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Enseanzas de Idiomas
LAS WEBQUESTS
El modelo Webquest fue desarrollado por Bernie Dodge (Universidad del Estado de
San Diego), en 1995 formalizando el proceso de la misma en una plantilla en la
que se describan unos pasos esenciales para la elaboracin de este recurso. Tom
March (miembro del San Diego Unified School District) utiliz esta estructura para
crear una de las primeras WebQuests.
Desde entonces, multitud de profesores han ido desarrollando WebQuests,
compartindolas en pginas de recursos tecnolgicos, perfeccionndolas,
extendiendo su conocimiento y uso, etc.
Segn Zheng, R. et al. (2008: 296), las WebQuests pueden promover en los
estudiantes el pensamiento crtico, facilitar la aplicacin del conocimiento y
desarrollar sus habilidades colaborativas en el aprendizaje. Desde esta
perspectiva podemos considerar que las Webquests son actividades que
desarrollan procesamientos de alto nivel dentro del pensamiento del alumnado, ya
que se requieren del anlisis, la compresin, la sntesis, la evaluacin, la toma de
decisiones, la transformacin y la valoracin de la informacin que tenemos y de
la que debemos obtener. Segn Milson & Downey (2001: 145) las WebQuests:
Fundamentacin - Ayudan al estudiante a involucrarse en el aprendizaje significativo y
dinmico mediante el trabajo en equipo para resolver problemas de la
vida real.
- Facilitan el aprendizaje efectivo proporcionando recursos estructurados,
de forma que los aprendices no tengan que perder el tiempo
involucrndose en bsquedas sin resultados.
- Permiten a los profesores utilizar eficazmente recursos informticos en
clase.
En este sentido las WebQuests se encuentran sustentadas en los principios de
pensamiento crtico, aplicacin del conocimiento, habilidades sociales y
aprendizaje guiado. Las caractersticas esenciales de las Webquests se relacionan,
por tanto, con la transferibilidad de competencias, debido a su acercamiento al
mundo real, la motivacin del alumnado, el aprendizaje cooperativo y la
metodologa por proyectos. Estos aspectos hacen de las Webquests un recurso muy
til para el profesorado, puesto que requiere del aprovechamiento del tiempo de
clase, y que los esfuerzos se centren en la consecucin de los aprendizajes ms
relevantes de la tarea.
Dodge (2001) establece cinco elementos esenciales para escribir una Webquest de
calidad (FOCUS):
- Find Great Sites; Localizar buenos sitios web (importancia del dominio de
buscadores eficaces, de saber guardar las pginas interesantes).
- Orchestrate your learners and resources; Organizar al alumnado y los
recursos (gestionar el nmero de ordenadores, asignar roles dentro de un
grupo).
- Challenge your learners to think; Motivar al alumnado a pensar
Elementos clave (importancia de la tarea).
para una buena - Use the medium; Utilizar el medio, los recursos (ventajas de la Red).
webquest
- Scaffold high expectations; Cree un andamiaje para lograr expectativas
elevadas.
Existen tres tipos de andamiaje diferentes:
Recepcin: Ayuda para aprender de un recurso y retener (p. ejemp.
diccionarios online).
Transformacin: Ayuda para transformar lo que se lee (p. ejemp. toma de
decisiones).
Produccin: Ayuda para producir material (p. ejemp. plantillas).
Bibliografa
Webs con materiales sobre Webquests:
http://webquest.org/
http://www.aula21.net/Wqfacil/webquest.htm
http://www.eduteka.org/WebQuestLineamientos.php
http://www.webquest.es/crear-webquest-o-caza-del-tesoro-online
http://www.webquest.es/herramientas-para-crear-webquest
http://www.teach-nology.com/web_tools/web_quest/
http://www.teachersfirst.com/summer/webquest/quest-a.shtml
Mster Universitario en Formacin del Profesorado de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formacin Profesional y
Enseanzas de Idiomas
El significado del trmino Wiki proviene del hawaiano y se traduce como rpido,
refirindose a la inmediatez en la edicin de contenidos. En este sentido se podra
Definicin decir que el Wiki es un espacio virtual en el que los usuarios pueden aportar y
compartir su conocimiento particular en relacin a un trmino, idea o concepcin.
Descripcin Una caracterstica que define la tecnologa wiki es la facilidad con que las pginas
pueden ser creadas y actualizadas. En general no hace falta revisin para que los
cambios sean aceptados, ya que la mayora de wikis estn abiertos al pblico sin
la necesidad de registrar una cuenta de usuario. A veces se requiere hacer un
registro para obtener una wiki-firma y de esta forma autofirmar las ediciones
propias. Otros wikis privados requieren autenticacin de usuario.
Se trata de unas grabaciones cortas, de unos 10 minutos aproximadamente, en la que el profesorado explica una serie de contenidos
curriculares. Estas micro-lecciones van aumentado en dificultad y sirven para que el alumnado pueda seguir su propio ritmo de aprendizaje
Definicin y repetir, detener y meditar sobre un concepto cuando lo vea necesario.
Lo que se busca es que el alumnado aprenda los conceptos tericos de manera individual en casa y las horas de clase se utilizan para
hablar y prcticas sobre el material aprendido.
La utilizacin de este modelo se basa en dar un vuelco a las tradicionales metodologas docentes en las que el docente desarrolla los
contenidos tericos en sus clases, el alumnado toma notas y posteriormente desarrollan los ejercicios y tareas propuestas en su casa.
Con este modelo el alumnado puede detenerse el tiempo que requiera para comprender la explicacin o el contenido terico y, una vez lo
Fundamentacin ha comprendido, interactuar junto con el profesorado y el resto de sus compaeros aprovechando mejor el tiempo que estn juntos,
realizando ejercicios prcticos y actividades en grupo.
Esta metodologa funciona especialmente bien en aquellas reas temticas en que la informacin expuesta es compleja y por tanto, la
utilizacin de la video-leccin permite repasar un concepto varias veces.
Las principales caractersticas que definen a estos recursos son:
Las micro-lecciones en vdeo estn diseados para ensear, utilizando el mtodo del video tutorial para explicar una leccin
especfica. Los profesores que los producen tienen libertad de utilizar su propio estilo de enseanza. Lo ms importante es
que desde un inicio deben ir al grano, es decir; no hay extensas explicaciones previas.
Descripcin Las lecciones han de ser los ms sencillas y concretas posibles, lo ideal es que el tiempo aproximado sea de unos 10 minutos,
aunque la duracin final la determina el tema a explicar.
Los vdeos han de tener una buena calidad de imagen y audio sin ruidos que puedan interferir en la comprensin de la
explicacin.
- El tema: Lo ideal es explicar un concepto por micro-leccin. En este sentido se han de revisar todas las posibles las variables que se
encuentran relacionados con el concepto central, la informacin previa o de base que se ha de recoger para favorecer la comprensin
del tema y seleccionar los contenidos que han de aparecer en nuestro vdeo. Adems del contenido a explicar es recomendable recoger
una serie de ejercicios prcticos asociados al contenido cuyo desarrollo facilitar la asimilacin del contenido.
- Desarrollo del guin: Es esencial el desarrollo de un guin en el que se recojan todos los contenidos y materiales que se van a mostrar
en el vdeo. El desarrollo de este guin nos ayuda a conformar nuestra gua de trabajo y facilitar la grabacin del video.
- Los recursos: Para poder hacer una grabacin de calidad has de disponer adems de un buen material didctico y de unos recursos
tecnolgicos que te permitan garantizar la calidad de la grabacin y edicin del trabajo. En este sentido existe multitud de
herramientas entre las que destacan por su popularidad programas como Camtasia Studio, Screen-cast-o-matic , SmootDraw,
CamStudio, RecordmyDesktop, Screenr, ShowmeApp, Screenchomp, Audacity, iTalk Recorder, Tape-a-Talk,
Preparacin Panopto, Echo360, Camtasia Relay, Tegrity,Mediasite by Sonic Foundry, Collaborate o Matterhom.
- Ensayo: Al igual que en cualquier otro proceso de produccin audiovisual los ensayos son esenciales para realizar una buena video-
leccin. la grabacin de estos y la revisin de los mismos para comprobar la claridad con la que se ha mostrado el contenido, la
informacin, etc. nos permiten mejorar el resultado final.
- Grabacin: Una vez concluidos los ensayos podemos pasar a la grabacin de la video-leccin. Esta grabacin no suele hacerse de
manera continuada por lo que el material desarrollo requiere de un trabajo de edicin y montaje posterior.
- Edicin y Montaje: Con el material desarrollado y de acuerdo lo recogido en nuestro guin llevamos a cabo la edicin y montaje de
nuestro video, para lo podemos utilizar una gran variedad de software; Movie Maker, iMovie, Sony Vegas, Adobe Premiere, Final Cut o
algn editor en lnea como el editor de video de Youtube.
- Publicacin: Concluido el trabajo procedemos a su publicacin para que nuestro alumnado pueda consultar y ver el video. Esta
publicacin puede desarrollarse a travs de servidores abiertos o bien dentro de una plataforma con acceso restringido.
Diferencias de tiempo en diferentes zonas horarias Dividir fracciones
Algunos ejemplos Comentario sobre afirmaciones lgicas Introduccin a la respiracin celular
Probabilidad bsica