Enseñanza de La Ética. Un Modelo Pedagógico en La Construcción de Identidad y Autonomía

Patricio Lepe Carrin Enseanza de la tica
Un modelo pedaggico en la construccin de identidad y autonoma
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Derecho de Autor 2009 Patricio Lepe Carrin
Algunos Derechos Reservados Copyleft
1a ed. Talca - Chile: el autor, 2009
Enseanza de la tica. Un modelo pedaggico en la construccin de identidad y

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Enseanza de la tica
Un modelo pedaggico en la construccin
de identidad y autonoma
por
Dr. Patricio Lepe Carrin
Docente de la Universidad Autnoma de Chile
TALCA CHILE
2009
-4-
Contenido
I. Prolegmenos
II. Principios metodolgicos sobre cmo interpretar el Plan de Estudio y

Organizacin del programa
III. Primer Ciclo Bsico: Hacia una Personalidad Autnoma

a. Primer Ao Bsico: Inicindome en el mundo
i. Cuadro resumen de unidades, sub-unidades y capacidades-
competencias
ii. Desarrollo de Unidades y Sugerencias
b. Segundo Ao Bsico: Aprendiendo a Vivir
competencias
c. Tercer Ao Bsico: Yo y las Personas
competencias
d. Cuarto Ao Bsico: Viviendo con armona
competencias
IV. Segundo Ciclo Bsico: Por una Sociedad Humanista

a. Quinto Ao Bsico: Vivir Juntos
i. Presentacin del programa
ii. Mdulo I: Situarse en relacin a s mismo, en relacin a la sociedad
iii. Mdulo II: Vivir para aprender y aprender para vivir
iv. Mdulo III: Una tica y moral de duda y de eleccin
b. Sexto Ao Bsico: Llegar a ser autor-actor de su vida
ii. Mdulo I: Llegar a ser uno mismo
iii. Mdulo II: Ser uno mismo
iv. Mdulo III: Actuar para defender la dignidad humana
c. Sptimo Ao Bsico: Dela Intimidad a la Humanidad
ii. Mdulo I: Tomo conciencia de mis crculos de intimidad, de aquello
que me une a otros y las prohibiciones que me son hechas o que
yo hago
iii. Mdulo II: Cuestiono, a partir de situaciones-problemas, la
identidad personal desde una tensin filosfica, del juicio tico y
moral y de la implicacin personal
d. Octavo Ao Bsico: Qu es ser un hombre?

ii. Mdulo I: Los caminos vacilantes hacia la humanidad
iii. Mdulo II: Especificidad del ser humano
iv. Mdulo II: El hombre-con-el-mundo / El hombre-en-el-mundo
V. Ciclo de Enseanza Media: Pedagoga Cvica

a. Primer Ao Medio: Ciudad, ley poltica, deberes y derechos del hombre
ii. Mdulo I: Tomo conciencia, me sito, me comprometo a nivel de la
ciudad
iii. Mdulo II: Tomo conciencia de mi responsabilidad a nivel de la
humanidad y de los derechos del hombre
b. Segundo Ao Medio: Ciudadana y Ley Poltica
ii. Mdulo I: Identidad poltica y ciudadana
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Prolegmenos
Vivimos en un tiempo de disciplina, cultura y civilidad;

pero an no, en el de la moralizacin. Se puede decir,
en el estado presente del hombre, que la felicidad de
los Estados crece al mismo tiempo que la desdicha de
las gentes. Y es todava un problema a resolver, si no
seramos ms felices en el estado brbaro, en que no
existe la cultura actual, que en nuestro estado presente.
Pues cmo se puede hacer felices a los hombres, si
no se les hace morales y prudentes? La cantidad del
mal no disminuir, si no se hace as.1
Estructura y Fundamentacin Filosfica
Las disposiciones por las que ha sido conformado el presente conjunto

de programas, obedecen a exigencias de dos tipos: primero, de las propiciadas
por la Reforma Educacional y el Marco Curricular chileno (a travs de los
Objetivos Fundamentales Transversales - OFT); y segundo, a la renovada
propuesta de una Filosofa Humanista-Laica. Es decir, que en su revisin, re-
estructuracin y ampliacin, se ha procurado, en lo posible, hacerlas converger, a
ambas, en las necesidades propias de la educacin chilena.
La importancia radica, en que a contar de este proyecto de Educacin
Humanista y Laica, impulsado principalmente por el permanente esfuerzo de las
diferentes logias masnicas en nuestro pas tanto masculinas como mixtas-, se
abrira un camino alternativo al pensamiento moral establecido por los cnones de
la institucin religiosa (catlica y protestante); sin por ello desmerecer el esfuerzo
que stas ltimas han realizado en dicho campo, por el contrario, de algn modo
forman la raz originaria de la enseanza moral en Chile; aunque, sin embargo,
debemos reconocer que desde ningn aspecto representa la diversidad
intercultural que vivimos en el mundo actual. El presente conjunto de programas
pretende de alguna forma constituirse como un espacio en el que acontezcan las
1
Immanuel Kant. Pedagoga (Recopilacin de sus lecciones sobre pedagoga en la Universidad de
Knigsberg, y publicadas en 1803 por su discpulo T. F. Rink, bajo la venia de su maestro a un ao de su
muerte).
diferencias del acontecer actual, que incluya por cierto- todo credo posible, toda
ideologa emancipadora, y todo intento por construir un mundo libre del yugo
dogmtico y dominador.
No se piense que los contenidos aqu presentados son de mi invencin,
sino ms bien se trata de un conjunto de programas utilizados por el Servicio
General de Asuntos Pedaggicos de la Comunidad Francesa y Belga para la
enseanza de los cursos de Moral; aunque reestructurados, revisados,
adaptados, y hasta incluso, ampliados, de acuerdo a nuestra propia realidad
escolar. Valga decir tambin, que esta ampliacin no ha sido al azar, sino que,
tiene como fundamento prctico, tres aos de prctica educativa, en los que fue
modificndose conforme a lo que la realidad misma iba requiriendo; y en lo
terico, el proyecto kantiano de filosofa moral que tiene como objeto ltimo la
libertad de los todos los ciudadanos y los estados; libertad que slo puede verse
reflejada en una convivencia pacfica, moralizada.
No hay que olvidar que la distribucin de los mdulos no es arbitraria, y
responde a un orden que se ajusta estrictamente a los contenidos de cada curso.
Por ello, es que poseen programas detallados, especificando cada uno de ellos,
28 capacidades, competencias, o problemas a resolver, de tal modo que el
docente slo deba atenerse al texto sin mayores adaptaciones que las que
convenga conjuntamente con el profesor de tica y Moral de la entidad educativa.
No as sucede con la educacin moral del Segundo Ciclo, en que el nio est
preparado para enfrentar temticas desde otra perspectiva, menos concretas, en
que su capacidad de abstraccin es un poco mayor, y al cual debe aspirar todo el
proceso siguiente, es decir, de acrecentar su capacidad de conocerse y
abstraerse hacia una sociedad que le es completamente ajena, distinta y hasta a
veces extraa. El desarrollo de dicha abstraccin, slo es posible por un trabajo
pausado y paulatino que, pretenda, entre otras cosas, reforzar su autonoma a tal
grado que sea ya independiente en sus elecciones, abstrayendo conceptos e
ideas que sobrepasan cualquier utilitarismo, o dependencia moral en su actuar, lo
que, sea dicho de paso, va en contrasentido a la propuesta filosfica aqu
planteada, puesto que, se trata de formar a hombres libres de pensamiento y
ciudadanos que destaquen por sus buenas costumbres.
Por otro lado, la divisin territorial de los Programas en NB1, y NB2, la he
obviado con el nico objetivo de especificar mejor an el contenido de cada curso,
nada ms que por una cuestin metodolgica, y evitar as, que al ao siguiente, el
y la alumna vuelva a encontrarse con las mismas temticas.
Todos los programas del Primer Ciclo, estn compuestos, cada uno de
ellos, por un slo y nico mdulo, muy bien estructurado en sus Unidades y Sub-
unidades; esto, por evitar confusiones y entregar a los docentes la cantidad justa
de clases en el ao.
En consecuencia, todos los programas y mdulos tienen como objeto
fundamental, la formacin de los alumnos y alumnas, en un proyecto a mediano y
largo plazo, enmarcado en un contexto tico laico, humanista y esencialmente
cvico, donde puedan desarrollar no slo las disposiciones bsicas que hacamos
mencin ms arriba, sino, de ir cultivando en ellos un espritu crtico constructivo
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en torno a ellos mismos y a la sociedad en la que estn insertos. Se trata de
formar ciudadanos lderes, reflexivos y respetuosos de las normas sociales, y
principalmente, de aquellas que les dicta libremente la autonoma de su razn.
Los programas de tica y Moral son, valga decirlo, un sistema de
educacin pre-filosfica, muy similar a lo que suele llamarse como: filosofa para
nios, pero encaminado en forma clara a ser una antesala a la enseanza de la
tica en Segundo Ciclo, y una metdica introduccin a la Asignatura de Filosofa
en Tercero y Cuarto Medio.
Nada hay de original en la Filosofa, y as pasa en la tica y la Moral que
son ramas de aquella; pues, toda dimensin psicosocial, o intersubjetividad del
hombre, es abocada, la mayor de las veces, desde una perspectiva que antecede
a toda experiencia concreta; y tal es el caso, y muy especialmente, de la tica y la
Moral, que se fundamentan siempre sobre supuestos que condicionan la
posibilidad de la experiencia misma, o de la praxis de las personas. Y es sta
condicin de posibilidad la que permite y gesta un desarrollo organizado de una
pedagoga tica o cvica. Por eso, decimos de ella que trata no slo del acontecer
humano, sino tambin, de aquello que subyace al interior del individuo; y que por
tanto, no slo de la experiencia debe tratar una tica cvica, sino tambin, de lo
que la posibilita: de las disposiciones morales.
Sin estas disposiciones, ni siquiera podra pensarse una tica, pues, es
en base al sentimiento y conciencia moral, al amor al prjimo, y a la autoestima,
que es posible construir un edificio tico en los alumnos y alumnas. De otro modo,
cualquier reflexin en torno a un dilema moral, se desvanecera fcilmente por no
contar con la tierra frtil para su crecimiento.
As, la escolaridad, es un paso primordial para el desarrollo y cultivo de
una razn prctica o tica; y el Primer Ciclo, en particular, un escenario clave en
la formacin de las disposiciones morales bsicas, sobre las que sucesivamente
se apoyarn principios ticos indispensables para forjar una sociedad humanista,.
De ah que en todo Primer Ciclo se trate de manera transversal hacia una
personalidad autnoma, y en Segundo Ciclo se abogue por una sociedad
Humanista, para dar paso en Educacin Media, al proceso de formacin
ciudadana en una pedagoga cvica, que establezca los fundamentos de
ciudadana que permitan vivir con integridad y dinamismo una democracia, que
evidencie una pluralidad realmente tolerante.
As, una vez que los nios y nias, arraiguen en sus corazones estas
disposiciones morales bsicas, podemos hablar entonces de una contribucin a
un desarrollo moral, que integre tanto su aspecto racional como afectivo; porque
hay que admitir, que la razn humana es afectada por un sin nmero de
emociones y sentimientos, de tal modo que encarna una compleja estructura
subjetiva, que interpreta y piensa el mundo desde su intimidad. Por ello, hablamos
de una razn enraizada en los sentimientos, y ms propiamente, en el corazn.
Principios metodolgicos sobre cmo interpretar el Plan de

Estudio, y la forma de organizarlo
Los lineamientos sobre los cuales se establece este programa del curso
de tica y Moral, estn centrados sobre dos ejes fundamentales que, el profesor
deber conocer y aplicar en cada momento:
A.- El nio y sus problemas
B.- El medio ambiente en que las prcticas pedaggicas se llevan a cabo, y en las
que puedan stas tener algn efecto inmediato y/o directo, de impacto e
integracin social.
Con esto, nos referimos a que, en primer lugar, la interpretacin que el
docente haga del presente programa tiene que adaptarse a una realidad concreta
y directamente relacionada con la situacin en que los alumnos se encuentran; es
decir, que el docente tiene no slo la misin de elaborar sus propias clases
conforme a los requerimientos de este programa, sino, de conocer
exhaustivamente las circunstancias personales de cada alumno, ms las del
medio social en el que ellos estn insertos.
De este modo, se logra unificar una doble necesidad, tanto del alumnado como
del medio social, haciendo del curso de tica y Moral, la instancia privilegiada en
la cual confluyan estos dos aspectos en provecho de una formacin ms ntegra y
coherente con las exigencias que impone una sociedad cambiante y pluralista.
Para la elaboracin de nuestras clases, aludiremos constantemente a
cuatro fases que, formarn la estructura de cada clase, y que tomaremos en
cuenta a la hora de cualquier planificacin. Por ello, explicaremos paso a paso,
cada una de ellas, y luego las aplicaremos a un ejemplo concreto del programa
para la confeccin de una clase2:
1.- Sensibilizacin 2.- Informacin
3.- Compromiso 4.- Prctica del compromiso
Para definir y explicar cada uno de estos trminos, y llegar al ejemplo de
una programacin de acuerdo a esta nueva forma de planificar; lo har
ordenadamente, siguiendo un cuadro de estructuracin, para comprender los
diferentes momentos en que se llevan a cabo los contenidos del curso3. Tngase
en consideracin, adems, que una estructuracin como la que explicar, puede
tener una duracin de una o ms clases, dependiendo del contenido y las
2
Evidentemente, nos limitaremos a mencionar un slo ejemplo, y en ningn caso a entregar las
planificaciones de cada una de las temticas, pues, como ya hicimos mencin, es tarea del docente su
realizacin, conforme a los dos ejes que ya se conocen. Esto, sin perjuicio que durante el semestre de cada
ao, se haga entrega a los profesores de algunas sugerencias metodolgicas que puedan ser aplicadas
conjuntamente con el presente programa.
3
La plantilla de planificacin por clase o por sub-unidades, es de libre eleccin del profesor,
conforme a las exigencias de la Unidad Tcnica Pedaggica del colegio o liceo. Para efecto de este curso,
slo importa seguir al pie de la letra, cada una de las cuatro fases propuestas, y en ningn caso, los medios
que utilice cada docente para su realizacin. Con esto, no se dispensa eximirse de la programacin de cada
curso.
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actividades que elabore cada docente. Aunque el programa est pensado,
sobretodo el Primer Ciclo, para su realizacin metdica y paulatina de cada uno
de los puntos (capacidades y destrezas); no as el Segundo Ciclo, ni la Educacin
Media, ya que se plantean como competencias y problemticas sin un orden tan
estructurado, permitiendo as una mayor libertad en el uso del mismo al docente;
esto, por la complejidad de los dilemas filosficos que se presentan.
1 PASO Definicin y Explicacin de las cuatro fases
Sensibilizacin Informacin
Fase liberadora Reunir una documentacin lo ms

Choque o conflicto de egocentrismo que completa posible sobre los problemas
permite al nio liberarse, expresar su punto evocados durante el curso de la
de vista, su problema (un problema primera etapa que hayan hecho
expresado es un problema en vas de aparecer lagunas.
resolucin)
Sus fuentes: Distribucin de tareas, investigacin
- un ambiente puesto al alcance del nio complementaria, eleccin de fuentes y
- la actualidad otros medios que conducirn al nio a
- la vida del nio resolver sus problemas.
- la vida del hombre
La sensibilizacin puede apoyarse sobre un Representacin:
evento ocasional: representarse la situacin;
- un examen o anlisis de investigacin aprender a enumerar, describir,
- una comunicacin del escolar; clasificar, comparar....;
- las conclusiones de una visita, etc... ejercitarse a descubrir los hechos;
Esta no es jams una improvisacin gratuita diferenciar hechos y opiniones;
que lleva a la palabra, o la informacin pura discernir lo esencial de lo
y simple, o el tema de la leccin. accesorio;
Esta es una actividad familiar que encontrar puntos de vista.
compromete.
La importancia de la no-intervencin del Anlisis:
docente monitor. analizar (evaluar el problema);
Su rol:
buscar aquello que no se
- analizar el debate;
comprende;
- sealar los puntos de vista a aprovechar,
buscar los porqu;
inmediatamente o ms tarde (uso del
pizarrn). buscar los intereses que estn en
Esta fase permite al docente, en funcin de juego;
las corrientes de opinin: confrontar.
- de reafirmarse con respecto a la eleccin
de sus objetivos
- de vislumbrar otros objetivos
- de reajustar los objetivos de los alumnos. Nota: La lista de operaciones
Esta etapa debe ser un momento de dilogo mentales no es ni ordenada ni
abierto donde el alumno est implicado. exhaustiva.
Esta no es necesariamente un problema en
s, ms bien debe ser generadora de una
toma de conciencia de implicancia social.
Esta debe encontrar las preocupaciones del
nio (sin las cuales, l no puede ser
receptivo);
Esta no puede, entonces, ser concebida ms
que dentro de un clima de calidad y en
trminos de la relacin psico-pedaggica
PROFESOR-ALUMNO.
Esta etapa determinada originar pasos,
lecciones y objetivos variados en funcin:
- del clima, de las corrientes de opinin;
- de las necesidades de la clase;
- de un imperativo del programa.
La eleccin, la orientacin de una motivacin
puede pertenecer al docente, pero si sta no
es ms que una ocasin de ensear, corre
el riesgo de no ser ms que una motivacin
del adulto y no del nio.
Compromiso Prctica del compromiso
Proyecto de actitud, de solucin. Sntesis Observacin del comportamiento

general. cotidiano.
Es la reanudacin de sntesis parciales con
la introduccin de matices de juicio: pero, si, El profesor:
cuando, etc. se informar;
Es el momento de: ajustar;
organizar la accin; evaluar
tomar posicin; estimular, felicitar;
determinar las reglas de actitud; estar atento a que el nio sea
proceder a extrapolaciones. coherente con el compromiso que
la ha tomado.
Los controles no son ms que medios

escolares de incitar al nio a vivir su
moral.
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2 PASO Planificando una clase4
Profesor: --- Jo
Curso: ---
Tema General de curso: Yo y las Personas

I Unidad: Comunicando nuestras ideas
Sub-unidad: Establecer la comunicacin con el otro
Capacidad competencia: Exponer sus puntos de vista
Sensibilizacin Informacin
.El nio ser orientado a percatarse de la Buscarn ancdotas y experiencias de

necesidad de hacerse escuchar, hablando personas que hayan tenido problemas
claro, expresando sus ideas. de comunicacin, debido a no hablar
Se le mostrar casos en que al no hablar claro.
claramente no ser comprendido, y nunca Escucharn radios locales, para
podr tener una comunicacin abierta con advertir la claridad y fluidez al
otras personas. escuchar los mensajes radiales.
Se le demostrar que hablar no es gritar, no Etc.
es murmurar, ni susurrar. Hay que hablar
claro, preciso, decir lo justo y necesario.
Compromiso Prctica del compromiso
El y la nia, se comprometen a tomar Se proponen a realizar ejercicios,

medidas para mejorar su diccin, y ser ms tanto en clases como en casa.
pausados al comunicarse. Ejercicios bucales, lengua,
Notar sus falencias; hacer evidentes sus respiracin etc.
problemas comunicacionales. Pueden Ejercicios de comunicacin, jugando a
anotarlos en una hoja, una lista de todos los los mensajes orales, al odo, a
pormenores de su comunicacin hablo distancia, etc.
muy bajo grito mucho hablo muy
rpido nunca digo lo que tena que
decir
4
Para el siguiente ejemplo, tomaremos el tercer tema, o clase, de la primera sub-unidad de la
Unidad I del Tercer Ao Bsico (Vase el programa en las pginas siguientes).
PROGRAMA:
HACIA UNA PERSONALIDAD AUTNOMA

PARA
PRIMER CICLO BSICO
- 14 -
Plan de Estudio y Organizacin del Programa
tica y Moral
Primer Ao Bsico
Tema General: Valor esencial:

Inicindome en el mundo La Autonoma
Otros valores abordados:
Autoconocimiento
Prudencia
Respeto
Cuadro Resumen de Unidades, Sub-unidades y capacidades-

competencias
INICINDOME EN EL MUNDO
Unidad I:
El auto-conocimiento y respeto de s mismo
Sub-unidades: Capacidad, competencias:
- Conocerse 1.- Reconocer las diferencias, de otros respecto de a

m.
- Preservar su salud
2.- Mantenerse con buena salud
3.- Practicar la higiene corporal
4.- Luchar por preservar su integridad fsica y mental
- Aceptarse 5.- Conocer las transformaciones, y sus

consecuencias.
6.- Decidirse por una actitud valrica en funcin de
estas transformaciones.
Unidad II:
Por un esfuerzo continuo
- Querer alcanzar la meta fijada 7.- Participar en el juego hasta el final.

8.- Continuar jugando a pesar de una posible
derrota.
9.- Conducir a buen trmino un trabajo comenzado.
10.- Superar una dificultad.
- Desear ayudar al prjimo 11.- Ser solidario
12.- Ayudar en caso de dificultades
- 16 -
Unidad III:
Por una discrecin o reserva ante lo desconocido
- Aprender a observar 13.- Conocer los peligros que entraa la exploracin

de lugares desconocidos
14.- Tener una conducta apropiada ante una
persona extraa, rara, un animal, una fruta, un
objeto, un liquido desconocido
- Aprender a informarse 15.- Comprender que ciertas personas pueden tener

comportamientos extraos
16.- Evitar dramatizar, demostrar sentimientos
odiosos, sino adoptar actitudes adecuadas
17.- Aprender a reconocer los objetos peligrosos: el
borde del agua, el balcn, el pozo...
18.- Informarse acerca de personas competentes
19.- Consultar fuentes de informacin objetivas
20.- Tomar conocimiento de las formas de usarlas y
tenerlos en cuenta
21.- Conocer los daos :
_ del abuso de medicamentos
_ del uso del tabaco, del alcohol, de las drogas
22.- Reconocer los tipos de peligro
Unidad IV:
Por el aprendizaje y el respeto de las instrucciones
- Aprender a utilizarlas 23.- Reconocer a qu lugar corresponde una

herramienta determinada. Quin est capacitado
para emplearla, y su modo de uso.
24.- Reconocer los medicamentos y utilizarlos
correctamente
Unidad V:
A travs de la reflexin
- Observar las negligencias e 25.- Medir la fuerza de nuestras acciones, de

imaginar las consecuencias nuestras palabras, de nuestras decisiones y
nuestras eventuales distracciones
- Conocer sus posibilidades 26.- Saber medir las dificultades

27.- Informarse, pedir una opinin, un consejo
28.- Evitar emprender tareas por sobre sus fuerzas
- 18 -
DESARROLLO DE UNIDADES Y SUGERENCIAS
Primer Ciclo: Hacia una personalidad Autnoma
1 Ao Bsico: Inicindome en el mundo
UNIDADES
Y SUB-UNIDADES Capacidades, Competencias y Preguntas y temas a ttulo de sugerencia
(conceptos problemticas a resolver
Abanico de valores a abordar)
El auto-conocimiento y 1) Reconocer las diferencias, de otros Quin soy yo?
respecto a m; en mis gustos, en mi
Respeto de s mismo
manera de ser (algunos compaeros son
- yo, mis gustos, mis deseos, mis ganas.
ms gruones que otros), pues, todos - Yo, mis cualidades, mis defectos.
Conocerse somos diferentes, poseemos - Si yo fuera?
caractersticas propias, que nos hacen ser - Lo que me gusta, lo que yo hago bien..
como somos.
- Mi persona en colores
- Yo me llamo..yo s bien
- .
Preservar su salud 2) Mantenerse con buena salud Cmo me cuido?
3) Practicar la higiene corporal - Cmo y cundo me bao, lavo, cepillo los
4) Luchar por preservar su integridad fsica y dientes, etc.
mental (prctica del deporte, aprender a
pedir auxilio a sus pares, a los adultos o a - Hay que prevenir los riesgos durante los
enfermera, cuando corresponda, etc.,). juegos.
- Cmo cuido a mi compaero es necesaria
siempre la vigilancia de adultos para portarme
bien?
Aceptarse 5) Conocer las transformaciones sicolgicas
-
(seales de madurez), y sus Cmo cambiamos tanto!
consecuencias sobre el comportamiento - Las etapas de nuestro desarrollo (antes mi
mam me haca todo, ahora ya puedo ordenar
mis juguetes) (ahora no como tantos
dulces puedo cuidarme ordeno mi
mochila)
- Qu pasara si fuera un nio para siempre?

- Quiero crecer? slo quiero ser un hombre o
mujer grande? para qu? cmo demuestro
que he crecido verdaderamente?
6) Decidirse por una actitud valrica en

funcin de estas transformaciones (como Cmo es mi compaero?
por ejemplo: el aceptarse a s mismos,
aceptar a sus compaeros) (ntese que,
cuando decimos aceptarse, hacemos
- Eres distinto a m no podemos ser iguales.
referencia a un reconocer en el otro, - Acepto tus maas, pero resptame las mas.
ciertas cualidades que lo distingan, y - Yo quiero a mi curso tal cual es.
entender que esas cualidades, son las que - Acepto a mis compaeros pero acepto a
caracterizan a cada uno; esto, sin exigir mis amigos en casa?
del alumno una completa actitud de
tolerancia. Sin perjuicio de que siempre
incentivemos al ejercicio del respeto por
Por un esfuerzo sus compaeros).
continuo (en el juego y en el
trabajo, en las relaciones
interpersonales: padres,
hermanos, hermanas, profesores,
extranjeros.)
Querer alcanzar la meta fijada 7) Participar en el juego hasta el final - Hay que terminar lo que se empieza
8) Continuar jugando a pesar de una posible
- No podemos dejar las cosas ah botadas
derrota
Perder bien, es seal de un caballero y de una
9) Conducir a buen trmino un trabajo
dama hay que terminar los juegos como
comenzado
corresponde.
10) Superar una dificultad
- Perder es parte del juego, hoy ganas t
maana ganar yo
- A veces perdemos en el juego, cuando a la
vez hemos ganado un gran amigo.
- Las cosas dependen de nosotros, y debemos
- 20 -
proponernos llevarlas a un buen final.
- Las dificultades son desafos que nos presenta
la vida, hay que superarlas con agrado.
- Las cosas se consiguen con esfuerzo, nada es
fcil.
Desear ayudar al prjimo 11) Ser solidario
12) Ayudar en caso de dificultades - Ayudar es un deber
- Siempre dispuestos a mejorar el mundo con
un granito de arena.
- Cuando sucede una desgracia, en vez de
mirar y no hacer nada, debemos siempre
ofrecer nuestra ayuda.
- Una pequea ayuda es mejor que no hacer
nada.
Por una discrecin o
reserva ante lo desconocido
Aprender a observar 13) Conocer los peligros que entraa la - Qu hacemos frente a un lugar que no
exploracin de lugares desconocidos
conocemos?Somos precavidos? Hay lugares
14) Tener una conducta apropiada ante una a los que no podemos acceder sin la
persona extraa, rara, un animal, una autorizacin de nuestros padres o de adultos
fruta, un objeto, un liquido desconocido
que nos protejan.
- Cuando no conozcamos algo, es mejor
preguntar. Preguntar es seal de astucia.
- Qu hacemos frente a un desconocido? lo
saludamos? podemos recibir regalos de un
extrao? de qu manera podemos negarnos
frente a una persona extraa? cmo decir
que NO?
- A veces, el aspecto de una persona S
importa.
- No todos los animales son domsticos, pues,
hay algunos que hacen dao, sin ser por ello,

animales malos.
- Cuidado con los insectos que no
conozcamos!
- Reconociendo una fruta en buen estado.
- Hay objetos extraos, que slo pueden
manipular los adultos (fsforos, encendedores,
aparatos elctricos, etc.).
- Qu es el veneno? cmo reconocerlo? a
quin debemos avisar en caso de encontrar
alguno?
Aprender a informarse 15) Comprender que ciertas personas pueden - Enfermedades del cuerpo - enfermedades de
tener comportamientos extraos la mente. As como hay personas que no
16) Evitar dramatizar, demostrar sentimientos cuidan su cuerpo, tambin las hay de que no
odiosos, sino adoptar actitudes adecuadas cuiden su mente, y se generan enfermedades
17) Aprender a reconocer los objetos mentales. O hay quienes tambin, nacen con
peligrosos : el borde del agua, el balcn, el ciertas enfermedades que las hacen tener
pozo... comportamientos extraos.
18) Informarse acerca de personas - Quienes nos rodean no tienen la culpa de
competentes que existen roles sociales. nuestro mal humor, debemos mantener
19) Consultar fuentes de informacin objetivas siempre una buena actitud, a pesar de estar
20) Tomar conocimiento de las formas de enojados.
usarlas y tenerlos en cuenta - cuidado, peligro! sta es una zona peligrosa.
21) Conocer los daos :
_ del abuso de medicamentos - quines pueden manipular esto, y quines no?
_ del uso del tabaco, del alcohol, de las cmo reconocer a la persona indicada? No
drogas todos estamos capacitados para ciertas cosas.
22) Reconocer los tipos de peligro - A quin acudir de en caso de? dnde
obtener informacin sobre? cmo se usa
esto? a quin puedo preguntar?
- Uso y abuso de remedios qu jarabe tan
sabroso! puedo tomar otra vez?
- Para el tema del tabaco, alcohol y drogas,
existe un excelente material en Orientacin,
del Sename.
- 22 -
- Cmo saber cuando hay un peligro cerca?
(sealizaciones, qu dicen mis padres al
respecto, qu pensaran mis profesoras de
Por el aprendizaje y el esto?).
respeto de las instrucciones
Aprender a utilizarlas 23) Reconocer a qu lugar corresponde una - El taller, cul es su uso, y quin puede
herramienta determinada (martillo, tijeras, trabajar all?
escoba, etc.). Quin est capacitado para
emplearla, y su modo de uso.
- Los elementos de la cocina, cmo puedo
ayudar? qu elemento es peligroso?
24) Reconocer los medicamentos y utilizarlos
correctamente - Los peligros de una pequea pldora.
- en qu lugar se encuentran los
medicamentos, y cmo debe ordenarse un
botiqun?
A travs de la reflexin - Hagamos una visita a enfermera?
Observar las negligencias e 25) Medir la fuerza de nuestras acciones, de - Podemos hacer dao a los dems sin darnos
imaginar las consecuencias nuestras palabras, de nuestras decisiones cuenta.
y nuestras eventuales distracciones
- Siempre debemos estar atentos de los que
decimos. Podemos herir a alguien. Hay
personas ms sensibles que otras, y debemos
cuidarlas.
- Una pequea distraccin, puede poner en
peligro la tranquilidad de mis compaeros.
Conocer sus posibilidades 26) Saber medir las dificultades - Hay cosas ms difciles que otras, y debemos
27) Informarse, pedir una opinin, un consejo distinguir unas de otras antes de emprender
28) Evitar emprender tareas por sobre sus una tarea.
fuerzas - cules son las dificultades? cul de ellas me
resultar ms costosa? cul realizo primero?
- qu opinas tu de? Todos vemos las cosas
de una manera distinta, nadie puede poseer la
verdad sobre algo. me daras un consejo?

qu crees t amigo mo? qu opinas pap
sobre? Mientras ms opiniones recaudemos
sobre un asunto, ms clara es la visin que
tendremos sobre l.
- Apuesto a que s puedo! Apuesto que no
puedes!
- Hasta dnde puedo llegar? de qu soy
capaz?
- 24 -
tica y Moral
Segundo Ao Bsico

Aprendiendo a vivir Precaucin
Generosidad
Prudencia
Justicia

competencias
APRENDIENDO A VIVIR
Unidad I:
Saliendo hacia el mundo
- Participar, actuar 1.- Presentar su punto de vista y hablar con los

compaeros, los adultos.
2.- Superar su miedo, su timidez
3.- Saber luchar para obtener el respeto de su punto
de vista.
4.- Tratar de comprender las ideas, las actitudes

- Acercarse al otro
diferentes
5.- Enriquecerse mutuamente en lugar de arremeter,
de despreciar. Saber plantear las dudas
Unidad II:
Qu hago con mi tiempo libre?
- Organizar positivamente su 6.- Aprender a destinar parte de su tiempo al

tiempo libre desarrollo de competencias disciplinarias
(competencias intelectuales, morales, fsicas,
artstica)..
- 26 -
Unidad III:
Para no gastar en exceso
- Reflexionar en torno al 7.- Introduccin a la ecologa, y el cuidado de

cuidado de los recursos recursos naturales para un mundo futuro.
naturales y artificiales 8.- Medir y calcular sus gastos personales.
- Saber utilizar los recursos que 9.- La economa en el reciclaje de materias primas.
estn a su alcance 10.- Conservar y utilizar objetos viejos al interior de
las bodegas.
Unidad IV:
Generosidad, una palabra que se vive
- Compartir, intercambiar, poner 11.- Compartir y poner a disposicin el material de

a disposicin, dar a aquel que trabajo.
no tiene nada. 12.- Buscar siempre la forma de ayudar al que no
tiene.
- Tomar conciencia de las 13.- Consolar a un amigo en la pena (prdida de un

grandes miserias individuales y ser querido, etc.)
sociales, esforzndose por 14.- Participar en campaas de solidaridad u
atenuarlas. organismos de ayuda, en el plano local o nacional.
Unidad V:
Con respecto a la verdad
- Asumir su responsabilidad 15.- Reconocer una falta

16.- Contar la realidad, distinguiendo lo que
verdaderamente sucedi, con lo que yo creo que
pas.
17.- Reflexionar antes de comprometerse.
- Actuar sin daar al otro 18.- Esperar su turno.

19.- Saber rechazar lo que no le corresponde
Unidad VI:
Por el desarrollo de una sensibilidad
- Ser sensibles y poder 20.- Descubrir la belleza en su entorno.

expresar sus sentimientos 21.- Descubrir y amar la naturaleza y las obras de
estticos arte.
22.- Interesarse en la vida cultural y artstica
23.- Apreciar la belleza y descubrir que lo que es
bello para m, no lo es necesariamente para otro.
24.- Participar en acciones creativas.

- Crear la belleza 25.- Participar en la vida cultural y artstica.
26.- Descubrir la belleza en la accin creadora
personal.
- 28 -
Unidad VII:
De las relaciones que unen a los seres vivos
- Proteger la vida animal y 27.- Disminuir el sufrimiento de un animal, y respetar

vegetal el cuidado de un habitad natural.
28.- Considerar un animal familiar, como un amigo.

2 Ao Bsico: Aprendiendo a vivir
UNIDADES
Saliendo hacia el mundo
Participar, actuar Cmo me hago notar?

1) Presentar su punto de vista y hablar con
los compaeros, los adultos. - Yo coopero en clases, expreso lo que no me
2) Superar su miedo, su timidez gusta, lo que me agrada
3) Saber luchar para obtener el respeto de su - es necesario gritar para que me escuchen?
punto de vista. - Hable ahora, o calle para siempre! (hay
momentos oportunos para hablar).
- Si quiero que me escuchen debo escuchar
tambin a los dems.
Acercarse al otro 4) Tratar de comprender las ideas, las Qu dijo mi compaero?

actitudes diferentes
5) Enriquecerse mutuamente en lugar de - No basta slo con quedarse callado cuando habla
arremeter, de despreciar mi compaero, tambin es justo comprender lo
Saber plantear las dudas que l dijo.
- l dijo algo interesante qu fue lo que dijo?
Mientras ms escucho, ms aprendo.
- Mi opinin no es la nica y mejor, es slo una
opinin ms, pero interesante como las otras.
- 30 -
Qu hago con mi
tiempo libre? He visto mucha TV., ahora me toca hacer
mis tareas!
Organizar positivamente su 6) Aprender a destinar parte de su tiempo al - Sumemos las horas en que veo televisin?
tiempo libre. desarrollo de competencias disciplinarias comparmoslas con las que dedico a mis
(competencias intelectuales, morales, tareas?
fsicas, artsticas). - Cunto peleo con mis compaeros? cunto
comparto con ellos?
- Arte para nios, una buena idea para cultivar el
espritu creativo.
- Ordenar mis cosas, es parte de mi tiempo, es un
Para no gastar en deber de cada da.
exceso
Reflexionar en torno al cuidado de 7) Introduccin a la ecologa, y el cuidado de Cuidemos nuestra tierra!

los recursos naturales y artificiales. recursos naturales para un mundo futuro. - Visitas a un parque. Contemplar la belleza natural
8) Medir y calcular sus gastos personales. y reflexionar en torno a la importancia de su
cuidado. Todos podemos practicar la ecologa en
el da a da.
- Hoy gastar y maana gastar Durante la
semana gast en este mes he gastado A
contar de maana ahorrar para destinarlos a
Saber utilizar los recursos que (la idea es que el nio y nia, sepan ahorra con un
estn a su alcance. objetivo, que puedan proyectarse en sus gastos;
preguntarse siempre: para qu ahorrar? por qu
he gastado tanto? cmo puedo darle un fin solidario
a mis recursos? Etc.)
- Construccin de basureros para la sala.

9) La economa en el reciclaje de materias - Campaa de reciclaje (basureros de papel, vidrio,
primas. metales, etc.)
10) Conservar y utilizar objetos viejos al - Elaboran maseteros con envases de plstico, etc.
interior de las bodegas. - Para qu sirve una bodega visitemos una
bodega? (acordar una visita a la bodega del
colegio con los auxiliares del colegio).
Generosidad, una
palabra que se vive.
11) Compartir y poner a disposicin el material - Crear una ludoteca, con cooperacin de todos.
Compartir, intercambiar, poner de trabajo.
- Mi compaero no tiene con qu pintar puedo
a disposicin, dar a aquel que no 12) Buscar siempre la forma de ayudar al que ayudarlo? somos un curso, somos un equipo?
tiene nada. no tiene.
- Debo estar atento a quien necesita, eso es seal
de madurez (en el colegio, en casa cmo
puedo ayudar?).
Cunto sufre mi amigo!

Tomar conciencia de las 13) Consolar a un amigo en la pena (prdida
- Conocer las tristezas de mis compaeros (se
grandes miserias individuales y de un ser querido, etc.)
14) Participar en campaas de solidaridad u pueden compartir algunos secretos, conocer las
sociales, esforzndose por atenuarlas
organismos de ayuda, en el plano local o debilidades del otro). Comprender que con eso no
nacional. debemos jugar ni molestar, pues, causan un dolor
muy profundo.
- Visitar algn hogar, inscribirse en alguna campaa
nacional, visitar organismos de ayuda. Pedir la
visita de miembros de organizaciones de
beneficencia o servicio social (Defensa Civil,
Con respecto a la Bomberos, Scout, Cruz Roja, etc.).
Verdad.
15) Reconocer una falta - A veces nos equivocamos
Asumir su responsabilidad 16) Contar la realidad, distinguiendo lo que - Todos tenemos derecho a equivocarnos,
verdaderamente sucedi, con lo que yo podemos fallar, somos humanos.
creo que pas. - Hagamos una descripcin objetiva de los hechos
17) Reflexionar antes de comprometerse. (los nios y nias, pueden escuchar un cuento o
ver alguna pelcula, y luego describirla; el
profesor/a les har darse cuenta que muchas
veces exageramos u omitimos algunas cosas que
son importantes)..
- No puedo comprometerme si no soy capaz de
hacerlo.
- Slo me comprometo si estoy verdaderamente
dispuesto a realizarlo bien.
- 32 -
Actuar sin daar al otro 18) Esperar su turno. - Ahora me toca a m!
19) Saber rechazar lo que no le corresponde - Hey! por favor, respeta tu turno!
- Respetando la fila calarse a la fila, es faltarle
el respeto a todos los que estn en ella..
- qu cosas corresponde a los adultos y cules a
los nios y nias? Todos tenemos deberes
diferentes. A los nios y nias no corresponde
hacer ciertas tareas. eso es cosa de grandes!
- Si quiero rechazar una tarea que no me
Por el desarrollo de corresponde, debo hacerlo con delicadeza y
respeto.
una sensibilidad.
- Comprender que lo bello est en todo, y que
Ser sensibles y poder expresar 20) Descubrir la belleza en su entorno. depende con qu actitud miremos las cosas.
sus sentimientos estticos. 21) Descubrir y amar la naturaleza y las obras cmo vemos el mundo cuando estamos
de arte. enojados? cmo lo vemos cuando estamos
22) Interesarse en la vida cultural y artstica alegres? es igual?
23) Apreciar la belleza y descubrir que lo que - Podemos ir en bsqueda de un tesoro que est
es bello para m, no lo es necesariamente oculto a la mirada superficial de las personas. Ese
para otro. tesoro es la naturaleza, que est ah siempre;
pero que necesita ser descubierto por los ojos de
atentos y creadores de belleza. (esa es una
actitud de bsqueda de lo bello en las cosas!)
- Visitar exposiciones, museos, recitales de poesa,
muestras artsticas de danza o msica, etc.
- La belleza es relativa. Puede suceder que para m
un objeto sea bello, pero que para mi compaero
no lo sea. (se puede hacer alguna entrevista
comparando las respuestas de apreciaciones
sobre un mismo objeto).
Crear la belleza 24) Participar en acciones creativas. - Organizar una exposicin artstica, participar u
25) Participar en la vida cultural y artstica. organizar algn concurso de arte, etc.
26) Descubrir la belleza en la accin creadora - Relacionarse con artistas destacados (visitando o
personal. invitando a algn personaje del mbito artstico,
ya sea pintor, msico, poeta, etc.) La idea es que
los nios y nias tengan una relacin ms cercana
con la cultura.
- Todos los actos del hombre son de alguna forma

artsticos, cuando estn inspirados en alguna idea
noble. Como por ejemplo, Una palabra de apoyo,
cuando mi intencin es consolar el dolor de mi
compaero; somos artistas tambin, cuando
vivimos de acuerdo a valores, cuando hacemos
que esos valores tengan una realidad en nuestras
De las relaciones que acciones, en nuestra vida.
unen a los seres vivos
Proteger la vida animal y vegetal .

27) Disminuir el sufrimiento de un animal, y - Respeto a los seres vivos?
respetar el cuidado de un habitad natural. - Por su actitud responsable: de su vida, de su
bienestar, de su permanencia, de su belleza, etc.
28) Considerar un animal domstico de la - Me preocupo de mi perrito!

familia, como un amigo. - Un animal no es un juguete, es un ser vivo al que
debemos proteger y cuidar.
- 34 -
tica y Moral
Tercer Ao Bsico

Yo y las personas La Comunicacin
Respeto
Esfuerzo
Sinceridad

competencias
YO Y LAS PERSONAS
Unidad I:
Comunicando nuestras ideas Tcnicas comunicacionales
- Establecer la comunicacin 1.- Presentarse.

con el otro 2.-Solicitar una informacin, una autorizacin.
3.- Exponer calmadamente y claramente su punto de
vista, sus ideas.
4.- Aprender a reclamar con fundamento.
Expresando claramente lo que desea comunicar.
- Recibir la comunicacin del 5.- Ser atento y puntual.

otro 6.- Respetar las instrucciones dadas, tratando de
comprenderlas.
7.- Saber aceptar una reprimenda justificada.
8.- No humillar a nadie

- Predisponerse a una 9.- Buscar comprender los argumentos de sus
conversacin saludable compaeros antes de criticarlos.
Unidad II:
El respeto a las personas
- Por nuestras palabras 10.- Ser corts, hablar con tacto.

11.- Callar una confidencia. Guardar un secreto.
12.- Evitar los comentarios sobre personas.
13.- Evitar las palabras que ofendan, las groseras e
improperios, las disputas verbales.
- Por nuestros actos 14.- Evitar las violencias, las brutalidades.
- 36 -
15.- Evitar las mezquindades, las burlas, y
desprecios.
16.- Controlar sus cambios de humor que puedan
afectar a otras personas..
Unidad III:
El respeto a la propiedad
- Conocer sobre el cuidado del 17.- Distinguir los distintos tipos de propiedad
bien pblico y privado (pblica, privada).
18.- Tomar conciencia de las nociones de robo,
hurto, fraude, prestamos, arriendos, etc. Y distinguir
las formas de acceso a la propiedad privada y
pblica (herencia, adquisicin, robo, etc.)
- Participar en el cuidado del 19.- Cuidar un objeto encontrado.

bien pblico y privado 20.- Participar en el cuidado del bien pblico.
Unidad IV:
La prctica del espritu de equipo
- Colaborar activamente en las 21.- Ayudar en las tareas familiares.

actividades grupales 22.- Participar en la manifestacin de una campaa
solidaria.
23.- Participar en grupos (deportivos, escolares,
etc.).
- Jugar un rol en el equipo,
tomar iniciativas 24.- Cumplir con una tarea en forma regular, y de la
mejor forma posible.
25.- Aceptar jugar un rol capital en el equipo; aceptar
un liderazgo de accin.
Unidad V:
Para reconstruir una verdad
- Relatar objetivamente un 26.- Describir hechos reales, relatar objetivamente

hecho vivido, esperando circunstancias en las que los nios y nias se ven
siempre una bsqueda de la envueltos.
verdad 27.- Aportar elementos vlidos para reestablecer la
verdad sobre un hecho.
28.- Mostrarse sincero frente a cualquier
circunstancia. Apreciar la verdad. Preferirla siempre
antes que a la mentira.
- 38 -
3 Ao Bsico: Yo y las personas
UNIDADES
Comunicando nuestras
ideas Tcnicas 1) Presentarse. - Saludo formal e informal. Cmo saludar a un
2) Solicitar una informacin, una grupo de personas (jvenes, mayores, gente
comunicacionales autorizacin. conocida, desconocida, etc.). Preguntas de
3) Exponer calmadamente y claramente su cortesa (cmo est usted? cmo se siente?).
Establecer la comunicacin punto de vista, sus ideas. - Hola, mi nombres es cul es el tuyo (el suyo)?
con el otro 4) Aprender a reclamar con fundamento. - a quin debo acudir para pedir informacin?
Expresando claramente lo que desea cmo inicio una peticin de autorizacin para
comunicar. que sea efectiva?
- No debemos ser acelerados al exponer nuestras
ideas. Debemos ser breves, claros, y seguros.
- es bueno alegar por todo? Hay reclamos que
tienen un fundamento, y merecen ser escuchados.
As nosotros, debemos siempre reclamar slo
cuando tengamos un fundamento. Si no lo
tenemos, es ms prudente callar.
Recibir la comunicacin del 5) Ser atento y puntual. - La importancia de la cortesa en nuestros actos
otro 6) Respetar las instrucciones dadas, tratando (gestos, palabras, actitudes). Ayudar siempre a
de comprenderlas. los mayores de edad, y a los ms dbiles. La
7) Saber aceptar una reprimenda justificada. puntualidad es un gesto de atencin y respeto con
quienes acordamos un compromiso.
Predisponerse a una 8) No humillar a nadie - Nadie merece ser humillado. Todas las personas
conversacin saludable. 9) Buscar comprender los argumentos de sus tenemos los mismos derechos de ser escuchadas
compaeros antes de criticarlos (Puedo y respetadas. Nadie est por sobre ninguna ley,
perfectamente comprender a mi norma o reglamento.
compaero, sin estar necesariamente de - te comprendo, pero no comparto tu opinin! A
acuerdo con l)
veces nos negamos a escuchar a otros porque no

concordamos en sus ideas. Pero se nos olvida
que, no necesariamente debemos estar de
acuerdo con alguien para tener la actitud de
El respeto a las escucharlo y comprenderlo. Esto sucede en la

poltica, en la religin, y hasta incluso en nuestro
personas propio curso y colegio.
- Ser corts, es una seal clara de madurez.

Por nuestras palabras 10) Ser corts, hablar con tacto.
11) Callar una confidencia. Guardar un - Hay personas ms sensibles que otras; algunas
secreto. prefieren un tono ms sutil en su trato. Nosotros
12) Evitar los comentarios sobre personas. no sabemos lo que esa persona siente realmente,
13) Evitar las palabras que ofendan, las por ello, debemos ser cautos al tratar de
groseras e improperios, las disputas acercarnos a ella.
verbales. - Debemos aprender a reconocer confidencias, o
cosas que no deben escapar de una conversacin
comn y corriente; as como de otras que,
merecen ser tratadas lo antes posible con un
adulto.
- Guardar un secreto, es tambin respetar a una
persona; pero tambin es necesario distinguirla de
aquellos secretos que pueden poner en peligro
la integridad de un persona; y deben ser
conversadas con un adulto.
- Los chismes, son expresiones poco honestas, y
hasta incluso irrespetuosas.
- Una grosera no muestra ms que carencia de un
lenguaje apropiado. Las personas que no tienen
palabras ni fundamentos, acuden al garabato y a
la ofensa. Seamos personas dignas de un buen
trato con la gente.
Por nuestros actos - hablemos? Todo se soluciona con palabras. Los
14) Evitar las violencias, las brutalidades.
15) Evitar las mezquindades, las burlas, y animalitos acostumbran pelearse por su presa;
desprecios. somos personas.
16) Controlar sus cambios de humor que - cmo ayudo a mejorar la convivencia en mi
puedan afectar a otras personas.. curso? por qu me burlo de los dems, si a mi
me molesta que se burlen de mi? No te desprecio,
- 40 -
te acepto tal cual eres.
- Autodominio de las emociones, sentimientos.
Cmo puedo controlarme? Los dems no tienen
El respeto a la la culpa de mi mal humoro s?
propiedad
- Qu quiere decir propiedad pblica? puedo

Conocer sobre el cuidado del 17) Distinguir los distintos tipos de propiedad hacer lo que quiera en ella? nadie puede
(pblica, privada).
bien pblico y privado. decirme nada? Y qu quiere decir propiedad
18) Tomar conciencia de las nociones de robo,
privada? qu sucede con la gente que no tiene
hurto, fraude, prestamos, arriendos, etc. Y
propiedad privada? Etc.
distinguir las formas de acceso a la
- Diferencia entre Hurto y Robo (el hurto es extraer
propiedad privada y pblica (herencia,
un bien ajeno en provecho de uno mismo. El robo,
adquisicin, robo, etc.)
lo es igualmente, pero cuando esta extraccin es
con violencia o amedrentacin). Cules son los
accesos legales a un bien privado? cul es la
forma ilegal de hacerlo? cules sus
consecuencias?
Participar en el cuidado del bien 19) Cuidar un objeto encontrado. - Qu dicen las reglas? Qu dice mi conciencia?
pblico y privado. - Las plazas pblicas, la alameda, las playas, los
20) Participar en el cuidado del bien pblico.
ros cmo cuido los espacios comunes? Su
belleza y funcionalidad es tambin mi
responsabilidad.
La Prctica del espritu

de equipo
- Cmo coopero en mi casa? Ordeno mi bolso
Colaborar activamente en las 21) Ayudar en las tareas familiares.
para ir al colegio? Ordeno mis juguetes? Ayudo
actividades grupales 22) Participar en la manifestacin de una
a limpiar?
campaa solidaria.
- Propaganda solidaria, una forma efectiva de
23) Participar en grupos (deportivos,
sensibilizar a la gente. (realizacin de panfletos,
escolares, etc.).
dpticos, afiches, etc.)
- Los clubes deportivos, las directivas de curso, el
curso en general, actividades de colegio, etc.
Jugar un rol en el equipo; 24) Cumplir con una tarea en forma regular, y - Hacer las cosas bien, y de manera constante. Hay
tomar iniciativas. de la mejor forma posible. que perseverar. Como las piezas de un reloj,
25) Aceptar jugar un rol capital en el equipo; todos los palitos trabajan en forma precisa y sin
aceptar un liderazgo de accin. detenerse, slo as nos dan una hora adecuada,
gracias a que cada pieza ha cumplido
efectivamente su rol. No hay roles insignificantes.
Como el cuerpo humano, cada rgano hace lo
suyo, el pulmn no quiere hacer lo que hace el
corazn, ni tampoco el corazn lo que hace el
cerebro; todos hacen su papel, sin menospreciar
ni pretender hacer algo que no les corresponde.
- Hay que atreverse a proponer ideas nuevas, a
llevar siempre al equipo hacia una meta cada vez
mejor. El liderazgo no es slo de quien da la cara
en un equipo; hay tambin, lderes que se
mantienen sin ninguna fama, y son el cerebro de
los equipos, aportando ideas e incentivando a un
perfeccionamiento y excelencia en el quehacer del
Para reconstruir una grupo.
verdad
26) Describir hechos reales, relatar -
Relatar objetivamente un hecho objetivamente circunstancias en las que
Relatar historias, cuentos, con sus propias
vivido, esperando siempre una palabras; para ver de qu forma ellos han
los nios y nias se ven envueltos. agregado detalles innecesarios, o han omitido
bsqueda de la verdad 27) Aportar elementos vlidos para otros que, s eran de relevancia. Hay veces en
reestablecer la verdad sobre un hecho. que es necesaria una descripcin objetiva, sin
28) Mostrarse sincero frente a cualquier exagerar ni omitir cosas, sino, describiendo el
circunstancia. Apreciar la verdad. hecho tal cual sucedi.
Preferirla siempre antes que a la mentira. - Cuando se trata de reconstruir una historia,
debemos tener siempre una actitud de aporte, y
nunca de ocultamiento o complicidad frente a
la mentira, y el engao.
- Nada hay superior a la verdad
- La verdad nos hace libres, dignos, y cada vez ms
personas.
- 42 -
tica y Moral
Cuarto Ao Bsico

Viviendo con armona La Tolerancia
Respeto
Valenta
Seguridad
Sensibilidad

competencias
VIVIENDO CON ARMONA
Unidad I:
Tolerancia
- Comunicarse con los ms 1.- Aceptar que el otro tenga razn y tenga
jvenes, con los ms dbiles derechos.
2.- Admitir la personalidad de los dems.
3.- Admitir que diferencia no implica inferioridad.
- Respetar a los dems en sus

diferencias y hacerse respetar 4.- Acoger a un nuevo compaero.
por ellos 5.- Tratar de comprender y aceptar las costumbres,
las creencias, la religin de cada persona..
6.- Poder expresar sus propias opiniones, y
confrontarlas con las de los dems, respetando a las
personas.
7.- Conocer y defender el laicismo y sus formas de
expresin..
- Buscar y analizar las razones 8.- Rechazar las imitaciones fciles, las
del conformismo, combatirlos mentalidades de grupo, el gregarismo.
Unidad II:
La vida en sociedad, y la necesidad de una vida con normas y reglas
- Iniciarse en la vida 9.- Comprender la importancia de la toma de

comunitaria responsabilidades.
10.- Trabajar por los intereses del grupo.
- 44 -
- Modificar los aspectos 11.- Saber que es legtimo y posible modificar las
negativos de la realidad social reglas..
12.- Luchar siempre para modificar las reglas
inaceptables.
Unidad III:
Comprender y aceptar la interdependencia de las personas
- Importancia de las relaciones 13.- Tomar conciencia de la necesidad de un trabajo

humanas, y sus deberes para las personas.
laborales 14.- Interesarse en su futuro.
15.- Discutir sobre la frase todo trabajo merece un

salario.
- Ser desinteresados
16.- Evitar las trampas de la sociedad de consumo.
17.- Rechazar los smbolos que representan el
materialismo.
Unidad IV:
Interesarse en los progresos alcanzados o por lograr; y adquirir un
espritu crtico frente a estos avances
- Desarrollar el deseo de estar 18.- Seguir atentamente una pelcula o documental.

informado 19.- Reunir documentos.
20.- Frecuentar una biblioteca pblica.
21.- Escuchar un concierto o una conferencia.
22.- Visitar una exposicin o museo
- Valorar los aportes de quienes 23.- Tomar conciencia de los aportes cientficos y
trabajan por el progreso culturales.
- Desarrollar el deseo de saber, 24.- Aprender la mayor cantidad de cosas posible

de conocer. mientras se est en el colegio.
25.- Interesarse en toda clase de preguntas para
comprender mejor los hecho y las personas
(creencias, religiones, divorcio, embarazo,
adopciones, etc.).
26.- Diferenciar hechos de opiniones.

- Ejercer su espritu crtico.
27.- Reflexionar ante las imgenes transmitidas por
la sociedad (nio nia).
28.- Eliminar todo prejuicio y supersticin.
- 46 -
4 Ao Bsico: Viviendo con armona
UNIDADES
La Tolerancia - Yo tambin puedo equivocarme! nadie es
(en la familia, en el colegio, perfecto! ahora t tienes la razn!
1) Aceptar que el otro tenga razn y tenga - No siempre podemos tener la verdad de las
en otras actividades) derechos. cosas. Las verdades nicas no existen, todos
2) Admitir la personalidad de los dems. poseemos un grado de verdad, y merecemos ser
Comunicarse con los ms 3) Admitir que diferencia no implica escuchados, porque siempre tenemos algo que
jvenes, con los ms dbiles inferioridad. decir. Es un derecho justamente porque
reconocemos nuestras limitaciones, reconocemos
que podemos equivocarnos, y por ello, es
necesario (y por tanto un derecho de la otra
persona) que escuchemos y respetemos el
dilogo con el o la compaera.
- Admitir, no significa aguantar o soportar a los
dems; sino, que la tolerancia es un signo de
respeto al valor que los otros tienen, es valorar a
las personas como tal, ya que soportando se
sigue pensando en que siempre estamos en lo
correcto, y esa no es la idea, pues, se tolera
creyendo que la otra persona es tan valiosa como
yo; en definitiva, es tratar a nuestro semejante
como si furamos nosotros mismos.
- Ser diferente, es signo de identidad, en que cada
uno tiene sus propias cualidades, caractersticas.
Si somos distintos es porque debemos descubrir
la belleza de esa diferencia, la autenticidad, ya
que nadie es igual a nosotros, y por ello, debemos
descubrir lo positivo de esa diferencia; aquello que
nos confirma que somos nicos e irrepetibles.
Respetar a los dems en sus 4) Acoger a un nuevo alumno, un nuevo - Un nuevo integrante de esta gran familia! Un
diferencias y hacerse respetar compaero. nuevo miembro de este Club! Bienvenido a
por ellos 5) Tratar de comprender y aceptar las nuestra casa!
costumbres, las creencias, la religin de - Para entender de verdad al otro, no basta con
cada persona. aceptarlo, sino, con comprender su mundo, para
6) Poder expresar sus propias opiniones, y ello, es bueno intentar entender sus creencias,
confrontarlas con las de los dems, sus costumbres, ya que as podremos tener una
respetando a las personas. conversacin ms sana y evitaremos ofender en
7) Conocer y defender el laicismo y sus algo a esa persona. A veces ofendemos a otros
formas de expresin. con nuestras palabras, o nuestros actos sin
darnos cuenta.
- El dar una opinin es entregar una nueva visin
sobre algo; pero esa nueva visin, es slo una
perspectiva ms del asunto, y necesitamos
escuchar las otras para as tener una visin
mucho ms amplia sobre un tema. Cuando
hablamos con otras personas, nos enriquecemos
cada vez ms, por eso es muy positivo opinar
cuando corresponda, ya que as exponemos y
aclaramos nuestras dudas al confrontarlas con
otras personas. El respeto en el dilogo nace
cuando reconocemos que la opinin del otro es
tambin necesaria e importante; sin comprender
esto, es casi imposible una relacin de plena
tolerancia. Y al exponer nuestro punto de vista,
debemos hacerlo con mucha cautela, sin ofender,
lastimar ni herir a nadie.
- El laicismo es una forma de enfrentar la vida, no
es un sentimiento religioso, ni una posicin
poltica; es una actitud de afirmacin a todo
juicio proveniente de la libertad de pensamiento, y
un rechazo a las formas o dogmas que puedan
entorpecer un dilogo abierto, y pleno. Defender
el laicismo es entonces defender las causas
justas, defender la comunicacin entre las partes,
a no cerrarse ni encasillarse en los pensamientos
egostas; se trata de tener siempre una actitud de
disposicin al dilogo, al acuerdo, a la aceptacin
- 48 -
de las razones de la otra persona, es estar
dispuesto a cambiar de opinin si es necesario.
Eso hay que defender, hay que defender el
fundamento de nuestra democracia, el pluralismo,
la diferencia cultural.
Buscar y analizar las razones 8) Rechazar las imitaciones fciles, las - y cmo mis compaeros lo hacen? todos lo
del conformismo, combatirlos mentalidades de grupo, el gregarismo hacen, por tanto es bueno! Frases como estas
(estereotipos, desrdenes, droga, tabaco, indican un gregarismo (que sigue ciegamente a
alcohol, etc.). otros), sin percatarse ni reflexionar sobre si lo que
hacen todos debo tambin hacerlo yo. Hay que
comprender que uno debe siempre marcar la
diferencia, y no porque todos lo hagan yo tambin
debo hacerlo, sino, al contrario debo orientar mis
La vida en sociedad, y
acciones bajo mi propia buena voluntad
enmarcada dentro de normas y reglas sociales.
la necesidad de una vida con
normas y reglas - Tengo cosas que hacer, es mi deber!
9) Comprender la importancia de la toma de - Nosotros tenemos objetivos en la vida (portarnos
responsabilidades. Aprender a rechazar lo bien este ao, sacarnos buenas notas, etc.) pero
Iniciarse en la vida comunitaria el curso tambin tiene objetivos, y para lograrlo,
que no les corresponde, y aceptar el
cumplimiento de sus deberes. hay que trabajar en conjunto, cumpliendo roles
10) Trabajar por los intereses del curso. determinados, o haciendo lo que nuestros
Comprender la necesidad de unificar profesores nos aconsejan que hagamos. El curso
fuerzas en provecho de todos. es un gran nio que tambin tiene tareas y
responsabilidades.
Modificar los aspectos 11) Comprender que los reglamentos deben - A veces los grandes tambin se equivocamos, y
negativos de la realidad social siempre cambiar paralelamente con el es posible que con respeto, nosotros se los
cambio de mentalidad de las personas. hagamos saber Hay reglas que deben cambiarse,
Saber que es legtimo y posible modificar pero para eso hay que dialogar y llegar a
las reglas. acuerdos.
12) Luchar siempre para modificar las reglas - Luchar por modificar reglas no significa ser un
inaceptables, y as luchar por el progreso. rebelde. Todo depende de cmo hagamos las
cosas; hay que luchar siempre por mejorar
nuestro entorno, hay que progresar.
Comprender y aceptar
la interdependencia de las
personas
- qu pasara si nadie trabajara? es necesario
Importancia de las relaciones 13) Tomar conciencia de la necesidad de un que nuestros padres vayan a trabajar? por qu
humanas, y sus deberes laborales trabajo para las personas. mejor no se quedan con jugando con nosotros?
14) Interesarse en su futuro (Segundo Ciclo, - cul es mi trabajo? cmo me preparo para el
Cul es mi trabajo?) Segundo Ciclo?
15) Discutir sobre la frase todo trabajo - qu significa ser materialistas?

Ser desinteresados merece un salario. - ropa de marca? estas zapatillas son ms
16) Evitar las trampas de la sociedad de mejores porque en la televisin sala un nio que
consumo. corra muy rpido!
17) Rechazar los smbolos que representan el
materialismo, y priorizar a la persona
antes que al dinero.
Interesarse en los
progresos alcanzados o por
El objetivo de toda esta unidad es descubrir a
lograr; y adquirir un espritu personas o grupos que han obrado o que trabajan
crtico frente a estos por una mejor calidad de vida
avances
Desarrollar el deseo de estar 18) Seguir atentamente una pelcula o - y qu importa que ahora tengamos tanta
informado documental. tecnologa? cmo era antes? qu pasara si
19) Reunir documentos. ahora dejramos tener toda nuestra tecnologa?
20) Frecuentar una biblioteca pblica.
21) Escuchar un concierto o una conferencia.
22) Visitar una exposicin o museo - Slo preguntando se aprende
- El juego del conocimiento qu es importante
Valorar los aportes de quienes 23) Tomar conciencia de los aportes de saber tantas cosas?
trabajan por el porgreso cientficos y culturales. - Gente extraa culturas diferentes la
importancia de conocer sus caractersticas.
- 50 -
Desarrollar el deseo de saber, de 24) Aprender la mayor cantidad de cosas - lo que dijo que le dijo Una cosa es lo
conocer posible mientras se est en el colegio. verdaderamente sucedi, y otra lo que se dijo
25) Interesarse en toda clase de preguntas sobre eso.
para comprender mejor los hechos y las - cmo es el nio o nia que nos muestran las
personas (creencias, religiones, divorcio, revistas, la televisin? cmo tiene que ser un
embarazo, adopciones, etc.). nio segn la televisin, y segn nuestros padres
y el colegio? cul es la diferencia?
- la buena suerteel tarot el horscopo qu
Ejercer su espritu crtico 26) Diferenciar hechos de opiniones. hay de cierto en esas creencias y supersticiones?
27) Reflexionar ante las imgenes cmo debemos enfrentarnos a las creencias
transmitidas por la sociedad (nio nia). populares? con qu actitud?
28) Eliminar todo prejuicio negativo y - La actitud racional, de crtica y evaluacin. No hay
supersticin. que hacer juicios tan apresuradamente, pero
tampoco podemos ser crdulos sin antes revisar y
pensar en lo que se nos transmite.
PROGRAMA:
POR UNA SOCIEDAD HUMANISTA

PARA
SEGUNDO CICLO BSICO
- 52 -
tica y Moral
Quinto Ao Bsico
Tema General: Valor esencial

Vivir Juntos EL RESPETO
Libertad
Responsabilidad
Autonoma
Eleccin
Presentacin del programa de Quinto ao

En el transcurso del quinto ao bsico, se tratar de desarrollar un acompaamiento y un
despertar de los alumnos y alumnas sobre una marcha que, enraizndose en la libertad, apunta a la
toma de responsabilidades, al compromiso.
Para hacer esto, se desplegar un campo de actividades que llevar a los alumnos y alumnas
abrirse, mediante el respeto a s mismo y a los otros, a la prctica del libre examen, dentro de la
perspectiva de una dinmica de cambio.
As, partiendo del Concete a ti mismo hacia la relacin con el Prjimo, es decir del Yo
pasando por el T, desemboca e intenta optimizar el Vivir juntos.
Esta marcha implica el ser sensible y atento a diferentes valores y actitudes no limitativas
tales como: curiosidad, reconocimiento y afirmacin de su propia individualidad y la de los otros,
enriquecimiento desde y dentro de la diversidad, libertad de apropiacin del cuestionamiento por el
alumno y la alumna, apertura a la disponibilidad, a la interrogacin, a la reflexin, y a la prctica de
la duda.
- 54 -
Mdulo 1
Situarse en relacin a s mismo,
en relacin a la sociedad
conceptos
Competencias y problemticas Preguntas y temas a ttulo de sugerencia
Abanico de valores a
abordar
El auto-conocimiento Quin soy yo?
- yo, mis gustos, mis deseos, mis ganas,
Bienestar mis proyectos.
Desarrollo personal - Yo, mis cualidades, mis defectos.
identidad - Si yo fuera?
- Me gusta, yo hago bien..
- Mi retrato chino
- Mi cuestionario de Proust
- Mi escudo
- Mi nombre en colores
- Aporto un objeto que yo tenga
- Yo me llamo..yo s bien
- .
Yo y mi territorio
- yo y mi burbuja (mi apellido, mi pieza,
lo que me pertenece)
- yo, los otros y yo
- .
La apertura a la identidad Tomar conciencia: yo en mi colegio

de m y del otro yo soy nico y vivo en un grupo.
Solidaridad de mi con el otro yo, alumno: mis derechos y mis
Igualdad de m sin el otro deberes.
Tolerancia en clase, yo escucho y descubro a los
Ayuda mutua otros.
.. mi colegio, mi club; un lugar donde
encuentro al otro, donde comunico.
La ausencia del otro qu hago si tu
Amistades no ests?
Amor
Cooperacin yo y mis amigos
.. Amigo o compadre?
Un amigo, un confidente: hasta donde?
La amistad: dar y/o recibir
Una amistad es factible entre una nia
y un nio?
Nio y nia: seres diferentes?
La dinmica de la clase.
Clan o grupo?
Familia La problemtica del rechazo.
Amor ..
Yo y mi familia
La familia: lazo genealgico?
Los diferentes tipos de familia
(monoparental, recompuesta,)
Yo realizo mi rbol genealgico
Yo relato mi nacimiento
Mis expectativas con respecto a mis

padres? Y ellos qu esperan de
- 56 -
La comunicacin Atreverme a expresar mi m?
individualidad y estar a la escucha Con mis padres: relaciones difciles?
Compartir de aquella del otro. Conflicto de generaciones?
Autenticidad Mis hermanos y hermanas:
.. complicidad, rivalidad, envidia?
Yo y la reciprocidad
El enriquecimiento personal Aprehender los valores: Cmo atreverme a mostrar quin soy?
tica los mos Cmo funcionar con el otro?
Autonoma Tu hablas, yo me escucho, no nos
entendemos.
El otro, los otros, tienen siempre la
razn?
Yo y mis valores
Qu es un valor?
De donde vienen mis valores?
Elijo mis valores?
Y si soy confrontado a un dilema?
Tolerancia los de otros, en sus diversidades Los otros y sus valores

Apertura Quin es el otro?
Desarrollo personal Tenemos todos los mismos valores?
La eleccin de otros puede
influenciarme y enriquecerme en mis
propias opciones?
Interesarme, menospreciar o tener
miedo a otras culturas?
La msica, las vestimentas, el folcklore
de otros: bizarras o ricas?
Culturas, tradiciones, hbitos y fiestas:
un mosaico de humanidad?
Todo el mundo no vive como nosotros
Cmo existir y funcionar dentro de un
grupo?
Cmo conciliar mis necesidades con
las de otros?
Aceptar al otro en sus diferencias
(hndicap, sexo, cultura,..)
Atreverse a expresar mi Yo y la autoridad

individualidad y estar a la escucha Cmo reacciono frente a la autoridad:
del otro. en mi familia, en el colegio, en la
sociedad?
Por qu siempre un reglamento?
Un reglamento o un jefe de banda?
No lmite?
Un grupo democrtico o una pandilla?
.
Tender hacia la tolerancia: con Yo reconozco todos los puntos de vista
lmites? incluso si no los comparto
Todos los valores son buenos para
asumirlo, para defenderlos?
Todo el mundo no vive como nosotros!
Aquello que estoy listo para defender,
eso que rechazo.
Todo es tolerable?
Cmo y por qu fijar lmites para la
tolerancia?
- 58 -
Mdulo 2
Vivir para aprender y
aprender para vivir
Conceptos
Abanico de valores a abordar Competencias y problemticas Preguntas y temas a ttulo de
sugerencias
La confianza en s mismo Tomar conciencia de mis Yo tomo confianza en m.
mltiples adquisiciones y de - Tengo la chance de aprender, de
mis potenciales. escoger mi camino
- Identifico mis adquisiciones, mis
potencialidades.
- Yo soy capaz dey yo me
proporciono los medios.
- Puedo ser til y actuar..
- Si quiero, puedo
- Si puedo, yo hago
- Mi mayor triunfo
- Estoy confiado de
El cuestionamiento Yo me interrogo, t me interrogas,

Abrirme a mis propias
nosotros nos interrogamos.
preguntas y a aquellas de los
Comprensin - Qu voy a hacer ms tarde?
otros.
Confianza - Estoy en edad para amar?
Lucidez - Qu es lo que me (nos) da miedo?
. - Qu es lo que me (nos) da
satisfaccin?
- Mis tres mayores preguntas acerca
del hombre, el mundo.
- Cmo veo mi porvenir?
Apertura al mundo
Identificar los lazos entre yo, Los lazos que se desprenden del
Sabidura los otros y el mundo. grupo, de la sociedad,
- Por qu, cmo y con quin darme?
- Ser solidario, comprometerse?
- Estoy en competencia con mis
Compromiso compaeros?
Colaboracin - Vivir en sociedad o vivir solo?
Salud - Debo seguir la moda?
Bienestar - Se puede vivir en la ciudad sin
estar estresado?
- ..
respeto Los lazos que se desprenden de mi

felicidad relacin con el entorno, con la
naturaleza, con el mundo
- El mundo: mi casa.
- Mi entorno, mi calidad de vida: Qu
hacer?
- Cierro la llave cuando me cepillo
los dientes?
- Separar los deshechos: til o intil?
- Las nuevas energas
- Mi perro, mi amigo
- El agua, una riqueza
- Mi ciudad, mi pueblo, un basural?
- El ruido, una agresin
- Propiedad del colegio: yo soy
responsable
- ..
- 60 -
La implicacin Yo tengo un rol.
Dar sentido a mis relaciones - Puedo tener influencia dentro de mi
Compromiso con los otros y con el mundo. familia, en el colegio, cerca de mis
Democracia amigos.
Responsabilidad - Puedo ser til y actuar sobre la vida
Ciudadana cotidiana.
- Tengo conciencia de que poseo
derechos, pero tambin deberes y
responsabilidades.
- Aprendo a volverme un ciudadano:
soy participativo en clases.
- Sostengo acciones que defienden
los derechos del hombre.
El pensamiento
Aprendo a construir mi pensamiento.
Aprender a pensar, a - Para pensar por mi mismo, necesito
Autonoma establecer lazos, a clasificar, a
Lucidez a los otros, su diversidad, su riqueza.
argumentar. - Yo no acepto cualquier cosa!
Potencialidad
.. - Yo desarrollo mi espritu crtico
- Espritu crtico y/o espritu de
contradiccin?
- Mi opinin antes y despus de
haberme informado/documentado
sobre un problema?
- Las barreras que la ciencia ha hecho
caer.
El placer de aprender.
Placer Sentir y compartir el placer de Multiplicar las fuentes de aprendizaje.
Cooperacin aprender. - Aprender, saber, poner en
Compartir marcha,
- El colegio forma, informa.
Bienestar - Ir al colegio, es una oportunidad?

Desarrollo pleno - Leer, escribir, para qu sirve?
Felicidad - Yo experimento y comparto el placer
.. de aprender.
- Compartir aquello que aprendo: eso
me da placer
- Aprender con placer en clases?
- Me gusta trabajar en equipo.
- Competicin y rivalidad o
solidaridad y cooperacin?
- El otro tiene un lugar en lo que yo
llego a ser.
- Aprendizaje compartido,
aprendizaje doble!
- hacerme de un mtodo de trabajo?
- Podemos aprender tanto?
- 62 -
Mdulo 3
Una tica y Moral de duda y de eleccin
Conceptos
Abanico de valores a Competencias y problemticas Preguntas y temas a ttulo de
abordar. sugerencia.
El cambio Percibirme en trminos de No quiero ser ms un nio /a!

dinamismo y de cambio. - Yo cambio, yo crezco, yo
Evolucin evoluciono..
Progreso - De dnde vengo, lo que he
Porvenir aprendido, lo que s hacer!
- Se puede confiar en m!
- Mi cuerpo cambia, mi
comportamiento tambin.
novedad Percibir el mundo en En mis tiempos deca mi abuela

innovacin trminos de cambio. - Los juegos de video, Internet:
transicin trampa o progreso?
- Progresos tecnolgicos: progresos
humanos?
- Hoy en da el Mall Maule, el Trans-
Santiago: y maana qu?
- La tecnologa: puede facilitarme la
vida?
- Adonde va el mundo.
opcin Hacer positivo el cambio y

El cambio por el cambio?
percibirme como un agente
adaptacin
del mismo. - Por qu cambiar?
evolucin - Rechazar el cambio?
.. - Tener miedo del cambio?
- Cambiar, evolucionar, adaptarse:
palabras diferentes para una

misma realidad?
- Qu hay de nuevo?
La duda
Poner en duda con objeto de Una verdad? Verdades?
Verdad progresar, de cambiar. - Es verdad, se ha dicho, en la casa,
Matiz en la TV, sobre Internet!
Relatividad - Es verdad: se ha dicho, se ha visto,
.. est escrito en el diario!
- Se ha dicho en..quin lo ha
dicho en quin me lo ha dicho!
- Rumores, chismes, verdades
absolutas!
- Engaos, manipulaciones,
disimulos: cmo discernir la
verdad?
La eleccin - Prensa escrita, prensa televisiva,
Internet: cmo informarse?
Eleccin Atreverse a hacer opciones,
Autonoma Es mi eleccin!
formularlas, clarificarlas
.. - Mi forma de vestir, soy yo!
- Yo, me visto en
- A m me gusta la msica clsica!
- Qu hago con mi plata?
- Seguir la moda: percing, tatoo,..
- Saber hacer sus elecciones: libros,
programas de TV, CD, ropa,
- Yo no hago como los otros
porque..
- Esto se discute!
- 64 -
El rechazo al fatalismo Con respecto a mis fracasos.
Aprender; a no abandonar, a - Soy nulo paraesto no vale la
Positivismo no resignarse. pena (en la casa, en el colegio, en
Compromiso los deportes,)
Optimismo - Yo no entiendo nada, entonces es
Accin intil trabajar en ello, voy a fallar!
xito - De todas maneras, l/ella siempre
tiene la razn!
Con respecto a los fracasos de la

sociedad.
- Ella es parapljica: Qu quiere
usted que hagamos?
- De todas maneras, es as: la guerra,
la pobreza, las enfermedades..
- No se puede cambiar nada!
Con respecto a las ideas.

- Yo combato las ideas absolutas
- Rechazo los prejuicios, las
creencias, las supersticiones
La laicidad Confrontar mis elecciones a
Laicidad, ha dicho usted laicidad?
los valores defendidos por la
Desarrollo pleno - Laicidad: una nueva secta?
laicidad.
Libertad - Yo no abandon el curso de
Autonoma religin para entrar en otra iglesia!
Afirmacin de s - Laicidad, libre examen: otra
filosofa?
- Laicidad, un camino a la democracia
- Laicidad: libertad y afirmacin
positiva de sus opciones!

tica y Moral
Sexto Ao Bsico

Llegar a ser autor-actor de su EL COMPROMISO
vida
Compromiso
Autenticidad
Respeto
- 66 -
Presentacin del programa del Sexto ao
En el transcurso del sexto ao, se tratar de identificar los elementos que constituyen la
personalidad con objeto de saber por qu nos comprometemos, bajo qu condiciones, hasta donde
somos capaces de llevar nuestro compromiso.
La idea conductora es llegar a ser autor-actor de su vida.
Para hacer esto, convendr desarrollar un movimiento de reflexin que permitir, a partir de la
identificacin de condicionamientos genticos, educativos y culturales, comprender la parte de esos
condicionamientos dentro de nuestros modos de pensar y de actuar. Esto, a fin de poder desarrollar
una reflexin concerniente a la eleccin y modos de compromiso con vistas al respeto de la
dignidad humana.
Mdulo 1
Llegar a ser uno mismo
Conceptos
Abanico de valores a Competencias y problemticas Preguntas y temas a ttulo de sugerencia
abordar
Aquello que me constituye A la bsqueda de mi mismo Por qu soy como soy?
Definir mi herencia (biolgica) - Soy como soy a causa ma?
Conocimiento - fsicamente, por qu soy cmo
Respeto soy?
.. - Porqu tengo los ojos azules de mi
madre y las orejas despegadas de
mi bisabuelo?
- Por qu ser que no me parezco a
nadie de mi familia?
- Mi rbol genealgico.
- ..
Familia Identificar aquello que me ha Por qu soy lo que soy?

Emancipacin condicionado, aquello que me ha - Mi educacin; quin se ocupa de
Autonoma construido; en el plano ella?
educativo, en el plano social, en
Libertad - Si yo hubiera nacido en otra parte,
.. el plano cultural.
sera yo diferente?
- En mis tiempos deca mi padre.
- Familia yo los odio, familia yo los
quiero.
- Lo mo es el heavy-metal! y t
abuelo?
- Aquello que me ha condicionado
desde la infancia?
- 68 -
- Tenemos realmente la opcin?
- hombre o ttere?
- Familia, colegio, sociedad:
educacin o condicionamiento?
- no es ms que un modelo de
familia, de sociedad!
- La familia, el colegio: variables en el
tiempo y espacio.
- Identificar en m lo inherente y lo
adquirido: es eso posible?
- .
Las necesidades.
Vida Tomar conciencia de sus Yo, tengo necesidades.

necesidades y clarificar su
Salud - vivir no es ms que comer, beber y
Equilibrio jerarqua.
dormir?
.. Lo cotidiano: un universo de
- Necesidades vitales, necesidades
necesidades.
creadas?
- Mi celular: es absolutamente
necesario para m!
- Una tarde sin TV???
- Yo desayuno con el refrigerador, yo
me visto con la radio, y en la tarde
voy al cine.
- .
Ser nia o nio?

Yo, ser sexuado.
- Nios, nias: diferentes pero no
Femenino-masculino. superiores.
- Nias, nios: el respeto de las
Respeto diferencias.
Diferencia - Nios, nias: dos identidades, el
Tolerancia mismo respeto.
Igualdad - Los roles femeninos y masculinos:
.. esto se discute, se comparte.
- Hombres/mujeres:
igualdad/complementariedad?
- Las feministas: devoradoras de
hombres?
- los nuevos padres?
- Ser varonil, macho o simplemente
s mismo?
- Ni macho ni perro de guardia.
- Ser mujer aqu y en otras partes;
- Yo, Abdullah, soy un nio en
Surfrica. cul es la diferencia?
- Seducir a cualquier precio?
-
Desarrollo pleno Llegar a ser yo mismo, desarrollar Yo, un conjunto de aptitudes.
mi personalidad. - Tengo capacidades para..que es
Enriquecimiento lo que yo hago?
xito Descubrir y utilizar - Yo confo en lo que conozco, de lo
Optimismo positivamente mis atributos. que s hacer!
Despertar - Todo esto, yo puedo aprenderlo de
. otros!
La personalidad Descubrir mi personalidad y Yo, una personalidad compleja!

atreverme a expresar un punto - Yo no me atrevera jams.
- 70 -
Desarrollo pleno de vista intelectual, artstico, - Hacerse notar: cmo?
Autenticidad afectivo y fsico. - Me he descubierto recin a travs
de un test de personalidad! cuantas
facetas desconocidas!
- Me gusta el arte, yo me atrevo a
hablar de esto!
- Practico un deporte, un arte: me
atrevo a hablar de ello!
- Yo voy al museo, a los conciertos, al
cine!
- No tengo vergenza de ser el
intelectual de la clase
- Mi personalidad: una adquisicin o
una construccin?
Yo, no estoy slo en el mundo!

Reconocer y acrecentar mis
- Intercambio y cooperacin.
potencialidades mediante el
- El trueque en el colegio.
intercambio y la cooperacin.
- Sociedades diferentes: modos de
intercambio diferentes!
- Monopolio o solidaridad?
- Intercambios locales, intercambios
mundiales.
- Las riquezas de nuestras distintas
tradiciones culturales.
- Ser el ms fuerte o triunfar en
conjunto?
- Dialogar, es enriquecerse.
- La solidaridad: hasta donde?
- T hablas, yo me escucho!
Mdulo 2
Ser uno mismo
Conceptos
Abanico de valores a abordar. Competencias y problemticas Preguntas y temas a titulo de sugerencia
La lucidez Tomar conciencia de los Yo creo hacer elecciones, pero

simulacros de la eleccin.
Libertad Las trampas de las palabras:
Eleccin - La publicidad me vende una imagen de
Autonoma sueo. yo compro!
Espritu crtico - Las viejas recetas de los charlatanes,
Independencia de los astrlogos, resultan siempre! A
.. veces estoy tentado!
Las trampas del gregarismo:

- Las bandas, las sectas, las modas:
por qu esa necesidad de hacer como
los otros?
- Los modelos que me proponen.
- De la reproduccin en serie, a la
produccin del pensamiento.
La sumisin a la autoridad:
- Obedezco las rdenes! Un argumento
ya entendido!
- Y dnde estoy yo en todo esto?
-
- 72 -
Los dilemas. Clarificacin Los dilemas morales.
- Propongo mis propios dilemas.
tica Tomar conciencia de las - Imagino dilemas
Autenticidad opciones conflictivas y de - Aprendo a clarificar mis valores y a
Honestidad las alternativas posibles que enriquecerme de los de otros.
Eleccin permitan ampliar la - Antes de hacer una eleccin, tomo
.. eleccin. conciencia de diferentes posibilidades
y consecuencias de las que se
desprenden.
- Para imaginar las alternativas yo
escucho las proposiciones de otros.
- .
Los valores.
Identificacin de mis valores.
Tomar conciencia de los - Tomo nota de los valores descubiertos
tica valores implicados.
Integridad a lo largo de todo el ao.
.. - En comunidad de bsqueda, nosotros
intentamos de dar un contenido a estos
valores.
- Yo creo el escudo de mis valores, me
doy un lema.
- Cmo se transmiten los valores?
- Podemos crear un valor?
- Encontramos ejemplos de
recuperacin de valores a nivel poltico
y/o comercial?
- Por oposicin, buscamos y afirmamos
los valores que se relacionan con la
defensa y la promocin de los
derechos del hombre.
- ..
Las opciones.
Evaluar las implicaciones y Identificacin de mis opciones de
Implicacin las consecuencias de sus valores en la vida cotidiana.
. opciones. - En el colegio.
- La sexualidad.
- El deporte.
- La plata.
- El tiempo libre.
- ..
- 74 -
Mdulo 3
Actuar para defender la dignidad humana
Conceptos
Abanico de valores a abordar. Competencias y problemticas Preguntas y temas a ttulo de
sugerencia
La independencia. Ser actor de su propia vida.
Autonoma Atreverme a expresar a travs Yo, existo y resisto!

Autenticidad de pasos individuales y - Atreverse a tomar la palabra,
Libertad colectivos. expresar mis ideas!
. - Organizar y difundir una peticin!
- Participar en una manifestacin!
- Escribir una peticin para Amnista
Internacional esto para qu sirve?
- Yo, me presento como delegado
de curso?
Resistir a los Atreverse a la resistencia.
condicionamientos. - No hay ms que series americanas
en la televisin.
- Yo no bebo ms, no fumo ms, yo
soy.
- La droga, no gracias!
- Tener un maestro para pensar?
- La paradoja de las modas.
- El bronceamiento de los blancos.
- El blanqueamiento de los negros.
- El colorido de antao.
- ..
La autenticidad.
Atreverse a afirmar lo que se Atreverse a afirmar sus ideas.
Franqueza piensa, lo que se siente. - Yo no estoy de acuerdo y lo digo.
Honestidad - Defiendo mi punto de vista.
Diferencia - Hay ideas a rechazar?
Respeto - Cambiar la vida.totalmente
. slo?
- Conviccin pero no dogmatismo.
Autenticidad Vivir su diferencia e ir hacia Atreverse a ser uno mismo.

Coherencia los otros en sus diferencias. - Ser uno mismo con o en contra
. de los otros?
- Ser uno mismo entre los otros?
- Reacciono de la misma manera
cuando se trata de ayudar a
personas diferentes: una mujer
encinta, una rubia bonita o una
viejita?
Verdad Atreverse a reconocer el error.

Exponerse a las crticas.
honestidad - Actuar es aceptar el fracaso.
Dignidad - Reconocer que nos equivocamos,
fortaleza o debilidad?
- Admitir que mi idea no era la
correcta.
- Admitir que tengo mal carcter.
- 76 -
La accin Desarrollo personal y colectivo. Ejecutar elecciones, defender y
justificar sus compromisos.
Ciudadana El actuar: - Acciones filantrpicas: que
Compromiso - para la dignidad de cada elegir este ao? Por qu?
Solidaridad persona. - Cruz Roja
Derecho - Scouts
Justicia -
.
- Manifestar y militar contra:

- contra la deshumanizacin. - Los centros de concentracin para
refugiados.
- El comercio de seres humanos.
- El trfico de jvenes jugadores de
football extranjeros.
- El trabajo infantil.
- ..
- Manifestar y militar con:

- contra la destruccin del
- Green-Peace
ambiente.
- La junta de vecinos.
- Los centros de alumnos.

tica y Moral
Sptimo Ao Bsico

De la Intimidad a la LA JUSTICIA
Humanidad
Comprensin
Respeto
Dignidad
- 78 -
Presentacin del programa del Sptimo ao.
Durante el curso del Sptimo ao, se tratar, mediante el descubrimiento y la comprensin de

la alteridad y las diferencias, mediante la garanta del respeto a la intimidad, de establecer los lazos
que permiten promover el respeto a la vida, la dignidad y la justicia, en las relaciones
interpersonales; adems del descubrimiento y el cuestionamiento de la identidad personal, a travs
de los dilemas filosficos bsicos y esenciales, y de los juicios ticos y morales.
Mdulo 1
Tomo conciencia de mis crculos de intimidad, de aquello que me une a otros y las prohibiciones que
me son hechas o que yo hago
Conceptos
Abanicos de los valores a Competencias y Problemticas. Preguntas y temas a titulo de
abordar. sugerencias.
La alteridad. Toma de conciencia de la No estoy slo; est mi pap, mi

existencia del otro como mam, mis hermanas y
Familia formando parte integrante hermanos,
Tolerancia de sus crculos de intimidad. - Quin cuenta para m?
Comprensin - Qu es padres modelos?
Intimidad Establecer que la relacin - Sin mis padres yo no llegara a
Desarrollo pleno con otro puede ser: nada.
Confianza - Son simpticos mis padres!
Bienestar - fusionada - Mi padre (mi madre), es
Intercambio - pasional verdaderamente buena onda!
Equilibrio - conflictiva - Para m, solo mi familia cuenta!
Derecho - .. - Mi familia ante todo!
Independencia - El (ella) me ha dado bofetadas!
Respeto - estructurante es por mi bien que me las han
. - desestructurante dado!
- Es mi padre bueno, no me da
rdenes!
- Relaciones padres-nios /as:
tolerancia unidireccional?
- A m mis padres me tienen
confianza!
- Por el momento, yo no me
entiendo con nadie de mi familia!
- 80 -
desarrollo pleno Establecer que en la relacin Felizmente, existen los
bienestar con el otro, hay: compaeros y las compaeras,.
amistad - El (ella) al menos, l (ella) me
amor Envidia comprende! Vivir sin
respeto Celos compaeros?
libertad Competencia - Un(a) amigo(a): un doble?
diferencia Dominacin - Un compaero o un amigo?
independencia posesin - El bufn de la clase
.. - El no nos cae bien!
- Pobre intelectual!
- Ella me busca!
- Qu fastidioso!
- El (ella) tiene envidia de todo lo
Establecer que en la
que hago, eso me enerva!
relacin con el otro, hay
tambin: - Necesito de aquello que los
otros tienen para ser feliz?
los parsitos - Ella (l) no tiene nunca plata, ella
los intrusos (l) me carga!
los predadores - Aprovecharse de otros.
. - Ella (l) se mete siempre en mis
asuntos!
- Celoso de todo, celoso de
todos?
- Celos: enfermedad? Prueba de
amor?
- Estoy celoso, ya no puedo ms!
- Yo te pertenezco..
- Yo no le pertenezco a nadie!
- El(ella) es mo(a)!
- Soy el mejor!
- Ganar a cualquier precio!
- Ser el ms fuerte!
- Seguir..o ganar?
Est tambin el profesor que

encarna:
verdad - el saber
justicia - la proteccin
respeto - la escucha
confianza
- el afecto
igualdad
- la arbitrariedad
xito
. - el abuso de poder
- la incomprensin
- Para m el profe ideal es.

- Lo que entiendo por un profe es
- El profe tiene siempre la razn!
- Me dijo que ir a arreglar las
cuentas en los exmenes! No es
justo!
- A ste le vamos a armar jaleo!
- Por qu ella no quiere jams
interrogarme cuando levanto el
dedo?
amor Existe el amiguito/la amiguita

intercambio - que comparte los secretos
felicidad - que rompe mi soledad
bienestar - que me culpabiliza
- 82 -
autenticidad - que me hostiga
compartir - que me destruye, me vampiriza
placer - y que..me ama.
dignidad - Amar, hasta donde?
respeto - El coqueteo: necesidad de
intimidad amor? Necesidad de placer?
. - A veces digo cosas que no
quisiera haber dicho nunca!
- El juego de seducir.
- Para gustarle, para no
perderlo(a), yo hago
- Yo lo(a) amo, no me atrevo a
decrselo!
- Es bueno que
- Ella (l) me ha hecho bien
dicindome que..
- El acarici mis cabellos
- Yo estoy bien con ella(l)..
La intimidad y la prohibicin. Tomo conciencia de mis crculos
Toma de conciencia de la
necesidad de hacer respetar de intimidad y yo los hago
Intimidad respetar.
Respeto su intimidad, de formular y
de hacer respetar las - Mis crculos de intimidad, esto
Bienestar
prohibiciones. es
Felicidad
- Para m la intimidad es
Libertad
Dignidad - Tengo un diario ntimo..
Autonoma - Con quin compartir mis
Independencia secretos?
Serenidad - A quin le confiaras t que..?
- Mi pieza: defensa de entrada.
Toma de conciencia de la Yo rechazo la agresin con la

Derecho necesidad de ser atento al mirada, la palabra, los gestos, el
Respeto tipo de relacin que nos une juicio
Honor al otro. - Qu me dicen sus ojos?
Dignidad - Qu expresa mi mirada?
Integridad - Yo no quiero ser agredido(a) por
todo el mundo!
- Nunca podra hacerte dao!
- No porque l sea ms grande
har lo que quiera conmigo!
- Yo tengo derechos
- Hay gestos que yo no acepto!
- No acepto que
- La prohibicin me protege, la
autoridad me asegura, la ley me
libera!
- Demando ser respetado(a) en mi
persona, en mi cuerpo,.
-
- Un desnudo, es bonito!
- La desnudes, es obscena?
- Para m, el pudor, es.
- .
- La indiferencia hace mal!

- Mis palabras pueden lastimar!
- Juzgar, pero no tan rpido?
- Pensar antes de hablar!
- ..
- 84 -
Verdad Descubrirse, descubrir al Cuales relaciones y en qu
Integridad otro, ir ms all de la ambiente?
Eleccin familia, con los amigos, con - Qu me aporta mi entorno?
Autonoma su banda, - El medio en el cual vivo?
Independencia - En un grupo, s, pero con toda
Respeto libertad!
. - Varios, nos volvemos una banda
de idiotas?
- Formar parte de una banda: para
construir o destruir?
- Ser punk, skin: un look, ideas,
una manera de ser?
Mantenerse en la relacin y Mantenerse en la relacin.
evitar las derivas del - Decir todo lo que pienso?
vnculo:
- Deber decirlo
- Yo lo quiero, pero no en todo.
- la ley del silencio
- Amoroso, s! tortolito no!
- el tribialismo
- Obedecer ciegamente?
- la complicidad dudosa
- No aceptar nada, ni rechazar
-
nada, sin haber reflexionado
antes!
- La ley del silencio: cobarda o
coraje?
- No decir nada para proteger a
quin?
- Hacer como los otros.
- Mantener los compaeros:
Hasta cuando?
- Hacerse el tonto para protegerse
o proteger a otros?
solidaridad Construir algo con los otros.

cooperacin - Juntos seremos ms fuertes
ayuda mutua - Slo, yo no llegar!
- Ellos son campeones ya que
jugaron colectivamente!
- Elaboremos juntos un proyecto!
- Triunfar juntos!
- Formar parte de un club: Por
qu?
- 86 -
Mdulo 2
Cuestiono, a partir de situaciones-problema, la identidad personal desde una tensin filosfica, del
juicio tico y moral y de la implicacin personal
Conceptos Abanicos de los valores Competencias y Problemticas Preguntas y temas a titulo de
a abordar. sugerencias
Identidad personal: singularidad Quin soy yo? Quin soy yo?
y universalidad
- Singularidad Soy singular? - Qu me singulariza?

- Soy nico?
Esta singularidad remite a una
- Qu quiere decir yo?
singularidad irreductible?
- Soy la suma de mis deseos?
La singularidad de la persona.
Singularidad y soledad. - Puedo realizarme solo?

- Estoy profundamente solo?
- La soledad, es siempre una
opcin?
- La soledad, reveladora de mi
identidad?
- Universalidad Soy universal?

Esta identidad remite a una - Hasta donde soy diferente a los
universalidad? Y de cual orden? dems?
Adems de mi singularidad, qu de - Qu tengo en comn con los
mi identidad es universal, y en qu otros hombres?
estoy ligado a los otros? - Existe una naturaleza, o una
esencia humana?
- Todos parientes, todos

diferentes?
(Los arquetipos universales, el
- Soy un personaje histrico?
estructuralismo, el patrimonio
- Podemos pensar en una
gentico, el patrimonio cultural,)
subjetividad sin intersubjetividad?
- Puedo construirme sin los
otros?
- Nada de yo sin tu?
- El arte: un lenguaje universal?
La identidad personal:
Soy autnomo?
autonoma y autenticidad
Esta identidad est dada a priori o - Sigo mis impulsos?

- Autonoma el hombre debe forjarla? Problema - Soy responsable de mis
que remite por s mismo a aquella de pensamientos, de mis
la autonoma, de la libertad con sentimientos, de mis actos?
respecto a los determinismos y a las - Soy autnomo en mis
alienaciones. elecciones?
- Mi voluntad es libre?
- Soy solo aquello que tengo
- Autonoma y alteridad interna: yo conciencia de ser?
soy un otro (conciente e - Parte del conciente, es del
inconciente) inconciente?
- Autonoma y alteridad externa: - Hay que vivir o pensar como

yo y nosotros, todo el mundo?
yo y la sociedad, - Qu pasa a ser mi singularidad
en familia?, en grupo?, en
yo y la gente.
sociedad?
- Nosotros o yo: quin decide?
- 88 -
Soy autntico? - Soy yo un rol?
- Soy yo el conjunto de mis
roles?
El hombre puede ser autntico, fiel a - Soy lo que hago, lo que
s mismo, a su singularidad, y en qu expreso?
lmites? - Cul es el lmite para la
- Autenticidad y mala fe expresin de mi autenticidad?
- Autenticidad y ciudadana
- Autenticidad Cmo puedo relacionarme con

el mundo?
A partir de la toma de conciencia de
nuestro ser en el mundo,
problematizar las modalidades de
aproximacin al mundo: la
percepcin, la sensibilidad, la
afectividad, la intuicin, lo imaginario,
la accin, la racionalidad.
Relacionarse con el mundo
objetivo o natural mediante la
instrumentalizacin (el mundo
Identidad y relacin como objeto) o mediante el
con el mundo: respeto?
- Las relaciones con la naturaleza y
los animales - Cules son las preocupaciones
Instrumentalizacin/comunicacin morales con respecto a la
naturaleza?, a los animales?
- La tcnica - Dominio del mundo mediante la

tcnica?
- Transformacin del mundo:
hasta dnde?
- El trabajo - El trabajo, esencia del hombre?
- Las relaciones con el mundo Relacionarse con el mundo de

objetivo o natural las personas mediante la
instrumentalizacin (el otro como
objeto o como medio) o
mediante la comunicacin (el otro
como sujeto o como fin)?
La lucha por el reconocimiento - El hombre es un error (o
La comunicacin esttica. mscara) para el hombre?
El tiempo histrico y la memoria - El hombre est a mi servicio?
La comunicacin intercultural - El arte como objeto de posesin
La ausencia de comunicacin. o como comunicacin esttica?
- Las ganancias y las prdidas de
la racionalizacin del mundo?
- El ciberespacio: un nuevo
mercado (negocio) o nuevas
relaciones con los otros?
- La memoria del pasado para
preparar el futuro?
- La locura: ausencia de
comunicacin?
- 90 -
Hacia una comunicacin - El medio social tiende a
autntica? relajarse o a fracturarse?
- Las relaciones con el mundo
- El espacio pblico: Un lugar de
social o mundo de personas
- El entorno de la intersubjetividad encuentros?
(la familia, la pareja, la
comunidad, el lugar de trabajo, la
sociedad, el colegio, la Iglesia, el
partido, el sindicato, la secta, los
espacios de distraccin, las redes
de comunicacin,..)
- Las formas de la intersubjetividad - El otro es un medio o un fin?

(la amistad, el amor, la pasin, la - El amor: fusin o intercambio?
sexualidad, la culpabilisacin, el - Amar, educar, es apartarse de
sadismo, la proteccin, el uno?
abandono,) - Los nios: propiedad,
compensacin o don?
- Aislamiento, discriminacin,
exclusin?
- Piedad, compasin, simpata:
sentimientos universales?
- Qu es lo que me obliga hacia

(el respeto, el deber) el prjimo?
- Estoy obligado a respetar al
otro?
Relacionarse consigo mismo

mediante la instrumentalizacin (el
- Las relaciones con el mundo
s mismo como objeto)? o
subjetivo o la relacin consigo
mediante la comunicacin (el s
mismo
mismo como sujeto)?
El respeto de s - Concesiones? Hasta donde?
- No respetarse, no respetarse
demasiado?
- Sobrevivir en la dignidad?
El sacrificio de s (el terrorismo, el - Sacrificarse?

fanatismo, la abnegacin) - Morir por las ideas?
- Hacer pasar a los otros antes
que a uno?
- 92 -
tica y Moral
Octavo Ao Bsico

Qu es ser un Hombre? EL HUMANISMO
El Hombre que Es El Hombre Social El Hombre que se interroga

Dinamismo
Autenticidad
Autonoma
Laicidad
Tolerancia
Compromiso
Presentacin del programa de Octavo ao.
Atravesada por la nica gran pregunta Qu es ser un hombre?, el programa de Octavo

ao aborda en tres mdulos la problemtica de aquello que otorga la especificidad del ser humano.
Una introduccin a la antropologa y sociologa.
El objetivo es reconocer la parte animal presente en cada uno de nosotros y cuestionarla.
Se trata, por otra parte, de asemejar la especificidad del ser humano como conciencia y
como libertad.
- 94 -
Mdulo 1
Los caminos vacilantes hacia la humanidad
Conceptos Abanicos de Problemticas filosficas Preguntas y temas a titulo de

valores a abordar. sugerencias.
Animalidad/humanidad Ser un animal y/o un hombre?
Respeto Diferencias y similitudes:

Dignidad - Qu es lo que hace la
Responsabilidad - Cul es la parte de animalidad en especificidad de la animalidad?
Humanismo el hombre? - Qu es lo que aproxima el animal
- Cul es la parte del hombre en el al hombre
animal? - Cul es la parte de animalidad en
- Qu sera el hombre si no fuera el hombre
ms que animal? - Qu sera el hombre si no fuera
ms que animal?
- Cules necesidades, instintos
Necesidades vitales?
Instintos - Ser predador.
Lenguaje - Ser dominador.
Rituales
- Ser seductor: ornato, higiene.
Sueos
- Lo humano, un valor?
Placer
Empata - Los crmenes contra la humanidad.
Herramientas - Los deberes hacia los animales.
Proyecto - Los animales tienen derechos?
.. - La violencia: natural y/o cultural?
- Dominar su violencia? Por la
substitucin, el desvo o la
sublimacin?
- Caza, prelacin, guerra: una misma

barbarie.
- Los mismos rituales?
- Suean los animales?
- Puede el hombre regresar a un
estado puramente animal?
- Existe ruptura o continuidad entre
naturaleza y cultura?
Especificidad del hombre?
Humanidad. En qu el hombre no es un animal?
Humanismo En qu el hombre es ms que un

Autenticidad animal?
Autonoma
Libertad - Orgenes del hombre?
Ser un hombre? - El hombre, un animal
desnaturalizado?
Es utilizar:
- Los distintos tipos de lenguajes:
- el lenguaje?
gestos, tono, graffitis, dibujos y
- el concepto?
smbolos.
- La razn?
- Ttem y tab.
- la ritualizacin?
- La sublimacin? - El pensamiento salvaje.
- El arte? - Arte primitivo, arte popular, arte
- . clsico.
Es cultivar: - Podemos explicar las obras de
- El humor? arte?
- La ilusin - Podemos rer de todo?
- el artificio? - Construir su persona o actuar un
personaje.
- 96 -
Es acceder: - El juego, aprendizaje de la vida
- A la duda? social?
- A la espiritualidad?
- A la gratuidad? - Lo innato, lo adquirido.
- A la compasin? - Los mitos: proyecciones del
- Al amor? drama humano?
Es manejar: - El acto gratuito: expresin de
- Su violencia, sus libertad total.
emocionesy acceder a la - La inteligencia, qu es?
tica? - La inteligencia emocional.
Ser: - La violencia. innata o adquirida?
- Manipulador
- Dominador
- Destructor
Mdulo 2
Especificidad del ser humano
Conceptos Abanicos de valores a Problemticas filosficas Preguntas y temas a titulo de

abordar. sugerencias.
El hombre.
Percepcin Qu es la percepcin?
Lucidez Cmo el ser humano percibe el

mundo?
Autonoma
- Toma de conciencia sobre los - Cmo percibo yo el mundo?

factores determinantes de la - Cmo puedo yo desarrollar,
percepcin: con mis sentidos, los medios
- Biolgicos para descubrir el mundo y
- Socio-culturales conocer mi medioambiente?
- Psicolgicos (concientes e - Los factores concientes e
inconcientes) inconcientes?
- Podemos fiarnos de esas
sensaciones?
- Existe un sexto sentido?
- Percepcin y objetividad - Y la intuicin?
- El cerebro es objetivo?
- 98 -
Emocin/sentimiento. Identificar y aceptar sus
emociones para vivir mejor,
Distanciacin manejarlas, expresarlas?

Autenticidad
Autonoma

- Emocin/razn? - Podemos vivir sin emociones?
- Emocin: motor o freno? - Qu hacer con la vergenza
- Aceptar (todas) sus (hacia mi padre, mi amigo..)?
emociones? - Voy a negar que soy celoso?
- Podemos manejar las - Estoy deprimido y no s por
emociones? qu.
- Podemos vivir sin emociones? - Soy grun: es mi eleccin.
- Lo que me pone furioso.
- Lo que se esconde detrs de mi
clera.
- Cmo manejar mi timidez?
- Cmo hacer frente a mis tics y
mis fobias?
Deseo
Qu es el deseo? - El deseo sexual.
Respeto - El deseo de reconocimiento.
Felicidad - El deseo de poder.
Eleccin - El deseo de autenticidad.
Amor - El deseo de utopa.
Autonoma
- Deseo reconocido, asumido,
confesable, culpable.
- Del principio del deseo al
principio de la realidad.
- Del deseo inconciente al deseo
conciente.
- Del sueo a la realidad.

- Hacer de su sueo la realidad.
- No tomar sus sueos como
realidad.
- Sociedad y abolicin de los
deseos.
- Tener necesidad de
Necesidades/envidia/deseo? - Tener envidia de.
- Tener el deseo de.
El deseo compartido: el amor. - Amor y deseo.

- Amor y sexualidad.
- Amor y desviaciones.
- Incesto y violencia sexual.
- Amor filial, fraternal.
- Amor y amistad.
- Algunas historias de amor y de
exclusin.
Conciencia. Qu es la conciencia? - La conciencia de s, de otros y

del mundo.
- Conciencia individual, colectiva.
- Toma de conciencia.
- El sueo, el Inconciente.
Pensamiento. Qu es el pensamiento?
Distanciacin - Los mecanismos del - Cmo construirse el

Autonoma pensamiento? pensamiento?
Tolerancia - Los lmites y contradicciones - Soy capaz de pensar
Duda del pensamiento. autnomamente?
- 100 -
- Las manipulaciones del - Estereotipos, prejuicios?
pensamiento. - Generalizaciones y amalgamas.
- El pensamiento crtico. - Argumento de autoridad,
- Las condiciones para el sumisin, rechazo.
ejercicio del pensamiento. - Conformismo/anticonformismo.
- Del libre pensamiento, al libre - Dudar tomando conciencia de
examen. los factores determinantes del
- El pensamiento como pensamiento (socio-culturales,
instrumento del conocimiento: psicolgicos, defectos
de s intelectuales,)
de otros - Mi pensamiento puede ser
del mundo libre?
- cmo hacerlo libre?
- Qu es el libre examen?
- La libertad de pensamiento: un
combate?
- Podemos ejercitar (trabajar) el
pensamiento?
- Podemos pensar por s
mismos?
- Podemos esperar
conocernos?
- Podemos esperar conocer a
los otros?
- Podemos esperar conocer el
mundo?
Mdulo 35
El hombre-con el mundo
El hombre-en-el-mundo
Conceptos Abanicos de Problemticas filosficas Preguntas y temas a
valores a abordar. titulo de sugerencias.
El hombre-con-el-mundo
Asombro Qu es el asombro? - El asombro: un

Cuestionamiento placer que se entrena?
Comunin Asombrarse: Un motor de vida?
- Asombrarse de
- Por qu? estar en el mundo?
- A propsito de qu? - Podemos vivir sin
asombro?
- El miedo frente al
asombro.
- El placer del
asombro.
- El asombro como
motor de vida.
El asombro de estar en el mundo: - La angustia frente al
asombro.
- Las preguntas esenciales?
- La respuesta
detiene el asombro o lo
suscita?
5
Nota: Esta parte de la materia ser ampliamente abordada en Octavo ao. Se trata aqu de sensibilizar a los alumnos y alumnas en
estos dos aspectos esenciales de la accin humana.
- 102 -
- Respuestas?
- Por qu el
Culturales universo?
Ideolgicas - Por qu la vida?
Religiosas - Por qu el tiempo?
Filosficas Por qu el espacio?
- Por qu percibir?
Por qu sentir,
experimentar?
- Por qu
El hombre-en-el-mundo. comunicar?
Elegirse una moral. - por qu pensar?
Compromiso - Por qu terminar?
Responsabilidad - Qu es la moral? Dnde terminar?
- Cules son los fundamentos de una moral?
Solidaridad - Recorridos de
Laicidad - Qu es la tica?
diferentes
Revuelta representaciones del
mundo en las diferentes
culturas, tradiciones,
religiones y filosofas:
espacio del hombre
dentro de stas?
- Podemos vivir sin

ley?
- Cules son las especificidades de la tica y - Podemos vivir sin
Moral laica? moral?
- De la moral a la
- Hacia una tica y Moral del compromiso y de la tica?
libertad? - Moral revelada o
moral construida?
- La moral, es siempre
aquella de otros.
- Cmo construirse
una tica y una Moral?
Acciones - Existen los valores
morales? Son ellos
- Libres inmutables, relativos,
- Responsables individuales?
- Comprometidas - Clarificar,
seleccionar, jerarquizar
sus valores?
- Algunos valores
tienen ms importancia
que otros?
- La laicidad:
Actitudes y acciones de cada uno (implicacin: - Una tica y Moral
participacin, contestacin, rechazo,) de riesgo?
- Una tica y Moral
En la familia,
en movimiento?
El colegio,
- Una escuela de la
La vida profesional, cvica y cultural.
tolerancia?
- Un dilogo siempre
posible?
- Ser responsable y
actuar en conciencia?
- Actuar para
defender ideas?
- Militar,
comprometerse: cmo
preservar su libertad?
- 104 -
- Los caminos de la
libertad?
- Por qu actuar?
- Hay que actuar?
- Cmo y por qu
transformar, mejorar o
destruir:
- El mundo
- La sociedad
- El medioambiente
PROGRAMA:
PEDAGOGA CVICA
PARA
EDUCACIN MEDIA
- 106 -
tica y Moral
Primer Ao Medio

Ciudad, Ley poltica. Deberes Conciencia Social
y Derechos del Hombre
Dignidad
Pertenencia
Justicia
Ayuda
Presentacin del programa de Primer Ao

Medio
El programa de Primero Medio pretende, ante todo, ser un paso introductorio a la Educacin
Cvica del individuo en sus aspectos ms prcticos y reflexivos. Es por eso que iniciamos el mismo,
con una crtica a nivel de orden y disciplina, es decir, de cuestionamiento hacia el fundamento de
las estructuras esenciales que sostienen a este edificio social; para luego abocarse
responsablemente a su transformacin.
Por esto, el objetivo fundamental de este nivel, ser la toma de conciencia como individuo
social, esto es, como un ente indiviso, sujeto ineludiblemente a un compromiso con la sociedad,
que lo sita como agente protagonista del progreso y crecimiento material y espiritual de su
entorno.
- 108 -
Mdulo 1
Tomo conciencia, me sito, me comprometo a nivel de la ciudad
Conceptos Abanicos de Competencias y Problemticas. Preguntas y temas a titulo de
los valores a abordar. sugerencias.
Las reglas. Origen y construccin Las reglas.
de la Regla - Por qu siempre cdigos,
siempre reglas?
Obediencia Reconocer las reglas, como - Por qu siempre deciden
Pertenencia condicin de vivir en conjunto los padres?
Identidad - por qu siempre los
Respeto - Reglas escritas padres/los profes tienen la
Reconocimiento - Reglas tcitas razn?.
Tolerancia -necesidad? - En la casa: quin manda?
--- -legitimidad? - Por qu es l el jefe?
- Yo slo soy una banda!
- Fumadores - no
fumadores: quin tiene
razn?
- Puedo fumar en la calle,
pero no en el colegio.
- Tengo derecho a un
celular, pero puedo utilizarlo
en el colegio!
- Todos los das, hay
incivilizados dice el
profesor!
- Reglas por costumbre,
reglas legales?
- Siempre pertenezco a un
grupo que tiene sus reglas,
sus tradiciones, sus

costumbres.
- La educacin dada por mis
padres/por el colegio.
Coercitiva o necesaria?
- Costumbres, tradiciones,
leyes escritas,..
- Las reglas en las bandas de
jvenes
justicia Reglas: - Las reglas en los territorios,
lealtad garanta de respeto? los barrios,..
igualdad
legitimidad Identificar el sentimiento de - Un grande me ha
honestidad justicia y de injusticia. empujado en la escalera, no
humanidad puedo decir nada, sino soy
indulgencia un sopln!
respeto - Yo me cambio de colegio
.. ya que fui expulsado!
- Yo fui expulsado, cargo
con la etiqueta de mal
alumno!
- Tengo que lavar los platos,
mi hermano no!
- El puede hablar, yo debo
callarme!
- Un beso, y una hora de
castigo qu castigo
recibo por un golpe de
puo?
- Misma falta, la misma
sancin!
- 110 -
- l a prometido, pero
esperamos siempre!
- Es fcil de perdonar!
- Perdonar es olvidar?
- Decisin justa: decisin
equitativa?
- Yo rechazo un castigo
general!
- El profe me ha castigado:
no es justo!
Respeto
Cohabitacin De dnde vienen los sentimientos - Es la justicia un
Fraternidad de justicia y de injusticia? sentimiento de la conciencia
Ayuda mutua -para s? o revela un juicio racional?
Paz -para los otros?
- hemos hecho justicia
Honor
cuando hemos recurrido a:
Seguridad
-Su educacin

-Sus instintos?
-Sus afectos?
-Su razn?
-Su conviccin ntima?
Identificar las transgresiones - Mujer golpeada, mujer

vida
-del respeto a s violada, mujer
Respeto
-del respeto al otro enclaustrada
Democracia
Equilibrio
-del respeto a la ley: - Las barras animan los
-escrita estadios!
Tolerancia

-tcita - Voy al ftbol, rompo todo,
esto me vuelve loco!
- Deporte y el doparse! Qu
transgresiones
- Los crmenes en directo, las

muertes en serie: esto
interesa a todo el mundo!
- Para triunfar, debo pasar a
llevar a otros!
- Soy agresivo, est en mis
genes, es mi naturaleza!
- Me han robado, estoy
La ley. furioso!
- No me atrevo a salir slo(a)
Respeto en la tarde, tengo miedo
Lucidez
. Cules lmites y por qu? - Jugar con la vida: el juego
del pauelo al cuello.
- Saltarse todos los
semforos en rojo!
- Robo el auto de mis
padres
- De noche me desfondo
hasta el agotamiento!
- Una ciudad sin ley!
- Sin lmites!
- Mi barrio, a veces es muy
peligroso!
obediencia
paz Origen y construccin de la ley
humanidad - Robar en una tienda tiene
integridad Es lo que diferencia la regla de la
ley.. las mismas consecuencias
independencia que robarle plata a mi
honestidad mam?
respeto
- Injuriar a un polica, injuriar
- 112 -
dignidad a mi padre, cual es la
derecho diferencia?
ciudadana - Ley, regla, dos palabras
indignacin para decir la misma cosa?
lealtad - Reglamento escolar,
. constitucin del Estado..
Hay que obedecer siempre? - Los dems hacen

-a la ley escrita? alboroto, debo seguirlos?
-ala ley tcita? - Se hacen los tontos: me
hago, o intervengo?
- Desobediencia gratuita,
desobediencia civil?
- La desobediencia civil: un
derecho fundamental?
- Ghandi, Martin Luther King:
dos ejemplos
extralimitados?
- Responder a la violencia,
con la no violencia?
- Es necesario atreverse a
decir que no a veces.
- Yo tambin, tengo algo que
decir!
- Denunciar o dejar hacer?
- Hostigamiento: Sufrir, huir,
o reaccionar?
- Mi mam me ha dicho de
no dejarme estar!
- .
igualdad La ley es necesaria? - La ley: expresin de la

respeto -para s? ciudadana democrtica.
democracia -para los otros? - Si nos encontrramos
laicidad solos, quin sera el jefe?
tica - Hacer su ley!
- La aceptacin de la ley:
una prdida de libertad?
- Est prohibido prohibir!
- .
la ley:
Apertura de espritu garantia del respeto - Todos iguales ante la ley?
Progreso
- Cmo hacer valer mis
Innovacin La ley garantiza el respeto? derechos?
Tolerancia -ley y respeto del individuo - Ley religiosa, leyes
Derecho
civiles?
Dignidad
Respeto - La ley: Enunciada por
Amor dios, el rey o por los
Identidad ciudadanos?
- La ignorancia de la ley no
excusa su incumplimiento!
Todos no la respetan!
- Ley religiosa y fanatismo
- Cuando el poder desva la
ley!
La justicia Es necesario que la ley - Mi bisabuela no poda ni
evolucione? Por qu? votar ni tener una cuenta en
Justicia el banco!
Vida - Ella me mostr su libreta
Indulgencia de matrimonio: ella no tena
- 114 -
Igualdad ningn derecho!
Libertad - el derecho a voto: qu
Verdad evolucin!
Legitimidad - Derechos de los Hombres:
. derechos de las mujeres.
- en mis tiempos, el aborto
era un crimen, me ha dicho
mi vecina!
- Divorciarse ayer y hoy en
da!
- Hijos naturales, hijos
legtimos.
- La unin libre.
- El matrimonio homosexual.
- La eutanasia: todava un
crimen?
La justicia y la ley - ..
responsabilidad - No es justo!
De la aplicacin ideal a la
autenticidad - Ojo por ojo, diente por
aplicacin real.
autonoma diente!
bienestar De las decisiones objetivas a las - La pena de muerte: justicia
felicidad decisiones subjetivas. o venganza?
lealtad - Segn que tu seas
. poderoso o miserable, los
juicios en la corte te harn
blanco o negro!
- Policas por todas partes,
justicia en ninguna parte!
- La prisin: Para castigar,
vigilar, educar, o para
nada?
- Trabajos de inters
general, penas alternativas?
- La justicia; es por tu bien!
-
La ciudadana democrtica. Mis actos, mi responsabilidad:
- la justicia me interpela - Yo no pago el bus, es muy
Democracia tambin! caro!
Compromiso - Yo hago tonteras: debo
Accin Responsabilidad civil encontrar el juicio de la
Ciudadana juventud!
Libertad Responsabilidad penal - Tengo demasiadas
Intercambio ausencias en el colegio: el
Desarrollo pleno inspector me manda llamar!
.. - Yo no quiero vivir ms con
mi padre/madre!
- Mis padres se divorciaron!
A quin elegir?
- Yo quiero cambiar de
colegio/de orientacin: mis
padres no quieren!
- Mi hermano tiene 18 aos:
l quiere vivir solo!
- Yo grabo CD para mis
compaeros!
- Yo copio y vendo video-
juegos!
- Graffitis y vandalismo.
- 116 -
El actuar: Participar, comprometerse
- reflejo o no de la democracia? en la vida de su colegio.
- Reflejo de nuestros valores? - En el colegio, tambin
tenemos un Presidente!
- Nosotros debemos elegir un
delgado de curso!
- coherencia entre actuar y decir? - Nosotros elaboramos una
- El compromiso hasta dnde? Carta de derechos y deberes
en el colegio.
- Elaboramos un reglamento
escolar.
- Elaboramos un proyecto para
el colegio, para el trimestre,.
- Participamos en acciones
dentro y fuera del colegio.
- Nuestra radio escolar: nuestro
proyecto!
- Yo tambin, tengo cosas que
decir!
Participar, comprometerse
en la vida de su barrio, de su
comuna.
- No hay terreno deportivo en mi
comuna!
- Graffitis: expresin artstica
o vandalismo?
- Mi ciudad va a desmoronarse
- Yo no quiero votar
- Yo voto por lo tanto me
muevoy hago agitacin!
- Participar?, s, pero en qu?
- Atreverse a expresar su
opinin, esto puede
desembocar en.
- Responsabilizarse dentro de
una revista, una radio escolar,
una TV comunitaria,
- Mi accin individual puede
agregarse a la de otros y
constituir una fuerza!
- Yo soy miembro de una
asociacin, de un comit de
barrio!
Participar, comprometerse
en la vida de la ciudad.
- Democracia: derecho de ser y
de obtener, pero deber de
participar?
- La oposicin: pulmn de la
democracia?
- Una prensa de opinin:
garanta de la democracia?
- Si los sindicatos no existieran
- Prohibir o limitar el derecho a
huelga?
- Otra vez un nuevo partido?
- Votar: una necesidad, una
obligacin?
- La extrema derecha, la
extrema izquierda: expresin
de un voto democrtico!
- Peticin, referndum.
- 118 -
Mdulo 2
Tomo conciencia de mi responsabilidad a nivel de la humanidad y de los derechos del hombre
Conceptos Abanicos de los Competencias y Problemticas. Preguntas y temas a titulo de
La Democracia. Qu formas puede tomar la - Democracia y/o democracias?
democracia? - Democracia en nuestro pas,
Democracia democracia(s) afuera?
Igualdad - Nuestro modelo democrtico: El
Libertad modelo!
Ciudadana - En nuestro pas, es diferente.
Deber Pero nuestro funcionamiento es,
Derecho tambin, totalmente democrtico!
legitimidad - Democracia y modelos
. culturales.
Trabajo La democracia, es ella - Descolocaciones (reduccin de

Respeto compatible con una personal), reestructuraciones =
tica globalizacin paro, desempleo!
Justicia - econmica? - Flexibilidad: nuevo concepto,
. nueva gestin?
- Mi madre ha perdido su empleo:
se han hecho descolocaciones!
- Desempleados, nada atractivo!
- Grandes multitiendas y
Democracia!
- Pelotas de ftbol para el
Mundial?
- Nike, no es caroen Asia!
- Ropa de marca, ropa decente?
- .
- meditica? - Libertad de expresin y

periodismo global.
- Asesinato de un periodista en
Turqua, muerte de un
sindicalista en Brasil,
- Agencias de prensa y
diversidad de recursos de
informacin?
- ..
La ciudadana democrtica. Democracia:
Aceptar/rechazar las diferencias:
Tolerancia - Un deber de integracin sin Hasta donde?
Dignidad lmites?
Identidad - el enriquecimiento - Los refugiados: los alambres de
Diferencia mediante la diversidad? pas ante la expulsin!
Igualdad - Han creado un centro para
Humanidad refugiados cerca de nuestro pas!
Derecho - Los inmigrantes se comen
nuestro pan o nos ayudan a
cocerlo?
- La nocin de raza: una ineptitud
cientfica!
- Ser racista: es imposible!
- Todos diferentes, todos
humanos, todos iguales!
- El derecho a la diferencia?
- Unidad o diversidad humana?
- No al regreso de las ideas
imbciles y criminales:
- 120 -
purificacin/limpieza tnica!
- Matrimonio interracial:
matrimonio fracasado?
- Ser negro es hermoso, pero ser
La tica. blanco es poderoso!
- .
Derechos la Declaracin universal de - Derechos del hombre; derechos
tica derechos del Hombre: de la mujer?
Respeto etnocentrismo o - Los derechos del hombre: una
Igualdad universalidad? nueva ideologa!
Dignidad - Dilogo con los Mapuches:
. dilogo de sordos!
- La naturaleza tiene tambin
derechos? Tenemos
obligaciones hacia ella?
-
Derecho - Nios y nias esclavos,
Deber La Declaracin universidad
soldados, que son prostituidos:
Respeto de derechos del Hombre:
dnde estn los derechos?
ideal o realidad?
Solidaridad - Los Derechos del Hombre: nada
ms que palabras!
- Vivir en Santiago o en regiones:
las mismas oportunidades?
- Derechos sociales, derechos
culturales: parientes pobres de
la democracia?
- El derecho de las generaciones
futuras!
- La Convencin de derechos de
los nios: nada ms que
derechos! Y los deberes,
entonces?
- Cuales derechos, cuales
deberes: escuchar al otro,
hablar y ser escuchado?
- Si todos los muchachos del
mundo.
-
Indignacin La paz social: un derecho o - Reaccionar contra todas las
Solidaridad un deber? desigualdades: asegurar la
Paz calidad de vida en las relaciones
Seguridad humanas.
Deber - El derecho humanitario: el
Humanidad derecho a la guerra?
Respeto - Las transgresiones a los
Reconocimiento derechos humanitarios: los
Igualdad genocidios contemporneos, la
. masacre de poblaciones civiles?
- Causa humanitaria, exigencia
humanitaria?
Memoria El trabajo de memoria.
- Noche y niebla: luchar contra el
Esperanza
olvido!
Porvenir
- Auschwitz: el crimen absoluto?
..
- Deber de memoria, trabajo de
memoria!
- Amrica del sur: tierra de
acogida para los criminales de
guerra!
- La nocin de crimen contra la
humanidad: una nueva
esperanza?.
- 122 -
tica y Moral
Segundo Ao Medio

Ciudadana y Ley poltica Identidad Poltica
Libertad
Igualdad
Fraternidad
Presentacin del programa de Segundo Ao

Medio
Este Programa, si bien es cierto, se presenta como continuacin y pice del conjunto de
programas precedentes que conforman en su totalidad los Planes y Programas de tica y Moral;
hay que reconocer que ms parece un complemento terico de lo que se ha visto en el programa
de Primer Ao Medio. Pero esto no debe sorprendernos, pues, de eso justamente se trata: de
establecer un vnculo prctico-terico entre los dos cursos; y de dar las bases slidas sobre una
identidad poltica, y de carta ciudadana, digna de pensar y sentir en la praxis social; esto es, en que
el alumno y alumna puedan ya tomar posicin respecto al variado abanico de ideologas y
estructuras polticas.
Sea pues, este ltimo mdulo, el pice, pero antes que eso, el puente que conduce a los
frondosos caminos de la Filosofa; y por ello entonces, ms que un trmino, el inicio de una nueva
etapa en el desarrollo del pensamiento crtico y constructivo de nuestros alumnos.
- 124 -
Mdulo 1
Identidad Poltica y Ciudadana
Conceptos Abanicos de los Competencias y Problemticas. Preguntas y temas a titulo de
La poltica Por qu hay regmenes

polticos? Se puede prescindir de
un Estado?
- El hombre: Animal solitario o
Para abordar el problema de la animal poltico?
democracia y de los debates - Puedo vivir en una sociedad
filosficos que han presidido a su sin sistema poltico?
instauracin en la era moderna, se
sugiere reflexionar, primero, sobre el
fundamento de los regmenes
polticos.
Democracia
La democracia: forma de
gobierno privilegiada?
Los grandes lineamientos del ideal

democrtico (antiguo y moderno) o
las grandes alternativas que le son
presentadas.
- La democracia, espacio de
- Especificidad de la democracia, conflictos?
moderna en particular. - La democracia, una utopa?
- La oposicin, la separacin
de los poderes y el espacio
pblico, pulmones de la
democracia?
- representacin o democracia
directa?
- Los modos de expresin - Representacin, referndum,
democrtica. sondeo de opinin, televisin
interactiva,..cuales son los
mejores modos de expresin
democrtica?
- Un ciudadano, una voz?
Cul ciudadano?
- Cmo hacerse escuchar su
voz?
- Cafs polticos: participar en
el debate ms que ser
espectador?
- Consejos de participacin en
el colegio, aprendizaje de la
democracia?
- Participar en un tribunal libre
o firmar una peticin?
- Los comits de tica
audiovisual, mdica,asuntos
de profesionales o de simples
ciudadanos?
- Tribunal popular o tribunal de
profesionales?
- Hacer justicia: competencia
popular o profesional?
- El Estado comunista o el
Estado fascista, una alternativa
- 126 -
- Las alternativas de la democracia para la democracia?
(Comunismo, Fascismo,.) - democracia o barbarie?
En qu se basa la legitimidad - La religin, un medio de

Legitimidad del poder poltico del poder poltico? gobernar?
- Hay que financiar el culto?
- Estado moderno, Estado laico. - Cmo expresar la soberana
- Las teoras del contrato social. popular? existe una autoridad
- Los procesos de expresin de la legtima en democracia? Ante
soberana popular. mis ojos?
- La soberana popular (directa, - Poder y coercin: poder para
representativa) y la sociedad y poder sobre?
administrada - Hasta donde la violencia
- Poder y autoridad legal?
- Hasta donde el monopolio de la - El pueblo tiene derecho a la
violencia legtima? resistencia?
- Los derechos de recurrir. - El pueblo tiene derecho a la
- Soberana y derecho a la insurreccin?
resistencia o a la revolucin.
- Ley y moral. - tica y poltica son

- Poltica y tica. compatibles?
- Lo que es legal es moral?
- Podemos justificar la
desobediencia civil?
- Se puede legislar en materia
moral?
- Se puede hacer poltica sin
tica?
Qu nexo mantienen los derechos

con los deberes? Qu nexo mantienen los
derechos con los deberes?
Esta pregunta permite, en particular, - El colegio: espacio de

dar consistencia al contenido nuestro derecho?
abordado en el mdulo 2 de Primer
ao Medio, pero en su dimensin
colectiva, esta vez. Los derechos
son, aqu, simplemente enunciados - Consejo de participacin en el
para permitir captar los diferentes colegio: aprendizaje de la
entornos (individuales, sociales, democracia?
polticos y culturales) para mantener - El Estado juega un rol
la reflexin sobre el conjunto del cultural?
mdulo.
1) Los derechos
1) Los derechos
- Derechos-Libertades
- Derechos-Creencias (o - Autonoma y
Derechos-Sociales) responsabilidad?
- Libertad y ciudadana?
- Derechos-Participacin (o - Ser libre, es ser responsable.
Derechos polticos) De qu y cmo?
- Nacemos demcratas?
- Derechos Culturales y Morales
- 128 -
2) Los deberes 2) Los deberes
Nexo intrnseco entre los deberes y
los derechos?
- El Contrato Social y sus formas - Burlar al fisco, un deporte sin

contemporneas. consecuencias?
- Podemos vivir en sociedad
sin impuestos?
- El impuesto o el sistema - Votar: Un derecho, un deber,
tributario. una carga?
- No hay democracia sin
- La obligacin del voto demcratas?
- .. - Los demcratas deben
combatir la barbarie?
- Frente a las violaciones de
los derechos fundamentales
del hombre; deber de
ingerencia?
- Tenemos deberes ante los
solicitantes de asilo?
- La supresin del servicio
militar, una buena cosa?
Los derechos son universales?
La pregunta filosfica de la
universalidad (no del hombre como
en el mdulo 2 del programa de
Sptimo Ao Bsico, sino aquella del
ciudadano, ya sea la universalidad

de los derechos y los deberes)
- Los derechos del hombre son

- Desde la Colonia, hasta hoy. universales o una ideologa
Universalidad de los derechos.
- Hoy? occidental?
- Moral de vencedores, - Reconocer los atentados en
- Moral de vencidos? contra de los derechos del
hombre de ayer y hoy?
- Gnero humano, gnero
femenino? - Una democracia mixta?
- Derechos de las minoras? - Igualdad y minoras?
- las generaciones futuras
tienen derechos?
El hombre, nico sujeto a

derechos?
El hombre es el nico sujeto a - Derechos de los animales o
derecho o hay que, como algunos lo deberes hacia ellos?
proponen, extender la lista de sujetos - Derecho de la naturaleza o
a derecho, hacia la naturaleza, a los deberes hacia ella?
animales?
- 130 -
Los sujetos de derecho Los derechos son compatibles?
Las doctrinas filosfico-polticas se

caracterizan por la prioridad que, en
acuerdo, le dan a ciertos derechos
sobre otros, pero cualquiera que
sean estas doctrinas, los derechos
pueden oponerse. El fin, aqu, es
develar la dificultad filosfica que
surge cuando los derechos entran en
concurrencia. Ciertos ejemplos de
antinomias son enunciados a ttulo
de sugerencia.
Antinomia y derechos - Libertad negativa/libertad positiva. - La libertad de unos termina

donde empieza la de otros?
- Hasta donde la libertad de
conciencia? (y hay que
mantener las sectas ilegales?)
- Libertad de opinin y de
expresin: Hasta donde?
- Ley contra las publicaciones
revisionistas: una negativa a
la libertad de expresin?
- Libertad del pasado/Libertad - Libertad Moderna, la retirada

moderna del ciudadano?
- Individualismo democrtico y - Derechos del hombre o

fragmentacin social. derechos del ciudadano?
- Mi libertad es incompatible
con la solidaridad?
- Propiedad del cuerpo y seguridad - Luchas contra el tabaquismo y

social. el alcoholismo: una nueva
higiene?
- Libertad del periodista y derecho - A los periodistas les toca

a la informacin. decidir cuales informaciones
divulgar?
- derechos a informar o
derechos a inquietar a la
opinin pblica?
- Libertad de asociacin y - Los partidos necesidad o

participacin. traba para la democracia?
- deben los demcratas
financiar los partidos no
democrticos?
- Ciudadana y nacionalidad. - la nacionalidad justifica por s

misma la ciudadana?
- Derechos del ciudadano y - Cules son los derechos y

derechos de las comunidades deberes para las minoras?
- Derechos del ciudadano,
- 132 -
culturales (derechos del hombre y espacio nacional y prcticas
porte de velo, matrimonio tradicionales?
forzado,) - Derechos del hombre y
sociedad multicultural?
- Portar velo en Francia: ser
fiel a su identidad cultural o
evitar las etapas de la
integracin?
- Prohibir el porte de velo:
favorecer o impedir la
integracin?
- Es necesario
- Libertad, propiedad e igualdad. reglamentar/limitar el derecho
de propiedad?
- Esto me pertenece. Puedo
hacer todo lo que quiero?
- Soy dueo de los productos
de mi cuerpo?
- Seguridad pblica o vida

- Libertad y seguridad. privada?
- la mayora tiene siempre la

- Soberana popular y principio de razn?
mayora.
- democracia del pueblo o de

- Democracia y oligarqua. las elites?
- Competencia y gestin de los
asuntos pblicos.
- Negociacin y deliberacin. - Consenso o compromiso? A

puerta cerrada o en el espacio
pblico?
- Derecho a huelga y demanda

- Igualdad de derecho o de
unilateral.
hecho? Podemos limitar el
derecho a huelga por razones
econmicas?
- Derecho a huelga y derechos
de los usuarios?
- Derecho al trabajo y derecho de - Producir hoy sin un maana?

las generaciones futuras. - Somos libres de tomar los
riesgos que queramos o
tenemos cuentas que rendir en
el futuro?
- Derecho al trabajo o derecho al - Una asignacin de

salario. ciudadana para todos?
- Estado gendarme/Estado - Demasiado Estado? Poco

providencia/Estado Estado?
mnimo/Estado social.
- La colectividad debe sostener

- Iniciativa privada o pblica para la la creacin artstica?
cultura. - La enseanza y la formacin,
una inversin colectiva?
- Democracia y monarqua. - El Presidente de Chile: entre
- 134 -
su derecho a la vida privada y
los deberes de su funcin?
- Un Presidente, un poder sin
responsabilidades?
La Justicia. Qu es una sociedad justa?

- Diferencia entre la justicia como - Qu diferencia existe entre el
valor moral y la justicia como derecho y la moral desde el
institucin responsable de la punto de vista de la justicia?
aplicacin del derecho (poder - Qu es lo que legitima el
judicial). derecho a castigar?
- La justicia, un hecho cultural?
- Qu es ser justo?
-
La justicia conmutativa y justicia - A cada cual segn su
distributiva merecido? A cada cual segn
sus mritos? A cada cual
segn sus necesidades?
La justicia como derecho a la vida - Podemos hablar de una

y derecho a la propiedad justicia de mercado?
(Autolimitacin, Mano invisible,
Estado mnimo)
- Justicia o caridad?
La justicia social (Utilitarismo, - La justicia, entre igualdad y
principio de diferencia, subsidio libertad?
universal o ingreso de - La justicia social, cual modelo
ciudadana, contrato cvico,.) y de distribucin?
la solidaridad. - El subsidio universal, una
solucin para la sociedad

dual?
- La justicia social, un mito?
- Una justicia social a nivel
nacional, americano , mundial?
- Las redes de intercambio,
nuevas formas de solidaridad?
- Utilizar su ahorro bancario
para fines solidarios?
El Pluralismo y las doctrinas de

filosofa Poltica: Cmo expresar el pluralismo
poltico moderno?
Liberalismo
Social-democracia Este sub-captulo puede ser
abordado como un todo, o, al
Ecologa poltica
contrario, atravesar el conjunto del
. mdulo.
El problema del (neo)-liberalismo

El problema del anarquismo/ del
marxismo.
El problema de la social-
democracia.
El problema de las utopas.
El problema de la ecologa
poltica.
El problema del (neo-) nazismo y
del populismo.
- 136 -
El problema de los conceptos - Partidos de derecha, partidos
Derecha/Izquierda. de izquierda, cuales polticas?
- Derecha/izquierda: oposicin
superada?
Equilibrio econmico y social - Un nuevo contrato social?

.
Las derivas de la Democracia Podemos hablar de las derivas

de la democracia?
- Los lmites de legitimidad de

Burocracia: racionalizacin o una sociedad administrada?
usurpacin de la libertad? - Pero qu hay de bueno en
llenar todos estos papeles?
- La seguridad social, una
solidaridad abstracta?
- La fiscala, una reparticin
burocrtica?
Tecnocracia. - Tcnica y poltica: quin

dirige al otro?
- La competencia poltica
puede fundamentar la
autoridad poltica?
- Adquirir y tener un saber, es
adquirir y tener un poder?
El Gobierno y los jueces? - Jueces: Cul es su influencia

en el poder poltico?
- Estado de derecho o inflacin

del derecho?
- Es rol de la prensa hacer o

Los medios de prensa, un cuarto deshacer las polticas?
poder?
- Democracia y poderes
Peso del ejecutivo sobre el especiales?
legislativo?
- Qu puede hacer el Estado
Economismo con respecto a los poderes
financiero?
- Poder poltico o poder
econmico?
Nacionalismo o
Nacionalismo y Cosmopolitismo cosmopolitismo?
- Los residentes extranjeros
Nacionalismo o ciudadana son ciudadanos?
- Mohammed, Alcalde de Talca?
Y por qu no?
Los nacionalismos sin tradicin
democrtica. - El nacionalismo, fundamento
Los nacionalismos en de una nacin o reivindicacin
democracia: sociedad poltica?
multicultural o derechos de las
minoras (modelos alemn, anglo-
sajon o francs).
El federalismo.
- 138 -
Guerra y Paz - Guerra(s): necesidad o ltimo
Guerra o paz?
recurso?
- Guerra: funcin social o
Paz perpetua econmica?
El advenimiento del derecho, - Guerra justa o derecho del
crimen y castigo o reconstruccin. ms fuerte?
El derecho internacional - La guerra, afirmacin o
humanitaria. negacin de la humanidad?
De la democracia?
- Hay que juzgar los crmenes
de guerra? Los crmenes
contra la humanidad?
- Las poblaciones civiles deben
ser protegidas en tiempos de
guerra?

Enseñanza de La Ética. Un Modelo Pedagógico en La Construcción de Identidad y Autonomía

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Patricio Lepe Carrin Enseanza de la tica

Un modelo pedaggico en la construccin de identidad y autonoma

1a ed. Talca - Chile: el autor, 2009

Enseanza de la tica. Un modelo pedaggico en la construccin de identidad y

Tu eres libre de:

Bajo las siguientes condiciones:

Dr. Patricio Lepe Carrin

Docente de la Universidad Autnoma de Chile

II. Principios metodolgicos sobre cmo interpretar el Plan de Estudio y

III. Primer Ciclo Bsico: Hacia una Personalidad Autnoma

IV. Segundo Ciclo Bsico: Por una Sociedad Humanista

d. Octavo Ao Bsico: Qu es ser un hombre?

V. Ciclo de Enseanza Media: Pedagoga Cvica

Vivimos en un tiempo de disciplina, cultura y civilidad;

Estructura y Fundamentacin Filosfica

Las disposiciones por las que ha sido conformado el presente conjunto

Principios metodolgicos sobre cmo interpretar el Plan de

1 PASO Definicin y Explicacin de las cuatro fases

Fase liberadora Reunir una documentacin lo ms

Compromiso Prctica del compromiso

Proyecto de actitud, de solucin. Sntesis Observacin del comportamiento

Los controles no son ms que medios

Tema General de curso: Yo y las Personas

.El nio ser orientado a percatarse de la Buscarn ancdotas y experiencias de

Compromiso Prctica del compromiso

El y la nia, se comprometen a tomar Se proponen a realizar ejercicios,

HACIA UNA PERSONALIDAD AUTNOMA

Tema General: Valor esencial:

Cuadro Resumen de Unidades, Sub-unidades y capacidades-

Sub-unidades: Capacidad, competencias:

- Conocerse 1.- Reconocer las diferencias, de otros respecto de a

- Aceptarse 5.- Conocer las transformaciones, y sus

- Querer alcanzar la meta fijada 7.- Participar en el juego hasta el final.

- Aprender a observar 13.- Conocer los peligros que entraa la exploracin

- Aprender a informarse 15.- Comprender que ciertas personas pueden tener

- Aprender a utilizarlas 23.- Reconocer a qu lugar corresponde una

- Observar las negligencias e 25.- Medir la fuerza de nuestras acciones, de

- Conocer sus posibilidades 26.- Saber medir las dificultades

- Qu pasara si fuera un nio para siempre?

6) Decidirse por una actitud valrica en

hay algunos que hacen dao, sin ser por ello,

verdad sobre algo. me daras un consejo?

Tema General: Valor esencial:

Cuadro Resumen de Unidades, Sub-unidades y capacidades-

Sub-unidades: Capacidad, competencias:

- Participar, actuar 1.- Presentar su punto de vista y hablar con los

4.- Tratar de comprender las ideas, las actitudes

- Organizar positivamente su 6.- Aprender a destinar parte de su tiempo al

- Reflexionar en torno al 7.- Introduccin a la ecologa, y el cuidado de

- Compartir, intercambiar, poner 11.- Compartir y poner a disposicin el material de

- Tomar conciencia de las 13.- Consolar a un amigo en la pena (prdida de un

- Asumir su responsabilidad 15.- Reconocer una falta

- Actuar sin daar al otro 18.- Esperar su turno.

Sub-unidades: Capacidad, competencias:

- Ser sensibles y poder 20.- Descubrir la belleza en su entorno.

24.- Participar en acciones creativas.

Sub-unidades: Capacidad, competencias:

- Proteger la vida animal y 27.- Disminuir el sufrimiento de un animal, y respetar

DESARROLLO DE UNIDADES Y SUGERENCIAS

Participar, actuar Cmo me hago notar?

Acercarse al otro 4) Tratar de comprender las ideas, las Qu dijo mi compaero?

Reflexionar en torno al cuidado de 7) Introduccin a la ecologa, y el cuidado de Cuidemos nuestra tierra!

- Construccin de basureros para la sala.