Raz Verbal Comprension Lectora

Curso Virtual de Actualizacin y 17/08/2016
Capacitacin Concurso de Acceso a

Cargos Directivos de I.E. y Especialistas
de UGEL y DRE
RAZONAMIENTO
VERBAL
COMPRENSIN DE LECTURA
Edwin Carrin
Docente de Comunicacin
LEER Y COMPRENDER ES
CONECTARSE AL MUNDO
Facebook: Jean Piaget Peru / Jeanpiaget

Cajamarca /
www.jeanpiagetperu.com.pe 1
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Lee los siguientes textos
1. manan jaykaqpas 2."Nunca podrs

wasapankichu vencer tus miedos
manchakuyniyquita sino los enfrentas
qa sichus mana
munanqui chayqa
Cul de los dos textos entendiste? .

El primer texto est en otro idioma. Puedes leerlo
porque conoces las vocales y consonates, pero tal vez no
comprendas lo que dice.
LEER COMPRENDER
Es interrogar activamente un Es un proceso de elaborar
texto para construir su significado , significados, identificando las ideas
sobre la base de las experiencias relevantes del texto para
previas, de los esquemas relacionarlas con las que ya se
cognitivos y de los propsitos del tiene.
lector. Es un proceso que incluye
Es un proceso de interaccin actividades ms complejas que la
entre el lector, el texto y contexto. simple decodificacin o la
captacin del significado del texto;
Consisteen decodificar grafas se trata de la apropiacin del
por medio de la vista. contenido y la utilizacin del
significante y significado del texto
escrito para incrementar el
conocimiento.

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POR LO TANTO:
Comprender no es memorizar ni fotocopiar

en nuestro cerebro informacin; sino , es un
acto participativo donde el aporte personal
es importante para la construccin del
significado..
Texto Verificacin de las Hiptesis

Formulacin de Hiptesis.(Prediccin)
Informacin visual Informacin no visual Integracin de la Inferencia y control
de la Comprensin.
LEER
El Per comprende lo que lee?

- 2001 -
La UNESCO aplic la prueba Pisa a 43 pases.
Resultados:
79,6% de los estudiantes del Per, de primaria y de
secundaria, no comprenda con eficacia lo que lean.
54% se encontraba por debajo del nivel 1 (de un

total de 5) en la escala de comprensin de lectura, es
decir "analfabetos funcionales.
El Per ocup el lugar 43.

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EL TEXTO:
1. CONCEPTO:
Los textos son actuaciones

lingsticas que transmiten
un mensaje. Un texto es una
unidad completa de
comunicacin, encuadrada
dentro de un contexto
determinado, expresada con
una intencionalidad y
presentada con un sentido
unitario.

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TEXTO: Puede ser considerado bajo

tres aspectos: La intencin del autor,
la estructura del texto y su contenido.
CONTEXTO: Comprende
otros elementos que influ- LECTOR: Comprende sus
yen sobre la comprensin: estructuras y los procesos
Intencin de la lectura, de Lectura que l pone en
inters por el texto, tiempo, accin.
lugar etc.
EL CONTEXTO
Texto son los signos que vamos a interpretar. Contexto es todo aquello que
nos permite la interpretacin. Por ejemplo, la frase Me esperas en el banco
tiene una multiplicidad de posibles significados. Para interpretarla necesitamos
colocarla en un contexto. Veamos dos contextos comunes en nuestra vida
cotidiana sobre el trmino banco:
Me esperas
Me esperas en Hasta las en el banco
el banco 2:30 pm, S, s no te
porque preocupes
cierran a
esa hora
Institucin financiera De asiento

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LITERAL
Significa entender la informacin que el texto presenta
explcitamente. Se trata de entender lo que el texto dice.
PARAFRASEO:Es expresar con sus propias palabras lo que

el texto dice. Ejemplo:
el potro galop velozmente dirigindose a su manada.,el
potro corri rpidamente hacia los caballos, corri donde sus
amigos, ...se uni rpidamente a su manada,etc.
INFERENCIAL
Elabora ideas que no estn en forma explcita en
el texto y llega a conclusiones.
Cmo creen que...

Qu piensan de...
Por qu....?
En su opinin...
Para ustedes... Qu hubiera dicho o hecho...?.

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CRTICO
Plantean su punto de vista con respecto al

contenido del texto.Para llegar a esto es necesario
identificar las intenciones del texto y del autor o
autores.
Se requiere que el lector emita un juicio valorativo,
comparando las ideas presentadas con criterio
externos dados por el profesor, por otras
autoridades o por la experiencia del lector ( sus
conocimientos y valores)
PARA TRABAJAR UNA LECTURA DEBO TENER EN CUENTA LO

SIGUIENTE:
Qu tipo de texto es? Aqu doy un vistazo al texto, determinamos si
es narrativo, informativo, argumentativo, etc.
Leo y comprendo Primero el debo leer el texto y comprenderlo.
Qu es lo central? Identificar que es lo central del texto `puede
ser una lnea argumental en caso de textos
narrativos o las ideas principales en caso de
textos informativos.
Con qu propsito quiero que Debo tener claro el objetivo de la lectura,
lean el texto? ejemplo para informarnos ms, para elaborar
un producto, para seguir instrucciones, etc.
Dnde radica su dificultad? Identifico donde est la dificultad para los
estudiantes, al leer el texto ejemplo: trminos
nuevos, no hay ejemplos, el texto es extenso,
etc.
Qu apoyos requieren para Qu saberes previos tienen, el texto tiene
comprenderlo? pistas (ttulos, subttulos, figuras palabras,
resaltantes, etc.) Son aquellas caractersticas
que me ayudarn a guiar su lectura.

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Criterios de
clasificacin de textos
Segn el rea de
uso social
Texto tcnico y cientfico Texto jurdico y Texto humanst Texto periodstico y publicitario Texto
administrativo
Segn el lenguaje
utilizado
Texto literario Texto no literario
Segn la intencin
comunicativa
Texto expositivo Texto narrativo
Texto instructivo Texto argumentativo Texto descriptivo Relato
TIPOS DE TEXTOS
TIPOS CARACTERSTICAS EJEMPLOS

Textos Un texto expositivo es aquel que informa Libros de texto, tratados,
sobre determinado asunto o lo explica de lecciones, conferencias,
expositivos formas objetiva. Es decir el propsito de los discursos, etc.
textos expositivos es brindarnos
informacin.
Texto Un texto explicativo es aquel nos brindan Enciclopedias, compendios,

informacin con el propsito de resolver una libros de textos, manuales,
explicativo aparente contradiccin o explicar un explicaciones, etc.
fenmeno o un concepto.
Textos Textos narrativos son aquellos que nos dan Cuentos, leyendas, novelas,
informacin sobre hechos que suceden a lo fbulas, noticias, reportajes,
narrativos largo del tiempo. Adems de hechos, crnicas, diarios, etc.
tambin pueden mostrarnos procesos o
desarrollos.
Textos Textos descriptivos son aquellos que Diccionarios, guas tursticas,

presentan las caractersticas de personajes, inventarios, descripciones
descriptivos objetos, paisajes, acontecimientos, etc. literarias, cientficas,
mediante comparaciones u otras tcnicas.
tcnicas, etc.
Textos Los textos argumentativos son aquellos, que Ensayos, artculos,
pretenden comprobar algo o intentan editoriales, debates,
argumenta- persuadir al receptor de alguna idea u monografas, tesis, tratados,
opinin. Para ello, esgrimen una serie de
tivos razones y argumentos que apoyan esta idea.
etc.

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Texto El texto instructivo es aquel que nos brinda Recetas de cocina,

la informacin paso a paso para poder manuales para usar ciertos
instructivo desarrollar una actividad que nos lleve a la aparatos, guas telefnicas o
obtencin de un producto determinado.
de calles, etc.
Texto El texto conversacional o dialgico es aquel Dilogos en narraciones y
que expresa el intercambio de ideas o teatro, entrevistas, debates,
conversacio- deseos entre dos o ms personas, reales o etc.
nal imaginarias.
Texto Los textos administrativos son aquellos que Oficios, solicitudes, cartas
nos permiten relacionarnos con instituciones comerciales, informes,
administrativ y organismos pblicos y privados. actas, certificados,
o contratos, formularios, etc.
Texto Textos publicitarios son aquellos que tienen Afiches, carteles, anuncios,
por finalidad llegar al pblico de un modo avisos, volantes, encartes,
publicitario rpido y convincente a fin de persuadirlo a trpticos, etc.
una accin determinada.
Texto Textos humorsticos son aquellos que Cmics, tiras cmicas,

constan de textos icnicos, es decir, de chistes, etc.
Humorstico palabras e imgenes visuales.
Estrategias Antes de la
Lectura
ACTIVAR ESTABLECER EL
CONOCIMIENTOS PROPSITO DE LA
PREVIOS LECTURA.
Cmo?
Responder preguntas previas.
Realizar asociaciones de conceptos
Elaborar predicciones

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Estrategias Durante la
Lectura
PROCESAR LA CONTROLAR EL
INFORMACIN PROCESO.
Cmo?
Elaborar inferencias.
Responder preguntas sobre lo ledo
Identificar informacin relevante.
Estrategias Despus de la
Lectura
ASUMIR UNA POSICIN
CRITICA Y REFLEXIVA
Cmo?
Identificar de ideas principales, tema,
personajes y hechos.
Elaborar resmenes.
Formular juicios de valor.
Reflexionar sobre el proceso de comprensin.

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ESTRATEGIA METACOGNITIVA
qu aprend, cmo lo aprend

y para qu me va a servir
Qu? Cmo? Para qu?
Tcnicas de Estudio
Tcnicas de Comprensin
Conectar Mapas conceptuales.

Cuadros sinpticos.
Cuestionar Aspectos principales y secundarios.
Hacer una lista de preguntas y respuestas.
Visualizar Formar imgenes
Ubicarse a s mismo en la historia / el modelo.
Inferencia Inferir desde los ttulos y los grficos.
Usar conocimientos previos.
Lectura entre lneas.
Determinar Identificar y recordar la informacin importante.
Importancia Determinar los objetivos del texto.
Resumir y Sintetizar Hacer generalizaciones sobre la lectura.

Integrar nueva informacin con conocimientos
previos.
Lecturas de repaso.

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1.- CONECTAR
Los mapas conceptuales sirven como tcnica para comprender y
recordar informacin (conceptos, relaciones, etc). Al elaborar un
mapa conceptual, se utilizan palabras clave, dibujos, smbolos y
colores como pistas para recordar los aspectos clave de los temas.
2- Cuestionar o preguntar
La formulacin de preguntas es una estrategia
que hace que los lectores se involucren en el
proceso de leer. Cuando los lectores formulan
preguntas, aclaran el sentido del texto y
avanzan hacia el conocimiento y aprendizaje del
mismo.
La formulacin de preguntas es la base de la
lectura profunda.
Las preguntas dependen de la tipologa textual,
de la temtica y del propsito lector.

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2- Cuestionar o preguntar
Hay preguntas literales e inferenciales
Las preguntas literales se responden copiando
informacin del texto, utilizando los
conocimientos gramaticales y sin necesidad de
haberlo comprendido.
Las preguntas inferenciales exigen completar la
informacin faltante a partir de las pistas que
aporta el mismo texto o de la relacin del mismo
con el conocimiento del mundo.
3- Visualizar
Algunas actividades de visualizacin:
Ilustrar un texto (descripcin de lugares,
objetos, personas, animales, etc.)
Completar un dibujo a partir de la lectura de
un texto.
Corregir ilustraciones a partir de la
informacin aportada por el texto.
Disear la escenografa o el vestuario de una
obra teatral leda.
Contar la historia leda en forma de vietas o
historietas.

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4- Inferencias
Las inferencias son una interseccin entre lo que
se conoce, la obtencin de pistas del texto y
adelantarse para emitir un juicio, discernir un
tema o especular sobre lo que vendr.
Algunas inferencias:
Lxicas
De elaboracin
Generalizacin
Causa - efecto
Causales, de oposicin,
comparacin, de consecuencia, etc.
TEXTO:
Es inconcebible cmo se maneja el problema del
mayor corruptor de la historia peruana, pues,
aparte de darle todas las facilidades para que
siempre est en la cresta de la ola en cuanto al
desarrollo de la poltica nacional, se le permite
crear, incluso, entredichos al interior del
Gabinete. El asunto Montesinos exige resolverse
con la mxima brevedad. Dar largas a su
enjuiciamiento es jugar en su favor. Lo que debe
hacerse es que el Congreso discuta una Ley de
Excepcin de pena de muerte para este
inculpado, para evitar que siga haciendo dao a
la Nacin y evitar que en el futuro le surjan
mulos.

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TIPO DE
DESCRIPCIN EJEMPLO
INFERENCIA
Si se desconoce el significado de una palabra, A qu se refiere el autor

1. Inferencias lexicales se leer cuidadosamente y tratar de inferir el cuando utiliza el trmino
significado de la misma en el contexto. mulos?
2. Inferencias de Establecen relaciones entre lo que dice el Qu facilidades se le ha

Elaboracin texto y el conocimiento del lector. otorgado a Montesinos?
3. Inferencias de Permiten formular conjeturas sobre
Qu conductas de
Generalizacin o sobre caractersticas o comportamientos de los
Montesino lo califican
motivaciones de personajes no expresadas de manera explcita
como mayor corruptor?
personajes en el texto.
Cuando se proponen algunas acciones o Cul era la razn para que
4. Inferencias de problemas planteados por e texto a partir de l se le haya dado largas al
Causa y Efecto para poder conjeturar posibles causas y enjuiciamiento de
consecuencias. Montesinos?
5. Inferencias de Cul ser el futuro de
Estimulan conjeturas sobre el futuro
Prediccin Montesinos?
Qu opinas sobre el
6. Inferencias de manejo que hace el Poder
Propician la posibilidad de emitir juicios.
Opinin Judicial de los casos de
corrupcin?
CON QU ACTIVIDAD TE IDENTIFICAS?
LIBRO VIAJERO
GYMKHANA LITERARIA LECTURAS EN FAMILIA Refuerzo de las reas
Actividad ldica y de intercambio Implicacin de la familia en el curriculares
en torno a la fomento de la lectura Animacin lectora
lectura de un libro
Implicacin de la familia
RINCN DE LECTURA PERIDICO ESCOLAR

Espacio para la Difusin de actividades
prctica libre de lectura relacionadas con la
lectura
ESCUELA DE PADRES BIBLIOTECA ESCOLAR

Y MADRES Espacio abierto de
Asesoramiento acercamiento a la
lectura
DUENDES
RADIO ESCOLAR
LIBRN Y LIBRETA MEJORA DE LA
TABLN DE EXPRESIN Integracin de
Animacin lectora EFICACIA LECTORA
Difusin del trabajo realizado las T.I.C.
Programa coordinado
de medidas para mejorar en clase y
la eficacia lectora con las familias

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NUESTRO OBJETIVO
Aumentar la capacidad de lectura eficaz de nuestros

alumnos
VELOCIDAD LECTORA COMPRENSIN LECTORA
Ejemplo de actividades para aumentar la

velocidad lectora
Ejercicios de gimnasia ocular.
Debes ubicar letras, slabas o palabras en los extremos de un papel
tratando de movilizar lo ms rpido posible la vista de arriba hacia abajo.
No slo es mirar la letra, slaba o palabra sino es grabar las palabras ledas
y comprenderlas

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LA ESTRUCTURA DEL TEXTO
EL TEMA
Es el atpico o asunto, aquello de lo que se habla

en el texto. Sobre la base del TEMA se estructura la
unidad y organizacin del texto. El tema se puede
determinar a travs de la pregunta.
De qu o de quin
se habla en el
texto?
NOTA: El tema es
preciso. Generalmente
se expresa como una
palabra o una frase. Es
el sujeto del texto.

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TEXTO 1:
La boa ms conocida y abundante de la Amazona es, sin
duda, la mantona (Boa constrictor). De coloracin pardo
negruzca y dotada de un bello moteado que se confunde con
la hojarasca es capturada a menudo como mascota por sus
hbitos inofensivos y grandes dotes como controlador de
roedores en los asentamientos humanos. Vive en el suelo o
los rboles bajos y se alimentan principalmente de roedores
menores, aves y casi cualquier cosa que logre capturar. De
metabolismo lento, como todas las boas, debe pasar un
considerable tiempo descansando luego de ingerir alimento.
El tema es:
...................................................................................................
LA IDEA PRINCIPAL
Es la idea que seala el aspecto esencial del mensaje que el autor brinda en el
texto. En torno a la idea principal se organizan el resto de ideas en el texto
(ideas secundarias). La idea principal se puede determinar a travs de la
siguiente pregunta:
Qu es lo ms
importante que dice
sobre el tema?
NOTA: La idea principal se expresa

en forma de oracin y/o frase. Afirma
o niega, pero no detalla

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Nada menos que 16 000 agudas pas sobre la espalda constituyen el arma ms
efectiva del erizo. Con ella se las arregla sin problema para seguir con vida este
pequeo animal, de unos treinta centmetros de largo y hasta un kilogramo de
peso. Si le ataca un enemigo que sea ms grande que una culebra, el erizo se
pone inmediatamente a la defensiva: Se hace un ovillo y levanta las pas. Los
gatos, por ejemplo, no tienen nada que hacer contra esta postura. Ningn perro se
atreve tampoco a atacar a esta bola de pinchos: teme las dolorosas heridas que
se producira en el hocico y en las patas. La coraza de pas del erizo es una
fortaleza casi inexpugnable. Este singular rgano muscular se activa tambin, por
cierto, cuando el erizo cae en el letargo invernal. Este le protege del fro y de los
ataques enemigos, el colchn de pas la ms notable de todas las
caractersticas del erizo lo trae ya consigo al venir al mundo este pequeo
mamfero de la familia de los devoradores de insectos. Slo que las pas de los
bebs de erizos, nacidos en primavera, son tan pequeas, suaves y blandas, que
ni poniendo en ella la peor voluntad pueden las cras herir con ellas; un recurso de
la naturaleza destinado a proteger el canal del parto.
El tema es:
...................................................................................................................................
La idea principal del texto es:
...................................................................................................................................
IDEA PRINCIPAL IDEAS

SECUNDARIAS
* Posee carcter * Poseen carcter
general y muchas particular o
veces algunos de sus especificativo.
trminos componentes * Tienen carcter de
as lo expresan. subordinacin respecto
* Tienen carcter a la I.P..
directriz en relacin a * Explican, analizan,
las I.S. detallan, ejemplifican
* Engloba el contenido la I.P.
textual

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EL TTULO
Es la expresin que se usa

para denominar al texto. Es
generalmente una frase
nominal que sintetiza a la
informacin importante del
texto. Debe ser breve, claro
e inclusivo.
Existen varias especies de boas en la selva peruana. La anaconda o

yacumama (madre del agua, en quechua), es la ms grande e impresionante
de todas. Es tambin la nica boa potencialmente peligrosa para el hombre. Si
bien es casi imposible que una anaconda ataque a un hombre adulto, se han
registrado casos en los que, sobre todo por descuido, grandes ejemplares
arrebataron nios de las orillas y los arrastraron hacia el fondo para devorarlos.
Por lo general pasivas, las anacondas (Eunecles murinus) pueden llegar a medir
ms de ocho metros de largo y a pesar alrededor de 250 kilos. Registros de
naturalistas en el pasado tratan encuentros espectaculares con boas gigantes de
14 m de largo y ms de 50 pulgadas de dimetro. Sin embargo, en la actualidad
estos son considerados slo relatos asombrosos.
Poseen una extraordinaria capacidad para contener la respiracin bajo el agua, y
en ocasiones llegan a sobrepasar los diez minutos de permanencia en el fondo
de arroyos y lagos. Sus presas son generalmente roedores y peces, aunque
animales mayores como venados, cerdos de monte y lagartos no son raros entre
sus presas.
El texto versa acerca de:
..................................................................................................................................
La idea medular del texto es:
..................................................................................................................................
Un ttulo apropiado es:
..................................................................................................................................

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EJERCICIO 01
Cuentan que un rey muy enfermo pidi a un sabio que lo
cure. Este le dijo que se salvara cuando consiguiera ver
todo de color azul. El rey inmediatamente mand pintar de
azul casas y campos, a teir las telas y exigi a todos sus
sbditos vestirse cerleos.
Meses despus, regres el gur a ver al rey. El centinela,
vindolo ataviado de blanco, lo oblig a ponerse un traje
azul. Cuando le pregunt el porqu. El guardia le respondi.
hace algunos meses un gur demente aconsejo ver todo de
color azul a su alteza. El sabio respondi: Yo soy ese docto
varn, pero quien se ha desquiciado es su excelencia.
Al ver al rey mandatario, hizo una venia y le dijo: Su
serensima majestad, yo ped que viera todo azul no que
cambiase la creacin de Dios, lo que debi hacer fue
ponerse unos lentes azules y as arreglaba su problema.
(de El Comercio).
1.- El mensaje de esta leyenda es:

a) La vida es una sola y hay que disfrutarla.
b) Muchas veces pretendemos cambiar sin xito a las personas y
situaciones con quienes nos enfrentamos.
c) Hay personas que estn convencidas en cambiar de actitud
cuando las circunstancias as lo determinan.
d) Un estmulo es ms que suficiente para tergiversar una
personalidad.
e) El rey tom una decisin equivocada a pesar de su sapiencia.
2.- Una idea que podemos extraer del texto es:

a) El hombre puede cambiar a si mismo, mas no modificar lo divino.
b) Los pensamientos negativos son muy poderosos.
c) El rey hizo lo que recomend el gur.
d) El ser humano est lleno de conflictos humanos y divinos.
e) La dificultad escriba es como solucionar algo sin ayuda alguna.

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EJERCICIO 02
La conquista Espaola cort por la violencia nuestro

desarrollo y nos impuso una dependencia integral de una
metrpoli en donde la derrota de la burguesa en la
revolucin de 1520 la incapacitar por siglos a jugar un
rol verdaderamente revolucionario. Tal como el jugado
por sus congneres en Inglaterra y Francia o an en
Holanda y Estados Unidos. A causa de ese rol histrico
disminuido a que lo conden el feudalismo dominante,
Espaa apenas conocer las innovaciones que trajo
consigo la primera revolucin Tecnolgica capitalista,
que sacudi a Europa entre fines del siglo XVIII y
comienzos del XIX. Esto conden a Amrica Latina a
desconocer totalmente esas innovaciones de la
revolucin industrial, hasta mediados del siglo XIX
1. La afirmacin principal del autor se refiere:

A) A que la conquista espaola nos trajo el Feudalismo.
B) A que la conquista espaola produjo que un pas
peninsular se convierta en una metrpoli.
C) Al efecto de la conquista espaola respecto a nuestro
desarrollo y nuestra autonoma.
D) A que Espaa es la causante de que Amrica Latina
est condenada a un desconocimiento de la Tecnologa de la
Revolucin Industrial.
E) A que Espaa apenas conoci las innovaciones que
trajo consigo la Primera Revolucin Tecnolgica.
2. El campo del texto es:

A) La Poltica B) La Teologa C) La Ortologa
D) La ArqueologaE) La Historia

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EJERCICIO 03
El estado incaico no fue en realidad de verdad un

poder impuesto desde fuera de la sociedad,
tampoco surgi cual nueva Minerva que naciera
armada del cerebro de su padre, Jpiter. Su
renacimiento, fue la resultante de un largo proceso
de composicin de las fuerzas sociales. La
aglutinacin de 150 nacionalidades, que se
expresaban en 25 idiomas y dialectos y que vivan
en diversos estados de progreso material.
01.- La idea principal del texto versa sobre:

A) Los incas, origen y nacionalidades
B) El origen del Estado incaico
C) La composicin del estado incaico
D) La situacin de las nacionalidades incaicas
E) El progreso de las comunidades incaicas
02.- El campo del texto es:

A)La Mitologa
B)B) La Lingstica
C)C) La Historia
D) La Literatura
E) La Metonimia

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EJERCICIO 04
El dogmtico vuelve sempiternamente a sus escrituras

sagradas o profanas, en bsqueda de la verdad; a
realidad le quemara los papeles en los que imagina que
est enterrada la verdad: por esto elude el contacto con
los hechos. En cambio para el partidario de la filosofa
cientfica todo es problemtico: todo conocimiento
fctico es falible (pero perfectible), y an las estructuras
formales pueden reagruparse de manera ms econmica
y racional; ms an, el propio mtodo de la ciencia ser
considerado por l como perfectible, como lo muestra la
reciente incorporacin de conceptos y tcnicas
estadsticas.
01.- El contenido del fragmento pertenece a la:

A) Filosofa B) Ciencia Poltica
C) Sociologa D) Ciencia investigativa
E) Economa Poltica
02.- La diferencia entre un dogmtico y un

cientfico consiste en que:
A) Tienen objetivos variados
B) Ambos son objetivos
C) Se apegan obstinadamente a la verdad
D) El dogmtico es ms lcido que el cientfico
E) Ambos actan de modo distinto sobre los
hechos

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EJERCICIO 05
Cada individuo es el producto de dos factores: la

herencia y la educacin. La primera tiende a
proveerle de los rganos y las funciones mentales
que le transmiten las generaciones precedentes;
la segunda es el resultado de las mltiples
influencias del medio social que en el individuo
est obligado a vivir. Esta accin educativa es, por
consiguiente, una adaptacin de las tendencias
educativas a la mentalidad colectiva: una
continua adaptacin del individuo a la sociedad
1.- La idea principal del texto es:

A) El individuo es capaz de adaptarse a cualquier medio
B) La herencia y la educacin son los factores que forman al individuo
C) La herencia es transmitida por generaciones precedentes
D) La educacin es producto de la sociedad
E) La educacin adapta las tendencias hereditarias a la mentalidad
colectiva
2.- Se deduce del texto que:

A) Primero es el hombre, luego la sociedad
B) Primero es la sociedad, luego el hombre
C) Cada individuo es producto de dos factores
D) La educacin es el resultado de las influencias del medio social
E) Todos somos, en parte, producto de una sociabilizacin

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Sinnimos y Antnimos
EJERCICIOS
SINNIMOS 01
1- ABDICACIN 4- ESTERCOLAR 7- ACANTILADO
a) Desinters a) Pegar a) Pedrera
b) Dimisin b) Esterilizar b) Cementerio
c) Explosin c) Aborrecer c) Despeadero
d) Aberracin d) Evadir d) Burdel
e) Adjudicacin e) Abonar e) Aguadero
2.- HENDIDURA 5- VERNCULO 8-, ACAECER
a) Bandido a) Oriundo a) Acudir
b) Anomala b) Espectculo b) Oscurecer
c) Rendija c) Glteo c) Atardecer
d) Encomienda d) Abrevadero d) Ocurrir
e) Generosidad e) Binculo e) Imaginacin
3.- EXECRABLE 6- ABRUMADO 9-INDOLENTE
a) Aceite a) Sartn a) Ablico
b) Apacible b) Sancochado b) Cruel
c) Abominable c) Expulsado c) Agresivo
d) Aplaudible d) Atosigado d) Vengativo
e) Renegado e) Guisado e) Abusivo

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SINNIMOS APAREADOS 02
01. Aterido ( ) virtud
02. Bizarro ( ) fatigado
03. Contumaz ( ) hediondo
04. Don ( ) boda
05. Enervado ( ) antiguo
06. Ftido ( ) aliado
07. Genuflexo ( ) millonario
08. Himeneo ( ) cerrar
09. Inveterado ( ) ecumnico
10. Jarifo ( ) equvoco
11. Ladino ( ) ofender
12. Morboso ( ) congelado
13. Nabad ( ) rebelde
14. Ocluir ( ) encogido
15. Palmario ( ) astudo
16. Recidiva ( ) enfermo
17. Salaz ( ) notorio
18. Trepidar ( ) desmejora
19. Universal ( ) lujurioso
20. Yerro ( ) gallardo
SERIES SINONMICAS 03
1.- Anacoreta, Cenobita, Asceta,...
a) Argonauta b) Solitario c) Zaeta d) Donaire e) Flecha
2.- Dipsomano, Etlico, Enoflico, Achispado,...
a) Ido b) Ajumado c) Anonado d) Abstemio e) Adamado
3.- Tosco, Grosero, Vulgar, Chabacano,...
a) Vasto b) Morigerado c) Bardo d) Soso e) Burdo
4.- Tenue, Terso; Ftil,...
a) Sutil b) spero c) Albo d) Liviano e) Insignificante
5.- Adalid, As; Balad,...
a) Paladn b) Proslito c) Bagatela d) Tunante e) Filntropo
6.- Htico, Tsico; Contumaz,...
a) Mofletudo b) Orate c) Tenaz d) Beodo e) Recalcitrante
7.- Ardid, Triquiuela; Zipizape,......; Filpica,...
a) Lucha Ditirambo b) Treta Baldn c) Pelea Ofensa
d) Rechifla Aagaza e) Loa Lisonja
8.- Famlico,....; Demiurgo,....; Prosapia,.....
a) Lento Rapsoda Raza b) Blondo Esfinge Alcurnia
c) Estoico Hirsuto Estirpe d) Hambriento Adonis Luengo
e) Valetudinario dios Ralea
9.- Batahola, Confusin;....,......; Holocausto
a) Bermejo Amarillo b) Albo Crepsculo c) Taxativo Preciso
d) Introito Obituario e) Criptgama Criptograma

Cajamarca /
de UGEL y DRE
SERIES POR SINONIMIA Y ANTONIMIA 04
1.- GARBO, GRACIA;.........INVERECUNDO; MENGUAR,...............

a) malvado partir
b) atrevido- bajar
c) irnico cansar
d) colrico disminuir
e) desvergonzado mermar
2.- JUNTAR, AMONTONAR, HACINAR, REUNIR:.....
a) desparramar b) acopiar c) esparcir
d) regar e) acumulacin
3.- ...................., ZAFIO, BRUTO, IGNORANTE, TORPE.
a) erudito b) nclito c) estlido
d) morigerado e) macaco
4.- PENETRAR,.........., HORADAR, RAER, PERFORAR
a) calar b) secar c) partir
d) concertar e) bajar
5.- ACUSACIN, DENUNCIA, SOPLO, REVELACIN,......
a) majada b) dejadez c) delacin
d) advertencia e) aturdido glotn
SERIES POR SINONIMIA Y ANTONIMIA 05
6.- ..............., DESINFECCIN..................., SOBREPESO; NDOLE, CARCTER.

a) esterilizacin, embarque b) anlisis cargamento
c) curacin carga d) asepsia lastre
e) contagio equipaje
7.- CFILA,...................; JARANA,..................... IMPERTRRITO, SERENO
a) muchedumbre - genuflexin
b) jeque juerga c) caterva fandango
d) mesnada donosura e) vergel himeneo
8.- MAESTRO, PROFESOR, DOCENTE, MENTOR,.........
a) doctor b) pedagoga c) dicente
d) instructor e) director
9.- INFAME, ALEVOSO, FELN:................
a) ardid b) ficticio c) artero d) altanero e) leal
10.- SEPTENTRIONAL,..............INFAUSTO,.............; COLEGIR, INFERIR
a) boreal aciago b) austral triste
c) Antrtico nefasto d) sur incomodidad e) meridional marchito

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Plantean su punto de vista con respecto al

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Texto literario Texto no literario

Texto expositivo Texto narrativo

Texto instructivo Texto argumentativo Texto descriptivo Relato

TIPOS CARACTERSTICAS EJEMPLOS

Texto Un texto explicativo es aquel nos brindan Enciclopedias, compendios,

Textos Textos descriptivos son aquellos que Diccionarios, guas tursticas,

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Texto El texto instructivo es aquel que nos brinda Recetas de cocina,

Texto Textos humorsticos son aquellos que Cmics, tiras cmicas,

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qu aprend, cmo lo aprend

Qu? Cmo? Para qu?

Conectar Mapas conceptuales.

Resumir y Sintetizar Hacer generalizaciones sobre la lectura.

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Si se desconoce el significado de una palabra, A qu se refiere el autor

2. Inferencias de Establecen relaciones entre lo que dice el Qu facilidades se le ha

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Aumentar la capacidad de lectura eficaz de nuestros

VELOCIDAD LECTORA COMPRENSIN LECTORA

Ejemplo de actividades para aumentar la

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LA ESTRUCTURA DEL TEXTO

Es el atpico o asunto, aquello de lo que se habla

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NOTA: La idea principal se expresa

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IDEA PRINCIPAL IDEAS

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Es la expresin que se usa

Existen varias especies de boas en la selva peruana. La anaconda o

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1.- El mensaje de esta leyenda es: