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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

DIRECCIN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRAD


MAESTRA EN EDUCACIN ABIERTA Y A DISTANCIA

Plan de Curso de la Unidad Curricular


Andragoga (805)

Caracas, Octubre de 2010


NDICE

pp

Presentacin/Fundamentacin 3

Objetivo General/Terminal 7

Objetivos Especficos 7

Sinopsis de Contenido 8

Organizacin 8

Estrategias de Facilitacin 9

Estrategias de Aprendizaje 9

Estrategias de Evaluacin 9

Unidades Instruccionales

Unidad I 10

Unidad II 12

Unidad III 13

Unidad IV 14
Presentacin/Fundamentacin

En la Educacin Superior Abierta y a Distancia, la puesta en prctica de un


conjunto de actividades de, aprendizaje, extensin o investigacin origina un
proceso complejo en el que interviene un docente de cualidades muy especficas,
especiales y singulares, con respecto al Maestro o Profesor que se desempea en
las instituciones docentes tradicionales totalmente presenciales. Ese profesional de
la educacin, al cual conocemos como Facilitador, es responsable de una accin
contractual y formativa dirigida a motivar, orientar, crear sinergia positiva a travs
del trabajo en equipo o individual y de potenciar el autoaprendizaje, la
autoevaluacin y las actividades de indagacin de un estudiante adulto al cual
denominaremos Participante . Las funciones, actividades y tareas del referido
educador de adultos, suelen estar apoyadas por recursos tecnolgicos,
audiovisuales, impresos, informticos y telemticos, especialmente en lo que
respecta a diseo, planificacin y praxis.

La persona adulta siempre siente deseo de aprender todo aquello que le interesa
y puede aplicarlo en un lapso razonablemente corto; considera que, con premura,
debe y tiene que responder con acierto a las mltiples y variadas exigencias que le
impone la compleja sociedad en la cual interacta y en la actualidad se vale de
todos los recursos disponibles para aprender.

Es un hecho ampliamente demostrado que, el estudiante adulto, por lo general,


tiene gran capacidad para aprender y que posee, adems, experiencias de cualquier
tipo, especialmente las derivadas de sus vivencias de vida y de su educacin formal
y no formal.

La experiencia acopiada por el adulto deja profundas huellas en su cultura y


modo de pensar, de forma tal que llas conforman un conjunto de valores que, por
lo general, son exhibidos por la persona y con los cuales, la mayora de las veces
puede utilizar como referenciales para: aprender a emprender, desaprender,
reaprender, asumir posiciones y tomar decisiones.
El ser humano es singular, nico, extraordinario y original; pero las personas son
parecidas en lo que respecta a la energa para desarrollarse, crecer, interactuar e
investigar; en forma similar, todos somos portadores de una pulsin o potencial para
instruirnos, aprender y educarnos.

Como todos tenemos la capacidad innata de aprender, la cual, en general, en el


adulto no requiere motivacin externa, en las gentes se puede evidenciar una
acentuada disposicin por saber ms, por indagar lo inexplorado y por conocer
ciertos acontecimientos de aquello que ocurre en nuestro cambiante mundo.

Tal como hemos afirmado, el adulto es un ser nico en lo que respecta a su


singularidad psicolgica y fsica. Uno de los principios bsicos de la educacin
establece que todos los individuos, familias, grupos y comunidades son diferentes;
por ejemplo, en un conjunto cualquiera de estudiantes, existe diversidad de
experiencias, conocimientos, saberes, necesidades, madurez, personalidad, edad,
inteligencia, intereses y competencias; en consecuencia, la atencin individualizada
constituye una de las condiciones fundamentales de la praxis educativa.

Si consideramos al Estudiante Participante como la persona ms importante del


proceso educativo y como un adulto motivado en busca de competencias,
habilidades y suficiencias, suponemos que el Facilitador no puede ejercer sus
funciones desempendose solamente como un simple expositor tradicional de
experiencias, conocimientos y saberes.

El Facilitador del aprendizaje, al cual tambin conocemos como Andragogo o


Formador, contribuye activamente para crear un ambiente fsico, psicolgico y
sociocultural favorable al desarrollo del Participante en lo que respecta al proceso
orientacin-aprendizaje.

El Andragogo adems de ser competente en su rea de conocimiento y ser


experto en estrategias didcticas de aprendizaje para sensibilizar a los Participantes
a involucrarse en el conocimiento de nuevas competencias y saberes, por lo
general, siempre est dispuesto a propiciar relaciones interpersonales en la praxis
educativa en la que ser evaluador, consultor, asesor, planificador, programador,
gua, maestro, tcnico, mentor, instructor, orientador, consejero y tutor, constituyen
algunas peculiaridades pertinentes con su perfil de desempeo.

Por todos es sabido que el aprendizaje es un proceso permanente; es por esta


razn que, durante el desarrollo de la praxis andraggica de cualquier unidad
curricular, es frecuente observar como el Facilitador contina aprendiendo mientras
orienta el aprendizaje de los Participantes.

La responsabilidad del Facilitador no slo se circunscribe a la funcin docente,


entendida sta como la facilitacin de la instruccin al Participante, sino que la
misma incide sobre los intereses del grupo, sus experiencias, las condiciones
etarias, los problemas individuales y algunos factores psicolgicos pertinentes con el
fin de lograr, en conjunto, una educacin integral efectiva.

En otro orden de ideas, con frecuencia aseveramos que en un sistema de


Educacin Abierta y a Distancia, los recursos se disean para ser utilizados en
situaciones de estudio independiente. Las comunicaciones, por lo general, se
producen en dos (2) direcciones, Participantes e Institucin Educativa, a travs de
una serie de actividades planificadas y programadas, tales como: asesoras,
orientaciones, tutoras, instruccin, facilitaciones y evaluaciones, con lo cual
tratamos de ayudar a los Participantes a ser ms efectivos en sus deberes
estudiantiles.

Pretendemos que en la Educacin Abierta y a Distancia, la interaccin mediada


entre el Participante y el Facilitador, se aproxime a una comunicacin directa entre
iguales, ya que se trata de una conversacin simulada; es decir, sta puede
obtenerse mediante la presentacin de la unidad curricular en forma fcil, legible,
comprensible, pertinente, oportuna, interesante, actualizada, amena y coloquial con
carcter personalizado en el que tambin se incluyen comentarios y referencias a
situaciones problemas vinculados con los Participantes. Todo lo anterior, nos
proporciona insumos y oportunidades para revisar, realimentar, modificar o
enriquecer lo que se ha logrado en el proceso.
La Universidad Nacional Abierta (UNA), tiene caractersticas docentes que
guardan correspondencia muy cercana con la actividad Autoaprendizaje que, segn
el Ministerio de Educacin (1968), Es el proceso mediante el cual el Participante,
previa una orientacin adecuada, fija sus propios objetivos, administra con
autonoma su tiempo, estudia a ritmo propio, no asiste a clases regulares, se
autoevala y es sometido a evaluacin por la institucin. Los objetivos contenidos
en cada unidad curricular del Plan de Estudios, se logran a travs del uso
sistemtico de materiales de autoinstruccin impresos, recursos bibliogrficos,
sistemas computarizados y medios audiovisuales.

La Direccin de Investigaciones y Postgrado (D.I.P.) de la Universidad Nacional


Abierta (U.N.A.) realiza, desde 1987, un conjunto de funciones, actividades y tareas,
cnsonas con sus quehaceres especficos, sustentadas en un ajuste y actualizacin
del diseo curricular de la Maestra en Educacin Abierta y a Distancia; en esta
oportunidad, a nivel del rea de incumbencia, El Adulto en Situacin de Aprendizaje,
se ofrece el Curso de Andragoga.

La asignatura en referencia tiene como uno de sus propsitos, Aplicar


estrategias didcticas andraggicas pertinentes para hacer posible el aprendizaje de
la unidad curricular Andragoga. Existe tambin la firme intensin de propiciar en
los Participantes una actitud de anlisis y reflexin sobre las oportunidades que les
ofrecen los Sistemas de Educacin Superior Abierta y a Distancia (SEAD), para
generar conocimientos, competencias, saberes, autonoma y satisfaccin personal,
al facilitarles confrontar la teora con sus posibilidades de aplicacin prctica,
condicionadas por las caractersticas infraestructurales, el diseo curricular y los
recursos disponibles de las instituciones universitarias correspondientes.

El Plan de Curso que presentamos a continuacin, es una versin revisada


ampliada y actualizada que se facilitar segn la modalidad de Aprendizaje a
Distancia. Esperamos que quienes realicen este estudio, participen activamente en
las actividades que se recomiendan en el presente Plan de Curso y que los recursos
instruccionales suministrados les aporten experiencias, aprendizajes, maestra,
habilidades y destrezas metodolgicas orientadas haca la investigacin en reas de
incumbencia en el campo de la Educacin Abierta y a Distancia que pudieran serles
de utilidad en su presente quehacer profesional y en futuras funciones a
desempear.

Objetivos General/Terminal

Al finalizar el curso de Andragoga, el Participante estar en capacidad de proponer


innovaciones en la formacin del adulto en Instituciones universitarias abiertas y a
distancia, ratificar los argumentos que sustentan a la Andragoga como una ciencia,
describir la praxis andraggica y sustentar la evaluacin andraggica.

Objetivos Especficos

1. Analizar los conceptos, ideas, planteamientos, hiptesis, sistemas y modelos


ms relevantes de Knowles, Adam, Castro, Bernard y Villarroel, entre otros,
relacionadas con la Andragoga.

2. Determinar las principales caractersticas de la Ciencia que le dan sustento a


la Andragoga para considerarla como Ciencia de la Educacin de Adultos.

3. Proponer innovaciones en las estrategias y en los ambientes de aprendizaje


andraggico de las personas adultas en Educacin Permanente en
Instituciones Educativas Superiores Abiertas y a Distancia.
4. Analizar las principales caractersticas bio-psico-sociales, ergolgicas y
educativas que permiten ubicar la adultez como una de las fases de la vida
del hombre.
5. Determinar las funciones, actividades y tareas que le corresponde realizar al
Participante de un proceso andraggico en Universidades Abiertas y a
Distancia.

6. Expresar ideas, conceptos, definiciones y criterios relacionados con la


Evaluacin Andraggica.
7. Explicar las principales actividades de Evaluacin Andraggica de los adultos
en situacin de aprendizaje en Educacin Abierta y a Distancia.

8. Analizar la produccin de investigacin sobre Andragoga que se desarrolla


en la Educacin a Distancia.

9. Revisar e inventariar nuevas tendencias en la investigacin andraggica.

10. Proponer temas de investigacin andraggica relacionados con problemas


de la realidad actual

SINOPSIS DE CONTENIDO

Fundamentos de la Andragoga. Andragoga como ciencia. Adultos en situacin de


aprendizaje permanente en la Educacin Superior Abierta y a Distancia. Praxis y
Evaluacin andraggica. Investigacin andraggica. Nuevas tendencias.

ORGANIZACIN

Nivel de Estrategias no Estrategias Pondera


Semanas Objetivos
Aprendizaje presenciales Evaluacin cin

Estudio
1y2 Objetivo 1 Conocimiento Ensayo 10%
independiente

Estudio
3y4 Objetivo 2 Comprensin Ensayo 10%
independiente

Plan de
Estudio
5y6 Objetivo 3 Aplicacin actividades y 20%
independiente
evaluacin

Informe escrito
30%
Participacin en
10%
7y8 Objetivo 4 Anlisis Investigacin foros
10%
Autoevaluacin
10%
Coevaluacin
ESTRATEGIAS DE FACILITACIN

Las estrategias de Facilitacin estn orientadas hacia la interaccin en los foros y


chats con el facilitador y compaeros en la plataforma Moodle, comunicacin telefnica y
mensajes de correos electrnicos.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Para el desarrollo de la unidad se ofrecen estrategias a distancia para la participacin


colaborativa, el estudio independiente, la autogestin y autonoma en el aprendizaje.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

Para el desarrollo de la unidad se ofrecen las estrategias de evaluacin a travs de


la participacin en los foros, elaboracin de ensayos, trabajos escritos,la autoevaluacin y la
coevaluacin.

UNIDADES INSTRUCCIONALES

UNIDAD I: Fundamentos de la Andragoga. Andragoga como ciencia


Contenido

Andragoga. Historia. Principios andraggicos. Teora Sinrgica. Andragoga como ciencia.

Sntesis
La unidad 1 se relaciona con las bases tericas de la Andragoga, su historia,
caractersticas, su base conceptual, su cuerpo terico, adems de las estrategias de
aprendizaje, tcnicas y procedimientos.

Objetivos.

Analizar los conceptos, ideas, planteamientos, hiptesis, sistemas y modelos ms relevantes


de Knowles, Adam, Castro, Bernard y Villarroel, entre otros, relacionadas con la Andragoga.
Determinar las principales caractersticas de la Ciencia que le dan sustento a la Andragoga
para considerarla como Ciencia de la Educacin de Adultos.

Actividades de Aprendizaje

Lectura del material recomendado, anlisis, reflexin sobre la Andragoga sus bases
tericas, su base conceptual, sus elementos constitutivos, su cuerpo terico; estrategias de
aprendizaje, tcnicas y procedimientos.

Actividades de Evaluacin

Presentacin de un ensayo producto del anlisis y reflexin sobre la Andragoga, los


principios andragogcos y Andragoga como ciencia.

BIBLIOGRAFA

Realice la lectura reflexiva de los siguientes materiales

1. Ludojoski, R. (1986). Andragoga. Educacin del Adulto. Buenos Aires:


Guadalupe.
Unidad temtica 5: Para una fundamentacin de la posibilidad de la
educacin a lo largo de la vida
2. Alcal, A. ( 1995) Aspectos legales, tericos y conceptuales de la
Educacin de Adultos.
3. lvarez, A. (1977) Anlisis Crticos de la Andragoga en base a las ideas de
Knowles, Adam y Savicevic. Caracas: Tesis para optar al ttulo de Doctor.
Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez
Captulo II: Desarrollo Histrico de la Andragoga

4. Alcal, A. (1997) Es la Andragoga una Ciencia? Documento en lnea .


Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos6/anci/anci2.shtml
5. Adam, E. (2001) Teora Sinrgica del Aprendizaje en la Educacin
Superior . II Jornadas de Investigacin, "Encuentro con la Educacin.
Calabozo Universidad Rmulo Gallego. Documento en lnea. Disponible en:
http://www.uniedpa.org/artteoriasinergyeducsup.htm Actividades de
Aprendizaje Adam, F. (1977). Andragoga Ciencia de la Educacin de Adultos.
Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez. Publicaciones de la
Presidencia. Caracas, Venezuela. CAV.LC52215.A32
6. Gil Otaiza Ricardo. Teora Andraggico-Integradora para la
transformacin universitaria.

UNIDAD II: Adultos en situacin de aprendizaje permanente en la


Educacin Superior Abierta y a Distancia

Contenido
Educacin de Adultos. Educacin Permanente.

Sntesis
La unidad 2 se relaciona con el estudio de las caractersticas bio-psico-sociales, ergolgicas
y educativas del adulto en situacin de aprendizaje a distancia y la educacin permanente.

Objetivos.
Proponer innovaciones en las estrategias y en los ambientes de aprendizaje andraggico de
las personas adultas en educacin permanente en Instituciones Educativas Superiores
Abiertas y a Distancia. Analizar las principales caractersticas bio-psico-sociales, ergolgicas
y educativas que permiten ubicar la adultez como una de las fases de la vida del hombre.

Actividades de Aprendizaje

Lectura del material recomendado, analizarlo y reflexionar sobre las caractersticas del
adulto, la educacin permanente y la educacin a distancia.

Actividades de Evaluacin
Presentacin de un ensayo producto del anlisis y reflexin sobre caractersticas bio-psico-
sociales, ergolgicas y educativas del adulto en situacin de aprendizaje a distancia y la
educacin permanente.

BIBLIOGRAFA

Realice la lectura reflexiva de los siguientes materiales

1. Captulo 2: Concepto de Adultez pp.

2. Flores, M. (2004) Factores Bio-psicosociales y ergolgicos del adulto que


aprende

3. Flores, M. (2004) Anlisis acerca del estudiante UNA de los aos 90 sobre
la base del artculo presentado por Dra. Ramona Akl ao 1991.

UNIDAD III: Praxis y Evaluacin andraggica

Contenido

Facilitador andragogo, participante a distancia, praxis andraggica, contrato de aprendizaje y


evaluacin. Autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.

Sntesis

La unidad 3 se relaciona con el estudio de los roles del facilitador andragogo y el participante
a distancia, la praxis y la evaluacin andraggica.

Objetivos.
Determinar las funciones, actividades y tareas que le corresponde realizar al facilitador y al
participante de un proceso andraggico en Universidades Abiertas y a Distancia. Expresar
ideas, conceptos, definiciones y criterios relacionados con la Evaluacin Andraggica.
Explicar las principales actividades de Evaluacin Andraggica de los adultos en situacin de
aprendizaje en Educacin Abierta y a Distancia.

Actividades de Aprendizaje

Lectura del material recomendado, analizarlo y reflexionar sobre los roles del facilitador, el
participante, la praxis y la evaluacin andraggica.
Actividades de Evaluacin

Presentacin de un Plan de actividades con su evaluacin bajo la concepcin andraggica.

BIBLIOGRAFA

Realice la lectura reflexiva de los siguientes materiales

1. Alcal, A. (2000) La praxis andraggica en los adultos de edad avanzada .


Documento en lnea. Disponible en :
http://www.monografias.com/trabajos6/prax/prax.shtml
2. Flores, M. (2004) Andragoga, motivacin intrnseca del aprendizaje
Universidad Nacional Abierta Direccin de Investigaciones y Postgrado
3. Torres, M., Fermn, I., Piero, M. y Arroyo, C. (1994). La Praxis Andraggica.
La horizontalidad y la participacin en la situacin de aprendizaje.
Mrida: Edicin. Universidad de Los Andes. Consejo de Publicaciones.
Venezuela. (pp. 28-38)
4. Salas Vinent M (2009). El enfoque andraggico, los estilos de aprendizaje
y la formacin de competencias profesionales en el Pregrado. Ministerio
de ciencia, tecnologa y medio ambiente, cuba cuadernos de educacin y
desarrolloVol. 1, n 7 (septiembre 2009)
5. Gutirrez, D, Romn, E. (2005). El Modelo de Hecho Educativo Integrativo
como expresin de la Andragoga Revista Venezolana de Ciencias
Sociales, UNER, Vol. 9 N2 2005,455-472 ISSN: 1316-4090.
6. Rubio N, Guillermo M, Prieto M. (2008). Enfoque andraggico en el
proceso instruccin. Nueva perspectiva para la educacin virtual
7. Fontalvo Barrios H. S/f. Modelo de enseanza aprendizaje para un
software educativo basado en la Andragoga y el diseo instruccional de
Robert Gagn Universidad del Norte
Km5AntiguaViaaPuertoColombiaBarranquilla,Colombia

UNIDAD IV: Investigacin andraggica. Nuevas tendencias

Contenido
Produccin de investigacin sobre Andragoga en educacin a distancia.
Sntesis
La unidad 4 se relaciona con la revisin de la produccin de investigacin andraggica y las
nuevas tendencias en la educacin a distancia que proporciona al estudiante informacin
para plantearse un tema de investigacin a desarrollar en el trabajo de grado.
Objetivos.

Analizar la produccin de investigacin sobre Andragoga que se desarrolla en la Educacin


a Distancia. Revisar e inventariar nuevas tendencias en la investigacin andraggica.
Proponer temas de investigacin andraggica relacionados con problemas de la realidad
actual.

Actividades de Aprendizaje

Realizar una bsqueda de la produccin de investigacin sobre andragoga en la educacin


a distancia y las nuevas tendencias temticas.

Actividades de Evaluacin

Presentacin de un informe escrito producto de la bsqueda de cinco trabajos de


investigacin sobre Andragoga.

BIBLIOGRAFA

Sustentar su trabajo con 5 bibliografas on line diferentes a las recomendadas.

1. Prez, M. (2005). Estado del Arte de la Produccin de Documentos de


Investigacin sobre Andragoga en los Postgrados de Universidades
Venezolanas con Programas a Distancia. (1980-2004). Trabajo de Grado.
Maestra UNA. Caracas, Venezuela. Universidad Nacional Abierta

2. UPEL (2007). Manual de Trabajos de Grado, de Especializacin, Maestra y


Tesis Doctorales. Caracas.