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Universidad de Nario
Facultad de Ciencias Humanas
Programa de Psicologa
San Juan de Pasto
2013
Adaptacin de la forma C de la escala AMAS 2
Asesor:
Universidad de Nario
Facultad de Ciencias Humanas
Programa de Psicologa
San Juan de Pasto
2013
Adaptacin de la forma C de la escala AMAS 3
NOTA DE RESPONSABILIDAD
Las ideas y conclusiones aportadas en el siguiente trabajo son responsabilidad exclusiva del
autor.
Artculo 1ro del Acuerdo No. 324 de octubre 11 de 1966 emanado del Honorable Consejo
Directivo de la Universidad de Nario.
Adaptacin de la forma C de la escala AMAS 4
Nota de aceptacin:
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TABLA DE CONTENIDO
LISTA DE TABLAS 5
RESUMEN 6
ABSTRACT 8
INTRODUCCIN 9
OBJETIVOS 21
Objetivo general 21
Objetivos especficos 21
MTODO 21
Tipo de estudio 21
Diseo 22
Participantes 22
Instrumentos 22
Escala de Ansiedad Manifiesta AMAS-C 22
IDARE Inventario de ansiedad: Rasgo-Estado 24
Procedimiento 25
Fase 1: Construccin de la versin adaptada 25
Fase 2. Evaluacin del comit de expertos 25
Fase 3: Consolidacin de la versin preliminar 26
Fase 4: Aplicacin de la versin adaptada del instrumento 26
Fase 5: Anlisis psicomtrico 26
Plan de anlisis de datos 26
Elementos ticos y bioticos 28
RESULTADOS 29
Evaluacin del comit de expertos 29
Datos de los evaluadores expertos 29
tems entregados al comit de expertos 29
Prueba Piloto 31
Anlisis de la prueba piloto 31
Aplicacin de la versin adaptada del instrumento 33
Anlisis psicomtrico 33
Adaptacin de la forma C de la escala AMAS 6
Validez 33
Supuestos estadsticos para el anlisis factorial 33
Anlisis Factorial Exploratorio 34
Evidencias de validez de constructo 38
Confiabilidad 39
Consistencia interna de la Prueba Total y de las Sub-Escalas 40
Estabilidad 40
DISCUSIN 42
CONCLUSIONES 49
RECOMENDACIONES 52
REFERENTES BIBLIOGRFICOS 54
ANEXOS 60
Consentimiento informado No. 1 61
Formato 1 - Instructivo para jueces 62
Formato 2 - Instructivo para jueces 65
Adaptacin de la forma C de la escala AMAS 5
LISTA DE TABLAS
Tabla 1. Instrumentos psicomtricos para medir ansiedad en Nario 11
Tabla 2. Modificaciones a la prueba AMAS-C 30
Tabla 3. Anlisis de la comprensin del AMAS-C 31
Tabla 4. Claridad en las instrucciones del AMAS-C 32
Tabla 5. Solucin factorial para los tems del AMAS-C 34
Tabla 6. Matriz de patrones factoriales para los tems de la prueba AMAS-C 35
Tabla 7. Correlaciones entre los factores del AMAS-C 37
Tabla 8. Correlacin del AMAS-C e IDARE-E 38
Tabla 9. Correlaciones subescalas AMAS-C e IDARE-E 39
Tabla 10. Alfa de Cronbach de la escala AMAS-C 39
Tabla 11. Consistencia Interna de la prueba AMAS-C 40
Tabla 12. Correlacin test /retest del AMAS-C 41
Adaptacin de la forma C de la escala AMAS 6
ABSTRACT
This study intended to determine the psychometric characteristics of the AMAS C
scale form in a sample of 418 students of undergraduate students of the Universidad de
Nario in Pasto, through a descriptive, instrumental, quantitative approach with a non-
experimental and transversal design. The 2006 adaptation of the AMAS-C scale was used.
This scale measures the manifested anxiety in four areas, concern-hypersensitivity (12
items), physiological anxiety (8 items), social concerns stress (7 items) and tests anxiety
(15 items), it also applies a lying scale (7 items). Different instruments to assess anxiety
were reviewed in the process, the AMAS - C test Spanish version was selected after careful
consideration. Then, the adapted version of the test was built, as well as reviewing judges; a
preliminary version was consolidated using the experts suggestions, this version was
applied in a pilot test with further analysis; finally, the scale was applied and a
psychometric analysis was able to determine the reliability and validity characteristics of
the test. An Alpha de Cobranch coefficient of 0.864 was obtained in the AMAS-C test, the
subscales index ranged from 0.62 to 0.80. Stability evidence was found with a Rho de
Spearman coefficient of 0.936 between the application and re-application of the scale. In an
exploratory factor analysis using maximum likelihood, a 5-factor structure with an
explained variance of 29.72% was found. According to the psychometric properties, it can
finally be said that the .435 Spearman Rho coefficient obtained between the AMAS-C test
results and IDARE-E, indicate a good level of construct validity. As a conclusion, the
AMAS-C scale is a test adapted to the sociocultural conditions of undergraduate students at
Universidad de Nario and likewise the results obtained allow to suggest the use of this
instrument in people with characteristics similar to those who participated in this research,
because the findings indicate that it is a valid and reliable instrument that meets the
psychometric characteristics suitable for use in the university population in San Juan de
Pasto.
Keywords: Anxiety, Adaptation, AMAS-C, Reliability, Psychometric Analysis.
Adaptacin de la forma C de la escala AMAS 9
INTRODUCCIN
La ansiedad se entiende como una respuesta de tipo emocional, cognitiva o
psicofisiolgica que se presenta ante situaciones que se perciben como amenazantes o
peligrosas y acompaan al individuo a lo largo de su vida, estando presente al vivenciar
cambios o situaciones nuevas. Es normal sentir ansiedad, sin embargo se vuelve una
dificultad cuando es muy frecuente, conduciendo a una inestabilidad del desarrollo
psicolgico.
Segn datos de la Organizacin Mundial de la Salud, [OMS], y la Organizacin
Panamericana de la Salud [OPS, 2000] la ansiedad es una parte fundamental de los
trastornos mentales que tienen mayor relevancia en la actualidad. La OMS identifica que
los trastornos de ansiedad son la enfermedad psiquitrica de mayor prevalencia. En Estados
Unidos, por ejemplo, 40 millones de adultos entre 18 y 54 aos de edad, correspondientes
al 18.1% de la poblacin, presentan anualmente algn trastorno de ansiedad (OMS & OPS,
2000; Serfaty, Zavala, Masatis & Foglia, 2001).
De acuerdo con la OMS y la OPS (2000), en un estudio realizado con 36.000
personas en siete pases alrededor del mundo (Brasil, Canad, Alemania, Mxico, Pases
Bajos, Turqua y Estados Unidos), al comparar la prevalencia a lo largo de la vida y la
prevalencia reciente, los trastornos mentales a menudo son crnicos; y sta cronicidad es
siempre ms alta en los de ansiedad que en los de estado de nimo o los relacionados con el
uso de sustancias. Los trastornos de ansiedad tienen una edad promedio de aparicin de 15
aos, y al menos la tercera parte de las personas han presentado alguno de estos a lo largo
de su vida (OMS & OPS, 2000).
En el contexto nacional, de acuerdo con el Ministerio de la Proteccin Social de
Colombia y la Fundacin para la Educacin y el Desarrollo Social [FES] (2003), los
trastornos de ansiedad tienen mayor prevalencia que otros trastornos mentales. El 19.3% de
la poblacin entre 18 y 65 aos reporta haber tenido alguna vez en la vida un trastorno de
ansiedad. Comparando las cinco regiones en las que se dividi el territorio nacional para la
aplicacin de la encuesta, se encontr que la regin pacfica y Bogot son las que presentan
la mayor prevalencia en la vida para trastorno de ansiedad, con un 22% y 21.7%
respectivamente (Posada, Buitrago, Medina & Rodrguez, 2006).
Adaptacin de la forma C de la escala AMAS 10
Tabla 1
Instrumentos psicomtricos para medir ansiedad en Nario
Creacin Autores Ao Prueba Atributo Poblacin
Regional Alava, 2004 Escala de reporte de Ansiedad en Psiclogos
Galviz y ansiedad para psiclogos psiclogos practicantes
Snchez practicantes ERAPSI practicantes
Regional Dorado, 2010 Prueba de estrs Estrs Estudiantes
Ziga y acadmico PREA acadmico universitarios
Villalobos
Regional Izquierdo y 2004 Encuesta de factores de Factores de Estudiantes
Villalobos predisposicin y de riesgo y universitarios
proteccin asociados a proteccin
presencia y ausencia de asociados a
ansiedad EFAPA la ansiedad
Internacional Spielberger, 1975 Cuestionario de ansiedad Ansiedad Adolescentes
y Daz estado rasgo STAI estado- y adultos
Ansiedad
rasgo
Internacional Tobal y Cano 1994 Inventario de situaciones Ansiedad Adolescentes
y respuestas de ansiedad y adultos
ISRA
Internacional Zung 1971 Escala de ansiedad de Ansiedad Adolescentes
Zung ASI y adultos
En referencia a la temtica de la ansiedad, es comn que esta sea una respuesta ante
las diferentes demandas del ambiente, las cuales en ciertas ocasiones llegan a sobrepasar los
recursos de afrontamiento de las personas. Por lo tanto, se encontr como necesario contar
con un instrumento de medicin psicolgica que integre situaciones que de manera
predecible (es decir, con suficiente soporte emprico derivado de la investigacin existente
respecto a la ansiedad) condicionan los estados de nimo y sentimientos del individuo,
siendo de utilidad para identificar la fuente y estructura de los momentos de ansiedad por
los que pasan los estudiantes universitarios.
Al contar con un versin adaptada de la escala AMAS-C, esta podr ser utilizada
para supervisar los efectos de diferentes programas de intervencin en ansiedad dirigidos a
poblacin universitaria, al servir como instrumento de evaluacin y de comparacin entre
evaluaciones hechas antes, durante y despus del proceso (Reynolds et al., 2007).
Finalmente, teniendo en cuenta los aportes de la presente investigacin al contexto,
se encuentra que, al hacer una revisin de los estudios previos sobre instrumentos
psicomtricos de evaluacin que se han desarrollado en la Universidad de Nario, son
pocas las pruebas psicolgicas adaptadas a las condiciones del entorno regional y al
contexto de la ciudad de Pasto. De igual manera, centrndose en la problemtica de la
medicin de ansiedad, no se encuentran hasta el momento estudios de adaptacin de
instrumentos que evalen este atributo o instrumentos psicolgicos dirigidos a estudiantes
universitarios de la regin que traten esta problemtica.
Para llevar a cabo la presente investigacin, se parti de los siguientes elementos
tericos:
La ansiedad
La ansiedad es una reaccin emocional que se traduce en un estado general de
agitacin e inquietud que es desagradable para la persona. Se caracteriza principalmente
por la anticipacin a un peligro inminente, que la diferencia del temor y de la angustia. Se
presentan sntomas de tipo cognitivo principalmente y fisiolgico y se manifiesta a partir de
reacciones de sobresalto, en la cual el individuo trata de buscar una solucin al peligro y lo
percibe como real e inminente (Sierra, Ortega & Zubeidat, 2003).
La ansiedad es una emocin bsica que los seres humanos han experimentado desde
el comienzo de la humanidad (Reynolds & Fletcher, 2007). Tambin es concebida como
Adaptacin de la forma C de la escala AMAS 14
una emocin nica, ya que puede ser vista desde un punto de vista positivo y negativo.
Desde una perspectiva positiva, la ansiedad se produce normalmente en el desarrollo del
nio, y su presencia indica que est progresando a una tasa esperada. Por ejemplo, los nios
pequeos suelen mostrar signos de ansiedad en presencia de extraos y los nios en edad
escolar suelen mostrar miedo a los animales (Huberty, 1997, citado en Reynolds &
Fletcher, 2007).
Dimensiones de la ansiedad
Inquietud/Hipersensibilidad (IHS). En esta subescala se encuentran varios
reactivos que contienen el trmino preocupa y otros que describen un nerviosismo
excesivo o una hipersensibilidad al estrs (Reynolds et al., 2007).
Ansiedad fisiolgica (FIS). Esta subescala brinda un indicador de las
manifestaciones fsicas de la ansiedad y denota la propensin general a la sintomatologa
somtica. No sobra afirmar que existe la posibilidad de que los signos fisiolgicos que con
frecuencia se asocian con la ansiedad, como la frecuencia cardiaca elevada, sean sntomas
de alguna enfermedad no detectada con anterioridad (Reynolds et al., 2007).
Preocupaciones sociales/estrs (SOC). En esta subescala se encuentran reactivos
que valoran la ansiedad asociados con las preocupaciones acerca de lo que piensan los
dems, acerca de las actividades sociales y las preocupaciones acerca de la vida cotidiana
(Reynolds et al., 2007).
Ansiedad ante los exmenes (Exmenes). Esta subescala presenta tems que miden
la ansiedad asociada con pruebas, responder exmenes y evaluacin de desempeo
acadmico. Los componentes de este factor detectan niveles debilitantes de estrs
vinculados con la resolucin de pruebas y los desgastes improductivos que perturban a
quienes sufren de ansiedad al enfrentar evaluaciones (Reynolds et al., 2007).
Ansiedad estado-rasgo y ansiedad manifiesta
Para realizar una medicin adecuada de la ansiedad manifiesta, tal como se
conceptualiza para el desarrollo de la prueba AMAS, se parte del modelo de ansiedad
Estado-Rasgo, propuesto por Spielberger & Daz (1975, citado en Reynolds & Fletcher,
2007). El modelo identifica a la ansiedad como una condicin que puede presentarse bien
sea de forma transitoria o permanente.
Adaptacin de la forma C de la escala AMAS 15
alguna tensin fsica o psicolgica como la ansiedad (Akiskal & Mackinney, 1985, citados
en Izquierdo & Villalobos, 2004).
Vulnerabilidad gentica. Eysenck (1985, citado en Alava et al., 2004), plante la
hiptesis de que algunas personas pueden tener un sistema nervioso autnomo que
responde con mucha rapidez, persistencia e intensidad ante los peligros. En el caso de las
conductas ansiosas, existe evidencia gentica que proviene del estudio de rboles
genealgicos de familias que han resultado afectadas, as como del estudio de gemelos
(Akiskal & Mackinney, 1985, citados en Izquierdo & Villalobos, 2004).
En un estudio realizado por cientficos del Centro de Gentica Mdica y Molecular
IRO de Barcelona (Estivill, 2002), en conjunto con la unidad de psiquiatra del Hospital
del Mar, se identific una alteracin el cromosoma 15. Este cromosoma predispone a
padecer trastornos de ansiedad como ataques de pnico y agorafobia.
Los cientficos identificaron que en el cromosoma 15 de los pacientes se observaba
una zona duplicada. Despus de analizar a las familias de estos pacientes con trastornos de
pnico y episodios de agorafobia, se descubri que un 97% de los pacientes presentaban
una duplicacin en una zona del cromosoma 15, mientras que esta variante gentica slo se
encontr en un 7 por ciento de la poblacin general (Estivill, 2002).
Vulnerabilidad fisiolgica. Para Moreno (2010), entre los factores asociados a la
predisposicin fisiolgica que se relaciona con la ansiedad se encuentran las enfermedades
mdicas y el consumo de medicamentos o sustancias psicoactivas.
Entre las alteraciones a nivel mdico, se encuentra el hipertiroidismo (alteracin de
la glndula tiroidea) o la enfermedad de Parkinson. En algunos casos la enfermedad mdica
ser la nica causa de esos sntomas y en otros, el trastorno o sntomas de ansiedad se
presentar con la patologa mdica (Moreno, 2010).
Los sntomas de ansiedad pueden presentarse en trastornos como la tartamudez, la
anorexia y bulimia, el trastorno dismrfico corporal, el trastorno generalizado del
desarrollo, el trastorno esquizotpico de la personalidad, o un trastorno psictico (Moreno,
2010).
Vulnerabilidad psicosocial
A partir de las experiencias tempranas adversas, que intervienen alterando la
relacin entre padres e hijos, se genera en el nio una vulnerabilidad que puede
Adaptacin de la forma C de la escala AMAS 18
estructura interna de la prueba mediante el anlisis de tems y las correlaciones entre los
diferentes subtest (Aliaga, 2007).
Mtodos interpruebas. Utilizan las tcnicas del anlisis factorial (con el fin de
evaluar los factores que se encuentran en las intercorrelaciones de las pruebas estudiadas),
la validez congruente (debido a que correlaciona los puntajes del instrumento con los
puntajes de una prueba de validez consolidada), y los estudios de validez convergente y
divergente (Aliaga, 2007).
Objetivos
Objetivo general
Determinar las caractersticas psicomtricas de la forma C de la escala AMAS
adaptada en una muestra de estudiantes de los programas de pregrado de la Universidad de
Nario, sede Pasto.
Objetivos especficos
Especificar las modificaciones en funcin al contexto que se realizan para la
adaptacin de la escala AMAS C en una muestra de estudiantes de los programas de
pregrado de la Universidad de Nario, sede Pasto.
Obtener evidencias de validez de la escala AMAS-C adaptada en una muestra de
estudiantes de los programas de pregrado de la Universidad de Nario, sede Pasto.
Identificar el nivel de confiabilidad de la escala AMAS-C adaptada en una muestra
de estudiantes de los programas de pregrado de la Universidad de Nario, sede Pasto.
MTODO
Tipo de investigacin
La presente investigacin se defini como un estudio descriptivo puesto que
buscaba especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o
cualquier otro fenmeno que se ha sometido a anlisis (Hernndez, Fernndez & Baptista,
1998, p. 60); se busca entonces la descripcin del comportamiento psicomtrico de la
adaptacin de una prueba (Sevillano & Villalobos, 2008). De igual manera, es un estudio
instrumental, debido a que la investigacin buscaba la adaptacin y el estudio de las
propiedades psicomtricas de una prueba psicolgica (Montero & Len, 2005), en este
caso, la forma C de la escala AMAS adaptada en una muestra de estudiantes universitarios.
Adaptacin de la forma C de la escala AMAS 22
Diseo
El diseo de la investigacin es no experimental y consisti en observar fenmenos
en su contexto natural, para despus realizar un anlisis de los mismos (Hernndez et al.,
1998). En este estudio no manipul ninguna variable. Es de tipo trasversal, puesto que se
recolectaron datos en un solo momento, en un tiempo nico (Hernndez et al., 1998). Se
determinaron las caractersticas psicomtricas de una adaptacin de la forma C de la escala
AMAS en una muestra de estudiantes de los programas de pregrado de la Universidad de
Nario de la ciudad de Pasto.
Participantes
La poblacin del presente estudio estuvo conformada por 418 estudiantes de los
programas de pregrado de la Universidad de Nario, sede Pasto. El tipo de muestreo fue
estadstico aleatorio estratificado por facultades, en este los elementos de la muestra fueron
escogidos de acuerdo a los criterios establecidos por el investigador.
Despus de realizar la primera aplicacin en la muestra seleccionada, se encontraron
los siguientes grupos de edades: (a) entre 16 y 20 aos: 271 estudiantes; (b) entre 21 y 30
aos: 139 estudiantes; (c) entre 31 y 40 aos: 8 estudiantes. El total de hombres fue de 248
y el de mujeres fue de 170.
En la muestra se tuvieron en cuenta las siguientes condiciones de inclusin:
estudiantes pertenecientes a los programas pregrado de la Universidad de Nario sede
Pasto, matriculados en el semestre A de 2013, quienes firmaron el consentimiento
informado (ver anexo 1).
Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de informacin
Escala de Ansiedad Manifiesta AMAS-C
Se utiliz la escala de Ansiedad Manifiesta en Adultos AMAS-C de Reynolds et al.,
(2007), adaptada al espaol por Morueta (2006, citado en Reynolds et al., 2007), es un
instrumento de medicin cuantitativa, que consta de 49 tems. Mide la ansiedad manifiesta
en cuatro reas, inquietud-hipersensibilidad (12 tems), ansiedad fisiolgica (8 tems),
preocupaciones sociales-estrs (7 tems), ansiedad ante los exmenes (15 tems) y adems
aplica una escala de mentira (7 tems) (Reynolds et al., 2007).
En cuanto a la justificacin estadstica la escala se aplic en Mxico a una muestra
de 477 estudiantes universitarios, especialmente en universidades pblicas y privadas, as
Adaptacin de la forma C de la escala AMAS 23
como en algunos lugares de esparcimiento juvenil. Fueron 248 mujeres y 229 hombres. La
edad promedio de la muestra fue de 21.5 aos (DE = 3.49). La media para las mujeres fue
de 21.28 aos (DE = 3.37) y para los hombres fue de 21.74 aos (DE = 3.60). Entre quienes
indicaron su grado acadmico, el 42.7% fueron estudiantes universitarios de 1 a 3
semestre, el 30.4% de 4 a 6 y el 26.82% de 7 a 9 (Reynolds et al., 2007).
En relacin a las propiedades psicomtricas, en la muestra usada para la adaptacin
en Mxico, la escala AMAS-C obtuvo un coeficiente de 0.68. Un indicador importante es la
consistencia interna de Ansiedad total (TOT) que lleg a niveles muy adecuados en los
datos de Mxico, cifra cercana al 0.90. Los coeficientes de confiabilidad Alfa de Cronbach
para las subescalas son: inquietud-hipersensibilidad = (IHS) = 0.79, ansiedad fisiolgica =
(FIS) = 0.75, preocupaciones sociales-estrs = (SOC) = 0.67, ansiedad ante los exmenes =
(EXMEN) = 0.82 y Mentira = (M) = 0.68, y la suma de todas las puntuaciones de las
subescalas exceptuando la de mentira, ansiedad total = TOT (0.89) (Reynolds et al., 2007).
En cuanto a la validez de constructo, Reynolds et al., 2007, brindan una explicacin
de la validez centrndose en la validez de constructo, como se explica a continuacin:
Los aspectos centrales relacionados con la validez de constructo de la AMAS son
dos: 1) verificar que el dominio de la ansiedad manifiesta es lo suficientemente especfico
como para que se le mida y 2) indagar si los resultados de esta medicin son consistentes
con lo que se conoce acerca de la ansiedad (Reynolds et al., 2007, p. 34).
La magnitud de los coeficientes de consistencia interna para las escalas de la
AMAS, sugiere que el contenido de los reactivos, captura un conjunto de dimensiones
significativas asociadas con la ansiedad. Debido a que el valor de un coeficiente Alfa es
alto slo cuando los reactivos de una escala dada reflejan una dimensin unitaria, los
coeficientes de elevada consistencia interna para las escalas AMAS indican que stas
representan constructos coherentes (Reynolds et al., 2007).
Otra indicacin de la validez de constructo de un instrumento es el grado al cual sus
subescalas muestran un patrn moderado de intercorrelacin. Si las escalas se
correlacionaran entre s, esto indicara que el instrumento est esencialmente unificado. Las
intercorrelaciones subescalares para cada escala AMAS, basadas en las puntuaciones de las
muestras de estandarizacin en Mxico, son de una magnitud consistente con la adecuada
validez de constructo (Reynolds et al., 2007., p. 34).
Adaptacin de la forma C de la escala AMAS 24
RESULTADOS
Evaluacin del comit de expertos
Dando respuesta al primer objetivo de la investigacin, el cual estaba orientado a
especificar las modificaciones en funcin al contexto que se realizan para la adaptacin de
la escala AMAS C, se hace referencia a dichos cambios que se aplicaron en este
instrumento de medicin, a travs del comit de expertos y de la prueba piloto.
En relacin al comit de expertos, en este proceso de validacin se realizaron dos
formatos. El primero fue un instructivo en el que se detallaba la forma de diligenciar el
formato concerniente a la evaluacin de los tems, en este se incluyeron las dimensiones de
la variable ansiedad manifiesta para que as el juez o experto realizara una adecuada
evaluacin de los tems.
En el segundo formato se suministr a los jueces los tems originales y modificados
para que ellos seleccionen los que de acuerdo a su concepto, cumplan con el criterio de
claridad asignndole as una representacin numrica. En el mismo formato se recibe
informacin acerca de la profesin, experiencia y dems datos concernientes de la
formacin de cada uno de los jueces (ver anexos 2 y 3).
Para este procedimiento se cont con la colaboracin de dos jueces internos
(Universidad de Nario) y cinco externos (Institucin Universitaria Cesmag y Universidad
de Buenos Aires - Argentina).
Datos de los evaluadores expertos
En cuanto al nivel de estudios alcanzado por los evaluadores, se encontr que el
43% corresponden a profesionales, el 43% a maestra y el 14% a doctorado. En relacin a
la experiencia de los jueces, la totalidad de los mismos trabaja o ha trabajado en la campo
de la psicologa clnica y en su experiencia con trabajos de investigacin, han vinculado
como poblacin objeto de estudio a estudiantes universitarios.
En cuanto a la experiencia en creacin, adaptacin, aplicacin o estandarizacin de
pruebas psicolgicas, seis de los siete jueces tienen esta caracterstica, lo que equivale a un
81.71%.
tems entregados al comit de expertos
Despus de realizarse los formatos para la evaluacin, se procedi a entregar a cada
profesional de la psicologa una lista de tems de la escala AMAS-C, que contena los tems
Adaptacin de la forma C de la escala AMAS 30
Ansiedad ante Es frecuente que me sienta enfermo Con frecuencia me siento enfermo (a)
los exmenes (a) antes de una prueba antes de un examen
Adaptacin de la forma C de la escala AMAS 31
Prueba Piloto
En esta fase se realiz un formato donde se evalu la claridad que la poblacin
presentaba frente a los tems y las instrucciones de respuesta de la prueba AMAS-C. Los
participantes argumentaron el por qu un componente especfico de la prueba no era claro.
Finalmente se realiz la aplicacin de la prueba piloto a cuatro cursos en total de las
facultades de Artes, Ciencias Humanas, Ingeniera y Ciencias Econmicas y
Administrativas de la Universidad de Nario, sede Pasto, que en total correspondan a
cuarenta y dos estudiantes.
Anlisis de la prueba piloto
Para llevar a cabo el anlisis del pilotaje se tuvo en cuenta la frecuencia de las
respuestas y el anlisis de los componentes de la prueba que no eran comprensibles (ver
tabla 3).
Tabla 3
Anlisis de la comprensin del AMAS-C
Respuestas a la pregunta
tems
Qu no entiende?
11. No importa cunto estudie para No es completamente claro
un examen, nunca es suficiente El no importa, unido al nunca es suficiente,
genera confusin
Sugiero que le coloquen, nunca es suficiente para
pasarlo o algo as
12. Los dems son ms felices que Cmo puedo saber si los dems son ms felices
yo que yo?
No tengo idea si los dems son ms felices que
yo
16. Siempre soy bueno. Sera mejor que especifique bueno en que..
Teniendo en cuenta que el 92% de los estudiantes calificaron que las instrucciones
del AMAS-C son totalmente claras y un 3% las consider como poco claras, se puede decir
que los estudiantes universitarios evaluados comprendieron las instrucciones de la prueba
(ver tabla 4).
Tabla 4
Claridad en las instrucciones del AMAS-C
Se entiende pero no
No es clara No responde Es totalmente clara
es totalmente clara
0.03 0.03 0.02 0.92
Tabla 5
Solucin factorial para los tems del AMAS-C
Siguiendo con el anlisis factorial, se desarroll una rotacin oblicua por la tcnica
Oblimin, con normalizacin de Kaiser (ver tabla 6). Por otra parte, se hallaron correlaciones
entre los cinco factores de la prueba, que oscilaron entre -0.100 (entre los factores 3 y 4) y
0.606 (entre los factores 4 y 5), lo que demostr que aunque estaban correlacionados, cada
uno meda aspectos diferentes de la ansiedad manifiesta.
Tabla 6
Matriz de patrones factoriales para los tems de la prueba AMAS-C
Factor
tem Contenido del tem 1 2 3 4 5
42 Me siento solo (a) aun cuando estoy acompaado (a) por .984
otras personas.
26 Con frecuencia me siento solo (a) cuando estoy con otras .859
personas.
3 Siento que a los dems no les gusta la forma en la que .285
hago las cosas.
9 Siento que las personas creen que hago mal las cosas. .274
Adaptacin de la forma C de la escala AMAS 35
IDARE
Mentira -.109
Inquietud/Hipersensibilidad .440
Confiabilidad
Dando respuesta al tercer objetivo dirigido a identificar el nivel de confiabilidad de
la escala AMAS-C y teniendo en cuenta que el Alfa de Cronbach para la prueba fue de
0.864, se puede decir que todos los tems miden el mismo constructo y tambin se observa
que existen relaciones significativas entre los tems o la llamada correlacin tem - tem
(ver tabla 10).
As mismo se identifica que no se necesita eliminar ningn tem para obtener
puntaje elevado en el Alfa de Cronbach.
Tabla 10
Alfa de Cronbach de la escala AMAS-C
Alfa de Cronbach
Alfa de Cronbach basada en los elementos N de elementos
tipificados
0.864 0.863 49
Estabilidad
Se encontr una correlacin Rho de Spearman de .936 entre los resultados de la aplicacin
y la reaplicacin de la escala AMAS-C adaptada en una muestra de estudiantes de pregrado de la
Universidad de Nario, sede Pasto (ver tabla 12).
Tabla 12
Correlacin test /retest del AMAS-C
Coeficiente
de
Primera correlacin 1.000 .936**
Aplicacin Sig.
(bilateral)
418 418
Rho de N
Spearman Coeficiente
de .936** 1.000
Segunda correlacin
Aplicacin Sig.
(bilateral)
418 418
N
Nota. **= La correlacin es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
Adaptacin de la forma C de la escala AMAS 42
DISCUSIN
El adaptar una prueba psicolgica de una cultura a otra implica seguir, de manera
rigurosa, una serie de procedimientos que permitan obtener un instrumento que sea vlido y
confiable para la poblacin a la cual se adapta.
Es as como, la presente investigacin busc determinar las caractersticas
psicomtricas de la forma C de la escala AMAS adaptada en una muestra de estudiantes,
pertenecientes a los programas de pregrado de la Universidad de Nario, con sede en la
ciudad de San Juan de Pasto; lo que implic la necesidad de desarrollar la misma en varias
etapas, las cuales se adelantaron de manera progresiva, buscando as, que exista una
coherencia con los objetivos del estudio.
El anlisis de los resultados permite establecer que las caractersticas de la prueba
AMAS-C resultan apropiadas para el objetivo del instrumento, considerando que este se
dise para medir la ansiedad manifiesta en estudiantes universitarios. Se demostr que la
prueba tiene una estructura de cinco factores, que coinciden con la propuesta original de
Reynolds et al., (2007). De igual manera, se encontr que tanto las subescalas como la
escala total tienen altos niveles de consistencia interna. La prueba mostr una importante
correlacin con la medida de ansiedad - estado que realiza la escala IDARE-E.
Dando respuesta al primer objetivo dirigido a especificar las modificaciones en
funcin al contexto que se realizaron para la adaptacin de la escala AMAS C, se hace una
referencia a dichos cambios que se efectuaron en la prueba, a travs del comit de expertos
y de la prueba piloto. En cuanto a la evaluacin de los jueces a los tems del AMAS-C y
teniendo en cuenta como elemento de evaluacin el criterio claridad, definida como: el
tem presentado debe tener un lenguaje claro para la poblacin a la que corresponde y debe
estar exento de interpretaciones errneas, se encontraron observaciones valiosas para la
adaptacin de la prueba. En una percepcin global, los jueces indicaron que la prueba
AMAS-C tiene un alto nivel de adecuacin y que la mayora de tems cumplen con el
criterio de claridad. As mismo, realizaron una serie de observaciones a varios tems,
correspondientes a tres dimensiones de la prueba, dando como resultado la modificacin de
nueve tems, que pasaron a formar parte del instrumento en la aplicacin de la prueba
piloto, cumpliendo as con el objetivo mencionado anteriormente.
Continuando con los aportes al primer objetivo de la investigacin, se hace
Adaptacin de la forma C de la escala AMAS 43
referencia a la realizacin del pilotaje, este permiti conocer la informacin acerca del
grado de comprensin de la prueba prefinal del AMAS-C para realizar una versin final de
la misma, pues tal y como lo plantean Hambleton & Patsula (1990), la prueba piloto es uno
de los pasos fundamentales en el momento de adaptar instrumentos psicolgicos de unas
culturas a otras, puesto que con este se busca mejorar la calidad de la versin final de las
pruebas. A partir de las observaciones de los estudiantes, se concluy que 48 de los 49
tems del instrumento eran comprensibles para la mayora de los participantes.
En cuanto al tem que no era suficientemente claro y en respuesta a una de las
sugerencias ms frecuentes, se realiz un cambio en uno de estos, el cual originalmente se
refera al tem 11 (no importa cunto estudie para un examen, nunca es suficiente). Este
componente de la prueba se modific para darle mayor claridad en el momento de
responderlo, quedando finalmente adaptado de la siguiente manera: no importa cunto
estudie para un examen, nunca es suficiente para aprobarlo.
La prueba piloto tambin se sustenta con el planteamiento de Beaton et al., (2000),
quienes afirman que el pilotaje sirve para verificar aspectos prcticos de la aplicacin.
Despus de llevarse a cabo la fase de comit de expertos y la prueba piloto y teniendo en
cuenta las observaciones obtenidas, se realiz una lista definitiva de tems que se aplic a la
muestra de estudiantes de la Universidad de Nario, sede Pasto. La aplicacin se realiz en
dos momentos diferentes del semestre acadmico en el que se realiz, la diferencia entre las
dos aplicaciones fue de dos semanas, de acuerdo a lo recomendado por Hambleton &
Patsula (1990).
En cuanto al segundo objetivo de la investigacin, el cual estaba orientado a obtener
evidencias de validez de la escala AMAS-C adaptada, se hace referencia a lo encontrado en
el anlisis factorial y en la correlacin de las pruebas AMAS-C e IDARE-E. Sin embargo,
es importante resaltar que las observaciones presentadas por el comit de expertos y por los
estudiantes en la prueba piloto, aportaron evidencias a la validez de contenido, debido a
que, como lo menciona Aliaga (2007), los jueces y dems revisores de los tems pueden
determinar el nivel de claridad de los elementos de la prueba evaluada, contribuyendo de
esta manera a realizar una depuracin de la escala AMAS-C.
Los hallazgos obtenidos evidencian que la estructura factorial se mantiene en la
aplicacin del AMAS-C adaptada, es decir que los tems de la prueba del presente estudio
Adaptacin de la forma C de la escala AMAS 44
cargan en los mismos factores que en el instrumento original, a excepcin de algunos tems.
El resultado de la varianza explicada fue del 29.7% y se inicia nombrando el primer factor
encontrado: Preocupaciones sociales/estrs, que explica el 8.9% de la varianza y para
Reynolds et al., (2007), est compuesto por tems que miden la ansiedad asociada a las
preocupaciones sociales desde el punto de vista de los dems, de las actividades sociales y
las de la vida cotidiana.
En segundo lugar se encontr el factor denominado Ansiedad ante los exmenes,
que explica el 8.6% de la varianza. Este factor present tems que miden la ansiedad
asociada con pruebas, responder exmenes y evaluacin de desempeo acadmico. Los
componentes de este factor detectan niveles debilitantes de estrs vinculados con la
resolucin de pruebas y los desgastes improductivos que perturban a quienes sufren de
ansiedad al enfrentar evaluaciones (Reynolds et al., 2007).
En tercer lugar se encontr el factor denominado Mentira, que explica el 4.3% de
la varianza y estuvo compuesto por tems que detectan la distorsin intencional o el sesgo
de respuesta basado en la deseabilidad social (Reynolds et al., 2007).
En cuarto lugar se encontr el factor denominado Ansiedad fisiolgica, que
explica el 3.9% de la varianza. Este componente de la prueba representa un indicador de las
manifestaciones fsicas de la ansiedad y denota la propensin general a la sintomatologa
somtica (Reynolds et al., 2007).
Finalmente se encontr el factor denominado Inquietud/hipersensibilidad, que
explica el 3.5% de la varianza y estuvo compuesto por tems que describen un nerviosismo
excesivo o una hipersensibilidad al estrs (Reynolds et al., 2007).
Por otra parte, los estudios de anlisis factorial se realizaron teniendo en cuenta lo
que plantea Mikulik (2007), quien afirma que esta tcnica se usa para analizar las
interrelaciones de los datos y reducir el nmero de variables a un nmero menor de
factores. Una vez que los factores se han identificado, sirven para describir la composicin
factorial de las pruebas.
Tomando como referencia a la estructura factorial de la adaptacin en Mxico, es
importante mencionar los reactivos que se mantuvieron en los mismos factores despus de
realizar el anlisis factorial para la presente investigacin, de igual manera, especificar los
tems que cargaron en otros factores. Tal como se hizo anteriormente, se inicia nombrando
Adaptacin de la forma C de la escala AMAS 45
comn e incluso por la comunidad cientfica, pues bajo el mismo se han englobado diversos
conceptos en el campo de la psicologa. Para Sierra et al., (2003), el termino ansiedad ha
prevalecido para describir un sentimiento de inquietud, que est acompaado de
manifestaciones fisiolgicas. Wolpe (1958, citado en Sierra et al., 2003), aporta a la
discusin al referirse a la ansiedad, como una reaccin que est condicionada a distintas
propiedades ms o menos omnipresentes en el ambiente, provocando que el individuo se
encuentre ansioso de forma continua y sin causa justificada; en esta definicin se puede
identificar como a las personas les puede resultar difcil diferenciar un comportamiento
ansioso de tipo Inquietud/Hipersensibilidad, al de un comportamiento ansioso de tipo
Preocupaciones sociales/estrs.
Como se mencion anteriormente, el tem 29: Me preocupa cmo va mi
rendimiento acadmico no form parte del factor Inquietud/Hipersensibilidad, si no
parte del factor Ansiedad ante los exmenes; encontrando as que este reactivo se asocia
ms a la ansiedad suscitada por la constante preocupacin que origina el generar o
mantener un ptimo rendimiento acadmico, ms que una muestra de nerviosismo
excesivo: descripcin de ansiedad que caracteriza al factor Inquietud/Hipersensibilidad.
Por lo tanto, esta sera una interpretacin que podra explicar el por qu este factor carga en
Ansiedad ante los exmenes y no el factor anteriormente nombrado.
As mismo al analizar las correlaciones encontradas entre los 4 factores (el factor 3,
mentira no fue tenido en cuenta) indican que el atributo ansiedad, en trminos generales,
se comporta de manera similar en la poblacin de estudiantes universitarios en relacin a la
teora con la que fue construida y adaptada la prueba psicolgica, lo anterior debido a que
cada factor mide una dimensin diferente del atributo en mencin, conclusin que se puede
obtener al observar las correlaciones entre los factores. Las intercorrelaciones encontradas
son de una magnitud consistente, con lo cual se puede afirmar que existe una adecuada
validez de constructo, as mismo las correlaciones moderadas de los factores sugieren que
el instrumento est midiendo constructos similares, pero sin el nivel de redundancia que
implicaran las correlaciones elevadas (Reynolds et al., 2007).
Sin embargo, en cuanto a las correlaciones que arroja el factor 4 Ansiedad
fisiolgica, con el factor 5 Inquietud/Hipersensibilidad, el cual es de 0.61, es decir una
correlacin alta que implica un nivel de redundancia en la medicin; esta afirmacin
Adaptacin de la forma C de la escala AMAS 47
permite inferir que la variable ansiedad, en cuanto a estas dos dimensiones, puede estarse
comportando de manera diferente al estudio realizado en Mxico desarrollado por Reynolds
et al., (2007).
Teniendo en cuenta la correlacin entre el factor 4 Ansiedad fisiolgica, con el
factor 5 Inquietud/Hipersensibilidad, el cual es de 0.61, podra afirmarse que la poblacin
objeto de estudio tiende a confundir las manifestaciones fisiolgicas asociadas a la ansiedad
con los comportamientos que describen a una persona preocupada o nerviosa. En otras
palabras, parece ser que la poblacin generaliza la ansiedad a toda una serie de
comportamientos, que van desde las manifestaciones fisiolgicas de la ansiedad, hasta
comportamientos que se asociaran a un nerviosismo excesivo o una hipersensibilidad al
estrs.
En los hallazgos tambin se advierte un nivel bajo en la varianza explicada, lo cual
podra deberse a la dificultad para medir el atributo en la poblacin del presente estudio;
pues tal como se mencion anteriormente, la forma en la que se constituye el constructo
ansiedad en la poblacin objeto de estudio, es diferente a lo encontrado por Reynolds et al.,
2007 en Mxico.
En relacin a las evidencias de validez de constructo, se encontr una correlacin
Rho de Spearman de .435 entre la aplicacin de la escala AMAS-C y el IDARE-E. Tal
como lo menciona Aliga (2007), se puede decir que el constructo es un concepto hipottico
que forma parte de las teoras que intentan explicar la conducta humana: inteligencia,
dependencia, etc; y en este caso la ansiedad. La validez de constructo es la obtencin de
evidencias que apoyan que las conductas observadas en un instrumento son indicadores del
constructo, lo anterior guarda coherencia con el resultado encontrado, con lo cual se puede
afirmar que la escala AMAS-C mide de forma adecuada los niveles de ansiedad manifiesta.
As mismo, los resultados indican que los comportamientos ms evidentes de
ansiedad en la poblacin objeto de estudio son los asociados a la
inquietud/hipersensibilidad. Lo anterior, se sustenta con lo expuesto por Chvez, (2004),
quin afirma que en las manifestaciones de ansiedad de los estudiantes universitarios
predominan las respuestas cognitivas relacionadas a la preocupacin excesiva. Esta
postulacin es similar a la que se plantea en el modelo terico del AMAS-C, en el cual se
define a la inquietud e hipersensibilidad como una dimensin en la que se encuentran los
Adaptacin de la forma C de la escala AMAS 48
CONCLUSIONES
Haciendo referencia al primer objetivo dirigido a especificar las modificaciones en
funcin al contexto que se realizaron para la adaptacin de la escala AMAS C y teniendo en
cuenta las observaciones del comit de expertos y de los estudiantes en la prueba piloto, se
concluye que fueron pocos los cambios que debi hacerse a la prueba AMAS-C para que
pueda usarse en el contexto universitario, brindando una medicin valida y confiable del
constructo ansiedad manifiesta.
En cuanto al segundo objetivo de la investigacin, el cual estaba orientado a obtener
evidencias de validez de la escala AMAS-C adaptada, se encontraron adecuadas evidencias
de validez de contenido y de constructo que contribuyeron que indican que la prueba si
mide el atributo que pretende medir, el cual es la ansiedad manifiesta en los estudiantes
universitarios.
Con respecto al tercer objetivo dirigido a identificar el nivel de confiabilidad de la
escala AMAS-C, se puede afirmar que a travs del anlisis de datos realizado a partir de la
aplicacin de la prueba, se estableci que sta presenta un alto nivel de confiabilidad
utilizando el coeficiente Alfa de Cronbach, que para este caso fue de 0.86 en el total de la
escala y en la cual los tems presentaron significativas correlaciones con la prueba y
aportaron significativamente al valor de la consistencia interna de la escala total. Este
resultado es similar a los encontrados por Reynolds et al., (2007), quienes identifican un
coeficiente Alfa de Cronbach de 0.85 en la aplicacin desarrollada en Estados Unidos y un
puntaje de 0.76 en la aplicacin desarrollada en Mxico. La estimacin de la consistencia
interna se llev a cabo dentro de cada factor debido a que el AMAS-C realiza mediciones
de la ansiedad a partir de una serie de subescalas, en estas el nivel de consistencia oscil
entre 0.62 y 0.80; igualmente las correlaciones tem-escala fluctuaron entre 0.55 y 0.81,
demostrando una alta interrelacin de los tems que componen la prueba.
A travs de la tcnica test/retest con la escala AMAS-C adaptada como instrumento
de aplicacin, se obtuvo un coeficiente de estabilidad de .936. Este indicador es
concordante con lo planteado por Reynolds et al., (2007), quienes afirmaron que el rasgo
psicolgico ansiedad manifiesta es relativamente estable en el tiempo y que por lo tanto, si
es posible obtener una evidencia de estabilidad con este atributo. As mismo, tambin se
confirma lo propuesto por los mismos autores, cuando mencionan que no existen efectos
Adaptacin de la forma C de la escala AMAS 50
prcticos conocidos por responder a las escalas del AMAS-C, ya que de lo contrario se
hubiera presentado un coeficiente de estabilidad no significativo al usarse dicha tcnica
(Reynolds et al., 2007).
Como se puede observar, las pruebas de confiabilidad demuestran que el constructo
ansiedad es estable en el tiempo, sin embargo en las pruebas de validez se observa que dos
dimensiones de este atributo no se comportan como se espera. De acuerdo con esto, se
puede afirmar que la ansiedad es un constructo estable y susceptible de ser medido a travs
de pruebas, como la escala AMAS-C y en el caso de esta, dos de las subescalas de este
instrumento abarcan de manera diferente las dimensiones de este atributo.
En cuanto a la correlacin del AMAS-C con otros instrumentos de medicin, se
encontr una correlacin Rho de Spearman de 0.435 entre la aplicacin de la escala
AMAS-C y el IDARE-E; con este coeficiente y teniendo en cuenta que la primera escala
mide la ansiedad manifiesta y la segunda la ansiedad estado y que estos dos trminos son
compatibles debido a que los dos se relacionan con la ansiedad transitoria, se puede afirmar
que la escala AMAS-C adaptada es un instrumento que mide de manera adecuada los
niveles de ansiedad manifiesta.
Es importante mencionar que hasta el momento no existe evidencia en los estudios
revisados, referidos al estudio de las propiedades psicomtricas del AMAS-C donde se
haya implementado el uso de las medidas psicomtricas: Alpha de Cronbach, Rho
Spearman y el mtodo de anlisis factorial por mxima verosimilitud utilizados para la
presente investigacin, las cuales fueron las ms adecuadas para este estudio, debido a que
se adaptan a las caractersticas de una escala dicotmica (Richaud, 2005). Estos hallazgos
brindan un aporte en la construccin del conocimiento a las reas de medicin psicolgica y
a la temtica de anlisis de tems e instrumentos dicotmicos; esto teniendo en cuenta que
para un estudio previo a la escala dicotmica AMAS-A, una versin con gran similitud al
AMAS-C en cuanto al contenido de los reactivos y de la estructura de las escalas, se
utilizaron mediciones psicomtricas diferentes al presente estudio: KR 20, V de Aiken y la
estructura factorial parsimoniosa y coherente (Sotelo, Sotelo, Domnguez & Padilla, 2012).
La presente investigacin centrada en la adaptacin de la escala AMAS-C, aporta
pautas acerca de las medidas psicomtricas que se pueden implementar en instrumentos de
medicin que presenten opciones de respuesta dicotmicas, sin embargo las posibilidades
Adaptacin de la forma C de la escala AMAS 51
para continuar examinando las herramientas que aporta la psicometra para este campo y
para indagar la utilidad de esta escala en el contexto local, no se agotan.
Se concluye que la presente investigacin permiti conocer la importancia de la
adaptacin de los instrumentos psicolgicos de una cultura a otra, igualmente se obtuvo un
instrumento de medicin vlido, confiable y eficaz para medir la ansiedad, el cual ofrece un
punto de referencia a nivel cuantitativo para medir este atributo de un estudiante en
comparacin con el nivel del mismo en otros estudiantes universitarios.
La presente investigacin pone al alcance de la comunidad profesional un
instrumento de evaluacin clnica con un adecuado proceso de adaptacin, que permitir
conocer los niveles de ansiedad en estudiantes universitarios. La escala AMAS-C podr ser
utilizada para supervisar los efectos de diferentes programas de intervencin en ansiedad
dirigidos a estudiantes universitarios, al servir como instrumento de evaluacin para
establecer comparaciones entre evaluaciones hechas antes, durante y despus del proceso
(Reynolds et al., 2007).
En concordancia con los hallazgos mencionados, se puede afirmar que la escala
AMAS-C es una prueba adaptada a las condiciones socioculturales de los estudiantes de
pregrado de la Universidad de Nario y as mismo los resultados obtenidos permiten
sugerir el uso del AMAS-C en personas con caractersticas similares a las que participaron
en esta investigacin, debido a que los hallazgos indican que es un instrumento vlido y
confiable que cumple con las caractersticas psicomtricas adecuadas para ser utilizado en
la poblacin universitaria de San Juan de Pasto.
Adaptacin de la forma C de la escala AMAS 52
RECOMENDACIONES
Teniendo en cuenta el objetivo de la presente investigacin, el cual fue determinar
las caractersticas psicomtricas de la forma C de la escala AMAS adaptada en una muestra
de estudiantes de los programas de pregrado de la Universidad de Nario, sede Pasto, se
recomienda realizar la misma estrategia con instrumentos psicolgicos que se hayan
desarrollado en contextos diferentes al local, debido a que es de gran importancia conocer
como estas pruebas se comportan a nivel regional y determinar si su aplicacin es
pertinente o no. Para ellos se sugiere considerar el procedimiento usado en este estudio
como una pauta a tener en cuenta para alcanzar este fin.
De acuerdo con lo anterior, es importante resaltar que esta investigacin puede
apoyar futuras investigaciones relacionadas con la identificacin e intervencin de
problemticas relacionadas con la salud mental, tales como la ansiedad, la depresin y la
ideacin suicida, en estudiantes universitarios de la regin.
Se sugiere utilizar la escala AMAS-C a las dependencias de las Universidades
pblicas y privadas encargadas de caracterizar, disear e implementar planes de
intervencin para las diferentes problemticas que suelen acompaar a los estudiantes
universitarios (bienestar universitario), tales como bajo rendimiento acadmico o desercin
escolar, problemticas que como la ansiedad pueden aparecer en los primeros semestres,
como parte del proceso de entrada y adaptacin a la Universidad (Fisher, 1984, citado en
Polo et al., 2003). As mismo se les recomienda a estas dependencias incluir a la ansiedad
como una de las principales temticas que deben ser evaluadas y supervisadas
continuamente, debido al impacto que tiene esta en la adaptacin y en el rendimiento de los
estudiantes universitarios.
Es recomendable que los profesionales de la salud mental usen la escala AMAS-C
adaptada, en sus planes de intervencin, ya que esta puede ser utilizada para supervisar los
efectos de diferentes programas de intervencin en ansiedad dirigidos a estudiantes
universitarios, al servir como instrumento de evaluacin para establecer comparaciones
entre evaluaciones hechas antes, durante y despus del proceso. Debido a que no existen
efectos prcticos conocidos por responder a las escalas, el clnico puede rastrear los
cambios en los niveles de ansiedad a lo largo del tiempo a travs de aplicaciones repetidas
(Reynolds et al., 2007).
Adaptacin de la forma C de la escala AMAS 53
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Adaptacin de la forma C de la escala AMAS 60
ANEXOS
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Anexo 1.
UNIVESIDAD DE NARIO
PROGRAMA DE PSICOLOGIA
CONSENTIMIENTO INFORMADO No. 1
INVESTIGACIN TITULADA: ADAPTACIN DE LA ESCALA AMAS-C EN ESTUDIANTES DE
PREGRADO DE LA UNIVERSIDAD DE NARIO
Informe de consentimiento informado para participar en una investigacin cientfica
Importancia de la investigacin:
La ansiedad se entiende como una respuesta de tipo emocional, cognitiva o psicofisiolgica que se presenta ante situaciones que se
perciben como amenazantes o peligrosas y acompaan al individuo a lo largo de la vida. Se ha observado que esta respuesta afecta el
rendimiento acadmico y social de los estudiantes, siendo necesario incrementar el conocimiento de la problemtica para poder
desarrollar procesos que mejoren la calidad de vida de los estudiantes universitarios. Se puede concluir que la ansiedad tiene una
prevalencia significativa y es necesario contar con un instrumento psicolgico que contribuya a medir este atributo, debido a esto se
est realizando la adaptacin de la escala AMAS-C que mide la variable ansiedad y est dirigida especialmente hacia los estudiantes
universitarios.
Responsables de la investigacin:
El estudio es dirigido por la psicloga rika Alexandra Vsquez Mag. y desarrollado por el psiclogo Ricardo Andrs Narvez.
Cualquier inquietud que usted tenga puede comunicarse al telfono celular 3013415061.
Riesgos y beneficios:
Diligenciar las dos pruebas psicolgicas que se le presentarn, es decir la escala AMAS-C y el IDARE, no implicarn ningn riesgo
para usted. El principal beneficio para usted, es que la investigacin pondr al alcance de la comunidad profesional un instrumento de
evaluacin clnica, que permitir obtener informacin con respecto a los niveles de ansiedad en estudiantes universitarios, factor que
influye negativamente en el desempeo acadmico y en otras reas de desarrollo del individuo.
Confidencialidad:
Su identidad ser protegida, pues durante todo el estudio solo se utilizar un cdigo que lo diferenciar de los otros participantes en la
investigacin. Los datos individuales solo sern conocidos por los investigadores y los auxiliares de la investigacin mientras dura el
estudio, quienes, en todo caso, se comprometen a no divulgarlos. Los resultados que se publicarn no sern de casos individuales,
correspondern a la informacin general de todos los participantes.
Derechos y deberes:
Usted tiene derecho a participar en esta investigacin de manera voluntaria, a retirarse del estudio en cualquier momento. Usted no
tendr que hacer gasto alguno durante la participacin en la investigacin y en el momento que lo considere podr solicitar
informacin relevante acerca de la investigacin.
Declaro que he ledo o me fue ledo este documento en su totalidad y que entend su contenido e igualmente, que pude formular las
preguntas que considere necesarias y que estas me fueron respondidas satisfactoriamente. Por lo tanto decido participar en esta
investigacin.
_______________________________ __________________
Anexo 2
Formato 1.
Instructivo para jueces
Validacin de la escala de ansiedad manifiesta (AMAS-C)
(Respetado evaluador, por favor leer completa y cuidadosamente la siguiente informacin antes de comenzar el proceso de evaluacin de los tems)
INSTRUCCIONES
A continuacin se presentan varias series de tems que se refieren a la ansiedad manifiesta. Su tarea consiste en dar su opinin sobre cada tem. Para
ello debe tener en cuenta las dimensiones de la variable ansiedad manifiesta que se describen ms abajo. Para dar sus opiniones, considere el
siguiente criterio:
Claridad: El tem presentado debe tener un lenguaje claro para la poblacin a la que corresponde y debe estar exento de interpretaciones
errneas.
Opciones de calificacin
1. En el formato nmero dos, usted encontrar los tems originales del AMAS-C y los tems modificados (alternativos a los tems originales). Usted
podr seleccionar con una X el tem que bajo su criterio se acerca ms a la definicin arriba mencionada. Al tem seleccionado podr asignarle una
representacin numrica segn la siguiente descripcin:
Recuerde que debe expresar el resultado de la evaluacin del tem respecto a cada factor en el formato 2, segn la informacin del formato 1
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2. Estructura de la prueba
La escala Amas-C, de 49 reactivos, contiene cuatro escalas de ansiedad y una escala de validez. Las cuales son:
En la prueba Amas-C el examinado responde SI o NO a cada reactivo, dependiendo de si la afirmacin que contiene se adeca o no a su situacin
particular.
Para realizar una medicin adecuada de la ansiedad manifiesta, tal como se conceptualiza para el desarrollo de la prueba AMAS, se parte del modelo
de ansiedad Estado-Rasgo, propuesto por Spielberger & Daz (1975, citado en Reynolds & Fletcher, 2007). El modelo identifica a la ansiedad como
una condicin que puede presentarse bien sea de forma transitoria o permanente.
Cuando la ansiedad es una caracterstica disposicional que permanece relativamente estable en el tiempo y predispone al sujeto a experimentar
estados continuos de ansiedad, se est hablando de ansiedad rasgo. sta se define como sentimientos de tensin, aprensin, y preocupacin con una
activacin o excitacin asociada al sistema nervioso autnomo (Spielberger, 1972, p. 29, citado por Reynolds & Fletcher, 2007). Este tipo de
ansiedad es considerada como una dimensin de personalidad denominada neuroticismo (Mercado & Carreti, 2004).
La ansiedad estado se ha conceptualizado como una reaccin emocional que se produce por la interaccin en un contexto que es percibido como
amenazante o estresante. Esta reaccin tiene una duracin limitada (Mercado & Carreti, 2004). Para Reynolds & Fletcher (2007), este complejo
conjunto de reacciones pueden variar en grado e intensidad y presentarse ante una amenaza real o percibida.
La medicin de la ansiedad manifiesta, ms que en determinar si el tipo de ansiedad es estado o rasgo, se centra en las respuestas que se presentan
en el momento (Reynolds & Fletcher, 2007)
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DEFINICIN DE LA DIMENSIN
VARIABLE DIMENSIN
En esta subescala se encuentran varios reactivos que contienen el trmino preocupa y otros que describen un
nerviosismo excesivo o una hipersensibilidad al estrs. Una puntuacin elevada en esta subescala indicara a
una persona que internaliza la ansiedad y que presenta un exceso de energa emocional al enfrascarse en ideas
Inquietud/Hipers
improductivas. Las puntuaciones altas parecen ser ms caractersticas de individuos que no cuentan con canales
ensibilidad (IHS).
adecuados o con un sistema de apoyo para analizar sus preocupaciones y ansiedades o de aquellos que no
aprovechan esas opciones (Reynolds et al., 2007).
Esta subescala contiene reactivos que principalmente reflejan las respuestas fsicas a la internalizacin de las
ANSIEDAD MANIFIESTA
ansiedades en una persona. La subescala FIS brinda un indicador de las manifestaciones fsicas de la ansiedad y
Ansiedad denota la propensin general a la sintomatologa somtica. No sobra afirmar que existe la posibilidad de que
fisiolgica (FIS). los signos fisiolgicos que con frecuencia se asocian con la ansiedad, como la frecuencia cardiaca elevada o
sudoracin en las palmas de las manos, sean sntomas de alguna enfermedad no detectada con anterioridad
(Reynolds et al., 2007).
En esta subescala se encuentran reactivos que valoran la ansiedad y el estrs asociados con las preocupaciones
acerca de lo que piensan los dems, acerca de las actividades sociales y las preocupaciones acerca de la vida
FLEXIBILIDAD COGNTIVA
Preocupaciones
cotidiana. Por lo general, una persona que obtiene puntuaciones elevadas en esta subescala carece de
sociales/estrs
posibilidades y quizs no cuenta con un sistema de apoyo o no aprovecha de esta opcin. Muchas de estas
(SOC).
personas consideran que los amigos y la familia son fuentes de estrs en lugar de ser un refugio (Reynolds et
al., 2007).
Esta subescala est diseada para evaluar la ansiedad que se asocia con pruebas, responder exmenes y
evaluacin de desempeo. Al responder a este tipo de exigencias, los niveles altos de ansiedad ante los
exmenes pueden dar como resultado un desempeo deficiente al responderlos, a pesar de tener un
Ansiedad ante los
conocimiento suficiente o incluso elevado del tema del que trata el examen. Esta subescala detecta niveles
exmenes
debilitantes de estrs asociados con la resolucin de pruebas y los desgastes improductivos que con frecuencia
(Exmenes).
perturban a quienes sufren de ansiedad al enfrentar evaluaciones. Una ansiedad leve al ser evaluado podra
mejorar el desempeo si motiva una mejor preparacin y concentracin (Reynolds et al., 2007).
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Anexo 3
FORMATO 2
INSTRUCTIVO PARA JUECES
ESCALA DE ANSIEDAD MANIFIESTA (AMAS-C)
VALIDACION DE LOS ITEMS ORIGINALES
Respetado experto, agradezco su colaboracin. Usted encontrar una serie de tems que incluyen afirmaciones sobre la ANSIEDAD MANIFIESTA, entendida segn se indic en el
instructivo anterior. Las opiniones que usted exprese sern de gran utilidad para realizar la depuracin preliminar de una escala que pretende medir tal variable. Se realiza este
estudio en el contexto de un proyecto de grado denominado Adaptacin de la escala Amas-C en estudiantes de pregrado de la Universidad de Nario. Dicha proyecto, se realiza
bajo la direccin de la psicloga Erika Alexandra Vsquez. Sus respuestas sern confidenciales y se tratarn segn las normativas vigentes para la investigacin psicolgica de la
American Psychological Association (APA)
Datos del evaluador experto (marque con una cruz la opcin correcta):
- Nivel de experiencia en el trabajo dentro de la psicologa clnica: Bajo _____ Medio ____ Alto____
11. Es frecuente que me sienta cansado (a) Con frecuencia me siento cansado o cansada
12. En ocasiones me preocupo acerca de cosas que en A veces me preocupo por cosas que en
realidad no tienen importancia realidad no son importantes
6. Es frecuente que me sienta acelerado (a) o Es frecuente que me sienta acelerado o acelerada
intranquilo (a)
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e intranquilo o intranquila
7. Es frecuente que sienta mi cuerpo tenso Con frecuencia siento mi cuerpo tenso
8. En ocasiones noto que mi corazn late con A veces noto que mi corazn late con mucha
mucha rapidez rapidez
5. Con frecuencia me siento solo (a) cuando Con frecuencia me siento solo o sola cuando
estoy con otras personas estoy con otras personas
7. Me siento solo (a) aun cuando estoy Me siento solo o sola aun cuando estoy
acompaado (a) por otras personas acompaado o acompaada
CLARIDAD
DIMENSION ITEMS ORIGINALES E TEMS MODIFICADOS
IV. ITEMS ORIGINALES MARQUE ITEMS MOFIDICADOS MARQUE
CON CON
Ansiedad ante UNA X UNA X
los exmenes 1. Me preocupo demasiado por las pruebas o Igual
(Exmenes). exmenes
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2. Tengo problemas para conciliar el sueo la Tengo problemas para dormir la noche anterior
Los siguientes noche anterior a una prueba importante a una prueba importante
tems proponen
medir la 3. Me preocupo incluso por las pruebas breves y Igual
PRESENCIA del poco importantes
atributo
4. No importa cuando estudie para un examen, No importa cunto me esfuerce en estudiar,
nunca es suficiente nunca es suficiente
8. Sin importar cunto estudie para un examen, Sin importar cundo estudie para un examen, de
de todos modos me siento nervioso (a) todos modos me siento nervioso o nerviosa
10. Es frecuente que me sienta enfermo (a) antes Con frecuencia me siento enfermo o enferma
de una prueba antes de un examen
11. Los exmenes me ponen nervioso (a) Los exmenes me ponen nervioso o nerviosa
13. Me siento nervioso (a) cuando tengo una Me siento nervioso o nerviosa cuando tengo un
prueba, incluso si estoy bien preparado (a) examen, incluso si estoy bien preparado o
preparada
15. En ocasiones me preocupo tanto por una A veces me preocupo tanto por una prueba que
prueba que me duele la cabeza me duele la cabeza
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CLARIDAD
DIMENSION ITEMS ORIGINALES E ITEMS MOFIDICADOS