REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

DE LOS LLANOS CENTRALES
RMULO GALLEGOS
DECANATO DE POSTGRADO

Importancia del Conocimiento

Cientfico y los Paradigmas

Autor: Ybrahin, Mujica

San Juan de los Morros, diciembre de 2017

 INTRODUCCIN

Desde tiempos muy antiguos el hombre ha realizado esfuerzos e

intentos por comprender el mundo, es decir, ha sentido curiosidad por
conocer lo que lo rodea y ha pretendido dar explicaciones a una serie
de interrogantes que le han surgido de su contacto directo e indirecto
con las formas, hechos y fenmenos que se le presentan. De all pues,
que el conocimiento es importante porque destierra la ignorancia, al no
conocer el mundo, las personas pueden ser presa de errores que lo
conducen a una vida difcil, llena de sacrificios, supersticiones, mitos y
fabulas, es por ello que, el conocer tiene un gran valor en el avance de
los pueblos. Por consiguiente, Hombres esforzados, que no perdieron
el tiempo, abrieron el camino al conocimiento cientfico, creando las
condiciones factibles y lgicas para lograr resultados en pro del
desarrollo de los pueblos.
.En este orden de ideas, la poblacin necesita de una cultura
cientfica para aproximarse y comprender la complejidad y globalidad de
la realidad contempornea, teniendo como objetivo, adquirir habilidades
que le permitan desenvolverse en la vida cotidiana y para relacionarse
con su entorno, con el mundo del trabajo, de la produccin y del
estudio. Por lo tanto, ya no es posible reservar la investigacin cientfica
a una elite. Los estudiantes y la sociedad deben tomar conciencia de la
importancia de la investigacin cientfica y de su influencia en temas
como la salud, los recursos alimenticios y energticos, la conservacin
del medio ambiente, el transporte, los medios de comunicacin y las
condiciones que mejoran la calidad de vida del ser humano. Es
necesario, que amplios sectores de la poblacin, sin distinciones,
accedan al desafo y la satisfaccin de entender el universo en que
viven.
 En base a lo anterior, el presente ensayo tiene como finalidad
conceptualizar el conocimiento, la epistemologa, el paradigma, tipos de
paradigma, importancia e implicaciones de los paradigma en la
investigacin cientfica, asimismo, orientar de forma metodolgica, para
realizar el trabajo de grado, puesto que, este ser una investigacin
cientfica que tendr como propsito, ampliar el conocimiento en cierto
campo, adems, de preparar al estudiante para formar parte de una
comunidad cientfica en particular y de aprender a obtener conocimiento
cientfico, para ello, el estudiante se valdr de una serie de
procedimientos que le permitirn recorrer el camino epistemolgico de
un forma racional y eficiente para lograr objetivos y propsitos.
 DESARROLLO

En los ltimos aos, la investigacin cientfica ha tenido gran

desarrollo, antes se hablaba de la sociedad industrial, luego de la
sociedad de la informacin y gracias al avance de la ciencia,
actualmente est muy de moda la sociedad del conocimiento, es decir,
de conocer. Esto hace apreciar, que el hombre ha buscado la forma de
cmo obtener el conocimiento o como aproximarse a l, pero qu es el
conocer? Ya que para algunos puede ser ver, asimilar, crear o
engendrar. En tal sentido, Hernndez R y Fernndez C, Baptista P
(2006) dicen: Conocer es aprehender o captar con la inteligencia los
entes y as convertirlos en objetos de un acto de conocimiento. Todo
acto de conocimiento supone una referencia mutua o relacin entre
sujeto-objeto
Dentro de este marco, conocer es el proceso por el cual el
hombre refleja en su cerebro las condiciones y caractersticas del
mundo circundante, por lo tanto, todos tienen las mismas posibilidades
de acumulacin y utilizacin de los conocimientos de los fenmenos
con los que se tiene contacto, sin embargo, dependiendo de la relacin
que se d entre sujeto y objeto se puede hablar de de varios tipos de
conocimiento. En cuanto a las actividades cognitivas, cuando estas son
espontaneas e intuitivas, sin planificacin, se origina el conocimiento
vulgar. Que segn Roblero, C (2006) Es cuando el hombre aprende del
medio donde se desenvuelve y el conocimiento cientfico es aquel que
se obtiene mediante procedimientos con pretensin de validez,
utilizando la reflexin, los razonamientos lgicos y respondiendo una
bsqueda intencional mediante mtodos de indagacin
 Entonces el conocimiento comn o vulgar no se rige por
procedimiento, mtodos, tcnicas u otras. El cual, es el modo de
conocer de forma superficial o aparente la vida cotidiana o comn de
las cosas donde se vive y se transmite de boca en boca, es decir, se va
contando de una generacin a otra. Pero cuando esa actividad
cognitiva es realizada bajo hechos verificables y sustentados con otros
estudios de manera sistemtica y organizada se habla del conocimiento
denominado cientfico, que trata de explicar varios fenmenos o hechos
que suceden y es all cuando emerge la epistemologa, rama de la
filosofa, encargada de construir el conocimiento. Al respecto. Tamayo
(1997) sostiene: la epistemologa es una rama de la filosofa que se
ocupa de todos los elementos que procuran la adquisicin de
conocimiento es decir, la epistemologa escudria la caracterizacin de
los conceptos cientficos.
Asimismo, indaga sobre el problema de la construccin de los
trminos tericos, la metodologa, las tcnicas del proceso de
investigacin, la naturaleza de las leyes cientficas, la estructura lgica,
la evolucin de las teoras cientficas y la naturaleza de la explicacin
cientfica en la bsqueda de la verdad, para llegar al verdadero
conocimiento, el fin su funcin principal es estudiar el origen del
conocimiento, es como se llega a el conocimiento, es como tener la
direccin para encontrar repuestas a enigmas, no obstante, no se ha
llegado a un acuerdo sobre el origen del conocimiento, por lo cual,
existen cuatro escuelas epistemolgicas que plantean su posicin en
cuanto al origen del conocimiento. Estas doctrinas son: el racionalismo,
el empirismo, la fenomenologa y la hermenutica. El racionalismo
afirma que el conocimiento slo se puede obtener por medio de la
razn, como la fuente de toda verdad universal y de que el hombre
nace con principios e ideas innatas, es decir, el racionalismo se centra
en el mtodo deductivo, anlogo a la matemtica Sus principales
exponentes fueron: Platn, Descartes, Spinoza, Leibnitz y Popper.
 En cuanto al empirismo este considera la experiencia como
nica fuente vlida de conocimiento, ligada a la percepcin sensorial
Slo el conocimiento captado por los sentidos nos pone en contacto con
la realidad. Teniendo en cuenta esta caracterstica, los empiristas
toman las ciencias naturales como el tipo ideal de ciencia, ya que se
basa en hechos observables. El empirismo y el positivismo tienen sus
principales representantes en Bacon, Locke, Hume, Berkeley, Comte y
el Crculo de Viena. Y la escuela de la fenomenologa que afirma que el
conocimiento es el resultado de la vivencia, de la participacin en el
objeto de estudio, ya el observador no ser un ente pasivo, dedicado a
la simple medicin y recoleccin de datos, ahora es parte del objeto de
estudio y la vivencia de ste, es parte del proceso de comprensin del
fenmeno.
La fenomenologa tiene en Husserl su fundador y principal
exponente, otro filsofo destacado fue Heidegger, quien fue discpulo
de Husserl. Y la cuarta escuela epistemolgica es la hermenutica la
cual es el acto de la interpretacin que sostiene la no existencia de un
saber comprensin. Su principal exponente fue Hans-Georg Gadamer.
Las diferentes escuelas epistemolgicas, son importante porque con
eso se tiene varias visiones o perspectiva de estudio del mundo, y como
hay mucha diversidad, de igual manera la ciencia debe poseer varias
rutas de investigacin para obtener el conocimiento, porque las
personas conocen, piensan y actan segn las creencias, costumbres y
modelos inscritos culturalmente en ellos, por eso cada escuela puede
situarse en su realidad de estudio.
 Es evidente, que la epistemologa se identifica con la
metodologa de la ciencia, ya que, la epistemologa implica el cmo se
conoce la realidad, desde un paradigma en particular. Sucede pues,
que todo conocimiento cientfico debe estar sustentado por un
paradigma, en tal sentido, Kunh (1975) dice: Un paradigma es pues
una estructura conceptual, de creencias metodolgicas y teoras
entrelazadas que abre el campo de visin, de una comunidad cientfica
especfica Entonces, cuando se habla de paradigma se refiere a un
sistema de valores, normas ideas, juicios, leyes, mtodos y tcnicas
que comparten los miembros de una comunidad cientfica, ya que, cada
escuela tiene sus cientficos que apoyan dicho paradigma con el fin de
disear, orientar, realizar y evaluar para resolver problemas o enigmas
bajo sus postulados.
Cabe sealar, que en el transcurrir de los aos la ciencia ha
tenido muchos paradigmas, pero estos cambian y se transforman,
siendo esta una caracterstica esencial de los paradigmas a esto Kunh
lo llam revolucin cientfica, que es cuando un paradigma viejo es
reemplazado completamente o en parte por otro nuevo, esta revolucin
se produce cuando el antiguo paradigma entra en crisis por no darle
repuesta a enigmas planteados y es as como surgen los paradigmas. Y
dentro del mbito cientfico esto es importante, porque se ve que la
ciencia avanza y progresa. Dentro de este orden de ideas, surge otra
caracterstica del paradigma, es que el paradigma nuevo genera,
nuevas formas de ver el mundo, puesto que, los cientficos adoptan
nuevos instrumentos y buscan en lugares nuevos, cosas nuevas y
vuelven a lugares donde haban buscado antes, utilizando el nuevo que
les da repuestas donde antes no las tenan.
 .Adems, Una caracterstica fundamental de los paradigmas es
su inconmensurabilidad, es decir, ninguno se puede considerar mejor o
peor que el otro. Porque en su momento dio aportes. Tambin pueden
sealarse otras caractersticas tales como: Los paradigmas deben estar
sustentado por supuestos ontolgicos y epistemolgicos, son
universales, son unidades de consenso dentro de la ciencia, diferencian
una comunidad cientfica de otra y respetan los procedimientos de
otros paradigmas creando lmites. Por otra parte, para identificar el
paradigma con el cual se debe trabajar o realizar la investigacin.
Cabe destacar, que existen tres paradigmas esenciales
cualitativo o interpretativo, cuantitativo o positivista y el socio crtico o
transformativo. El paradigma cuantitativo, tiene como caracterstica que
el verdadero conocimiento cientfico debe derivarse slo de los hechos
comprobables y verificables. En cuanto al paradigma cualitativo no hace
distincin entre los fenmenos de la naturaleza y los sociales y el
paradigma socio crtico o transformativo postula la implicacin de los
docentes en la solucin de sus problemas a partir de la autorreflexin y
la necesidad de que los problemas educativos se investiguen en la
propia realidad.
Es importante sealar, que en las investigaciones cientficas los
tres paradigmas permiten dar soluciones a problemticas educativas y
pedaggicas, Al respecto, Guadarrama, P (1997) dice: La investigacin
cientfica es un proceso del pensamiento humano que implica la
descripcin de aquella porcin de la realidad que es objeto de estudio,
la explicacin de las causas que determinan su desarrollo Esto quiere
decir, que hay que tener en cuenta que la investigacin no es fcil.
Cuando se habla de proceso, esto involucra una serie de etapas, que
no son directas, rpidas e inmediatas. Por el contrario, es un
procedimiento tortuoso, difcil, complicado que exige sacrificios y
esfuerzo. Pero cuando el hombre asume su verdadera intencin de
apropiarse de la realidad por medio del conocimiento, tiene que aceptar
regirse por teoras, mtodos y tcnicas entre otras.
 Por otra parte, todo investigador tiene que conocer el camino de
la investigacin que va a seguir para no lanzarse vaco sin paracada,
es decir, sin tener una direccin delimitada por que de seguro su
investigacin no tendr xito, lo que significa que, debe tener claro las
razonen que motivaron la escogencia del tema y su importancia social,
educativa, cientfica y cultural entre otras, luego formular las
interrogantes que le permitir trazar los propsitos u objetivos de su
investigacin. Visto as, la investigacin cientfica es un hecho de gran
responsabilidad, por que implica el nacimiento de una nueva teora,
una nueva tcnica, un nuevo mtodo, una nueva concepcin o una
nueva explicacin sobre las causas que producen un determinado
fenmeno, Dado que, toda investigacin cientfica debe sentar
precedentes en su mbito.
 CONCLUSION

Las investigaciones cientficas han contribuido a que el hombre

alcance el conocimiento de su entorno, y tambin de su propia
individualidad. El desarrollo cientfico es indudablemente el ms
importante que ha experimentado la humanidad, y le ha permitido
emprender el camino hacia la resolucin de distintos problemas. El
triunfo de la ciencia por sobre cualquier dogma representa tambin
el triunfo de la verdad, precisamente por la ausencia de verdades a
priori es que las investigaciones cientfica se destacan. Puesto que,
para lograr el conocimiento cientfico, es necesario estudiar, analizar y
usar razonamientos para obtener un resultado lgico y coherente, dado
que, este sigue paso por paso reglas, como si fuera una receta de
comida, para que una comunidad cientfica verifique y apruebe, un
trabajo fundamentado en un paradigma, esencial para gestionar el
conocimiento bajo ciertos procedimientos con el fin de que puedan ser
considerados como un verdadero aporte a la ciencia.
La sociedad en que se vive cambia constantemente, esto
incrementa la necesidad de investigar para estar a la altura de las
competencias y los retos del mundo lo que hace indispensable el
estudio de la metodologa de la investigacin la cual, constituye el
medio fundamental para canalizar u orientar una serie de
procedimientos tericos y prcticos para la solucin de problemas
mediante mtodos cientficos. Estos conocimientos representan una
actividad de racionalizacin del entorno profesional fomentando el
desarrollo de la investigacin cientfica, puesto que, ella ayuda a
entender, comprender, predecir comportamientos.
 Motivo por el cual, es importante que los estudiantes
universitarios tengan una cultura cientfica, en cuanto a los
determinados paradigmas que guan el proceso investigativo, puesto
que, ofrecen al investigador las herramientas con las cuales puede
desarrollar su investigacin, adems, de lograr que esta tenga xito,
actualmente se vive una gran revolucin cientfica, se est produciendo
grandes avances en las reas de la medicina, educacin, tecnologa e
informtica por nombrar algunas, lo que significa que nuevos
paradigmas surgen para asumir nuevos compromisos y demanda de
retos y desafos con la finalidad de crear el conocimiento cientfico, que
es el resultado del proceso de investigacin, por ello recomiendo que no
se archive las investigaciones cientficas sino que sirvan como aporte al
conocimiento y para brindar un mundo posible a los pueblos.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Guadarrama, P. (1997) Problemas tericos y metodolgicos para el

estudio de las ideas filosficas. En Humanismo y autenticidad en el
pensamiento latinoamericano. Universidad INCCA de Colombia.
Bogot.
Gutirrez, (1996), Paradigmas cuantitativo y cualitativo en la
investigacin socio-educativa: proyecciones y reflexiones por
Paradigma, XIV al XVII p.18.
Hernandez R, Fernandez C, Baptista P (2006) Metodologa de la
Investigacin. 4. Ed. Mxico D. F.: McGraw-Hill Interamericana;
Metodologa de la Investigacin. Investigadores
https://www.researchgate.net/publication/282731622_LOS_PARADIGM
AS_DE_LA_INVESTIGACION_CIENTIFICA_Scientific_research_paradi
gms accedido el 01/12/2017
Kuhn, Thomas. (2001). La Estructura de las Revoluciones Cientficas.
FCE. 10 edicin. Bogot Colombia.
Roblero, C.(2006) Tcnicas y Procesos de la Investigacin Cientfica.
Guatemala
Tamayo y Tamayo, Mario. (1997). El Proceso de la Investigacin
Cientfica. Mxico. Limusa Noriega Editores.
ANEXO
 Matriz Epistmica
DIMENSIONES Enfoque cuantitativo
El positivismo destaca su concepcin analtica,
parte de un principio de la existencia de una
Ontolgicas realidad que puede ser descompuesta en sus
elementos o variables, como caracterstica
relevante bajo una concepcin objetiva, unitaria,
esttica, tangible, nica, convergente, la teora la
prctica.
Tiene como fundamento el positivismo lgico y el
empirismo. Se desarrolla desde una perspectiva
matemtica y estadstica, es decir, explica
Epistemolgicas conductas observadas, cuyo objeto de
investigacin se estudia desde fuera sin afectarlo y
otorga validez por fiabilidad y objetividad
Adopta el mtodo hipottico-deductivo. La
Metodolgicas observacin no participante y encubierta,
encuestas, entrevistas, test o pruebas,
experimentacin y procesamientos estadsticos.
Adems, trata a las personas que son estudiadas
como objetos.
Fuente: Mujica 2017
Enfoque cualitativo
Destaca su orientacin postpositivista, parte de que
la realidad se conoce de forma holstica, integradora
y totalizante. Los fenmenos sociales se
comprenden como una unidad donde
interactan muchos factores; el contexto y el
aspecto a ser abordado no se analizan en forma
separada
Tiene carcter fenomenolgico, hermenutico,
humanista, etnogrfico. Los fenmenos sociales
deben son comprendidos e interpretados desde la
propia perspectiva de los actores, en la realidad, por
la relacin influye la subjetividad. La validez es
producto del consenso que alcanza, no en pruebas
matemticas ni estadsticas.
los mtodos usados son: el hermenutico, el
fenomenolgico, el etnogrfico, historia de vida y la
investigacin-accin participante bajo una
concepcin
Inductivo- deductivo. Utiliza la observacin y
entrevista, estos mtodos son flexibles, sin
esquemas rgidos. El investigador interacta con el
objeto estudiado.