PROIECTAREA DIDACTIC N NVMNTUL PRECOLAR

ERBAN MARIA-MIRELA,profesor nvmnt precolar la Grdinia cu Program Prelungit

Constantin Brncui ,Tg-Jiu, judeul Gorj
A nva nseamn a merge ctre tiina unui lucru necunoscut prin ceva cunoscut
Autor: John Amos Comenius
1. Ce este proiectarea didactic?
Reprezint procesul de anticipare a pailor ce urmeaz a fi parcuri n realizarea activitii didactice,
presupunnd o analiz a componentelor curriculum-ului (finaliti, coninuturi, strategii, evaluare) i
elaborarea unei ipoteze de lucru.
Proiectarea didactic este procesul de anticipare a obiectivelor, coninuturilor, metodelor i
mijloacelor de nvare, a instrumentelor de evaluare i a relaiilor ce se stabilesc ntre toate aceste elemente
n contextul unei modaliti specifice de organizare a activitii didactice. (Mariana Momanu, 1998)
2.Ce reprezint modelul curricular al proiectrii didactice?
Este modelul modern ce presupune realizarea proiectrii, pornind de la competene (obiective) pentru a
ajunge la coninuturi, metodologie i evaluare, spre deosebire de modelul tradiional (didacticist) care
pleac de la coninuturi, mergnd spre obiective, , metodologie i evaluare.
3.De ce modelul curricular al proiectrii didactice?
Deoarece este propus de reforma pedagogic, care promoveaz un nvmnt centrat pe aspect
formativ al procesului didactic (competene, capaciti, abiliti), punnd accentul pe nvare-dezvoltare,
evaluare formativ (individualizat i unitar) realizat pe baza descriptorilor de performan.
4. Care sunt nivelurile proiectrii didactice?
-Proiectarea global, concretizat n stabilirea de ctre Ministerul Educaiei i Cercetrii a planurilor-
cadru de nvmnt i a programelor colare, creaz cadrul, limitele i posibilitile realizrii proiectrii
ealonate;
-Proiectarea ealonat reprezint documentele administrative ntocmite de educatoare, n care aceasta
mbin, ntr-un mod personalizat, elementele programei ccolare cu planul-cadru de nvmnt i se
concretizeaz n proiectarea anual, preoiectarea semestrial, proiectarea sistemului de lecii i proiectarea
lecilor/activitilor.
PROIECTAREA ANUAL
1. Ce este proiectarea anual?
Este o proiectare ealonat, reprezentnd perspectiva ntregului n ce privete predarea/nvarea
disciplinelor/categoriilor de activiti i presupune asigurarea unei corelaii optime ntre planul-cadru de
nvmnt i programa colar.
Se materializeaz n planificarea proiectelor tematice pentru cele 6 teme anuale de studiu i a
coninuturilor ce vor fi asociate acestora.
2.Ce implic realizarea proiectrii anuale?
Stabilirea bazei de plecare, altfel spus, a nivelului general de dezvoltare intelectual a copiilor din
grup. Pentru aceasta educatoarea proiecteaz i aplic, n primele dou sptmni ale anului colar,
evalurile iniiale, pentru fiecare categorie de activitate. Probele de evaluare se stabilesc prin raportarea la
obiectivele terminale ale unor capitole abordate n anul colar anterior i se concretizeaz n desfurarea
unor activiti, jocuri sau aplicarea unor teste, fie de lucru.
PROIECTAREA SEMESTRIAL
1. Ce este proiectarea semestrial?
Este etapa cnd se repartizeaz pe sptmni proiectele tematice i temele sptmnale n cadrul
temelor anuale.
Dou forme de proiectare alterneaz pe durata unui an colar: proiectarea tematic pe baz de
proiect i proiectarea pe o tem sptmnal, ponderea numeric i temporal mai mare fiind deinut de
proiectarea tematic, pe baz de proiect.
Deosebirea dintre aceste forme const n faptul c proiectarea tematic, pe proiect , este un demers mult
mai elaborat, care necesit o pregtire a cadrului didactic n ce privete utilizarea conceptelor i
coninuturilor tiinifice i c activitile desfurate n cadrul proiectului necesit antrenarea prinilor,
specialitilor, membrilor comunitii sau a altor factori.
Proiectarea pe o tem sptmnal recomandat doar n intervalele dintre un proiect i altul, nu este
o activitate mai puin important sau mai puin elaborat: se realizeaz pe baza unor obiective bine
stabilite, a unor resurse i strategii adecvate, dar nu are o asemenea amploare, fiindc nu oblig la
deschideri comparabile cu cele generate de lucru pe proiecte tematice.
In cazul proiectrii tematice pe baza de proiect tematic se va avea n vedere:
Realizarea hrii proiectului
Realizarea pe parcursul derulrii proiectului a portofoliului acestuia care va conine harta
acestuia lucrri sugestive-modele , albume, nregistrri, materiale create la evenimentul
final
Toate proiectele tematice derulate pe parcursul anului colar vor face parte din mapa grupei,
alturi de caietul educatoarei i de celelalte documente: fiele de observaii asupra copiilor, evaluarea
copiilor , caietul profesional.
Temele anuale de nvare i temele proiectelor sau temele sptmnale nu se parcurg neaprat n
ordinea dat de Curriculum, ci n funcie de copiii din grup, de perioada de an sau alte variabile pe care
fiecare educatoare le gestioneaz.
La orice tip de proiectare ne referim, trebuie s inem seama de necesitatea selectrii obiectivelor
pentru ntreaga perioad a derulrii proiectului tematic sau pentru sptmna n care se desfoar activiti
pe o tem (corelate cu tema sptmnii). Succesul activitii didactice este condiionat de claritatea i
ordonarea obiectivelor pe care le urmrete, procesul de nvmnt fiind orientat spre realizarea unor
obiective, spre producerea unor schimbri controlate i dirijate, fiind caracterizat prin intenionalitate.
PLANIFICAREA ZILNIC/SPTMNAL
Planificarea activitilor reprezint o activitate de baz n aplicarea curriculumului. Ea
demonstreaz capacitatea cadrului didactic de a organiza toate elementele aciunii educaionale ntr-o form
coerent, exprimat prin corelarea obiectivelor educaionale cu coninuturile, materialele i mediul
educaional. Planificarea activitilor reflect coerena att pe orizontal (n cadrul unei zile de lucru), ct i
pe vertical (pe parcursul unei sptmni, a unei luni) a modului n care obiectivele, coninuturile se
coreleaz pe o durat mai mare de timp, asigurnd un continuum al aciunii cadrului didactic n scopul
stimulrii dezvoltrii copilului.
Punctul de plecare n planificarea activitilor l constituie obiectivele cadru i de referin,
deoarece ele reprezint finalitile tuturor activitilor care se petrec n grdini (aa cum sunt ele
prevzute n planul de nvmnt). Prin diversitatea lor, obiectivele cadru i de referin vizeaz
dezvoltarea copilului sub toate aspectele, aa cum sunt precizate n curriculum prin domeniile de
dezvoltare. Dezvoltarea plenar a copilului reprezint scopul primordial al educaiei timpurii, de aceea prin
domeniile experieniale propuse de curriculum, urmrim stimularea dezvoltrii complet a copilului.
Planificarea activitilor este condiionat n cea mai mare msur de specificitatea grupului de copii pe
care l coordonm. Astfel, durata atingerii unor obiective poate varia de la o grup la alta, cum de altfel
variaz n mod firesc de la un copil la altul. Cadrul didactic este cel care decide care obiective, cu ce
coninuturi, cu ce materiale i care metode le va utiliza pe o anumit perioad de timp (zi, sptmn, lun).
O durat prea mare de timp (un an ntreg) pentru a realiza o planificare amnunit poate suporta
modificri, deoarece planificarea activitilor este un proces ce este puternic influenat de progresul
nregistrat de copii. De aceea un rol foarte important l joac observarea i evaluarea progresului copilului.
Astfel, unele obiective pentru a fi atinse de toi copiii au nevoie de reveniri prin planificarea altor activiti.
Este documentul administrativ ce ofer o imagine clar i complet a ceea ce are de fcut
educatoarea zi de zi, n scopul realizrii dezideratelor curriculum-ului.
Pentru planificarea sptmnal,
- nu completm partea de nceput cu obiective de referint (pe care le putem trece i codificat
dac nu avem suficient loc, dar avnd grij s le am printate, la ndemn n planificare), materialele pentru
centre, ce tim i ce vrem s aflm dect atunci cnd avem un proiect.
Activitatea integrat din grdini ne conduce la realizarea unui scenariu bine gndit pentru
o zi. Aceast activitate presupune o mpletire de obiective care provin de la arii curriculare diferite,
apelndu-se la coninuturi din diferite domenii. Saptamanal se vor desfura minim 3 activiti
integrate la nivelul I i 5 activiti integrate la nivelul II.
PROIECTUL DIDACTIC
1. Ce este proiectarea unei activiti?
Este aciunea cea mai detaliat i concret de anticipare i prefigurare a aciunilor i operaiilor,
materializat ntr-un document structurat n dou pri, una introductiv (n care sunt precizate data, grupa,
disciplina/categoria de activitate, tema, obiectivele de referin i operaionale, resurse educaionale) i cea
de-a doua, propriu-zis (scenariul didactic), realizat sub forma unui tabel n care sunt nscrise: evenimentul
didactic, coninutul tiinific, strategii didactice, evaluare.