-
vas llevadas a cabo desde 1998 hasta la actualidad, ao 2004, en el campo de la docencia
en herramientas informticas de apoyo al anlisis de datos cualitativos, se ha constatado
que los alumnos y alumnas experimentan mnimas dificultades de comprensin del proce-
so genrico y en su mayor parte alcanzan un aceptable nivel de comprensin al finalizar la
accin formativa. A pesar del aceptable nivel de adquisicin de conocimientos se han de-
tectado tres problemas de conocimientos bsicos que se deberan tener para afrontar con
mayor satisfaccin en un curso de aprendizaje de estas caractersticas, el primero es un
conocimiento muy bsico o regular de manejo del ordenador y sistema operativo, el se-
gundo problema es un conocimiento muy superficial de las teoras y mtodos que susten-
tan el anlisis cualitativo inductivo de codificacin y recuperacin y para finalizar la difi-
cultad aadida que supone que estas herramientas estn en lengua inglesa y el investiga-
dor alumno tenga un conocimiento bsico de la misma.
La solucin a estas tres dificultades de aprendizaje es compleja, pese a que en todos
los cursos se advierte de que es imprescindible tener una suficiencia aceptable en lengua
inglesa, tcnicas y mtodos cualitativos de investigacin y prctica informtica los alum-
nos y alumnas ante la necesidad del aprendizaje de estas herramientas, dada la inminencia
de una investigacin cualitativa, inician su estudio y su aprendizaje es ms costoso que el
del resto de alumnos con conocimientos auxiliares especficos, cayendo la responsabilidad
de mantener un nivel aceptable de aprendizaje sobre el docente de la accin formativa que
debe suplir los puntos fundamentales con introducciones necesarias al inicio del semina-
rio, para sistematizar y regular los puntos bsicos de aprendizaje de conocimientos auxi-
liares hemos preparado este documento que sirva de gua tanto a docentes como a alum-
nos y alumnas interesados en el aprendizaje de esta materia.
El primer objetivo que nos marcamos estaba relacionado con el logro de un conoci-
miento mnimo informtico que permitiese a los alumnos y alumnas desenvolverse con
procesos y comandos auxiliares del manejo de los programas informticos de apoyo al
anlisis de datos cualitativos, se buscaron pautas generales que sirviesen para los dos pro-
gramas ms empleados y solicitados por nuestros alumnos, ATLAS.ti y MAXqda y paso a
paso poder explicar una serie de puntos elementales que suelen dar problemas al inicio del
aprendizaje.
En segundo lugar abordamos la descripcin de una serie de explicaciones metodolgi-
cas relacionadas con la marcha de una investigacin cualitativa y que suelen ser obstculo
para algunos alumnos, bsicamente los problemas estn relacionados con la ausencia de
experiencia previa en investigaciones cualitativas y suele solucionarse recomendando tres
o cuatro lecturas introductorias sobre la materia, y en concreto la libro bsico de Glaser y
Strauss sobre Grounded Theory1 , pero en muchos casos es necesario concretar algunos
aspectos bsicos operativos, sobre todo relacionados con el diseo y procedimiento de la
investigacin, como los pasos y fases ms importantes y su correspondencia con la aplica-
cin informtica, el desarrollo del libro de cdigos y su implicacin con el trabajo en
equipo.
En tercer lugar dedicamos un apartado a explicar la necesidad de tener un conocimien-
to aceptable de lengua inglesa, no tanto para manejar los programas informticos, sino pa-
ra poder realizar una lectura bibliogrfica y contextualizadora que nos permita conocer el
lugar donde se insertar nuestro trabajo en la cadena productiva acadmica y poder dispo-
ner de recursos explicativos suficientes ya que en lengua espaola no existen, prctica-
mente, obras de referencia capital. Adicionalmente a lo anterior defendemos la postura de
la necesidad de los desarrolladores de estas aplicaciones informticas de iniciar proyectos
serios de adaptacin a nuestra lengua de sus productos comerciales.
Finalizaremos nuestra exposicin, como conclusin, con algunas recomendaciones b-
sicas para los alumnos que inicien su aprendizaje en esta materia intentando ofrecer orien-
tacin y consejo sobretodo para seguir profundizando en el entorno de aprendizaje de es-
tas herramientas informticas
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Glaser, B. G., & Strauss, A. L. (1967). The discovery of grounded theory. Chicago: Aldine
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Normalmente el perfil de estos alumnos se divide en dos tipos: el primero formado por docentes / investigado-
res con necesidad de aprender por que van a iniciar una investigacin con datos cualitativos y en segundo lugar a
doctorandos embarcados en una tesis tambin con datos cualitativos, en ambos grupos la urgencia del aprendiza-
je es una pauta comn.
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En adelante utilizaremos la abreviatura HIAADC para referirnos a las Herramientas Informticas de Apoyo al
Anlisis de Datos Cualitativos.
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El trmino ingls equivalente y que suele aparecernos en este contexto es update para referirse a las actualiza-
ciones.
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En la actualidad todo usuario informtico con un ordenador conectado a Internet sufre decenas de ataques dia-
rios que ponen a prueba nuestra pericia informtica para defendernos de ellos y de todos es conocida su presen-
cia y existencia.
Si tenemos la versin 4.2 y queremos mejorarla desde el Parche 058 al 061 que es el
procedimiento ms habitual ya que se instala en el 058 y debemos actualizarlo para tra-
bajar con mejoras como Windows XP y decenas de correcciones informticas, debemos
descargar el archivo comprimido desde el servidor del fabricante en:
http://www.atlasti.com/srvpck.shtml y el archivo a descargar es: ptch5861.zip archivo
que no descomprimiremos y copiaremos intacto al directorio ATLAS.ti de instalacin y
ejecutaremos el comando Extras / Service Pack Manager donde observaremos seleccio-
nado el archivo copiado ptch5861.zip marcaremos OK, cerraremos el programa y al
abrirlo nuevamente tenemos actualizado ATLAS.ti.
Si ya hemos conseguido la nueva versin de ATLAS.ti la 5, el procedimiento para
actualizarlo debe ser constante para solucionar los posibles errores informticos y para
adaptar la nueva versin del programa a los diferentes contextos informticos que cada
usuario construye en su equipo. Debemos tener presente que se espera que comunique-
mos cualquier incidencia o problema con el programa con el objetivo de solucionarla y
mejorar la aplicacin informtica. El procedimiento de comunicacin de errores es el ar-
chivo ERROR.LOG que tenemos situado en el directorio de usuario de sistema.
Para completar el sistema de comunicacin de problemas utilizaremos los dos comandos
el men EXTRAS SYSTEM REPORT / CREATE AND MAIL REPORT a continua-
cin aadiremos el archivo de error utilizando otro comando del men EXTRAS / EX-
PLORER /USER SYSTEM PATH.
Cada cierto tiempo el equipo de informticos de ATLAS.ti elabora unos archivos con
mejoras para el programa y los coloca en la pgina de Internet, pero en la nueva versin
tenemos un comando en el men HELP para revisar si hay novedades MORE RE-
SOURCES / SEARCH FOR SERVICE PACKS. En el caso de que tengamos actualiza-
ciones las descargaremos y guardaremos en una carpeta que podemos localizar bajo el
men EXTRAS / EXPLORER / SERVICEPACK FOLDER. Situado el archivo lo ini-
ciaremos con el comando TOOLS /SERVICE PACK MANAGER apareciendo un asis-
tente que tras seleccionar el archivo nos muestra sus novedades y tras cerrar el programa
y volverlo a encender tendremos el programa actualizado.
2.1.2 Ejemplo de actualizacin con MAXqda:
El procedimiento para tener actualizada nuestra licencia de MAXqda consiste en reali-
zar visitas peridicas a la pgina en Internet del fabricante, www.maxqda.com en esta debe-
mos seleccionar la actualizacin dependiendo del idioma de nuestro programa ya que MAXq-
da est en alemn e ingls y en espaol y las actualizaciones difieren de una lengua a otra.
El punto principal de divergencia estriba entre otros aspectos en que la versin espa-
ola no funciona con el mdulo adicional de anlisis de contenido cuantitativo, MAXdictio, y
para emplearlo debemos cargarlo en la licencia inglesa.
Para descargar las actualizaciones, una vez comprobada por la fecha que nos interesa
hacerlo, pulsaremos sobre los enlaces para descargar el archivo una vez ledas las instruccio-
nes. El archivo descargado est comprimido en ZIP, en este caso lo descomprimiremos y ob-
tendremos un archivo ejecutable max2k.exe con el mismo nombre del archivo ejecutable
del programa instalado. Tras descomprimirlo, lo sobrescribiremos en el directorio de instala-
cin, normalmente c:\\ Archivos de Programa \MAXqda
2.2 Gestin de archivos y directorios.
En el apartado anterior puede que nos hayan asaltado dudas relacionadas con la explora-
cin y navegacin por la estructura de nuestro ordenador y en concreto por nuestro disco du-
ro: dnde se han instalado nuestros programas?, copiar y pegar un archivo en otro direc-
torio?, comprimir y descomprimir?. En numerosas ocasiones los investigadores tienen un
control limitado de su entorno de trabajo y desconocen las rutas y senderos informticos que
utilizan los archivos empleados a diario para funcionar, bien en aplicaciones informticas ge-
nricas, bien en aplicaciones cientficas como las HIAADC.
Un punto a tener en cuenta al trabajar con ATLAS.ti es la necesidad de controlar la estruc-
tura de directorios del programa al menos para poder operar con un tipo determinado de fun-
ciones y comandos. Vamos a describir brevemente las funciones afectadas en mayor medida
por esta aptitud informtica necesaria.
2.2.1 TEXTBANK.
Es importante controlar una cantidad de directorios donde se almacenan los documentos
primarios que contienen nuestros datos cualitativos, el directorio de referencia en ATLAS.ti
es TEXTBANK. En la versin 4.2 no debamos perder de vista este directorio y ordenar de-
ntro del mismo, en subdirectorios, nuestros documentos primarios para proceder a su asigna-
cin en el proyecto de investigacin.
En la versin 5 se nos ofrecen dos posibilidades de trabajo, utilizar TEXTBANK como en la
versin anterior y establecer un vnculo absoluto entre nuestros documentos y el proyecto, o
bien utilizar los directorios creados durante la instalacin dentro de Mis Documentos, con una
carpeta TEXTBANK accesible a cada usuario y en cada ordenador con similar sistema opera-
tivo (Windows XP), estableciendo un vnculo relativo entre nuestros documentos y el proyec-
to de investigacin.
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Subir o upload en lengua inglesa es la operacin contraria a Bajar o download.
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Rich Text Format o formato de texto enriquecido.
sobre todo para regular los prrafos mediante retornos y lneas en blanco. El documento lo
guardaremos como Slo texto con salto de lnea. Es conveniente volverlo a editar en Word
si el aspecto inicial presentado tras asignar el documento a una unidad hermenutica no nos
parece el adecuado.
2.3.2 Gestin grfica.
Esta seccin hace referencia exclusiva al paquete informtico ATLAS.ti debido a que
puede manejar imgenes permitiendo al investigador considerarlos como documentos prima-
rios, segmentos parte o la totalidad de las mismas y codificarlas considerando como datos
aspectos contenidos en las mismas pertinentes al objeto de la investigacin.
Pese a que la mayora de documentos primarios son en formato textual, en ocasiones
los investigadores necesitan analizar archivos grficos8 y se encuentran limitados por sus co-
nocimientos informticos en la materia ya que no es lo mismo visualizar una imagen que ob-
tenerla de un medio externo, crearla o editarla.
En primer lugar explicaremos la gestin de las imgenes y su cambio de formato para
poder asignarlas a un proyecto de investigacin como datos o partes de un informe global en
HTML y en segundo lugar detallaremos cmo obtener y crear imgenes capturndolas de es-
cenarios del programa ATLAS.ti para ilustrar nuestros informes de investigacin con momen-
tos grficos clave del proceso analtico.
El programa ATLAS.ti maneja la mayor parte de formatos grficos pero en un mo-
mento determinado nos puede interesar modificar una imagen con una herramienta grfica
externa para, por ejemplo, convertir un archivo GIF en uno JPG. Para ello debemos emplear
una herramienta tipo IrfanView que es gratuita para usuarios particulares y que nos permite
realizar decenas de correcciones y cambios en las imgenes.
En el caso de documentos que se van a publicar en Internet nos interesa convertir la
imagen a formato GIF y renombrarla a una nomenclatura de nombre ocho caracteres y tres de
extensin ya que muchos servidores no funcionan en el modo extendido y en este caso el edi-
tor grfico nos ser de gran ayuda. Al exportar como imagen una vista de red para incluirla en
un documento, informe o memoria nos resultar til tener a mano una herramienta grfica
auxiliar.
El segundo punto a tratar en esta seccin hace referencia a la necesidad de capturar
escenarios concretos de un proceso analtico para ilustrar los informes o memorias de la in-
vestigacin. Para ello podemos utilizar una herramienta de captura de pantallas como PrintS-
8
ATLAS.ti tambin permite anlisis de video y audio.
creen 2.69 que nos permite seleccionar reas rectangulares de zonas como Object Explorer, un
informe de resultados u otro escenario de un programa para detallar pasos, procesos o resulta-
dos del anlisis. El programa requiere de una mnima intervencin del investigador para fun-
cionar adecuadamente, los parmetros que debemos configurar antes de emplearla son:
Tecla que inicia la captura y zona a capturar (ventana, rea, etc.) y
Dnde y cmo se gestionar la imagen capturada, ubicacin del directorio o portapapeles,
y formato grfico del archivo.
2.3.3 EXCEL Y SPSS.
La hoja de clculo de Microsoft es empleada de un modo ilustrativo y poco analtico,
debido al desconocimiento de muchas de sus funciones por parte de los investigadores, como
hemos podido constatar en repetidas acciones formativas. En este apartado mostraremos un
ejemplo de trabajo entre EXCEL y ATLAS.ti 4.2 para mejorar este aspecto.
El programa MAXqda presenta una apariencia muy integrada en el campo matricial de
filas y columnas y nos permite una completa exportacin de tablas a EXCEL para modificar
y/o recalcular los datos contenidos en las mismas. Este proceso de Intercambio se realiza me-
diante el sistema de comunicacin interna de Windows, OLE (Object Linking and Embed-
ding), copiando objetos en origen (celdas) y pegndolos en el destino.
Un ejemplo de gestin de tablas en el que empleamos para ordenar y manejar datos
desde el informe obtenido en CODES / OUTPUT / CODES-PRIMARY-DOCUMENTS-
TABLE mediante el copiado de la tabla al portapapeles tras su seleccin en el informe gene-
rado y visualizado en el Editor. Seguidamente abrimos una hoja de Microsoft EXCEL y
pegamos el contenido del portapapeles. El resultado de esta operacin se amontona en la pri-
mera columna de la hoja. Lo seleccionamos y abrimos el men de EXCEL DATOS / TEXTO
EN COLUMNAS e iniciamos un asistente para ordenar los datos importados en columnas.
Tras finalizar el asistente tendremos una matriz adecuadamente ordenada en filas y columnas
y a partir de este momento podremos realizar cualquier clculo de EXCEL sobre los datos del
cruce de cdigos y documentos primarios.
El ejercicio anterior est relacionado con la versin 4.2 de ATLAS.ti e implica una
mayor pericia informtica por parte del investigador, en la nueva versin del programa en el
men OUTPUT, dentro de CODES, tenemos un submen que nos crear un archivo compati-
ble con EXCEL en formato de CSV, o valor separado por comas, lo cual simplifica el paso
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Esta aplicacin informtica es gratuita y puede ser descargada desde www.gadwin.com
anterior, aunque persiste la necesidad de cierta pericia informtica para gestionar estas opera-
ciones.
El segundo ejemplo de prctica informtica est relacionado con el manejo de la apli-
cacin SPSS de anlisis cuantitativo y de cmo exportar a la misma una matriz de datos. En
primer lugar hay que conocer el tipo de tarea que ATLAS.ti realiza cuando le pedimos que
exporte a SPSS (men EXTRAS). La mejor o peor comprensin del procedimiento depende
de nuestros conocimientos de la sintaxis de programacin interna de SPSS y es que este es el
tipo de archivo que se genera y que deberemos abrir y ejecutar desde SPSS para poder visua-
lizar toda la informacin y datos contenidos en el mismo. Otro aspecto a resaltar es que la
mayor parte de usuarios que aprenden ATLAS.ti sienten que necesitan gestionar las matrices
en SPSS pero desconocen o parecen no tener claros los anlisis cuantitativos a que van a so-
meter a estas matrices de datos en un entorno de triangulacin cuantitativo-cualitativa.
Para finalizar mencionar que un anlisis cuantitativo recomendable tras elaborar los datos
cualitativos es el Anlisis Factorial de Correspondencias (AFC), algoritmo estadstico des-
arrollado por Jean Pau Benzcri (1973, 1976), tal y como menciona Rubn Jos Rodrguez en
http://www.hellerconsulting.com/investigacion_mercados.htm donde podemos encontrar ex-
plicaciones del proceso de triangulacin cualitativo-cuantitativa, tambin podemos consultar:
http://rehue.csociales.uchile.cl/publicaciones/moebio/09/satriano.htm para anlisis estadsti-
cos textuales.
Diseo de la
investigacin
Anlisis interpretativo
Toma de datos
de los datos
Conclusiones y
Pseudoresultados
Este esquema anterior carece de procesos analticos detallados y debe ser descartado
en beneficio de otros procesos analticos propiamente cientficos parecidos en mayor o menor
medida al esquema que mostramos a continuacin.
Gestin documental
Y segmentacin
Anlisis cientfico
de los datos
Toma de datos
Diversos tipos de
Codificacin.
Conclusiones y Categorizacin.
Resultados
Construccin terica
ceso intermedio de trascripcin para poder analizarse por el investigador y mientras que el
proceso manual de anlisis por parte del investigador permite solucionar algunos problemas
de la trascripcin como la diferencia de denominaciones de sujetos entrevistados, por ejem-
plo, el sistema automtico informtico considera como sujetos diferentes si estn diferente-
mente escritos por el transcriptor y no se han elaborado unas normas y pautas de trabajo pre-
vias a la tarea.
3.3 Los libros de cdigos.
La planificacin, creacin y desarrollo de libros de cdigos flexibles, abiertos y deta-
llados pero a la vez claramente estructurados y eficazmente administrados.
3.4 Estructuracin analtica y etapas a recorre.
a) Conceptualizacin a partir de datos. Establecer un proceso de codificacin extenso y po-
lietpico que permita recodificaciones sucesivas y empleo de una extensa tipologa de co-
dificacin: abierta, in-Vivo, axial, selectiva, temtica, etc.
b) Categorizacin relacional. Proceso de agrupacin en familias de cdigos, emergencia de
categoras y sobre todo una dinmica eficaz y continua de material documental para elabo-
rar en un nivel comprehensivo superior las categoras. Debemos definir en esta etapa las
preguntas de la investigacin y articularlas contra la estructura conceptual o cdigos me-
diante la recuperacin o proceso de obtencin de respuestas a las preguntas. Esta etapa de-
terminante se concreta en dos herramientas bsicas en ATLAS.ti, la herramienta de con-
sulta o Querytool y el editor de redes y relaciones.
Respecto a Querytool hemos constatado que a los alumnos les cuesta no slo captar el
mecanismo de funcionamiento, sino comprender la funcin bsica de la utilidad que resi-
de en su capacidad de ayudar al investigador a construir preguntas de investigacin, obte-
ner las respuestas y mantener un control del proceso.
El editor de redes o representacin grfica de las relaciones entre elementos recibe una
atencin considerable por parte de los investigadores, pero no se debe de olvidar que por
un lado estamos ante una herramienta auxiliar, ajena al procedimiento del mtodo compa-
rativo constante de la teora Grounded Theory y de que al igual que Querytool requiere de
un considerable esfuerzo acadmico e inversin de tiempo hasta lograr vislumbrar las l-
neas maestras de nuestra emergente teora.
c) Emergencia vs. creacin de teora. El anlisis sociolgico de datos cualitativos debera
culminar con una teora explicativa del fenmeno social que hemos estado estudiando. No
entraremos a discutir en torno a si la teora explicativa emerge por si sola de los datos tras
someterlos al proceso analtico, o bien es el investigador social el que construye la teora.
4. CONSIDERACIONES IDIOMTICAS.
4.1 Argumentos generales
Las aplicaciones informticas de apoyo al anlisis de datos cualitativos han sido crea-
das por autores pertenecientes a universidades y centros de investigacin de pases anglosajo-
nes, bien sean de Europa o Norteamrica. Escasos son los programas informticos que han
sido adaptados a nuestro contexto idiomtico permitiendo sistemas de ayuda, mens y co-
mandos en espaol, el caso ms notable de sensibilidad cultural acadmica lo encontramos en
el programa MAXqda y su versin predecesora WinMAX que crearon una versin en espa-
ol.
En este apartado describiremos las dificultades concretas relacionadas con el aprendi-
zaje de estos programas de apoyo al anlisis de datos cualitativos que tengan una base en la
ausencia de adaptacin a nuestro contexto idiomtico y en lneas ms generales describiremos
el proceso de ol calizacin de aplicaciones informticas y las iniciativas posibles que la comu-
nidad debe reclamar para lograr un nivel adecuado de implantacin e implementacin de estos
programas, que pese a su funcionalidad acadmica son productos comerciales y susceptibles
de crtica mercantil y mejora.
4.1.1. Insuficiente conocimiento de lengua inglesa.
Existen una serie de afirmaciones que sustentan nuestra prctica en el campo y apo-
yan nuestras afirmaciones en estas pginas y estn basadas en la experiencia diaria y la obser-
vacin de la evolucin tcnica y comercial de estos programas. La primera de ellas es que a
grandes rasgos y genricamente existe un amplio desconocimiento de la lengua inglesa por
parte de los investigadores espaoles de todos los campos en comparacin con el conocimien-
to que se pueda tener por parte de otros investigadores europeos respecto de la lengua inglesa
como recurso acadmico. El nivel del que estaramos hablando es el de permitirles la creacin
y defensa de un documento cientfico en lengua inglesa y no la ms o menos correcta com-
prensin de un texto cientfico en ingls. Esta afirmacin debe matizarse y ponderarse ante la
realidad de la considerable evolucin y mejora en la ltima dcada o dcada y media y el au-
mento del dominio de la lengua inglesa.
4.1.2. El ingls como vehculo de intercambio acadmico.
Nuestra segunda afirmacin tiene que ver con la anterior en la medida que la lengua
inglesa se ha convertido en la lengua del intercambio acadmico y cientfico a escala mundial,
intencionadamente hablamos de intercambio y no de produccin cientfica. Se ha observado
que las principales publicaciones acadmicas internacionales en nuestro campo terico y me-
todolgico de los mtodos cualitativos estn en lengua inglesa sobre todo las centradas en
producir nuevas tcnicas o proponer nuevas orientaciones tericas y metodolgicas.
4.1.3. Predominio de anlisis cuantitativo frente a anlisis cualitativo.
El tercer punto de reflexin est relacionado con la certeza de que nos encontramos
ante un campo de trabajo acadmico reducido y limitado por unos millares de ni vestigadores
en todo el mundo, pudiendo afirmar que en nuestro contexto idiomtico de lengua espaola
no existirn ms de medio millar de profesores e investigadores de mtodos cualitativos con
una produccin acadmica considerable. Este extremo est relacionado entre otros motivos
con el predominio tradicional de aproximaciones analticas cuantitativas, sobre todo estadsti-
cas para resolver los problemas de investigacin. La primera contra argumentacin de esta
afirmacin es que esta corriente principal tradicional cuantitativa se visto reducida en benefi-
cio de un aumento del inters hacia aproximaciones de anlisis cualitativo en los ltimos
aos, en nuestra opinin motivado por las nuevas y amplias posibilidades interpretativas ana-
lticas que ofrece la diversidad, pluralidad y riqueza de los mtodos cualitativos a la hora de
captar la realidad social, nos consta que empresas privadas estn orientando algunos de sus
estudios de mercado hacia anlisis de datos cualitativos y no slo trabajos acadmicos de uni-
versidades y centros de investigacin pblicos. En cualquier caso el encontrarnos ante un
campo acadmico reducido implica que no sea rentable iniciar un proceso de adaptacin y
localizacin de las HIAADC a nuestra lengua en la mayora de los casos.
4.1.4. Creciente comunidad de usuarios.
El cuarto punto argumental es que pese a lo reducido de la comunidad acadmica que
maneja estas herramientas informticas en nuestro contexto idiomtico existe un inters cre-
ciente en aprender su manejo y utilizarlas en investigaciones con datos cualitativos o bien en
investigaciones donde se combinan mtodos cualitativos y cuantitativos mediante la llamada
triangulacin. Este inters de aprendizaje se ha constatado a todos los niveles universitarios y
acadmicos, desde alumnos de doctorado a profesores de mtodos y tcnicas o investigadores
sociales interesados en su uso en investigaciones propias. Este aumento del posible grupo de
usuarios debiera llevar a los creadores y desarrolladores de estos programas informticos a
plantearse la posibilidad de iniciar proyectos de localizacin de estos programas informticos
para adaptarlos de la forma y lengua inglesa a nuestro contexto en espaol.
4.1.5. La localizacin de los programas.
El concepto de localizacin de una aplicacin informtica implica trasformar este pro-
ducto creado en un pas para ser utilizado en un segundo pas y es un proceso que afecto a
todo tipo de productos comerciales desde automviles a todo tipo de electrodomsticos y en
5. CONCLUSIN.
En este trabajo hemos intentado mostrar un poco de luz sobre el proceso de aprendiza-
je de las herramientas informticas de apoyo al anlisis de datos cualitativos, fundamental-
mente dado el gran inters y demanda entre los investigadores sociales de lengua hispana ante
el fuerte avance de los trabajos con datos cualitativos. Ante la deteccin de las tres dificulta-
des de aprendizaje estudiadas: problema informtico, problema terico y metodolgico y pro-
blema idiomtico, hemos propuesto diversas estrategias para superar estas situaciones que
entorpecen el proceso formativo.
En primer lugar el problema informtico y tcnico es fruto de que la mayora de inves-
tigadores ha aprendido informtica autodidcticamente y por su cuenta y no ha realizado cur-
sos especficos en la materia, nuestra recomendacin, a parte de que se realicen acciones for-
mativas en este campo, reside en recomendar que el investigador social intente la autosufi-
ciencia informtica, que cada vez que tenemos un problema informtico no nos sintamos ante
la necesidad de llamar a un tcnico especialista que nos solucione la papeleta.
En segundo lugar y ante el problema de tener unos conocimientos mnimos de mto-
dos y tcnicas inductivas de tratamiento de datos cualitativos relacionados con el sistema de
codificacin y recuperacin la nica solucin que se nos ocurre es realizar las lecturas perti-
nentes en la materia, algunos investigadores tienen una concepcin errnea del proceso anal-
tico cualitativo en cuestin y desconocen que los programas informticos tienen una fuerte
dependencia de la estructura metodolgica y terica, y el uno sin la otro es totalmente absur-
do.
El problema idiomtico tiene una doble vertiente, en primer lugar es indiscutible la
primaca de la lengua inglesa como vehculo de trasmisin de conocimientos cientficos ante
la coyuntura acadmica actual internacional y, en comparacin con otros pases, el investiga-
dor hispano tiene un conocimiento regular de esta lengua, pero en segundo lugar debemos
reclamar que los desarrolladores y fabricantes de estos programas informticos tomen en con-
sideracin la posibilidad de crear licencias en lengua espaola ya que nos encontramos ante
productos comerciales con un coste econmico considerable.
Este campo de conocimientos es novedoso en nuestro contexto acadmico, y somos
conscientes de las sombras del presente trabajo que redactamos con la esperanza de que evo-
lucione en el futuro en documentos ms certeros, exactos y perfilados que sirvan como gua a
la comunidad acadmica hispana, para ello mostramos nuestra total disposicin a discutir y
ampliar los extremos apuntados en estas hojas.
6. BIBLIOGRAFA.
Muhr, Thomas y Friese, Susanne Manual de usuario de ATLAS.ti 5.0, 2 Edicin -
Berln, Junio de 2004.
Muhr, T. (1993) Manual del usuario ATLAS.ti, 1.1Edicin. Berlin: Technical Uni-
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Strauss, A. & Corbin, J. (1990). Basics of qualitative research: Grounded theory
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Glaser, B. G., & Strauss, A. L. (1967). The discovery of grounded theory. Chicago:
Aldine.