Miguel ngel Morn Cevallos.

En latino Amrica desde 2003 se estableci la Red Iberoamericana para la Aseguracin de la

Calidad en la Educacin Superior (RAICES), esta es una asociacin sin fines ni nimo de lucro y
con personalidad jurdica propia, que desarrolla sus funciones con independencia y autonoma de
cualquier Estado o Gobierno y entidades afines. (RAICES, 2017). La CEAACES es miembro del
esta organizacin y uno de los puntos fuerte es que puede Solicitar el acompaamiento de
RIACES en las actividades que considere necesarias para el desarrollo de sus objetivos
institucionales (RAICES, 2017). El objeto de evaluacin es la carrera de Ingeniera Industrial de la
Universidad Estatal de Milagro, (UNEMI), la cual percibe fondos por parte del estado Ecuatoriano,
considerndose una universidad pblica.

La evaluacin en el mbito de un curso completo/programa y departamento es la clave para

el desarrollo de una docencia de calidad en cualquier institucin de enseanza superior y,
consecuentemente, para todo el sistema. Si no cambia nada en este nivel, ser irrelevante cualquier
otra evaluacin institucional que se lleve a cabo en las universidades.1

Mencionada carrera ser evaluada por el Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Aseguramiento

de la Calidad de la Educacin Superior CEAACES, por medio del Examen Nacional de Evaluacin
de Carreras ENEC. Existen varias metodologas que se emplean para la determinacin de
estndar de un examen. Una de ellas, y probablemente la ms antigua, es la de comparar
directamente entre los resultados de los sustentantes, del tal forma que la aprobacin del examen
viene dada por una tasa de aprobacin establecida previamente. (Bunch, 2007).

El proceso de evaluacin de entorno de aprendizaje de una carrera consta de las siguientes

etapas esenciales:

1. Autoevaluacin.- La autoevaluacin es un proceso reflexivo, autocrtico y sistemtico,

donde se debe utilizar como base fundamental el modelo de evaluacin del CEAACES, y
publicar el informe respectivo.

Aunque la acreditacin en un proceso til que puede promover el autoanlisis, es algo

peridico y motivado externamente. El Autoestudio, por parte, puede convertirse en una parte
integral de proceso continuo de anlisis de la propia institucin; esta debe encontrar el auto estudio
un mecanismo qu satisfaga sus propias necesidades internas de autoconocimiento, para saber
exactamente que se est haciendo, con qu grado de perfeccin y a qu precio, de modo que se
pueda establecer un sistema racional de prioridades para aumentar la efectividad de la misma. 2

2. Carga de informacin.- segn (Jacobson, 1992) seala que los resultados

acadmicos (expresados en las calificaciones) como el indicador interno.

1
Dahllf. (1990). Towards a new model for the evaluation of teching. In Dahllf, Report of the IMHE Study Group on
Evaluation in Higher Educaction (pp. cap.6, pp. 163-215). Paris: O.C.D.E. Tenth General Conference of Members
Institutions.
2
Johnson. (1985). Preparing for Self - Study. In M. Chistal, The AIR Professional. 263861.
1
Miguel ngel Morn Cevallos.

3. Evaluacin documental/ 4. Visita in situ/ 5.Rectificaciones/ 6. Apelaciones/ 7.Informe

final.

El proceso de evaluacin de carreras se compone de dos etapas: la evaluacin del entorno del
aprendizaje y los resultados de aprendizaje (Examen Nacional de Evaluacin de Carreras). El
resultado final de los dos procesos determina la acreditacin de una carrera, proceso que termina
con la entrega y difusin pblica de los resultados. La Evaluacin del Entorno de Aprendizaje.-
Este proceso est a cargo de la Direccin de Evaluacin y Acreditacin de Universidades;
mediante el cual se evalan las condiciones acadmicas y fsicas en las que se desarrolla la
carrera. El Examen Nacional de Evaluacin de Carreras.- En este proceso, los resultados de
aprendizaje se evalan a travs de la aplicacin de un examen, a los estudiantes que se
encuentran en el ltimo ao de la carrera.

A partir de los resultados obtenidos por una carrera, se ubica en una de las tres categoras:
acreditada, en proceso de acreditacin y no acreditadas. (Tribunal Institucional de la Republica
del Ecuador., 2010)

Segn (Harvey, 2004) de forma ampliamente documentada, las limitaciones e incompatibilidades

de una evaluacin orientada a la acreditacin o rendicin de cuentas con la evaluacin fundada en
el anlisis interno y comprometida con la mejora de de la actividad de la institucin, y
especficamente del programa de formacin. La evaluacin es necesaria para Establecer el
diagnostico fiable y valido de las fortalezas y debilidades, generalmente de un programa de
formacin (carrera) y disear los planes de accin pertinentes para la mejora del mismo.
(Rodrguez Espinar, 2017).

La Evaluacin de la calidad es el proceso para determinar las condiciones de la institucin,

carrera o programa acadmico, mediante la recopilacin sistemtica de datos cuantitativos y
cualitativos que permitan emitir un juicio o diagnstico, analizando sus componentes, funciones,
procesos, a fin de que sus resultados sirvan para reformar y mejorar el programa de estudio, carrera
o institucin.3

Citando a (Rodrguez Espinar, 2017) La revisin de programas ofrece un mecanismo para que las
universidades rindan cuentas ante la sociedad (estado, gobiernos, agencias que financian,
donantes, contribuyentes y los estudiantes que pagan su matrcula) relativa a la calidad de los
mismos. De esta manera se convierte en el modelo de evaluacin adecuado y preciso para la
carrera que deseo evaluar. El Consejo de Evaluacin. Acreditacin y Aseguramiento de la
Calidad de la Educacin Superior normar la autoevaluacin institucional, y ejecutar los procesos
de evaluacin externa, acreditacin, clasificacin acadmica y el aseguramiento de la calidad.

3
CEAACES. (2014, Diciembre). Resolucion N. 104-CEAACES-SO-12-2014. Quito, Pichincha, Ecuador.

2
Miguel ngel Morn Cevallos.

(Tribunal Institucional de la Republica del Ecuador., 2010, pg. 27), la CEAACES es el nico
agente en el Ecuador que tiene las facultades dadas por el gobierno para hacer una evaluacin
externa la misma que citando a (Bolivar, 1994, pg. 23) sabemos que es un examen de pares
acadmicos para sealar el valor de lo realizado por la universidad. y por ende deben de ser
ellos los encargados de realizar la evaluacin.

Bibliografa
Bolivar. (1994). Autoevaluacion institucional para la mejora interna. In Zabalza, Reforma educativa y
organizacion escolar (p. 23). Santiago de Compostela: Trculo.

Bunch, M. &. (2007). Standard Setting, A Guide to Establishing and Evaluating Performance Standards on
Tests. California.

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Dahllf. (1990). Towards a new model for the evaluation of teching. In Dahllf, Report of the IMHE Study
Group on Evaluation in Higher Educaction (pp. cap.6, pp. 163-215). Paris: O.C.D.E. Tenth General
Conference of Members Institutions.

Espinar, R. (1991a). Calidad Universitaria: un enfoque institucional y multidimensional. In M. Miguel, La

evaluacion de las Instituciones Universitarias (pp. 39-72). Madrid: Consejo de Universidades.
Secretaria General.

Harvey, L. (2004). The Power of Accreditation: Views of Academics.

Jacobson, P. (1992). A Plea for More Consistent Definitions of Quality in Education and Research. In Lyon,
Proceedings 12TH European AIR Forum. Quality and Communication for Inprovement (pp. 59-84).
LEMMA B.V.

Johnson. (1985). Preparing for Self - Study. In M. Chistal, The AIR Professional. 263861.

RAICES. (2017, Julio 13). RAICES. Retrieved Noviembre 10, 2017, from
http://www.riaces.org/v1/index.php/institucional/normativas/estatuto

Rodrguez Espinar, S. (2017). La Evaluacion de la Calidad en la Educacion Superior. Madrid: Sintesis.

Tribunal Institucional de la Republica del Ecuador. (2010, Octubre 22). LOES. Ley Organica de Educacin
Superior. Quito, Pichincha, Ecuador.