Asignatura:

Evaluacin de los Aprendizajes en la educacin inicial

Tarea # 4

Nombre:

Roselin De Jess

Matricula

13-3276

Facilitador

Aimee Reyes
 1-Establece la relacin que existe entre los niveles de dominio y los
contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales a travs de un
cuadro comparativo, a disposicin en las pginas: 100, 101, 102, 103 y 104.
(Ver modelo anexo).

Evaluacin
Niveles de Dominio Nivel de Logro
Concepto De una competencia Los niveles de logros son descripciones de
alcanzado por el alumno. los conocimientos y habilidades que se
Sin embargo, se han espera que demuestren los estudiantes en
propuesto diferentes el manejo de tecnologas, definidas en tres
definiciones para este niveles de logros: Inicial, intermedio y
concepto que, aunque avanzado.
correctas, son incompletas
y/o ambiguas.
Finalidad Con el fin de evaluar el Para retomar los propsitos que se
proceso de desarrollo de pretende alcanzar ser cuando se acerque
las competencias, se han el trmino del ciclo escolar. Cuidado, esto
establecido niveles de no significa que antes no hayas relacionado
desarrollo o de dominio competencias y propsitos, lo que estamos
que permiten establecer diciendo es que ser el tiempo de utilizar el
los logros en el siguiente cuadro de niveles de logro para
aprendizaje durante un realizar la evaluacin final del grupo.
mdulo determinado, en la
parte intermedia y al final
de un ciclo. En el enfoque
socio formativo hay varios
modelos para comprender
los niveles de dominio.
Caractersticas stos se refieren a A medida que los estudiantes progresan
aspectos clave de las hacia el nivel avanzado, van ampliando y
competencias y profundizando sus conocimientos y
constituyen pistas, habilidades en el uso y manejo de TIC. Esto
seales, rasgos que implica que un estudiante que ha alcanzado
evidencian el Nivel de el nivel avanzado, adems de demostrar los
Dominio de las mismas y desempeos propios de dicho nivel,
sus manifestaciones tambin ha debido consolidad los
en un contexto aprendizajes de Nivel Intermedio.
determinado. Dependiendo
de su nivel de concrecin,
los indicadores
de logro pueden referirse
especficamente a
contenidos conceptuales,
procedimentales
 o actitudinales; se pueden
referir tambin a una
combinacin de algunos
de ellos, o a
Los tres integrados. Las
actividades e instrumentos
de evaluacin estarn
estrechamente
relacionados con esos
indicadores de logro
Contenidos Conceptuales: Dichos contenidos pueden transformarse
Conceptuales Corresponden al rea del en aprendizaje si se parte de los
saber, es decir, conocimientos
los hechos, fenmenos y previos que el estudiante posee Estn
conceptos conformados por conceptos, principios,
que los estudiantes leyes, enunciados, teoremas y modelos.
pueden aprender.
Contenidos Constituyen un conjunto Se clasifican en:
Procedimentales de acciones que facilitan el .- Generales: son comunes a todas las
logro de un fin propuesto. reas.
El estudiante ser el actor .- Procedimientos para la bsqueda de
principal en la realizacin informacin.
de los procedimientos .- Procedimientos para procesar la
que demandan los informacin obtenida.
contenidos, es decir, Ejemplo: anlisis, realizacin de tablas,
desarrollar su capacidad grficos, clasificaciones.
para saber hacer. Estos .- Procedimientos para la comunicacin de
contenidos abarcan informacin.
habilidades intelectuales, Ejemplo: elaboracin de informes,
motrices, destrezas, exposiciones, debates.
estrategias y procesos que .- Algortmicos: indican el orden y el nmero
impliquen una secuencia de pasos que han de realizarse para
de acciones resolver un problema.
Contenidos Puede definirse como una Es la cualidad de los hechos, objetos y
disposicin de nimo en opiniones,
y Actitudinales
relacin con determinadas que los hace susceptibles de ser
cosas, personas, ideas o apreciados.
fenmenos. Por ello las Los valores cambian segn las pocas,
actitudes se manifiestan necesidades, modas y apreciaciones
en sentido positivo, culturales.
negativo o neutro, segn el
resultado de atraccin,
rechazo o indiferencia que
los acontecimientos
producen en el individuo
 2-Realiza un ejercicio prctico donde analices y compares los indicadores
de logro y su relacin con las diferentes competencias especficas que
ofrece el currculo del Nivel colgado en el espacio del curso, en las pginas
83, 115 a la 125.

3-Elabora un esquema acerca de los niveles de logros que corresponden al

Primer y Segundo Ciclo del Nivel Inicial, disponibles en las pginas 116 a
la 164.
Comunicativa

tica y Ciudadana: Comprenden algunos

textos orales en
Competencias
Conocen que situaciones de
Fundamentales
pertenecen a una comunicacin
comunidad local y cotidianas familiares,
nacional en la que educativas, sociales
viven, identificando y culturales.
+
sus derechos y
deberes y los
elementos bsicos de
la cultura dominicana y Resolucin de Problemas
de otras culturas.
Pensamiento lgico, Competencia especifica Identifican y resuelven
crtico y creativo:
problemas sencillos de su
Establecen relaciones entorno inmediato
sencillas en sus proponiendo algunas
argumentos, recreando y alternativas.
explicando los
procedimientos
utilizados.
Desarrollo Personal y
Ambiental y de Espiritual
Salud
Cientfica y Tecnolgica Reconocen y aceptan sus
Se reconocen caractersticas como nicas
Exploran su entorno como seres vivos, y distintas a las de las
natural y social exploran la dems personas.
formulando preguntas y diversidad de los
planteando hiptesis, seres vivos de su
buscando respuesta para entorno y
comprenderlo y contribuir comprenden la
a su proteccin. importancia de su
cuidado.