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Micro prctica 3

Nivel educativo: Sala cuna mayor

1.-Lista de conceptos y destrezas a ensear durante un periodo del ao:

CONTENIDOS PEDAGGICOS POR AMBITOS


FORMACION PERSONAL Y SOCIAL
- Capacidad de realizar movimientos corporales gruesos y finos que
permitan al nio o nia desplazarse con grados crecientes de
coordinacin, equilibrio y efectuar movimientos finos con las manos y
dedos, posibilitando progresivamente la manipulacin de objetos y
materiales.
- Capacidad de incorporar gradualmente algunas prcticas saludables y
normas bsicas de autocuidado, bienestar y seguridad, relativas a los
mbitos de alimentacin, higiene personal y vestuario.
- Capacidad de valerse por s mismo progresivamente manifestando
iniciativa y confianza para explorar.
COMUNICACIN
- Comunicar sensaciones, vivencias, sentimientos y necesidades a
travs del lenguaje verbal y no verbal.
- Capacidad de relacionarse con otros, escuchando atentamente,
comprendiendo y comunicando diversos tipos de mensajes orales.
- Ampliar progresivamente el vocabulario, pudiendo realizar
estructuras lingsticas ms complejas (utilizar frase simple de ms
de 3 palabras)
- Capacidad de iniciar la conciencia fonoaudiolgica y disfrutar
explorar y comprender gradualmente diferentes tipos de textos.
- Capacidad de representar el mundo interno y/o externo a travs de
diversos medios de expresin.
- Capacidad de interesarse y disfrutar la naturaleza y las diferentes
manifestaciones artsticas.
RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
- Capacidad de descubrir y conocer gradualmente la naturaleza y los
seres vivos a travs de la curiosidad e indagacin.
- Capacidad de conocer y apreciar progresivamente sucesos, personas
relevantes, hechos significativos, costumbres, distintas formas de
vida y objetos tecnolgicos desde el entorno ms cercano constituido
por la familia.
- Capacidad de descubrir, describir y comprender gradualmente la
realidad, mediante la resolucin de problemas simples.
- Capacidad de describir y comprender gradualmente la realidad,
mediante la construccin del concepto de nmero y su uso como
cuantificador, identificador y ordenador.

DESTREZAS PEDAGOGICAS POR NUCLEO


Autonoma:
-Integrarse a experiencias sin depender del adulto
-Inicia experiencias que son de su inters
-Interacta con adultos y pares que le rodea
-Ejecuta diferentes acciones para lograr lo deseado, provocando el efecto especifico
-Combina movimientos de manipulacin
-Expresa intenciones o deseos a travs de acciones corporales
-Camina sin apoyo
-Coordina esquema prehensin
-Coordina esquema visin audicin
-Coordina movimientos y mantiene el equilibrio en acciones sencillas
Identidad:
-Ejecuta acciones que son de su agrado
-Nombra caractersticas de su grupo familiar
-Manifiesta caractersticas de s mismo
Convivencia:
-Se integra espontneamente a juegos grupales
-Participa con agrado frente a experiencias que se le proponen
-Comparte materiales y juegos
-Coopera con el adulto
Lenguaje verbal:
-Se expresa utilizando palabras o frases
-Menciona la accin de una cancin, cuento o verso
-Comenta situaciones nuevas e interesantes para l o ella
-Repite partes de una cancin, rima o poesa
-Canta canciones
-Habla al realizar juegos de ficcin
Lenguaje artstico
-Se expresa a travs del cuerpo con movimientos
-Manipula espontneamente objetos y materiales
-Produce efectos interesantes productos de su accin
-Expresa secuencia meldica espontneamente a travs de un instrumento
-Reproduce secuencias rtmicas con modelo presente
-Se expresa con todo su cuerpo frente a un estmulo musical
-Sigue ritmo de acuerdo a patrn
-Baila diferentes ritmos musicales
-Se expresa corporalmente a travs de la msica
-Se expresa corporalmente a travs de diferentes tipos de msica
-Interpreta canciones con diferentes de velocidad, intensidad y timbre
Seres vivos
-Acta sobre el estmulo, tocando y manipulando
Grupos humanos...
-Ejecuta acciones bsicas para hacer funcionar algunos objetos y/o artefactos
Relaciones lgico matemticas y cuantificacin
-Reacciona frente a las propiedades y atributos de los objetos que explora
-Interacta y explora los objetos libremente
-Realiza acciones guiando por una intencin
2.- El tema escogido es la Msica debati sobre otro posibles temas de acuerdo a lo
apropiado para los nios como: Pintura, mi cuerpo y el de mis amigos. Mi mascota

3.-La msica
La msica en educacin parvularia es una fuente inagotable para favorecer el desarrollo
de la personalidad, la sensibilidad e intelecto.
Est en los encargados de la educacin aportar las bases pedaggicas poniendo toda la
capacidad personal al servicio de los nios y nias, conociendo y respetando sus
necesidades en continuo desenvolvimiento, siendo flexibles ante los contextos donde esta
se desarrolle.
La msica deleita y conmueve a los nios/as, ya sea una msica alegre como para bailar o
una dulce cancin de cuna para escuchar, la principal finalidad se centra en el desarrollo
de los sentidos, especialmente los que afectan a la recepcin de la informacin sonora y al
acercamiento de los prvulos a las diferentes manifestaciones musicales, para potenciar
su sensibilidad musical.
Las experiencias musicales permiten la audio percepcin, es decir, la recepcin de la
informacin sonora, visual y sensorial que desarrollan las actitudes bsicas para la
escucha, as como las capacidades de observacin, reconocimiento, comparacin,
clasificacin de los sonidos.
La voz y el cuerpo constituyen los principales medios para la realizacin de las
experiencias musicales, las que deben ser agradables y gratificantes, presentadas como un
continuo juego a partir de contextos significativos y familiares para los nios/as.
En esta etapa de la educacin se prioriza la sensibilizar, vivenciar e interiorizar el ritmo,
como la base a partir de la cual se desarrollarn el resto de los elementos musicales. La
meloda adquiere una especial relevancia a partir de experiencias de canto.
La voz: Constituye el principal ms importante instrumento del ser humano, con ella se
pueden expresar y comunicar sentimientos, sensaciones, vivencias y comprender a otras
personas. La voz permite imitar, reproducir e interpretar los sonidos ms variados por
diferentes fuentes sonoras.
En esta etapa se debe potenciar que todos los nios y nias canten, que disfruten
hacindolo y que descubran que cantando pueden decirse muchas cosas, favoreciendo de
esta forma la autoestima, socializacin y el respeto a los dems.

El cuerpo: Encierra posibilidades sonoras en la voz, las palmas y los pies. Las palmas son el
instrumento ms usual por su factibilidad de utilizacin.
La expresin del movimiento constituye otra va de expresin musical, que permite a los
pequeos descubrir las posibilidades de movimiento de cada una de las partes de su
propio cuerpo.
El acompaamiento gestual de las canciones y la realizacin de algn baile sencillo sirve
para desarrollaran la vivencia rtmica y la relacin con los dems

Cancin: Por su variedad de formas y diversidad de temas que pueden abordar son
destacadas dentro de la planificacin
La seleccin de canciones debe tener algunos criterios como:
- Tema: tratar que sea atractivo y que responda a los intereses del nio/a, conectndolos
con su realidad, cultura y entorno
-Vocabulario: Adaptado a los prvulos, que sean pocas frases para aprenderlas
-Ritmo: Adecuado a las posibilidades motoras de los nios/as
-Meloda: Graduar los sonidos de acuerdo a la edad de los prvulos
-Posibilidades interpretativas: Todas las canciones ofrecen mltiples posibilidades, sin
embargo, algunas pueden ser acompaadas por instrumentos musicales, gestualmente o
movimientos en el espacio

Las experiencias musicales deben ser:


-Sencillas
-Gratificantes
-Flexibles o adaptables
-Desarrolladas en forma de juego
-Potenciadoras de capacidades
-Motivadoras y con temas llamativos

Observar a los nios/as utilizando las posibilidades del sonido y el cuerpo para la
expresin de ideas, sentimientos y vivencias. Comprobar la utilizacin de materiales e
instrumentos musicales con fines expresivos, comunicativos y ldicos. Lo ms importante
observar el disfrute de los prvulos en la realizacin de experiencias musicales.

Contenidos y destrezas a ensear con este tema:


CONTENIDOS PEDAGGICOS POR AMBITOS
FORMACION PERSONAL Y SOCIAL
- Capacidad de realizar movimientos corporales gruesos y finos que
permitan al nio o nia desplazarse con grados crecientes de
coordinacin, y efectuar movimientos finos con las manos y
dedos, posibilitando progresivamente la manipulacin de objetos y
materiales.
- Capacidad de valerse por s mismo progresivamente manifestando
iniciativa y confianza para explorar.
COMUNICACIN
- Comunicar sensaciones, vivencias, sentimientos y necesidades a
travs del lenguaje verbal y no verbal.
- Capacidad de relacionarse con otros, escuchando atentamente,
comprendiendo y comunicando diversos tipos de mensajes orales.
- Ampliar progresivamente el vocabulario, pudiendo realizar
estructuras lingsticas ms complejas (utilizar frase simple de ms
de 3 palabras)

- Capacidad de representar el mundo interno y/o externo a travs de


diversos medios de expresin.
- Capacidad de interesarse y disfrutar la naturaleza y las diferentes
manifestaciones artsticas.
RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
- Capacidad de conocer y apreciar progresivamente sucesos, personas
relevantes, hechos significativos, costumbres, distintas formas de
vida y objetos tecnolgicos desde el entorno ms cercano constituido
por la familia.
- Capacidad de descubrir, describir y comprender gradualmente la
realidad, mediante la resolucin de problemas simples.

Autonoma:
-Integrarse a experiencias sin depender del adulto
-Inicia experiencias que son de su inters
-Interacta con adultos y pares que le rodea
-Ejecuta diferentes acciones para lograr lo deseado, provocando el efecto especifico
-Combina movimientos de manipulacin
-Expresa intenciones o deseos a travs de acciones corporales
Identidad:
-Ejecuta acciones que son de su agrado
Convivencia:
-Se integra espontneamente a juegos grupales
-Participa con agrado frente a experiencias que se le proponen
-Comparte materiales

Lenguaje verbal:
-Se expresa utilizando palabras o frases
-Menciona la accin de una cancin, cuento o verso
-Comenta situaciones nuevas e interesantes para l o ella
-Repite partes de una cancin, rima o poesa
-Canta canciones
Lenguaje artstico
-Se expresa a travs del cuerpo con movimientos
-Manipula espontneamente objetos y materiales
-Produce efectos interesantes productos de su accin
-Expresa secuencia meldica espontneamente a travs de un instrumento
-Reproduce secuencias rtmicas con modelo presente
-Se expresa con todo su cuerpo frente a un estmulo musical
-Sigue ritmo de acuerdo a patrn
-Baila diferentes ritmos musicales
-Se expresa corporalmente a travs de la msica
-Se expresa corporalmente a travs de diferentes tipos de msica
-Interpreta canciones con diferentes de velocidad, intensidad y timbre
Seres vivos
-Acta sobre el estmulo, tocando y manipulando
Grupos humanos...
-Ejecuta acciones bsicas para hacer funcionar algunos objetos y/o artefactos
Relaciones lgico matemticas y cuantificacin
-Reacciona frente a las propiedades y atributos de los objetos que explora
-Interacta y explora los objetos libremente
-Realiza acciones guiando por una intencin

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