ESTRUCTURA DE LOS PLANES DE REA

1. INTRODUCCIN
La Constitucin Poltica de Colombia y su reglamentacin abre grandes espacios y
posibilidades para que las y los colombianos construyamos un nuevo pas y una nueva
sociedad; una nacin donde los distintos actores que la conformamos logremos
desarrollarnos en un sentido ms humano e integral. Es as como la educacin est
llamada a colaborar de manera urgente y primordial con esa transformacin, propiciando
ambientes de reflexin, anlisis crtico, ajustes progresivos y propositivos que ayuden, a las
y los jvenes a afrontar las problemticas de hoy y del futuro. El desarrollo del rea de
Ciencias Econmicas y Polticas evidencia la contribucin de cada una de las diferentes
disciplinas para una mejor comprensin de la realidad social; gracias a la articulacin
interdisciplinaria y a partir de los diversos mtodos de la Economa, la Demografa, la
Sociologa, la Antropologa, la Geografa y la Historia, podemos obtener una visin de
conjunto que enriquece nuestros conocimientos de la realidad en que vivimos. La
orientacin curricular que se presenta para el rea, invita a mejores formas de actuar, de
convivir con calidad, de relacionarse con el entorno, para conseguir que los educandos
sean conscientes de que el futuro del pas est en sus manos y est por construirse. Desde
la programacin planteada para el rea, se pretende educar para una ciudadana global,
nacional y local; una ciudadana que se exprese en un ejercicio emancipador, dialogante,
solidario y comprometido con los valores democrticos que deben promoverse tanto en
las instituciones educativas como en las aulas y en las clases. El programa para el rea,
sigue las pautas generales trazadas en los Lineamientos Curriculares para Ciencias Sociales,
y los Estndares formulados por el Ministerio de Educacin Nacional, donde se plantean
los profundos cambios que demanda la educacin de este naciente milenio para lograr
nuevas realidades, sociedades, elementos de convivencia, entre mujeres y hombres, tanto
en el presente como para el futuro
2. DIAGNSTICO
En general los estudiantes de ambos grados, manifiestan un inters por los contenidos de
orden econmico. Una razn que puede explicar dicha situacin es la notable insercin de
la economa dentro de las dems ciencias sociales que obliga a abordar de manera
superficial acontecimientos puntuales que permiten comprender la manera como se ha
ido configurando la ciencia econmica como objeto de saber autnomo. As, cuando se
llega a la media acadmica, se tiene algunos elementos de comprensin de algunos
fenmenos econmicos que modifican el comportamiento del ser humano en la vida
cotidiana.
Resulta evidente que las competencias dbiles entre los grado son dismiles. Pese a ello,
puede afirmarse hay una mejora del rea por cuanto los estudiantes de grado 11, pueden
hacer lecturas inmediatas de su entorno. Es preciso sealar, que como ciencia social este
en un objetivo capital del rea, toda vez que la ciencia como cmulo de saberes culturales,
tiene como propsito comprender el mundo que nos rodea.

3. JUSTIFICACIN
En la actualidad, se hace necesario que los estudiantes colombianos conozcan el
funcionamiento y estructura del sistema poltico econmico del Estado, por tanto, el
siguiente plan de rea busca bsicamente que los estudiantes adquieran unos
conocimientos al respecto, fomentando en ellos el sentido crtico y reflexivo sobre las
diversas problemticas que se generan a partir del desarrollo de la poltica y la economa
en nuestro pas y en el mundo en general, y nuestra comunidad, para que de una manera
argumentada planteen estrategias para la posible solucin de las mismas. Es as, como la
contribucin del rea apunta a formar un ciudadano que pueda ejercer la ciudadana, que
adquiera la identidad de ciudadano ejerciendo acciones que la desarrollen y que acepte
que tiene los mismos derechos y los mismos deberes que el resto de ciudadanos. As
mismo, el rea de Ciencias Polticas y Econmicas est orientada para ubicar al estudiante
dentro de las instancias del tiempo: la historia, el presente,el futuro; y el espacio: barrial,
citadino, regional, nacional, mundial y dentro de un sistema csmico. Es as, como la
contribucin del rea apunta a formar un ciudadano que pueda ejercer la ciudadana, que
adquiera la identidad de ciudadano ejerciendo acciones que la desarrollen y que acepte
que tiene los mismos derechos y los mismos deberes que el resto de ciudadanos. El rea
de Ciencias Econmicas y polticas promueve el desarrollo de competencias de tipo
econmico, poltico, as como las competencias ciudadanas y laborales, para esto se hace
uso de los indicadores de desempeo y de los contenidos programticos
.
4. ENFOQUE CURRICULAR
El rea ser desarrollada a travs de un enfoque problmico, apoyado en mbitos
conceptuales fundamentales de las disciplinas sociales, a travs de una estructura abierta,
flexible, integrada y en espiral, que propicie el acercamiento de la escuela a los problemas
que afectan su entorno cercano, la nacin y el planeta, posibilitando mayor compromiso
con el mundo en que se vive. El manejo de los problemas en los que se trabajan los
mbitos conceptuales, propicia que las estrategias y procedimientos empleados por el
docente sirvan de puente o red conectiva entre los conceptos fundamentales de las
disciplinas y los procesos, nociones y representaciones especficas o propias del dominio
cognitivo social.
 5. OBJETIVOS GENERALES (POR NIVELES)
De Acuerdo a la Ley General de Educacin 115. Art 30, y art.33, adems:
Dcimo: Al finalizar el ao los estudiantes del grado 10 estarn en capacidad de
comprender e interpretar algunas caractersticas culturales y sociales de los procesos de
transformacin que se generaron a partir del desarrollo poltico y econmico en Colombia
y el mundo a lo largo del siglo XX, y tomar posicin frente a las principales causas y
consecuencias de estos acontecimientos.

.
Undcimo: : Al finalizar el ao los estudiantes del grado 11 estarn en capacidad de
identificar y analizar los diferentes aspectos de la globalizacin mundial, y formular
hiptesis que le permitan explicar las consecuencias econmicas, sociales y polticas en
Colombia y Amrica Latina.
METAS DE CALIDAD
Con base en el anlisis de los resultados histricos de las pruebas externas ICFES SABER
11, en el rea de Ciencias Sociales, se han detectado falencias en el rea en los
componentes de la misma. En el perodo comprendido entre 2016 y 2017, se cumplirn las
siguientes metas:
Aplicar a los grados decimo y undcimo, simulacros tipo ICFES, mnimo uno por
ao.
Desarrollar en el 60% de los estudiantes su capacidad analtica y reflexiva
obteniendo una visin de conjunto frente a los diversos tipos de saber o ejes
temticos propuestos.
Elevar el puntaje promedio en las pruebas externas ICFES SABER 11, a la media.
Desarrollar el 90% de las estrategias planteadas en el Plan de Mejoramiento
Acadmico del rea.
Participar en eventos regionales, departamentales y nacionales programados por
diversas entidades, para capacitar a los docentes del rea y dotarlos de
herramientas pedaggicas para mejorar su labor educativa.
Preparar a los estudiantes, en pruebas por competencias, usando cuestionarios de
las pruebas saber y evalundolos con cuestionarios similares, con la finalidad que
obtengan buenos puntajes en dicha prueba, en el rea de Ciencias Sociales
6. METODOLOGA (ESTRATEGIAS)
Es de anotar que la Institucin Educativa desarrolla su plan de estudios a travs de un
enfoque metodolgico dinmico, flexible, interdisciplinario, que promueve el aprendizaje
autnomo el cual facilita el desarrollo de habilidades y competencias bsicas de los
estudiantes. La Institucin Educativa establece el siguiente mtodo de enseanza en todas
las sedes, niveles, reas y asignaturas:
Exploracin de pre saberes. Toda enseanza estar precedida de un dilogo con los
estudiantes sobre sus pre saberes. Se interrogarn sobre las experiencias previas,
los conocimientos cotidianos, los temores, dudas, problemas, documentos,
 testimonios, esperanzas, gustos, prejuicios, ideas, expectativas, habilidades,
deseos. actitudes y aptitudes, que tienen sobre el contenido a ensear.
Preguntas problematizadoras. En cualquiera de los momentos de la enseanza,
inicio de clase, desarrollo de la clase o el cierre, el maestro o la maestra dar
prioridad al uso de interrogantes problematizadores, generadores de mltiples
respuestas, activadores de la competencia argumentativa y propositiva de los
estudiantes.
Enfoque metodolgico cientfico. El desarrollo de los contenidos de todas las reas
incorpora elementos del proceso cientfico investigativo para alimentar la
curiosidad y motivacin del estudiante por el estudio, tales como : observar
semejanzas o diferencias, describir con precisin fenmenos, problematizar,
(interrogar los hechos o fenmenos) indagar en varias fuentes, registrar utilizando
varios cdigos (textos escritos, imgenes, testimonios orales, evidencias),
argumentar, sistematizar, socializar, trabajar en grupo, colaborar, compartir,
publicar, divulgar, reconocer a otros, leer, preguntar, sorprenderse, sospechar y
dudar..
Evaluar procesos y resultados. Los procesos evaluativos se unifican al reconocer la
participacin del estudiante en el desarrollo del proceso de aprendizaje y en la
presentacin de resultados parciales o finales. En todo caso habr un equilibrio
entre estas valoraciones para favorecer el avance del estudiante, mediante el uso
de criterios de evaluacin concertados con los estudiantes

7. CRITERIOS DE EVALUACIN
Los criterios utilizados en el rea de Ciencias Econmicas y Polticas, se corresponden con
el sistema ICFES. (2013). Sistema Nacional de Evaluacin Estandarizada de la Educacin:
Alineacin del examen SABER 11. Enero de 2015, de Ministerio de Educacin Nacional
Sitio web: http://goo.gl/IrNqp, y la autonoma escolar en el diseo del sistema de
evaluaciones. Orientados por el Decreto 1290 de 2009 y el Sistema Institucional de
Evaluacin, se define sta como el proceso de delinear, obtener y proveer informacin
utilizable para juzgar las decisiones, y alternativas que se han de tomar. Consecuente con
la propuesta del rea, debe desarrollarse un tipo de evaluacin que fomente tal como lo
propone el decreto 1290 de 2009 del M.E.N y el Sistema Institucional de Evaluacin, las
competencias valorativas tericas y prcticas. Para complementar la propuesta evaluativa,
los criterios y procedimientos que ello conlleva, el rea tambin se compromete a reforzar
los mecanismos e instrumentos que la institucin en el manual de convivencia tiene
sustentado, a travs de la dinamizacin de conflictos, familia, educando e institucin, con
la colaboracin de las directivas y otras instituciones de carcter pblico y privado. La
evaluacin ser permanente y se observarn aspectos que contemplen las tres
dimensiones: SER, SABER y HACER, como la asistencia, actitud, participacin, manejo de
conceptos bsicos, capacidad investigativa, desarrollo de guas, trabajos en grupo e
individuales, trabajos en la plataforma acadmica, evaluaciones parciales, evaluacin
general tipo ICFES, pertenencia, responsabilidad, etc. Se debern equilibrar entonces
factores externos e internos del aprendizaje, es decir la dimensin conceptual (manejo de
contenidos propios del rea) y el desarrollo de habilidades intelectuales implcitos al
interior del proceso de aprendizaje. Se tendrn en cuenta aspectos puntuales como los
siguientes:
Interpretacin y manejo conceptual.
Articulacin de conceptos con otras reas. Verificacin de resultados.
Manejo del lenguaje. Construccin de modelos.
8. RECURSOS

TIPO DE RECURSOS DESCRIPCIN

TECNOLGICOS Computadora, video beam, amplificador,
memoria Usb, cable 1por 1, micrfono, tv
lcd, correo electrnico, redes sociales,
video clips
FSICOS Saln de clase, entorno escolar, planta
fsica de la institucin, entorno de los
caos Don Alonso y otros.

HUMANOS Docentes, estudiantes, padres de familia

9. COMPETENCIAS A DESARROLLAR (Generales y especficas del rea)

CONFORMACIN DEL REA CON SUS ASIGNATURAS E INTENSIDAD HORARIA

SEMANAL POR GRADOS

rea : GRAD INTENSIDA SEMANAL TOTAL

O
Economa y Poltica 10 1 1
Economa y Poltica 11 1 1

10. MALLA DE APRENDIZAJE (Con la siguiente estructura)

10.1. GRADO 10

PERIODO: PRIMERO
PREGUNTAS ESENCIALES
Sabes por qu es importante estudiar la ciencia econmica?

ESTNDARES PARA EL GRADO.

>> Identifico algunas caractersticas culturales y sociales de los procesos de transformacin
que se generaron a partir del desarrollo poltico y econmico de Colombia y el mundo a lo
largo del siglo XX.

>> Identifico y tomo posicin frente a las principales causas y consecuencias polticas,
econmicas, sociales y ambientales de la aplicacin de las diferentes teoras y modelos
econmicos en el siglo XX y formulo hiptesis que me permitan explicar la situacin de
Colombia en este contexto.
>> Comprendo que el ejercicio poltico es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos
y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos
mismos.

COMPETENCIAS
COMPETENCIAS BSICAS.
Analizo y explico la relacin existente entro los fenmenos de poder, autoridad y gobierno en el
Estado colombiano.

COMPETENCIAS CIUDADANAS.
Conozco y s usar los mecanismos constitucionales de participacin que permiten expresar mi s
opiniones y participar en la toma de decisiones polticas tanto a nivel local como a nivel
nacional.

COMPETENCIAS LABORALES.
Convoco y movilizo a un grupo en torno a una visin compartida sobre sus problemas colectivos y
la necesidad de cambiar para resolverlos.
CONOCIMIENTOS

EL GOBIERNO ESCOLAR

PRINCIPIOS BASICOS DE
POLITICA.

Qu es la poltica.
Objeto de la poltica
El estado
La administracin pblica.

LA ORGANIZACIN POLITICA
La democracia y el comportamiento democrtico.
La constitucin poltica.

LA PARTICIPACION POLITICA.
La democracia representativa.
El periodo electoral.
El sufragio. Actitud crtica y comprometida frente a la crisis econmica y poltica.
Concepto y objetivo de la economa.
Concepto de microeconoma y macroeconoma.
Concepto y objetivo de la poltica.
Constitucin poltica y organizacin del Estado.
Organizacin de la economa.
INDICADORES DE DESEMPEO
SABER CONOCER
Identificar los principios
bsicos de la poltica y su
importancia en el desarrollo y
mejoramiento de la calidad de
vida de los pueblos
Identificar las principales
formas de participacin
democrtica.
Entiende las polticas de
organizacin del estado
mediante actividades que
posibiliten la democracia y la
participacin ciudadana.
Reconoce que es la poltica su
objetivo e importancia en una
sociedad.
Reconoce la importancia de l a
economa y la poltica como
dimensiones que estructuran al
ser humano.
Identificar los principios
bsicos de
economa y su importancia en
el
desarrollo y mejoramiento de
la calidad
de vida de los pueblos.
Explicar cmo se desarrolla
la
economa en los distintos
sectores
Reconoce la importancia de la
economa en el desarrollo de
los
pueblos.
Reconoce que es la economa
su
objetivo e importancia en una
sociedad.
SABER HACER SABER SER
Participa con inters en las Valorar la importancia de
Actividades propuestas, las los medios
realiza y presenta en forma masivos de comunicacin
oportuna. en el
desarrollo de la poltica y
Establece la diferencia la participacin
entre las ciudadana.
formas de participacin
democrtica. Es puntual en su asistencia,
Interpretar textos y participa de manera activa en
exponer sus las diferentes propuestas de
argumentos. trabajo, porta
Establece la diferencia adecuadamente e l uniforme
entremicroeconoma y y fomenta e l respeto por los
macroeconoma,como compaeros y docente.
parte fundamental del
estudio
del uso de los bienes
econmicos.
Explica la importancia
de los
sectores productivos
dentro de una
economa equitativa.
Expone argumentada
mente la
importancia de la
economa en el
desarrollo de las
sociedades.
Establece la diferencia entre

PERIODO: SEGUNDO
PREGUNTAS ESENCIALES

ESTANDARES PARA EL GRADO

Reconoce, analiza y explica la importancia e influencia de la economa en el desarrollo y
avance de la sociedad contempornea
COMPETENCIAS

CONOCIMIENTOS

LOS MEDIOS DE
COMUNICACIN Y SU
PARTICIPACION EN LA VIDA
ECONOMICA.

Agentes econmicos.
Las empresas.
El sector financiero
Agentes exgenos.

LOS DERECHOS Y DEBERES

El derecho al trabajo.
El derecho laboral
El salario
El acoso laboral
ORGANIZACIN DEL ESTADO
COLOMBIANO
Las ramas del poder pblico.
Deberes sociales o cvicos

EL CONTROL POLITICO
la contralora general de la
republica
la procuradura
la defensora del pueblo
la personera
INDICADORES DE DESEMPEO
SABER CONOCER SABER HACER
Reconocer en los derechos
y deberes
laborales una alternativa
para la equidad
econmica de la sociedad
contempornea.
Proponer alternativas viables
para el
control de la desigualdad
salarial en
colombiana.
Reconoce y analiza por que
la violacin de los
derechos humanos es un
problema cualitativo
que nos involucra a todos
como parte de una
sociedad.
Comprender como las
distintas ramas
del poder contribuyen a la
organizacin
del Estado
Entiende y explica la
importancia
del control poltico del
Estado y
expresa su opinin por
medio de
ensayos y comentarios
argumentativos.
PERIODO: TERCERO
PREGUNTAS ESENCIALES:
ESTANDARES PARA EL GRADO
Lee, analiza y explica la importancia que tiene el control de la economa para una justa
distribucin de los bienes y servicios de la nacin.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVAS
Reconozco las
Realizar escritos donde
expresa sus puntos de
vista acerca de los temas
vistos.
Justifica la importancia de
cada uno de los
agentes involucrados en la
participacin de la
economa en la sociedad.
Redacta ensayos donde
explica la relacin
entre corrupcin
administrativa y deficiencia
de recursos.
Proponer por medio de
escritos
alternativas de
organizacin del Estado
que contribuyan al
mejoramiento de la
calidad de vida del
pueblo colombiano
ARGUMENTATIVAS PROPOSITIVAS
Analizo y justifico Propongo alternativas
SABER SER
Valorar la importancia de
los medios masivos de
comunicacin en el
desarrollo del sector
econmico.
Valora el objetivo de la
intervencin del sector
pblico en la economa.
Sugiere un modelo de ciclo
presupuestario, para evitar el
dficit de recursos
destinados a la sociedad.
Reconocer la importancia
de los derechos y deberes
fundamentales del hombre y
el ciudadano.
Valora el objetivo que tiene
la intervencin del sector
pblico en la poltica.
 implicaciones de un diferentes formas para solucionar un
conflicto armado en de entender un conflicto
la actualidad conflicto Deduzco relaciones
Identifico un Explico la entre hechos pasados
conflicto por sus responsabilidad d
motivos la ciencia en un
Clasifico un conflicto conflicto
segn sus Analizo el discurso
caractersticas de un actor
Reconozco las involucrado en un
caractersticas de un conflicto explico
conflicto en las consecuencias
particular histricas de un
conflicto

CONOCIMIENTOS
EL CONTROL ECONOMICO
Intervencin del sector pblico en
laeconoma.

Mecanismos de intervencin

Los gastos pblicos

LOS PRESUPUESTOS
GENERALES DEL ESTADO

Estructura general de los

presupuestos.
Ciclo presupuestario
El dficit pblico.

EL DINERO Y EL SISTEMABANCARIO

El dinero
Funciones y clases de dinero
Los bancos

ORGANIZACIN DEL
TERRITORIO COLOMBIANO
Los regmenes departamentales,
municipales y especiales.
Las entidades territoriales
indgenas
LOS PLANES DE DESARROLLO
Qu son, como funcionan y
como se evalan?
INDICADORES DE DESEMPEO
SABER CONOCER SABER HACER
Comprender los conceptos que
rigen el control econmico y los
gastos pblicos del Estado.
Proponer y aplicar alternativas
sobre el cuidado del tesoro
pblico.
Reconoce y establece cual es el
manejo del dinero en la
sociedad actual
Identificar los planes de
desarrollo que
existen en el pas y su
importancia para el contexto
socio-poltico de la nacin.
Reconoce la organizacin del
territorio colombiano y las
diferentesentidades
departamentales,
municipales y especiales que
lo
conforman.
Elaborar carteles
invitando al cuidado de los
bienes del Estado.
Expresar inters por el
cuidado del bien pblico.
Explica la forma como el
Estado distribuye los
gastos de la nacin
Sugiere un modelo de
ciclo presupuestario, para
evitar el dficit de recursos
destinados a la sociedad.
Redacta ensayos donde
explica la relacin entre
corrupcin administrativa y organizacin del poltica de
deficiencia de recursos.
Elabora y expresa
carteleras sobre el cuidado
del bien pblico.
SABER SER
Valorar la importancia de
cuidar y proteger el tesoro
pblico.
Propone alternativas
viables sobre el cuidado del
tesoro pblico.
Valora el objetivo de la
intervencin del sector
pblico en la economa.
Crear sentido de
pertenencia y respeto por el
territorio colombiano.
Emplear la expresin oral y
escrita para argumentar
sobre la importancia de la
la nacin
Por medio de exposiciones
explica cmo est
organizado el estado
colombiano.

Reconoce la importancia de
los
planes de desarrollo de la
nacin ydems entidades
territoriales y
municipales.

PERIODO: CUARTO
PREGUNTAS ESENCIALES:

ESTANDARES PARA EL GRADO

COMPETENCIAS
CONOCIMIENTOS
PRODUCTIVIDAD Y EFICIENCIA
La produccin: la tierra, el trabajo, el
capital.
Las empresas y las clases de
empresas.
EL MERCADO Y LAS CUENTAS
NACIONALES
Oferta y demanda
La competencia
El SECTOR EXTERNO Y LA
APERTURA ECONOMICA
Teora de la ventaja absoluta.
Teora de la ventaja comparativa.
Proteccin de libre cambio
La inflacin: causas y consecuencias.
LOS SINDICATOS
LA VIOLENCIA Y LAS
POLITICAS DE PAZ
Origen de conflicto armado en
Colombia: causas y consecuencias.

Las polticas de paz.

INDICADORES DE DESEMPEO
SABER CONOCER SABER HACER
Establece cules son los
factores de produccin y su
relacin con la economa de
un pas.
Determina las causas y
consecuencias del conflicto
armado en Colombia y su
incidencia en la violacin de
los derechos humanos.
Expresa por medio de
escritos y exposiciones sus
opiniones sobre la
economa del pas y la
apertura econmica.
Entiende, analiza y explica
la organizacin de nuestro
sistema econmico.
Expresa por medio de
escritos y exposiciones sus
opiniones sobre la
economa del pas y la
apertura econmica
Analiza el sistema
econmico de la nacin y
argumenta entorno a el
Entiende, analiza y explica
la organizacin de nuestro
sistema econmico
SABER SER
Valora cual es la influencia
de las polticas de apertura
econmica para nuestro
pas y nuestra sociedad.
Valora la importancia e
influencia de una
produccin efectiva en el
desarrollo y aplicacin de
polticas que posibiliten la
apertura econmica
.
Valora la importancia del
reconocimiento del
ser humano desde sus
races culturales.

GRADO UNDECIMO

PERIODO: PRIMERO
PREGUNTAS ESENCIALES
Qu alcance posee la produccin econmica en el mbito poltico nacional?
ESTNDARES PARA EL GRADO.

Argumento las diferentes posiciones filosficas y tengo claridad acerca de los puntos de acuerdo y desacuerdo entre su
mi posicin persona l y la de los filsofos , respecto del conocimiento cientfico.

Explicacin del conocimiento Como proceso.

Identificacin de autores y movimientos de la filosofa moderna y contempornea.

Valoracin del empirismo y el racionalismo para el avance cientfico

COMPETENCIAS

CONOCIMIENTOS
EL GOBIERNO ESCOLAR
Organizacin del gobierno escolar
Normas de convivencia
La democracia en la escuela
Las votaciones

CONCEPTOS BSICOS DE
POLTICA
Desarrollo histrico de la poltica y
las ideas polticas
La sociedad y el estado
Bienestar social

LOS SISTEMAS POLITICOS

Sistemas democrticos
El parlamentarismo
El presidencialismo
La democracia directa
La democracia participativa.
EL MANEJO DE LA ECONOMIA
La bolsa de valores
Origen, utilidad y
funcionamiento de la bolsa de
valores.

LOS SISTEMAS ECONOMICOS.

Sistemas econmicos I y II

CORRIENTES Y SISTEMAS
ECONMICOS
Fisicratas
Economa clsica
Economa marxista
Economa neoclsica
Economa keynesiana
Economa analtica
INDICADORES DE DESEMPEO
SABER CONOCER
Analizar y comprender los
fundamentos
ideolgicos de los sistemas
polticos
actuales y los relaciona con el
gobierno
escolar.
Entiende la importancia del
estudio
de las ciencias polticas para
fortalecer su capacidad de
relacionarse con su entorno
humano.
Identifica los planteamientos
bsicos de las diferentes
corrientes econmicas
Comprender los pensamientos
bsicos de los
principales economistas
Comprender como funciona un
sistema econmico y
su importancia para la nacin.
Comprender y diferenciar las
diferentes caractersticas
de las principales corrientes
econmicas.
PERIODO: SEGUNDO
SABER HACER SABER SER
Expresar formas viables
de convivencia Participa con respeto y
dentro de las polticas responsabilidad en la
democrticas de la jornada de las
institucin y la nacin. votaciones estudiantiles de
la
Explicar oralmente el institucin.
desarrollo histrico
de la poltica y sus Comprende, valora y
fundamentos reconoce
los principios
Sintetiza informacin y la fundamentales
organiza en cuadros de la economa y su
comparativos, mapas importancia en el desarrollo
conceptuales y de
mentefactos la nacin.
categoriales.
Argumenta de manera
escrita
sus puntos de vista con
relacin a los temas
estudiados.
Argumentar a manera de
ensayo la importancia de
la
organizacin econmica
en la construccin de una
sociedad equitativa.
PREGUNTAS ESENCIALES
Qu relevancia tiene el mercado global en mi entorno?
ESTNDARES PARA EL GRADO.
Exploro las tendencias de la sociedad posindustrial en la consolidacin de un mundo
dominado por la economa de mercado Identifico estructuras polticas y sistemas
Econmicos contemporneos
COMPETENCIAS

CONOCIMIENTOS
EL CRECIMIENTO ECONOMICO
El ciclo econmico.
Fases que afectan el ciclo
econmico.
DESARROLLO Y
SUDBDESARROLLO
Indicadores del subdesarrollo.
La desigual distribucin de la
riqueza y el contraste en el
bienestar.
El desarrollo sostenible

LA ECONOMIA DEL ESTADO

La economa capitalista
El sistema econmico capitalista y
su situacin actual
LATINOAMERICA:
SUBDESARROLLO Y DEPENDENCIA.
Causas y consecuencias del
subdesarrollo.

EL ESTADO.
Desarrollo histrico del Estado colombiano.
Tesis polticas del Estado de bienestar.

CORRIENTES POLITICA ACTUALES.

El neoliberalismo.

INDICADORES DE DESEMPEO
SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
Comprende el desarrollo Argumenta sobres la
histrico de la poltica y las problemtica actual Reflexiona en torno a la
ideas polticas en el mundo de los pases desigualdad
latinoamericanos y las poltica, social y econmica
Analiza la situacin actual de corrientes polticas de los pueblos
los pases latinoamericanos y la actuales. subdesarrollados de
contrasta con las corrientes Latinoamrica.
polticas actuales. Participa activamente de
su proceso
 de aprendizaje a travs
de los
aportes a la clase en
debates y
exposiciones.

PERIODO: TERCERO
PREGUNTAS ESENCIALES
Cmo hacer que una negociacin sea equilibrada y justa, en el orden poltico y
econmico?
ESTNDARES PARA EL GRADO.
Infiero rupturas y continuidades en las diversas manifestaciones de violencia que se han
presentado en el pas desde la segunda mitad del siglo XX.
Establezco relaciones entre los Derechos Humanos y el Derecho Internacional Humanitario
en Colombia para la consolidacin de un marco jurdico para la paz
COMPETENCIAS

CONOCIMIENTOS
EL CREDITO INTERNACIONAL Y LA
DEUDA EXTERNA
El orden econmico mundial.
El dlar moneda internacional.
Organismos internacionales de
crdito.
El fondo monetario internacional.
El banco mundial.

MERCADO DE DIVISAS
Tipo de cambio.
Qu es un mercado de divisas?
Oferta y demanda de divisas.
Definicin de tipo de cambio.
Convertibilidad.
Determinantes de tipo de cambio.

GLOBALIZACION DE LA ECONOMIA
Mundializacin de la economa.
Caractersticas de la globalizacin.

ADMINISTRACION DE PODER
Origen del poder y sus manifestaciones
Gobierno esclavista, capitalista y socialista.
Gobierno desptico
TECNOLOGIA Y NUEVO ORDEN.
Tecnologa y poltica.
La dependencia tecnolgica.
Retos que plantea la revolucin
tecnolgica.

GLOBALIZACION DE LA
POLITICA
Mundializacin de la poltica.
Quienes se oponen a la
globalizacin.
Movimientos contra la globalizacin.

INDICADORES DE DESEMPEO
SABER CONOCER
Comprender los aspectos que
han llevado al desarrollo en
diferentes niveles de la
economa mundial.
Identifica los principios sobre el
crdito internacional y la deuda
externa.
Reconoce que es y las
caractersticas de la
globalizacin en
la economa mundial.
Interpretar el sentido que tiene
el poder en
la vida de las personas y en las
sociedades.
Reconocer la importancia de
SABER HACER SABER SER
Argumenta sobres la Valorar el orden econmico
problemtica actual de mundial e identifica el dlar
los pases como moneda internacional
latinoamericanos y las y los organismos
corrientes polticas internacionales de crdito.
actuales. Valorar la importancia de la
Realiza escritos donde
tecnologa en
expresa sus puntos de
la poltica.
vista acerca de los temas
vistos.
Establece relaciones de
jerarqua
entre los diferentes
modos de
administrar el poder en
diferentes
mbitos.
Argumenta entorno a la
tecnologa y el nuevo
orden relacionado con la
informtica, la telemtica,
los medios la robtica y los medios
masivos de comunicacin en el de comunicacin.
desarrollo Elabora mentefactos
de la actividad poltica. categora les
Reconoce que es y las acerca de la
caractersticas de la mundializacin de la
globalizacinla poltica. poltica.

PERIODO: CUARTO
PREGUNTAS ESENCIALES
Qu se deteriora primero, el orden social o el econmico y por qu se
complementan?
ESTNDARES PARA EL GRADO.

COMPETENCIAS

CONOCIMIENTOS

Demografa y sus caractersticas

POBLACION Y ESCASEZ

Poblacin y recursos naturales

Poblacin mundial
La poblacin en los pases
subdesarrollados.
La poblacin en los pases desarrollados.
Problemas econmicos que plantea
el crecimiento demogrfico

Estado y control de la poblacin.

Medidas coercitivas de la ley.
Programas educativos de paternidad
Responsable. (Proyecto de educacin
sexual)
Polticas globales.
POLITICAS PARA LIMITAR LA
CONTAMINACION
Medidas contra la contaminacin.
Impuesto sobre la contaminacin.
Concesin de permisos.
Normas reguladoras.
Proteccin y conservacin.
INDICADORES DE DESEMPEO
SABER CONOCER
Comprender las causas y
consecuencias del crecimiento
poblacional a nivel mundial.
Entiende, analiza y reconoce
que el tiempo demogrfico de
la poblacin
latinoamericana trae como
consecuencias la escasez en la
prestacin de los bienes y
servicios.
Comprender lo importante que
es para el individuo, la
sociedad y el estado el
control de la poblacin.
Analiza sobre la importancia de
programas educativos sobre la
paternidad responsable.
SABER HACER SABER SER
Redactar ensayos donde Reflexionar sobre las
expresa sus puntos de causas y consecuencias de
vista relacionados con los cambios demogrfico
El crecimiento Valorar la importancia de la
demogrfico medio paternidad responsable.
ambiente.
Lee, analiza y argumenta
textos cortos. Trabajos de
consulta manejo de
fuentes de informacin.
Elabora mentefactos
categoriales
sobre el control de la
poblacin.
Explica la importancia de
las medidas
contra la contaminacin y
las normas
reguladoras de proteccin
y
conservacin del medio
ambiente.

11. INTRODUCCIN
La filosofa, como un saber reflexivo acerca de la realidad que indaga por la unidad o
esencia de las cosas, incluye unos tpicos generales que estn relacionados con aquellos
grandes interrogantes que han acompaado a la humanidad a lo largo de la historia. Saber
de dnde venimos, conocer el mundo que nos rodea y darle sentido, crear y recrear el
entorno y establecer leyes que nos fundamentan en la esfera de lo social e individual son
algunos de los temas y cuestionamientos abordados por la filosofa desde sus mbitos
especficos; componentes, sin embargo, que estn estrechamente vinculados con otros
campos del saber cmo las ciencias sociales y humanas. En este sentido, para aquel que
comienza a trasegar por sus sendas, si bien es cierto que el compendio de ideas y
pensamientos filosficos que se han forjado a travs del tiempo son una herramienta
fundamental para su conocimiento y comprensin, es en el replanteamiento y anlisis de
los diversos problemas existenciales donde se encuentra la autntica esencia del filsofo.
El verdadero ejercicio del filosofar debe estar permeado constantemente por la pregunta,
ms que por el simple conocimiento ilustrado de este saber cmo tal, pues no se trata de
ser un erudito sino de saber y aprender a pensar.
12. DIAGNSTICO
DEBILIDADES
A travs de la observacin directa con los estudiantes se han podido evidenciar dificultad
para organizar de manera coherente las ideas, y confunden en algunos casos lo que
plantea el autor y lo que ellos opinan. Se hace necesario que concreten y precisen de
manera concisa lo que quieren expresar. Se requiere realizar actividades de lectura
aumentando el grado de dificultad donde el estudiante interprete y proponga desde las
tres competencias bsicas, adems, realizar actividades como el proyecto de aula donde
los estudiantes hagan seguimiento a situaciones del contexto y reales para fortalecer la
comprensin, la crtica y el anlisis.
Fortalecer las la elaboracin de mapas mentales y conceptuales para facilitar la claridad
en las ideas.
FORTALEZAS:
La participacin de los estudiantes es activa, su actitud es positiva respecto al
aprendizaje.
La utilizacin de las TIC como elemento motivador, para profundizar los temas
vistos en clase.
La relacin del saber filosfico con la vida cotidiana despierta el inters en los
estudiantes.
La responsabilidad y compromiso del equipo docente del rea.
AMENAZAS
La falta de hbito de la lectura.
Poco inters de los padres de familia en el seguimiento al desarrollo de los
aprendizajes de los educandos
OPORTUNIDADES
La creacin de una comunidad en la internet como un espacio fuera del aula para
profundizar lo visto en clase y despertar el inters hacia el pensamiento filosfico.
Desarrollo de actividades fuera del aula de clase en un ambiente rodeado de la
naturaleza.
Desarrollo de clases con el uso de estrategias didcticas como socio dramas que
fortalecen las competencias comunicativas
13. JUSTIFICACIN
Segn las Orientaciones pedaggicas para la Filosofa en la Educacin Media (2010), la
Filosofa es un saber que tiene la particularidad de cuestionar no slo sus propias ideas,
sus fundamentos, sino su presencia en la educacin media. Este interrogarse permanente
corresponde a la esencia misma del filosofar, pues la Filosofa misma no escapa a la crtica
filosfica.
En algn momento se puso en duda que fuera un conocimiento valioso para los
estudiantes debido a su abstraccin y por el momento vital que atraviesan los jvenes,
pues podra agudizar la crisis de la adolescencia. Sin embargo, esta inquietud olvida que el
estudiante necesita no slo espacio para poder expresar sus preguntas sino que adems,
requiere una orientacin y gua para afrontarlas:
La denominada crisis de la adolescencia requiere la presencia de la Filosofa como uno de
los saberes necesarios en el proceso de formacin de los jvenes, por varios motivos. Los
problemas filosficos les permiten madurar intelectual y afectivamente, tambin les
permiten considerar el conocimiento como valioso en s mismo, el ejercicio filosfico
contribuye a su formacin como ciudadanos de una sociedad pluralista.
La presencia de la Filosofa en la educacin media permite que los jvenes puedan
desarrollar, desde el conocimiento de la problemtica filosfica, habilidades para el
debate, el dilogo y la confrontacin de ideas. Eso significa que la clase de Filosofa y los
temas que en ella se investigan, son el espacio apropiado para que la experiencia del
pensar sobre los temas ms universales permita el desarrollo de su competencia dialgica
en un doble sentido.
En primer lugar, por tratarse de preguntas inconclusas, las preguntas filosficas dinamizan
las clases al ser abordadas colectivamente, haciendo del dilogo un encuentro inteligente
en la bsqueda del conocimiento. La Filosofa como ejercicio dinamizador del
conocimiento anima la comunicacin entre los diversos mbitos de la razn, ste es su
mejor enfoque pedaggico en el proceso educativo (Hoyos, 1998, p. 103).
La educacin filosfica es necesaria en el sentido de ayudar a que los jvenes se enfrenten
con ideas y conceptos, para manejarlos apropindose de ellos desde sus propias
necesidades y perspectivas. En esto consiste la formacin filosfica: en ubicarlos en la
perspectiva del ejercicio de filsofos, como amigos de la sabidura.
14. ENFOQUE CURRICULAR
Segn las Orientaciones pedaggicas para la Filosofa en la Educacin Media
enfoque curricular basado en problemas para la enseanza de la Filosofa. Se propende
por un currculo basado en problemas. Este enfoque se sustenta en
los postulado aprender a filosofar y ensear a pensar
Algunas orientaciones para el desarrollo del currculo basado en problemas para la
enseanza de la Filosofa son:
Preguntas y problemas cotidianos como ejes de discusin y aplicacin del conocimiento
filosfico.
Preguntas como ejes de organizacin e integracin.
Preguntas como ejes de investigacin
Preguntas como ejes para el desarrollo de la autonoma

15. OBJETIVOS GENERALES (POR NIVELES)

Dcimo: Diferenciar las corrientes de pensamiento que surgieron a lo largo de la edad
antigua, el inicio del pensamiento del hombre, los interrogantes que surgieron y las
diferentes respuestas que se dieron, de modo que se plantee postura crtica de dichos
pensamientos filosficos, mitolgicos y cientficos.
Undcimo: Diferenciar las corrientes de pensamiento que surgieron a lo largo de la Edad
Media, el Renacimiento, la Modernidad y la Contemporaneidad, de modo que establezcan
su posicin frente a distintas posturas filosficas, polticas y econmicas.

16. METAS DE CALIDAD

META POR GRADO: Al finalizar el ao los estudiantes de dcimo grado estarn en
capacidad de demostrar un pensamiento crtico frente a los problemas filosficos o de
reconocer nociones bsicas en el campo del saber filosfico, motivado para el desarrollo
de las capacidades crtico reflexivas, respetando las opiniones de los dems. Aplicaran los
conocimientos filosficos para la reflexin personal y social

17. METODOLOGA (ESTRATEGIAS)

Las estrategias metodolgicas se entienden como la programacin de actividades o

situaciones de aprendizaje adecuadas que permitan conectar dinmicamente la estructura
conceptual de una disciplina con la estructura cognoscitiva previa del Estudiante, de modo
que le permita establecer relaciones entre dicha informacin y sus ideas o conocimientos
previos. Esto implica que la funcin del Educador no se limita a crear condiciones para que
el estudiante despliegue una actividad mental constructiva, sino que debe orientar y guiar
explcita y deliberadamente dicha actividad.
TRABAJO EN EQUIPO
El trabajo en equipo o trabajo colaborativo promueve el proceso de aprendizaje y el logro
de distintos objetivos pedaggicos, estimula la capacidad de anlisis, el autoconocimiento,
la reflexin conjunta y la expresividad. El equipo de aprendizaje no es otra cosa que una
estructura de personas que interactan en un aqu y ahora y que se proponen acceder a
determinados conocimientos fijando acciones y objetivos claros. Objetivos que sern
buscados en forma sistemtica por todos los integrantes a travs de sus interacciones.
MAPAS CONCEPTUALES
Los mapas conceptuales colaborativos son tambin adecuados para alcanzar un
aprendizaje comprensivo y cooperativo porque generan un producto intelectual resultado
de los aportes de todos los integrantes del grupo, poniendo de manifiesto los efectos
positivos inherentes al aprendizaje social. . Es una manera de combatir el aprendizaje
memorstico para propender por un aprendizaje creativo, imprescindible para transitar
este mundo global.
MAPAS MENTALES
VINCULACIN DE LAS TIC
Permite que el Estudiante adquiera una prctica reflexiva y enriquecedora. Desde los
diferentes niveles educativos, la insercin de las TIC en la educacin es clave para alcanzar
aprendizajes significativos, fomentando la necesidad de un cambio en las metodologas
tradicionales, el Estudiante puede aprender por diferentes vas, las cuales le faciliten la
presentacin de contenidos.
La implementacin de las TIC favorece el aprendizaje significativo puesto que el uso de la
tecnologa acta como elemento motivador, hace que lo arduo se convierta en ameno; los
Estudiantes pueden avanzar a su propio ritmo y se fomenta el trabajo en equipo.
Algunas actividades que se desarrollan, colaterales a las estrategias son las siguientes:
Lectura y anlisis de textos.
Socio drama
Taller de aplicacin
Presentacin de pasatiempos.
Elaboracin de carteleras.
Conferencia
Debate
Video Foro
Exposiciones
Taller de motivacin
Elaboracin de ensayos
Elaboracin de informes (anlisis, sntesis)
Elaboracin de portafolios digitales.
Resolucin de problemas cotidianos.

18. CRITERIOS DE EVALUACIN

19. RECURSOS

TIPO DE RECURSOS DESCRIPCIN

TECNOLGICOS Computadora, video beam, amplificador,
memoria usb, cable 1por 1, micrfono, tv
lcd, correo electrnico, redes sociales,
video clips
FSICOS Saln de clase, planta fsica de la
institucin, entorno de los caos Don
Alonso y otros.

HUMANOS Docentes, estudiantes

20. COMPETENCIAS A DESARROLLAR (Generales y especficas del rea)

La presente propuesta pedaggica implica que las actividades de enseanza y aprendizaje
promuevan el desarrollo de ciertas competencias bsicas. stas son las competencias
comunicativas, matemticas, cientficas y ciudadanas. Las primeras residen en saber
producir y comprender textos de diversos gneros, apreciar obras literarias, caracterizar la
informacin que se transmite por los medios de comunicacin masiva y emplear sistemas
de comunicacin no verbal.
Las competencias matemticas radican en saber formular problemas, modelar situaciones,
emplear diferentes representaciones, interpretar y comunicar smbolos matemticos y
establecer conjeturas. Las cientficas consisten en saber indagar, usar el conocimiento y
explicar fenmenos en el dominio de las ciencias naturales, as como en saber interpretar,
argumentar proponer en el rea de ciencias sociales. Finalmente, las competencias
ciudadanas residen en conocer las normas de convivencia y participacin (cognitiva), saber
manejar las emociones (emocional) y mantener una buena disposicin anmica
(actitudinal).
Competencia crtica
El pensamiento crtico se evidencia en el examen de las posturas ajenas pero tambin en
el de las propias, por lo que contribuye al desarrollo de la auto-crtica necesaria para
tomar distancia de las propias posiciones y de los marcos paradigmticos desde los que
ellas son formuladas. Se trata de evaluar el propio pensamiento desde diversos puntos de
vista y de contemplar los objetos de estudio desde diferentes perspectivas. La autocrtica
permite constatar que
Competencia dialgica
El ejercicio del filosofar fundado en el dialogo permanente, donde el ejercicio del filosofar
se convierte en una prctica comunicativa, gracias a ello es posible alcanzar una mejor
aprehensin del mundo, de la subjetividad propia y de la subjetividad de los dems
Competencia creativa
La educacin filosfica como prctica efectiva de la reflexin filosfica estimula en el
estudiante la creacin de formas alternativas d experimentar el mundo, de representarlo y
de actuar en l

CONFORMACIN DEL REA CON SUS ASIGNATURAS E INTENSIDAD HORARIA

SEMANAL POR GRADOS

REA GRAD INTENSIDA SEMANAL TOTAL

O
FILOSOFA 10 03 03
FILOSOFIAS

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
GRADO DECIMO FILOSOFIA

PERIODO: PRIMERO
PREGUNTAS ESENCIALES:

ESTNDARES PARA EL GRADO

Examino las razones de los dems y mis propias razones desde un punto de vista
filosfico.
Cuestiono los problemas relativos a la naturaleza, el origen y la finalidad del universo.
Comprendo las preguntas formuladas desde el problema del conocimiento
Interpretativa
COMPETENCIAS
-Comprende, mediante ejemplos, que la filosofa es una actividad comn y necesaria que
se aprende ejercitndola.
-Comprende el significado de las herramientas de reflexin ms comunes en la prctica
de la filosofa, mediante el aprendizaje de su aplicacin.

-Comprende, mediante el aprendizaje de su aplicacin, el uso de las formas de

argumentacin y el uso de los criterios de razonamiento lgico como la clave de la
reflexin con espritu filosfico.

CONOCIMIENTOS
I. Comienzo y Origen de la Filosofa.
1.1. Antecedentes y nacimiento de la filosofa
1.2. Concepto de Filosofa
1.3. Principios del Filosofar
1.4. Objeto y Mtodo de la Filosofa
1.5. Divisin de la Filosofa
II. La Filosofa Clsica.
2.1. El paso del pensamiento mtico al pensamiento racional.
2.2. Los presocrticos
2.3. Origen del Saber Filosfico
2.4. La poca Humanstica en Grecia.
2.4.1. SOCRATES
2.4.2. PLATON
2.4.3. ARISTOTELES.

INDICADORES DE DESEMPEO.
SABER CONOCER
Explica, justifica y propone el
nacimiento, la estructura y
problemtica de la Filosofa y sus
tratados para descubrirla como
ciencia de las causas ltimas que
pretenden cambiar el pensamiento
de sentido comn por uno ms
riguroso y exhaustivo que le permita
un desenvolvimiento en la sociedad
actual, utilizando diferentes formas
de representacin conceptual
SABER HACER SABER SER
Expresa en forma oral y escrita Reflexiona y critica
los temas vistos en el mdulo a acerca de las ideas
travs de lecturas filosficas que contribuyen a
seleccionadas, utilizando enriquecer su
tcnicas de investigacin, de
pensamiento.
comprensin de lectura y de
produccin filosfica.
Usa mecanismos
Explica, justifica y aplica los
conceptos bsicos de la historia de dialogo para
de la filosofa antigua, llegar a consensos
resaltando la gnesis y en medio de la
proceso en los mbitos diferencia.
metafsicos, cosmolgicos y
antropolgicos, utilizando
diferentes formas de
representacin conceptual.
Establece relaciones entre las
diversas concepciones de los
filsofos presocrticos.
Identifica los problemas
fundamentales de la filosofa
Platnica y Aristotlica
realizando comparaciones
entre ambas posturas

PERIODO: SEGUNDO
PREGUNTAS ESENCIALES:
Es posible acceder a una explicacin clara y precisa sobre el origen del Universo?
ESTNDARES PARA EL GRADO.
Explico con argumentos las diferencias entre las diversas concepciones del mundo entre
los primeros filsofos y determina los niveles de acercamiento a las concepciones actuales.
COMPETENCIAS

CONOCIMIENTOS
Es posible conocer el mundo sin participar en procesos de comunicacin?
Lgica Aristotlica
El Ser para filsofos medievales
La teologa y la filosofa durante la edad media.
Comportamiento humano desde San Agustn y Santo Toms.

INDICADORES DE DESEMPEO:
Fundamentar las diferentes explicaciones que se dieron en la antigedad sobre el
 origen y la constitucin del mundo mediante disertaciones claras y argumentadas.
SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
.

PERIODO: TERCERO
PREGUNTAS ESENCIALES
Cul es la diferencia entre la inteligencia humana y la inteligencia de los computadores?
Pueden estos llegar a sustituirla?
Existe la anarqua en el campo del gusto esttico?
Es posible formular criterios normativos?

ESTNDARES PARA EL GRADO.

Relaciono la Filosofa con otras perspectivas disciplinarias en el tratamiento de los
problemas filosficos.

Formulo preguntas que promueven la discusin filosfica y generan nuevas preguntas

filosficas.

Cuestiono los problemas relativos a la naturaleza, el origen y la finalidad de universo.

Relaciono la Filosofa con otras perspectivas disciplinarias en el tratamiento de los
problemas filosficos
Reconozco los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones respecto
al mundo que nos rodea, relativos a la naturaleza el origen y la finalidad del universo.
Relaciono la Filosofa con otras perspectivas disciplinarias en el tratamiento de los
problemas filosficos
Reconozco los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones
respecto al mundo que nos rodea

COMPETENCIAS

CONOCIMIENTOS

Revolucin cientfica del siglo xv

Filsofos del Renacimiento.
El arte en el humanismo
El Nominalismo.
Inicios del Racionalismo.
INDICADORES DE DESEMPEO
Integra las propuestas antropolgicas con sus reflexiones cotidianas y con las
explicaciones del ser, el quehacer y el sentido de su propia vida, con argumentos
consistentes.
Se hace preguntas sencillas en cuanto a su condicin como ser humano.
SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
Concientizacin sobre las Elaboracin de un Contrasta los diferentes
diferentes posiciones filosficas paralelo con las mtodos propuestos en
respecto al conocimiento de las caractersticas de las Filosofa.
diferentes disciplinas cientficas. diferenciales entre los
mtodos generales y Confronta las
Reconocimiento delos los mtodos especficos reflexiones
diferentes modelos de belleza de la Filosofa. Medievales sobre el
establecidos desde la moral problema de Dios y las
cristiana. Proposicin de nuevos que se dan en la
modelos de belleza y actualidad.
los confronta con los
medievales..

PERIODO: CUARTO
PREGUNTAS ESENCIALES
Qu relacin tiene el arte con la filosofa?
Qu sentido tiene otro da ms en mi vida? 2.- Tiene que tener sentido la vida
Lo que quiero ser lo puedo ser?
Vivir es quedarme aqu?
Considero que la vida tiene algn sentido? cul
Estamos condenado a ser libres?, por qu?

ESTNDARES PARA EL GRADO.

Relaciono la Filosofa con otras perspectivas disciplinarias en el tratamiento de los
problemas filosficos
Reconozco los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones
respecto al mundo que nos rodea

COMPETENCIAS.

CONOCIMIENTOS
FILOSOFA
INDICADORES DE DESEMPEO
Argumento en torno a la relacin entre arte y filosofa.

SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
Concientizacin sobre las Elaboracin de un Contrasta los diferentes
diferentes posiciones filosficas paralelo con las mtodos propuestos en
respecto al conocimiento de las caractersticas de las Filosofa.
diferentes disciplinas cientficas. diferenciales entre los
mtodos generales y Confronta las
Reconocimiento delos los mtodos especficos reflexiones
diferentes modelos de belleza de la Filosofa. Medievales sobre el
establecidos desde la moral problema de Dios y las
cristiana. Proposicin de nuevos que se dan en la
modelos de belleza y actualidad.
los confronta con los
medievales..

FILOSOFA UNDCIMO

PERIODO: UNO
PREGUNTAS ESENCIALES
: Cules son los criterios para que un conocimiento sea considerado como cientfico y
como verdadero? Cmo conoce el ser humano?

ESTNDARES PARA EL GRADO.

Argumento las diferentes posiciones filosficas y tengo claridad acerca de los puntos de acuerdo y
desacuerdo entre su mi posicin persona l y la de los filsofos , respecto del conocimiento
cientfico.

Explicacin del conocimiento Como proceso.

Identificacin de autores y movimientos de la filosofa moderna y contempornea.

Valoracin del empirismo y el racionalismo para el avance cientfico

COMPETENCIAS
Fundamentar con argumentos los criterios de validez y de verdad del conocimiento cientfico a travs de la
historia. (Crtica, propositiva)
Plantear las diferentes formas de entender y de explicar los fundamentos de las ciencias (propositiva)
CONOCIMIENTOS

1. Filosofa de la Razn y el Mtodo

1.1. Antecedentes
1.2. Acontecimientos que Inician la
Modernidad.
1.3. Principales Corrientes.
1.4. Principales Representantes
1.4.1. Nicols Coprnico
1.4.2. Nicols Maquiavelo
1.4.3. Tomas Moro
1.4.4. Thomas Hobbes
1.4.5. Jean Jacques Rousseau
1.5. Filosofa del Racionalismo.
1.5.1. Renato Descartes
1.5.2. Baruch Spinoza
1.5.3. Godofredo Guillermo Leibniz
1.6. El Empirismo.
1.6.1. Jhon Locke
1.6.2. George Berkeley
1.6.3. David Hume
1.7. El Idealismo Alemn.
1.7.1. Emmanuel Kant
1.7.2. Juan Tefilo Fitche
1.7.3. Federico Guillermo Schelling
1.7.4. Guillermo Federico Hegel

INDICADORES DE DESEMPEO

SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

Comenta la historia de la
filosofa moderna, en sus
textos y contextos .
Identificar los aportes
filosficos de los representantes moderna .
ms importantes de la filosofa
moderna .
Elaborar mapas VALORA la Pluralidad, la
conceptuales Identidad y respeta las
identificando los aportes diferencias Emite sus
filosficos de los juicios de valor sobre las
representantes ms diversas teoras que
importantes de la filosofa explican el conocimiento ,
Establece su posicin en
torno al origen del
Sintetizar en mapas conocimiento
conceptuales de los
filsofos modernos:
biografa , obras , escuela
, concepciones ,
problemas filosficos ,
pensamiento filosficos

PERIODO: DOS
PREGUNTAS ESENCIALES

ESTNDARES PARA EL GRADO.

Formulo preguntas que promueven la discusin filosfica y generan nuevas
preguntas filosficas.
Infiero las ideas filosficas presentes en algunas obras filosficas y literarias
COMPETENCIAS.
Critica, Comunicativa, Cientficas, Matemticas, Ciudadanas
CONOCIMIENTOS

Pensamiento Poltica Sociedad

La Ilustracin y el predominio de la
razn
John Locke Montesquieu Thomas
Hobbes. Rousseau
INDICADORES DE DESEMPEO:

SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
Analizo los enfoques filosficos Usar el Emite juicios de valor
y sociopolticos del S. XVIII conocimiento ponderados sobre la
Planteo estrategias de solucin, cientfico, importancia de la ciencia y
anlisis de informacin, trabajar en su mtodo para el progreso
elaboracin de hiptesis equipo. de la humanidad.
Planteamiento de
hiptesis
cientficas, con
base en diversos
problemas, y
aplicacin de
diversas formas
de verificarlas y
contrastarlas con
la realidad

PERIODO: TRES
PREGUNTAS ESENCIALES

ESTNDARES PARA EL GRADO.

Relaciona la Filosofa con otras perspectivas disciplinarias en el tratamiento de los
problemas humanos, EN RELACIN..F

COMPETENCIAS
Critica, Comunicativa y dialgica

CONOCIMIENTOS

RAZN DEL Idealismo Y EL

POSITIVISMO.
Materialismo
Utilitarismo Y Altruismo
Historicismo
Vitalismo
Fenomenologa
 Axiologa
Pragmatismo
Existencialismo
Personalismo Y EL NADAISMO
INDICADORES DE DESEMPEO:
Posicin en la lnea del tiempo de nuevas tendencias de la filosofa contempornea
SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
Confronto las nuevas Describir las Participar con la
tendencias epistemolgicas en dificultades de confrontacin crtica ante
intento de construir mi propio los seres las nuevas concepciones de
pensamiento humanos para la ciencia, el mundo y la
crear un proyecto sociedad
de vida en una
sociedad. con la
realidad

PERIODO: CUARTO
PREGUNTAS ESENCIALES

ESTNDARES PARA EL GRADO.

Propongo nuevas soluciones a problemas filosficos ya conocidos.
Comprendo que la Filosofa es una actividad comn y necesaria que se aprende a
travs de la prctica
COMPETENCIAS
Creativa, Cognitiva, procedimental, dialgica

CONOCIMIENTOS

Concepto y caracterstica de la
Filosofa Latinoamericana
Eco y sombra de nuestra filosofa
Complejo de factores comunes
mezcla racial, lengua, historia,
religin
El problema sobre la posibilidad de
hablar de identidad filosfica en
Amrica...
El ser latinoamericano, como
 comienzo por reestablecer y/o
revivir nuestra identidad y la
diversidad
INDICADORES DE DESEMPEO:
Anlisis sobre el origen de la identidad en Amrica Latina, posturas y tendencias
SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
Identificacin y explicacin de Describir las Usa mecanismos de dilogo
fenmenos antropolgicos, Desarrollo de para llegar a consensos en
culturales y sociales, que hiptesis de medio de la diferencia.
inciden en nuestro quehacer interpretacin de Emite sus juicios de valor
filosfico los fenmenos sobre las diversas teoras
antropolgicos, que explican la relacin de
culturales y la sociologa y la filosofa
sociales que
inciden en la
filosofa
latinoamericana