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UNIVERSIDAD DE MANIZALES
FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES, ECONOMICAS Y
ADMINISTRATIVAS
MAESTRIA EN DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIO AMBIENTE
2016
1
PERTINENCIA DEL MODELO DE EDUCACIN AMBIENTAL EN DOS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL MUNICIPIO DE BUENAVENTURA
VALLE DEL CAUCA, QUE INCIDEN EN EL MANEJO DEL RECURSO
HDRICO
Director
UNIVERSIDAD DE MANIZALES
FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES, ECONOMICAS Y
ADMINISTRATIVAS
MAESTRIA EN DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIO AMBIENTE
2016
2
Nota de aceptacin
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
Director de Tesis
_______________________________
Jurado
_______________________________
Jurado
3
AGRADECIMIENTOS
4
CONTENIDO
RESUMEN
ABSTRACT Pg.
1. INTRODUCCIN... 11
2.3 JUSTIFICACIN...... 19
3.2 ANTECEDENTES 25
4. OBJETIVOS 32
5
Pg.
5.0 MATERIALES Y MTODOS.. 33
5.2 Localizacin.. 33
6. RESULTADOS Y DISCUSION. 37
6.2 DOCENTES.. 41
6.4 DISCUSION................. 50
7. CONCLUSIONES... 56
8. RECOMENDACIONES.. 58
9. BIBLIOGRAFIA.. 59
ANEXOS
6
LISTA DE TABLAS
Pg
7
LISTA DE FIGURAS
Pg
8
LISTA DE ANEXOS
9
RESUMEN
ABSTRACT
This work aims to know and understand models of environmental education that
has an impact on the management of water resources taking as a reference two
educational institutions in Buenaventura City ( Valle de Cauca, Colombia). To
develop this work was used a descriptive analytical methodology of field, which
includes a sample represented by the students, teachers and parents of the
educational institutions Termarit and San Vicente. Among the results after
applying the instruments it can prove the lack of:environmental awareness, the
misuse that is made to the water resources, educational programs to promote an
environmental culture imparted from the school and environmental projects in
the community under study.
10
1. INTRODUCCIN
11
El agua es sin duda alguna el recurso ms importante que necesita el ser
humano para sobrevivir, incluso mucho ms que consumir alimentos o tener una
vivienda, de este depende no solo la salud y la supervivencia de las personas
sino que tambin es la base de infinitas actividades que se realizan da a da
para lograr una buena calidad de vida.
Estas condiciones sin agua, genera dificultades para el diario vivir en el distrito
de Buenaventura, especficamente en los centros educativos donde unos de los
ms perjudicados son los nios que reciben sus clases diarias presentando en
algunas ocasiones enfermedades como malaria, dengue, y clera (Organizacin
Panamericana de la Salud OPS, 2010).
12
En el marco de la poltica de educacin ambiental, en donde se reconoce al
ambiente como un sistema dinmico definido por las interacciones fsicas,
biolgicas, sociales y culturales, percibidas o no, entre los seres humanos y los
dems seres vivientes y todos los elementos del medio donde se desenvuelven,
sean estos elementos de carcter natural, o bien transformados o creados por el
hombre. El concepto de ambiente abarca, entonces, nociones que relevan tanto
las ciencias fsicas y naturales, como las ciencias humanas y sociales.
(Ministerio de Ambiente (MA) Ministerio de Educacin Nacional (MEN),
2002:32).
Por otra parte la poltica plantea: de acuerdo con el carcter sistmico del
ambiente, la educacin ambiental debe ser considerada como el proceso que le
permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su
entorno, con base en el conocimiento reflexivo y crtico de su realidad biofsica,
social, poltica, econmica, y cultural, para que, a partir de la apropiacin de la
realidad concreta, se puedan generar en l y en su comunidad actitudes de
valoracin y respeto por el ambiente. Estas actitudes, por supuesto, se sustentan
en criterios para el mejoramiento de la calidad de vida y en una concepcin de
desarrollo sostenible. En este escenario se entiende la educacin ambiental
como un proyecto de transformacin del sistema educativo, del quehacer
pedaggico en general, de la construccin de conocimiento y de la formacin de
individuos y colectivos. La educacin ambiental obliga, entonces a fortalecer una
visin integradora para la comprensin del problema ambiental, ya que este no
13
es solo el producto de la dinmica del sistema natural, sino el resultado de las
interacciones entre las dinmicas de los sistemas natural y social. Para educar
con respecto a un problema ambiental se requiere del dilogo permanente entre
todas las especialidades, todas las perspectivas y todos los puntos de vista. Es
en este dilogo en el que se dinamizan diversas aproximaciones que llevan a
comprender el problema ambiental desde el punto de vista global y sistmico.
(MA-MEN, Ibid., 2002:34).
14
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
15
En la Tabla 1, se observa la evolucin del uso y cobertura en los servicios de
acueducto y alcantarillado, evidencindose que no hay cambios significativos en
la mejora del servicio.
Continuidad del servicio 6 horas 7.5 horas 9.0 horas 9.5 horas.
16
de saneamiento bsico, mientras que las grandes empresas como Sociedad
Portuaria Regional de Buenaventura y la TECSA (Terminal Portuario y Logstico
de Contenedores de Carga) poseen acueducto directo desde el centro de
abastecimiento. Estos problemas los sufre una ciudad donde la precipitacin
media anual es de 6.988 mm, estando la oferta de agua determinada por un
clima que es altamente variable tanto por factores naturales (variabilidad
climtica) como por la intervencin del hombre en el ciclo hidrolgico
(antropognicos), (Semana, 2011).
17
de plantear alternativas para preservar los recursos naturales haga posible el
rescate de los valores ancestrales y la cultura que caracteriza a una comunidad
en particular en el marco del desarrollo sostenible.
Mitigar estos efectos y prevenir sus causas se convierte en uno de los elementos
esenciales en los procesos do formacin para la comunidad educativa en temas
ambientales, caracterizando as, los hbitos de consumo e identificando aquellas
actividades en las que existe un consumo excesivo del recurso, con el fin de
18
generar herramientas tanto de conducta o comportamiento social, que lleven a
la reduccin o conservacin del recurso hdrico.
2.3 JUSTIFICACIN
Un anlisis realizado por el CIDEA Valle (2008) evidencia que gran parte de las
propuestas de educacin ambiental en las escuelas han asumido como
responsabilidad institucional dar soluciones a los problemas de recursos
naturales y de saneamiento ambiental de sus contextos.
19
La investigacin se desarroll mediante el estudio de la pertinencia del modelo
de educacin ambiental, estableciendo cules son los factores que inciden en el
manejo del recurso hdrico y as plantear estrategias para transversalizar en el
currculo sobre la conservacin del recurso hdrico, permitiendo la creacin de
hbitos en los estudiantes para fortalecer la cultura ambiental y ecolgica
estableciendo un ambiente sano y agradable. Todo ello se lograr con el
compromiso y la conciencia desde el buen manejo del recurso hdrico.
20
3. FUNDAMENTACIN TERICO CONCEPTUAL
21
desarrollo y crecimiento poblacional junto con el fortalecimiento de las polticas
pblicas
22
En 1992, el Ministerio de Educacin Nacional firm un Convenio con el IDEA de
la Universidad Nacional de Colombia, mediante el cual se conform un equipo
interdisciplinario, que defini las orientaciones filosficas, bases conceptuales y
metodolgicas para iniciar el Programa de Educacin Ambiental en todo el pas,
con el fin de incorporar la dimensin ambiental en la educacin bsica. Mediante
este programa se han implementado Proyectos Ambientales Escolares
PRAES- en diferentes regiones del pas, los cuales se constituyeron en
proyectos piloto de Educacin Ambiental en concordancia con el Proyecto
Educativo Institucional PEI, establecido en la Ley General de Educacin.
De este modo, optimizar el manejo y uso racional del recurso trae consigo
beneficios tanto ambientales como econmicos. Segn Arregui (2007), los
beneficios estimados que se exhiben son el ahorro en energa, optimizacin de
procesos, menos agua residual y por lo tanto menos necesidad de capacidad
instalada en tratamiento, as como una menor cantidad de agua facturada.
23
Grisham y Flemming (1998) citado por Trujillo y Sarmiento (2012), destacan que
para que las acciones dirigidas al uso eficiente del agua tengan xito, se debe
contar con la participacin ciudadana. Para ello es indispensable establecer
acciones de comunicacin y educacin, las cuales constituyen elementos de
suma importancia.
24
La educacin ambiental se constituye como unidad integradora en la interaccin
pedaggica en todos los campos del saber, en procura de aportar a la
construccin de las nuevas formas de pensamiento, de relacin y de habitar el
planeta, de tal modo que la dimensin ambiental, se convierta en generadora de
cambios.
3.2 ANTECEDENTES
25
En el 2011 en el estado de Veracruz, Mxico se realiz una investigacin para
identificar cual es la Cultura del Agua que poseen los adultos que habitan en el
municipio de Naolinco - Veracruz, centrndose en las prcticas de uso del agua
que se observan en dicha poblacin. En donde se pueda establecer haciendo un
anlisis e identificacin del conocimiento sobre las prcticas de uso del agua, las
pautas para conocer cul o cules son los problemas que deben de atenderse,
as como las estrategias a implementarse para fortalecer las prcticas de uso
existentes, lo que permitir desarrollar una mejor cultura de uso de agua entre la
poblacin.
Caldern F., (2009). Realiza una propuesta para la evaluacin de impacto que
es atribuible a la implementacin de la poltica ambiental que en ella se
establecen los programas para el uso eficiente y ahorro de agua. Esta se
relaciona a una aplicacin en la ciudad de Pereira desde la dinmica de
sistemas, planteando la construccin de un modelo de simulacin a partir de la
utilizacin de diferentes enfoques metodolgicos.
26
En el municipio de Buenavista - Quindo, Alexis Franco Nez realiz en 2008
un trabajo de investigacin denominado la inclusin de la dimensin ambiental
en el Ncleo Educativo Nmero Veintiuno. En esta investigacin se encontr
que las claves para una gestin escolar inteligente son: el diagnstico, la
priorizacin de problemas ambientales y la formulacin de alternativas de
proyectos, adems, especficamente se resalta que la planeacin participativa
es la que permite descubrir qu problemas, necesidades, carencias u
oportunidades existen en el contexto analizado para hacer un efectivo
diagnstico de la situacin desde un enfoque sistmico y a partir de dicha
informacin, formular posteriormente el proyecto PRAE.
27
pblicas del municipio de Manizales fue propuesta por Juan Carlos Barrera en
el 2014.
Snchez L., D. y Caicedo E., Y., (2004) implementan el uso de agua lluvia en el
corregimiento la bocana en la ciudad de Buenaventura, proyecto apoyado por la
universidad del Valle donde efectan este trabajo con el fin de garantizar la
satisfaccin de la demanda bsica de la comunidad, dado que el sistema
entubado no ha cumplido con el nivel de servicio esperado.
La Corporacin Autnoma Regional del Valle del Cauca Pacfico Dar Oeste en
el 2012, en marco del proyecto Fortalecimiento a las juntas administradoras del
recurso hdrico en sus componentes organizativos, administrativos y tcnicos
ambientales realiza diferentes estrategias metodolgicas participativas que
fortalecen las acciones de conservacin, o recuperacin del manejo y uso del
recurso hdrico.
28
como ser vivo y sagrado para el buen vivir siendo una propuesta metodolgica
que se entrega a la comunidad de zona rural para ser multiplicada en diversos
escenarios.
29
La institucin a cargo del municipio empez con 88 estudiantes y 3 docentes en
1994. En el ao 2015 esta institucin tienen aproximadamente 1.199estudiantes
y 32 docentes.
30
gozar de un ambiente sano y la amplia posibilidad de la participacin ciudadana
en el control de la gestin ambiental invitaban a un acercamiento ntimo de la
nueva concepcin en la relacin sociedad naturaleza como pilar fundamental
para establecer los parmetros en la implementacin de una nueva estrategia en
educacin ambiental.
Ley 115 de 1994 (Ley General de Educacin), el cual regula el servicio pblico
educativo, consagrado por la Constitucin Poltica atribuyendo
responsabilidades al estado, la sociedad y la familia. Puntualiza los fines de la
educacin, estableciendo la educacin ambiental como obligatoria en la
educacin bsica, que logre alcanzar una conciencia ambiental de conservacin,
proteccin y mejoramiento, generando responsabilidades en el uso racional de
los recursos naturales, la prevencin de desastres, para garantizar la calidad de
vida de los colombianos.
31
Ley 373 de 1997, por la cual se establece el programa para el uso eficiente y
ahorro del agua. En tanto el artculo 1 se establece el programa para el uso
eficiente y ahorro del agua donde manifiesta que todo plan ambiental regional y
municipal debe incorporar obligatoriamente un programa para el uso eficiente y
ahorro del agua. Se entiende por programa para el uso eficiente y ahorro de agua
el conjunto de proyectos y acciones que deben elaborar y adoptar las entidades
encargadas de la prestacin de los servicios de acueducto, alcantarillado, riego
y drenaje, produccin hidroelctrica y dems usuarios del recurso hdrico.
32
4. OBJETIVOS
33
5. MATERIALES Y MTODOS
5.2 LOCALIZACIN
34
Por razn de su topografa el municipio goza de todos los climas, variando la
temperatura desde los 28 en las partes bajas hasta 0 en las cimas de la
cordillera, la precipitacin es continua todo el ao logrando promedios de 8.000
mm Anuales.
35
Figura 2.Mapa geogrfico de la comuna 8,
Municipio de Buenaventura.
Fase III: Anlisis de los datos arrojados a partir de la aplicacin del instrumento.
Fase IV: Anlisis de la informacin y construccin de lineamientos.
36
5.4 TCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIN DE LA
INFORMACIN
Esta permitir establecer los factores que ms inciden en el manejo del recurso
hdrico, y as promover la reflexin necesaria para el cambio de actitudes y
comportamientos frente a la educacin ambiental, como herramienta para
promover el desarrollo sostenible.
37
6. RESULTADOS Y DISCUSION
6.1 ESTUDIANTES
38
Tabla 2. Informacin general de los estudiantes
GRUPO
VARIABLE CATEGORA Mayor conciencia Menor conciencia
N % N %
SanVicente Si 26 44,07 29 70,73
Termarit No 33 55,93 12 29,27
Femenino Si 45 76,27 38 92,68
Masculino No 14 23,73 3 7,32
12 8 13,56 2 4,88
13 6 10,17 1 2,44
Edad 14 6 10,17 3 7,32
15 17 28,81 15 36,59
16 17 28,81 13 31,71
17 5 8,47 7 17,07
Decimo 20 33,90 27 65,85
Noveno 25 42,37 7 17,07
Curso Once 2 3,39 3 7,32
Sptimo 12 20,34 4 9,76
39
Tabla 3. Uso racional del agua
GRUPO
VARIABLE CATEGORI Mayor Menor Chi
A Conciencia Conciencia Cuadrad
N % N % o
Sabe que son Si 58 98,31 34 82,93
sistemas de No 1 1,69 7 17,07 7,77 **
ahorro en
grifos?
Se asegura de Si 51 86,44 26 63,41
cerrar el grifo No 8 13,56 15 36,59 7,24 **
que quede sin
goteo?
Reutilizando 15 25,42 14 34,15
agua
Lavando 23 38,98 10 24,39 2,41 N.S
De qu forma necesario
se puede Revisando 21 35,59 17 41,46
ahorrar agua? fugas
40
mayor escolaridad (92,68%) reflejan el inters de los estudiantes para participar
en proyectos ambientales, (Tabla 4).
Es importante resaltar que los temas ambientales no slo deben ser impartidos
por los docentes de Ciencias Naturales. Teniendo en cuenta lo anterior para el
grupo (81,36%) los docentes de otras reas SI implementan temas de educacin
ambiental en sus clases, el cual difiere en un alto porcentaje al (73,13%) en
donde los docentes de otras reas NO imparten temas de educacin ambiental
en sus clases.
GRUPO
VARIABLE CATEGORIA Mayor Menor Chi
Conciencia Conciencia cuadrado
N % N %
Ha participado Si 10 16,95 7 17,07
en campaa de No 49 83,05 34 82,93 0.0003
conservacin de N.S
agua?
Le gustara Si 58 98,31 38 92,68
participar en No 1 1,69 3 7,32 1.9912N.S
proyectos
ambientales?
Los docentes de Si 48 81,36 11 26,83
otras reas No 11 18,64 30 73,17 29.7316**
implementan
temas de E.A?
41
Con que Cada 41 69 1 2,44
frecuencia periodo 69.3892**
realizan Final de ao 18 30,51 10 24,39
actividades de Nunca - - 30 73,17
sensibilizacin
ambiental en la I.E
Fuente: Caicedo, I.S
6.2 DOCENTES
GRUPO
42
< 30 - - 1 25,00
Edad (aos)
30 -35 3 33,33 1 25,00
36 - 40 2 22,22 1 25,00
Los docentes de las dos instituciones objeto de estudio afirman que sus
instituciones cuentan con una estrategia de desarrollo evidencindose en el
grupo de menor escolaridad (100.00%) y el de mayor escolaridad (88,89%).
43
Tabla 6. Pensamiento ambiental
GRUPO
Chi
No Reconocen Reconocen
VARIABLE CATEGORIA cuadrado
N % N %
Sabe que es Si 17 100.00 9 100.00
desarrollo
No - - - - -
sostenible?
Implementa Si 14 82,35 9 100.00
temticas de E.Aen 1.7954
No 3 17,65 0 0
su rea? N.S
44
conservacin en un 58,82% mientras que para el grupo de mayor escolaridad
un 88,89%Si, (Tabla 7).
GRUPO
VARIABLE CATEGORIA No Reconocen Chi
Reconocen Cuadrado
N % N %
No hay 11 64.71 3 33.33
conciencia 3.5355
Por qu se Mala 0.00 0.00 1 11.11 N.S
derrocha el infraestructura
agua? Mal uso 6 35.29 5 55.56
5.4884 *
En su Si 7 41.18 8 88.89
institucin No 10 58.82 1 11.11
aprovechan el
agua lluvia como
mtodo de
conservacin?
Fuente: Caicedo, I.S
45
mayora para los de menor escolaridad (64,71%) y en el de mayor escolaridad
(50.00%) jefe de hogar, (Tabla 8).
GRUPO
VARIABLE CATEGORIA Menor Mayor
escolaridad escolaridad
N % N %
Femenino 16 94,12 4 100.00
Gnero Masculino 1 5,88 0 0
46
mientras que para el de mayor escolaridad (75.0%) indican que viven ms de
cinco personas en una casa.
GRUPO
N % N % Chi
cuadrado
No estudi 0 0 0 0
47
Universitario 6 35.29 2 50.00
Pensionado 0 0 0 0
Empleado 4 23.53 0 0
privado
Desempleado 1 5.88 0 0
48
En tanto que para los dos grupos se coincide que la cantidad del agua en sus
respectivos barrios ha disminuido en los ltimos cinco aos teniendo para ello,
el grupo de menor escolaridad (64.71%) y para el de mayor escolaridad
(75.00%), siendo de esta forma para el grupo de menor escolaridad (52.94%)
indicando la calidad del servicio de agua ha empeorado en estos ltimos aos
mientras que un 47.06% manifestaron que este permanece constante. En el
grupo de mayor escolaridad 100% afirmaron que la calidad del agua en sus
barrios ha mejorado.
GRUPO
VARIABLE CATEGORIA Menor Mayor Chi
escolaridad escolaridad cuadrado
N % N %
Domstico 14 82.35 1 25.00
Para que usa el Productivo 0 0 0 0
agua en su casa Comercial 3 17.65 3 75.00 5.2191 *
Empeorado 9 52.94 0 0
Considera que la Mejorado 0 0 4 100.00 21.0000 **
calidad del agua en Permanece 8 47.06 0 0
su barrio en los constante
ltimos aos ha?
Conoce de Si 0 0 0 0
proyectos No 17 100.00 4 100.00 -
ambientales que se
49
desarrollen en el
sector?
Si (No 8 47.06 0 0
Participa en dicho aplica) 3.0407
programa No 9 52.94 4 100.00 N.S
Se observ que tanto para el grupo de menor escolaridad (70.59%) como para
el de mayor escolaridad (100%) los acudientes no realizan nada para ahorrar y
conservar el recurso hdrico.
50
Referente a las prcticas de uso eficiente y ahorro del agua se pudo evidenciar
que los estudiantes no ensean a su padres o en su hogar algn mtodo de
ahorro de agua que le hayan enseado en la institucin donde estudia, esto se
ve reflejado para los dos grupos trabajados (88.24%) y (100%).
6.4 DISCUSION
Ese mismo ao se comenz a realizar el PRAE, el cual tena entre sus objetivos
la sensibilizacin a la comunidad educativa en temas de manejo de residuos
slidos, manejo del recurso hdrico, calentamiento global y conservacin,
incluyendo entre estos a dos estudiantes por curso para un total de 66
estudiantes asistentes a las sensibilizaciones, en este grupo no se atendan a
los estudiantes de primaria evidencindose la falta de conciencia ambiental
desde los ms pequeos.
51
Figura 3. Relacin Docentes Estudiantes Padres de familia, frente al uso y
manejo del Recurso Hdrico en dos instituciones educativas en el municipio de
Buenaventura
52
Gracias a la insistencia sobre el proyecto, a partir de la investigacin se logra
culminar en octubre de 2015 en la institucin educativa San Vicente la propuesta
para la conservacin del recurso hdrico, aprovechando el agua lluvia, tratando
de remediar el problema de que los estudiantes reciben sus clases diarias sin el
recurso hdrico, lo que se mencion anteriormente y que genera problemas de
saneamiento bsico.
53
correspondiente en el manejo ambiental en el municipio, estn implementando
acciones asistencialistas que en su mayora no parten de las necesidades de la
comunidad sino que responden slo al cumplimiento de las obligaciones cuando
son llamados de las instituciones.
Con esta investigacin se evidencia que no hay conciencia en el ahorro del agua
y por ende se da mal uso hacia ella, generndose problemas de
desabastecimiento y razonamientos en la ciudad.
54
observa una gran preocupacin de parte de estudiantes, docentes y padres de
familia por lograr la conservacin del mismo, y as tomar conciencia al conocer
cul es el recurso ms importante en donde la gran mayora manifiesta al agua
como fuente de vida, frente a esta situacin y pensando en los problemas que
se generan por causa de un mal uso, surgen diferentes propuestas como
potabilizar el agua de mar, establecer sistemas de aguas lluvias, y realizar
razonamientos.
Con lo anterior se refleja que los estudiantes muestran inquietud por las prcticas
ambientales y deseos de mejorarlas, haciendo un llamado a transformar los
hbitos cotidianos. Sobre esta cuestin se pronuncian, Portugal S., y Viezzer.,
(2009).
Los docentes manifiestan que no existe una continuidad en los procesos para
que la regin que tiene tantos afluentes hdricos tenga agua potable en todas las
55
casas las 24 horas del da, debido al mal manejo y la falta de compromiso por
parte de las autoridades competentes, convirtindose el agua en un negocio.
Articulando todo el proceso del PRAE con la comunidad educativa, se logr que
los padres de familia tomaran conciencia de sus actuaciones, y as empezaron
a minimizar los gastos del recurso enfocndose primordialmente en lavar solo lo
necesario y revisando fugas, debido a que anteriormente no realizaban ninguna
actividad para ahorrar agua en las casas.
56
7. LINEAMIENTOS PARA UN MODELO DE EDUCACIN AMBIENTAL
8. CONCLUSIONES
57
A los estudiantes les comunican, pero no les hacen participes activos de
campaas en torno a la proteccin ambiental.
9. RECOMENDACIONES
58
Los PRAEs deben dar respuesta a la problemtica de cada regin donde
se desarrolle, por eso se recomienda que para la ciudad de Buenaventura,
estos se enfoquen en Manejo del Recurso Hdrico.
10. BIBIOGRAFIA
59
http://www.elpais.com.co/elpais/valle/noticias/bahia-buenaventura-vive-
su-momento-critico.
60
lnea]http://www.semana.com/nacion/articulo/buenaventura-35-
poblacion-no-tiene-acceso-servicio-acueducto/236977-3
61
SINISTERRA, C., H. Anlisis de las repercusiones de un sistema de
privatizacin de la oferta del recurso hdrico: estudio de caso municipio de
guapi, departamento de Cauca. Manizales, 2014.
62
63
ANEXOS.
64
Anexo 1.Encuesta realizada a estudiantes de las dos Instituciones Educativas
objeto de estudio. (Pgina 1).
65
Anexo 2. Encuesta dirigida a docentes y administrativos (Pgina 1)
66
Anexo 2. Encuesta dirigida a docentes y administrativos (Pgina 2)
67
Anexo 3.Encuesta dirigida a padres de familia (Pgina1)
68
69
Anexo 3. Encuesta dirigida a padres de Familia. (Pgina 2)
70
Anexo 4.Instalacin de tanques para el aprovechamiento de aguas lluvias.
71