Escuela Bellas Artes de Quito

www.flacsoandes.edu.
ec
Questiones Urbano Regionales

Volumen 1 N 3 2013
Quito, Ecuador
Augusto Barrera Guarderas
Alcalde del Municipio del
Distrito Metropolitano de Quito
Director
Diego Mancheno
Editor
Juan Fernando Tern
Consejo Editorial
Jorge Albn
Nicanor Jcome
Diego Mancheno
Alexis Mosquera
Francisco Rhon
Consejo Asesor Internacional
Pedro Abramo (Brasil)
Lus Mauricio Cuervo (Chile)
Oscar Alfonso (Colombia)
Diseo
Antonio Mena
Foto de portada
Ral Moscoso- Instituto de la Ciudad
Impresin
Grficas V&M
Instituto de la Ciudad
Venezuela 976 y Meja
Telf.: (593-2) 3952-300 (ext. 16006)
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ISBN: 978-9978-9995-6-1
Contacto:
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El Instituto de la Ciudad es una corporacin social sin fines de lucro dedicada al anlisis cientfico apli-
cado de los procesos urbanos contemporneos. Su labor busca apoyar a la formulacin de decisiones
de poltica pblica en el Distrito Metropolitano de Quito.
Las opiniones, interpretaciones y conclusiones expresadas por los autores de los artculos no
necesariamente reflejan ni representan las visiones del Instituto de la Ciudad y sus directivos.
Se autoriza citar o reproducir el contenido de esta publicacin con las referencias adecuadas
y completas.
ndice
Presentacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Augusto Barrera Guarderas
Editorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Diego Mancheno
Experiencias Latinoamericanas
Poltica social urbana:

el caso de Mxico Distrito Federal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Pablo Yanes
Bogot y la creacin de hbitats

de innovacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Jaime Acosta Puertas
Insercin laboral y produccin de espacios:

la migracin cubana en Ecuador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Ahmed Correa
Debates
Pobreza: una mirada desde

mltiples dimensiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Fander Falcon Bentez
El rol de los gobiernos municipales

para enfrentar la pobreza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Andrs Mideros
La evolucin de la pobreza
y la desigualdad en Quito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Pablo Samaniego

Estudios sobre el Distrito Metropolitano de Quito
La discoteca Factory: estudio de caso sobre

la emergencia identitaria del rock . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
Andrea Madrid
La Escuela de Bellas Artes en el Quito de inicios

del siglo XX: liberalismo, nacin y exclusin . . . . . . . . . . . . 135
Carmen Corbaln de Celis y Mireya Salgado
Quito, una ciudad diversa

o especializada? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
Diego Mancheno y Mara Rosa Muoz B.
Documentacin
Instituto de la Ciudad
Informe de actividades 2010 - 2012 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
Diego Mancheno
La Escuela de Bellas Artes en el Quito
de inicios del siglo XX: liberalismo,
nacin y exclusin
Mireya Salgado Gmez
Carmen Corbaln de Celis
Resumen*
Este artculo presenta una lectura del papel cultural, social y poltico que cumpli
la Escuela de Bellas Artes (EBA) de Quito desde su refundacin en tiempos de
la revolucin alfarista. Nuestra investigacin se sita entre dicha refundacin y
los inicios de la dcada de 1920 periodo en el que, consideramos, es cuando se
impulsa, tanto en trminos discursivos como prcticos, unos conceptos de arte
en relacin con la ciudad y la sociedad en su conjunto, que son reveladores del
proyecto de nacin y de modernidad propuestos en un periodo clave en la historia
del liberalismo en el Ecuador, as como de la ciudad en su papel de capital de la
Instituto de la Ciudad - Distrito Metropolitano de Quito ISBN: 978-9978-9995-6-1
nacin.
Palabras clave
Quito, liberalismo, nacin, modernidad, bellas artes.
Questiones Urbano Regionales Volumen 1 No. 3 pp. 135-160
* Este artculo resume una investigacin ms extensa que recibi apoyo financiero del programa Becas para
Jvenes Investigadores del Instituto de la Ciudad. La versin completa est disponible en la pgina web del
Instituto.
135
Mireya Salgado Gmez y Carmen Corbaln de Celis
Introduccin de la nacin, se vuelcan en la celebracin del

Centenario del Primer Grito de Independen-
L
a Escuela de Bellas Artes de Quito se cia (1909) y del Centenario de la Batalla de

refunda en 1904 en pleno periodo li- Pichincha (1922). La Escuela de Bellas Ar-
beral. El hecho se enmarca en un pro- tes, su desarrollo, sus maestros y alumnos, es-
yecto poltico y una idea de nacin cuyos taran estrechamente relacionados con estas
ejes fundamentales giran en torno a la edu- celebraciones. Abordamos, pues, un periodo
cacin y la produccin. Al mismo tiempo, de auge en el que la Escuela de Bellas Artes
las primeras dcadas del siglo XX marcan tuvo una trascendencia social y poltica.
el trnsito de Quito como ciudad seorial1
a una modernidad perifrica (Kingman,
2006). Este autor afirma que se trata de un Nacin, modernidad y arte en los das
momento inaugural en el que se intent de la Revolucin Liberal
asumir una modernidad y una cultura na-
cional, sin renunciar, por eso, a los privile- Si algo definira el carcter de la revolucin
gios coloniales (Kingman, 2006:17). alfarista es su orientacin a otorgar al estado
En este artculo presentamos una apro- un papel central en el proyecto de nacin.
ximacin a la Escuela de Bellas Artes como Esto supone, en una sociedad como la ecua-
una institucin protagonista de ese momen- toriana de principios del siglo XX, apuntar
to de la ciudad, as como de los esfuerzos de a la transformacin de la relacin entre la
construccin de una cultura nacional que Iglesia y el Estado en la direccin de la se-
diera soporte a la idea de nacin y de patria. cularizacin. Este espritu que combina
Detrs de nuestra argumentacin est la idea el nfasis en la educacin y en el cambio
central de que el arte no es una categora econmico con la secularizacin es el que
inocente, o una prctica espontnea, sino un guiar las principales reformas del periodo2.
campo de fuerzas y un escenario central en la La modernidad liberal impulsa, as, la
construccin de la hegemona (Prez, 2010). construccin de una nacin laica3, con pre-
La investigacin que respalda a este ar- sencia del Estado en todo el territorio y con
tculo se sita, cronolgicamente, entre la la educacin y la produccin como ejes ar-
refundacin de la Escuela en 1904 y los ini- ticuladores de las polticas nacionales. El es-
cios de la dcada de 1920. En este periodo cenario educativo es en donde ms protago-
se impulsa, tanto en trminos discursivos nismo asume el Estado (Ayala Mora, 1996 y
como prcticos, ciertos conceptos de arte 1998). A travs de la provisin y regulacin
en relacin con la ciudad y la sociedad en su de la educacin, el Estado se constituy en
conjunto, que son reveladores del proyecto un agente activo de construccin de un pro-
de nacin y de modernidad propuesto en un yecto moderno de nacin. Al desplazar el
periodo clave en la historia tanto de Quito papel que la Iglesia tena en la educacin,
como del Ecuador. Durante ese periodo, se produjo tambin un desplazamiento de
adems, el Ecuador y Quito, como centro smbolos y valores: el imaginario religioso
empez a ser reemplazado por la difusin de
1 Esta categora alude a ciudades donde dominan prcti-
cas e imaginarios corporativos, estamentales y jerrqui- 2 Espinosa (2010) afirma que esta relacin era el centro del
cos (Kingman, 2006). La ciudadana era una condicin debate poltico en el Ecuador desde la Independencia.
136 privilegiada asociada a la pertenencia a un estamento. 3 Frente a la nacin catlica del garcianismo.

La Escuela de Bellas Artes en el Quito de inicios del siglo XX: liberalismo, nacin y exclusin
valores cvicos y smbolos patrios, acrecen- transporte (sobre todo la llegada del ferroca-
tando el prestigio de un estado en construc- rril), en la educacin y el crecimiento y den-
cin, cada vez ms presente en distintas es- sificacin urbana, la vida cotidiana de los ha-
feras de la vida cotidiana de los ciudadanos4. bitantes de Quito pas por grandes cambios
en las dcadas objeto de este estudio. Pero al
mismo tiempo siguieron operando criterios
La ciudad de Quito como clasificatorios heredados del tiempo de la co-
escenario de la nacin lonia y reformulados en la repblica, as como
relaciones sociales que podran calificarse pre-
A fines del siglo XIX e inicios del XX las modernas. Las fronteras tnicas no lograban
ciudades latinoamericanas vivieron dra- disolverse en el proceso de incorporacin de
mticos procesos de transformacin, tanto los distintos sectores sociales a la ciudadana5.
demogrfica como socio-cultural. Quito no Quito era escenario de distintas formas cul-
fue una excepcin, sobre todo en el aspecto turales y econmicas6, y las bases patriarcales
socio-cultural. El marco cultural y civili- de la sociedad no se revertan. Con la llegada
zatorio en el que se inscribe la Escuela de de la modernizacin se impusieron nuevas
Bellas Artes, es parte generadora de un pro- formas de control y gestin de la urbe, que
ceso que transforma tanto la faz, como la transformaron las relaciones de clase a nivel
organizacin interna y el tejido social urba- urbano (Kingman, 2006 y 2009); sin em-
no, y comparte, adems, la produccin de bargo, la mayora de la poblacin de Quito
un espacio quiteo ideal, cuyo imaginario analfabeta y poco secularizada no haba
gravita hasta hoy. En esos aos, como seala incorporado los discursos, representaciones e
Capello (2009), surge la metfora de Quito imaginarios de la nacin propuesta.
Mitad del Mundo, acompaada de prcti- La ciudad de Quito en los primeros aos
cas cientficas y geogrficas, como tambin del siglo XX era escenario de la adopcin de
de la generacin de actividad econmica y prcticas culturales y sociales modernas un
turstica. El discurso reformista, presente espritu moderno, sobre bases que no se
a nivel poltico, literario y tambin en las correspondan con ese espritu. En tal senti-
representaciones simblicas, fue asumido do, lejos de democratizar las relaciones so-
como parte de la necesidad de transformar ciales, lo moderno y como parte de lo mo-
fsica y socialmente a la capital. derno ese arte que se insista en fomentar se
Con la presencia cada vez ms amplia del convirti en el fundamento de nuevos me-
mercado en las relaciones urbanas, la secu- canismos de distincin y separacin social
larizacin ya mencionada, los cambios en el (Kingman, 2006:41; Bourdieu, 2002).
4 Para comprender el enorme cambio en la vida cotidia- 5 En 1857 se aboli el tributo indgena en un esfuerzo
na cabe sealar que el control del ciclo vital registro de por incorporar a ese sector de poblacin al Estado-Na-
nacimientos y defunciones de los ciudadanos pas de cin como ciudadanos en pleno derecho. Sin embargo,
manos de la Iglesia a las del Estado, a lo que hay que la debilidad del Estado y la fuerza de los poderes locales
sumar la poltica de asistencia social y la difusin de y privados, sobre todo de la hacienda, condicionaron
la educacin con el incremento sin precedentes de las un proceso de administracin de poblaciones.
escuelas laicas fiscales rurales. En cuanto a la transfor- 6 Si bien gran parte de la poblacin estaba incorporada al
macin de referentes simblicos, el proyecto nacional mercado, existan formas de economa popular y de in-
de Gabriel Garca Moreno (1859-1875) es el de una tercambios simblicos que escapaban al proyecto liberal
comunidad de catlicos. Garca Moreno consagr al de modernizacin y de incorporacin de la poblacin a
Ecuador al Corazn de Jess. la ciudadana, al mercado y a la produccin. 137
La hiptesis de este artculo sostiene que una incorporacin de las bellas artes a la
el funcionamiento de la Escuela de Bellas ciudad que sta vive un proceso de trans-
Artes y la difusin de los cdigos estticos formacin fsica sin precedentes. La Escuela
y los imaginaros de nacin asociados a ella, de Bellas Artes renace como instrumento
fueron uno de los medios de reproduccin de formacin de lites culturales impres-
de aquellos mecanismos de distincin que cindibles para llevar a cabo el cambio fsico
se activaron con el nuevo siglo y que susten- y cultural que requera Quito. Junto a este
taron procesos de exclusin y segregacin cambio fsico, la Escuela de Bellas Artes
que caracterizaran las relaciones sociales crea un capital cultural que se constituye en
urbanas en la primera mitad del siglo XX. medio de distincin y de perpetuacin de
La Escuela de Bellas Artes sera parte del es- relaciones de dominacin.
fuerzo por construir unas formas culturales
que diferenciaban a lo urbano como centro
civilizatorio, del atraso rural, y dentro de lo La transicin hacia un
urbano, marcaran distinciones con los gru- sistema moderno de las artes
pos populares, las prcticas artesanales, los
oficios, y en general, con una activa y rica Con el cambio de siglo y la revolucin li-
cultura popular que qued desplazada del beral, instituciones culturales fundadas por
proyecto de nacin. el garcianismo y que haban entrado en una
La ciudad de Quito, centro representa- temprana decadencia, fueron refundadas
tivo de la nacin imaginada y deseada, con- bajo nuevas orientaciones ideolgicas por el
dens en ese contexto, una serie de esfuer- naciente nacionalismo cultural. El entusias-
zos reformistas que se pusieron en prctica ta apoyo dado desde la presidencia de Eloy
desde dos mbitos fundamentales. Por un Alfaro y luego de Leonidas Plaza, a institu-
lado, desde las polticas de ornato, y por ciones como el Conservatorio Nacional de
otro, desde el higienismo. Los dos mbitos Msica y la Escuela de Bellas Artes, tiene su
estrechamente relacionados son dos caras fundamento en la conviccin de que el arte
de la poltica de control y disciplinamiento es un motor de transformacin y evolucin
que sustent los referidos procesos de exclu- de la sociedad y una de las piezas insusti-
sin social y cultural. tuibles del gran rompecabezas de la nacin.
En este artculo, ms que centrarnos en As, junto a los maestros y modelos europeos
el impacto de este proyecto civilizatorio y surge la necesidad de buscar referentes na-
de separacin sobre los sectores populares cionales, de participar de una cultura uni-
y en la manera en la que stos supieron es- versal desde un lugar propio, una identidad
quivar las formas de exclusin y generar una por descubrir. La bsqueda de la nacin en
economa y una cultura popular de enorme el arte, la bsqueda de una identidad nacio-
riqueza7, nos acercamos a las consideradas nal que se escabulla, estar presente en la
artes cultas para comprender la compleji- formacin y marcha de la Escuela de Bellas
dad del concepto de ciudad y del proyecto Artes durante las primeras dcadas de siglo.
de nacin liberal en construccin. Es desde Esta inscripcin de la Escuela de Bellas
Artes en un proyecto particular de nacin es
7 Este ha sido el espacio trabajado magistralmente por el otro argumento trabajado en nuestra in-
Kingman (2006) y en varios artculos entre los que des-
138 taca su trabajo sobre el gremio de los albailes (2009).
vestigacin. A partir de los documentos ana-

lizados, discutimos la idea de

que la Escuela de Bellas Artes se
inscribe en un movimiento que
parte de las naciones europeas
y se contagia a las periferias, de
creacin de un sistema moder-
no del arte basado en la dife-
renciacin entre las bellas artes
y la artesana, las artes mecnicas
e industriales8. Como veremos,
desde un principio la Escuela
de Bellas Artes incorpor como
parte de sus materias y centro
importante de su prestigio a la
litografa y ms adelante al fo- Fuente: Revista de la Escuela de Bellas Artes No. 8, Quito, noviembre de 1909
tograbado y la pintura decorativa.
En este periodo se consolida- que promueven (Prez, 2010:32-34). Desde
ra con mayor claridad un proceso que vena fines del siglo XVIII y sobre todo a mediados
gestndose en el caso del Ecuador desde la del siglo XIX, a consecuencia de la Revolu-
segunda mitad del siglo XIX, esto es, la for- cin Industrial en Europa aparece una verda-
macin de un sistema moderno de arte, en el dera oposicin entre el producto artstico y el
que las llamadas bellas artes adquieren auto- industrial. Se produce el desarrollo de la es-
noma frente a las artes manuales, mecnicas ttica como prctica intelectual. Las discipli-
e industriales (Kennedy, 1992; Prez, 2010). nas centradas en la esttica y la imaginacin
Nuestra investigacin busca contextualizar pintura, escultura, arquitectura, msica y
las particularidades de este proceso, en el caso poesa entran dentro de la categora de las
especfico del Ecuador, y a travs de la obser- bellas artes, y a ellas se les exige originalidad,
vacin de las polticas concretas aplicadas en belleza e idealismo (Prez, 2010: 43). Quie-
la Escuela de Bellas Artes, la principal forma nes las cultivan se forman como artistas y su
de institucionalizacin del arte a principios obra se ubica en el espacio del refinamiento,
de siglo XX en el pas. Como veremos en este la contemplacin y el disfrute espiritual.
artculo, la diferenciacin de las bellas artes y Como seala el decreto de creacin de la
las denominadas artes mecnicas, manuales Direccin General de Bellas Artes a princi-
e industriales tendra formas particulares en pios de siglo XX: el objeto de sta era po-
el proyecto de EstadoNacin liberal de ini- ner en prctica medios prcticos y seguros
cios del siglo XX en el Ecuador. para obtener la moralizacin de las costum-
En qu se basa la distincin entre las be- bres y la educacin de los sentimientos del
llas artes y lo que en trminos locales se de- corazn humano9.
nominara artes y oficios? Estos mbitos se di- El contexto inmediato que acompaa
ferencian desde su epistemologa hasta en las a este proceso de diferenciacin es la crea-
funciones sociales que cumplen y los valores cin de un aparato institucional y concep-
8 Estos conceptos sern trabajados con mayor profundi- 9 Informes del Ministerio de Instruccin Pblica, enero
dad en la segunda parte de este artculo. de 1913:743-744, AHM. 139
tual en torno a la creacin artstica. Surgen El modernismo y

escuelas, academias, museos, colecciones y su presencia en Ecuador
galeras; crece el mercado del arte, se com-

plejizan las teoras y conceptos sobre el arte, Los cambios acontecidos en las dos ltimas
se incrementan las colecciones privadas y se dcadas del siglo XIX y la primera del siglo
vincula el arte al espacio de la deliberacin XX en Europa y Amrica Latina, marcadas
y la opinin pblica. Dentro de una econo- por el perodo de la Ilustracin Europea, la
ma de mercado, el arte se convierte en ca- Revolucin Francesa y el surgimiento del
pital simblico, y es considerado como una Romanticismo en Alemania, tuvieron co-
muestra del grado de civilizacin y el nivel mo consecuencia, entre otras muchas, el
de cultura de las naciones. nacimiento de un nuevo arte al servicio de
En este contexto, el arte pas a tener la sociedad, cuyos principales clientes hasta
tambin una funcin central en la conso- el momento haban sido la Iglesia Catli-
lidacin nacional, tanto de los centros he- ca y la nobleza. La sociedad decimonnica
gemnicos como de las frgiles naciones necesitaba soluciones concretas a los pro-
hispanoamericanas. Cualquier nacin que blemas que planteaban una vida moderna
buscara insertarse en el mundo moderno, e industrializada, de ah que estallara una
civilizado y progresista deba tener el arte especie de revolucin cultural del siglo XX,
(diferenciado de las prcticas artesanales) impulsada por el rpido progreso tecnolgi-
como parte del repertorio de la comunidad co y por la agitacin poltica que llev con-
imaginada (Anderson, 1991) y de las tra- sigo la bsqueda del cambio por el cambio
diciones inventadas (Hobsbawm & Ranger, (Harrison, 2000:7).
1992). Sin embargo, este proceso toma dis- En ese contexto, destac una crisis social
tintas formas y la observacin contextuali- y material que amenazaba con la extincin de
zada de stas nos ayudan a comprender las las formas tradicionales de la cultura del siglo
especificidades en los procesos de forma- XIX; crisis que era resultado de los procesos
cin y sustentacin ideolgica y cultural tecnolgicos, econmicos y de los aconteci-
de las naciones. En el caso del Ecuador, las mientos histricos consecuentes de la Revo-
bellas artes no se separan de las artes indus- lucin Industrial, que supona la produccin
triales y mecnicas como son la litografa y industrial en cadena y la fabricacin masiva
el fotograbado, y los ideales de originalidad de objetos en serie. Los artistas deban bus-
e idealismo son adaptados a la forma en car materias primas, ya que la cultura de ma-
que el Estado Liberal construye la prcti- sas haba extrado progresivamente del arte
ca y el concepto de las bellas artes a travs, tradicional sus cualidades comercializables.
por ejemplo, de la Escuela de Bellas Artes El artista autntico poda proteger su obra
de Quito, que durante los veinte primeros de la reproduccin y racionalizacin, de esta
aos del siglo XX fue el eje rector y dina- resistencia deriv la necesidad modernista
mizador de la actividad artstica en la ciu- de interioridad, autorreflexin y fidelidad de
dad (Prez, 2010:55). los medios (Crow, 2002:17).
Tradicionalmente se ha considerado que
el Modernismo surgi en Hispanoamrica
con la obra de Jos Mart y con la publi-
140 cacin (1888) de la obra del poeta nicara-

gense Rubn Daro, Azul. Daro, quien y el de los campesinos que luchaban por
fue creador de la esttica modernista y de la tierra y la supresin de las instituciones
la renovacin de la literatura castellana, se serviles (Ayala, 1990:119). El Modernis-
convirti en un punto de referencia para los mo literario lleg al Ecuador a principios
poetas espaoles de su tiempo. Se emple del siglo XX, de la mano del grupo literario
entonces por primera vez el trmino Mo- denominado Generacin decapitada, se-
dernismo para calificar al nuevo espritu que guidores del Modernismo de Rubn Daro
mova a un grupo de escritores deseosos de y de la Poesa Simbolista de Charles Bau-
renovacin y de terminar con el materialis- delaire12.
mo de la civilizacin burguesa e industrial Durante el gobierno de Gabriel Garca
de la poca10. En lo que respecta a la esttica Moreno y dentro de su proyecto moderni-
de la literatura modernista, influyeron deci- zador, se realizan importantes reformas edu-
sivamente dos movimientos literarios fran- cativas, tales como la creacin de la Escuela
ceses imperantes de finales del siglo XIX: el Politcnica Nacional, el Conservatorio de
Parnasianismo y el Simbolismo11. Msica (1870), y la fundacin de la Escue-
En lo referido al arte, el Modernismo la de Bellas Artes (1872) bajo la direccin
fue antiacadmico en sus orgenes, no por- de Luis Cadena, institucin que dur muy
que los artistas renunciaran a seguir el estilo poco tiempo y que se reabri en 1904. De
clsico, sino que el modo de vida dentro del esta Escuela saldran los principales artis-
cual se desarrollaron las crticas modernistas tas ecuatorianos, que pasaron por sus aulas
era incompatible con los valores impartidos primero como alumnos y ms tarde como
por las academias: bajo tales circunstan- profesores.
cias, las reglas acadmicas estaban destina-
das a parecer inadecuadas y decadentes. El
aspirante a artista moderno deba buscar Antecedentes de la Escuela
fuera de la tradicin clsica modelos que de Bellas Artes de Quito
imitar (Harrison, 2000:18).
En relacin con el Ecuador, al hablar de En 1845 se produce en la joven repblica
Modernismo es necesario hacer referencia a del Ecuador un cambio poltico funda-
los aportes de la Revolucin Liberal y la Re- mental. A partir de este ao Ecuador ini-
volucin Juliana: En la revolucin de 1895 ciar su andadura con sus propios medios,
confluyeron dos proyectos polticos: el de la atravesando etapas de intensa inestabilidad
burguesa que ya con el control de la eco- poltica. En medio de esa tensin, distintas
noma pugnaba por la direccin del Estado, ideas de modernidad se fueron imponiendo
sobre un paisaje social en el que domina-
10 Durante un tiempo la denominacin de Modernismo
fue empleada de una manera peyorativa para referirse
ban los signos de la precariedad colonial.
a la nueva generacin de escritores llamndolos deca- Fueron apareciendo poco a poco rganos
dentes. El modernismo no recibi el reconocimiento de prensa y de opinin, y la inquietud de
merecido hasta que Daro lo acredit como movimien-
to esttico con valores propios y fuerzas renovadoras
los jvenes se encamin a la formacin de
positivas.
11 El Parnasianismo se caracteriza por la bsqueda de una 12 Charles Baudelaire, poeta y crtico de arte que renov
poesa de temas clsicos, mientras que el Simbolismo la poesa francesa a travs del Simbolismo. Su obra Las
es una reaccin contra la frialdad del Parnasianismo, flores del mal est considerada una de las ms destaca-
mediante una poesa libre. das dentro de la poesa moderna. 141
sociedades intelectuales, cientficas y deli- ba en la imitacin de modelos italianos. En

berativas en las que se discutan los ideales el Liceo de Pintura Miguel de Santiago ini-
de la Revolucin Francesa y se imaginaban ciaron su formacin figuras claves del arte

proyectos de comunidad. ecuatoriano republicano como Manosalvas,
Adems de estas sociedades, haba sido Luis Cadena, Joaqun Pinto, Juan Pablo
tradicin de Quito desde tiempos de la Real Sanz y Rafael y Ramn Salas (Michelena,
Audiencia, la existencia de escuelas de artes 2007), quienes ms adelante seran profe-
y oficios, las primeras de ellas abiertas en sores de la Escuela de Bellas Artes de Quito.
el siglo XVI. El franciscano Jodoco Ricke Adems, creca en ciertos crculos intelec-
fue el primero en fundar una escuela de tuales de la ciudad la conciencia de la relacin
esas caractersticas en Quito, para ensear cada vez ms estrecha entre arte y libre pensa-
oficios y artesana a indgenas, mestizos y miento. As, con el antecedente del Liceo de
espaoles pobres. Despus, en 1822 en la Pintura, en 1852 se inaugur en Quito la Es-
repblica temprana, fue Bolvar quien fun- cuela Democrtica Miguel de Santiago, cuyo
d en Cuenca la Escuela de Artes y Oficios nombre representaba la idea de la democracia
bajo la direccin de Gaspar Zangurima. como principio generador de las sociedades
La llegada de viajeros y cientficos ex- modernas. Con el lema tomado de la Revo-
tranjeros a documentar la naturaleza y las lucin Francesa (libertad, igualdad, frater-
costumbres locales supuso una renovacin nidad), y comprometidos con la oposicin
del acercamiento al arte en los ambientes al gobierno de Juan Jos Flores, la Escuela
intelectuales de la ciudad de Quito13. En Democrtica Miguel de Santiago fue creada
1849, Charton fund en Quito el Liceo como fundamento de la Repblica Cristiana,
de Pintura Miguel de Santiago. En el corto con el fin de cultivar el arte del dibujo y de
periodo que el funcion el Liceo, Charton que volviese el antiguo esplendor de las be-
intent sembrar en los alumnos el inters llas artes a la ciudad de Quito. En el discurso
por su terruo, sus costumbres y su gente, de inauguracin se deca que el objetivo de la
familiarizndolos con los cambios impor- Escuela era el de cultivar el arte del dibujo, la
tantes que se estaban produciendo en el Constitucin de la Repblica y los principa-
arte europeo, buscando una enseanza que les elementos del Derecho Pblico. 14
rompiera el academicismo clsico que do- Con esta escuela se iniciaba en Quito
minaba en las escuelas de arte, que se basa- la idea de lo moderno, teniendo entre sus
fines el proclamar la alianza del genio an-
13 La transformacin que fue producindose en el arte tiguo con el genio moderno; instituir una
vino de la mano de la ciencia. El inters que desper- especie de herencia tradicional en favor de
taron las expediciones cientficas del siglo XIX sobre
diversos temas como la botnica, la geologa, etc., tuvo
una generacin nueva, estudiosa y apasio-
como una de sus principales formas de expresin el di- nada, para que la transmita a las genera-
bujo, que documentaba el paisaje, la flora y la fauna, lo ciones venideras, enriquecindola con las
cual a su vez transform la mirada de los artistas sobre
el entorno, y el gusto de los principales mecenas. La dotes del progreso, y mejorndola con las
carrera de pintores como Rafael Troya no hubiera sido perfecciones del estudio y la experiencia,
la misma sin la visita que entre 1871 y 1873 hicieron
los cientficos alemanes Stbel y Reiss. Ello vinieron a
hacer investigaciones sobre las montaas de los Andes 14 Acta de la pblica y solemne instalacin de la Escuela
ecuatorianos, los resultados de sus observaciones, ade- Democrtica de Miguel de Santiago, celebrada el 31
ms de escritos, fueron representados pictricamente de enero de 1852. Archivo Biblioteca Aurelio Espinosa
142 por Rafael Troya. Plit, Quito.

segn el Sr. Pedro Moncayo, Protector de cerrada tras el asesinato a Garca Moreno16
la Sociedad Filarmnica, en el discurso de y se debi esperar hasta al segundo gobier-
inauguracin de la escuela. La vida de esta no liberal del General Alfaro para que el
institucin fue corta pues tan solo se man- Congreso Nacional, de manera solemne y
tuvo abierta durante dos aos. oficial, la reabriera. Uno de los intelectuales
En 1859, dentro de un periodo de in- liberales que mayor impulso dio a la trans-
tensa turbulencia poltica, la Escuela Demo- formacin ideolgica de la nacin fue Luis
crtica Miguel de Santiago fue cerrada, pero A. Martnez, a la fecha Subsecretario de
entonces el Congreso haba aprobado que Instruccin Pblica, quien dedic todo su
Rafael Salas y Luis Cadena viajaran a Europa esfuerzo para sacar adelante el proyecto.
a perfeccionarse en las tcnicas y la ensean- En sus orgenes, la Escuela de Bellas Ar-
za del arte. Entre los artistas que vinieron a tes era anexa al Conservatorio Nacional de
Quito y participaron en la creacin y funcio- Msica y se dedicaba nicamente a la copia
namiento de escuelas de arte, y los artistas de modelos clsicos, siguiendo la tendencia
ecuatorianos que viajaron a Europa y volvie- academicista que, a finales del XVIII y princi-
ron como profesores de las mismas escuelas pios del siglo XIX, se impona en toda Euro-
se produjo un intenso intercambio, que tuvo pa y sobre todo en Italia17. El plan de estudios
a pases como Italia, Espaa y Francia, como se divida en Academia de Pintura y Escultu-
principal referente en cuanto a estilos y tc- ra y Academia de Arquitectura, pero ambos
nicas se refiere (Michelena, 2007: 65). programas se centraban en las artes clsicas y
Con la llegada al poder de Gabriel Gar- la arquitectura clsica de Grecia y Roma.
ca Moreno y su proyecto modernizador, Pese a que en algunos pases como Fran-
hubo un abierto apoyo al desarrollo de cia, desde la segunda mitad del siglo XIX,
las Bellas Artes, que finalizara durante su comenzaban a aparecer los primeros tintes
segunda presidencia, periodo en el que se modernos del impresionismo, en Quito a
abri la Universidad Central y se fundaron, principios del siglo XX todava se continua-
entre otras instituciones, la Politcnica Na- ba con el aprendizaje acadmico, los estu-
cional y la Escuela de Bellas Artes de Qui- dios de desnudo idealizados, la inspiracin
to. Para impartir docencia en esta ltima se en la Antigedad y el Renacimiento, y el
haba pensado en los artistas ecuatorianos paisaje recreado en el taller. En los primeros
Luis Cadena, Rafael Salas y Juan Mano- aos de la Escuela de Bellas Artes se conti-
salvas, a quienes, como fue sealado, se les nu con este tipo de estudio, tanto por la
haba becado para que estudien en Italia y formacin de sus profesores, como por el
perfeccionen su estilo. Los artistas mencio- origen de algunos de ellos. Esto, como ve-
nados trajeron de Italia al escultor espaol remos ms adelante, cambi cuando el pro-
Jos Gonzlez Jimnez, para que se haga yecto de la Escuela estuvo ms consolidado,
cargo de las ctedras de escultura, modela- y su direccin tom otro rumbo.
cin y estatuaria (Salazar Alvarado, 2005)15.
No obstante, la Escuela de Bellas Artes fue
16 En 1883 el presidente Caamao reabri la Escuela de
Bellas Artes pero fundida con la Escuela de Artes y Ofi-
15 Luis Cadena era profesor de pintura y Jos Gonzlez Ji- cios. Al poco tiempo fue nuevamente clausurada.
mnez fue director hasta el regreso de Juan Manosalvas 17 En Francia dominaba un arte moderno y experimental
que estaba en Roma. Este se hizo cargo de la direccin que se haba abierto camino desde la dcada de 1870 a
entre 1873 y 1876. partir del Impresionismo. 143
Establecimiento de la Escuela en el parque de La Alameda, donde aos an-

de Bellas Artes tes se haba realizado la Exposicin Nacional
de Artes Plsticas. La Escuela comenz con

El 18 de octubre de 1900, el Congreso Na- no ms de veinte alumnos entre hombres y
cional decret el establecimiento de la Es- mujeres, de las cuales se dijo que acudieron
cuela de Bellas Artes; sin embargo, todava presurosas a recibir las primeras lecciones de
en 1903 esta iniciativa no se haba concreta- pintura, arte que parece que aman por natu-
do. En los informes ministeriales de ese ao raleza las chiquillas inteligentes y bonitas20.
se expresa la importancia de la creacin de Pocos meses despus ya se traslad a una
una Escuela de Artes: Al igual que con la casita contigua al Teatro Sucre, en la carre-
msica, el mismo cuidado exigen las dems ra Bolivia, ms amplia y decente, ya que el
Artes y se hace indispensable si se atiende nmero de alumnos en aquellos momentos
a la falta de aprendizaje tcnico, que pen- superaba los cien. En octubre de 1906, la
semos establecer como Anexa al Conserva- Escuela contaba por fin con un edificio pro-
torio una Seccin siquiera esbozo, de Bellas pio21, adquirido por el Supremo Gobierno a
Artes, que comprenda la Pintura, la Escul- la seora Ursulina Estrada de Morn, por la
tura y an la Arquitectura. cantidad de 32 mil sucres, edificio que reu-
El 18 de enero de 1904 se crea el Regla- na las condiciones de amplitud, comodidad
mento de la Seccin de Bellas Artes anexa y luz, propias para una Escuela, teniendo,
al Conservatorio Nacional de Msica18, en no obstante, algunos problemas en relacin
el que se incluyen las secciones en las que con la higiene, una de las preocupaciones
se dividirn las materias tales como arqui- fundamentales de la poca22.
tectura, dibujo natural, dibujo objetivo Como complemento al aprendizaje ad-
(naturaleza muerta), acuarela, pintura de la quirido en la Escuela, el gobierno del Ecua-
figura humana, pintura de paisajes, dibujo dor estableci en Europa y Estados Unidos
de aplicacin (todas las ramas del dibujo, li- veinte becas para los jvenes que por sus
tografa, grabado) y escultura. Esta Escuela aptitudes sean dignos de apoyo para perfec-
impartira los nuevos conocimientos y fo- cionar los conocimientos de ciencias o en las
mentar el ingenio quiteo, para dirigirlo y artes23. Para el estudio de las bellas artes se
explotarlo en beneficio de la Patria19. concedieron cinco y la duracin de stas era
En la misma ocasin se nombr al per- de cuatro aos. Se requera que los alumnos
sonal directivo de la Seccin de Bellas Artes,
anexa al Conservatorio Nacional de Msi- 20 Revista de la Escuela de Bellas Artes, n 3: 56
ca, con Pedro Traversari como director del 21 Archivo de la Escuela de Bellas Artes, Libro copiador
Conservatorio, establecindose tambin de oficios, Febrero 1910, oficio n 233
una seccin destinada a las Artes del Di- 22 Segua siendo necesaria la instalacin de agua para los
lavabos y excusados, por lo que se orden pasar al m-
bujo. Traversari ejerci ese cargo hasta la dico de higiene la peticin del Director de la Escuela,
llegada de Juan Manosalvas, que estaba visi- para que informase sobre si el agua solicitada era para
tando distintas academias en Europa. emplearla en la instalacin de excusados de dicho plan-
tel. El Mdico crey que el punto ms conveniente para
La Escuela de Bellas Artes se ubic en- conducir las aguas para la Escuela era la Carrera Bolvar
tonces en un pequeo pabelln de madera interseccin Flores, con una instalacin de tubera de
media pulgada de dimetro. Publicacin Municipal; El
18 Registro Oficial, n 791, p.8450-53, AHM. Municipio, 1906: 329, AHM
144 19 Revista de la Escuela de Bellas Artes, n 3: 33 23 Registro Oficial n 707, pg. 6873-6874, AHM.

tuviesen manifiestas disposiciones artsti- loracin moderna de lo producido. A travs

cas, que seran apreciadas por tres peritos de la litografa, las Bellas Artes se abran al
nombrados por el Ministerio de Instruccin mercado, al consumo, la publicidad y ade-
Pblica. A su regreso, deban servir dos aos ms ofrecan la posibilidad de que la Escue-
a la nacin en el puesto que el gobierno les la genere sus propios fondos.
designase, en este caso como profesores de la Como parte de la actividad de la Escuela
Escuela de Bellas Artes de Quito24. de Bellas Artes, de la manera como buscaba
En el ao 1906 le adjudican el cargo insertarse y darse a conocer en la sociedad,
de Director de la Escuela al espaol Vc- se empieza a publicar una revista, su rgano
tor Puig, que haba ejercido hasta entonces principal de difusin. La Revista de la Escue-
como profesor de litografa. El programa la de Bellas Artes tuvo su primera edicin el
pedaggico que propuso Puig tena como 10 de agosto de 1905. En ella se reproducan
meta incorporar el arte ecuatoriano al mo- los mejores trabajos tanto de alumnos como
delo europeo, con la contratacin de pro- de profesores, se divulgaban por escrito co-
fesores que venan de Europa, el envo de nocimientos del arte y de artistas, adems de
estudiantes becados y la adquisicin de ma- desarrollar un ambiente propio para los ar-
terial didctico trado tambin de Europa tistas que saldran de sus aulas. La Revista de
(Tobar Donoso, 1940). En los Informes la Escuela de Bellas Artes se puso en circu-
Ministeriales de 1907 Vctor Puig describa lacin bajo la direccin de Vctor Puig, con
la seccin de Litografa como: dibujos de Jos G. Navarro, King, Almeida y
Redn. La pgina cromolitografiada sorpren-
el alma de la Escuela y cuyo desarrollo de por su trabajo, destacan adems poesas
garantiza su independencia, de ella se de Juan Len Mera y de Luis F. Veloz25.
espera tantos bienes () de los trabajos Con la temprana muerte de los profe-
que se han recogido de esta seccin se
sores de mayor prestigio de la Escuela26,
han realizado reformas en el local, com-
pra de material, cuadros y objetos de los artistas ecuatorianos Manosalvas, Salas
arte. La Direccin de la Escuela espera y Pinto, el gobierno dispuso que el alum-
muy fundadamente, que la Litografa no ecuatoriano Wenceslao Cevallos, que se
coloque a este Establecimiento un no le- encontraba estudiando en Italia, volviese
jano da, en primera lnea entre los de su al Ecuador para dirigir la clase de Dibujo
clase de toda la Amrica, y en el primer y Pintura. Se nombr profesor de Pintura
lugar de los de toda la Repblica. al leo al artista nacional Csar Augusto
Villacrs y se contrataron profesores trados
Este nfasis en la litografa nos da los pri- de Europa, entre ellos a los italianos Len
meros signos de un cambio de rumbo en el Camarero, que impartira primeramente
concepto del arte. De ser un alimento del las clases de Dibujo Antiguo y el siguiente
espritu, una actividad noble para la con- ao la de Colorido y Modelo Vivo27, Jacobo
templacin, vemos que se empieza a asociar
con cierta funcionalidad, con la posibilidad 25 Diario el Comercio, 12/1/1907.
de la reproduccin de sus obras, y con la va- 26 En 1906, el 13 de febrero muere Manosalvas, el 17 de
mayo muere Rafael Salas y el 14 de junio Joaqun Pinto.
24 La poltica de becas no slo se dio en el mbito de las 27 Adems de profesor de Pintura, Camarero fue nom-
artes. Se trat de una poltica sistemtica dedicada a brado subdirector ad honorem de la Escuela de Bellas
formar cuadros profesionales que cubrieran las necesi- Artes, el 9 de julio 1908. Con l mejor notablemente
dades del pas en su camino hacia la modernizacin. la situacin del establecimiento en cuanto a la parte di- 145
Radiconcini para la clase de Arquitectura28 Hombres Ilustres Ecuatorianos y un peque-

y Carlos Libero Valenti para la de Escultu- o museo de reproducciones.
ra. Adems se estaba a la espera del espaol Adems de la Litografa, se introdu-

Miguel Castells, que se ocupara de la clase jo como novedad la clase de Arquitectura
de Litografa, y del portugus Ral Mara Moderna, teniendo que adaptar para ello
Pereira que lo hara con la de Pintura. el saln donde se pensaba impartir su en-
Con el nuevo plantel de profesores, se seanza, que necesitaba abrir tres ventanas
cre en mayo de 1906 el Reglamento de para la obtencin de ms luz, adems de
la Escuela de Bellas Artes, independiente dotarla del mobiliario apropiado. La crea-
ya del Conservatorio Nacional de Msica, cin de esta ctedra se corresponde con las
cuyo punto ms destacado era que por pri- necesidades que impona la transformacin
mera vez se dividieron las clases segn el urbana de Quito tanto en trminos de or-
rango de enseanza. Ya instalada en la casa nato como de higiene una urbe que era el
recientemente adquirida y con la llegada de centro desde el que se buscaba proyectar la
los nuevos profesores, la Escuela de Bellas modernizacin del Estado-Nacin.
Artes se encontr en un momento de es- Sobre la falta de experiencia de los
plendor, no obstante, todava no se contaba alumnos en la materia de Arquitectura, el
con el material necesario para una buena profesor Jacobo Radiconcini comentaba en
enseanza, tal y como aparece reflejado en la Revista que en la clase de perspectiva y
los Informes Ministeriales de 1907. En su teora de la sombra, dada la falta de prepa-
Informe, Puig reclamaba al Supremo Go- racin de los alumnos en las matemticas,
bierno que se crease una Biblioteca y un
Museo, tal y como se estableca en el Re-
glamento de 1904. Se insista en la idea de
crear el Museo y las Galeras, pidindosele
apoyo al Ministro para adquirir el edificio
que haban ocupado las monjas de los Sa-
grados Corazones, situado en la Plaza de
Santo Domingo, edificio en el que podra
desarrollarse sin grandes gastos el programa
que la Escuela de Bellas Artes tena para la
fundacin del Museo Artstico, Arqueo-
lgico, Galera de Bellas Artes, Galera de
dctica de la enseanza.
28 Contrato del Supremo Gobierno con el Sr. Radiconi-
ci para que funde el Curso Superior de Arquitectura
Moderna en la Escuela de Bellas Artes, Diario El Co-
mercio, 10/8/1907. Radiconici era conocedor de las
obras de los arquitectos; Vignola, Bramante y Miguel
ngel, de ah su estilo de carcter italianizante, que le
daba mayor importancia a la fachada y a la bsqueda de
volmenes geomtricos limpios y claramente definidos.
En 1908 ser nombrado ingeniero auxiliar de la Direc-
cin de Obras Pblicas, para prestar sus servicios en la Fuente: Revista de la Escuela de Bellas Artes No. 6,
146 Exposicin Nacional de 1909. Quito, junio de 1908

he tenido que imaginar un tratado prctico As fue como los alumnos de la Escuela de
original de cuya oportunidad tuve la cer- Bellas Artes llegaron a conocer las obras ms
tidumbre por el buen xito del examen de importantes de la cultura clsica europea, y
las once seoritas, dos de las cuales: Egas continuaran por la senda de la enseanza cl-
y Barriga, en seis horas solamente dibuja- sica y acadmica. No obstante, se comenzaba
ron en perspectiva perfectamente un mo- a demandar cambios en las aulas de la Escue-
numento fnebre con escaleras, pilastras, la. Fue as como los alumnos solicitaron a la
cruces, etc. Direccin modelos al natural, ya que si no,
Dentro de la ctedra de Pintura se ins- no es tan fiel la copia del natural, y esperan no
taur la Clase Superior de Colorido y Mo- tener que basarse slo en naturalezas muertas
delo Vivo, para la que se requera un ncleo sino tambin algn modelo vivo32. Pidieron
de alumnos bien preparados en el ejercicio tambin que se establecieran las clases de Pai-
del Dibujo, rea en la que todava no se lo- saje en el Campo y que fueran dictadas por el
graba un nivel muy alto. En lo referente a los profesor Alejandro Cevallos.
materiales didcticos que se utilizaba para La celebracin del Centenario del Pri-
la enseanza, gracias al apoyo del Supremo mer Grito de Independencia de Amrica,
Gobierno, la Escuela de Bellas Artes conta- dado en Quito el 10 de agosto de 1809,
ba con reproducciones de las grandes obras tuvo una estrecha relacin con la Escuela
del Arte Griego y Romano para las materias de Bellas Artes. Con esa exposicin el es-
de Escultura, tales como la Venus de Milo, tado liberal buscaba mostrar aquellas reas
el Laoconte, el Apolo de Belvedere, obras sobre las que descansaba el proyecto nacio-
de Donatello, as como mascarones, bus- nal en marcha, con el fin de promover la
tos, extremidades, flores y frutos moldeados industria nacional y la produccin agrcola.
del natural, motivos del Renacimiento, la Este nfasis tena que ver con el inters del
tumba de los Mdicis de Miguel ngel, la gobierno liberal de que el pas creciera en
Venus de Mdicis, entre otros29. Se compr lo productivo. Como habamos sealado, el
una coleccin de copias en yeso de grandes eje educativo y el eje productivo guiaran las
obras de la escultura europea, que debieron obras y acciones de los gobiernos liberales
ser restauradas al llegar al Ecuador por Juan de la poca, y seran el alma del proyecto
Nardi, ya que se rompieron en el viaje30. En de progreso y modernidad nacional que se
cuanto a la Pintura, en el ao 1908 el Cn- impulsaba. Pero adems, haba una volun-
sul del Ecuador en Madrid, Don Gabriel tad de construir un repertorio de lo que
Snchez, regal a la Escuela de Bellas Artes caracterizaba natural y culturalmente a la
de Quito una coleccin de 300 calcografas nacin, y en esa voluntad la presencia del
espaolas realizadas en tinta aguafuerte que arte era imprescindible, ocupando un lugar
eran una representacin de los cuadros ms central en la exposicin. Es en el rea de las
notables que se exponan en el Museo del Bellas Artes de la exposicin, la Escuela se
Prado, en Madrid31. convirti en el socio natural, en tanto de
29 Archivo de la Escuela de Bellas Artes, Libro copiador de Bellas Artes, Libro copiador de oficios, Noviembre
de oficios, Mayo de 1908, oficio n 24. de 1911, oficio n 24. Muchas de esas calcografas estn
30 Revista de la Escuela de Bellas Artes, n 6, pg. 111 en las reservas del Ministerio de Cultura.
31 La coleccin de calcografas no lleg a la Escuela de 32 Archivo de la Escuela de Bellas Artes, Libro copiador
Quito hasta noviembre de 1911. Archivo de la Escuela de oficios, Mayo 1909 , oficio n 186. 147
sus alumnos y profesores salieron quienes ancladas en un clasicismo europeizante y

participaron con la entrega de sus trabajos, en la copia de modelos y referentes ajenos.
y sobre todo permitieron construir el cat- Poco a poco Jos Gabriel Navarro fue sus-
logo de las obras que representaron al pas. tituyendo a los profesores contratados por
Puig, buscando establecer un perfil ms
moderno en el profesorado.
La Escuela de Bellas Artes camina Para Navarro el mejor medio para supe-
a la contemporaneidad rar ese pasado era la divulgacin de la im-
portancia del arte ecuatoriano, primero en
Pasado el momento de la Exposicin de el Ecuador y despus en el resto de pases.
1909, la Escuela de Bellas Artes entr en En Espaa fue nombrado Cnsul General
una etapa de importantes cambios. Pode- y, en una sesin de la Academia de Bellas
mos identificar un giro en el rumbo de la Artes de San Fernando, se le concedido el
Escuela con el cambio de Director, en 1911. premio de La Raza por su obra sobre la
Despus de un largo periodo de diferencias escultura en el Ecuador durante los siglos
con Vctor Puig, Jos Gabriel Navarro fue XVII y XVIII35.
nombrado Director de la Escuela.33 Jos Gabriel Navarro fue nombrado Di-
Nacido en 1881, Jos Gabriel Navarro rector de la Escuela de Bellas Artes de Qui-
fue un joven prodigio que estudi con Ra- to el 16 de agosto de 1911. En esa ocasin
fael Salas y el costumbrista Joaqun Pinto, sostuvo que se han introducido reformas
los ms destacados pintores quiteos de para la higiene y comodidad de los alum-
fines del siglo XIX (Capello, 2004). Fue nos, para alejar toda sombra que viniese en
alumno de la Escuela de Bellas Artes desde mengua de la honorabilidad del personal
su fundacin y se convirti en una de las directivo, se han abierto nuevos libros de
grandes figuras de la intelectualidad ecuato- contabilidad para llevar las cuentas de co-
riana. En la Revista de la Escuela se describe lectura con religioso cuidado y presentar-
as a uno de sus grabados34: Jos G. Na- las al Tribunal respectivo36. Navarro que-
varro, otro alumno digno de todo encomio ra transformar la Escuela, crear un nuevo
por el fervor con que aspira a ser artista, programa de enseanza, trabajar con los
nos muestra en naturalsima actitud a otro profesores ms entendidos, modernizar la
muchacho, al pilluelo quiteo, tan listo y Escuela de Bellas Artes tanto en lo adminis-
simptico como el clebre gamn francs, trativo, como en lo pedaggico.
tantas veces inmortalizado por Charton. En cuanto al Dibujo Arquitectnico,
Uno de los motivos de la polmica en- que ocupa un lugar preferente en la ense-
tre Puig y Navarro tena relacin con la vi- anza artstica, su enseanza se uni a los
sin sobre la necesidad de construir un arte conocimientos que se impartan en la Uni-
nacional. Para Navarro haba demasiados
profesores extranjeros que impartan clases 35 Este premio que, la Real Academia de la Historia otor-
gaba anualmente, por su acuerdo de 10 de octubre de
33 Lo que empez como diferencias de opinin sobre 1919, consista en una medalla de oro y el ttulo corres-
cuestiones pedaggicas en la Escuela, entre el Director pondiente para el autor, espaol o hispano-americano,
y el Subdirector, termin en una agria disputa que in- con el mejor trabajo sobre un tema artstico. Diario La
volucr a otros profesores y que se sald con la renuncia Nacin, Octubre 1951: 27.
de Puig. 36 Archivo de la Escuela de Bellas Artes, Libro copiador
148 34 Revista n1, ao 1905, pg. 9. de oficios, Mayo 1912, oficio n 251.

versidad Central. Deca Navarro: as vere- en funcin de la luz. Esta novedad para la
mos ms tarde poblarse nuestras ciudades Escuela Quitea signific un abrir las puer-
de bellos edificios en lugar de los pesados y tas para que entrase aire y sol, mejor, abri
montonos que se levantan an y que lle- las puertas del sombro edificio para que
gan a ser ridculos y horribles, si no por sus los alumnos saliesen a plantar el caballete
planos, por su decoracin y color37. al aire libre al plein air que amaban los im-
Para la materia de Pintura y Dibujo presionistas (Quintana, 2010:32).
Decorativo se solicit al Ministro el nom- Paul Bar consigui que por primera vez
bramiento del profesor Paul Bar, un artista los alumnos abandonasen las aulas de la Es-
francs que pese a no tener ttulo profesio- cuela para salir a pintar afuera algo que ya
nal, poda contribuir al adelanto del esta- el alumnado haba demandado sin ser escu-
blecimiento, por lo que Navarro solicitaba chado donde aplicaban las diferentes gamas
que se le hiciese un contrato alegando que cromticas que la luz natural les ofreca. El
si no hay ttulos en artes liberales, cmo se contraste entre el antes y el despus en la
los va a exigir a los seores profesores?. Es Escuela de Bellas Artes est dramticamente
precisamente a partir de la llegada de Alfred sealado por Rodrguez Castelo (1988: 8-9):
Bar que la literatura posterior ha reconoci-
do un verdadero punto de quiebre en el arte el Ecuador, afrancesado en tantas mo-
ecuatoriano, el cual se abrira hacia temas y das decadentes () no miraba en arte
tcnicas asociados con las vanguardias (Mi- a Francia () Hasta que lleg Paul Bar
chelena, 2007; Rodrguez Castelo, 1988). () Lo que traa Bar era, lo hemos visto,
En la Escuela de Bellas Artes se vena cosa de casi medio siglo y distaba de ser
utilizando hasta el momento ciertos m- riguroso pero para la Escuela Quitea
todos de enseanza acadmica y clasicista, signific un abrir las puertas para que
entrase aire y sol () Hay que recordar
pero Paul Bar estableci programas de es-
que los educadores de entonces ensea-
tudio en los que se propona a los artistas la ban en la Escuela de Bellas Artes un arte
incorporacin de una serie de nuevas tcni- inexpresivo, aprisionado en tirnicos
cas y prcticas en la pintura; el uso de mo- moldes convencionales () Tenemos
delos contemporneos y el inters por las pues que admitir dira Dez que de la
formas vivas. aparicin de Paul Bar arranca, entre no-
Lo que traa Paul Bar con sus nuevas en- sotros, la pintura moderna. () Este es
seanzas era el impresionismo38, un tipo de el momento en que se inicia la transicin
pintura en la que se reproduce la luz natu- de decimonnico a lo contemporneo.
ral reflejada sobre los objetos, cuyas formas
han sido difuminadas y cuyos colores varan Estas transformaciones en la direccin de
la Escuela y en la enseanza se inscriben
37 Informes al Ministerio de Instruccin Pblica, Mayo en una actitud poltica hacia las bellas ar-
1913: 208, AHM. tes, que tambin atravesaba por importantes
38 En 1874 haban expuesto en Pars, por primera vez, cambios en la direccin de su fomento y re-
los llamados impresionistas, trmino en un principio
peyorativo y que no fue reconocido pictricamente
gulacin. El Presidente Leonidas Plaza, con-
hasta 1900. Creado por grupo de artistas que fundan siderando la necesidad de uniformar la ense-
la Sociedad annima cooperativa de artistas pintores, anza de las artes en los institutos nacionales
escultores, grabadores, etc. cuyas obras haban sido re-
chazadas en las exposiciones de los Salones de Pars.
de educacin cre en el ao 1913, gracias al 149
empeo de Don Luis N. Dillon, Ministro les como la de septiembre de 1914 (Vz-
de Instruccin Pblica, la Direccin Gene- quez, 1989); la celebrada al ao siguiente,
ral de Bellas Artes, cuyo objetivo era fundar en agosto de 1915, en la que por primera
academias para el perfeccionamiento supe- vez se aadira a los salones de Pintura, Es-
rior de las mismas, velar por la enseanza de cultura, Arquitectura, los de Artes Grficas
las bellas artes en todas las escuelas y cole- y Complementarias (grabado, litografa y
gios del Estado, tener a su cargo la direccin fotografa) y Artes Retrospectivas (cuadros,
de Museos y Galeras, dirigir y reglamentar esculturas, grabados antiguos, objetos ar-
las exposiciones artsticas, fomentar la ense- queolgicos, etc.); la exposicin de 1916
anza acadmica con ejercicios y concursos en la que, coincidiendo con la fundacin de
pblicos, etc.39.No obstante, ms all de lo la Sociedad de Arquitectos e Ingenieros, se
concreto de estos propsitos se buscaba po- instaura el Premio de Arquitectura.
ner en prctica medios prcticos y seguros El 14 de mayo de 1917, el Presidente
para obtener la moralizacin de las costum- de la Repblica, Alfredo Baquerizo Moreno
bres y la educacin de los sentimientos del funda el Museo de Arqueologa y las Ga-
corazn humano40. leras Nacionales de Pintura y Escultura,
Como la enseanza artstica del pas ca- a cargo de la Direccin General de Bellas
reca en general de una organizacin uni- Artes. Con el Museo y la Galera ya for-
forme y completa, dados los progresos mo- mados, la Escuela Nacional de Bellas Artes
dernos alcanzados por las artes en todas sus continuaba con la formacin de alumnos y
manifestaciones, era indispensable que el la contratacin de profesores. Composicin
Congreso Nacional expidiese una Ley de las Decorativa Moderna que el artista francs
Bellas Artes, a fin de cimentar la enseanza dejaba vacante. Con el paso de los aos, la
con sujecin a planes directivos uniformes Exposicin Anual de Bellas Artes organiza-
que permitieran una mejor organizacin, da por la Escuela fue perdiendo importan-
desarrollo y proyeccin futura. Con las cia, posiblemente a raz del establecimiento
nuevas leyes, Manuel Mara Snchez, Mi- del Premio Mariano Aguilera en 191741.
nistro de Instruccin Pblica en 1914, daba Finalmente, el Premio Mariano Aguile-
cuenta del cambio que haba experimen- ra sustituira a la Exposicin de la Escuela
tado la Escuela de Bellas Artes, desde que de Bellas Artes, siendo el mismo que sigue
comenz con su enseanza, encerrada en el convocndose hasta la actualidad.
marco de un academicismo riguroso, bajo Segn Trinidad Prez, la Escuela de Be-
la direccin de Vctor Puig, hasta alcanzar el llas Artes se constituy en el detonante de
estado de Modernidad en el que se hallaba. la conformacin de un incipiente campo
Todo esto, segn Snchez, gracias al actual moderno del arte en el primer cuarto del
personal docente, que se aumentara en el siglo XX (Prez, 2010). La Escuela signifi-
curso escolar de 1914 a 1915 con nuevos
profesores que vendran del exterior. 41 El xito del Concurso de Bellas Artes suscit el entu-
La Escuela daba muestras de su adelanto siasmo del mecenazgo. Un filntropo quiteo, el doctor
progresivo en sucesivas exposiciones anua- Mariano Aguilera, dej en su testamento un inmueble,
cuyo arriendo anual deba distribuirse en tres premios
destinados a las tres mejores obras de arte, a juicio de
39 Informes del Ministerio de Instruccin Pblica, Enero un jurado, designado por el Concejo Municipal de
de 1913:743-744, AHM. Quito, responsable de la correcta administracin del
150 40 Ibd., 744. donativo (Vargas, 1985: 508).

c la irrupcin del arte moderno en Quito templacin. Esta diferenciacin se traduca

y por ella pasaron prcticamente todos los claramente en una distincin social. Como
artistas con mayor prestigio del arte ecua- seala Bourdieu (2002: 9), el gusto es una
toriano, aprendieron la tcnicas y teoras de las apuestas ms vitales de las luchas que
all impartidas, derivando finalmente en un tienen lugar en el campo de las clases do-
arte propio con dimensiones globales. Fi- minantes y en el campo de la produccin
guras como Vctor Mideros, Camilo Egas, cultural. Relacionado con el capital cultu-
Jos A. Moscoso42, estn consideradas por ral, el gusto esttico es considerado por el
Castelo como la generacin que impondra vulgo como un signo de nobleza y educa-
la contemporaneidad en el arte ecuatoria- cin. Segn el mismo autor, la prctica de
no, en la poca de 1935 (Rodrguez Caste- un arte plstico o de un instrumento musi-
lo, 1988: 9). Vctor Mideros fue discpulo cal, que son capitales adquiridos, tiene una
de Pal Bar, y a pesar de que se inici ba- fuerte correlacin con la clase social. Pintu-
sndose en las obras de los clsicos, termi- ra y msica son los campos ms legtimos,
n realizando obras de temtica mstica y de ah la relacin inicial entre la Escuela de
simbolista, lo que implic una renovacin Bellas Artes y el Conservatorio Nacional de
de la pintura de temtica religiosa. Camilo Msica, y luego su existencia ms o menos
Egas se movi en las corrientes del impre- paralela. Hay pues, una funcin que la alta
sionismo, el surrealismo, el realismo social cultura o la cultura legtima y legitimada
e incluso la representacin abstracta (Var- cumple en las relaciones de clase. En el caso
gas, 1985: 501). Jos A. Moscoso mostr de la Escuela de Bellas Artes, las funciones
su tendencia original y moderna ya incluso sociales que sta cumple en el contexto del
en las copias clsicas solicitadas durante su Quito de inicios del siglo XX, construiran
pensin en Roma en 1915. La Escuela fue, el capital cultural que distingue a las elites
pues, un espacio de renovacin de las bellas en tiempos de cambio y movilidad.
artes en la nacin, con una proyeccin e im- La ubicacin fsica de la Escuela de Artes
pacto que abarcara gran parte del siglo XX. y Oficios y de la Escuela de Bellas Artes en el
Quito de inicios del siglo XX nos da luces so-
bre las distinciones sociales que construyen.
Nacin, modernidad y La Escuela de Artes y Oficios, a diferencia
diferenciacin social de lo la Escuela de Bellas Artes, quedaba en
un sector que en la colonia corresponda a
Como habamos sealado, la diferenciacin los barrios indgenas y a los arrabales de la
entre las artes manuales, mecnicas e in- ciudad. Para Ins del Pino, se trata de un sec-
dustriales, y las bellas artes, es fundamental tor con un carcter diferenciado, un espacio
para la formacin de un sistema moderno de exclusin. El sector de la ciudad donde se
de arte (Prez, 2009). Por un lado estaba lo concentraron las actividades relacionadas con
prctico, concreto, til y material. Las bellas las bellas artes, entre ellas la misma sede de la
artes por su parte estaban consagradas a la Escuela y de sus exposiciones, quedaba entre
elevacin del espritu, al intelecto, a la con- el Teatro Sucre y el Kiosco de la Alameda, y
tena caractersticas muy distintas al primero.
42 Los tres artistas ecuatorianos fueron becados en Euro- El tramo de la actual avenida 10 de Agos-
pa. A su regreso formaron parte del plantel de profeso-
res de la Escuela de Bellas Artes.
to que colinda con el Parque de la Alameda, 151
se llam entre 1895 y 1912 la Avenida de los cios preparaba la mano de obra, el trabajo,
Campos Elseos, en evidente referencia al cl- la habilidad annima: Hoy da, el propie-
sico boulevard parisino, smbolo de la ciudad tario quiere el edificio suntuoso, higinico,
moderna. En la Alameda estaba el Observa- cmodo, oportuno y fcilmente negociable
torio Astronmico construido en tiempos y dividible tambin, con todos los conforts
de Garca Moreno, y considerado durante a la mano que a ciencia y las artes han es-
mucho tiempo el emblema de la ciencia, el cogido por el chez soi, el home, el hogar.
progreso y la modernidad en la ciudad. En Adems, l considera la construccin como
1903 se inici en ese mismo sitio la construc- empleo de capitales capaz de producir el
cin del Hospital Civil (ms adelante deno- mayor inters, y, despus de un cierto pe-
minado Hospital Eugenio Espejo)43. Hacia el riodo, la reintegracin del dinero empleado
oeste de esta zona y mirando hacia el norte () El arquitecto moderno est a la cabeza
donde se proyectaba el futuro de la ciudad de un pequeo ejrcito de especialistas, a los
estaba la Baslica que inici su construccin que ordena y dirige febrilmente, porque el
en 1805, y el edificio del Sanatorio Rocafuer- tiempo es dinero (Giacomo Radiconcini,
te (Antiguo Hospital Militar)44. Desde all El Primer curso de arquitectura, Revista
creca el nuevo Quito hacia el norte, para de la EBA, No.7, pp.135-136). Con estas
la residencia agradable, higinica y tranquila palabras, Giacomo Radiconcini, profesor
(El Comercio, 1920). En 1919 se impulsa la de arquitectura en la Escuela de Bellas Artes
construccin de la Ciudadela Amrica, y en coloca a la arquitectura en un lugar social y
1922 se desarrolla La Mariscal bajo los es- cultural radicalmente distinto al de los obre-
tndares de una ciudad jardn. De manera ros y albailes encargados de dar forma al
evidente, esta disposicin del espacio urbano proyecto arquitectnico, pero desprovistos
no era casual. De alguna forma se institua a del prestigio moderno del arquitecto.
nivel prctico y preceptivo, un orden de las A muchos profesores de la Escuela de
cosas, un orden social. Bellas Artes, el Estado Liberal les confi la
Tanto en la Escuela de Bellas Artes como construccin fsica de los hitos relaciona-
en la Escuela de Artes y Oficios se dictaban dos con la nacin moderna. El Municipio
las clases de arquitectura, dibujo lineal y or- de Quito contrata a algunos de ellos para
namentacin. Pero estas materias se diferen- organizar los accesos e incorporar la zona
ciaban entre s: la enseanza de la Escuela de crecimiento a las polticas urbanas. Con
de Artes y Oficios se diferenciaba por una oportunidad de la celebracin del Centena-
serie de distinciones culturales que se trasla- rio, el gobierno contrat al arquitecto por-
dan a lo social. En la Escuela de Bellas Ar- tugus Ral Mara Pereira, profesor de la
tes se esperaba que la arquitectura provea la Escuela de Bellas Artes para la construccin
originalidad y la belleza de las edificaciones del pabelln del Ecuador en el edificio de
de la ciudad. En cambio, la enseanza de la Exposicin Nacional45. Al mismo arqui-
Arquitectura en la Escuela de Artes y Ofi- tecto se le contrat para la construccin de
43 Esta obra se suspendi en 1907 pero se retom en

1917. La empez a construir el arquitecto alemn 45 Concluida la exposicin, el edificio fue sede de las Fa-
Schmidt y la termin Ridder. cultades de Jurisprudencia y de Medicina hasta 1912,
44 Iniciado en 1900 por Schmidt y terminado por Fran- luego el edificio se convierte en la Escuela Militar y des-
152 cisco Durini. de 1937, Ministerio de Defensa.

la Casa Municipal de Quito46. El impacto tural, segn el cual era necesario dotar al pas
de la Escuela de Bellas Artes se manifiesta de un imaginario nacional de diversa ndole:
no slo en las exposiciones y concursos que hroes, fechas, conmemoraciones, monu-
ponen a las bellas artes en el debate pblico, mentos, colecciones, repertorios culturales,
sino tambin en unas formas y unas estruc- imgenes y representaciones, etc. Como
turas que van tomando los centros de poder sostiene Coronel & Prieto (2010:11) los
de la ciudad e imponiendo un imaginario nuevos lenguajes para hablar de la nacin
visual poderoso sobre la poblacin. conformaron un proyecto cultural civilizato-
En esa lnea de imprimir el sello de las rio que a la vez demarc fronteras coloniales,
bellas artes en la ciudad, sta busc ador- estableciendo formas de inclusin y exclu-
narse y ajardinarse a la manera de las ciu- sin social. Nos interesa aqu acercarnos a
dades europeas. En El Municipio (AHM) la Escuela de Bellas Artes como parte de ese
entre los aos 1900 y 1920 constan varios proyecto cultural civilizatorio anclado en un
contratos con escultores y arquitectos para nuevo lenguaje relacionado con la nacin.
construir jardines en las plazas, parques y Se trata de una poca con profundos
esculturas pblicas. Estas relaciones y ten- cambios en las formas de representacin, en
dencias presentes en el proyecto de moder- la difusin y reproduccin de imgenes, en
nizacin de Quito nos permiten establecer los debates pblicos, en la prensa. De hecho,
una asociacin con lo planteado por Jac- crece el nmero de peridicos y revistas en-
ques Rancire (2009) o Spivak (2011). Lo tre esas la Revista de la Escuela de Bellas Ar-
intelectual, asociado a un capital cultural tes, medios que aprovechan las nuevas tec-
situado en las elites educadas, es lo legiti- nologas como la fototipia y el fotograbado
mado como Logos, es decir una capacidad para las ilustraciones. El consumo urbano se
legtima de razonamiento y habla, frente a instala slidamente y con l la publicidad en
quienes poseen Phon, un habla no legiti- donde se reproduce y tambin se promue-
mada, desplazada de la palabra, del discurso ven imgenes de lo que deberamos ser.
racional y poltico. En este contexto, Quito es la capital de
ese Estado-Nacin en marcha, el centro en
el que confluyen muchas de las iniciativas
La Escuela de Bellas Artes por instalar imaginarios patriticos entre la
y el proyecto de nacin poblacin. Las principales calles son nom-
bradas a partir de un panten de hroes de
No es posible pensar en las acciones del Es- la Independencia, as como de fechas con-
tado Liberal fuera del proyecto de construc- memorativas relacionadas, y la ciudad mar-
cin nacional. Ms all de dotar al territorio ca sus lmites entre construcciones y monu-
de vas de comunicacin, medios de trans- mentos relativos a los hechos fundadores de
porte y de tener una presencia activa a travs la nacin: las obras de la Exposicin Nacio-
de escuelas, programas de salud pblica, etc., nal de 1909, la construccin de la Cima de
en lugares donde el Estado nunca antes se la Libertad y las vas de acceso a ella, el mo-
haba hecho presente, el proyecto liberal te- numento a los Hroes de la Independencia
na un fuerte componente ideolgico y cul- realizado por los Durini, las obras para la
celebracin del Centenario de la Batalla de
46 Publicacin Municipal, El Municipio, agosto 18 de
1909, AHM.
Pichincha, etc. El Bulevar de la 24 de Mayo 153
construido sobre el relleno de la quebrada les, se volvi urgente para el Estado Liberal
de Jerusaln, adornado con parterres arbo- generar la posibilidad de construir un arte
rizados a la manera de los Campos Elseos, nacional a travs, tanto de la formacin de

fue inaugurado en 1922 para la celebracin artistas, como de la generacin de coleccio-
de desfiles, actos cvicos y sociales. nes y de un debate pblico en torno al arte.
Junto a estas obras de infraestructura y La Escuela fue el eje articulador de todos
al registro en la memoria de la poblacin de esos esfuerzos, y su revista, el principal r-
las fechas y narrativas heroicas, el Estado gano de difusin.
Liberal busc construir en el contexto de la La nacin, la identidad nacional y la
Exposicin Nacional de 1909, una imagen construccin de una memoria que la fun-
de la civilizacin nacional ligada a la imagen damentara es lo que tiene en mente el presi-
del progreso a travs de la produccin y de dente Eloy Alfaro cuando su gobierno, con
un orden poltico moderno, pero tambin el ministro Luis A. Martnez a la cabeza, or-
llam a un acuerdo de paz que permitiera el ganiza en 1904 la Exposicin Nacional de
cese de un largo conflicto civil que posibili- Pintura y Escultura para conmemorar el 95
tara la integracin del pas al crculo de las Aniversario del 10 de Agosto de 1809. Los
naciones democrticas (Coronel & Prieto, temas a los que deban ceirse los partici-
2010: 15). Los trazos de esta imagen se en- pantes en la exposicin eran los episodios
cuentran en distintos espacios de accin del de las guerras de la Independencia el ori-
Estado, uno de los cuales, es, como venimos gen de la nacin, las costumbres naciona-
sosteniendo, el de la Escuela de Bellas Artes, les o los paisajes del Ecuador. Es decir, los
tan relacionada con la Exposicin Nacional. elementos con los que deban llenarse los
El tema de la necesidad de crear una ga- repertorios de los imaginarios de la identi-
lera de arte nacional, o mejor an, un Mu- dad nacional.
seo Nacional, est presente desde la funda- Se impuso como requisito para la par-
cin misma de la Escuela de Bellas Artes. En ticipacin en la Exposicin Nacional de
esos aos parecen confluir varios esfuerzos Pintura y Escultura la originalidad y la co-
por dotar a la nacin de una base cultural en pia del natural, caractersticas centrales en
la forma de museos y exposiciones, as como relacin con lo que se conceba como el
de un repertorio de artes y msica nacionales arte moderno, en estrecha asociacin con la
para alimentar dichas iniciativas. Como par- construccin de representaciones de la na-
te de la construccin y consolidacin de la cin. El concepto que Luis A. Martnez te-
nacin, era imprescindible darle un sustento na sobre su propio trabajo como paisajista,
cultural en la forma de colecciones, exposi- deca mucho sobre su dedicacin al proyec-
ciones y museos. Los museos se constituan to de la Escuela de Bellas Artes en tiempos
como espacios de arte, manifestacin del es- de construccin de un proyecto de nacin.
pritu de una nacin civilizada, pero adems Para l, los paisajes no eran slo una obra de
tenan la responsabilidad de generar un tipo arte decorativa, sino documentos cientficos
de memoria que alimentara los pilares de la que ofrecan informacin geolgica, bot-
modernidad y naturalizara las narrativas de nica, etc., de la nacin.
la nacin, el progreso y el capital Con la llegada de Jos Gabriel Navarro al
En el esfuerzo por desprenderse de un cargo de Director, el nfasis en construir un
154 arte asociado a las oscuras races colonia- arte nacional adquiere mayor centralidad en

Fuente: Revista de la Escuela de Bellas Artes No. 6, Quito, junio de 1908
la Escuela de Bellas Artes. La cuestin peda- que promoviera un ambiente de unidad en

ggica pasa a ser lo fundamental en el cam- el que la nacin pudiera progresar47.
bio de la manera de conceptualizar y por lo Para Navarro era fundamental que los
tanto ensear el arte. Esto se relaciona con artistas se formaran localmente, y una vez
la manera como en Quito en esos aos se formados salieran becados a perfeccionarse
construa la idea de un arte moderno. Na- al exterior: Qu fruto saca el Arte Nacional
varro defenda una enseanza ms libre, que con la formacin de artistas en el extranjero?
acogiera los avances en torno al uso de la luz, Destruir nuestras tradiciones etnolgicas, hacen
el color, etc. que se estaban trabajando en las que nos vengan artistas romanos, moldeados en
vanguardias europeas. Pero tambin defen- un ambiente distinto del nuestro 48. Navarro
da la necesidad de construir un arte en el
que la imaginacin y la originalidad tuvie- 47 Entre otros referentes para estas ideas, Navarro tena en
Juan Len Mera Martnez (su suegro) un defensor del
ran cabida, desprendindose de los moldes arte nacional en el rea de las letras. Mera se preguntaba
clsicos y la copia mecnica de las grandes las razones para que en el Ecuador no hubiera una lite-
ratura original, y sta estuviera siempre mirando a mo-
obras del arte europeo. Esto nos remite a delos europeos (Prez, 2010: 43). Mera fue ensayista,
la cuestin del arte nacional. La originali- poeta, novelista, autor del Himno Nacional y fundador
dad, uno de los ideales del arte moderno, de la Academia Ecuatoriana de las Letras. Defendi la
creacin de una literatura nacional frente a la copia de
era interpretada localmente desde la necesi- modelos europeos. Su hijo Juan Len Mera Iturral-
dad imperante de construir un arte original de fue alumno de la Escuela de Bellas Artes y apoy
nacional y unitario, esto es, sin copiar los a Jos Gabriel Navarro, casado con su hermana, en la
institucionalizacin de la Escuela.
referentes europeos, pero, adems, tal como 48 Archivo de la Escuela de Bellas Artes, Libro copiador
se deca en el primer nmero de la revista, de oficios, Mayo de 1912:24. 155
hace referencia aqu, a unas supuestas tradi- que stas cumplan en la construccin de la
ciones etnolgicas que haran parte nuestra nacin49, las exposiciones nacionales de Be-
nacionalidad y raza. De distintas maneras, llas Artes tomaron gran protagonismo en la

el arte se convierte en base de lo que Hobs- vida de la ciudad. A raz de las Exposiciones
bawm denomina tradiciones inventadas Nacionales celebradas anualmente, se desarro-
(Hobsbawm & Ranger, 1983). Mediante ll una crtica de arte en la prensa, y amplias
este concepto se hace referencia a un con- discusiones pblicas sobre la calidad, estilo, y
junto de prcticas con las cuales se buscan temas de los trabajos expuestos y premiados,
inculcar ciertos valores y normas de con- la polmica en muchos casos cop las pginas
ducta que establecen una continuidad con de los diarios y revistas. El arte tomaba espa-
un supuesto pasado, muchas veces un pa- cios de deliberacin y se inscriba claramente
sado histrico adecuado o pertinente. Este en los mecanismos de distincin cultural de las
sera el caso con las tradiciones inventadas elites de la ciudad. Entre las exposiciones que
en el marco de revoluciones o movimientos promovan la entrada de los artistas ecuatoria-
progresistas. Si bien, las fechas, o los even- nos a la contemporaneidad, y el Saln de Artes
tos y tradiciones a los que se acude, pueden Retrospectivas donde se exponan cuadros y
haber sucedido, la continuidad histrica objetos antiguos y arqueologa, se ira arman-
que se establece con ellos es artificial, o la do el repertorio visual de la nacin. El objetivo
pretensin de que esas tradiciones tienen el ltimo de estas exposiciones era, como seala-
mismo significado para toda la comunidad mos ms arriba, acopiar los objetos y obras con
es tambin una construccin, sobre todo en los cuales hacer finalmente el proyecto antes
el caso de las ms vastas pseudo-comunida- postergado: el Museo Nacional y la Galera de
des como es el caso de los pases. Como en Arte Nacional. El 14 de mayo de 1917 se fun-
Gran Bretaa, Suiza o Italia, a fines del siglo d finalmente el Museo de Arqueologa y las
XIX e inicios del XX, en Ecuador urga sen- Galeras Nacionales de Pintura y Escultura, a
tar las bases de la nacin con slidas races cargo de la Direccin General de Bellas Artes.
en el tiempo a partir de las cuales construir Como vemos, desde su vertiente cultu-
la narrativa. El Estado Liberal y progresis- ral, el proyecto de nacin parta de una con-
ta necesitaba de una profundidad temporal cepcin excluyente de la patria. La relacin
a la cual anclar la patria, as como de una establecida entre las bellas artes, la nacin
homogenizacin en el sentimiento patrio. y la cultura era posible desde un concepto
Como habamos sealado, la introduccin evolucionista de la historia, y desde narra-
y difusin de un arte nacional y moderno tivas lineales pretendidamente universa-
contribua con los propsitos del proyecto les cuyo devenir se construira en relacin
liberal, de mostrar hacia afuera al Ecuador a la nacin y al capital. Haba que alcanzar
como una nacin civilizada y progresista, y a Europa en ese camino en el que nos vea-
hacia adentro, se convirti en parte de los mos retrasados, y parte de ese esfuerzo deba
rituales de la nacin. La Escuela de Bellas
Artes se eriga como una fbrica de imge- 49 En 1913 se fund la Direccin General de Bellas Ar-
nes en las que el Ecuador civilizado, o sus tes, y el Congreso trabaj en una Ley general de Bellas
Artes y un Reglamento General de Bellas Artes; Ex-
elites urbanas, pudieran reconocerse. posiciones, Galeras y Museos; Ornato pblico y Mo-
En un ambiente claramente favorable al numentos; Exportacin de objetos arqueolgicos y de
artes nacionales; Teatros y espectculos pblicos; Teatro
156 desarrollo de las artes en funcin del papel Dramtico Nacional y Bellas Letras.

hacerse a travs de la institucionalizacin de terno de consumo, insertarse en el mercado

las Bellas Artes. Ese camino signific no mundial y fomentar las anheladas actividades
obstante la exclusin de otras formas cul- productivas y la industrializacin que lo pon-
turales de los repertorios de la nacin. dran en el mapa de la modernidad50.
De alguna manera, entre la Escuela de
Artes y Oficios y la Escuela de Bellas Artes
Bellas Artes: una apropiacin haba un terreno compartido, que en esta
desde la modernidad quitea ltima se desarroll plenamente en funcin
de una esttica destinada a marcar los terri-
Si bien en el Ecuador de inicios del siglo XX torios de la distincin social. Es decir, en el
hay una clara construccin del campo ideo- concepto de bellas artes que se manej en la
lgico de las bellas artes, ste se distingue del Escuela y que se proyect hacia la sociedad,
sistema moderno del arte configurado en los aunque se desplazaban las artes manuales y
centros hegemnicos, en tanto responde a se marcaba una jerarqua respecto a ellas,
necesidades y especificidades del contexto si se incluan las artes grficas y la pintura
nacional. Si bien se mira a Europa como lu- decorativa con fines utilitarios. Es decir, se
gar de la civilizacin y la modernidad, sta defenda la originalidad pero se la matizaba
debe adaptarse localmente a ciertas configu- con la litografa y el fotograbado. Adems
raciones econmicas, sociales y culturales del se defenda la importancia de un arte con
medio. Lejos de importar pasivamente una fines utilitarios y no simplemente limitado
conceptualizacin en relacin al arte, es po- a campo de la contemplacin.
sible entrever la intervencin local sobre la Si bien se tiene claro cules son los idea-
configuracin del campo de las bellas artes. les modernos del arte: la belleza, la origi-
Como seala Prez (2010), se debe con- nalidad y el idealismo, estos son adaptados
siderar que en Europa la distincin entre el a la promocin de un sentido productivo
campo de las bellas artes y el de las artesanas en el arte, un valor que la revolucin libe-
y los oficios, era fruto de la convergencia de ral buscaba impregnar en la sociedad. Cabe
cambios que se haban producido a nivel so- puntualizar que las elites ecuatorianas no se
cial, institucional e intelectual, cambios que haban caracterizado por un uso producti-
vinieron junto con un proceso de industria- vo del capital, y se observaba ya con cierta
lizacin que dista mucho de la realidad so- preocupacin, el destino suntuario de los
cio-econmica y productiva del Ecuador. La capitales del cacao. Lo productivo y lo utili-
industrializacin era aqu un anhelo. La dis- tario entraban a formar parte de imaginario
tincin a la que hacemos referencia se cons- moderno quiteo, an en aquellas reas que
truye en el Ecuador a inicios del siglo XX en en principio podan liberarse de esa meta.
relacin con otros procesos que tienen que Si bien a travs del campo de las bellas
ver con la diferenciacin social, con afirmar y artes se genera una separacin social en re-
construir nuevas diferencias entre grupos so-
ciales en tiempos de movilidad. Era parte de 50 Segn Luna Tamayo (1989), en la poca que triunfa la
unas relaciones de subordinacin que carac- revolucin alfarista, la industrializacin en el Ecuador
era apenas incipiente. Dominaban los talleres artesana-
terizaban a la repblica postcolonial. Adems les y unos pocos talleres de mayores dimensiones llama-
hacan parte de un proyecto de Estado-Na- dos fbricas, en los que, a lo sumo, se viva un periodo
de transicin marcado por relaciones preindustriales de
cin que buscaba construir un mercado in- trabajo. 157
lacin con las artesanas y los oficios tradi- Conclusiones

cionales, actividades asociadas al pasado; no
existe dicha separacin con los fines prcti- 1. Dos momentos claves se destacan en la
cos de la litografa, las artes decorativas y el Escuela de Bellas Artes, el primero cuando
fotograbado. Es as que dentro del proyecto se encontraba bajo la direccin de Vctor
de Estado-Nacin moderno, progresista y Puig, quien segua las visiones y los mto-
civilizado ecuatoriano, el repertorio de lo dos de las academias clsicas europeas; y el
que se considera arte incluye aquellas ac- segundo, con Jos Gabriel Navarro, quien
tividades que tienen una utilidad prctica, introduce corrientes modernistas e impulsa
pero a partir de los conceptos de belleza y el arte nacional. Si bien la literatura aca-
originalidad de las bellas artes. Finalmente, dmica y la crtica de la poca relacionan
seran objetos destinados al consumo de las el gran cambio de la Escuela y del arte en
elites de las ciudades, al adorno de casas y Quito con la llegada de Paul Bar, es decir,
palacetes, a la ilustracin de diarios y revis- que se interpreta como un cambio asociado
tas cuya lectura se limitaba a las elites cultas, a un personaje concreto, nosotros demos-
y a la construccin de los hitos monumen- tramos que dicho cambio no es casual sino
tales de la patria, situados particularmente que hace parte de un proceso que nace en la
en la ciudad elegida como el centro poltico creacin de polticas en torno al arte desde
y cultural de la nacin, Quito. el Estado y la direccin de la Escuela.
2. A diferencia de los centros hegemnicos,

el concepto de bellas artes en el Ecuador
de inicios del siglo XX inclua ciertas artes
aplicadas como la litografa, el fotograbado
y las artes decorativas. Esto se asocia con el
esfuerzo del Estado Liberal por fomentar el
inters en lo productivo en el contexto de
una nacin que ingresaba a la modernidad
con una industrializacin incipiente y con
relaciones productivas arcaicas. Sin embar-
go, se debe puntualizar que operaban c-
digos estticos por los cuales la prctica de
esas artes se diferenciaba de las artesanas
creadas tradicionalmente por sectores ind-
genas y populares de la ciudad, a las que no
se les otorgaba la legitimidad amparada en
el concepto de bellas artes.
3. A travs de la Escuela de Bellas Artes, la

Revista, la institucionalizacin de las exposi-
ciones y de los premios, etc. se aport im-
genes de lo que debera constituir lo propio.
Fuente: Revista de la Escuela de Bellas Artes No. 5,
158 Quito, eneroo de 1907 El arte nacional se postul como unitario y

homogneo, en el esfuerzo de construir una talmente a la sociedad, refuerza distinciones

unidad en un pas que atravesaba tiempos sociales y fronteras de herencia colonial, a la
convulsos. Sin una nocin unitaria de cultu- par que establece otras nuevas relacionadas
ra, sin una narrativa histrica comn sobre con la modernidad.
la nacin, sin un repertorio de representa-
ciones visuales en el que pudiera reconocerse 5. La ciudad de Quito de inicios de siglo XX
la colectividad, el Ecuador careca de un sus- es el escenario propicio para impulsar el pro-
tento para mostrarse hacia afuera como na- yecto ideolgico que abrira al pas a la mo-
cin moderna y civilizada, y para constituir- dernidad cultural. A partir del imaginario
se hacia adentro como una nacin con un del Quito fantasmagrico (Capello, 2009,
pasado y un imaginario visual. En esos aos 2011), las elites liberales pudieron mostrarse
se sientan las bases concretas de las coleccio- como portadoras de los valores civilizatorios.
nes representativas de la nacin, al mismo Estos se manifestaran en la transformacin
tiempo que se asiste a un proceso de inven- fsica y cultural de la ciudad, que pas de
cin de tradiciones para acompaar dicho ser una pequea ciudad seorial anclada en
repertorio con rituales y narrativas acordes. relaciones precarias y prcticas tradicionales,
a proponerse ser una urbe moderna y abierta
4. Lejos de aparecer espontnea y aleatoria- al futuro, predestinada a albergar el capital
mente, todas las instituciones e instancias simblico de la nacin.
legales que constituyen el campo de las be-
llas artes en el Quito de inicios de siglo XX, 6. Podemos concluir que la lectura contex-
son partes de un mismo proyecto en marcha. tualizada de los discursos y prcticas rela-
Desde la creacin del Escuela de Bellas Artes cionados con las bellas artes a inicios del
y la Revista, pasando por las exposiciones y siglo XX en Quito, lejos de situarse en una
los premios, hasta la creacin de la Direccin esfera aislada relacionada con un concepto
General de Bellas Artes, la Ley de Bellas Artes y restringido de cultura, nos remite a proyec-
el Museo y Galeras Nacionales, todas esas ins- tos polticos de constitucin y proyeccin
tancias contribuyen a la construccin del Es- de la nacin. Ejemplos como ste deberan
tado-Nacin liberal y a la peculiar transicin iluminar las lecturas sobre las implicaciones
de la ciudad y el pas hacia la modernidad. Si del campo de la cultura a escala local y na-
bien el campo de las bellas artes reconstituye cional en la actualidad
diferencias, fronteras y distinciones sociales
en el seno de una sociedad poscolonial, su
despliegue es parte de un proyecto civilizato- Referencias bibliogrficas
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(comp.) Historia social urbana. Espacios de la Cultura Ecuatoriana).
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www.flacsoandes.edu.

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Bogot y la creacin de hbitats

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Pobreza: una mirada desde

El rol de los gobiernos municipales

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La discoteca Factory: estudio de caso sobre

La Escuela de Bellas Artes en el Quito de inicios

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Introduccin de la nacin, se vuelcan en la celebracin del

a Escuela de Bellas Artes de Quito se cia (1909) y del Centenario de la Batalla de

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lizados, discutimos la idea de

tual en torno a la creacin artstica. Surgen El modernismo y

galeras; crece el mercado del arte, se com-

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sociedades intelectuales, cientficas y deli- ba en la imitacin de modelos italianos. En

de la Revolucin Francesa y se imaginaban ciaron su formacin figuras claves del arte

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de Artes Plsticas. La Escuela comenz con

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ra. Adems se estaba a la espera del espaol Adems de la Litografa, se introdu-

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43 Esta obra se suspendi en 1907 pero se retom en

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rizados a la manera de los Campos Elseos, nacional a travs, tanto de la formacin de

Questiones Urbano Regionales

Fuente: Revista de la Escuela de Bellas Artes No. 6, Quito, junio de 1908

la Escuela de Bellas Artes. La cuestin peda- que promoviera un ambiente de unidad en

nacionalidad y raza. De distintas maneras, llas Artes tomaron gran protagonismo en la

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hacerse a travs de la institucionalizacin de terno de consumo, insertarse en el mercado

lacin con las artesanas y los oficios tradi- Conclusiones

2. A diferencia de los centros hegemnicos,

3. A travs de la Escuela de Bellas Artes, la

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homogneo, en el esfuerzo de construir una talmente a la sociedad, refuerza distinciones

Mireya Salgado Gmez y Carmen Corbaln de Celis

Bourdieu, Pierre (2002), La distincin. Criterio y flujos (Quito: FLACSO-Ministerio de

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