ARTIGO TERICO

Estilos parentais, inteligncia emocional

e o enfant terrible relaes, implicaes e reflexes
Parenting styles, emotional intelligence and the enfant terrible - relationships,
implications and reflections
Estilos de paternidad, inteligencia emocional y el enfant terrible - relaciones, implicaciones
y reflexiones
Joo Miguel Pulqurio de Paula*

Resumo
Existe uma forte evidncia cientfica que sustenta a relao estreita entre o estilo educacional e as prticas a ele
associadas, como preditores e determinantes fulcrais do desenvolvimento psicossocial da criana/adolescente.
Com efeito, objetiva-se compreender que influncias exerce a parentalidade, mormente a componente
emocional e o controlo na aquisio de competncias emocionais e sociais dos jovens. A metodologia consistiu
numa reflexo crtica sobre a reviso da literatura efetuada. Conclui-se que o estilo autoritativo uma praxis
parental que potencia a inteligncia emocional, com nfase numa superviso adequada e mtodos disciplinares
moderados, revelando-se fundamental para o desenvolvimento de adultos emocionalmente competentes,
evitando problemas de internalizao e externalizao do comportamento.
Palavras-chave: educao infantil; emoes; controlo; comportamento.

Abstract
There is strong scientific evidence supporting the
close relationship between the educational style,
and practices associated with it, as key predictors
and determinants of psychosocial development of
children and adolescents. The objective of this paper
is to understand the influence that parenting has,
especially the emotional component and control in the
acquisition of emotional and social skills of the young.
The methodology consisted in a critical reflection on
the literature review carried out. It is concluded that
the authoritative style, a parental praxis that maximizes
emotional intelligence, with emphasis on proper
supervision and moderate disciplinary methods is
fundamental to the development of emotionally
competent adults preventing, this way, behavioral
problems such as internalizing or externalizing.
Keywords: child rearing; emotions; control; behavior.
Resumen
Existen fuertes evidencias cientficas que sostiene
la estrecha relacin entre el estilo educativo y las
prcticas asociadas a este, como predictores clave y
determinantes esenciales del desarrollo psicosocial
de los nios/adolescentes. De hecho, el objetivo
es entender qu influencia ejerce la paternidad,
especialmente el componente emocional y el control
en la adquisicin de competencias emocionales y
sociales de los jvenes. La metodologa consisti en
una reflexin crtica sobre la revisin de la literatura
realizada. Se concluye que el estilo autoritativo es una
praxis parental que potencia la inteligencia emocional,
centrada en una supervisin adecuada y unos mtodos
disciplinares moderados. Es fundamental para el
desarrollo de adultos emocionalmente competentes
y evita problemas de internalizacin y externalizacin
del comportamiento.
Palabras clave: crianza del nio; emociones; control;
comportamiento.

Recebido para publicao em: 03.01.12

* Licenciado em enfermagem [joaopulqueriopaula@gmail.com]. Aceite para publicao em: 19.08.12

Revista de Enfermagem Referncia III Srie - n. 8 - Dez. 2012

pp.155-162
Introduo
A envolvncia e dinmica familiar so determinantes
em muitas problemticas do indivduo. Neste sentido,
segundo Gfroerer et al. (2011), os estilos parentais
encontram-se identificados como os principais
determinantes do funcionamento familiar e do
bem-estar dos adolescentes: a importncia que esta
temtica tem para a Enfermagem reside no facto
de que, segundo Groefer et al. (2011), os estilos
parentais se encontram identificados como os
principais determinantes do funcionamento familiar
e do bem-estar dos adolescentes. Assim, o enfermeiro
assume aqui um papel preponderante dada a sua
proximidade com o contexto familiar. Os estilos
parentais podem ser definidos como um corpus de
atitudes e comportamentos baseados num sistema
de crenas e valores que abarcam, em si mesmos,
determinadas prticas, segundo as quais os pais
educam, lato sensu, os seus filhos. Deste modo, com
este artigo, objetiva-se responder questo: De que
forma influi o estilo/prticas parentais na aquisio
de competncias emocionais e sociais da criana/
adolescente?
Metodologia
Entre 25 de setembro e 15 de dezembro de 2011,
procedeu-se a uma pesquisa bibliogrfica nas bases
de dados da Revista de Enfermagem Referncia,
Pubmed Central e Ebsco (Cinahl Plus Full Text;
Medline Full Text; Academic Search Complete). Foi
tambm consultada bibliografia ad hoc sobre o tema
em anlise. Incluram-se apenas artigos publicados
em texto completo e nos idiomas portugus e ingls.
Existiu uma clara preferncia pela evidncia mais
recente data (sete artigos de 2010, sete de 2009 e um
de 2011). Para o efeito, na pesquisa em bases de dados,
utilizaram-se os seguintes descritores e combinaes
entre estes: estilos, parentais, adolescncia,
hiperactividade, emoes, authoritative, parental,
parenting, styles, spanking, injunctions, practices,
emotional, intelligence, adolescent, adjustment,
alcohol, parent-child, relationship, emotions,
mindfulness, ADHD, monitoring, risk taking e
substance use. Aps a leitura dos resumos, excluram-
se grande parte dos artigos por efetivamente no
versarem sobre a temtica em questo, iniciarem uma
Revista de Enfermagem Referncia - III - n. 8 - 2012
abordagem mesma de forma residual ou por no
se enquadrarem no leitmotiv seguido no presente
artigo. Deste modo, pretende-se com este artigo, uma
reflexo crtica, expondo e explorando a mais recente
evidncia sobre um tema atual e controverso.
Parentalidade: modelos e consequncias
A literatura encontra uma relao estreita e
sobejamente descrita, entre as influncias dos estilos
parentais e o desenvolvimento psicossocial de crianas
e adolescentes. Conforme refere Prevatt (2003, p.
470), uma parentalidade ineficaz ou negligente
um forte preditor do insucesso na vida adulta
numa grande variedade de reas (traduo nossa).
Baumrind (1966) foi pioneira neste tipo de estudos
e desenhou um modelo que enuncia trs tipos de
estilos parentais: autoritrio, permissivo e autoritativo.
No obstante existirem outras designaes e subtipos
de outros autores, este modelo tripartido constitui-se
como basilar para todos eles, sendo tambm o mais
escrutinado e corroborado. Quanto ao primeiro, os
pais autoritrios caracterizam-se como directivos e
controladores, prezam a obedincia e demonstram
pouco envolvimento emocional. Constroem um
sistema de regras e normas que acarretam punies
se no cumpridas. Encontra-se descrita na literatura, a
relao entre o estilo autoritrio e a perceo dos filhos
de uma dinmica familiar negativa, assim como os
estados depressivos em adultos (Gfroerer et al. 2011).
Na dimenso diametralmente oposta, os pais
permissivos no impem uma regulao rgida e
pautam-se por uma conduta pouco exigente e muito
afectuosa. Preferem que a criana/adolescente se
auto-regule e constituem, na perspectiva da criana,
um recurso para esta alcanar os seus desejos e
no um modelo a seguir (Baumrind,1966). A sua
no-interferncia aquando de um comportamento
desadequado tende a funcionar como reforo positivo
desse mesmo comportamento (Baumrind,1966). Por
sua vez, no estilo autoritativo existe um equilbrio,
uma mescla das melhores caractersticas dos estilos
autoritrio e permissivo. Estes pais exercem uma
disciplina moderada com o esclarecimento de
normas e limites, um estmulo da autonomia, uma
comunicao eficaz, otimista e positiva que se adequa
situao e maturidade da criana/adolescente.
Existe na relao pais-filhos uma envolvncia
emocional adequada, sem tocar os extremos da
permissividade ou do autoritarismo. Grosso modo,
Estilos parentais, inteligncia emocional e o enfant terrible relaes,
implicaes e reflexes
156
o estilo parental autoritativo tem estado associado a
uma maior maturidade e competncia social, assim
como a maiores nveis de responsabilidade e sucesso
acadmico em crianas e adolescentes (Gfroerer et al.
2011). sobretudo este estilo parental e as prticas a
ele associadas, que se revelam como mais adequados
e conducentes a um desenvolvimento equilibrado
e harmonioso, e por conseguinte aquele que ir ser
discutido ao longo deste artigo. Neste sentido, dar-se-
nfase a dimenses que se podem considerar de algum
modo como inclusas e conexas com este modelo.
Assim, ir ser abordada a superviso e superproteo
parental, o papel das emoes na relao pais-filhos, e
a eficcia dos mtodos disciplinares na preveno de
alteraes comportamentais.
Discusso
Controlo e superviso: quando, quanto e
como?
O controlo consiste na forma como os pais
direcionam e modelam o comportamento dos filhos,
atravs de exigncias e restries. Este apresenta duas
dimenses: o controlo comportamental e psicolgico.
Podemos referir que o controlo comportamental
comporta recompensas tais como o elogio ou, a
contrrio sensu, punies verbais ou fsicas aquando
de comportamentos que esto para alm das regras
estabelecidas. Por sua vez, o controlo psicolgico
refere-se relao psicolgica entre pais e filhos
e consiste em expresses sentimentais negativas
associadas a comportamentos no desejados
pelos pais. Encontra-se ligado induo de culpa e
vergonha, inibe a expresso de emoes e assemelha-
se a uma manipulao. Por exemplo, expressar
desagrado, desapontamento ou enfatizar os sacrifcios
que os pais fazem pelo filho (Manzeske e Stright,
2009). O controlo excessivo, nas suas duas vertentes,
enquadrado no estilo autoritrio, contraproducente
sobretudo nos jovens adultos, j que acaba por
interferir no seu processo de individuao e formao
de identidade (Manzeske e Stright, 2009). Com efeito,
a construo do eu revela-se para o adolescente
um estdio crucial sendo norteado pelos vetores
autonomia (face aos pais) e identidade (face a si
prprio). Torna-se uma crise, seguindo a terminologia
Ericksoniana, constituindo-se como determinante
para o lifespan (no decurso da vida).
JOO MIGUEL PULQURIO DE PAULA
Deste modo, se o controlo psicolgico for elevado
poder existir a interiorizao de culpa e confuso o
que interfere de modo negativo no desenvolvimento
psicossocial das crianas e adolescentes. De
facto, uma baixa auto-estima, elevados nveis de
depresso, ansiedade, menores competncias sociais
e fenmenos de externalizao comportamentais,
encontram-se associados a um controlo psicolgico
elevado por parte dos pais (Manzeske e Stright, 2009).
Particularmente o controlo psicolgico maternal
encontra-se associado a uma menor capacidade do
jovem adulto para regular as emoes, com todas as
consequncias que da advm (Manzeske e Stright,
2009). Ao invs, dever existir uma superviso, por
oposio a um controlo que apresenta uma ndole
diretiva mais exacerbada. A superviso monitoriza
sem ser intrusiva. Esta revela-se necessria em
idades precoces, fornecendo orientao, feedback e
segurana, mas dever diminuir paulatinamente ao
longo dos anos, sendo no menor grau possvel no
jovem adulto para no interferir/obstaculizar na sua
auto-regulao e individuao.
A necessidade do risco
O caso paradigmtico talvez surja com a adolescncia
em que o controlo parental aparece como resposta
a um receio dos pais que a procura de sensaes
novas, intrnseca ao adolescente, degenere em
comportamentos de risco e/ou redunde em eventuais
problemas de externalizao ou internalizao do
comportamento. A externalizao reflete conflitos com
o ambiente, tais como comportamentos impulsivos
e desviantes (delinquncia), e internalizao
subjaz um conflito interno traduzido em ansiedade,
isolamento ou depresso. No obstante, a procura do
risco e a experimentao, dentro de certos limites, so
necessrias para uma aprendizagem dos benefcios
em retardar a satisfao imediata. Experienciar
indispensvel para uma interiorizao e maturao
do autocontrolo que permita ao adolescente no
adotar comportamentos de risco, caracterizados pelo
imediatismo (da satisfao) tais como o consumo de
lcool, tabaco e drogas ilcitas (Romer et al., 2010). Ou
seja, a evico do risco e o hetero controlo coartam,
em certa medida, uma aprendizagem necessria para
um desenvolvimento do autocontrolo. A corroborar
este ponto, Antunes (1998, p.33), ao explicar os
comportamentos alcolicos dos adolescentes, refere
que os pais autoritrios, mais propensos a formas
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de controlo mais rgidas e inflexveis, dificultam aos
filhos a realizao de experincias que lhes permitam
aprender a resolver os seus problemas.
Os efeitos nocivos da superproteo parental
Spokas e Heimberg (2009), sugerem que a
superproteo parental, aqui em linha com o
conceito de controlo j mencionado, contribui
para uma maior ansiedade social e para o
desenvolvimento no indivduo de um estilo
cognitivo em que este acredita que os resultados so
essencialmente determinados por fatores externos.
Por outras palavras, a superproteo refora o
locus de controlo externo. Este constructo, refere-
se a esquemas cognitivos que podem assentar na
externalidade ou na internalidade. Indivduos com
um elevado locus de controlo interno, acreditam
que as circunstncias e vicissitudes da vida, lato
sensu, dependem deles prprios. Ao invs, pessoas
com uma elevada externalidade no acreditam
no seu agir modificador das circunstncias. De
facto, pais superprotetores ao resolverem todos
os problemas dos seus filhos retiram obstculos
com que os filhos se deparam mas retiram tambm
aquilo que so etapas cruciais do desenvolvimento
psicossocial, diminuindo a sua capacidade resolutiva
e de tolerncia frustrao (Antunes,1998). Assim
alguma experimentao e risco so necessrios
dado que este tte--tte que ir permitir que
se construa um locus de controlo interno que
permita aprender a ultrapassar a adversidade. Se a
superviso necessria, ultrapassada a linha para
uma superproteo far com que os esquemas
cognitivos se mantenham incipientes e pouco hbeis
perante a adversidade e o problema. Desta forma, os
pais intrusivos acabam por fomentar uma relao de
dependncia dos filhos em relao a estes.
As emoes como eixo na relao pais-filhos
A inteligncia emocional, no obstante ser uma
conceo relativamente recente, cada vez
mais sustentada por novos estudos e evidncias
acerca do seu papel. Grosso modo, a inteligncia
emocional define-se como a capacidade de
identificar, reconhecer e gerir sentimentos. Um
primeiro impulso foi dado por Damsio (1994),
que demonstrou no existir uma indissociabilidade
da res extensa e da res cogitans. No existe um
corpo separado da mente, tal como no existe uma
Revista de Enfermagem Referncia - III - n. 8 - 2012
separao entre Emoo, Razo e Comportamento.
Segundo este autor, um comportamento, um acto
decisrio, tem mais de emocional do que uma
razo pura. Desta forma, se o comportamento
emocional, importar considerar esta dimenso na
relao pais-filhos. Sobre a importncia das emoes
neste contexto, Barry e Kochanska (2010), referem:
A resposta emocional dos pais s emoes expressas
pelos filhos tm importantes consequncias ao nvel
do desenvolvimento social e emocional, regulao
psicofisiolgica, coping, compreenso emocional e
a qualidade das amizades que os filhos estabelecem
(traduo nossa).
Nesta linha de pensamento, Alegre e Benson
(2010) referem que os filhos de pais que ignoram
sistematicamente os filhos (negligncia), que exercem
uma disciplina rigorosa e que no estabelecem
uma boa relao comunicativa com os seus filhos,
iro desenvolver menores ndices de inteligncia
emocional. Ora, uma menor inteligncia emocional
implica uma menor eficcia ao nvel das respostas
s problemticas quer do self, quer quelas lhe so
exteriores o que resultar, segundo os mesmos
autores (2010), em fenmenos mal-adaptativos de
internalizao e externalizao comportamentais
dada essa falta de competncias. Existe assim um fraco
insight do adolescente, facto que tem na sua gnese
uma falta de envolvncia emocional na relao entre
este e os pais. necessrio que os pais promovam
a expressividade emocional na relao com os seus
filhos, para que estes aprendam a reconhecer e a
gerir estados emocionais. A inteligncia emocional,
ao contrrio do Q.I (quoficiente de inteligncia),
aprende-se e desenvolve-se, sobretudo, nas relaes
com os outros significantes. Duncan, Coatsworth e
Greenberg (2009) apontam uma direo, uma nova
praxis que podemos designar por parentalidade
consciente (mindful parenting). Este modelo
centra a relao pais-filhos numa escuta activa e
aceitao do outro, sem julgamentos priori e
enfatiza a relao afetuosa entre pais e filhos. Trata-
se de promover a no-reatividade a comportamentos,
valorizando uma ateno consciente e presente aos
atos e experincias que vivenciamos. O eixo seguido,
objetiva um potenciar da inteligncia emocional pelo
reconhecer das emoes em pais e filhos e pautado
por atitudes tais como a afetuosidade, compaixo e
uma comunicao plena e eficaz, sem renegar a uma
disciplina moderada.
Estilos parentais, inteligncia emocional e o enfant terrible relaes,
implicaes e reflexes
158
O enfant terrible e as prticas parentais:
qual a ligao?
Existem trs dimenses que se constituem
como relevantes para o despoletar e agravar de
comportamentos anti-sociais em crianas do sexo
masculino. A primeira diz respeito aos conflitos
pais-criana, pautados por discusses, punies
fsicas severas e uma antipatia dos pais em relao
criana, num ambiente que se constitui como
anttese das prticas autoritativas que temos vindo a
descrever (Ehrensaft et al., 2003). A segunda refere-
se a uma superviso tnue ou ausente. A ttulo de
exemplo, fundamental saber o paradeiro da criana
e como e com quem o seu tempo ocupado, dado
que a desregulao ou permissividade, sobretudo
em crianas, tem efeitos negativos (Ehrensaft et
al., 2003). Por fim, segundo Ehrensaft et al., 2003,
a falta de um envolvimento positivo, o que inclui
um parco apoio emocional e pouca expresso de
interesse nas atividades do filho. Ou seja, um contr
olo elevado com prticas punitivas severas, uma
ausncia de superviso ou da componente emocional
esto na base de fenmenos de externalizao:
contribuem para o surgir do enfant terrible, aqui
entendido como a criana problemtica, lato sensu.
Estas trs dimenses, particularmente esta ltima,
iro comprometer aprendizagem das emoes, o
que se traduz num insight emocional mais reduzido
e, consequentemente, em menores competncias
psicossociais. O enfant terrible tem, necessariamente,
um dfice de inteligncia emocional.
No obstante esta ser uma realidade em que vrios
factores influem, Hoeve et al. (2009), concluem
existir uma relao significativa entre delinquncia
e o estilo/prticas parentais. Os mesmos autores
(2009) referem a rejeio, hostilidade, negligncia
e o controlo psicolgico como correlacionados de
forma significativa com a delinquncia. Se o controlo
exagerado e inflexvel pernicioso, j a superviso
parental e a existncia de regras essencial. Neste
sentido, Kiesner, Poulin e Dishion (2010) referem que
o uso de substncias ilcitas individualmente ou com
os pares significativamente mais elevado quando se
verifica uma baixa ou inexistente superviso parental.
A superviso encaixa-se no modelo autoritativo e no
mesmo sentido, os adolescentes que caraterizam os
seus pais como sendo autoritativos encontram-se mais
protegidos no que diz respeito a comportamentos
desviantes, mormente o (ab)uso de substncias
JOO MIGUEL PULQURIO DE PAULA
ilcitas (Gfroerer et al., 2011). Os pais, e em sentido
lato a famlia, tm assim uma funo de conteno
e clarificao, caso contrrio empurram o jovem
para uma espiral negativista (Pinto, 2002). A criana/
adolescente necessita de uma rede de segurana, uma
teia de regras que balizem o seu comportamento, no
muito apertada caindo no autoritarismo e no controlo
rgido e exacerbado, mas tambm no muito larga
sob pena de no supervisionar ou ser negligente.
Numa verdadeira e genuna superviso, os pais so o
alicerce e a referncia, sendo errneo enveredarem
por caminhos de excessiva amizade e permissividade
com os filhos, numa quase inverso de papis, qui
na tentativa inconsciente de evitar o conflito ou
sendo subjacente a um mecanismo compensatrio.
Tal s provocar confuso e desestruturao no
adolescente.
Paralelamente, Zwaluw et al. (2010) abordam tambm
a forte ligao entre a parentalidade e aspectos
comportamentais, sobretudo a relao entre esta e
o abuso do lcool em jovens. Estes autores (2010)
mencionam que tem existido uma associao entre o
gene recetor da dopamina (DRD2) e o abuso do lcool.
Todavia no poder aqui existir uma relao direta,
inequvoca e absoluta entre gene e comportamento,
sendo que existem outros fatores que medeiam esta
relao nomeadamente as prticas parentais. Com
efeito, os autores (2010) supracitados referem que
uma permissividade exacerbada, com a inexistncia
de regras na relao pais-filhos, aumenta o consumo
de lcool ao longo do tempo. Esta ausncia de regras
e limites na relao pais-filhos, apangio do estilo
permissivo antedito, interage e potencia o risco que
o gene DRD2 providencia.
Hiperatividade: parentalidade, controvr
sias e ambiguidade
Ser legtimo ento perguntar se o enfant terrible,
muitas vezes diagnosticado e medicado, no tem
na gnese, manuteno e/ou agravamento da sua
situao clnica, prticas parentais obnxias. Segundo
Ellis e Nigg (2009), embora exista uma suscetibilidade
gentica, a Perturbao de Hiperatividade com
Dfice de Ateno (PHDA) encontra-se associada,
na sua exacerbao e manuteno, a um baixo
envolvimento do pai com a criana em paralelo com
uma disciplina ausente ou inconsistente. Controlo
social do comportamento desviante e a excessiva
medicalizao da sociedade, sobre-diagnstico, so
Revista de Enfermagem Referncia - III - n. 8 - 2012
159
algumas crticas que giram em torno desta questo.
Parens e Johnston (2009) abordam algumas destas
controvrsias, desde logo o facto do diagnstico
contemplar tambm alguma subjetividade. Estes
autores (2009) referem ainda, entre vrios outros
considerandos, que o DSM IV (Diagnostic and
Statistical Manual of Mental Disorders, Fourth
Edition), baseia o seu diagnstico da PHDA em seis
sintomas, ao passo que o ICD 10 (International
Statistical Classification of Diseases and Related
Health Problems, 10th Revision) pressupe a
existncia de dez sintomas. Consequentemente,
os ndices de diagnstico da doena esperam-se
mais altos dentro da moldura traada pelo DSM
IV. Depender ento do sistema classificativo, do
modo como se olha esta problemtica. Ainda assim,
seguindo alguns dos argumentos apresentados pelos
autores (2009) supracitados, existe amplo consenso
entre peritos no diagnstico de formas severas e
ligeiras da doena. Porm, existir entre estas duas
uma zona de ambiguidade sujeita a interpretaes
diferentes. Existem tambm diferentes expectativas
dos pais e da sociedade no que se refere ao
temperamento da criana, integradas culturalmente
e por isso interpretadas luz de sistemas de valores
diferentes. Deste modo, sobretudo no enfant terrible
enquadrado na zona de ambiguidade, o tcnico de
sade dever considerar todos os fatores que aqui
concorrem, nomeadamente prticas parentais tais
como um fraco envolvimento emocional e/ou uma
disciplina inconsistente.
O mito do efeito contraproducente da
palmada
Assim, os pais no se devero demitir da sua funo
supervisora e disciplinadora, sob pena de concorrer
para o advir do enfant terrible (externalizao) ou
do enfant dprim (internalizao). A literatura
abundante em considerar a coercibilidade (punies
fsicas) ligada a comportamentos antissociais: o
agredido torna-se agressor. Mas ser daqui entendvel
que o recurso a qualquer medida disciplinar que
envolva punio fsica no deva ser adoptada?
Larzelere, Cox e Smith (2010) concluem que devero
ser utilizadas sempre medidas disciplinadoras
moderadas tais como a explicao verbal do
porqu de certo comportamento no ser tolerado,
coadjuvada se necessrio com a estratgia do time out
(pausa), em que por um perodo limitado de tempo
Revista de Enfermagem Referncia - III - n. 8 - 2012
a criana isolada, por norma no quarto, o que vai
permitir que a criana acalme, apreenda estratgias
de coping, alm de desencorajar o comportamento
desadequado. Segundo estes autores (2010), esta
estratgia o mtodo disciplinador com a maior base
cientfica para lidar com crianas com Transtornos de
Oposio e Desafio, Transtornos de Conduta e PHDA,
em alternativa a mtodos que envolvam punies
fsicas. Alm disso, depreende-se do estudo de
Larzelere, Cox e Smith (2010), no existir um nexo de
causalidade entre a palmada, usada com parcimnia
e em ltimo recurso, posteriori das tcticas
referidas, e o comportamento antissocial. No entanto,
estas concluses no devero ser entendidas como
uma base de legitimao da mesma, simplesmente
no a devero excluir. As estratgias disciplinadoras
devero ser moderadas, graduais e de ndole ad hoc:
o que se aplica a uma criana no generalizvel a
todas as crianas.
Segundo Larzelere e Baumrind (2010), o estilo
autoritativo no exclui a palmada, sendo que o como
e o quando uma medida disciplinar usada determina
a sua eficcia. De facto, a hostilidade verbal e o controlo
psicolgico so referidas por estes autores (2010)
como mais nefastas numerosos estudos sustentam
que a palmada s tem efeitos adversos quando existe
a percepo de rejeio pelos pais. Ademais, Larzeler
e Baumrind (2010) referem tambm, no mbito
das estratgias a utilizar, para alm da chamada de
ateno, explicitao verbal, e da pausa, a remoo de
privilgios, como sendo til, vantajosa e sem efeitos
perniciosos. Por exemplo, diminuir a semanada, as
horas no computador, entre outras. Por fim, quando
tudo isto desprovido de eficcia, in extremis, uma
palmada, no momento certo, nunca antes dos dezoito
meses de idade a posio advogada por estes
autores (2010). Importa ressalvar que mtodos que
envolvam punies fsicas, ainda que moderados,
no tm sentido no adolescente, sendo neste caso a
remoo de privilgios, entre outras, mais adequada
a esta faixa etria. Infere-se, pois assim, que o
proibicionismo da palmada dever ser renegado,
pois em certas situaes o garante da aplicabilidade
da disciplina, no apresentando quaisquer efeitos
nefastos. A diabolizao deste mtodo, em linha com
posies prximas de um permissivismo educacional,
em que os pais no funcionam como referncia, no
influenciam, no funcionam como refratrio do que
desadequado, minando a aprendizagem e a segurana,
Estilos parentais, inteligncia emocional e o enfant terrible relaes,
implicaes e reflexes
160
pe em causa uma verdadeira autonomia uma
liberdade com responsabilidade. Por fim, referir que a
modelagem comportamental nunca poder assentar
somente em mtodos de ndole punitiva e negativa.
Dever existir um espao, porventura at maior, para
o reforo positivo como o elogio e a recompensa. Pela
sua natureza, o estilo autoritativo inclina-se mais para
este tipo de modelagem do que propriamente para
a coero, embora como foi referido, tambm no a
oblitera.
Sntese
O estilo autoritativo poder contribuir
significativamente para o desenvolvimento de um
adulto emocionalmente competente, e pode evitar
ou mitigar problemticas comportamentais tais como
a internalizao e a externalizao. Este modelo
conexo com prticas parentais que enfatizam uma
superviso adequada, providenciando segurana
e orientao sem ser excessivamente intrusiva
e controladora. Nunca podero ser obliterados
mtodos disciplinares tais como a advertncia
verbal, o time-out (pausa) e no excluindo outros
mtodos coercivos, sempre como ltimo recurso,
nomeadamente a palmada. Esta dimenso inclui
tambm uma parentalidade consciente (mindful
parenting) que estimule o desenvolvimento da
inteligncia emocional nas crianas/adolescentes.
Esta vertente dever emergir em detrimento de uma
dimenso negativa, que comporta prticas como o
controlo/superproteo dos pais, que potencia um
locus de controlo externo, mormente o controlo
psicolgico e uma ausncia ou inconsistncia disciplinar.
A inexistncia de superviso e mtodos disciplinares
adequados assim como a superproteo parental e/
ou escasso envolvimento emocional, interferem com o
processo de autonomia e individuao, resultam numa
diminuta competncia emocional e podero degenerar
em alteraes comportamentais, particularmente no
eclodir do enfant terrible.
Concluso
Muito do que foi exposto encontra um vasto leque
de literatura cientfica a suporta-lo, tal como a
superioridade do estilo autoritativo e algumas prticas
com ele conexas. fundamental a adopo de um perfil
educacional correcto, assente no modelo autoritativo,
JOO MIGUEL PULQURIO DE PAULA
que rejeita a superproteo parental e a ausncia de
disciplina, fenmenos por demais frequentes nas
sociedades contemporneas de pais que caem num
permissivismo absoluto ou num controlo excessivo
ambos com resultados negativos. Por outro lado,
fomentar o desenvolvimento emocional na relao
pais-filhos, orientar e supervisionar, no excluindo
mtodos disciplinares adequados, parece servir como
fator protetor de inmeras dinmicas mal-adaptativas
comportamentais que se traduzem em custos sociais
e econmicos incomensurveis. Todavia, existem
questes aqui subjacentes que devem ser alvo de
mais investigao. Desde logo, a ligao entre prticas
parentais e a criana hiperativa na chamada zona de
ambiguidade, assim como uma parentalidade que
assuma como eixo central a competncia emocional
entre pais e filhos, a par de mtodos disciplinares
adequados, e qual o seu real impacto na preveno de
alteraes comportamentais.
O enfermeiro dever estar atento a estas problemticas
ao lidar com o cliente e os seus familiares e
encetar estratgias e intervenes, capacitando
os pais (empowerment) para que se potencie o
desenvolvimento de uma educao que propicie
o harmonioso desenvolvimento do indivduo. A
educao para a sade, incidindo na parentalidade
e tudo o que lhe subjaz, assim como intervenes
teraputicas posteriori so competncias do
enfermeiro pelo que conhecer e actuar nesta matria
assume-se como prioritrio e essencial.
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Estilos parentais, inteligncia emocional e o enfant terrible relaes,
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