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Avaliao
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11.1 Introduo
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ao longo da realizao de unidades didcticas e, numa escala mais ampla, ao
Estabelecer objectivos
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Tomar decises
Agir
Recolher evidncia
usando diversos mtodos
-.-.
..-.--. Interpretar a evidncia
fazendo inferncias.
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-..-. Figura 26 -Momentos principais do processo de aval iao, segundo o NCTM
( 1998)
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...----:e A avaliao constitui uma vertente essencial do sistema educativo, tendo
conhecido uma transformao muito forte nas ltimas dcadas. De um papel
eminentemente classificativo e selectivo (funo social), tem evoludo cada
-=-
-::e vez mais para um papel regulador e formativo (funo pedaggica da
avaliao).
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-=-J A avaliao comea sempre com a definio do que se pretende avaliar e dos
-::e respectivos propsitos. No nosso caso, os objectivos que se pretendem avaliar
so os do currculo de Matemtica do 10 ciclo do ensino bsico, ou seja, o
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conhecimento, a compreenso e a capacidade de utilizao dos conceitos e
processos matemticos dos alunos e o modo como eles encaram a Matemtica
e se relacionam com esta rea disciplinar. No entanto, necessrio ter-se
presente que neste nvel de escolaridade a avaliao no deve ser feita de
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225
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226
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11.2 Conceitos fundamentais
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os objectivos curriculares (conhecimentos, capacidades, atitudes e valores)
com diversos propsitos. Cada um destes propsitos d origem a um tipo
diferente de avaliao, sendo os principais a avaliao diagnstica, formativa
Portugal, pode-se consultar
requisitos necessrios para iniciar o estudo de determinado assunto. Realiza Neves. Campos, Conceio e
Alaiz (1992).
se, em geral, no incio do estudo de uma nova unidade. Pode envolver uma
discusso oral, em que o professor procura conhecer o que os alunos sabem
t acerca de um certo assunto ou pode ser feita atravs de um instrumento escrito,
t como uma pequena ficha de trabalho".
, O uso da avaliao diagns
rica no ensino da Matemtica
t considerado, por exemplo,
por Oliveira e Pereiral 1993).
t A avaliao formativa tem por objectivo verificar o progresso dos alunos
face a diversos objectivos curriculares, proporcionando informao ao
t
professor e ao aluno sobre os aspectos que precisam de maior ateno para
t se conseguirem os resultados pretendidos. Realiza-se de modo continuado,
t ao longo do processo de ensino-aprendizagem, sendo formalizada no final
~
do perodo.
227
uma escala unidimensional. No envolve a realizao de qualquer
interpretao. O facto de um aluno estar, por exemplo, no ponto mdio dessa
escala pode significar muitas coisas em relao ao que sabe e ao que no
sabe. Alm disso, a atribuio dessa classificao pode abrir ou fechar portas
ao aluno mas no envolve, s por si, a tomada de quaisquer decises
relativamente aprendizagem.
228
I
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Quadro LV - Princpios relativos avaliao dos alunos do
10 ciclo do ensino bsico
1, Congruncia curricular.
2. Integrao no processo de ensino-aprendizagem.
4. Predominncia do propsito formativo da avaliao.
5. Natureza construtiva.
6. Transparncia.
tambm aprendem ao realizarem essas tarefas e que ao longo de todo o seu
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trabalho o professor recolhe informao til tanto para a avaliao dos alunos
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da avaliao deve ser sempre o de melhorar a aprendizagem e, por isso, esta
.
la 229
A avaliao deve ser construtiva. Ou seja, deve desenrolar-se num clima
construtivo e de confiana e no num clima de receio. O aluno no deve
sentir-se em perigo porque cometeu um erro ou o professor detectou o seu
desconhecimento de um dado conceito. Pelo contrrio, os erros e as
dificuldades dos alunos devem ser encarados por todos como algo natural,
que pode servir de ponto de partida para novas aprendizagens.
230
li
o importante obter "certos", muitos de preferncia, para pr no seu dossier.
A aprendizagem deixa de ser uma actividade com valor em si mesma, para
passar a ser vista como um jogo cujo objectivo a angariao de "certos".
II
os alunos. A ameaa de dar uma m nota constitui, ento, um processo de
procurar levar os alunos a melhorar o seu desempenho. O problema que os
alunos so levados a identificar a avaliao com a nota e a considerar que s
vale a pena aprender um assunto se isso trouxer a perspectiva de uma boa
nota ... A avaliao, tambm aqui, deixa de ser vista como um meio necessrio
"
para atingir certos fins (em ltima anlise, para melhorar a qualidade das
aprendizagens) e acaba por tomar-se, perversamente, um fim em si mesma.
intuitivo.
,
assumir um peso de tal modo esmagador que atrapalhe o processo de
planificao e conduo da prtica lectiva nem deve ser encarada como um
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avaliao que o professor do 10 ciclo pode usar para avaliar a progresso dos
tantes a formas e instrumentos
de avaliao podem encon
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1
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negativa, mas que precisa de ser cruzada com informao proporcionada por
outros instrumentos de avaliao.
11.3.3 Apresentaes e desempenhos orais
t
Nas apresentaes, os alunos do a conhecer ao professor e aos seus colegas
um trabalho por si previamente preparado. Noutros desempenhos orais os
alunos respondem a questes que lhes so colocadas na altura. Estas formas
t
de trabalho constituem tanto situaes de avaliao como de aprendizagem,
favorecendo o desenvolvimento da capacidade de comunicao e de
t argumentao. Podem ser usadas tanto de modo individual como em grupo.
.. Tambm aqui o professor deve dar a conhecer aos alunos qual a apreciao
que faz do seu desempenho, valorizando os seus progressos e dando sugestes
233
11.3.4 Observao
importante. ~
11.3.5 Portfolios
C
A seleco dos trabalhos e materiais a incluir deve ser feita em conjunto pelo
professor e pelo aluno, podendo constituir um importante momento de
, Uma apresentao do uso
dos p ortfolios como ins
reflexo sobre o trabalho realizado. Dado o carcter fortemente interdisciplinar
trumento de avaliao em do trabalho realizado no 10 ciclo, os portfolios no tm que se limitar a uma
Matemtica encontra-se, por
exemplo, em Fernandes nica rea disciplinar - como a Matemtica - podendo, pelo contrrio, conter
(1993). o trabalho de diversas reas".
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'1)
-.
.
.Os portfolios fornecem informao relativamente a uma variedade de
objectivos, dada a diversidade dos elementos que os compem, sendo
particularmente vocacionados para testemunhar os progressos realizados por
..
pormenorizada sobre as aquisies dos alunos. So mais indicadospara apoiar
:; "
a avaliao referente a um perodo alargado da vida escolar (um ano, um
ciclo) do que para avaliar uma pequena unidade de ensino.
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