PATOLOGAS DE LA EVALUACIN EDUCATIVA
Patologa Signo de Salud
SE EVALA UNIDIRECCIONALMENTE
La evaluacin es nicamente
descendiente, en una sola lnea vertical,
ejemplo: El Gerente evala al Sub
Gerente, el Sub Gerente al jefe de Seccin
y as sucesivamente.
NO SE EVALA DESDE FUERA
Quien evala es nicamente el sujeto o
actor principal (docente) Por tanto los
criterios de la evaluacin son dogmticos,
y el actor se convierte en juez y parte de
su propio proceso. Se pierde la
objetividad y el sentido y significado de la
evaluacin de los aprendizajes.
NO SE HACE AUTOEVALUACIN.
No se permite que el estudiante pueda ser
autocritico y reflexionar sobre sus errores
o sobre sus aprendizajes y su realidad.
SE EVALA DISTEMPORALMENTE.
En el caso de esta patologa el trmino
dis es igual a mal, pero se evala mal en
el tiempo u oportunidad de la evaluacin,
la evaluacin es por tanto memorstica y
anacrnica,
SE EVALA DE FORMA INCOHERENTE CON EL PROCESO ENSEANZA/APRENDIZAJE
El camino es circular, no rectilneo y
unidireccional.
Se estudia para la evaluacin. Los alumnos
estudian para el examen.
La incoherencia se establece cuando se
quiere realizar un aprendizaje por
comprensin y se realiza luego una
prueba de carcter memorstico, rgido y
repetitivo.
La evaluacin debe democratizarse y no
solo ser en lnea descendente sino
multidireccional.
Se debe contar con observadores externos
al proceso de valuacin, que vean el
mismo de manera imparcial, reflexiva y
critica.
En todo proceso de evaluacin debe
implementarse herramientas de
autoevaluacin y con evaluacin
estableciendo parmetros claros y
objetivos para estas, de manera que se
permita al estudiante reconocer sus
errores y realizar procesos de autocrtica
reflexiva para mejorar el aprendizaje.
Debe evaluarse de manera continua
sincrnica y Diacrnica. Es decir, en el
tiempo preciso de cada aprendizaje
La evaluacin no solo debe ser en funcin
del momento del examen si no de forma
que les permita hacer frente al mismo con
suficientes garantas de xito.
Debe haber una evaluacin coherente con
el proceso de enseanza aprendizaje que
se emplea en la asignatura determinada.
Pruebas objetivas diseadas sobre el
tema.
Plantear en el proceso de enseanza
experiencias didcticas, sobre el tema:
importancia, necesidad y valor del
proceso de autoevaluacin
 PATOLOGAS DE LA EVALUACIN EDUCATIVA
Patologa
SE EVALA PARA CONTROLAR
No suele ser educativa porque no
repercute en la mejora del proceso.
Se habla de calificacin final cuando ms
bien debera ayudar a mejor y es ms bien
un momento de mejora.
Los profesores deben aprovechar la
evaluacin para retroalimentar a los
estudiantes aprovechando un buen
elemento de aprendizaje y no dejar pasar
la oportunidad.
Solo sirve para retener de memoria Los
conceptos para el examen
SE EVALA CUANTITATIVAMENTE
No garantizan la objetividad.
Evala solo contenidos.
Puede llegar a funcionar solamente como
un instrumento de estadstica.
Desva la atencin del autntico proceso
de aprendizaje.
La interpretacin de los resultados puede
llegar a ser muy simple.
NO SE EVALA TICAMENTE
Utiliza la evaluacin como instrumento de
control y poder.
Manipulacin inadecuada de la
informacin.
Toma de decisiones sesgada, carente de
un respaldo claro.
SOLO SE EVALUA AL ALUMNO
Evaluacin Genrica solo del alumno
El Alumno es el nico responsable de los
resultados
Situaciones desiguales y arbitrariedad en
el proceso de enseanza - aprendizaje
Signo de Salud
Ayuda a planificar los nuevos procesos en
funcin de aquello que se ha descubierto
cmo fracas o acierto.
La evaluacin debe proporcionar y obtener
informacin til para el estudiante.
La evaluacin debe tener como meta
ayudar a superar los conocimientos
adquiridos y reflejados.
Evaluacin cualitativa con
retroalimentacin
Proceso mediante el cual las situaciones
cotidianas sirven para descubrir la realidad.
Da profundidad a los datos, la
contextualizacin, los detalles y las
experiencias nicas.
La flexibilidad que propone.
Se observan los procesos actitudinales de
cambio.
Evaluacin tica, consiente y reflexiva
Proceso de evaluacin riguroso y pensado
en beneficio de todos los estudiantes.
Confidencialidad y veracidad en el proceso
de evaluacin.
Honestidad y responsabilidad en el
manejo del proceso de evaluacin y su
respectiva calificacin.
La evaluacin se debe realizar a todos los
actores que participan en el proceso de
aprendizaje
Los factores no solo se van al alumno
tambin participa el docente, la
infraestructura y todo que involucre el
proceso de enseanza - aprendizaje