H. TRANCHART METHODE DE LECTUI Tom | Tain a AT VRE UNIQUE DE LA PREMIERE ANNEE 4ee : < * COLLECTION PEDAGOGIQUE H. TRANCHART Inspecteur d’Académie BIEN LIRE ET COMPRENDRE Le livre unique de lecture de la premiere année Illustrations de J. G. i et H. oct N {, Wf N A i \ CLASSIQUES x OGE =% * OGE ¥ * _ Tous droits réservés ARFONS - (Tarn) a " © 1977 by OGE. | gh oeINTRODUCTION I. — Les intentions de V’ouvrage 10 Nous avons jugé indispensable de TRAITER SEPAREMENT CHAQUE DIFFICULTE, en évitant P’étude simultanée de plusieurs éléments nouveaux. On procéde donc avec une sage lenteur, as @ pas. TI nous a paru que c’était la le meilleur moyen d’éviter 4 enfant la confusion et les risques de dyslexie, et de garantit la sireté de sa lecture. Cet ouvrage reste donc fidéle aux principes de la méthode traditionnelle, qui opére progressivement une synthése selon V’ordre « lettre — syllabe — mot — phrase ». 29 Nous ne négligeons pas cependant, au cours des premiéres legons, LES RESSOURCES DE LA PERCEPTION GLOBALE. Pendant les lecons des premiéres pages, quelques termes seront identifies globalement. Il s’agira essenticllement de mors outils a trés fort coefficient Wusage, qu'il est intéressant de pouvoir reconnaitre avant que l'étude systématique de leurs éléments ait été entreprise (le — la — de — sur — un — et —est). On y ajoutera quelques noms communs, et les prénoms des personages du livre (rené — mina — miro — miki). I] va de soi que cette identification globale ne peut constituer qu'un point de départ. On y renoncera rapidement, dés que l'enfant sera en possession d’un nombre suffisant d’éléments simples a partir desquels il est possible de composer des mots. Cette phase d’initiation sera largement facilitée par Pemploi du cahier spécial que nous avons congu pour les premiers jours de Pannée scolaire. Ce cahier contient des dessins stylisés, qui permettront une « lecture d'images ». On élaborera ainsi de petites phrases que Fenfant composera & Vaide d’étiquettes découpées par lui dans le cahier, tne Sy 3° LE NOMBRE DE TERMES A ETE VOLONTAIREMENT LIMITE, et nous_n’avons fait appel qu’a des termes usuels. Le vocabulaire de base défini par la « Commission du Frangais fonda- mental » a été utilisé en priorité. 4° Nous avons eu le souci d’assurer constamment LA COMPREHENSION DE CES VOCABLES. Pendant la traduction d’un signe graphique en langage sonore, esprit peut rester parfaitement inactif. Pour étre efficace, la lecture doit depasser le stade illusoire du déchifirage correct, et s’accompagner dune activité de l’esprit, c’est-a-dire de compréhension. De nombreux mots seront donc associés une illustration qui éclaire immédiatement leur sens, ar la représentation visuelle de la réalité qu’ils définissent. D’autres se rapportent 4 Pimage-clé de la fecon; le commentaire que le maitre feta de cette image introduira tout naturellement ces termes dans le langage, renforcant ainsi, par le contexte de la conversation, la compréhension intuitive que Penfant en avait déja par son expérience personnelle. 5° Mais c’est surtout LE REEMPLOI FREQUENT DE CES VOCABLES dans des phrases variées qui garantit cette compréhension véritable du sens. Chaque mot important (ou chaque structure essen- tielle) se retrouve & plusicurs reprises au cours d’une méme lecon, et surtout d’une lecon a aut terme (ou cette structure) est alors réemployé dans un texte qui constitue son accompagnement habituel dans le langage, On permet ainsi A l'esprit de l'enfant d’exercer une activité de synthése, qui dépasse Ie stade de la reconnaissance des termes isolés pour s’élever a intuition d’un ensemble olt ces termes sont ordonnés dans une pensée logique (une phrase d’abord, puis plus tard un ensemble de phrases organisées dans un récit). Il. — La conception des legons et leur exploitation pédagogique A, — LA PAGE DE GAUCHE 1° DES PHOTOGRAPHIES EN COULEURS ouvrent chaque legon. Elles ne constituent pas seulement une illustration pour le plaisit des yeux, Elles doivent tout d’abord provoquer une réaction Wintérét chez Véleve. Elles fourniront le support d'un commentaire dirigé par le maitre, préparant la mobilisation des idées autour d'un théme, et permettant d’introduire le terme-clé qui s’y trouve associé. 2° LE TERME-CLE. Ce terme constitue un exemple-type ott figure la lettre (ou le groupe de lettres) choisie pour sujet de la legon, et que l'on dégagera, par comparaison avec le cadre initial qui contient la lettre isolée et sa transcription en écriture cursive. 3° LA CHASSE AUX MOTS. La lettre nouvelle fera ensuite objet d’une recherche dans une série'de mots que les éléves pourront étre invités 4 découvrir, Leur travail sera facilité par les dessins disposés autour de la page de droite. ae4° LA COMPOSITION DE SYLLABES 4 partir de la lettre nouvelle. On trouve, sous le terme- clé, une série de syllabes composées de la lettre nouvelle et d’éléments déja connus. Exercice quelque peu aride sans doute, mais indispensable : avant de déchiffrer une partition, la pianiste a d’abord appris & exécuter des gammes. 5° EXERCICE DE REVISION DES PRINCIPALES SYLLABES CONNUES, dans un tableau ott vient s’ajouter la série des syllabes nouvelles; mis a jour de lecon en lecon, ce tableau ne retient en Principe que les acquisitions les plus récentes; il met aussi ent paralléle des éléments offrant une resemblance, et qu'il ne faut pas confondre dans la lecture (ou et on — au et an — ten et ian, etc.). 6° On trouve ensuite, au bas de la page, UNE SERIE DE VOCABLES, PUIS DE PHRASES. SIMPLES, contenant Pélément en cours d’étude. Il y a 14 un matériel volontairement abondant, ot le maitre pourra choisir, s'il y a lieu, selon ses intentions, selon le rythme qu'il s’est fixe, et selon le niveau de ses éléves. Cette sélection sera facilitée par une transcription au tableau noir, en caractéres P'impri- merie, des mots et des phrases retenus, qui constitueront ainsi le tableau de lecture collectif, qui nous Parait indispensable, tout au moins lors de la premiére étude d’une lettre nouvelle. 7° UNE LIGNE MANUSCRITE permettra enfin de familiariser Venfant avec le visage particulier des lettres dans Pécriture cursive, et pourra éventuellement servir de modéle pour la page d’écriture. B. — LA PAGE DE DROITE Outre les dessins qui ont secvi de support & Ja chasse aux mots, et & la recherche dans ces mots de Pélément mis a étude, la page de droite constitue une invitation 4 la lecture courante de petits récits ordonnés. On y trouvera 1° Ie rappel du theme mis & Vétude, et quelques exemples. 2 une série de phrases que V'éléve devra étre invité a lire & haute voix, et dont il devra prouyer ensuite, sur Vinvitation du maitre, qu’il en a bien compris le sens. Cette vérification de la comprehension du sens doit étre un souci constant du maitre. L’opération en sera d’autant plus aisée que ces phrases mettent en seéne, le plus souvent, des personnages que l'on retrouve sans cesse dans des situations nouvelles. 3° Peu a peu, au fur et a mesure des progres de I’éléve, ces personages sont mis en scéne, non plus dans’ des phrases isolées, mais dans de petits récits. 4° Enfin, nous accorderons une importance toute particuliére aux jeux dé lecture qui se trouvent au bas de cette page : a) Pages 5 & 33 : JEUX D'IDENTIFICATION D'IMAGES, sous lesquelles l’éleve devra placer les étiquettes ‘correspondantes, qu’il trouvera dans le cahier d’initiation a la lecture. b) Pages 35 4 4x : COMPOSITION DE PHRASES. Les étiquettes utilisées pour les jeux d’identification pourront également servir & composer des phrases sur un modéle donné par le maitre. ©) A partir de la page 43 : JEUX DE LECTURE SILENCIEUSE. Chaque jeu est composé d’une série de consignes que V’éléve doit déchiffrer en silence. La réponse qu’il donne haute voix, ou la facon dont il exécute les ordres qu’il a lus, permettent de vérifier aisément Sila consigne a été comprise. On évitera ainsi les dangers ct les illusions du déchiffrage machinal, que Rous avons dénoncé plus haut, Ainsi se justifie le titre de notre ouvrage : Bien live et comprendre. _ — «Bien lire », est transposer avec geared et avec aisance, dans le langage oral, les symboles gra= Phiques qui constituent une phrase écrite; la rigueur de la progression que nous avons suivie, la simplicité des phrases présentées et Vindication, par un espacement typographique, des arréts qui séparent les groupes de souffle permettront d'obtenir des éléves une lecture dexcellente qualité. = « Comprendre », cest ’activité d’esprit sans laquelle une lecture & haute voix, si parfaite fit-elle dans ses apparences, manquerait son but principal. Comprendre, c'est accuser réception d'un message, C'est penétrer Vesprit caché sous la lettre. L’objectif primordial assigné & Pexercice de lecture est 1d tout entier.miki, joli miki. mina, jolie mina. fet] 1 eto. oeti. ieto. oeti. oeti. i eto. oeti. ieto. mina et miki. mina et miro. Te O,, bs 0. Os 1. 1. 50980, On Me 1.0. 1. 1. 0.0. 1; 1. a2 oe 4.0.0.4. mi. Mo. mo. Mi. 10. Mina. mimi. mi.eo} un épi une olive é pi. ami. miki. mo to. pot. do mi ne. mi ro. miro et miki. ani miro et miki : 2 amis. est mina est l’amie de miki. miro est lami de miki. la la moto. la e pe. la pile. fmina, amie de miki. ‘miki, ami de miro. mina, miro et miki : 3 amis. se, 5 le livrele papa est la, le papa de mina. Hea. 1. a. a. a. 1a. tee a. O. a. 0... 0...a.. 0. a... as ages cob ¢¢ le papa. le joli miki. le domino. 4.0.4.0. 1. m.me. ma. mi. ma. mimi. mina. 6x O ae la dame la balle Je rat le papa. le rat. mina. mina. ami. la moto. le la va bo. le do mi no. miro. ae le sae la balle de mina. le papa de mina. . la balle ee ites . la balle de mina est 1a. la moto de papa. . la moto de papa est la. ay . miki est 1a. gf pe le lavabo le cadenasree Vek : - rene. re a e rem. x re miro. ro rené, rémi et miro a la péche. a« ro. ré. ra. ré. ri. re. ré. ro. Ti. oO Cor a do mi no. le rat. la ba lle. miro. le rire. pa pa. ki lo. le ro ti. la dame.le pére. la mére. miro. la ro be. le rat est la. re né rit. 1. voici le pére de rené. . voici la mére de mina. voici la moto de papa. voici le vélo de rené. miro est l’ami de rené. miki est 14. mina a ri. ND 42 BR ww pw Je robinet . voici rené, mina et miro.mi. ma. | mé. mo. mé. * | ma. mé. mo. = mi na. rémi. mémé. fs miki. mimi. : marie. miro. voici mina. voici la mére de mina. mm ro. re. i. ra. ré.. ro. £é& mj} mo. me. mi. ma. mé. mo. mé. Yami de mina. la moto de pa pa. la mére de mina est 1a. voici miro. voici mina. la mére de mina rit. 10la dame miro la dame. la po mme. ma rie. ma da me. la moto. le mot. la mére. ma mé re. ré mi. mina. miro. mé mé re. . voici ma mére. 2,rené a ma_ balle. 3. voici la moto de papa. . voici ma moto. . miro est 14? — voici miro! _rené est malade. miki le métre la tomaterené a préparé ic repas des petits. my), me. r Te. P| pe. le pére. ma. mé. mi. mé. mo. mé. Ta. Té Tis, 2res “ros eeeres pa. pe. pl: pe: po. apes ma mére. la moto. miro. rené. le rat. la pie. papa. la pi pe. le tapis. la patte de miro. ré mi. ré mi a pris la po mme. re né est pro pre. lt tens reat la pipe. fe pore.- 8 la pie la pipe et le pot pe tit re né est ma la de. pa pa. la patte de miro. le ta pis. la pipe de pa pa. le pot. le re pos. le pére de rené et de mina. 1. miro est sur le tapis. . voici le pot et la pipe. . voici le pére de rené. . rené est petit. rené rit. . papa est sur la moto. . miro a mis la patte Da nr &— WwW le papillon le pare Gy la pomme sur la balle de mina. 2 .mina lave. i le. la. 1é. lo. 1é. li. la. Te. la_ pile. la_ ba Ile. le lit. la po mme. la_ malle. la robe. pO= pe: pie pe: pe: spas ma. mé. mo. mé. mi. mé me. ma. a. re. £0; Te.. Ki. Te. re. fa. | pé. live és lo: le ce it 16 eee lili. lola. la mére. le péere. le lit. rené a mis la robe de mina. papa rit.la tulipe la pelote lime. le lit. la tu li pe. la pe lo te. le ma te lot. la ma la die. le ma la de. le pére. la ba Ile. [eae] Ja 1. voici la malle de ma mére. . voici i miki miro . papa a mis rené sur l’dne. . le pére lave la moto. C7 gen 3S ge to= ° & ~ re sur le mur cede x tae voici rené. lulu est sur le mur de la rue. Mela. lu. lé.. lox Je. le: Wile pm pa. pu. pé. po. pe. pe. pi. pe m/ma. mu. mé. mo. me. mé. mi. mé. im] ra. ru. ré. ro. re. ré. 1. Te. la mu le. la purée. la rue. le mur. lu lu est l’a mi de re né et de mina. rené, as-tu la balle de mina? voici la mére de lulu. rené a lu. voici la pipe du pére de rené.i» le bureau la jupe la culotte lulu a ri. rené a lu. une plu me. la pomme est mire. la mule. la rue est 1a. voici la rue. voici lulu. lulu est sur le mur. 2. lis, mina! mina lit : miro. mina a lu: papa a une moto.| 3. mina a mis miki sur_le lit. miki est sur le lit. 4. la balle de mina est 1a. la balle est sur le tapis. 5. une plume sur le tapis. 2- ve. - Va. vu. ve. , ve. VO. rené ya a la ville avee papa. fee la. lu. Jé. lo. Je. lé. Ji. 1é. Tur. m | ma. mu. mé. mo. me. mé. mi. mé. mur. p | pa. pu. pé. po. pe. pe. pi. pé. pur. fe ra. ru. ré. ro. re. ré. ri. ré. rur. Wel va. vu. vé. vo. ve. vé. vi. vé. vur. ia verniié. Véléeve-. la. viper la pie vole. le vélo va_ vite. mina lave. papa va 4 la ville. 18Ja locomotive une vache le vélo. la vé ri té. rené a une va lise. la pie vo le. rené va a la vi lle. mina a yu la vi pé re. lé ve le vélo! V’é lé ve. 1. rené va a vélo; rené va vite. mina a vu rené sur le vélo. 2. rené va a la ville avec papa. la moto de papa va vite. 3. ’éléve a lu: ca, ve, vi, ou. 4.la mére a lavé la robe. le cheval le livre Fe une vipére e une valise 5. papa a réparé le lavabo.E ni. | né. no. na. nu. le nid. he. voici le nid de nono, le petit chat de lulu. va. vu. vé. vo. ve. ve. Vi. elu. le alo oles lezeli, pu.» pe. possper pea pre ialvee TU sees Ole or Ore aheaeg str na. nu. né. no. ne. né. ni. prs U7< Inco) = ma. mu. mé. mo. me. mé. mi. vé. lé. pé- mé. ré. né. mina. rené. la lune. le domino. le navire. la nappe. une épine. "ane. lulu est venu sur I’4ne. re né. le vélo de re né n’est pas 1a. mM. ti. me. Toma. mu. lame. mina. fe navire. 20a = w WN mina. la na ppe. voici re né. le nid. lulu est pu ni. re né est ve nu. do mi no. no no. la lune. iré ne. le papa de rené a une moto. _iréne a une balle. _miki a vu le nid sur le mur. _rené est venu a vélo. rené a lu. rémi n’a pas lu. . lulu ne va pas 4 vélo. la fenétre Ja banane . papa n’est pas 1a.une promenade sur le dos me na. nu. ni. no. né. ne. va. vu. vi. vo. vé. ve. lass uss elo, ales le = ] p| pa. pu. pi. po. pé. pe. m dj da. du. di. do. dé. de. le dos d de l’ane de Pane. ma. mu. mi. mo. mé. me. dé. do. né. vé. lé. pe. me. dé. une dame. le pére de rené. lane de lulu. voici dix olives, une datte et une pomme. le pére a dit: donne un domino 4a rémi. un rat sur le mur: miro n’a pas vu le rat. d. de. di. do. da. du. fa dame. midi. fe domine. 22ag J la dame le domino le cadenas la dame. la pédale du vélo. le dé. lulu a démoli le nid. le reméde. l’ami de re né. voi ci du riz. le dos du ma lade. do do. la ma la die. mi di. 1. une dame est venue mardi. 2. elle a donné dix dominos 4 rené et une balle 4 mina. 3. mina a dit : — merci, madame. oh! rené n’est pas poli. une eal x le radis 4. rené n’a pas dit merci.dj da. du. | na. nu, a] va. vu. ie la. lu. p| pa. pu. t ta. tu. dé. né. vé. lé. pé- te3 lo. po. to. léve la téte! léve ta patte! do. no. vo. la téte. me ti. te. té. té. ta. té. tu. te. to. le ta pis. la pa tte. di. dar. dur. ni. nara = murs vi. var. vur. lic. Jar. Share pi. par. pur. US Star tun: la téte de miro. le petit lit de mina. la moto de papa. mina, as-tu vu la dame ? oh! miro, tu as mis la patte sur le tapis ! E. te. ti. to. ta. tu. petit. fa moto. fa tele. fa porte.—_ Ja téte la moto un petit lit Je tapis tu as vu la tulipe ? le tapis. voici ta ba Ile. mina tire le ta pis. la moto. la téle. 1 1. la moto de papa n'est pas lag papa est parti a la ville. 2. rené va a vélo. tu vas vite, rené! 3. mina va a la mer avec papa. 4. mardi, rené n’a pas été poli. mina est polie. elle a dit merci. ; : < 5. — tu as vu ma halle? dit mina. — la voici, sur le tapis, dit rené.| 1a pattef ta. tu. ti. to. ter. tor. | d| da. du. di. do. der. dor. n]| na. nu. ni. no. ner. nor. vy | va. vu. vi. vo. ver. vor. i la. lu. li. lo. ler. lor. by) ba. bu. bi. bo. ber. bor. or: le bord. ar: la barbe. er : robert. la balle. la banane. la robe. le buvard. la barbe. robert a bu. le bras. | b b bé.ba. bi .bé. bo.bu. be. be. voici un joli bébé. bébé a une jolie robe. tal. ibn: dar. dur. nar. nur. var. vur. Januar. bar. bur. le bord. — bbe. fifo. ba. bu. fa Fanane. fa robe. fe favabe. 26la balle dix bananes une ro be. ma_ ba lle. un bu vard. la robe un tube. une bana ne. rené a bu. 0 te me le buvard le lavabo tu habites 1a? le lavabo. la bo bine. . papa n’a pas de barbe. . donne la pipe et le tabac a papa. . rémi n’a pas pu lire. oh! rémi! . as-tu vu la béte sur le mur ? 1 2 3 4 . mina lave la robe de bébé. 6. bébé a bu, bébé rit. la mére a mis bébé sur le tapis. rené donne la balle a bébé. wn 7. mina a mis bébé sur le Lit. , plus de balle. bébé dort.rené colle e des timbres CU. €O. ca. = Kis. ka. ko. ké. ker. rené n’a pas de camarades; il colle des timbres. b} be. bi. bu. bo. ba. ber. bar. bur. fom) te. ti. tu. to. ta. ter. tar. tur. d| de. di. du. do. da. der. dar. dur. k | ke. ki. ku. ko. ka. ker. kar. kur. c cu. co. Ca. car. cur. le café. la copie. JV école. la culotte. un car. une carte. la corde. un kilo. 28 ah- un kilo la carabine la culotte. lulu re cu le. cocorico! une copie. un canard. la capi tale. 2 kilométres. 3. ki los. Viecolle une culotte kaki. Ja culotte 1. le car va a la ville. il va vite. ik : 2. bébé est malade. il ne dort pas.) au as mina donne un domino A bébé. 3. a Vécole, rené a lu: le camarade. il copie a la plume: 2 kilos. ‘ il est midi. plus d’école. [acer i 29pousse-moi ! ou bou. rou. tou. nou. “2vou. dou. ee lou: pou. a # our. rs S~_ + | tourne. pour. —. il court. a : la tour. la mére est debout et sourit... « pousse-moi! » dit mina. bar. nar. tar. lar. var. dar. par. mar. bou. nou. tou. lou. vou. dou. pou. mou, bour. nour. tour. lour. vour. dour. pour. mour. la route. la roue tourne. la boule roule vite. le coude. la poule. la poupée de mina. rené court sur la route. le cou de lulu n’est pas propre. le bout de la corde. ow. cou. mou. pou. dou. fa cow. th foupee: fa proule.la poule la poupée la halle roule. la mére coud. la poule. voici la poupée de mina. une balle pour rené. rené court. la cour de Vécole. bébé est lourd. 1. — ou est papa? dit mina. il n’est pas 1a? — il est a la ville, dit la mére. | — voici la moto de papa, dit rené. , — vite! ouvre la porte a papa! 2. papa donne une halle 4 rené douze et une poupée 4 mina. — voici pour yous, mes petits. 3. miki est la. il a vu la balle. miki roule la balle sur le tapis. — ma halle! ma balle! dit rené.i ti. d_| di. ibs) bi. : a e See] Si. la salade. da. tar, da. dar. ba. bar. Tae lar ca. car. sa. sar. samedi. tu. te. du. de. bu. be. lu le. cu. su. se. simone. to. tor. do. dor. bo. bor. lo. lor. co. cor. so. sor. la souris. tou. tour. dou. dour. bou. bour. lou. lour. cou. cour. sou. sour. la _tasse. la bonne soupe de bébé. a l’école, rené n’a pas su lire. miro est sous la table. miki est Ja, sur le lit de mina. mina se léve et se lave. le petit rené a sali sa culotte. le pére de rémi est sévére. rené a cassé une soucoupe. 5. Se. di. 50. 5a. Su. Samedi. simenc. fa salade. 32rené se lave. rémi a cassé la tasse. la souris. des sous. une soucoupe. la salade. simone. samedi. une sardine. sur le mur. papa séme de la salade. la mére sert la soupe. rené se léve. rené se lave. il va 4 l’école. simone est venue samedi avec sa poupée. une souris court sur le mur : miki! une souris! wn e rené est a table. il est assis. la mére sert la soupe, le réti, la salade. miro passe sous la table. rené se léve. le verre roule sur la table. rené a sali la table. il sera puni. la souris la tasse la brosse & le sabotbr. tr. dr Vr. pr. cr rené est sur Varies il ne-sera pas pris. mina crie : bravo ! tro. cru. bre. p bri. pri. bru. pré. cro. pra. ere. tru. cra. pre. bra. pru. vre. cri. dra. mina ne va pas sur l’arbre. mina est trop petite... br tr dr vr pr er le bras. la brosse. une téte brune. tu es libre. trop petit. le métre. le trou. le litre. trés doux. le drap du lit. le cadre. dréle. coudre. cou vre le livre. la lévre. ouvre vite la por te ! le prix du livre. a prés. es-tu pro pre? es-tu prét ? le cri. la cravate de papa. le sucre. il é crit. rené a mis une cravate. la robe de mina est propre. ouvre le livre et lis ! ne crie pas ! bravo, rené ! la mére de rené lave la vitre. mina brosse le tapis. rémi, préte le vélo 4 rené. voici du sucre pour miro. fr. or. br. (i: fe Trew. fa cravate. le chap. te bras. 34DA nrtwnr . oh! rené a écrit sur le livre! . mina court aprés rené. . préte tes dominos a rémi! . le drap couvre le bébé. . la mére prépare le repas. . bébé est sur les bras de mina. bébé crie. il n’est pas propre. mina lave la jolie téte brune. elle caresse bébé... . mina a mis bébé sur le lit. bébé a vu le livre, il léve les bras. — un bébé ne lit pas! voici une balle. . miki a pris la eravate de papa. — oti est ma cravate ? dit papa. — elle n’est pas a, dit la mére. — elle n’est pas perdue, dit rené. la voici, sur le lit. le litre Ja cravate Ja brosse René a mis Miki sur les bras de Mina. . Miro a vu une souris sous la porte.une voiture oi de course. roi. boi. voi. loi. poi. doi. soi. toi. noi. coi. moi. tu vois le pilote ? il est 4 droite de la voiture. ou} bou. cou. tou. dou. vou. lou. sou. nou. ar | bar. car. tar. dar. var. lar. sar. nar. or| bor. cor. tor. dor. vor. lor. sor. nor. Oe boi. coi. toi. doi. voi. loi. soi. noi. le toit. du bois. tu yois. toi et moi. le petit doigt. va tout droit. trois mois. une voiture. une petite boite. une étoile. voici un kilo de noix. voila des poires mires. la toile. tu me vois? miro aboie. le sac d’avoine est lourd. une belle poupée pour toi et une petite balle pour moi. vois-tu papa ? il coupe du bois. miki n’est pas sur le toit. voici une jolie voiture noire. la mére a ouvert l’armoire. eroi. droi. tro’ une croix. un pilote adroit. trois doigts. va a droite. . . . ) . * * . a ci.vei-tei. mei. le bois. la prove: une élcile. fa acilure. 36ao 2 te une poire Dna kwh la voiture un toit trois doigts une poire. du poivre. du bois. une boite. miro aboie. la toile. une étoile. un toit. un doigt. trois ardoises. le mois d’avril. une armoire. un sac noir. le soir. va voir ! écoute-moi : ouvre la boite... voila! donne-moi 4 boire. préte-moi ta balle. va voir simone ; elle est malade. le pére de rémi a une voiture noire. leve le doigt, et ne crie pas. voici les trois poupées d’aline. une pomme, trois poires et trois noix. tu vois le cartable? il est 4 moi. ouvre-le : voici un porte-plume, une petite boite pour les plumes, une ardoise avec un cadre de bois, trois livres pour lire le soir, aprés l’école. F une boite une armoire Fardoise % une oie es des noix Etiquettes + 1. Voici une poire pour toi, 2. Donne-moi la balle. - 3. Va 4, Donne une poire a bébé. - 5. La halle est sous la table. & Ia porte. eyEGy Tae Teg CO. Le. r m 1 Pp | pu aN: f Tn elaslew aloo ele, pa. pe. po. pé. vu. va. Ve. VO. ve. fu fa. © fen afore tel la feve. la forét. la féte. du café. mu. ma. me. mo. mé. rou. mou. lou. pou. vou. fou. TOGs bar mor. mar. lore lar. por. par. yor. var. for. far. la fumée. rour. mour. lour. pour. your. four. du fil. mina n/a pas fini sa soupe. le pére de rené fume la pipe. 38 [eeele fer et le fil la carafe du café Ae Wh = du fil de fer. une ferme. papa est fort. la fortune. mes fréres. la mére frotte la table. une flite. une jolie flamme. . papa souléve rené : papa est fort. -rené va a la féte avec rémi et lulu. . ferme la porte. ouvre la fenétre. . mina, donne du café a papa, dit la mére. - papa va a la forét avec rené et mina. il coupe du bois. oh! le joli feu de bois! le bois ne fume pas ; il est sec. il brale avec une jolie flamme. . le petit bébé est le frére de mina. Ja mére a pris de la farine. elle fera de la soupe pour bébé. mina donne la soupe a bébé, la fenétre une flite la forét le four